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Nivel de conocimientos matemticos previos de alumnos ingresantes a FACENA en 2001

Porcel, Eduardo A. - Cceres, Rosa E. - Caputo, Liliana N. Mata, Liliana E. - Ramrez Arballo, Mara G. - Sosa, Mara del C. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura - UNNE. Campus Universitario - Av. Libertad 5450 - (3400) Corrientes - Argentina. Telfono/Fax: +54 (3783) 457950 - interno 405 E-mail: eporcel@exa.unne.edu.ar

ANTECEDENTES

Este trabajo surge como parte del proyecto Anlisis de factores que inciden en el rendimiento acadmico y desgranamiento de alumnos de Facena ( Secyt-Unne Pid 506). Uno de los factores que inciden en el bajo rendimiento de los alumnos, es sin duda la falta de conocimientos previos matemticos necesarios para cursar las materias de la carrera seleccionada, especialmente en el primer cuatrimestre de primer ao, que es el momento en que se produce el mayor desgranamiento en todas las carreras de la Facultasd. Este tipo de pruebas se realizan en numerosas Universidades del mundo, ya sea como prueba de admisin o como prueba de conocimientos previos.
METODOLOGIA

Se midieron los conocimientos matemticos de los alumnos que aistieron al curso de apoyo brindado por la FACENA, mediante un formulario de diagnstico. Se tomaron 2 pruebas, una en la clase inicial del curso (pretest) y otra en la clase final (postest). Se analizaron los resultados de los alumnos que asistieron a la primera prueba. Los formularios medan los siguientes contenidos: Lenguaje, Conjuntos numricos, Proporcionalidad, Operaciones con nmeros reales, Geometra, Ecuaciones, Trigonometra, Funciones y Porcentajes. En el anlisis estadstico de los datos se utilizaron estadsticas descriptivas. Test Anova y MANOVA a un crriterio y Comparaciones mltiples a posteriori DGC, con =0,05.
RESULTADOS

En primer lugar se observa que los alumnos en la prueba inicial conocan en promedio solo el 39% de los contenidos que se consideraban necesarios para su desempeo matemtico en las carreras a las que ingresaron . Se observa que el nivel de conocimientos de los contenidos vari notablemente tanto entre las carreras como dentro de las carreras. (tabla 1). A fin de una mejor descripcin se transforman las medias en prcentajes del valor total de cada ejercicio y se observa que los contenidos que menos conocen los alumnos son operaciones con nmeros reales(14%), ecuaciones (21%) ( aunque manejan mejor las lineales que las cuadrticas) y trigonometra(1%).El contenido que mejor conocen es proporcionalidad ( 72%), el resto de los contenidos los manejan aproximadamente el 50% de los alumnos, a excepcin de nmeros (32%)(tabla 2)En las Figuras 1 se muestran los perfiles de contenidos segn carreras y en la Figura 2 los perfiles de las carreras segn contenidos. Tabla 1: Puntajes en contenidos evaluados segn carrera. Contenidos LENGUAJE NUMEROS PROPORCIONALIDAD OPERACIN CON REALES Estad. Descrip Media S. Media S. Media S. Media S. Carreras LSIS LBIO AGRI PMAT LMAT PBIO PQUI BIOQ IETRI IETROTOTAL 2,81 6,03 2,75 3,59 2,86 3,02 2,71 3,83 3,55 3,97 3,28 1,84 10,97 2,09 1,83 0,90 1,80 1,60 1,72 2,03 1,93 2,54 4,05 5,80 3,54 6,03 3,50 3,27 3,64 4,92 5,00 6,0 4,54 3,12 2,86 2,14 4,12 2,58 2,88 3,39 3,45 2,80 3,18 3,28 5,48 7,40 6,67 6,59 4,86 6,64 7,43 5,53 6,65 6,46 5,78 3,47 1,47 3,11 2,63 1,68 1,80 0,88 1,84 1,47 1,07 0,86 1,37 3,98 1,64 1,07 2,65 0,98 3,48 2,81 1,64 1,86 2,12 2,13 1,16 1,65 1,84 1,92 2,85 1,94 1,72 3,32 1,82 1,58

