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Qu es y qu no es un ensayo Julio Cu Farfn Lpez - jcufarfa@mail.uadec.mx 1. Qu es un ensayo 2. Elementos bsicos para la conformacin de la idea de un ensayo 3. Elementos secundarios para la conformacin de la idea de un ensayo 4. Tipolog a del ensayo por la forma de abordar los !uicios ". Tipolog a del ensayo por las caracter sticas de la aportacin #. Qu no es un ensayo $. %mo &acer un ensayo '. (ecopilacin y organi)acin de la informacin *. +orma de citar la informacin 1,. Estructura del ensayo 11. (eferencias documentales -.(TE 1 Qu es un ensayo /0T(123%%/40 El ensayo exagium! "iene su origen en #recia$ donde se considera%a como una proposicin original &ue dispone elemen"os de creacin$ generacin e inno'acin. (un&ue )on"aigne es uno de los precursores de u"ilizarlo formalmen"e. Jos* Luis #mez +,,-! en su o%ra Teora del Ensayo menciona como precursores del sen"ido ensayo a Co'arru%ias$ .ue'edo$ #racin y /r"ega y #asse". 0or su forma es un escri"o &ue a%orda un "ema pol*mico o con"ro'ersial. Es decir$ se asume &ue para el "ema es necesario1 cues"ionar$ sugerir$ replan"ear$ dimensionar$ a%ordar lo ya conocido con lo &ue se pre"ende proponer como nue'o o diferen"e. 2alud Jaramillo y 34c"or )endoza 5667! 8acen una in"eresan"e definicin acerca de ensayo1 podr4amos ex"raer una primera aproximacin para definir al ensayo como la preocupacin es"*"ica para la creacin de recursos expresi'os &ue se suma con el afn de plan"ear y de%a"ir "emas de
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in"er*s ac"ual "an"o en el campo de la li"era"ura$ como en el campo del periodismo o de la ciencia. 2e par"e de analizar el conocimien"o normal es"a%lecido! para romperlo$ para reorien"arlo$ para reu%icarlo o para ampliarlo. El anlisis implica la cons"ruccin$ re-cons"ruccin y de-cons"ruccin de elemen"os &ue 8acen al "ema conocido$ diferen"e en1 perspec"i'a$ conjuncin$ relacin$ conformacin$ e"c. El ensayo$ independien"emen"e de la "em"ica o rea de es"udio$ "iene una conformacin$ una me"odolog4a y un dise9o :nico. 2e 8a "ra"ado de 'er el ensayo li"erario aislado de o"ros campos como el cien"4fico$ pero en un strictu sensu es igual en es"ruc"ura. )uc8os de noso"ros 8emos sufrido$ al momen"o de &ue se nos encarga un ensayo acad*mico o de la profesin$ so%re cmo "ra%ajarlo. ;a sea cual&uiera de es"os casos es necesario medi"ar so%re el "ema an"es de escri%ir algo. Cual&uier expresin escri"a re&uiere de medi"ar$ de aclarar las ideas an"es de plasmarlas. <o es necesario ser un exper"o ensayis"a para desarrollar un %uen "ra%ajo. 0ero sin duda$ el "ra%ajo pre'io es de 'i"al impor"ancia para el impac"o &ue "endr. =odos noso"ros al momen"o de perci%ir nues"ro en"orno lo cap"amos de forma muy personal. (similamos el en"orno considerando1 +! las si"uaciones del con"ex"o como el clima$ carac"er4s"icas del lugar$ e"c.> 5! las si"uaciones personales como nues"ro es"ado de nimo$ 'alores$ por ejemplo. Lo mezclamos con nues"ras 'i'encias$ experiencias y si"uaciones pre'ias. ?espu*s lo expresamos con nues"ro es"ilo propio de comunicarnos. Ejemplo +1 0odemos o%ser'ar una si"uacin de caos 'e8icular cuando caminamos acompa9ados en una a'enida. 2omos "es"igos de cmo un conduc"or sin razn aparen"e suena el claxon deseoso de &ue el caminar de los au"os sea fluido. Como si esa accin de sonarlo permi"iera 8acer al mo'imien"o ms rpido. Es"e caso$ como muc8os o"ros de nues"ra 'ida co"idiana$ nos 8ace crear juicios$ opiniones$ es"imaciones$ e"c. ?ir4amos
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&ue el ac"uar del conduc"or fue incorrec"o e ilgico. 0odemos reflexionar so%re lo mal "razadas &ue resul"an ser las a'enidas. 0odemos pensar so%re la educacin 'ial y generar muc8os juicios alrededor de es"e 8ec8o par"icular. Coincidiremos o no con nues"ro acompa9an"e y lo emocionan"e radica en &ue no "odos pensamos igual. Es"e ejemplo nos da pau"a para es"a%lecer como principio %sico del ensayo1 la idea de es"ar conscien"es de nues"ra forma personal de leer al mundo. =odos podemos generar opiniones de cual&uier "ema. Cual&uiera pudiera es"ar "emeroso so%re su capacidad de generar opiniones con"ra las del profesor o las del exper"o. .uiz concuerden o sean diferen"es$ pero lo impor"an"e es decirlas$ desde nues"ra perspec"i'a muy personal. El ejercicio &ue "enemos &ue 8acer es generar juicios$ opinar y argumen"ar pero 8acerlo de forma conscien"e. ?el ejemplo podemos generar un sinf4n de juicios a manera de medi"acin1 La perspec"i'a de ir caminando a 'iajar como conduc"or 'ariar nues"ra forma de perci%ir el 8ec8o. 0or el clima se dio el em%o"ellamien"o. La gen"e no sa%e educacin 'ial. Caos$ con respec"o de em%o"ellamien"os en o"ras ciudades$ sonar4a a%surdo. El es"r*s del conduc"or es e'iden"e. La ciudad re&uiere de mayor fluidez 'e8icular. El "razo an"iguo de las calles con"ra la can"idad de au"os. Es"os pudieran ser juicios y opiniones en"re millones &ue pudi*ramos decir es"e 8ec8o. @a%lamos en"onces de ir conformando la praxis del ensayo. ?ijimos en primera ins"ancia &ue cada &ui*n perci%e de dis"in"a manera y es"o nos 8ace emi"ir juicios &ue pueden coincidir o no con o"ros desarrollados por o"ros. ?espu*s de reflexionar so%re la impor"ancia de emi"ir juicios es necesario ca"alogar o di'idir los juicios seg:n la informacin &ue presen"a cada uno de ellos. Exis"en 'arios "ipos de juicios Juicios lgicos-e'iden"es Juicios lgicos-indirec"os Juicios sim%licos Juicios lgicos-e'iden"es1 son a&uellos en &ue la informacin &ue decimos so%re algo$ no re&uiere de prue%a o compro%acin. Aajo la consigna de &ue "odos 'emos lo
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mismo. Bmplica poner a"encin en los aspec"os concre"os y "angi%les. Juicios lgicos-indirec"os1 se %asan en 8ec8os no "angi%les$ principalmen"e en informacin indirec"a$ pero &ue logran 8acerse e'iden"es al momen"o de argumen"ar con 8ec8os concre"os &ue se suponen$ &ue pro'ocan$ &ue explican$ e"c. Es a par"ir de e'idencia indirec"a. Juicios sim%licos1 son los juicios &ue par"en de argumen"os donde una cosa represen"a o significa con'encionalmen"e algo. Ejemplo 51 0odemos o%ser'ar la siguien"e imagen y emi"ir cual&uier "ipo de juicio$ pero a8ora el ejercicio radica en "ra"ar de analizar los juicios y decir el "ipo. 2i son lgicos-e'iden"es$ lgicos-indirec"os o sim%-licos.

(lgunos juicios podr4an ser1 Cn jarrn con flores 2ie"e flores El ramo de flores "iene un mo9o @ay flores y 8ojas El jarrn es negro Es" sen"ado en una %ase =odos es"os juicios pudieran u%icarse como juicios lgicose'iden"es dado &ue se %asan en aspec"os concre"os y e'iden"es. 0ero si a8ondamos podemos ejerci"arnos diciendo &ue1
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Cn jarrn &ue si "en4a agua se sali por la fisura. Cnas margari"as frescas considerando la forma y la aparen"e "ex"ura!. Cn adorno de flores. Cna cin"a &ue es flexi%le por&ue 8ace la forma de mo9o. Cn jarrn &ue fue pin"ado de ese color o 8ec8o con ma"erial de ese color. Es"os juicios en cam%io$ "ienen a8ora una carac"er4s"ica ms compleja considerando &ue se %asa en informacin ya no "an e'iden"e. .ue re&uiere ad&uirir sen"ido %ajo e'idencias$ prue%as o compro%acin indirec"as. Degular-men"e se u"iliza la proposicin si y slo si &ue refiere a una implicacin do%le de una condicin necesaria y suficien"e. =*cnicamen"e 8a%lar4amos de Ep si y slo si &E &ueremos decir &ue p y & son lgicamen"e e&ui'alen"es. 2i p en"onces & y si & en"onces p. =omando como %ase el juicio uno$ dir4amos &ue1 si el jarrn "en4a agua y asumiendo una fisura en *s"e$ en"onces el agua de%i salirse. 2uena lgico y se 8ace e'iden"e de forma indirec"a asumiendo &ue por las carac"er4s"icas del agua y por el 8ec8o de &ue el jarrn "iene una fisura en"onces ya no la puede con"ener y sale. Es as4 como se conforma una lgica del juicio. Lo 8acemos e'iden"e %ajo argumen"os lgicamen"e 'lidos. <o deja de ser un juicio condicionado pero pro%ado %ajo el sis"ema lgico del lenguaje. Ejemplo F1 Empecemos a8ora a complicar un "an"o la si"uacin y "ra"emos de sacar juicios lgico-e'iden"es de es"e ejemplo. Es una caja 8erm*"icamen"e cerrada. <os piden &ue digamos &u* 8ay en el in"erior$ pero no podemos "ocarla ni muc8o menos a%rirla. GCmo sa%er &ue 8ay den"ro de la cajaH 0uede sonar a magia. =ampoco podemos usar expresiones a%surdas$ si *s"as no ad&uieren sen"ido. (&u4 el re&uisi"o ser &ue los juicios ad&uieran un sen"ido lgico a par"ir de argumen"os pro%a"orios.

