La importancia de la evaluacin en el nuevo enfoque

(crnica de un fracaso)

Frdric Yvon Profesor Universit de Montral Mayo, 2010

Introduccin

Una idea sencilla: El aspecto de la evaluacin es central en el nuevo enfoque

rase una vez

Tres razones para cambiar: La desercin / lograr el xito de todos (y no solamente la educacin de todos) La multiplicacin de los objetivos Adaptar a los alumnos al mundo de hoy y de maana

Las medidas
Tomar situaciones de la vida real Reducir los objetivos y conservar los mismos de primaria hasta secundaria Cambiar la evaluacin como ayuda a los aprendizajes

Hacia otra pedagoga

El docente presenta al alumno una situacin de la vida real que representa un problema para el alumno El alumno tiene un papel activo y puede usar su autonoma El docente acompaa al alumno, lo gua La evaluacin sirve de retroaccin, para saber donde est en su aprendizajes y qu le falta El alumno conoce los criterios de evaluacin y puede evaluar, apreciar su trabajo y el de sus compaeros.

Concretamente el alumno aprende menos pero de manera ms eficiente : aprende a resolver situaciones autnticas y a usar sus conocimientos

El objetivo de formacin:
Formar una persona que sepa leer, contar, escribir, sana, con un espritu critico hacia la prensa y la televisin, que sepa elegir, tomar decisiones, honesta, solidaria, participativa en el desarrollo econmico de su pas, que conozca la historia de su pas y su patrimonio, que maneje 2 o 3 idiomas.

Este pas existe

Resultados PISA (2006) Lectura :

Canad (4 rango : 527), Quebec (5 rango : 522)

Matemtica :

Quebec (5 : 540), Canad (7 rango : 527)

Ciencias :

Canad (3er rango : 534), Quebec (5, igual que Japn y Estonia : 531)

Cmo ?

5 campos generales de formacin

Salud y bienestar Orientacin y proyecto Medio ambiente y consumos Medios Vivir juntos y ciudadana = problemticas contemporneas, terrenos de experiencia de vida

Las competencias transversales (9)

- Intelectual (4): explotar la informacin, resolver problemas, ejercer su juicio crtico, poner en marcha su pensamiento crtico - Metodolgico (2): darse los mtodos de trabajo eficaces, explotar los TIC - Personal y social (2): cooperar, actualizar su potencial - De comunicacin (1): comunicar en forma apropiada

 Campo de las lenguas (lengua de la enseanza, segunda lengua) Campo de la matemtica, de la ciencia y de la tecnologa

Campo del universo social (historia y educacin hacia la ciudadana, geografa)

Campo de las artes (artes dramticas, artes plsticas, danza, msica) Campo del desarrollo de la persona (educacin fsica y de salud, enseanza tica y cultura religiosa)

Competencias disciplinarias (campo de las lenguas)

Lengua de enseanza : Leer y apreciar diversos textos Escribir diversos textos Comunicar oralmente segn diferentes modalidades Apreciar las obras literarias

Cmo Evaluar estas competencias?

Un ejemplo : Escribir textos diversos

5 dimensiones de la competencia : Recurrir a su bagaje de conocimientos y experiencia Evaluar su proceso en escritura para mejorarlo Explorar la variedad de recursos de la lengua escrita Explotar la escritura con diversos fines Utilizar las estrategias y las tcnicas requeridas para la situacin de escritura

Los criterios para evaluar esta competencia

Calidad de la presentacin de textos (presentacin de pgina, disposicin, caligrafa) Eficacia de las estrategias de redaccin utilizadas Formulacin adecuada (frases de diversos tipos, vocabulario variado, preciso o evocador) segn los aprendizajes efectuados durante el ciclo Organizacin apropiada del texto Pertinencia y suficiencia de las ideas ligadas al sujeto, a la intencin y al destinatario

 Cmo evaluar con estos criterios ? Definir los indicadores, las observables para cada trabajo (3 mnimo para un actividad) El reto : elaborar situaciones que permitan conectar los indicadores con los criterios

Indicadores 1. Respeto a los otros

Dimensiones Frecuencia

A El alumno escucha siempre las ideas de los otros. El alumno realiza su trabajo de forma autnoma y apoya a los otros. El alumno discute siempre con calma. El alumno identifica facilmente sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar

B El alumno escucha casi siempre las ideas de los otros. El alumno realiza su trabajo de forma autnoma.