GEOMETRIA

Media S. ECUACIONES Media S. ECUAC. LINEAL Media S. ECUAC. Media CUADRAT. S. TRIGONOM Media S. FUNCIONES Media S. PORCENTAJES Media S. Media PUNTAJE TOTAL S. N

1,73 1,45 2,96 3,91 2,50 2,99 0,44

2,70 1,49 2,90 4,08 2,45 2,87 0,45

1,25 1,42 3,00 3,22 3,00 3,22 0,00 0,00 0,58 2,02 7,54 4,70 11,50 6,83 37,7 15,53 12

2,35 1,39 3,41 3,77 3,15 3,13 0,26 1,54 0,47 1,69 8,51 3,56 12,21 6,58 45 15,97 34

1,00 1,29 3,43 3,41 3,43 3,41 0,00 0,00 0,00 0,00 4,29 4,79 5,29 6,70 26,85 12,37 7

1,27 1,12 2,27 2,68 1,95 2,50 0,32 1,49 0,82 2,17 8,45 3,35 7,91 7,05 35,29 12,24 22

1,57 1,72 3,00 2,94 3,00 2,94 0,00 0,00 0,00 0,00 9,64 3,77 10,71 7,32 40,57 12,58 7

2,11 1,36 3,79 4,14 3,21 3,13 0,57 1,86 0,89 2,27 8,46 4,15 11,05 6,85 42,61 17,13 185

2,35 1,35 4,43 4,22 3,60 3,08 0,83 2,35 1,83 2,93 8,96 4,29 10,33 6,91 45,21 17,74 40

2,75 1,37 4,70 4,13 3,95 3,24 0,75 1,69 1,30 2,68 8,56 4,23 9,88 6,49 45,59 16,96 57

1,94 1,45 3,36 3,97 2,87 3,07 0,49 1,72 0,74 2,06 7,57 4,36 9,75 6,92 38.85 17,55 805

1,66 2,01 0,53 0,70 1,75 2,15 6,67 10,0 4,41 3,21 8,99 9,80 6,96 6,45 35,01 47,22 17,35 14,85 421 20

Tabla 2: Puntajes en porcentaje del valor total de cada ejercicio segn carrera. Contenido LENG NUM PROPORC OPER GEOM ECUA ECLIN ECCUA TRIGO FUNC PORCEN SIST 46,83 28,92 68,50 12,92 43,25 18,50 35,71 4.88 7,571 47,64 49,94 LBIO 58,33 41,42 92,50 13,84 67,50 18,12 35,00 5,00 10,00 72,14 54,44 AGRI 45,83 25,28 83,37 6,769 31,25 18,75 42,85 0,000 8,286 53,85 63,88 PMAT 59,83 43,07 82,37 14,15 58,75 21,31 45,00 2,89 6,71 60,78 67,83 LMAT 47,66 25,00 60,75 12,61 25,00 21,43 49,00 0,000 0,000 30,64 29,38 PBIO 50,33 23,35 83,00 12,61 31,75 14,18 27,85 3,55 11,71 60,35 43,94 PFIS 45,16 26,00 92,87 14,30 39,25 18,75 42,85 0,00 0,00 68,85 59,50 BIOQ 63,83 35,14 69,12 16,30 52,75 23,68 45,85 6,33 12,71 60,42 61,38 IETRI 59,16 35,71 83,12 16,38 58,75 27,68 51,42 9,22 26,14 64,00 57,38 IETRO 66,16 42,85 80,75 14,92 68,75 29,37 56,42 8,33 18,57 61,14 54,88 Total 54,66 32,42 72,25 14,00 48,50 21,00 41,00 5,009 10,57 54,07 54,16

100

80

60 LENG NUM PROPORC OPER GEOM ECUA ECUALIN ECUACUAD TRIGO FUNC PORCEN

% 40 20 0 Sist LicBiol Agrim ProfMat LicMat ProfBiol ProfFis Bioqim Ielectri Ielectro

Figura 1: Perfil de los conocimientos matemticos.