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(84 'i'e el ra"n )igueli"o Es algo inmenso$ muy muy grande Es"os juicios pudieran sonar a%surdos. Cmo sa%er &ue el ra"n )igueli"o 'i'e a84. 0ar"imos de la idea &ue conocemos el personaje de los di%ujos animados. 0ero cmo sa%er si realmen"e es" a84 aden"ro. Es"os juicios a%surdos en primera ins"ancia los podemos 8acer lgicamen"e e'iden"es a par"ir de argumen"os concre"os y lgicos. (den"ro 8ay algo &ue lo puede con"ener la caja. (den"ro 8ay algo &ue$ si es" aden"ro y no es de la na"uraleza misma de la caja$ alguien lo me"i. (den"ro 8ay algo &ue si "iene 'ida y respira$ "am%i*n 8ay ox4geno. (den"ro 8ay algo &ue si es l4&uido$ luego por las carac"er4s"icas propias de la caja no se puede salir. (den"ro 8ay algo &ue si "iene forma y figura$ "iene un de"erminado peso. G24H Cier"o$ son juicios lgicamen"e correc"os. Es"a serie de juicios "ienen una es"ruc"ura especial. 2u es"ruc"ura radica en &ue el desconocimien"o del o%je"o sigue presen"e 8ay algo! y eso no lo podemos excluir por&ue nunca 'amos a "ener la e'idencia certeza- de presenciar lo &ue la caja "iene en su in"erior. 0ero se a9ade la fundamen"acin a par"ir de argumen"acin &ue se 'io en el ejemplo an"erior con la proposicin Ep si y slo si &E. (sumimos en la segunda par"e de la es"ruc"ura un argumen"o lgicamen"e 'alidado &ue si "iene 'ida y respira$ "am%i*n 8ay ox4geno! fuera o den"ro de es"e mismo ejemplo. ; una "ercera carac"er4s"ica de la
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es"ruc"ura radica en unir lo primera par"e del o%je"o inde"erminado con el argumen"o lgico y descar"amos en"onces$ lo falaz o a%surdo del juicio. Es"os ejemplos 5 y F! nos ayudan para de"erminar &ue los juicios a 'eces se explican por s4 mismos$ pero &ue en o"ras re&uieren de argumen"os &ue los sopor"en para darles el carc"er "angi%le y lgico. @emos 'is"o 8as"a a8ora la impor"ancia de cons"ruir juicios$ a par"ir de nues"ra perspec"i'a personal de 'er las cosas. ;a sa%emos cmo los juicios logran 8acerse lgicos por muy a%surdos &ue parezcan. ; &ue algunos juicios re&uieren argumen"os para darles 'ia%ilidad lgica. 0ara ejemplificar los juicios sim%licos recurriremos a una me"fora para poder explicar lo &ue dijimos an"eriormen"e en la definicin1 una cosa que representa o significa otra. Ejemplo 71 La cascada de oro &ue %aja por "u espalda En es"e "ipo de juicios lo &ue de%emos considerar es 8acer e'iden"e lo &ue represen"a o lo &ue significa. 2i analizamos la frase del ejemplo 7 'emos &ue es" es"ruc"urada en "res par"es1 Cascada de oro .ue %aja 0or "u espalda En la es"ruc"ura de es"e sim%olismo se asumen "res signos o cosas represen"adas1 el ca%ello$ lo ru%io y el "ama9o del ca%allo. =am%i*n un sopor"e &ue es el &ue le da sen"ido a las cosas represen"adas1 por "u espalda.

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Es"e ejemplo 7 nos permi"e en"ender la forma de cmo se de%en 8acer e'iden"es los s4m%olos. Luego$ para decir &ue los s4m%olos represen"an algo se de%en encon"rar los signos$ la relacin en"re signo y s4m%olo$ y el sen"ido de lo &ue represen"a. 0referen"emen"e 8aciendo alusin a relaciones$ signos y s4m%olos con'encionales$ es decir$ lgicos para la gen"e. En"onces los juicios con una %uena argumen"acin son la %ase del ensayo. Es el ,6I de un %uen ensayo. El res"o slo ser darle una conformacin con'incen"e$ fluida$ clara y narrada con una es"ruc"ura &ue a"enderemos enseguida. Elementos bsicos para la conformacin de la idea de un ensayo (n"es de &ue digamos cmo se 8ace un ensayo es impor"an"e "omar en cuen"a algunos elemen"os &ue son %ase para en"ender los con"enidos &ue de%er con"ener un ensayo. Corpus "ex"ual1 es a&uella rea en donde se 'a a u%icar el es"udio. @a%lamos de un cuerpo corpus! definido$ donde ponemos l4mi"es. 2e de%e dis"inguir lo &ue se 'a es"udiar y lo &ue no se 'a a es"udiar. ?elimi"amos. 2e 8a%la de corpus "ex"ual por&ue cual&uier escenario$ una fo"ograf4a$ un 8ec8o$
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un li%ro$ una pel4cula$ e"c. puede ser un rea de es"udio para generar el ensayo. Con"ex"o1 al delimi"ar el corpus "ex"ual &ueda por ende es"a%lecido en una si"uacin de "iempo y espacio. Con carac"er4s"icas propias sociales$ epis"emolgicas$ cul"urales$ e"c. Es"e con"ex"o "endr juicios ya es"a%lecidos. )uc8os juicios de "emas los 8emos considerado como 'erdad$ como au"oridad$ como infran&uea%les e indes"ruc"i%les. 0or lo &ue el es"udio del con"ex"o es de gran impor"ancia para con"ras"ar nues"ras opiniones con las ya es"a%lecidas.

(para"o argumen"a"i'o1 es la conjuncin co8eren"e de "odos y cada uno de los juicios &ue se generaron del corpus "ex"ual. 2e asume &ue "odos los juicios "ienen una in"egracin &ue sopor"a uno con respec"os de los o"ros. <o pueden ser juicios
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con"radic"orios ya &ue res"ar4an fuerza al ensayo. Los %uenos ensayos no se e'al:an por la 'erdad &ue explican$ por &ue la 'erdad es rela"i'a para una cul"ura$ un "iempo y un lugar. La fuerza de un ensayo radica en la %uena es"ruc"ura de los argumen"os y con una in"egracin co8eren"e$ e'iden"e y lgica es cuando llamamos apara"o argumen"a"i'o. #ran par"e del ensayo se compone del desarrollo de los argumen"os. Lo &ue argumen"amos del "ema desde nues"ra 'isin muy personal. 0ara @a%ermas una argumen"acin es un macro ac"o de 8a%la$ es un medio para conseguir un en"endimien"o lingJ4s"ico$ &ue es el fundamen"o de una comunidad y es por medio de la in"ersu%je"i'a como se logra un consenso &ue se apoya en un sa%er proporciona compar"ido$ en un acuerdo norma"i'o y una mu"ua confianza en la sinceridad su%je"i'a de cada uno 3eremos 'arios "ipos de argumen"os &ue nu"rirn a nues"ro ensayo1 (rgumen"os lgicos (rgumen"os induc"i'os (rgumen"os es"ad4s"icos 0rue%as Bndicios Con"ra-argumen"os (rgumen"os lgicos1 son los argumen"os &ue nos permi"en demos"rar algo de manera con"unden"e y general. 2e en"ienden lgicamen"e. Cnos "ienen el carc"er de generales y o"ros de uni'ersales. 2e par"e de la idea &ue lo impor"an"e es" en la es"ruc"ura lingJ4s"ica =odos los 8om%res son mor"ales 2cra"es es 8om%re 2cra"es es mor"al En es"e ejemplo se puede 'er una es"ruc"ura en "res par"es$ se conoce como silogismo$ y cada par"e "iene una funcin espec4fica. 3eamos1 Todos los hombres son mortales. Es"e enunciado se conoce como premisa general mayor o enunciado uni'ersal. La cla'e en es"e enunciado radica en =odos a84 se encuen"ra lo uni'ersal. 2e referimos
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cual&uier par"icular siempre con"endr lo &ue el uni'ersal explica. Scrates es hombre. Es"e enunciado se conoce como premisa par"icular. (sumimos un par"icular1 Scrates con la carac"er4s"ica del uni'ersal1 mortal$ (&u4 puede cam%iarse cual&uier par"icular1 Jos*$ Luis$ )ario dado &ue "odos cumplen lo de 8om%re. Scrates es mortal. Es"e enunciado se conoce como conclusin o deri'acin. Los "res pun"os nos indican1 por lo "an"o. Concluimos &ue el par"icular1 Scrates$ "iene la carac"er4s"icas del enunciado uni'ersal1 hombre y mortal. Es"a forma de argumen"acin es la ms fuer"e$ de 8ec8o se considera como irrefu"a%le dado &ue nadie puede pro%ar lo con"rario. Cuando pensemos en u"ilizar es"e "ipo de argumen"acin lgica de%emos pensar en cul ser4a el uni'ersal de nues"ro "ema. (rgumen"os induc"i'os1 es"e "ipo de argumen-"os asumen una es"ruc"ura opues"a al an"erior. 2e par"e de un sen"ido ms o%je"i'o y es" ms enfocado a pro%lem"icas ac"uales. 3eamos1 En.+1 la o%ser'acin de un pa"o negro En.51 la o%ser'acin de un pa"o negro En.F1 la o%ser'acin de un pa"o negro En.n1 la o%ser'acin de un pa"o negro Los pa"os &ue 8e o%ser'ado son negros Es"e "ipo de argumen"acin induc"i'a par"e de principios generales y o%ser'acionales. <o se re%asa las e'idencias mos"radas. 2lo se asume una conclusin %ajo los elemen"os o%ser'ados. Es"e "ipo de argumen"os suelen ser refu"a%les por&ue cual&uier e'idencia no explorada puede des"ruir los argumen"os &ue 8emos plan"eado a par"ir de la o%ser'acin &ue 8icimos. (rgumen"os causales1 muc8os es"arn en con"ra de plan"ear argumen"os causales pero cuando se "iene la cer"eza de &ue algo produce algo. Delacin causa-efec"o pueden ser 'lidos para argumen"ar en un ensayo. El argumen"o1 la bala que fue disparada provoc la muerte$ es un argumen"o 'lido para presen"arlo en un juicio penal. Lo impor"an"e en es"os
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argumen-"os radica en &ue de%emos 'er perfec"amen"e la relacin del elemen"o causal y el elemen"o &ue sufre el efec"o. (rgumen"os es"ad4s"icos1 es"e "ipo se refiere a encon"rar relaciones en"re cosas$ elemen"os y 8ec8os a par"ir de prue%as num*ricas y es"ad4s"icas. Cual&uier can"idad$ frecuencia$ porcen"aje$ e"c. <os puede ser'ir como e'idencia direc"a o indirec"a de lo &ue &ueremos demos"rar. 3eamos1 E'idencia direc"a1 El 35 de alumnos reprobaron el examen! El K-I de los es"udian"es apro% el examen (&u4 en es"e ejemplo la cer"eza es comple"a dado &ue asumimos dos "ipos opciones en un examen1 apro%ado yLo repro%ado. E'idencia indirec"a1 "enta de autos de todas las marcas# 55$ autos en el a%o! &oblacin total de la ciudad# ''$( $$$ habitantes! El -I de los 8a%i"an"es compr 'e84culos (un&ue no "enemos la cer"eza de &ue efec"i'amen"e una familia compr un au"om'il se infiere es"ad4s"icamen"e &ue cinco de cada +66 personas compr un au"o. 0rue%as1 las prue%as en el apara"o argumen-"a"i'o "ienen &ue 'er con cuan"as e'idencias mos"ramos so%re algo. )ien"ras &ue un argumen"o es como es"ruc"uramos un juicio$ las prue%as son la serie de elemen"os &ue reforzarn a los argumen"os. 3eamos1 Cn a%ogado podr argumen"ar so%re la no culpa%ilidad &ue se le impu"a a su defendido. (dems de ser con"unden"e con su argumen"acin "endr &ue mos"rar el n:mero necesario y suficien"e de prue%as. (un&ue a 'eces resul"a &ue una sola prue%a es suficien"e con"ra o"ras cinco o 'ein"e prue%as &ue al con"rario presen"e. El n:mero no es de"erminan"e$ es de"erminan"e la fuerza de la prue%a. Bndicios1 los indicios son elemen"os po"enciales de prue%a. <o logran ser prue%as por&ue "iene direccionalidad de cer"eza pero no e'iden"e. 3eamos1