C El alumno escucha a veces las ideas de los otros. El alumno realiza su trabajo con ayuda ocasional.

D El alumno escucha rara vez as ideas de los otros.

2. Me comprometo

Nivel de orientacin

El alumno realiza su trabajo con mucha ayuda.

3. Sigo las reglas del grupo

Intensidad

El alumno discute la mayor parte del tiempo con calma. El alumno identifica sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar

El alumno alza el tono de voz regularmente. El alumno identifica con dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar

El alumno se agita muy seguido. El profesor debe intervenir. El alumno identifica con mucha dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar

4. Evalo mi proceso

Calidad

Las dificultades encontradas y medidas

No haba situaciones suficientes para cubrir todos los aprendizajes => se permiti usar cualquier tipo pedagoga Los paps no entendan el boletn por competencia => comunicacin de resultados a travs de porcentajes La ltima propuesta => incluir la evaluacin de los conocimientos en el boletn

Conclusin
La evaluacin es parte del aprendizaje: si los docentes nos saben medir los aprendizajes, si no saben asociar la situacin de aprendizaje con los criterios ni traducir los criterios en indicadores, una reforma de este tipo no tiene sentido. El momento de la evaluacin constituye el punto ms problemtico del enfoque por competencias Rey (2008 :10)

Competencias disciplinarias (campos : de la matemtica, de la ciencias y la tecnologa)

Matemtica :
Resolver una situacin problema Desplegar un razonamiento matemtico Comunicar apoyndose en el lenguaje matemtico

Resolucin de situaciones - problemas matemticas

1 El alumno comprende la tarea a realizar, encuentra los datos tiles y elabora una solucin que presenta varias etapas. Valida su solucin y la comunica utilizando un vocabulario preciso. Aplica los procedimientos y conceptos aprendidos en situaciones variadas. El alumno necesita en ocasiones ayuda para comprender la tarea a realizar, encontrar los datos tiles o elaborar una solucin que presenta varias etapas. Valida su solucin y a veces la comunica utilizando un vocabulario preciso. Aplica algunos los procedimientos y conceptos aprendidos en situaciones variadas. El alumno necesita regularmente ayuda para comprender la tarea a realizar, encontrar los datos tiles o elaborar una solucin que presenta varias etapas. Tiene dificultad para lograr explicar el proceso que ha seguido y los resultados obtenidos. Aplica con dificultad los procedimientos y conceptos aprendidos en situaciones variadas.

Competencias disciplinarias (campo de las lenguas)

Francs, lengua de enseanza :
Leer y apreciar diversos textos Escribir diversos textos Comunicar oralmente segn diferentes modalidades

Ingls, segunda lengua :

- Interactuar oralmente en ingls - Reinvertir su comprensin de los textos - Escribir y producir textos

Competencias disciplinarias (campos : de la matemtica, de la ciencias y la tecnologa)

Matemtica :
Resolver una situacin problema Desplegar un razonamiento matemtico Comunicar apoyndose en el lenguaje matemtico

Ciencias y tecnologa :
- Buscar respuestas o soluciones a problemas de orden cientfico o tecnolgico - Desarrollar sus conocimientos cientficos y tecnolgicos - Comunicar con ayuda del lenguaje utilizado en ciencias y tecnologa

Competencias disciplinarias (campo del universo social)

Historia y educacin a la ciudadana :
Interrogar les realidades sociales desde una perspectiva histrica Interpretar les realidades sociales con ayuda de un mtodo histrico Construir su conciencia ciudadana con ayuda de la historia

Geografa:
- Leer la organizacin de un territorio - Interpretar un inters territorial Construir su conciencia ciudadana a escala planetaria

Competencias disciplinarias (Campo del desarrollo de la persona)

Educacin fsica y de salud :

Actuar en diversos contextos de prctica de actividades fsicas Interactuar en diversos contextos de prctica de actividades fsicas Adoptar un modo de vida sano y activo