Carl Rogers

Teora centrada en la personalidad: crea que a todos los seres humanos los motiva fundamentalmente un proceso dirigido al crecimiento, al que domina la tendencia a la realizacin (Rogers 1963). La tendencia de la realizacin: Rogers propuso que toda la motivacin se subsume bajo un proceso fundamental la tendencia de la realizacin. Proceso de evaluacin orgnica: es una gua subconsciente que evala el potencial del crecimiento de la experiencia. La persona plenamente funcional: la persona plenamente funcional, la que es ms sana, posee varias caractersticas. Esas caractersticas pueden interpretarse como signos de salud mental. Experiencia subjetiva, valores y ciencia: la experiencia de los estados de la conciencia y de misticismo son similares a la autorrelacin. El s mismo: Rogers acepto la necesidad de incluir el concepto de s mismo en su teora pero le sorprendi que se volviera tan popular en la psicologa. Desarrollo: se considera como es el crecimiento del autoconcepto. Terapia: Rogers se le conoce mejor como terapeuta y tena que decir mucho de la terapia es efectiva son: Terapia central del cliente: la terapia es una experiencia que puede ayudar a la gente a reconectarse con sus procesos de valoracin orgnica. Investigacin sobre la terapia: la investigacin conduce a la revisin terica hacia una mayor valides y exactitud. Etapas del proceso: a medida que la terapia progresa, el cliente experimenta mayor inmediatez y apropiacin de la experiencia. Grupo de encuentro: el cambio teraputico puede producirse tanto en grupos como en la psicoterapia individual. Otras disciplinas Educacin humanista: su enfoque centrado en la persona. Matrimonio y relaciones: el enfoque es comportamiento de ambos como pareja. Negocios: han influido en la psicologa industrial- organizacional, proporcionados a los administradores de negocios. Conflictos polticos, guerra y paz.

Albert Bandura
Aprendizaje observacional y modelado: la importancia de buenos mldelos para los nios es fcil pasar por alto los el avance terico que tuvo lugar cuando se incorporo el modelado al paradigma, de la teora del aprendizaje dentro de la personalidad. Modelado en el desarrollo infantil: es atreves de la investigacin en el laboratorio de una variedad de conductas. Modelado en la adultez: los psiclogos emplean los principios del aprendizaje mediante el modelado para capacitar a los trabajadores. Proceso que influyen el aprendizaje: el aprendizaje ocurre cuando mucho ms que un estampado automtico de las respuestas precedentes basado en el reforzamiento. Proceso de atencin: observacin de la conducta. Proceso de retencin: recordarla. Proceso de reproduccin motora: hacerla. Proceso motivacionales: desearlo. Determinismo reciproco: reconoce que la persona, el ambiente, las conductas se influyen todas entre s. Autorregulacin de la conducta: el autosistema; la persona tiene un considerable control del sobre su propia conducta. Terapia: Bandura crtica la terapia que solo la base es hablar. en lugar de ello la psicoterapia debera aplicar la manera completa de los principios conocidos del aprendizaje. Autoeficiencia: significa creer que uno puede organizar y ejecutar determinados cursos de accin requeridos para tratar con situaciones prospectivas. Otras investigaciones relacionadas con la eficiencia: La eficiencia y el esfuerzo hacia las metas. Diferencias sexuales y de raza en la eficacia. Correlacin filosfica de la eficacia. Optimismo y otros constructos relacionados.

Frederick Skinner
Teora del desafo del conductismo: Conductismo radical: es cmo influye en la conducta sus efectos, conocidos como recompensa o castigo. La conducta como la informacin para el estudio cientfico: descarto a la personalidad como una disciplina que no era del todo cientfica y que estaba contaminada por suposiciones tericas especificas. El contexto de la conducta operante: la evolucin es un proceso mediante el cual se seleccionan caractersticas fsicas y adaptativas en respuesta al ambiente. La tasa de respuestas: para propsitos de investigacin son aquellas que ocurren de manera definitiva, repetida y contarse con claridad.

Principios de aprendizaje: la conducta de la persona conduce a un cambio contingente en el ambiente. Reforzamiento: la conducta que es adaptativa en un ambiente determinado se fortalece. Reforzamiento negativo: es cualquier estimulo cuya renovacin fortalece la conducta. A menudo se confunde con el castigo. Castigo: es reducir la frecuencia de un modo operante. Extincin: reduccin de la respuesta cuando cesa el reforzamiento. Moldeamiento: reforzamiento de aplicaciones de aproximaciones similar a la conducta final deseada. Encantamiento: se establece la conducta mediante el uso de condicionamiento operante. Discriminacin: dicha conducta esta bajo el control del estimulo. Generalizacin: no se limita por completo a los estmulos discriminativos presentes durante el entrenamiento. Conducta supersticiosa: es determinado por un experimentador y las contingencias de reforzamiento se controlan cuidadosamente. Programas de reforzamiento: se refiere a la contingencia especfica entre una respuesta y el reforzamiento. Reforzamiento continuo: produce un aprendizaje rpido siempre que el reforzamiento siga a la respuesta inmediata. Programas de reforzamiento parcial: ocurre cuando solo algunas de las respuestas son seguidas del reforzamiento. y producen un aprendizaje ms lento. Las aplicaciones tcnicas conductuales: Skinner se ha aplicado ampliamente, en particular la terapia y la educacin, es para disear estrategias que incrementen la conducta deseable y disminuya la conducta problemtica Terapia: La terapia conductual ofrece un tratamiento eficaz para una variedad de problemas. Educacin: recomendada su tecnologa conductual para mejorar la educacin desarrollo y popurizo la mquina de enseanza.

JULIAN B. ROTTER TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE ROTTER Expectativa de reforzamiento: es la expectativa se construye con base en experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria. Valor de reforzamiento: Este hace referencia al grado de mrito que se pone en un objetivo. Grado del objetivo mnimo: l lo empleo para llamar al grado mnimo de aceptacin frente a un objetivo que se ha fijado. Situacin psicolgica: Rotter dice que la percepcin precede a la respuesta, es decir que, el individuo responde al mundo de acuerdo a como l lo percibe e interpreta.

1. Necesidades y potenciales de necesidad: Para Rotter la conducta es direccional, porque un individuo puede perseguir de manera repetitiva los mismos objetivos.

2. El potencial de necesidad: es la intensidad de la conducta enfocada hacia un objetivo, donde se tiene en cuenta el valor de reforzamiento que es netamente subjetivo. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. Dominacin: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los dems. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. Proteccin y dependencia: necesidad de ser amparados del dao y de tener apoyo por parte de los dems. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los dems. Comodidad fsica: necesidad de placer fsico y liberacin de la incomodidad

3. Criterio de Rotter acerca del inconsciente: Para Rotter, el inconsciente puede considerarse como las expectativas que inciden en la conducta sin darse cuenta.

4. Temas de investigacin de Rotter Reforzamiento inmediato y reforzamiento propuesto. Locus de control del reforzamiento.