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Cn maes"ro o%ser'a dos exmenes con respues"as iguales. 2upone una copia. Los exmenes son de dos alumnos &ue se jun"an uno al lado del o"ro. )ismos errores$ mismos acier"os. 2on muy amigos y regularmen"e se les 'e jun"os. Cno "iene un perfil ms asiduo de es"udian"e$ o"ro ms flojo. Es"e ejemplo nos llena de posi%les prue%as pero &ue se de%en presen"ar como indicios. <o logran ser con"unden"es$ ni fuer"es$ ni e'iden"es. Con"ra-argumen"os1 los con"ra-argumen"os son los argumen"os &ue el con"rario ofrece. ?e%emos pensar %ien en cmo pensar4a una persona con ideas opues"as a las nues"ras para des"ruirlas$ para minimizarlas$ para con"rarres"arlas. )uc8o del *xi"o o del fracaso de un ensayo radica en es"e par"e. ;a &ue a 'eces una persona puede presen"ar muc8as prue%as$ ela%orar %uenos juicios$ argumen"ar elocuen"emen"e$ pero descuidar la des"ruccin de los argumen"os opues"os. Cuando emi"imos un juicio de un corpus "ex"ual o cuando es"a%lecemos un apara"o argumen"a"i'o comple"o con suficien"es prue%as asumimos una perspec"i'a personal. Es"a perspec"i'a "endr una 'isin igual o diferen"e al con"ex"o. 0ero impl4ci"amen"e uno o un grupo de juicios "endr y deri'ar en una hiptesis como fundamen"o de nues"ra 'isin. @ip"esis1 de%e en"enderse como una perspec"i'a par"icular demos"ra%le de a%ordar un 8ec8o$ una idea o un sis"ema. 0ara muc8os$ la pala%ra 8ip"esis puede sonar muy "*cnica$ exclusi'a para la ciencia y la es"ad4s"ica. 0ero el 8ec8o de fijar una pos"ura en "orno a una si"uacin impl4ci"amen"e incluye una 8ip"esis. )uc8os "ericos del ensayo consideran a%erran"e el agregar en la nocin de ensayo las 8ip"esis pero slo mues"ran fal"a de perspicacia$ si se asume la definicin &ue a&u4 se plan"ea. 3eamos1 @ip"esis +1 La glo%alizacin "ransforma la cul"ura de una regin en )*xico. @ip"esis 51 Las "radiciones de o"ras regiones se fusionan con o"ras "radiciones de la regin por el flujo de migracin de las personas. Es"as 8ip"esis ms formuladas como ideas y no como 8ip"esis es"ad4s"icas$ son una perspec"i'a personal de 'er la cul"ura$ la migracin$ y las
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"radiciones. ( par"ir de &u* prue%as demos"raremos esas 8ip"esis es par"e del ensayo. Cmo pensar4an o"ras personas$ es par"e de minimizar las posi%les 8ip"esis de los o"ros. =esis1 Es la apor"acin personal &ue uno de%e 8acer del "ema. Es conformacin co8eren"e de los juicios &ue el ensayis"a generar a par"ir del es"udio del campo y de la re'isin "erica. La fal"a de es"udio y re'isin lle'ar a plan"ear una "esis inconsis"en"e$ una falacia. La "esis a%arcar los elemen"os insus"i"ui%les &ue la conforman$ la demos"racin de la consis"encia$ los elemen"os %sicos &ue la originan de ser necesario!$ los elemen"os &ue circundan a la propues"a y una es"ruc"ura precisa &ue la exprese. Elemen"os primarios de la "esis1 son a&uellos elemen"os &ue noso"ros decimos &ue son los ms impor"an"es y &ue dan co8erencia a nues"ra idea. 2i &ui"ramos alg:n elemen"o dejar4a de ser la "esis o &uedar4a d*%il o frgil. Elemen"os circundan"es de la "esis1 nos de%e &uedar claro como se dijo an"eriormen"e$ los elemen"os &ue le dan sus"en"o$ con"ra a&uellos elemen"os &ue slo son explica"i'os$ &ue son adicionales o ejemplifica"i'os. =esis 'igen"e 's "esis propues"a1 es impor"an"e conocer nues"ra propues"a "esis! con apor"a-ciones opues"as o diferen"es a la nues"ra. Es"o nos 'a a permi"ir argumen"ar a fa'or de nues"ra idea y generar con"ra-argumen"os de las pos"uras opues"as. Ca%e se9alar &ue algunas "esis son consis"en"es$ slo a par"ir de la es"ruc"ura en &ue se expresa> o"ras$ "ienen consis"encia por los elemen"os e'idenciales &ue se demues"ran. 0ara considerarse la "esis como "al$ es necesario &ue se cumplan en los dos rdenes1 de es"ruc"ura y de con"enido. Degularmen"e las 8ip"esis se cons"ruyen a priori$ pero "am%i*n pueden ser generadas pos"eriormen"e al anlisis de campo y de la "eor4a. )ien"ras &ue la "esis explica "odo el fenmeno en general$ las 8ip"esis explican par"es para generar un "odo co8eren"e.

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Las 8ip"esis no pueden ser con"rarias o con"radic"orias al juicio general de la =esis$ pero s4 pueden explicar pro%a%ilidades de escenarios de la =esis en o"ras circuns"ancias. 2e expresan en lenguaje afirma"i'o con la finalidad de %uscar elemen"os &ue permi"an su demos"racin. (s4 como se dijo &ue la suma de juicios genera un apara"o argumen"a"i'o$ y el &ue se nu"re con prue%as$ lo mismo sucede cuando sumamos co8eren"emen"e las 8ip"esis para dar la nocin de "esis. =esis es la perspec"i'a personal$ general y fundamen"ada de si"uar un corpus "ex"ual. Degularmen"e la pala%ra "esis se asume popularmen"e como el li%ro &ue o"orga un grado acad*mico. Eso se "endr4a &ue llamar como el produc"o "es4s"ico y "esis a lo &ue el au"or apor"a al conocimien"o del rea.

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(l o%ser'ar la figura an"erior se 'en como correla"i'os los juicios con las 8ip"esis y el apara"o argumen"a"i'o con la "esis. (un&ue ca%e resal"ar &ue a 'eces se re&uieren 'arios prue%as para darle 'alidez a una 8ip"esis. / "am%i*n$ 'arias 8ip"esis para darle solidez a un juicio. Lo mismo sucede con la "esis &ue a 'eces re&uiere 'arios apara"os argumen"a"i'os para darle co8esin. Es"o se a%ordar ms adelan"e cuando se explica cmo 8acer el ensayo. Elementos secundarios para la conformacin de la idea de un ensayo Es impor"an"e "am%i*n considerar y aclarar algunos concep"os secundarios &ue in"egran la nocin de ensayo. Campo ela%oracional )arco "erico Conocimien"o normal Conocimien"o ex"raordinario =eor4as inconmensura%les Falsacin Campo ela%oracional1 en"i*ndase por el rea de accin$ la delimi"acin de lo &ue se ensaya. De&uiere de una precisin y jus"ificacin> adems de los focos ms impor"an"es del campo. 0uede responderse a la in"errogan"es %sicas1 &u*$ &ui*n$ cmo$ cundo$ dnde y por&u*. )arco "erico1 es el es"udio anal4"ico de "odo el campo ela%oracional. ?onde se incluyen au"ores$ o%ras$ concep"os &ue implica el campo. C%icaciones en "iempo$ espacio y sus carac"er4s"icas. (por"aciones$ relaciones$ implicaciones$ oposiciones$ pun"os fuer"es$ pun"os d*%iles1 "an"o de au"ores$ o%ras$ corrien"es$ escuelas o concep"os. Cna 'ez conformado y es"udiado el marco "erico$ el ensayis"a 8ar un anlisis de con"enido &ue le permi"a u%icar1 0os"uras a fa'or de lo &ue se 'a a plan"ear 0os"uras en con"ra de lo &ue se 'a a plan"ear 0os"uras cr4"icas por au"ores$ por o%ras$ por escuelas$ por concep"os. (d8erirse a un grupo epis"*mico Con"ra'enir a un grupo epis"*mico

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#enerar una 'isin &ue conforme pos"uras opues"as en principio. Conocimien"o normal1 en"i*ndase por la acep"acin de adep"os sin reflexin. .ue 8acen par"e de nues"ra gama 'aloral y &ue por com:n damos por sen"ando. El conocimien"o normal se es"a%lece a par"ir de imposicin$ educacin$ ar%i"rariedad o por con'encimien"o social. El ensayis"a "endr una 'isin cr4"ica del conoci-mien"o acep"ado y %uscar formas &ue e'idencien las anomal4as de esa pos"ura plus ultra. Es impor"an"e se9alar$ &ue el anlisis del conocimien"o normal "endr ni'eles de cr4"ica y es con'enien"e precisar1 (nlisis de anomal4as del n:cleo$ del sus"an"i'o de una "eor4a (nlisis de anomal4as de los elemen"os sus"en"ales primarios! de la "eor4a (nlisis de anomal4as de las correlaciones con o"ras "eor4as similares (nlisis de anomal4as de elemen"os acciden"ales o perif*ricos Es"o lle'ar a precisar el alcance de la propues"a del ensayis"a de acuerdo al ni'el de cr4"ica. Conocimien"o ex"raordinario1 surge a par"ir de las irregularidades del conocimien"o normal$ cuando la acumulacin de demos"raciones de 8ip"esis permi"en 'er inconsis"encias de la "esis general. Esa conformacin de irregularidades &ue no pueden ser explicadas por la "esis general y es necesario conformar una nue'a "eor4a &ue expli&ue esas irregularidades. =eor4as inconmensura%les1 son las "eor4as &ue por su conformacin no pueden ser cri"icadas desde o"ra "eor4a ya &ue los elemen"os sus"en"ales de cada una de ellas "ienen na"uraleza diferen"e. ; ser4a infruc"uoso 8acer una cr4"ica de elemen"os indisolu%les &ue nos lle'ar4an a una cr4"ica direccionada pero caren"e de sen"ido. Es"o es impor"an"e para la consis"encia de un ensayo. 0rue%as de ensayos pre"enden con"radecir una "eor4a desde dos p"icas incompa"i%les. ?e a84 la impor"ancia del ni'el de anlisis del campo y de la "eor4a. 0ara es"o es con'enien"e conocer las cons"rucciones de nociones &ue 8agan conmensura%les las dos opues"as "eor4as.

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Falsacin1 es"e es un concep"o impor"an"e$ aun&ue perif*rico para la finalidad del ensayo$ &ue pro'ee elemen"os de reflexin del *xi"o de la propues"a. En"i*ndase por falsacin por dos rum%os en la propues"a1 el *xi"o y el alcance. Cna propues"a es falsa%le en"re ms campo considere$ en"re ms explici"acin "enga$ pero el riesgo de encon"rar anomal4as "am%i*n es mayor. Cna propues"a &ue "enga menos campo de explici"acin ser menos falsa%le> pero por ende el impac"o o alcance ser menor. Tipolog a del ensayo por la forma de abordar los !uicios (dems de "odo lo an"erior$ 8ay &ue considerar las "ipolog4as de ensayo de acuerdo a los elemen"os empleados en la es"ruc"ura1
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3i'encial1 donde se 8acen cons"rucciones de 'i'encia$ con %ase a la experiencia> sin necesidad$ muc8as 'eces de re'isin "erica. 2us"en"al1 donde se cons"ruyen los elemen"os on"olgicos de lo &ue es$ y de lo &ue no es!. (&u4 es donde las "esis se conforman en "eor4as o escuelas de pensamien"o. Bn"erpre"a"i'o1 se par"e$ del sus"en"o "erico1 "an"o del conocimien"o$ como del a%ecedario sim%lico o s4gnico. 0ara pos"eriormen"e$ llegar a una cons"ruccin &ue se consolide en los dos m%i"os. Lgico1 es la "ipolog4a ms rudimen"aria$ donde se par"e de enunciaciones &ue lle'an a conformar una propues"a %asada en la epis"emolog4a 'erdad! del lenguaje sin impor"ar los 8ec8os. (l"erna"i'o1 se par"e de conocer el 8ec8o real en sus manifes"aciones "emporales$ espaciales y circuns"anciales para despu*s proponer$ an"eceden"es$ preceden"es$ proceden"es$ prospec"i'as o salidas "emporales en cual&uier e"apa. Es decir$ generar escenarios posi%les$ desea%les con %ase en el 8ec8o real. Tipolog a del ensayo por las caracter sticas de la aportacin El ensayo$ seg:n la conformacin de la propues"a de "esis$ "iene una "ipolog4a &ue analiza el ni'el de profundidad$ como lo menciona #onzlez (lan4s. 2e consideran una serie de ni'eles &ue explici"an el grado de impac"o de la propues"a.

