Sunteți pe pagina 1din 5

Despre inteligen

Inteligena este capacitatea creierului uman de a nelege uor i repede probleme noi i nefamiliare. O problem practic sau teoretic devine familiar n urmtoarele moduri : a) comunicare-predare. Inteligena nu se confund cu cunoaterea. Informaia deinut de o persoan poate avea fie o provenien extern (comunicarea) fie o surs intern (intelectul propriu) ! n primul ca" este vorba de cunoatere (tiin) n cel de al doilea # de inteligen. $omunicarea prin intermediul limba%ului face posibil transmiterea informaiilor ntre fiinele umane ns informaia dobndit pe aceast cale (este vorba despre &nvtura' preluat de la alte persoane : educaia prinilor materia predat n coli literatura de specialitate te(nici sau metode deprinse de la prieteni sau cunoscui etc.) nu repre"int inteligen. )epre"int inteligen numai conclu"iile dobndite prin raiune proprie descoperirile pe care intelectul le face &de unul singur'. (*otivul este unul simplu : n ca"ul cunoaterii este vorba despre judecata altor persoane # comunicat .) +pre exemplu un copil poate s fac el nsui descoperiri despre lume i s dein informaii ce nu i,au fost comunicate (&lebda e rud cu gsca' &t i formea" -' etc.) .n practic inteligena repre"int un procent infim al cunoaterii cea mai mare parte a informaiilor deinute de o persoan fiind dobndite pe calea comunicrii. b) memorie (experien anterioar). $aracteristica inteligenei fiind aceea c nva din experiena anterioar re"ult c inteligena este solicitat numai atunci cnd persoana se ntlnete pentru prima dat n decursul vieii cu o anumit problem ! memoria va permite aplicarea n viitor a soluiei nvate la toate problemele identice sau asemntoare. /ceia care au soluionat o anumit problem nu mai au ulterior nici o dificultate n a re"olva probleme identice sau asemntoare ! o problem practic sau teoretic solicit inteligena numai atunci cnd este cu totul nou i nu seamn cu nici una din experienele anterioare. ($u alte cuvinte n materie de inteligen nu exist antrenament pregtire # exersarea testelor i.0. nu mrete coeficientul de inteligen). .n viaa de "i cu "i n ma%oritatea situaiilor n care ni se cere s re"olvm probleme aplicm soluiile de%a tiute (memoria) i nu inteligena (re"olvri &pe loc' spontane). c) Perioada ndelungat de gndire face i ea ca o problem s devin treptat familiar. Din acest motiv la testele de evaluare a inteligenei subiecilor li se impune o limit de timp # atunci cnd li se acord timp nelimitat gsesc fr greeal soluia dar n acest ca" testul nu are relevan. Perioada ndelungat de gndire suplinete lipsa inteligenei ! o inteligen slab va obine aceleai re"ultate (sau c(iar mai bune) dect o inteligen superioar atunci cnd i se acord suficient timp. (1a fel stau lucrurile i n ce privete descoperirile din domeniul tiinei : dac ele survin ntr,un interval relativ scurt atunci se datorea" inteligenei ! dac vin dup cercetri ndelungate i mult &btaie de cap' atunci nu.) Definiia inteligenei va conine deci sintagma &uor i repede'. .n viaa de "i cu "i omul i distribuie singur timpul alocat diferitelor activiti : munc recreaie distracie etc. (cu alte cuvinte stabilete singur dac perioada de gndire va fi una ndelungat sau nu). 2xperiena acumulat ntr,un anumit domeniu va depine deci nu att de coeficientul de inteligen al persoanei ct de aceast reparti"are a timpului (experiena acumulat depinde n mare msur de raportul (rnicie3trndvie i mai puin de inteligen). 2roarea cea mai frecvent n studiul acestei materii este aceea de a confunda talentul sau aptitudinile cu inteligena. +e consider n "ilele noastre c persoanele care excelea" n diferite domenii ar fi oameni cu o inteligen ieit din comun. +pre exemplu ndemnarea motric specific sportivilor i categoriilor profesionale de dexteritate (scamatori cartofori etc.) este clasificat drept &inteligen 4ineste"ic' talentul mu"ical e clasificat drept &inteligen mu"ical' talentul literar # &inteligen lingvistic' aptitudinea n diverse domenii ale tiinei # &inteligen logico,matematic' i aa mai departe. .n realitate este vorba n aceste ca"uri de &cantitate de experien i nu de inteligen aceste abiliti fiind strict legate de durata exerciiului de experiena individului n domeniul respectiv. 2xist persoane care dei dispun de o inteligen ieit din comun nu

