Consideraciones previas.

9-10 Para realizar las actividades correspondientes a este apartado es necesario que los alumnos usen su juego de geometra, tijeras y en especial para este plan se necesitan palillos. Se pretende que los alumnos analicen cundo es posible formar tringulos y cundo no. Es necesario que los alumnos se den cuenta de qu condiciones deben cumplir las medidas de los lados para construir un tringulo y las enuncien con sus propias palabras: la suma de las medidas de dos lados cualesquiera de un tringulo debe ser mayor que la medida del tercer lado, o bien, la suma de las medidas de los dos lados menores debe superar la medida del lado mayor. Se anexa la ficha indicada en la consigna 1, como ANEXO 1

ANEXO 1 DEL PLAN (1/6)

Consideraciones previas 11 En esta actividad es importante que los alumnos observen que sus tringulos son iguales, no importa la posicin en que los hayan dibujado (aqu se puede insistir que la posicin no determina la igualdad o no de dos o ms figuras). Asimismo, ser necesario que todos los alumnos concluyan que si los tres lados de dos tringulos tienen la misma medida, entonces ambos tringulos son congruentes. Es necesario pedir juego de geometra y tijeras. Antes de llegar a esta conclusin el maestro puede cuestionarlos acerca de si creen que sea posible obtener un tringulo diferente, dadas las medidas de los tres lados.

Consideraciones previas: 12-13 Tal vez los alumnos digan que si el ngulo sealado se traza del lado izquierdo es diferente que si se traza del lado derecho. Ser necesario cuestionarlos hasta que lleguen a la conclusin de que este hecho no importa. Una vez realizado este ejercicio ser necesario que concluyan que dadas estas tres condiciones (la medida de dos lados y el ngulo que forman entre ellos) siempre se obtendrn tringulos iguales. ste es otro criterio de congruencia. En caso de que el ejercicio se realice rpido y haya tiempo, se les puede pedir que un alumno d la medida de dos segmentos y el ngulo que forman entre ellos, para que sus compaeros tracen el tringulo correspondiente y lo comparen. Pedir para esta clase su juego de geometra y tijeras. Consideraciones previas: 14-15 Es probable que algn alumno no sepa dnde y cmo trazar los ngulos que se indican, as que se les puede ayudar indicndoles cmo hacerlo. Antes de realizar la actividad de la consigna dos, posiblemente consideren que si cambian de posicin los ngulos, es decir que A = 70 y C = 40, obtengan un tringulo diferente al anterior. Conviene que verifiquen si esto es cierto y, si es necesario, pedirles que recorten el tringulo y lo comparen con el anterior. De esta manera se debe llegar a la conclusin de que dada la medida de dos ngulos y el segmento entre stos, se obtienen tringulos congruentes. No olvidar pedir juego de geometra y tijeras. La segunda consigna es para que concluyan que con tres medidas de un tringulo dado se puede construir otro tringulo congruente, siempre y cuando las tres medidas no sean los tres ngulos. Si es necesario hay que ayudarlos a formular esta conclusin. Se anexa la hoja de trabajo de Emat Figuras directa o inversamente congruentes, p3gs.124 y 125, para trabajar con Cabri. ANEXO 2 ANEXO 2 DEL PLAN (4/6)

Consideraciones previas 16: La idea de iniciar el estudio de este apartado con el anlisis de dos figuras regulares (lados y ngulos iguales), es que los alumnos tengan una idea general de lo que es la semejanza (figuras que tienen la misma forma), para despus analizar algunos casos particulares. Es probable que varios alumnos pregunten qu es razn, ante lo cual hay que recordarles que una razn es un cociente entre dos cantidades. Por ejemplo, si un lado de un tringulo equiltero mide 3 cm y un lado de otro tringulo equiltero mide 5 cm, la razn entre los lados es 3/5 o bien 5/3, dependiendo de cul tringulo se toma como punto de partida. A los alumnos les llamar la atencin el hecho de que la razn entre los permetros sea la misma que la razn entre los lados, pero no sucede lo mismo con la razn entre las reas. Hay que pedirles que traten de explicar a qu se debe esto. Consideraciones previas 17: Es importante que durante la puesta en comn se explicite el hecho de que, en dos o ms tringulos que son semejantes se cumplen dos propiedades importantes: Primera: sus ngulos son respectivamente iguales Segunda: la razn entre sus lados correspondientes es constante. Esta segunda propiedad puede expresarse con letras de la siguiente manera:

AB BC CA = = A' B' B' C ' C ' A'