.portacin por tesis contraria (poyar a una de las pos"uras fundamen"ando los elemen"os primarios y des"ruyendo los argumen"os opues"os1 es a&u4 cuando se es" de acuerdo con algunas de las pos"uras$ cuando 8ay una "endencia por des"acar una de las pos"uras$
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pero se "endr &ue ser o%je"i'o en la argumen"acin de las ideas. (dems no slo es el apoyo de una pos"ura si no &ue se "endr &ue 'er los defec"os de la o"ra$ "am%i*n en un sen"ido o%je"i'o de la argumen"acin.

5 ntesis de dos tesis contrarias Conformar una 'isin opues"a "ercera! &ue "enga fundamen"o y des"ruya las pos"uras en dispu"a1 a&u4 se recurre a desacredi"ar a "odas las pos"uras$ pero adems generar una "ercera propues"a &ue e'idencie los errores de las pos"uras y la argumen"acin slida de la nue'a propues"a.

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5uperacin de las s ntesis de las tesis contrarias con aportaciones adicionales originales #enerar una propues"a &ue incluya las pos"uras opues"as y se conforme una propues"a in"egral1 a&u4 se consideran un "odo in"egrado por las pos"uras &ue se 'e4an irreconcilia%les con una 'isin &ue supere$ a "ra'*s de nue'os elemen"os$ el conflic"o. .uiere decir &ue$ se "ienen &ue generar nue'os elemen"os primarios de la nue'a pos"ura.

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Es"a forma de es"ruc"urar la "esis por ni'eles$ nos permi"e 'er el alcance de originalidad &ue nues"ra propues"a "iene. 2e puede 8a%lar de inno'acin$ crea"i'idad$ originalidad como respaldo del desarrollo &ue 8agamos. (un&ue el ensayo de%e ser original$ principalmen"e de%e plan"ear una propues"a de una 'isin diferen"e de 'er las cosas$ de 'er con una p"ica diferen"e al "ema. -.(TE 2 Qu no es un ensayo =ampoco de%e confundirse la propues"a original$ crea"i'a$ inno'adora del ensayo con o"ras fuen"es de expresin de opinin. Dese9a )onograf4a Comen"ario (preciacin Deflexin
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Dese9a1 "iene las carac"er4s"icas en la %:s&ueda de signos o se9ales$ incluso de es"ruc"uras s4gnicas. Cna 'ez &ue se formulan los "picos es"a%lecidos como signos o se9ales se realiza ex8aus"i'amen"e una forma de aclaracin en la confluencia de los signos y ad&uiere una 'isin no'edosa de 'er la o%ra &ue se analiza. 0uede nu"rirse de las formas pos"eriores sin perder de 'is"a el axioma s4gnico. )onograf4a1 es una descripcin &ue %usca aclarar y decir los elemen"os o "picos %sicos en una "em"ica. Los plan"eamien"os generales de au"ores &ue se adscri%en. <o implica el comen"ario 'alora"i'o$ y cuando se incluye$ es"e no llega al ni'el demos"ra"i'o$ sino slo descrip"i'o. En un sen"ido es"ric"o$ se conforma la informacin &ue implica y explici"a la "em"ica. El orden puede 'ariar1 8is"rico$ sincrnico$ au"oral$ escolar$ e"c. (preciacin1 "iene un fuer"e fundamen"o anglicis"a regularmen"e considerando como sinnimo de1 agradecimien"o o reconocimien"o. <o es un informe ex8aus"i'o de la "em"ica$ sino &ue %usca$ desde cier"a perspec"i'a$ des"acar elemen"os impor"an"es desde esa p"ica. 2e suje"a al marco 'alora"i'o poner precio! del descrip"or sin llegar a proponer$ sino des"acar. Comen"ario1 es igual a la apreciacin slo &ue no se suje"a a la perspec"i'a indi'idual$ sino &ue %usca de manera o%je"i'a 'isualizar una in"egracin de la "em"ica. Las apor"aciones$ no llegan al ni'el de demos"racin y se pueden des"acar elemen"os concordan"es o discordan"es &ue el au"or considera precisar. Deflexin1 ad&uiere un sen"ido$ no de demos"racin$ sino de cues"ionamien"os %sicos. =iene una presencia de pregun"as &ue %uscan un resul"ado de medi"acin. 0uede nu"rirse de los an"eriores$ pero los cues"ionamien"os %uscan &ue la cr4"ica "ome un rum%o de consis"encia del discurso. 0uede considerarse "am%i*n$ como una par"e de planeacin del ensayo mismo. -.(TE 3

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%mo &acer un ensayo De'isados "odos los concep"os &ue aclaran el ser del ensayo$ a8ora de%emos cen"rar nues"ra a"encin en cmo 8acer un ensayo. Con la %ase "erica an"erior demos paso a lle'ar a la prc"ica un ensayo. -6.0E.%/40 La planeacin$ como se dijo an"eriormen"e$ es la %ase para un %uen ensayo. =odo lo de%emos imaginar y pensar an"es de escri%irlo. Cn ensayo no se escri%e en una sola sen"ada. Como primera fase de%emos planear$ ponernos a reflexionar so%re &u* "ema a%ordar. La forma de proceder es plan"eando las siguien"es pregun"as1 Gde &u* 'oy a 8a%larH Gcmo lo 'oy a a%ordarH Gcul 'a a ser mi perspec"i'aH =ema1 Es el rea a"encional %asada en algo de in"er*s$ alguna pro%lem"ica 'is"a$ por ser de nues"ros gus"o$ por&ue &ueremos decir algo so%re lo &ue implica$ e"c. 0ar"imos de una propues"a original de a%ordar el "ema$ &ue no se 8a plan"eado. Considere un concen"rado de los juicios en &ue se %asa y su apor"acin como au"or. En qu tema se centrar mi ensayo? Corpus "ex"ual1 Es el foco a"encional &ue alimen"ar y ser'ir sir'e como %ase para la generacin de "u propues"a1 un li%ro$ un 8ec8o$ una pel4cula$ cual&uier corpus. Cul ser mi corpus que analizar en mi ensayo? Con"ex"o1 el con"ex"o se asume como "odo lo &ue sea 8a dic8o del "ema y del corpus "ex"ual. /piniones$ comen"arios$ propues"as$ formas de 'erlo. Escuelas$ au"ores$ corrien"es. Lo &ue se "iene &ue 8acer es analizar lo &ue se 8a dic8o y relacionarlo con mis ideas. (nalizar si mis pensamien"os coinciden con los o"ros y en &ue son diferen"es. )arco "erico1 decimos marco "erico por&ue es un marco concep"ual y de ideas &ue sean 8an plan"eado del "ema. 3eamos1 De'isin de las "eor4as 'igen"es so%re el "ema1 &u* se 8a dic8o$ &ue au"ores lo dicen y &u* implicaciones "ienen cada "eor4a o cada pos"ura. Qu se ha escrito, qu se ha dicho? (nlisis de anomal4as de las "eor4as1 a 'eces sucede &ue al leer noso"ros una "eor4a o una idea de un au"or$ 'emos cier"as
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inconsis-"encias$ imprecisiones$ fal"a de explicacin o de plano su discurso no es con'incen"e. @acer es"e anlisis es de gran impor"ancia por&ue es donde 'amos a conocer los pun"os d*%iles de una "eor4a para poderlos a"acar$ o %asar nues"ra propues"a a84. 0os"uras a fa'or de lo &ue se 'a a plan"ear1 al leer "odo lo relacionado con el "ema de%emos 8acer una lis"a de ci"as &ue apoyen nues"ra idea$ nues"ra propues"a$ los juicios$ argumen"os y prue%as &ue 'amos a desarrollar. Qu informacin apoya mis ideas? 0os"uras en con"ra de lo &ue se 'a a plan"ear1 igual &ue el pun"o an"erior de%emos generar una lis"a de ci"as &ue sean opues"as y diferen"es a lo &ue pre"endemos generar como propues"a. Qu informacin es opuesta a mis ideas? 0os"uras cr4"icas por au"ores$ por o%ras$ por escuelas$ por concep"os1 o"ra forma de a%ordar la lis"a de ideas &ue apoyan o &ue son con"rarias a nues"ra propues"a es 8acerlo por au"ores o es por escuelas o por concep"os> es"a forma de es"ruc"urar la informacin nos facili"ar la escri"ura del ensayo. (d8erirse a un grupo epis"*mico1 como par"e de nues"ro ensayo podemos es"ar de acuerdo con un au"or$ con una escuela de pensamien"o$ e"c. La originalidad no radica en es"ar en con"ra de "odo$ sino 8acer un ensayo &ue cumpla con una argumen"acin adecuada. Qu autores y escuelas apoyan mis ideas? Con"ra'enir a un grupo epis"*mico1 a 'eces sucede &ue no es"amos de acuerdo con una forma o una 'isin de 'er las cosas. Es cuando asumimos una pos"ura con"raria aun forma de pensamien"o. Qu autores y escuelas son opuestos a mis ideas? #enerar una 'isin &ue conforme pos"uras opues"as en principio1 es"e sucede ser un %uen ejercicio de planeacin y en general para la 'ida. ( 'eces sucede &ue acep"amos muc8as cosas sin reflexionar so%re ellas e incluso cosas &ue se 'e4an como insepara%les resul"an desde o"ra p"ica ser "o"almen"e excluyen"es. Los %uenos ensayis"as son sagaces en es"e pun"o. (nalizan y cri"ican las cosas es"a%lecidas y de"erminadas por&ue 'en$ con o"ros ojos$ perspec"i'as
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diferen"es. Es"o rompe con la 8egemon4a de la ideas y 8ace al 8om%re ms reflexi'o. Qu puedo ver como aportaciones diferentes? (nlisis de anomal4as de las "eor4as1 en el conocimien"o en general sucede un mar de confusiones$ cr4"icas$ desacuerdos$ desgas"es y descr*di"os por pugnas mal infundadas o por &ue a"acan sin sen"ido a o"ra "eor4a. 3eamos1 ?el n:cleo$ del sus"an"i'o de una "eor4a1 es cri"icar la %ase de la "eor4a$ el cimien"o de la argumen"acin. (l des"ruir es"a par"e de una "eor4a la de%ilidad de dic8a "eor4a se pone al descu%ier"o y perece. ?e los elemen"os sus"en"ales primarios! de la "eor4a1 es cri"icar los elemen"os &ue la 8acen. Como des"ruir las columnas de una cons"ruccin. Como una silla si le &ui"amos una pa"a$ slo se "am%alea$ pero no se cae. ?e los elemen"os acciden"ales o perif*ricos1 a 'eces sucede &ue muc8os cr4"icos se jac"an de 8a%er des"ruido y superado una "eor4a slo por 8a%er pues"o en en"re dic8o un ejemplo &ue explica%a la "eor4a. 2iguiendo como el s4mil de la cons"ruccin lo acciden"al 'endr4a a ser la pin"ura. Lo perif*rico$ el jard4n. Luego$ es"e anlisis de anomal4as resul"a ser de gran ayuda en el proceso de planeacin por&ue no permi"e 'er dimensionar claramen"e nues"ra pos"ura$ cmo es la pos"ura opues"a y &u* elemen"os a"acar. )uc8o de la originalidad del ensayo radica en es"e ejercicio. 3er lo &ue o"ros no 8an 'is"o. Qu elementos, qu puntos de vista, qu ejemplos, qu circunstancias veo como d iles en la teor!as del tema que desarrollar? Desponder a las in"errogan"es %sicas1 es"a es o"ra forma &ue delimi"ar nues"ra rea de "ra%ajo. Es"a nos sir'e para no expandir informacin no per"inen"e. El ni'el in"erroga"i'o lle'ar a ru"as de respues"a dis"in"a. El &u* implica una mera descripcin$ el si"uar$ el enumerar$ el enlis"ar. El cmo implica &ue adems de descri%ir 'emos como se conforman los &u*> as4 como relaciones$ predicciones$ paralelismos$ con"radicciones$ sim%olismos$ me"aforismos$ e"c. El cundo nos si":a en el "iempo1 diacrnico$ sincrnico$ para%lico$ 'ir"ual$ e"c. El dnde nos u%ica en la dimensin espacial. El &ui*n implica un s"a"us de par"icipacin ac"i'a o pasi'a> una
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exploracin de personajes y sus fac"ores de"erminan"es. El por &u* implica un sen"ido de causas$ pro'ocaciones$ condiciones como an"eceden"es de un 8ec8o. El para &u* implica un si"uarse en una finalidad$ en una efec"i'idad$ en una eficiencia$ en una u"ilidad$ en una comprensin de la cons"ruccin del fu"uro. Qu voy a plantear? Cmo lo voy a ar"umentar? Cundo, lo que propon"o es vlido tiempo y poca#? $nde, lo que propon"o es vlido espacio y lu"ar# %or qu lo que propon"o es vlido? %ara qu lo que propon"o es vlido? @ip"esis1 Es a&u4 donde se pro'ee la informacin %ase del ensayis"a. .u* 'a a pro%ar. Cul 'isin diferen"e ser la &ue presen"a su ensayo. Decordemos &ue una 8ip"esis$ no siempre es la mejor o la 'erdadera. 2lo es una perspec"i'a de 'er el "ema$ por ende "endr 8ip"esis con"rarias. Es la par"e nodal del ensayo donde la apor"acin nos lle'ar a generar conocimien"o y no a o%'iedades. Cul es mi hiptesis # lo que quiero pro ar#? @ip"esis nula1 se conoce como una 8ip"esis o con"raria a la &ue se propuso. El ensayis"a necesi"ar conocerla ampliamen"e para considerar1 sus pro$ sus con"ra$ pun"os d*%iles o pun"os fuer"es. Cul es la hiptesis opuesta# a lo que quiero pro ar#? @ip"esis al"ernas1 son usadas como una forma de pro%ar aspec"os secundarios de la 8ip"esis general$ "eniendo en cuen"a &ue "am%i*n "iene su con"rapar"e1 la 8ip"esis nulas al"ernas. Juicios1 lo &ue 'a delimi"ando nues"ra opinin acerca del "ema$ como una es"ruc"ura de generacin. 2e nu"re no slo de aspec"os del corpus sino "am%i*n de la relacin con aspec"os &ue influyen en *s"a1 psicolgicos$ am%ien"ales$ sociales$ cul"urales$ 'alorales$ e"c. Es"a relacin permi"e "ener una 'isin ms amplia o complemen"aria a la &ue el corpus presen"a.

