FACULTAD DE EDUCACION FISICA UNT -2012PROGRAMA DE LA ASIGNATURA TEORIA DE LA EDUCACION FISICA AO 2012 ICONSIDERACIONES PREVIAS:

El propsito de cualquier educacin superior es aportar a las sociedad, profesionales competentes para desempearse en eficiencia en un campo particular de la actividad humana, propendiendo a la vez, a la constante superacin de este campo. En este caso se trata de la educacin y en particular, del campo de la Educacin Fsica. Esta asignatura corresponde tanto a la formacin del profesor como del licenciado en Educacin Fsica. El aporte de esta formacin profesional, relativamente nueva, en el mbito de la educacin, debe apuntar en los prximos aos, al esclarecimiento de su prctica y al enriquecimiento de su cuerpo de conocimientos. Las salidas de su estado actual de crisis se lograrn solamente con una actividad docente e investigativa profundamente reflexiva y crtica. La confusin con otros campos o disciplinas puede conducir a una prctica educativa errada descontextualizada y a una actividad equivocada o carente de pertinencia que, en nombre de la Educacin Fsica, enriquezca mas bien otros campos y aporte (o no) solo tangencialmente a nuestra disciplina. Es el propsito de esta asignatura brindarle al alumno un espacio en el que pueda correr su inters y atencin por su rendimiento fsico motriz y la metodologa hacia la ocupacin de encontrar o crear sentidos a la disciplina y a su formacin profesional. La temtica que corresponde a este espacio curricular que en definitiva se refiere a un rea especfica del fenmeno educativo como intervencin humana se vincula estrechamente con sistemas de ideas, creencias, valores, etc. Por ello se la plantea como una cuestin problemtica que es necesario discutir, reflexionar y tomar posiciones. El problema de la identidad y los nuevos paradigmas que replantea la prctica en este campo es, por lo menos en nuestro medio, muy reciente; se remite preferiblemente a los mbitos acadmicos y no constituye una preocupacin institucional prioritaria (an en las instituciones de formacin docente) y su consideracin va desde pensar que es fundamental hasta la negacin de su importancia.

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Teora de la Educacin Fsica

II PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA: Posibilitar que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crtica en relacin con la problemtica disciplinar, pedaggica y epistemolgica de la Educacin Fsica. Posibilitar que los futuros profesores y licenciados tomen conciencia de los paradigmas que ha sustentado su experiencia como alumnos del sistema incluido su proceso de formacin docente y la incidencia que ello puede tener en su modo de ver la educacin Fsica y consecuentemente en su posterior actuacin profesional en este campo. Aportar diferentes propuestas tericas referidas a estas problemticas a fin de que los alumnos las analicen crticamente, contrasten, y tomen una postura personal fundamentada frente a las mismas. Posibilitar que los alumnos adquieran recursos para inferir los supuestos tericos que sustentan las intervenciones pedaggicas en el rea, y eventualmente, construir cooperativamente algunas propuestas superadoras.

El programa ha sido diseado tomando como ejes, el tratamiento de dos problemticas que se estiman fundamentales, separadas a los fines de su anlisis pero estrechamente relacionadas: El problema de la Identidad Disciplinar y la Legitimacin de la Educacin Fsica. El problema Epistemolgico.

III - CONTENIDOS: TEMA I La consideracin del cuerpo y la Educacin Fsica Objetivos: Que los alumnos: Conozcan como ha evolucionado a travs de la historia la consideracin del cuerpo, la actividad fsica y Educacin Fsica, y la incidencia que ha tenido en el proceso de configuracin de la identidad de la Educacin Fsica y en el desarrollo actual de la misma. Analicen y relacionen distintas corrientes de pensamiento que incidieron en la configuracin de la identidad de la Educacin Fsica.

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Contenidos: El cuerpo y el movimiento en la Grecia Antigua, el Mundo Romano, la Edad Media y el Renacimiento. Aportaciones del Empirismo y el Naturalismo. La guerra de los Mtodos y el Deporte dominador. El cuerpo en la sociedad y la cultura actuales. La cultura del cuerpo. La cultura contra el cuerpo. El cuerpo visto por diversas disciplinas. El pensamiento pedaggico en las sociedades arcaicas. Relaciones con el estado actual de la Educacin Fsica, particularmente en la jurisdiccin. Bibliografa bsica: VAZQUEZ, Benilde La Educacin Fsica en la Educacin Bsica. Editorial Gymnos. Madrid, 1989.- Parte I : Cuestin Previa: Valoracin actual del Cuerpo. Cap. 1 y 2 VAZQUEZ, Benilde La Educacin Fsica en la Educacin Bsica. Editorial Gymnos. Madrid, 1989.- Parte II: El Cuerpo en la Educacin: La Educacin Fsica. Cap. 3. (Sntesis Histrica) PEDRAZ, Vicente M.- Teora Pedaggica de la Actividad Fsica. Editorial Gymnos. Madrid, 1987.- El Pensamiento Pedaggico en las Sociedades Arcaicas, Pg. 16 a 17 (de la Primera Parte)-

TEMA II Las Corrientes actuales en el campo de la Educacin Fsica. Anlisis comparativo. Relaciones con la realidad actual. Objetivos: Que los alumnos: Analicen las corrientes educativas sobre el cuerpo y el movimiento que mantienen vigencia en las prcticas docentes en el campo de la Educacin Fsica. Reflexionen sobre la influencia que ello tiene en la percepcin de su identidad en la comunidad educativa. Establezcan relaciones con la propia experiencia en el terreno de la Educacin Fsica en las sucesivas etapas de formacin, incluida la superior. Contenidos: La Educacin Fsico-Deportiva (cuerpo acrobtico). Crtica a la Educacin FsicoDeportiva. Ventajas y desventajas. La Educacin Psico-motriz (cuerpo pensante). Crtica a la Educacin Psico-motriz. Ventajas y desventajas.