posed nici un talent i nici o aptitudine pentru un motiv destul de simplu # lipsa interesului (gsesc c munca grea este plictisitoare i prefer n locul ei %ocuri distracii etc.) Inteligena superioar facilitea" procesul de nvare asigurnd o asimilare mai rapid i durabil a informaiilor ns nu suplinete lipsa interesului. Diferena dintre un matematician genial i unul mediocru nu este una de inteligen ci de interes i de preocupare de timp afectat studiului (cu alte cuvinte reali"rile profesionale relev dac un om e muncitor sau lene i nu dac e inteligent sau nu). Diferena esenial ntre cele dou este aceea c talentul repre"int priceperea (cantitatea de experien) ntr,un domeniu n care individul are o experien ndelungat pe cnd inteligena repre"int priceperea ntr,un domeniu n care nu are experien (intervalul de timp n care e capabil s fac descoperiri n domeniul respectiv). Inteligena este prin esen polivalent i are caracter universal (este eficient n orice aspect al vieii # treburi inginereti tiinifice sociale politice emoionale etc.) pe cnd talentul are caracter special (este eficient numai n domeniul su). +pre exemplu 5 excelea" la matematic pentru c petrece mult timp re"olvnd exerciii de matematic ! 6 excelea" la %ocuri pe calculator pentru c petrece mult timp %ucndu,se pe calculator ! pentru a afla care din cei doi posed un coeficient superior de inteligen vom apela la un domeniu n care att 5 ct i 6 nu au nici o experien (despre care nu cunosc absolut nimic). Ilustrarea cea mai potrivit ar fi aceasta : dac un grup de persoane nefamiliare fa de o anumit activitate (spre exemplu pescuitul) ncep deodat s o practice fr a beneficia de sfaturi sau ndrumri de specialitate vor a%unge s priceap n intervale scurte sau lungi n funcie de inteligena fiecruia ceea ce e de priceput n domeniul respectiv (n exempul nostru concret : locaia cea mai avanta%oas momeala potrivit pentru fiecare tip de pete etc.) +e regsesc toate cele trei elemente constitutive ale inteligenei : a) indivi"ii i folosesc propriul intelect fr a beneficia de sfaturi sau instruciuni ! b) nu au o experien anterioar n domeniu ! c) perioada de timp n care a%ung s neleag dificultatea problemei va fi mai scurt sau mai ndelungat n funcie de inteligena fiecruia. $nd unui matematician i se cere s re"olve probleme de matematic nu i este testat inteligena ntruct matematica nu este pentru el &un domeniu nou i nefamiliar'. .n limba% comun termenul de &inteligen' este perfect sinonim cu acela de &isteime' sau &ingenio"itate'. Inteligena privete numai capacitatea de relaionare (de a nelege) a intelectului nu i alte caliti ale minii (capacitate de memorare capacitate de calcul baga% de cunotine ndemnare motric etc.) 7umim activitate de calcul acele procese n care intelectul parcurge relaii de%a cunoscute iar procese de nelegere acelea n care stabilete relaii noi. 8rocesul de nelegere se refer n principiu la stabilirea a dou tipuri de relaii : de asemnare i de cau"alitate. +punem despre un fenomen c l &nelegem' atunci cnd i cunoatem cau"a sau cnd cunoatem categoria de abordare n care se ncadrea" (tim cu ce se aseamn). $apacitatea intelectului de a sesi"a analogii i similitudini ntre fapte situaii lucruri i permite s aplice o soluie nou nvat la problemele pe care ulterior le va identifica a fi asemntoare ! datorit ei sntem capabili s folosim n limba%ul uman formule precum &etc.' &i aa mai departe' &i altele' i altele # nirarea unor trsturi comune permite intelectului s neleag (asemenea expresii snt deocamdat imposibil de introdus n limba%ele artificiale de programare). .n manuale i n tratatele de specialitate enunul abstract teoretic este nsoit de exemple concrete pentru a oferi celor ce studia" o ba" n stabilirea acestor relaii (asemnri ntre enunul abstract i exemplul concret). .n ce privete cellalt tip de legturi pe care inteligena le stabilete (relaiile de cau"alitate) intelectul uman este capabil s prevad consecinele sau repercusiunile unui anumit eveniment sau s identifice cau"a care l,a determinat. 9enomenele complexe n care o multitudine de factori se suprapun converg sau i ani(ilea" reciproc efectele (de exemplu fenomene sociale politice economice etc.) snt mai dificil de neles ntruct necesit i o capacitate de a sesi"a esenialul de a discerne n multitudinea

