Presentacin de Curriculum vitae y Programa para la Jefatura del Departamento de Ciencias de la Salud de la UAM Unidad Iztapalapa 2014-2018* Dr Ral

Alva Garca, Biofsicoqumico Curriculum vitae 1. Mi CV explcito ha sido distribuido por la OTCA, puede ser consultado y es de dominio pblico. As que har de su conocimiento lo que llamo mi CV informal, mas no oculto, que muestra mis principios y valores; 2. el ms fuerte: La ciencia es ms una forma de pensar que un cuerpo del conocimiento. 3. Cuando en 1979 ingres a la Universidad Autnoma Metropolitana para estudiar Biologa, los principales problemas que enfrentaba Mxico parecan ser 4. algunos de origen natural y otros causados por las actividades humanas: como el crecimiento demogrfico y el impacto ambiental del desarrollo tecnolgico. 5. Crec en un Mxico que prometa un futuro basado en la incorporacin y el desarrollo 6. de la ciencia y la tecnologa. 7. Aunque mis padres no eran cientficos, el estmulo que recib desde pequeo en casa 8. y en la escuela, curiosamente enriquecido por lo que presentaban a los nios y adolescentes, 9. la televisin y el cine, me motivaron a estudiar ciencia. 10. Termin mis crditos en 1983 (para lo que organizamos una entrega de reconocimientos, la primera en la Divisin de Ciencias Biolgicas y de la Salud-por cierto que por ello fueron inicialmente apcrifos) 11. e inici mi carrera en la Biofsica bajo la gua de cientficos como Sergio Estrada Orihuela, Premio Nacional de Ciencias y ExDirector de la DCBS; fui invitado por la Dra Graciela Beati a ingresar a la Maestra en Biologa Experimental; al terminar, fui el primer egresado de la DCBS en ser aceptado en el Doctorado en Ciencias Bsicas e Ingeniera, 12. bajo la asesora de cientficos como Andrs Hernndez y Antonio Campero, 13. (que tambin me vali la Medalla al Mrito Universitario) donde entend con mayor profundidad qu es la ciencia y sus alcances, no slo sobre la biofisicoqumica molecular y 14. sus implicaciones transdisciplinarias, 15. sino respecto a la importancia social de la ciencia, 16. con pensadores como Marcelino Cereijido. 17. Muy pronto tuve la oportunidad de sumergirme en la educacin cientfica en el bachillerato y universitaria, desde la docencia hasta la poltica pblica, as como aprender a divulgar la ciencia con Maestros como Jos de la Herrn y Luis Estrada, mirando ms all de los horizontes terrestres. Cuando cursaba el tercer ao y buscaba la forma de realizar investigacin en temas ambientales, fui invitado al Laboratorio de BQ y BF para luego realizar el SS. 18. Me enamor de la biofsica al hallar un ambiente de total libertad intelectual. Debo citar que ese ao, 1982, estall la Crisis de la Deuda que tuvo enorme impacto en la ciencia en Mxico. Al ao siguiente present mis primeros resultados en el Congreso Internacional de Electroqumica; estos fueron luego publicados en el Journal of
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Membrane Biology y merecieron el 1er Premio a la Investigacin en la UAM. Hice ma esta lnea en el Posgrado y con ello ingres al Sistema Nacional de Investigadores recin creado para mitigar el efecto de la Crisis en la fuga de investigadores. Sin embargo, encontr en el SNI una camisa de fuerzas a mi libertad para hacer ciencia. Desde entonces y en el mbito de mis responsabilidades como Profesor-Investigador, 19. tom la decisin de enfocar mi principal aportacin a la Universidad en la Educacin Superior 20. y en la Difusin y Preservacin de la Cultura (sin demrito de mi gusto por la investigacin en Biofisicoqumica Molecular), funciones aquellas que por el contexto detonado por la Crisis de la Deuda, la fuga de investigadores y la creacin del SNI y la Beca a la Permanencia de la UAM se vieron menospreciadas en su reconocimiento por el nuevo Tabulador cuantitativo de la Universidad. 21. A esta decisin me adscribo y sobre ella ofrezco mis talentos como Servidor Pblico en una Institucin de Educacin Superior sostenida por los Contribuyentes al Erario Nacional. Educacin Superior El cumplimiento de esta funcin compete a la Direccin Divisional, participando con los Jefes de Departamento y los Coordinadores en la toma de decisiones para resolver los problemas administrativos de su ejecucin. 