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La Expresin Corporal (cuerpo comunicacin). Crtica a la Expresin corporal. Ventajas y desventajas. Un intento de Sntesis. Paradigma de la Educacin Fsica de Pierre Parlebs. Anlisis del desarrollo actual de la Educacin Fsica en relacin a las distintas corrientes.

Bibliografa bsica: VAZQUEZ, Benilde La Educacin Fsica en la Educacin Bsica. Editorial Gymnos. Madrid, 1989.- Parte II: El Cuerpo en la Educacin: La Educacin Fsica. Cap. 4.- (Corrientes Actuales)-

TEMA III La Crisis de la Educacin Fsica Objetivos: Que los alumnos: Analicen los factores que inciden en el estado de la crisis actual de la Educacin Fsica desde las propuestas que aportan los autores, la experiencia personal y la percepcin de la comunidad. Elaboren propuestas superadoras del estado de crisis. Contenidos: Teorizar en Educacin Fsica. La teora y la prctica. La Crisis en la Educacin Fsica. Crisis de la disciplina, del rol docente. Confusiones frecuentes. Rol Docente, ejercicio del rol, demandas sociales, actitud ante las nuevas alternativas. Bsqueda de la autonoma pedaggica. El trmino Educacin Fsica; Sentido amplio y restricto. Relaciones con las Instituciones: Deportivas, Militar, Escolar. Perspectiva funcional y crtica de la Educacin Fsica. La teora de la diferenciacin de los sistemas sociales. Legitimacin en Educacin Fsica. Crtica y superacin de los modelos de legitimacin vigentes. Modelos autnomos y heternomos. El desarrollo actual de la Educacin Fsica en la jurisdiccin. La formacin docente en el campo de la Educacin Fsica: Anlisis crtico.

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Teora de la Educacin Fsica

Bibliografa bsica: GARCIA, Antonio- Teora de la Educacin Fsica. Editorial Vlez Sarfield. 1996. BRACHT, Valter- Educacin Fsica y Aprendizaje Social. Editorial Vlez Sarfield. 1996.- Parte I: En torno de la autonoma y de la legitimidad de la Educacin Fsica. VAZQUEZ, Benilde La Educacin Fsica en la Educacin Bsica. Editorial Gymnos. Madrid, 1989.- Parte II: El Cuerpo en la Educacin: La Educacin Fsica. Cap. 5.- (Hacia una nueva pedagoga del cuerpo. La necesaria integracin)- Pg. 112 a 118.-

TEMA IV Problemtica Epistemolgica: Objetivos: Que los alumnos: A partir de los aportes de los autores y su reflexin personal tomen posicin fundamentada ante la siguiente problemtica: es la Educacin Fsica una ciencia? En su caso, qu ciencia es? Analicen las relaciones entre el problema de identidad disciplinar y la investigacin en el campo de la Educacin Fsica. Contenidos: Bases Epistemolgicas de la Educacin Fsica Escolar. Porqu y para qu hablar de Epistemologa en el campo de la educacin Fsica. reas y actos epistemolgicos. Diferentes posturas acerca del status cientfico de la Educacin Fsica. El problema estructural y epistemolgico. La produccin de conocimiento en y para la Educacin Fsica. El conocimiento cientfico y la prctica pedaggica. El problema del objeto de estudio, del mtodo y la normatividad.

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Bibliografa bsica: LAGARDERA OTERO, Francisco- Bases Epistemolgicas de la Educacin Fsica Escolar. I Simposium Internacional de Educacin Fsica Escolar y Deporte de Alto Rendimiento. Las Palmas de Gran Canaria. Julio de1993.-Pg. 01 a 10. BRACHT, Valter- Educacin Fsica y Aprendizaje Social. Editorial Vlez Sarfield. 1996.- Parte II: Aprendizaje Social en la Educacin Fsica. Cap. 5- Pg. 121 a 141. PEDRAZ, Vicente M.- Teora Pedaggica de la Actividad Fsica (Bases Epistemolgicas). Editorial Gymnos. Madrid, 1987.- Primera parte: Teora Pedaggica de la actividad fsica como Proyecto cientfico (pg. 09 a 13). Propuestas actuales de la teora de la Educacin Fsica (pg. 32 a 36).

IV RGIMEN DE PROMOCIN: 1. PROMOCIN DIRECTA: 90 % de asistencia, 100% de trabajos prcticos y parciales, Aprobados con una nota mnima de 06 (seis) puntos y una entrevista final. 2. Examen Final ante tribunal examinador: a) Condicin de REGULAR: 75% de asistencia y aprobar el 75% de trabajos prcticos y parciales. b) Condicin de LIBRE: Con menos del 75% de asistencia y el 75% de trabajos prcticos y parciales aprobados.

Prof. Fabiana Barrionuevo JTP

Mg. Prof. Mafalda Beatriz Silva Profesora Asociada