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Puntos de partida
1.- La escuela no es una entidad aislada sino un sistema con prioridades y formas de funcionamiento.
Asumir como propios y colectivos los propsitos bsicos establecidos en los planes de estudio.
3.- La introduccin de programas de innovacin o de reformas implican la transformacin de lo que pasa dentro y fuera de la escuela.
Factores estructurales
clima de trabajo
-Respeto de las reglas laborales mnimas. -Busqueda de estrategias para parovechar mejor el tiempo. -Establecimiento de acuerdos bsicos y de un clima de trabajo que subordina los conflictos al cumplimiento de la misin de la escuela.
-Establecimiento y consolidacin de mecanismos para decidir colectivamente la orientacin de las prcticas de enseanza. -Reconocimiento de la labor en un grado slo tiene sentido si contribuye al logro de los propsitos generales de la escuela primaria.
Reconocimiento de los resultados eductivos como punto de partida para reformular las prcticas de enseanza. -Reconocimiento de que los resultados educativos son producto de las formas de trabajo en el aula y del funcionamiento de la escuela.
Ejercicio de una funcin directiva que da prioridad a las tareas acadmicas de la escuela. -Ejercicio basado en la comuncacin entre colegas, el estmulo a la participacin y la formulacin de iniciativas propias con respecto al trabajo acadmico y organizativo de la escuela.
Transformacin en espacios para organizar las acciones del conjunto del personal docente en el aula y darles seguimiento. -Conversin en espacio acadmico valorado por los maestros y con propsitos establecidos colectivamente.