22. El Jefe del Departamento debe proponer medidas para el buen desarrollo de las actividades de docencia y propiciar la colaboracin con otros departamentos, por lo que debe estar perfectamente informado al respecto. Para velar el cumplimiento de los planes y programas en que los miembros del Departamento son responsables, debe realizar comunicacin multidireccional, Alumnos-Profesores-Jefatura, junto con los Coordinadores y el personal de apoyo a cargo de stos. Varios fenmenos generan dificultades para asignar las cargas docentes, como las Unidades de Enseanza Aprendizaje de servicio extradivisional y los compromisos con planes, programas y proyectos de investigacin. Esto tiene consecuencias en la organizacin curricular con posibles impactos en los ndices de desempeo escolar de los alumnos. La creacin del SNI, la Beca a la Permanencia y los Estmulos transtorn el inicial equilibrio entre docencia e investigacin de los Profesores. Otros elementos que han enrarecido la actividad educativa son la Beca a la Docencia, los Premios correspondientes y los criterios para su asignacin; en mucho son contables sin considerar la calidad didctica ni su sustento metodolgico. Por ello, los Coordinadores, el Director de Divisin y el Jefe del Departamento, junto con otros Departamentos competentes, deben revisar y considerar tanto las necesidades de docencia y las medidas para el buen desarrollo y mejora de los planes y programas de estudio y las UEA en que participa el Departamento, as como de la
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metodologa y la tecnologa educativa de los profesores. 23. A un ao de la ltima modificacin de Planes y Programas de Estudio, es indispensable la evaluacin ad hoc de su primer ao de vigencia, con la informacin existente en las encuestas aplicadas a los alumnos, en los informes de docencia de los Profesores y con base en el modelo de UEA. 24. Debe realizarse en el primer trimestre de 2014. As se podr cumplir en tiempo y forma con la responsabilidad acadmica y el mandato institucional de la revisin y actualizacin de planes y programas de estudio. 25. Simultneo y en colaboracin con la Direccin, se debe definir el modelo educativo de la DCBS con base en la UEA, las disciplinas, la didctica idnea y las experiencias docentes Departamentales, para lo que se debe elaborar el diagnstico de las modalidades de enseanza-aprendizaje reales en el aula. 26. Es necesario el diagnstico de la operacin del Sistema Divisional de Tutoras, dependiente de la Divisin, pero ante el que el Jefe del Departamento es responsable en la medida de su competencia de vigilar las actividades acadmicas en que participan los Profesores del mismo. Con el diagnstico de la operacin docente y del SDT, el Jefe del Departamento debe promover el estudio, a lo largo del segundo trimestre de 2014, para proponer los cambios en el modelo educativo y los cambios fsicos en la infraestructura y en los nuevos materiales educativos que se indiquen, 27. as como las propuestas correspondientes de formacin y capacitacin docente que seale el modelo. Todas las acciones identificadas debern desarrollarse a lo largo del tercer trimestre de 2014. Los posgrados en que participan los Profesores del Departamento, responden a la dinmica de las polticas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. 28. Sin embargo, en los Posgrados se promover la bsqueda, identificacin, anlisis e implementacin de lneas innovadoras que puedan abordar o apoyar los Profesores del Departamento, sin distraerlos de las lneas consolidadas y que estn generando conocimiento, aplicaciones y cuadros profesionales y de posgrado de impacto local, nacional e internacional. 29. La Educacin es el principal escaparate de la UAM para la sociedad y da lugar al reconocimiento y valoracin de su papel para la solucin de los problemas nacionales y el logro del bien comn. Investigacin 30. EI Jefe del Departamento debe proponer medidas para el buen desarrollo de las actividades de investigacin de las reas y propiciar la colaboracin con otros
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Departamentos, Divisiones, Unidades, Instituciones y Organismos. 31. El Jefe del Departamento no slo debe administrar y vigilar los recursos asignados al Departamento para la investigacin, 32. sino identificar fuentes diversas que permitan el mejor desarrollo del conjunto armnico Departamental. Los recursos externos adicionales permitirn hacer una distribucin ms eficiente del presupuesto disponible para la Investigacin que permita cumplir este mandato. 