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(ecopilacin y organi)acin de la informacin (un&ue es"e apar"ado lo presen"o despu*s de la planeacin$ no implica &ue se "enga &ue 8acer pos"erior sino ms %ien paralelo con el proceso de planeacin. 0ara poder generar "odos los re&uisi"os de planeacin es necesaria la informacin &ue consul"emos. Cada una de nues"ras ideas$ juicios y argumen"os "endr un fundamen"o "erico1 es decir$ una perspec"i'a$ en &ue se %asen concep"os$ definiciones$ propues"as$ &ue darn sen"ido a nues"ros juicios. (dems de re'isar "oda la informacin &ue se genere con %ase en1 la o%ra %ase$ el au"or$ la corrien"e$ el concen"rado de o%ras del au"or$ y el concen"rado de o%ras de la corrien"e en &ue se u%ica. 2i es necesario$ la doc"rina filosfica &ue lo sus"en"a.

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Fuen"e de la informacin1 la fuen"e de informacin se generar jun"o con nues"ra es"ruc"ura de planeacin dise9o!. Los "ipos de fuen"e orien"arn "an"o el desarrollo como la originalidad. Fuen"es au"orales1 son a&uellas en &ue nos %asamos en las ideas generadas por o"ros au"ores como complemen"o. Fuen"es con"ex"uales1 son a&uellas &ue permi"en u%icar nues"ro "ema1 8is"rica$ geogrfica$ cul"ural$ demogrfica$ ideolgica-men"e$ e"c. Es informacin complemen"aria para dar una con"inuidad al corpus. Fuen"es es"ad4s"icas1 son a&uellas &ue permi"en 'incular nues"ro "ema u o%ra a o"ros "iempos$ lugares$ ficciones$ e"c. Fuen"es ideacionales1 son a&uellas &ue el ensayis"a apor"a con una 'isin original y por supues"o sin o%'iedad. Es la %ase del ensayo ya &ue se 'alora por cada una de las apor"a-ciones &ue el ensayis"a 8ace. 0ara "odas es"as fuen"es se podrn 8acer fic8as referenciales o %i%liogrficas con "odos los da"os formales. (un&ue es"o nos es impor"an"e$ sino opcional. 3eamos1 Cna 'ez &ue se empieza a in'es"igar so%re "odo lo relacionado al "ema es necesario empezar a cons"ruir un %anco informa"i'o. 2e le llama %anco informa"i'o a "odas las referencias &ue se consul"an o se consul"aron. @ay &ue dis"inguir en"re fic8a referencial y fic8a %i%liogrfica. La fic8a de referencia puede ser fuen"e de 'arias ci"as %i%liogrficas.

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Es necesario empezar a "ra%ajar para el %anco informa"i'o$ crear una serie de fic8as &ue permi"an el manejo accesi%le de la informacin. Cuando iniciamos la %:s&ueda de informacin referen"e al "ema es necesario es"a%lecer un %anco &ue nos permi"a el con"rol de la informacin de manera con"rolada$ expedi"a$ y gil. 2e par"e de la idea de generar un %anco informa"i'o &ue relaciona la informacin &ue 'ayamos encon"rando. 0ara es"o se sugiere u"ilizar un fic8ero para a"ender la rapidez de la informacin. =ipo de Fuen"e1 se refiere al "ipo de corpus$ sea de un li%ro$ una re'is"a$ un peridico$ un 'ideo$ de Bn"erne"$ e"c. 0ala%ra cla'e1 es la pala%ra o enunciado &ue resume el es"ra"o ms impor"an"e de la ci"a. 0ropiedades de la informacin1 es cuando se explica si la informacin ya 8a sido edi"ada$ si es del dominio p:%lico$ e"c. / &ue se presen"a como informacin exclusi'a. Carac"er4s"icas de la informacin1 es la carac"er4s"ica de &ue si la informacin &ue manejamos es de cor"e serio$ &ue informa de manera o%je"i'a> &ue es una opinin personal del au"or> o en la "ercera carac"er4s"ica es de cor"e de 'i'encial del au"or. Es"o nos permi"e ca"alogar la 'eracidad de la informacin. Fec8a de la informacin1 se refiere al momen"o en &ue fue expresada esa informacin. 2a%emos &ue es de gran impor"ancia &ue la referencia en "iempo de las ci"as. Es par"e del desarrollo &ue se 8a "enido acerca del "ema. GCmo conformar la e"i&ue"aH

a7 =ipo de Fuen"e Ai%liogrfica MABN$ @emerogrfica M@EN$ En"re'is"a ME<N$ 3ideogrfica M3#N$ Fo"ogrfica MF/N$ Ci%ern*"ica MCBN!. b7 0ala%ra cla'e
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c7 0ropiedades de la informacin1 Conocida MC/N$ Bn*di"a MB<N!. d7 Carac"er4s"icas de la informacin1 Bnforma"i'a MBFN$ ?e opinin M?/N$ 3i'encial M3BN!. e7 Fec8a de la informacin. ?e ser necesario d4a$ mes y a9o f7 0ersona &ue apor"a apellido pa"erno e iniciales de nom%re MsN Ejemplo1 cufarfan.j. GCmo conformar la fic8a de referenciaH

a7 E"i&ue"a an"es mencionada de seis par"es b7 =4"ulo &ue el in'es"igador da$ incluyendo lo necesario para &ue sea referen"e de "oda la informacin &ue expresa. c7 Desumen o%je"i'o &ue des"a&ue las ideas principales d7 Comen"ario personal &ue permi"e u%icar en las es"ra"egias y orien"aciones del fin grupal. e7 E"i&ue"a del responsa%le del %anco de informacin f7 descrip"ores &ue permi"an una re'isin rpida de la fic8a$ "ales como1 fec8as$ nom%res$ lugares$ opiniones$ "esis$ e"c. GCmo conformar la fic8a de %i%liogrficaH
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La fic8a %i%liogrfica1 se usa para guardar los da"os de una pu%licacin$ &ue puede ser un li%ro$ un ar"4culo$ una re'is"a$ e"c*"era. Es"os da"os no son de con"enido sino %i%liogrficos$ es decir$ corresponden a1 au"or$ "4"ulo de la o%ra$ a9o de edicin$ nom%re de la edi"orial$ n:mero de la edicin$ nom%re de la ciudad en &ue se edi" el li%ro y n:mero de pginas. 2i el "ex"o 8a sido "raducido$ se de%e agregar el nom%re del "raduc"or.