de factori ponderea cu care fiecare contribuie la producerea re"ultatului (de a discerne ce este important i ce este detaliu cine cau"ea" i cine doar favori"ea"). +pre exemplu este mai dificil de neles din ce cau" se produce inflaia dect din ce cau" se produc valurile pe mare. 7u,i au locul ntr,un test de inteligen ntrebri n care subiectului i se cere s efectue"e calcule matematice s numere cte paralelipipede snt ntr,o imagine tridimensional sau cte patrulatere formea" un grup de linii intersectate deoarece asemenea ntrebri testea" capacitatea de calcul a creierului (re"istena lui la efort) i nu inteligena : exist o mulime de operaii de efectuat dar nu se cere o relaionare a elementelor (nu e nimic de neles). Iat cteva exemple de ntrebri ce solicit numai activitate de calcul i care au fost n mod greit incluse n teste i.0. : &:n ceas de perete ntors cu susul n %os la trei fr un sfert dup, amia"a va avea minutarul ndreptat spre stnga sau spre dreapta;' &$uvntul <mineral= poate fi scris folosind numai litere din cuvntul <parlament=;' &7ou gini doi cini i trei pisici au n total trei"eci i opt de picioare;' &+cris invers numrul o mie o sut dou"eci i cinci este cinci mii dou sute cinspre"ece;' etc. >ineneles un test contra,timp ce conine cinci"eci de asemenea ntrebri este epui"ant fi"ic i neurologic pentru om dar testea" inteligena numai acele ntrebri n care subiectul trebuie s descopere o relaie ce leag elementele ipote"ei. (2ste adevrat spre exemplu c ntrebarea cu numere cerea subiectului s stabileasc existena sau inexistena unei relaii de simetrii dar dificultatea problemei const nu n stabilirea relaiei de simetrie (care este banal) ci n repre"entarea mental n cifre a unui numr scris cu litere ! formulat cu cifre ntrebarea ar fi avut un grad sc"ut de dificultate: &+cris invers numrul ??@A este A@?A;'). Iat cteva exemple de ntrebri reuite care pentru o persoan nefamiliar cu testele i.0. snt cu adevrat dificile (desigur pentru aceia care i petrec vremea exersnd asemenea teste ele snt banale) :

$alculul pe care un test i.0. l implic trebuie s fie simplu i s nu ngreune"e procesul de nelegere ! numrul de elementele grafice va fi strict limitat la numrul de relaii de descoperit (fr diversiuni). Din dorina de a redacta ntrebri dificile se introduce adesea un surplus de elemente o cantitate uria de date culori forme figuri etc. ce l &rtcesc' pe subiect nct testul conine puine relaii de descoperit dar greu vi"ibile ntr,o cantitate excesiv de date. /ceasta spre exemplu nu este bun :

