Artículo sobre el Módulo BATA.

Texto elegido: Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa

de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Manuel
Castells. UOC.
Alumna María Ester Landaburu.

Manuel Castells, en la presentación realizada en la Universidad Oberta

de Catalunya Internet y la Sociedad Red, analiza a Internet
constituida como una sociedad, -la sociedad red- en la que se expresan las
instituciones, procesos, intereses y valores sociales. El carácter de esta
sociedad está dado por la matriz o base material y tecnológica que permite
formas y tipos de relaciones sociales, que aunque no tienen origen en
Internet, sí se expresan en ella.

El texto recorre nueve temas, acerca de qué se sabe de Internet (al

momento de la conferencia, 1999) con algunos aspectos teóricos y con datos
empíricos.

En el primer punto es histórico, de los ámbitos de desarrollo que

dieron origen a Internet: la fuente, la arquitectura informática abierta y de
libre acceso, los usuarios como productores de la tecnología, los titulares de
las creaciones de distintos aspectos de la tecnología clave. La autogestión
inicial, la intervención del estado y códigos de acceso al software. Tales
temas y su desarrollo, se dieron en el tiempo, constituyendo una
construcción histórica.

Describe dos tipos de geografía: la de los usuarios y la de los

proveedores de contenido. El primero, se caracteriza por su alta
concentración en algunos países. Presenta diferentes niveles de
penetración, tasas de crecimiento y usos por parte de los usuarios. Dado
que son éstos los que definen las aplicaciones y el desarrollo de las
tecnologías. Y el segundo, también concentrado, en los principales centros
culturales y áreas metropolitanas del mundo. El desarrollo geográfico es el
resultado de la adaptación que los usuarios hacen de las tecnologías a sus
modos de vida.

La división digital que en algunos países se refiere a la falta de

conectividad, en otros, tal división la produce la capacidad educativa, el tipo
de conocimiento necesario para buscar información, procesarla y
transformarla en un nuevo conocimiento. La desigualdad en los niveles de
educación, como producto del origen social, cultural y educativo establece
tal división.

En cuanto a la economía, un cambio se observa en las empresas, las que

desarrollan su actividad con y a través de Internet, transformando el
modelo de empresa, ya que su actividad y organización interna, se articula
on-line. Otro cambio se da en la transformación del funcionamiento del
capital, como así también en los métodos de valoración económica.

En cuanto a las relaciones que se dan en Internet, obedecen al cambio

en los comportamientos de los usuarios. En las comunidades físicas las
relaciones e intercambios son diferentes a los que se dan en las
comunidades virtuales. En éstas se forman a partir de intereses, afinidades
y valores. Según estudios, las personas desarrollan lazos fuertes en la
familia y débiles fuera de ella; y es Internet un ámbito propicio para
desarrollarlas. La sociabilidad en la red genera lazos electivos, entre
personas que se buscan por intereses comunes, etc. Otros estudios indican
que los lazos que se generan en Internet, refuerzan los de carácter físico,
como así también compensan lazos físicos débiles.

Los movimientos sociales en red, se caracterizan por coincidir en

objetivos concretos, desde lo que dicen que son, y en proyectos locales que
toman otra dimensión cuando se amplifican en la red.

La actividad política en la red, demuestra la manera de hacer política, y

utiliza la red como un lugar para captar opiniones, obtener información, de
manera unidireccional. De producirse un cambio en los modos de la política,
éstos quedarían reflejados también en Internet.

La privacidad es difícil de lograr en la red, el concepto de encriptado

plantea el debate abierto de la privacidad.

Internet ha cambiado la manera de comunicación en los medios de

comunicación, articulando y canalizando la información, qué y dónde pasa,
integrados en un sistema multimedia. En los medios de comunicación
escritos, se han incorporado salas de Internet en las que la información
llega y se procesa en tiempo real.

Para concluir, la sociedad red como la trama de la vida actual, no se

trata solo de la tecnología, sino la manera que se estructura la comunicación
en nuestras sociedades, un nuevo paradigma sociotécnico que determina las
relaciones sociales.

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En el apartado sobre la actividad política, Castells hace referencia a

que la política en la red podría ser un ágora, En directa alusión a la polis
griega, entendida como un modo de vida, una manera de organización de la
comunidad, que tenía lugar en el ágora o plaza pública. Tal actividad
consistía en la discusión y debate de los temas comunes en común, y la
participación tenía varias condiciones, tales como: la renuncia a la violencia,
la preeminencia de la palabra, un ordenamiento o jerarquización de las
palabras, denominada lógica argumentativa. Las decisiones se tomaban en
base a la fundamentación de los argumentos. Esta forma de participación en
la comunidad, es el antecedente de la democracia con participación directa,
a diferencia de la democracia moderna, que es indirecta.
El tiempo verbal utilizado por Castells, -condicional- obedece a la
diferencia entre la política griega y la actual, que utiliza la red de la manera
mencionada por el autor. De existir un cambio en la política, similar a la que
tuvo lugar en Grecia, la red podría ser un reflejo de ella.