100

80

60

40

20

0 LENG PROPORC GEOM ECUALIN TRIGO PORCEN NUM OPER ECUA ECUACUAD FUNC

Sist LicBiol Agrim ProfMat LicMat ProfBiol ProfFis Bioqim Ielectri Ielectro

Figura 2: Perfil de las carreras. En cuanto al nivel inicial de conocimiento, y considerando como poblacin de anlisis a todos los alumnos que asistieron al pretest, existe diferencia significativa entre las distintas carreras (F= 8,28; gl=12, p=0,00) en el puntaje total. A travs de la pruebas DGC de comparaciones mltiples a posteriori se pueden formar dos grupos: el de mayor rendimiento formado por los alumnos de las carreras de Lic. En Cs. Biolgicas, Profesorado en Matemtica, Bioqumica y ambas carreras de Ingeniera, y el de menor nivel de conocimientos matemticos, formado por los alumnos de las restantes carreras. Tabla 3: Test de comparaciones mltiples DGC Carrera medias N Grupo

Lic. en Matemtica 17,96 7 A Prof. Quimica 24,52 3 A Agrimensura 25,00 12 A Lic. Sistemas 26,87 420 A Prof. Biologa 27,82 22 A Prof. Fsica26,00 29,80 7 A Prof. Matemtica0 34,08 34 B Bioqumica 34,30 183 B Ing. Electrnica 36,11 42 B Ing. Elctrica 38,25 36 B Lic. Biologa 39,04 20 B Letras distintas indican diferencias significativas(p<=0,05)

En cuanto a los contenidos evaluados, considerando todos ellos en conjunto, mediante el test de anlisis de variancia multivariado, se registr dferencia significativa entre las carreras ( tabla 4). Tabla 4: Contrastes multivariados Efecto Intercept CARRERA Valor Lambda de Wilks Lambda de Wilks F Gl de la hiptesis Gl del error 243,710 9,000 773,000 ,810 2,639 63,000 4359,684 p ,000 ,000

Asimismo, para cada uno de los contenidos evaluados, considerados por separado, se registr diferencia estadsticamente significativa.

Tabla 5: Pruebas de los efectos inter-sujetos Fuente Variable Suma de gl Cuadrado depen- cuadrados Medio diente tipo III CARRERA LENG1 184,6 7 26,3 NUM1 412,6 7 58,957 PROP1 200,9 7 28,713 OPER1 40,2 7 5,752 GEOM 100,1 7 14,309 ECUA1 279,4 7 39,927 TRIGO1 89,4 7 12,772 FUNC1 773,06 7 110,437 PORC1 887,82 7 126,833 Error LENG1 2621,72 781 3,357 NUM1 8078,5 781 10,344 PROP1 8548,6 781 10,946 OPER1 1951,0 781 2,498 GEOM 1553,6 781 1,989 ECUA1 12247,7 781 15,682 TRIGO1 3295,4 781 4,219 FUNC1 14128,8 781 18,091 PORC1 36915,7 781 47,267 Total LENG1 2806,3 788 NUM1 8491,2 788 PROP1 8749,6 788 OPER1 1991,3 788 GEOM 1653,7 788 ECUA1 12527,2 788 TRIGO1 3384,8 788 FUNC1 14901,9 788 PORC1 37803,6 788 F p

7,85 5,70 2,62 2,30 7,19 2,54 3,02 6,10 2,68

,000 ,000 ,011 ,025 ,000 ,014 ,004 ,000 ,009

CONCLUSIONES

Se detect un bajo nivel en los conocimientos previos en matemtica de los ingresantes en el ao 2001. Las deficiencias observadas en los contenidos de operaciones con nmeros reales, y ecuaciones, se consideran graves, ya que inciden notablemente en el desempeo de los alumnos en las materias de contenido matemtico. Las deficiencias en trigonometra incidirn en menor medida, pero para los alumnos de Agrimensura. e Ingeniera pueden ser importantes. Asimismo se detectaron diferencias en los niveles segn las carreras, .y especialmente en la Licenciatura en Sistemas. Teniendo en cuenta que se trata de la carrera mas numerosa de la Facultad, esto requerir seguramente la continuacin y profundizacin de las medidas correctivas del bajo nivel observado, comenzadas a instrumentar por las autoridades de la Facultad.

BIBLIOGRAFIA

Johnson, D.Mtodos multivariados aplicados al anlisis de datos. International Thomson Editores.1998. Timm, N.H.Multivariate Analysis with applications in education and Psychology. Monterrey, California: Brooks/Cole, 1975.