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Degis"rar los da"os de los "ex"os &ue leemos es impor"an"e$ por&ue cada 'ez &ue se 8ace un "ra%ajo 8ay &ue indicar los da"os %i%liogrficos comple"os de "odos los "ex"os &ue se 8an u"ilizado. +orma de citar la informacin La forma de ci"ar la informacin es de gran impor"ancia. <o impor"a en &u* par"e del ensayo 'ayamos a ci"ar. =oda informacin &ue no es nues"ra de%emos referirla como "al. <o de%emos ro%ar la informacin de o"ros ya &ue a es"o se le llama plagio y es" penado. <o impor"a cun"as ci"as con"enga nues"ro ensayo$ lo impor"an"e es decir de o%"u'imos esa informacin. La forma de referir la informacin de o"ros se le llama ci"acin. Exis"en "res "ipos para referir informacin. 3eamos1 Ci"a li"eral
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Ci"a parafraseada Ci"a li"eral1 es a&uella donde escri%imos la informacin "al cual la presen"an los au"ores$ sin opiniones in"ernas por par"e de noso"ros. 2e de%e dis"inguir en"re los prrafos &ue con"ienen informacin nues"ra con los prrafos de la informacin de o"ros. )os"rar* algunos ejemplos donde se mues"ra las carac"er4s"icas de la ci"a li"eral. 3eamos1 Ejemplo+1 0erla 2c8war"z$ en la o%ra El quebranto del silencio +,O,! 8ace una descripcin de la si"uacin personal de (lfonsina 2"orni reflejada en su poema El dulce da9o donde se 'e una marcada angus"ia por 'i'ir1 En ocasiones (lfonsina 2"orni se sen"4a acosada por una profunda "ris"eza$ su neuras"enia$ como ella la llama%a y se sen"4a perseguida por un ej*rci"o de enemigos imaginarios.1 Es"a poe"isa de 8ec8o "ermin por suicidarse$ marcando su des"ino en uno de sus poemas. Es"e ejemplo uno "iene la carac"er4s"ica de presen"ar la informacin de la ci"a de forma separada al prrafo del ensayis"a. 2e dis"inguen a "ra'*s del forma"o y de la sangr4a empleada a la derec8a. Con"iene adems "res elemen"os %sicos1 au"or$ o%ra y fec8a elemen"os insus"i"ui%les en una ci"a li"eral!. Ejemplo 51 0or o"ra par"e$ la seleccin na"ural radica en "omar lo ms fuer"e del con"ex"o por par"e de los seres. (un&ue una 'isin diferen"e nos plan"ea &ue al no exis"ir es"a seleccin na"ural 8a%r consecuencias. 3*ase un ejemplo21 El 8om%re$ en la ac"ualidad$ no es" en cier"o modo ya some"ido a es"a seleccin. 0or ello$ la seleccin na"ural no podr impedir en el fu"uro la acumulacin de "ras"ornos 8eredi"arios$ pues el
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2c8war"z$ 0erla. El &ue%ran"o del silencio. 0. FF Jaramillo$ J. La a'en"ura 8umana. 0. ++6 0ara 'er "ra%ajos similares o reci%ir informacin semanal so%re nue'as pu%licaciones$ 'isi"e www.monografias.com

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ser 8umano es" in"er'iniendo en es"e aspec"o y dando super'i'encia a seres &ue en o"ro "iempo no "endr4an opor"unidad de so%re'i'ir y reproducirse y &ue en "*rminos gen*"icos se podr4an considerar "aras 8eredi"arias. J. Jaramillo$ +,,5!. Las consecuencias sern las "aras 8eredi"arias$ relacionadas a la reproduccin por afec"o y dejando un lado la seleccin na"ural. En es"e ejemplo$ parecido al uno$ se presen"a a8ora una es"ruc"ura de ci"acin donde la llamada se encuen"ra en el prrafo del ensayis"a. (parece despu*s la ci"a "ex"ual seguida de los da"os del au"or en"re par*n"esis. Es"a es o"ra opcin ms y siguen apareciendo da"os impor"an"es1 au"or y a9o. En el pie de pgina se puede 'er el nom%re de la o%ra. Ejemplo F1 (lfonsina 2"orni comienza a 8a%lar de su muer"e con gran na"uralidad. El mar"es +O de oc"u%re "oma el "ren rum%o a )ar de la 0la"a$ la despide su 8ijo y la se9ora 0izziga""i. B%a a morirse como siempre lo &uiso1 =ermin la 'ida de la poe"a feminis"a. ?ijo su :l"imo adis a ese desencan"o del no ser un poema 3oy a dormir$ (lfonsina 2"orni dej impresa su caligraf4a de mar.3 0erla 2c8war"z$ +,O,! En cam%io en es"e ejemplo "res a8ora se presen"an el au"or y la fec8a en &ue lo dijo en"re par*n"esis$ pero al final de la ci"a. 2e us al pie de pgina /p. Ci". ;a &ue refiere al mismo au"or$ con la misma o%ra de la ci"a uno. /p. Ci". &uiere decir o%ra ci"ada y al agregarle el uno$ ser4a 'er la o%ra ci"ada n:mero uno. Ejemplo 71 El proceso cien"4fico de%e %asarse principalmen"e en el ser y el 8acer del 8om%re. La o%je"i'idad slo es una excusa me"odolgica. 0ara "al efec"o Francis Aacon menciona +K5P!1 El fin de nues"ro es"a%lecimien"o es el conocimien"o de las Causas$ y de los
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/p.Ci". + p. 7F 0ara 'er "ra%ajos similares o reci%ir informacin semanal so%re nue'as pu%licaciones$ 'isi"e www.monografias.com

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mo'imien"os ocul"os de las cosas> y el engrandecimien"o de los l4mi"es del imperio 8umano para efec"uar "odas las cosas posi%les.4 Es"a frase dic8a por el #o%ernador de la isla en la o%ra la )ueva *tl+ntida. En es"e ejemplo la carac"er4s"ica de la ci"a es &ue se menciona al au"or en el prrafo del ensayis"a. La llamada de pie de pgina es despu*s de la ci"a. Ejemplo -1 <ue'amen"e en Aacon de gran impor"ancia al experimen"o como fase impor"an"e del m*"odo cien"4fico1 =enemos o"ros "res &ue ejecu"an los experimen"os as4 dirigidos- y dan relacin a ellos. ( es"os llamamos inoculadores5. /"ra de las 'ariedades de la ci"a se puede 'er en es"e ejemplo. (8ora la informacin del o"ro au"or se presen"a en el mismo prrafo del ensayis"a$ pero en"recomillada. 3ea como en el pie de pgina de pgina se presen"a 4dem lo &ue nos indica &ue no 8ay necesidad de escri%ir nue'amen"e la informacin de la o%ra$ au"or y a9o pues"o &ue es la misma de arri%a. Qdem "*cnicamen"e nos se9ala1 'er la ci"a an"erior. Ejemplo K1 (dems de la "em"ica$ exis"en o"ros rasgos &ue se presen"an muy diferenciados en los concep"os de cul"ura1 &ero no siempre el t,rmino cultura ha tenido una extensin tan grande- anteriormente( m+xime en la edad cl+sica( su denotacin era mucho m+s restringida! En la .recia antigua( el t,rmino correspondiente a cultura era paideya /lit! crianza de un ni%o- met! instruccin( educacin perfecta0( al paso que( en la 1oma de 2icern y de "arrn( se usaba la palabra humanitas /lit! naturaleza humana- met! dignidad humana( educacin refinada06.

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Aacon$ Francis. <ue'a ("ln"ida. 0. 56idem p.5+5 6 (l"ieri$ (ngelo. G.u* es la cul"uraH 3ersin 8"ml. 3er en1 8""p1LLwww.ldiogenes.%uap.mxLre'is"asL7La5la7aF.8"m 0ara 'er "ra%ajos similares o reci%ir informacin semanal so%re nue'as pu%licaciones$ 'isi"e www.monografias.com

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El ejemplo seis nos ayuda para explicar la forma &ue de%emos usar para las ci"as elec"rnicas o de in"erne". 2e usa pie de pgina y en *s"e se se9alan cua"ro elemen"os1 au"or$ nom%re del ar"4culo$ la 'ersin 8"ml$ pdf$ e"c.! y la direccin del si"io. Decomiendo 'er la "a%la de ci"acin en cual&uier li%ro o si"io elec"rnico para &ue sepan los "ecnicismos &ue se usan cuando se desconoce el nom%re del au"or$ o el nom%re de pu%licacin$ e"c. Ejemplo P1 /"ra de las definiciones &ue le &ui"a la dimensin "emporal es la de /c"a'io 0az71 E El amor es in"ensidad y por es"o es una dis"ensin del "iempo1 es"ira los minu"os y los alarga como siglosE. Es"e :l"imo ejemplo nos ayuda para sa%er &ue los pies de p+gina son u"ilizados "am%i*n para referir no"as aclara"orias$ aco"aciones$ e"c. Ci"a parafraseada1 la ci"a parafraseada nos permi"e un poco ms de margen de li%er"ad$ ya no slo referimos la informacin li"eral y "ex"ual sino &ue a8ora al in"erior de ella podemos 8acer aco"aciones$ cr4"ica$ jugar un "an"o con la sin"axis$ pero siempre refiriendo la ci"a con su respec"i'o au"or. Ejemplo O y ,. Ex"ra4do de 0au"as para la ela%oracin de =esis y "ra%ajos cien"4ficos de las au"oras1 )ercedes Fernndez y )ar"a 0*rez @ace muc8os a9os &ue ?maso (lonso +,K7! explic$ an"es &ue nadie y mejor &ue muc8os despu*s$ lo &ue en =ala'era 8a%4a de moralis"a y de narrador. Disselada +,,F! en su es"udio so%re las expresiones direc"i'as del la"4n supera el anlisis oracional al dar ca%ida a lo &ue llama dependencia pragm"ica$ la relacin de una oracin con o"ras de un enunciado$ con las &ue se 'incula en un mismo ac"o de 8a%la. Es"as ci"as "ex"uales o li"erales mos"radas como ejemplos nos mues"ran los juicios emi"idos por los au"ores$ resal"ando

De'isar la o%ra de /c"a'io 0az$ escri"or mexicano. 0ara 'er "ra%ajos similares o reci%ir informacin semanal so%re nue'as pu%licaciones$ 'isi"e www.monografias.com

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&ue nunca descuidan la fuen"e de donde se ex"rajo la informacin.