33. El mandato legal de la Universidad es, "Organizar y desarrollar actividades de investigacin humanstica y cientfica, en atencin, primordialmente, 34. a los problemas nacionales y en relacin con las condiciones del desenvolvimiento histrico", por lo que sus funciones no pueden supeditarse a los intereses de grupos o personas y, por lo mismo, los recursos deben distribuirse y administrarse en funcin de las necesidades para el desarrollo y alcance de las metas de los Proyectos de Investigacin aprobados de acuerdo con las normas vigentes. No deben repetirse las acciones tomadas en previas Gestiones del Departamento en la distribucin de plazas, creacin y supresin de reas y que generaron un nmero inconveniente de Profesores no Adscritos a reas. La Jefatura debe propiciar la colaboracin de los Profesores no adscritos a reas dentro de Proyectos Departamentales, Divisionales, externos u otras alternativas que debern explorarse, as como fortalecerlos en la formacin acadmica necesaria. La Gestin debe evaluarse con base en el desarrollo del Departamento en su conjunto y no slo el de algunos de los Grupos. Un Jefe de Departamento NO DEBE promover la supresin de un rea de Investigacin sino buscar mecanismos acadmicos y administrativos que la fortalezcan. NO DEBE dividir sino sinergizar. NO DEBE segregar sino congregar e integrar pero no fundir. 35. NO CENSURAR. La prxima Gestin Departamental enfrenta retos diversos y complejos, como son los recursos para sus funciones de Investigacin Cientfica. 36. Los datos oficiales de 2012 muestran que Mxico destin slo 0.40 % del Producto Interno Bruto al Gasto Federal en Ciencia, Tecnologa. Aunque el marco legal de la actividad cientfica en Mxico dicta que el GFCyT debe ser equivalente al 1.0 % del PIB, y la actual Administracion del Ejecutivo Federal se haba comprometido en el Plan Nacional de Desarrollo a incrementarlo hasta alcanzar esa meta en 2018, ha anunciado que esto no ser posible. 37. Los datos del Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico muestran un descenso en el GFCyT, pero tambin sugieren que mientras los recursos Gubernamentales han disminudo, la Inversin del Sector Productivo en Ciencia y Tecnologa, ha ido en aumento, lo que representa una novedosa oportunidad. Difusin y Preservacin de la Cultura (en Ciencias de la Salud) No siendo menos importante, el objeto III de la Universidad, Preservar y Difundir la
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Cultura, se ha interpretado de muy distintas formas en la UAM y devalorado dentro del Tabulador cuantitativo. 38. El Tabulador establece la asesora de programas de servicio social como Difusin y Preservacin de la Cultura. Los programas de servicio social son requisito federal para el otorgamiento de los Ttulos Profesionales, y se regulan por la legislacin competente y las reglas de la Universidad no pueden contravenirla. Aunque hay modalidades no acadmicas para que los alumnos cumplan este requisito, la Divisin ha fomentado su cobertura mediante su participacin en proyectos de investigacin para enriquecer su formacin acadmica y profesional. Sin embargo, esta actividad no es realmente difundir y preservar la cultura de las ciencias de la salud. Difundir y preservar la cultura es llevarla la actividad, sus formas y sus resultados ms all de la persona o grupo que la realiza. As, el conocimiento de las ciencias de la salud se difunde en tres niveles de la sociedad: I) 39. hacia los pares o colegas; II) 40. hacia los aprendices, 41. principiantes, 42. estudiantes o 43. alumnos; y III) 44. hacia el pblico general o hacia los legos en ciencias de la salud an cuando sean expertos en otras ciencias. 45. Los Profesores del Departamento realizan la difusin y preservacin de la cultura cientfica en los dos primeros niveles, cotidianamente mediante sus actividades de docencia y de Investigacin durante su participacin en eventos acadmicos especializados (congresos, simposios, coloquios, etc.) 46. El tercer nivel, el de la difusin al pblico general o divulgacin de la ciencia ha sido poco desarrollado por el Departamento, an cuando en aos recientes se han incorporado en algunas actividades organizadas por la DCBS, por la Unidad y por la Universidad en su conjunto. 47. La Jefatura debe promover una mayor participacin en estas actividades a travs de los actuales medios de difusin Institucionales, 48. as como explorar y fomentar el uso de otros medios tecnolgicos al alcance y que permitan mayor eficiencia e impacto social en la transmisin de la cultura cientfica hacia la sociedad. 49. Finalmente, unos datos sobre este tema: an cuando la UAM se encuentra en el lugar 20 por su impacto como Universidad Latinoamericana en la Internet, su mayor debilidad radica en la excelencia acadmica de los contenidos visibles a travs de esta red internacional de cmputo. Este dato se correlaciona con el hecho de que la bsqueda de "Ciencias de la Salud" en el motor de bsqueda Google no otorga resultados o hits del Departamento dentro de las primeras cien citas: no somos tan visibles como creemos o podemos en el mayor escaparate pblico y acadmico mundial del siglo XXI. 50. Sala del Consejo Acadmico de la Unidad Iztapalapa, a 5 de diciembre de 2013. *Los numerales se refieren a las imgenes de la presentacin expuesta.