2valuarea pe cale de experiment a inteligenei este n principiu simpl : ceea ce trebuie verificat este ct de repede nva un om de unul singur (fr explicaii sau ndrumri) o activitate pe care nu a practicat,o niciodat i despre care nu tie nimic. +pre exemplu nite copii care nu au v"ut niciodat calculator ar putea fi testai ct de repede nva s %oace un %oc de strategie. 8e de o parte se poate pre"uma c o asemenea activitate strnete acelai entu"iasm la toi participanii iar pe de alta ntr,un %oc de strategie snt o mulime de lucruri de priceput (amplasarea unitilor recrutarea trupelor n funcie de teren i de trupele adversarului etc.) +e ine cont de aceste condiii : , e o activitate cu totul nou pentru subiect (un domeniu despre care nu tie nimic) , subiecii %udec ei nii (fr sugestii sau ndrumri) , activitatea e una care solicit capacitatea de nelegere a creierului i nu alte caliti , la activitile de durat se cere ca participanii s manifeste acelai entu"iasm acelai interes fa de activitate (un concurent cu atenia ndreptat spre alte treburi (care visea") nu va face progrese c(iar dac n fapt ar poseda o inteligen excepional) Bestarea inteligenei se poate face i prin obinuitele teste i.0 cu condiia esenial c ele repre"int o problem nou pentru subiect (respectivul nu a v"ut niciodat aa ceva) i cu preci"area c intervine din nou mult invocata problem a familiaritii : cei care au fcut puin coal sau nu au fcut deloc nu snt familiari cu noiuni abstracte (de exemplu nu prea cunosc ordinea literelor n alfabet nu snt obinuii s fac des calcule matematice etc.) dei aceasta nu nseamn c ar avea un coeficient sc"ut

de inteligen. De asemenea absolvenii de profil real se vor descurca mai bine la teste cu ba"e de date matriciale iar cei de profil uman la teste lingvistice sau verbale datorit familiaritii cu acest tip de raionamente. Craficul populaiei n funcie de inteligen poart denumirea de &curb bell' i plasea" marea ma%oritate a omenirii n dreptul inteligenei medii la cele dou extremiti (imbecilitate total respectiv geniu excepional) procentul populaiei avnd valori reduse. (De altfel curba bell este un fenomen natural ce privete aproape orice aspect al populaiilor numeroase : dac studiem spre exemplu nlimea (talia) acuitatea vi"ual sau acustic a oamenilor etc vom observa c cea mai mare parte a populaiei se axea" n %urul unei anumite valori pe care o numim &medie'.) +,au formulat preri conform crora inteligena ar fi ereditar (ar deriva din genele motenite de la prini) i nu este influenat de factorii externi. .n realitate inteligena este re"ultatul unui proces de formare re"ultatul experienelor pe care individul le acumulea" n timp i nu trebuie privit simplist ca un produs care se livrea" la natere i care rmne nesc(imbat de,a lungul vieii. .n funcie de factorii sociali : n primul rnd de antura% dar i de experienele prin care persoana trece inteligena se sc(imb n timp ! o deprindem n mod incontient de la oamenii pe care,i cunoatem i mai ales de la aceia alturi de care ne petrecem cea mai mare parte a timpului. Inteligena fiind un factor social este o trstur care &se propag' # n mod incontient influena unor oameni se rsfrnge asupra celor care intr n contact cu ei asigurnd o &uniformi"are' a inteligenei n cadrul grupului. Dariaiile n nivelul de inteligen dintre diferitele regiuni ale globului relev nu att diferene genetice rasiale ct diferene de mediu intelectual # eficien sau deficien educaional pre"ena sau lipsa unor modele care s inspire tinerele generaii.

/utor : $rian 9laviu flvcrisanEFa(oo.com


(ttp:33flvcrisan.(iA.com