Varios aspectos que constituyen el texto de la conferencia la Sociedad

Red, de Manuel Castells (1999) son retomados en textos del módulo, y
menciono dos de ellos: Planeta 2.0 Inteligencia colectiva o medios fase food
(2007) y Qué es la web 20.0 Ideas, tecnologías e implicaciones (2008). En
ellos, se actualizan tales aspectos y muestran su desarrollo en el tiempo.

La web como instrumento de comunicación libre ha permitido sobre la

estructura de la red, una nueva forma de comunicación social. Las
aplicaciones de la web 2.0 permiten al usuario que su participación y
colaboración mejore la herramienta, aumentando la información global en un
nuevo marco social. Como indica O’Really, la web 2.0 es una actitud y no
precisamente una tecnología.

La web 2.0 ha desarrollado aplicaciones tales como el blog, como

productores de noticias o democratizando la información, desplazando a los
medios de comunicación, como único productor de noticias. Facebook, un
ejemplo de red social, dado el poder de convocatoria puede transformarse
en un movimiento social, ejemplo de esto fue Un millón de voces contra las
Farc (2008) mediante esta red social. De igual manera la sociabilidad que
permite la red, ha ido generando distintos tipos de lazos electivos, por
intereses, necesidades a través de la participación.
http://www.clarin.com/diario/2009/07/20/sociedad/s-01961975.htm

En el universo que proponen las aplicaciones web 2.0, en constante

transformación, son apropiadas para el ámbito educativo. Cuál es el lugar
del docente, en el uso de estas herramientas y Jordi Adell, lo responde en
relación a las WQ –búsqueda asistida- y es la de guía, tutor, ayudar a
seleccionar, elaborar, filtrar la información obtenida por los alumnos.
Castells menciona la división digital generada socialmente, que se manifiesta
en la falta de conocimiento para acceder al uso de la web y sus aplicaciones.
Esta falta de conocimiento también está presente en el uso de la lengua, en
la lectura y escritura.

Incluyo una entrevista, realizada a un docente universitario de la

carrera Ingeniería en informática, en la que hace referencia a varios temas
relativos a su actividad y trabajados en el módulo de este artículo. Tales
como, geografía, división digital, arquitectura, software y economía,
modelos de enseñanza, lugar del docente, planes de estudios en ámbitos
cambiantes, efectos del trabajo con TICs, entre otros.

Cuánto tiempo hace que ejerce la docencia. Cuál es su título

de grado. De qué materia es profesor y en qué año de
carrera se encuentra.

Hace 19 anos que ejerzo con continuidad la docencia en Capital Federal y

Gran Buenos Aires, habiendo ejercido anteriormente en la Universidad
Nacional de Córdoba y la Universidad Nacional de Cuyo.

Actualmente ejerzo en la Universidad Nacional de la Matanza. Soy

Ingeniero electricista-electrónico, con una Maestría en tecnología de la
información. La materia que dicto es Análisis de Software, de la carrera de
Ingeniería en Informática, esta materia forma parte del plan de estudios en
el cuarto año de la mencionada carrera. Actualmente me desempeño como
Profesor Adjunto.

De qué manera desarrolla sus clases. Qué tipo de recursos

utiliza, incluye TICs (tecnologías de información y
comunicación)
La materia que dictamos tiene el propósito de incorporar las metodologías
de calidad en el desarrollo del software y las distintas actividades
relacionadas con lo que se conoce como informática. El planteo inicial
consiste en desarrollar un sistema bajo los estándares más difundidos de la
calidad en la actualidad, los cuales incluyen normas de calidad
internacionales, normas ISO, CMMI, y en el país las normas a las que
adhiere el Instituto Argentino de Racionalización de Materiales, IRAM.

El trabajo de los alumnos se realiza de manera grupal, en laboratorios de la

Universidad, también pueden desarrollar las tareas en sus hogares o
ambientes de trabajo, dado que la plataforma de desarrollo es libre y
pueden elegir las herramientas de desarrollo y tecnología que prefieran. Es
muy frecuente que estén integrados a otros ambientes-grupos,
pertenecientes a las otras materias que están cursando o pertenecientes a
materias extracurriculares.

El material de trabajo, consignas, programas, bibliografía y demás

necesidades propias de la materia están disponibles en el grupo que
mantiene la cátedra en la WEB, al cual acceden los alumnos y a través del
cual se realizan las comunicaciones, actualización de información , avisos de
parciales, etc,

El desarrollo de mis clases se da básicamente de dos maneras, cuando

presento la actividad que deben realizar, en este caso explico, utilizo el
pizarrón, proyector, resolución de problemas, ejemplos, etc Y cuando los
alumnos deben trabajar solos en sus tareas, recorro los grupos observando
los procesos de trabajo, respondiendo preguntas, guiando las búsquedas, etc

Los laboratorios que mencionó, están disponibles para las

otras materias de la carrera, y de otras carreras.