Es"os ejemplos slo son eso$ ejemplos &ue nos permi"en "ener una mayor apreciacin de cmo ci"ar. (lgunas o"ras formas de ci"ar preferirn no usar los pie de pgina$ sino "odas la referencias 8acerlas 8as"a el final. 0ara concluir es"e par"e de la forma en cmo de%emos ci"ar la li%er"ad es de gran impor"ancia. 2e puede referir la informacin en la forma como cada uno de noso"ros decida$ pero siempre respe"ando la au"or4a del o"ro au"or. Estructura del ensayo ;a &ue "enemos a8ora las %ases "ericas del ensayo$ &ue planeamos de &u* "ema 'amos a 8a%lar$ &ue recopilamos y
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organizamos "odo la informacin complemen"aria$ a8ora 8a%laremos del es&uema del ensayo. )uc8os au"ores coinciden en 8acer una es"ruc"ura de ensayo en "res par"es1 in"roduccin$ desarrollo y conclusin. Es"as par"es suenan lgicas dado &ue en un primer momen"o se de%e 8acer una presen"acin general de lo &ue se 'a a 8a%lar$ luego desarrollar con juicios y fundamen"arlo con %uenos argumen"os$ para despu*s generar un %alance final del "ema. /0T(123%%/40 La in"roduccin resul"a ser el primer momen"o de con"ac"o &ue "enemos con el lec"or$ de a&u4 &ue suene muy propicio escri%irlo de forma elocuen"e y no "*cnica para mo"i'arlo y &ue con"in:e la lec"ura. @a%laremos de "odo lo impor"an"e &ue de%e sa%er el lec"or a manera de presen"acin$ pero con "ac"o y sin el desarrollo amplio ya &ue "endremos o"ra par"e donde podremos explayarnos!. 0un"os &ue de%emos "ra%ajar en la in"ro-duccin1 =em"ica y su delimi"acin =esis1 &u* es resumida! Elemen"os primarios de la "esis Concep"os aclara"orios no los de la "esis! =esis 'igen"e1 &u* es y anomal4as Bn"errogan"es &ue reflexionan so%re "esis y an"4"esis =em"ica y su delimi"acin1 de%emos 8a%lar del "ema$ de lo &ue incluye y de lo &ue no 'amos a 8a%lar. 2iempre es impor"an"e u%icar al lec"or para &ue no "enga falsas expec"a"i'as. ( 'eces sucede &ue por el nom%re del ensayo creemos &ue desarrollar algo &ue ni si&uiera es mencionado. =esis1 &u* es resumida!1 como se dijo an"erior-men"e$ la "esis es la apor"acin personal &ue 8acemos del "ema en el ensayo. Es una perspec"i'a personal de 'er el "ema. (&u4 en es"a par"e lo de%emos mos"rar a grandes rasgos y sin de"alles. 2lo dar una pro%adi"a a manera de lograr el in"er*s del lec"or. Elemen"os primarios de la "esis1 mencionar los elemen"os &ue noso"ros recurrimos para explicar la "esis$ pero de nue'o$ slo mencionar sin un desarrollo ex8aus"i'o.
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Concep"os aclara"orios no los de la "esis!1 a 'eces sucede &ue muc8o del desarrollo del "ema "iene o presen"a muc8os conflic"os de opinin y e&u4'ocos "erminolgicos en definiciones!. Luego es impor"an"e referirlos an"es de en"rar al desarrollo. =esis 'igen"e$ &u* es y anomal4as1 cuando 8a%lamos de "esis 'igen"e$ como se dijo an"es$ nos referimos a las ideas u opiniones &ue imperan ac"ualmen"e. Cmo explican esa "esis$ cmo la conforman. ?e%emos cri"icarla y dar los pun"os errneos de esa "esis. ( 'eces sucede &ue por el "ema o por el corpus &ue analizamos no 8ay "esis o desconocemos las pos"uras acerca de ese "ema. Es"e pun"o se puede omi"ir$ sino 'emos una relacin de "esis con"ra an"4"esis. Bn"errogan"es &ue reflexionan so%re "esis y an"4"esis1 es"e pun"o es de gran "rascendencia para el ensayo$ ya &ue es la pla"aforma de la reflexin. Es decir$ plan"ear pregun"as nos lle'an a pensar en ellas$ a reflexionar y a pensar en sus posi%les respues"as. Es"e pun"o resul"a ser un gran ejercicio para el lec"or por&ue nos permi"e 8acerlo pensar so%re lo impor"an"e &ue ser lo &ue 8a%laremos en ms de"alle en el desarrollo del ensayo. ?e%emos a%rir pregun"as y no responderlas$ las responderemos 8as"a el desarrollo y la conclusin. 0lan"earemos pregun"as slo si noso"ros podemos responderlos$ por&ue si no podemos$ mejor no las mencionamos. 0or :l"imo$ se recomienda &ue para es"e apar"ado del ensayo1 in"roduccin$ slo considera a&uellos &ue sean acordes a lo &ue us"ed &uiere comunicar.

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2E5.((1661 El desarrollo es la par"e nuclear del ensayo. Es el espacio &ue de%emos u"ilizar para plan"ear nues"ras ideas y desarrollarlas con funda-men"o. Es donde el recurso de la argumen-"acin de%e ser el mo"or &ue con'enza a nues"ros lec"ores. 2e plan"ean dos cosas impor"an"es1 argumen"ar a fa'or de nues"ra "esis$ 8ip"esis e ideas y argumen"ar en con"ra de opiniones con"rarias a la nues"ra. 0ara es"o se de%en considerar los siguien"es pun"os &ue opcionalmen"e de%e con"ener el desarrollo del ensayo1 =esis1 &u* es y cmo es fundamen"ada! (para"o argumen"a"i'o Con"ra-argumen"os ?emos"racin de cada una de las 8ip"esis Defu"acin de cada una de las 8ip"esis opues"as

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=esis1 &u* es y cmo es fundamen"ada!1 a8ora a&u4 en el desarrollo de%emos no slo mencionar la "esis$ sino desarrollarla amplia y con'incen"emen"e. 0ara es"o es de gran impor"ancia es"ruc"urar cada prrafo &ue escri%amos. ?arle "iempo al desarrollo$ no precipi"arse$ no adelan"arse$ ir desarrollando poco a poco cada argumen"o. El apara"o argumen"a"i'o se nu"re de nues"ros argumen"os$ acompa9ados de las ci"as &ue sopor"an y apoyan nues"ras ideas. Aien desarrollado cada argumen"o$ lo podemos apoyar con ejemplos$ ci"as$ es"ad4s"icas$ "a%las &ue permi"an al lec"or una mayor claridad en lo &ue pre"endemos demos"rar. ( con"inuacin 'eremos un prrafo &ue a manera de es%ozo$ de primera redaccin$ se pre"ende inser"ar como primer prrafo del desarrollo de un ensayo. (nalicemos el po"encial &ue "iene1 =odas las ciencias se unen para "ra%ajar + por un solo o%je"i'o en com:n 51 preser'ar la 'ida. 0or&ue &az con la )aturaleza F no es sem%rar un r%ol o reciclar$ es algo ms> es un es"ilo de 'ida 7> es le'an"arse "odos los d4as con la me"a de respirar un aire ms puro$ %e%er un agua ms clara$ 'er una ciudad ms 'erde$ 8acer algo para lograrlo> ese de%e ser el pensamien"o de los cien"4ficos del 8oy y del ma9ana -$ es su esencia$ el poder del descu%rimien"o K$ de la inno'acin P. La impor"ancia de las ciencias dedicadas al desarrollo sos"eni%le O es res"aurar al mundo , &ue es"amos des"ruyendo desde 8ace muc8o "iempo y &ue es"amos empujando poco a poco 8acia un a%ismo.8 + Cuando 8a%lamos de desarrollo no de%emos dar por 8ec8o cosas$ sino &ue de%emos fundamen"ar adecuadamen"e para &ue no se pres"e confusin o a con'encio-nalidad. Cules ciencias$ para noso"ros como ensayis"as cules ciencias. Lo &ue en un momen"o de%emos aclarar y explicar. 0or&ue sino como lec"ores nos &ueda la duda1 Gcules cienciasH Luego de%emos argumen"ar cules ciencias ser4an las &ue noso"ros
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(rana 2olano$ 2"e'en. Ensayo1 0az con la na"uraleza1 conocimien"o$ adap"acin e inno'acin. Fundacin CBE<=EC. 0ara 'er "ra%ajos similares o reci%ir informacin semanal so%re nue'as pu%licaciones$ 'isi"e www.monografias.com

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asumimos como responsa%les de lograr ese o%je"i'o &ue el au"or plan"ea. 5 En es"e pun"o el au"or nos 8a%la de un o%je"i'o com:n y lo menciona como1 preser'ar la 'ida. (&u4 podemos 'er muc8o po"encial para desarrollarlo y explicarlo. <oso"ros pode-mos pregun"arnos1 Gcmo pensarn o"ros a diferencia de mi idea de 'ida y de preser-'acinH Es"o lo de%imos 8a%er considerado en la recopilacin de la informacin para ex"raer las diferen"es definiciones de 'ida y de preser'ar como ejes. Es"o sin duda nos lle'ar a polemizar so%re &u* es la 'ida y 'ariar seg:n las escuelas de pensamien"os. F En es"e pun"o el au"or nos menciona &uiz lo ms impor"an"e de su ensayo1 paz con la naturaleza$ &ue la pudi*ramos es"a%lecer como la "esis &ue de%er demos"rar. 0ara algunos puede resul"ar o%'io decir -paz con la na"uraleza- pero lo impor"an"e 'a radicar en cmo argumen"a$ &u* razones da$ cmo lo explica y &u* elemen"os descri%a para acep"ar su "esis. 7 Estilo de vida es para el au"or &uiz lo &ue sopor"a la "esis de paz con la naturaleza( por lo "an"o es la par"e &ue ms desarrollo de%e "ener. Defu"a ya diciendo que no es sembrar un +rbol o reciclar( es algo m+s y "endr &ue demos"rarlo. - En la par"e$ ese debe ser el pensamiento de los cientficos del hoy y del ma%ana( de%er "am%i*n argumen"ar al respec"o$ de "al forma &ue podamos 'er sus argumen"os como 'lidos en el &ue8acer del cien"4fico. K y P ?espu*s nos da dos 8ip"esis o formas de 'er el &ue8acer yLo las dos funciones del cien"4fico1 el poder del descubrimiento( de la innovacin$ &ue slo fal"a empa"arlo con la gran "em"ica &ue es la ecolog4a. O La par"e donde se refiere a las ciencias1 la importancia de las ciencias dedicadas al desarrollo sostenible es restaurar al mundo$ es un par"e &ue de%er argumen"ar "am%i*n principalmen"e de con'encernos$ con ci"as de o"ros au"ores$ so%re la par"e res"aurar al mundo$ ya &ue 8a%r o"ras opiniones de &ue el mundo no necesi"a res"auracin. 2in duda nos o%ligar4a a pensar en cosas pol*micas y es donde radica la ri&ueza del ensayo. <o 8ay 'erdades a%solu"as en un ensayo$ slo 8ay pos"uras con'incen"es.
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, pudiera sonar ca"as"rfico$ derro"is"a$ "remendis"a$ la par"e estamos destruyendo desde hace mucho tiempo y que estamos empu3ando poco a poco hacia un abismo( pero no deja de ser una 'isin personal de 'er las cosas. Coincidiremos o no con *l. La fuerza 'a a es"ar en cmo y con &u* argumen"os nos con'ence. Es"e ejemplo espero nos ayude a conformar nues"ro apara"o argumen"a"i'o. (rgumen"ar con juicios lgicos$ indirec"os o sim%licos lo &ue pensamos de las cosas. (s4 como se de%e argumen"ar fuer"emen"e cada una de las 8ip"esis &ue formulamos$ "am%i*n de%emos des"ruir los argumen"os opues"os conocidos como con"ra-argumen"os. Cen"rarnos adems en la demos"racin de cada una de nues"ras 8ip"esis y de la refu"acin de cada una de las 8ip"esis opues"as. 0ara finalizar diremos &ue a 'eces$ como se dijo an"eriormen"e$ necesi"amos 'arias 8ip"esis para desarrollar una "esis. =am%i*n$ &ue para desarrollar una 8ip"esis necesi"amos de 'arios argumen"os y &ue para un %uen argumen"o necesi"aremos algunas prue%as &ue nos permi"an cerrar cada idea en %uen "*rmino. La forma en cmo de%emos escri%ir radica en el es"ilo de cada persona. Lo &ue s4 es impor"an"e es &ue no de%emos "ener "emor de expresarnos y de expresar nues"ras ideas.

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%10%635/40 Las conclusiones pueden ser conocidas "am%i*n como un %alance de la in"roduccin y del apara"o argumen"a"i'o. Es una forma reflexi'a donde ya no se demues"ra sino &ue se reflexiona. 2e medi"a y se presen"a un %alance final a manera de colofn. La conclusin "ra"a de cerrar y pun"ualizar lo desarrollado. ?e%e presen"ar un nue'o escenario despu*s de lo &ue se demos"r. 2e de%en considerar algunos pun"os como1 Explici"acin de la perspec"i'a con la nue'a propues"a 3en"ajas de es"a nue'a perspec"i'a ?es'en"ajas de seguir con la "eor4a 'ieja Escenarios posi%les y desea%les con la nue'a propues"a Despues"as a las in"errogan"es plan"eadas en la in"roduccin. Explici"acin de la perspec"i'a con la nue'a propues"a1 "odo cam%io es dif4cil de acep"ar y es dif4cil de 'er. ( uno se le
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dificul"a despren-derse de lo &ue siempre 8emos 'is"o como 'erdad 8eredada. Jus"o las conclusiones son para &ue el ensayis"a nos mues"re cmos se de%e 'er el "ema a par"ir de sus "esis. La 'alidez de la "esis es &ue se pueda ma"erializar y realizar y por supues"o$ &ue supere la "esis 'igen"e. <adie acep"ar4a un cam%io &ue causa ms pro%lemas de lo &ue ya es". 3en"ajas de es"a nue'a perspec"i'a1 es impor"an"e no slo demos"rar '4a el apara"o argumen"a"i'o sino &ue es impor"an"e rese9ar y aclarar las 'en"ajas de la nue'a "esis. ?es'en"ajas de seguir con la "eor4a 'ieja1 es"e pun"o resul"a un %uen ejercicio men"al si &ueremos "ransmi"irle al lec"or nues"ra forma de 'er las cosas y &ue *l "am%i*n las 'ea as4. Es par"e de la refu"acin a par"ir de los con"ra-argumen"os. Cules son las carencias$ de%ilidades e incongruencias &ue la an"4"esis presen"a. Escenarios posi%les y desea%les con la nue'a propues"a1 es"e ejercicio "ra"a de reflexionar so%re los pun"os desea%les del "ema$ del corpus &ue analizamos y los posi%les cam%ios &ue de%emos generar para 8acer la propues"a prc"ica$ :"il$ usa%le y per"inen"e para los propsi"os &ue 8emos se9alado en el apara"o argumen"a"i'o. Despues"as a las in"errogan"es plan"eadas en la in"roduccin1 se dijo an"eriormen"e en la in"roduccin &ue era impor"an"e a%rir pre-gun"as$ reflexionar so%re la impor"ancia del "ema a par"ir de nues"ra 'isin muy personal$ generar una especie de incer"idum%re en el lec"or$ pro'ocar necesidad de sa%er ms del "ema y de nues"ra "esis. Aueno$ la par"e &ue cierra las conclusiones de%e ser la reflexin final so%re esas pregun"as$ cerrarlas. El proceso se marc de la siguien"e forma1 a%rimos pregun"as como posi%ilidad$ las demos"ramos con prue%as argumen"a"i'as en el desarrollo y las respondemos con"unden"e y elocuen"emen"e en las conclusiones.

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(E+E(E0%/.5 8/86/19(:+/%.5 Las referencias son el sopor"e de "odas las ci"as &ue 8agamos en el ensayo. 2iempre de%emos referir de dnde o%"u'imos esa informacin. 2e de%e considerar como norma yLo regla referir "odas las fuen"es de informacin &ue usamos$ por si alg:n lec"or "iene el in"er*s de re'isar y corro%orar la informacin &ue le 8emos presen"ado. (&u4 se incluye lo ms esencial para referir la las o%ras y los "ipos de o%ras. Es" informacin es" %asada en la norma (0( por las siglas en ingl*s! &ue es es"andarizada para muc8as disciplinas. (un&ue el lec"or puede recurrir a cual&uier forma"o. Lo impor"an"e es referir la informacin de o"ros y la fuen"e de donde la o%"u'imos. 0ara referir un li%ro Elemen"os1
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+. (u"or1 (pellido e inicial del nom%re 5. (9o de pu%licacin en"re par*n"esis! F. =4"ulo del li%ro cursi'a! 7. Edicin en"re par*n"esis! -. Lugar de edicin seguido de dos pun"os! K. Edi"orial. 2i no "iene edi"orial se escri%e Ms.nN del la"4n sine nomine &ue significa sin nom%re. Ejemplo 2c8war"z$ 0. +,O,!. El quebranto del silencio. +a.ed.!. )*xico$ ?.F.1 ?iana. Li%ro en 'arios 'ol:menes Elemen"os1 +. (u"or es!1 (pellido e inicial del nom%re 5. (9o de pu%licacin en"re par*n"esis! F. =4"ulo del li%ro cursi'a! 7. Edicin y 'olumen en"re par*n"esis separados por una coma! K. Lugar de edicin seguido de dos pun"os! P. Edi"orial Ejemplo #adamer$ @.#. +,K6!. "erdad y 4,todo. Fa. ed.$ 3ol 5!. )*xico$ ?.F.1 0aids. Cap4"ulo de li%ro Elemen"os1 +. (u"or es!1 (pellido e inicial del nom%re 5. (9o de pu%licacin en"re par*n"esis! F. =4"ulo del cap4"ulo del li%ro 7. En seguido del au"or del li%ro! -. =4"ulo del li%ro cursi'a! K. Edicin y paginacin en"re par*n"esis separados por una coma! P. Lugar de edicin seguido de dos pun"os! O. Edi"orial Ejemplo 0*rez$ 0 y Dodr4guez$ /. 566K!. E recurso del m*"odo. En J. 2"uar". 4etodologa cientfica. Pa. ed.$ pp. +56-+7P!. )*xico$ ?.F.1 0aids. (r"4culo de re'is"a Elemen"os1 +. (u"or del ar"4culo1 (pellido e inicial del nom%re
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5. (9o de pu%licacin en"re par*n"esis! F. =4"ulo del ar"4culo 7. =4"ulo de la re'is"a en le"ra cursi'a$ seguido de coma! -. 3olumen seguido de coma! K. <:mero P. 0aginacin separadas por un guin! Ejemplo1 Rallace$ 0. 566O!. Cmo se form la "ierra. 4uy interesante$ +5F$ 57-5K. =esis no pu%licadas Elemen"os1 +. (u"or es!1 (pellido e inicial del nom%re 5. (9o de ela%oracin en"re par*n"esis! F. =4"ulo de la =esis en le"ra cursi'a! 7. Colo&ue la expresin E=esis agregar el ni'el! no pu%licadaE -. Cni'ersidad de origen de la ?iser"acin K. Lugar1 ciudad$ pa4s. Ejemplo1 Aarragn$ C. 566F!. El potencial humano. =esis doc"oral no pu%licada$ Cni'ersidad (u"noma de Coa8uila. 2al"illo$ )*xico. (r"4culo de peridico Elemen"os1 +. (u"or es!1 (pellido e inicial del nom%re 5. (9o$ d4a y mes en"re par*n"esis! F. =4"ulo del ar"4culo 7. <om%re del diario en le"ra cursi'a! -. 0aginacin Ejemplo1 )*ndez$ J. 566O$ +O de oc"u%re!. La aper"ura comercial. "anguardia$ pp. (K. Cin"a de audio cd! Elemen"os1 +. (u"or es!1 (pellido e inicial del nom%re 5. (9o Fec8a del ?erec8o de 0ropiedad Bn"elec"ual! en"re par*n"esis! F. =4"ulo de la cancin 7. Colo&ue$ la expresin EEnE -. =4"ulo del l%um en le"ra cursi'a! K. )edio de gra%acin> Casse""e o C? Men"re corc8e"esN
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P. Lugar de edicin1 ciudad$ pa4s seguido de dos pun"os! O. Edi"orial o casa #ra%adora Ejemplo C8'ez$ /. +,,5!. La nos"algia. En Escenarios latinos MC?N. Auenos (ires$ (rgen"ina.1 0oly#ram )usic. 0el4culas Elemen"os1 +. (u"or es!> apellido e inicial del nom%re ?* el nom%re en"re par*n"esis de la funcin de los principales responsa%les> ?irec"or$ Escri"or o 0roduc"or!. 5. (9o de pu%licacin en"re par*n"esis! F. =4"ulo de la o%ra en le"ra cursi'a! 7. Colo&ue la expresin E0el4culaEMen"re corc8e"esN -. Lugar de origen donde fue 8ec8a y pu%licada$ seguido de dos pun"os! K. <om%re del Es"udio Cinema"ogrfico Ejemplo Lore"o$ <. 0roduc"or!. 5665!. 5a niebla en el desierto M0el4culaN. )*xico1 (nar&u4a. ?ocumen"os elec"rnicos. 0ara 'er de"alles consul"e el manual (0(. ?ocumen"o en l4nea1 +. (u"or es!1 apellido e inicial del nom%re 5. (9o de edicin o pu%licacin en"re par*n"esis! F. =4"ulo del documen"o original en le"ra cursi'a! 7. Colo&ue la expresin EDecuperado elE -. Fec8a de consul"a1 d4a$ mes y a9o. K. Colo&ue la expresin EdeE P. ?ireccin elec"rnica Ejemplo1 Lpez$ (. 566+!. 5a filosofa oriental. Decuperado el +6 de oc"u%re de 5665$ de 8""p1LLwww.filosofiaorien"al.idoneos.comL (eferencias documentales Ai%liograf4a (podaca$ ). de L. +,O7!. 4etodologas y t,cnicas de investigacin social. )*xico.1 C<().

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Czares$ L.$ e" al. +,O6!. T,cnicas actuales de investigacin documental. )*xico.1 C() y =rillas. ?u'erger$ ). +,OF!. 4,todos de las ciencias sociales. )*xico.1 (riel Fes"inger$ L. y Sa"z$ ?. +,P,!. 5os m,todos de investigacin en las ciencias sociales. (rgen"ina.1 0aids. #onzlez$ (. 5665!. *puntes de 6octorado. )*xico.1C(deC #onzlez$ (. +,PP!. Teora pedaggica. C(?EC. )*xico.1 C(deC. #mez J. L. +,,-!. Teora del Ensayo. )*xico.1 Cuadernos (mericanos$ C<(). @ernndez$ D. +,,O!. 4etodologa de la investigacin. )*xico.1 )c#raw-@ill )u9oz$ =. 5667!. 4etodologa de la 7nvestigacin 2ientfica. )*xico.1 C(deC. <unnally$ C. +,OP!. Teora psicom,trica. )*xico.1 =rillas 0adua$ J. +,OP!. =*cnicas de in'es"igacin aplicadas a las ciencias sociales. )*xico.1 Colegio de )*xico y Fondo de Cul"ura Econmica. Deferencias elec"rnicas (l"ieri$ (. 566+!. 89u, es cultura: Decuperado el +7 de marzo de 566O$ de 8""p1LLwww.ldiogenes.%uap.mxLre'is"asL7La5la7aF.8"m Fernndez$ ). y 0*rez$ ). 566P! &autas para la elaboracin de Tesis y traba3os cientficos. Decuperado el +K de no'iem%re de 566O$ de 8""p1LLwww.unio'i.esLpe"y"LmoduloFL7par"esLindex.p8p Jaramillo$ 2. y )endoza$ 3. 5667!. #u4a para la Ela%oracin de Ensayos de Bn'es"igacin. Decuperado el +K de no'iem%re de 566O$ de 8""p1LLwww.razonypala%ra.org.mxLan"erioresLn7+L'mendoza.8" mlTF 2olano$ 2. 566P!. &az con la naturaleza# conocimiento( adaptacin e innovacin. Fundacin CBE<=EC. Decuperado el +- de julio de 566O$ de 8""p1LLwww.cien"ec.or.crLm8onarcL%ole"incien"ecLdocLmsg66-K7 .s8"mlT+.I56LugarI56I56Ca"egor4aI56+KI56a I56+OI56a9os (merican 0syc8ological (ssociacia"ion. 566O!. *&* style. Decuperado el +- de junio de 566O$ de 8""p1LLwww.apa.orgL
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(u"or1 ;ulio %u +arfn 6pe) jcufarfa@mail.uadec.mx

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