Estos laboratorios donde se desarrollan las tareas forman parte del

conjunto de instalaciones comunes a las otras materias, y están disponibles
dentro de calendario-organigrama armado según una planificación
cuatrimestral y de acuerdo a las necesidades de cada materia. Los
laboratorios son para todas las carreras, y la capacitación para su uso se
brinda a través de una materia que es transversal.

Qué objetivos se propone con sus alumnos. En qué medida los

alcanza.
El principal objetivo propuesto es incorporar la calidad como paradigma en
el desarrollo de las múltiples disciplinas que comprenden el objeto
desarrollo de software.

El objetivo se alcanza de diferentes maneras en diferentes grupos de

trabajo, en el universo de alumnos que toman la materia existen individuos
que trabajan solos o de manera independiente, también se encuentran
quienes están integrados en grupos con distintas obligaciones y roles, es
más frecuente que estos últimos incorporen las necesidades planteadas por
los estándares de calidad.

Es preocupación de docentes y autoridades la inclusión o

mejoramiento de las tecnologías necesarias.

Si, debido a la rapidez de los avances tecnológicos y a la aparición de nuevos

paradigmas en el ambiente, es motivo de sumo interés la actualización y
mejoramiento de tecnologías disponibles.

Estima que la utilización de tecnologías tiene efectos en las

habilidades mentales de sus alumnos. Y qué ocurre en
aquellos que no tienen tales posibilidades. Qué hace con
ellos.

Es evidente que la aplicación y el dominio de tecnologías son motivo de

crecimiento y desarrollo de habilidades para el estudio y posteriormente
para el ambiente laboral, pero no debe perderse de vista y dejar de tomar
en cuenta la importancia de la formación integral en las primeras etapas
formativas, (ciclos primario y secundario).

Conceptos y objetivos educativos tan generales como la comprensión de

textos y la capacidad de resumir conceptos son imprescindibles en todas las
disciplinas educativas, generalmente las falencias educativas provenientes
de una mala formación básica se manifiestan en las incumbencias
humanísticas. Posiblemente la mayor dificultad que encuentro en este
sentido, está relacionada con la comprensión de textos. Se aumenta la
dificultad cuando los textos están en inglés, que también deben saber. En
esta y otras materias hemos preparado talleres en los que se analizan
papers.

Es un lugar común afirmar que el objetivo de la educación debe ser enseñar

a pensar y razonar. Todos los docentes de ciencias aplicadas y con más
razón los que nos ocupamos de las tecnologías de la información tenemos o
deberíamos tener en cuenta la situación del alumno-alumna al otro día de
haber obtenido su graduación. Por actualizado que haya sido el plan de
estudios, por elevado el nivel de excelencia de los profesores, todo lo que el
“sistema educativo” le enseñó, pertenece al pasado, en consecuencia se
encontrará con una realidad tecnológica cambiante de manera vertiginosa,
frente a la cual deberá responder con sus capacidades. Esas capacidades
deberán ser comprender razonamientos, capacidad de abstracción,
capacidad de trabajo en grupos, capacidad de conceptualizar, de preguntar,
de resumir, por nombrar solamente algunas.

¿La universidad utiliza software libre o con licencia?

De ambos, a nuestro criterio, y al decir nuestro me estoy refiriendo a un

conjunto de docentes de las ciencias informáticas, sería muy importante
difundir la necesidad de utilizar software libre de licenciamiento para las
actividades educativas y también para el ámbito oficial-gubernamental.

Es conocido el esfuerzo de otros países, varios de habla hispana, para

comenzar a estimular el uso de software Open Source y otros que no están
sujetos a licenciamiento como una manera de disminuir la dependencia de los
países centrales, generalmente monopólicos o cuasi monopólicos en estas
actividades. Esto trae como consecuencia, que nuestros jóvenes,
investigadores y profesionales no podamos acceder al conocimiento
actualizado y se profundiza la brecha tecnológica. Esto se podría modificar
desde una política de estado.

Desde el enfoque educativo, significa un interesante desafío poder acceder

a plataformas y aplicaciones de nivel y prestigio para estimular a docentes y
estudiantes en su aporte y crecimiento. Desde el ámbito oficial, es bien
sabido el costo elevado que implica el uso de software licenciado.

Bibliografía consultada:

CASTELLS, M. (1999) Internet y la sociedad red. Lección inaugural del

programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el
conocimiento. UOC.
ANDERSON, P. (2008) What is Web 2.0? Ideas, technologies and
implications for education Traducción al español disponible en:
http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php

KUKLINSKI, H y COBO ROMANÍ, C. (2007) Planeta Web 2.0. Inteligencia

colectiva o medios fast food. Capítulo 1 y 2.

ADELL, J. (2004) “Internet en el aula: las WebQuest” Edutec: Revista

Electrónica de Tecnología Educativa, no. 17, 2004.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/adell_16a.htm

HEIDEGGER, M. (1999) Introducción a la filosofía. Madrid, Ediciones

Cátedra.

DICCIONARIO FILOSÓFICO HERDER. CD ROM