LA EDUCACIN ESPECIAL A LO LARGO DE LA HISTRIA.

Laura Fernndez Lpez

Audicin y Lenguaje Resumen La Educacin Especial ha soportado, a lo largo de los siglos, diferentes tratos, actuaciones y definiciones hasta hoy. Ms de seis siglos de incertidumbre ante una enfermedad o discapacidad que poda llevar a una persona inocente al encarcelamiento y hasta ser asesinado. Encontraremos multitud de figuras importantes en la historia, que aportaron su granito de arena para que finalmente, en el siglo XXI, podamos educar a personas con cualquier tipo de discapacidad fsica, psquica o motrica en una escuela como una ms. Abstrac Special Education has put up, all over the centuries, many different manners, proceedings and definitions till the present days. More than six centuries of uncertainty in front of a disease or disability which could take to an innocent person being in jail or even being killed. We will find an enormous variety of important characters during the History who have contributed to educate every kind of physical, psychic and motor disabilited people without any differences in the school.

Antecedentes La Educacin Especial ha tenido diferentes significados a lo largo de los aos y dependiendo de cada perodo histrico. En la Antigedad clsica encontramos que las personas con minusvalas fsicas, psquicas y motricas, son el equivalente a algo malfico, diablico y peligroso para la sociedad. Entre los ejemplos ms claros que podemos encontrar es el de los griegos y romanos con el despeamiento de bebs por poseer algn tipo de minusvala. En la Edad Media contina este sentimiento de marginacin por lo extrao, y an peor, podemos encontrar infanticidios por parte de la sociedad. Incluso de la Iglesia, en la que monjes consideraban al deficiente como algo posedo y que deba ser curado por medio del exorcismo. Los hospitales, las cofradas y los socorros sociales y asistenciales fueron la respuesta a un problema que nadie tomaba la responsabilidad debido a la ignorancia e incultura de la sociedad, que pensaba antes en una cuestin trascendental a lo que en realidad significa personas con cualquier tipo de discapacidad.

Ya en el Renacimiento encontramos un sentimiento ms humanitario. En ste perodo encontramos los primeros descubrimientos cientficos y pedaggicos. La idea de escuela, tal como la concibieron los griegos, fue transformndose con los siglos para significar otros modos de educacin ms tristes para la infancia, hasta el punto de que muchos educadores, en siglos posteriores, evitaban el nombre de escuela cuando se referan a un lugar agradable para los nios: Vitorino da Feltre en el siglo XV fundara la Casa Giocosa, Basedow el Philantropinum en el siglo XVIII, Frobel los Kindergarten en el siglo XIX. La escuela, hasta la irrupcin de la Revolucin Francesa, y el aprendizaje escolar no parecan algo necesario, hablamos de un perodo en el que Europa era agraria y la mayora de la poblacin era analfabeta y no poda desenvolver su vida en libertad. El llamado Realismo Pedaggico fue un movimiento que modific las bases de la escuela tradicional, fue iniciado por Comenio (1592-1670). La educacin deba concebirse bajo una base pedaggica, con una enseanza cierta, rpida, slida que estuviera al alcance de todos, sin distincin alguna de sexo, riqueza o grado de inteligencia. Comenio pensaba que la escuela deba ensear todo a todos totalmente. En el siglo XV, Juan Gilberto Jofr, perteneciente a la orden de los Hermanos de la Merced, tras presenciar el linchamiento de un enfermo mental en Valencia crea, con el apoyo de Martn I de Aragn, el primer establecimiento dedicado a enfermos mentales.

Durante los siglos XVI, XVII y XVIII la atencin se centr en sordos, ciegos y mudos; minusvalas sensoriales. Debemos esperar hasta finales del siglo XVIII para hablar de deficiencia mental. Cada deficiencia tuvo una evolucin muy distinta. En los siglos XVII y XVIII, los deficientes mentales eran ingresados en orfanatos, manicomios, prisiones y otro tipo de instituciones estatales, recibiendo un trato peor que en siglos anteriores. La mortalidad registrada entre estos nios fue elevadsima, de dos mil nios trasladados en 1670 al Hospital para Nios Expsitos de Pars, el 75% murieron en un plazo de tres meses. Sordos. En el siglo XVI encontramos la figura de Fray Pedro Ponce de Len (1508 a 1512, muere en 1584) fraile que se dedic a la noble labor de ensear a los entonces llamados sordomudos. Hasta el siglo XVI las personas sordas se consideraban como intolerantes a la educacin, tampoco tuvieron derecho a la lectura ni a la escritura. Fray Pedro Ponce estableci la relacin causal entre sordera y mutismo, iniciando as en Espaa los primeros ensayos para la educacin de sordomudos. Cabe destacar su obra Doctrina para sordomudos que aunque aparecieron slo algunos fragmentos de ella, expone el mtodo

oral con el que ense a hablar a personas sordo-mudas, instruyndolos primero a escribir mientras les sealaba con el dedo ndice de la mano derecha las letras figuradas en su mano izquierda (alfabeto bimanual) y luego los objetos identificados o rotulados con su respectivo nombre; despus, les haca repetir manualmente y por escrito, por este orden, las palabras que correspondan a los objetos. Juan Pablo Bonet (1579-1633). Tuvo en sus manos la educacin de un joven noble, sordomudo de nacimiento, hijo del condestable de Castilla, Juan Fernndez de Velasco, a cuyo servicio estaba. A la vez que ascenda en su carrera poltica y llegara a presidir el "brazo de los caballeros" en las Cortes del Reino de Aragn, se dedic a desentraar los misterios del habla, los secretos de los sonidos, de las letras y de las estructuras gramaticales y fonticas, para conseguir que los nios, y sobre todo los nios sordomudos, consiguiesen leer y hablar con facilidad. En 1920 public Reduccin de las letras y arte para ensear a hablar a los mudos. Este mtodo que primeramente era para oyentes poda ser usado para sordos si se usaban las seas de un alfabeto manual, siempre y cuando stos no tuviesen la lengua daada. Bonet recomendaba que se les debiera prohibrseles a los nios el uso de seas y se les debera hablar exclusivamente por medio del alfabeto manual mientras aprendan a leer y escribir. Jacob Rodrguez Pereira (1715-1780) uno de los iniciadores de la educacin para los sordomudos en Europa y primer oralista en Francia. En su metodologa hacia uso de diversos sistemas: lectura de labios, dactilologa, contacto vibro tctil, etc. El Abad Ch. M. L Epe (1712-1789). Fue coetneo de Pereira el cual sistematiz un lenguaje mmico que permite la comunicacin manual entre los sordomudos. Corrige la dactilologa de Pereira, utilizando un mtodo global para la enseanza de la Lectoescritura. En 1755 crea la primera escuela pblica en Francia para la educacin de sordomudos, hizo que todo el mundo creyera en la posibilidad de educarlos. Esta escuela se transform en 1791 en el Instituto nacional de sordomudos. Thomas Hopkings Gallaudet (1787-1851). Alice Cogswell, como se llamaba la nia sorda, permaneca aislada, retirada de los dems nios. A Gallaudet le llam esto la atencin, y acercndose a ella, trat por diversos medios de establecer una comunicacin. Jugando con un lpiz y un papel, y apuntando a distintas cosas, logr hacer que ella comprendiera la relacin entre la palabra sombrero y ese objeto. Luego le mostr cmo escribir su propio nombre. El resultado de ese experimento cambi la vida de Gallaudet, que a partir de entonces decidi consagrarse a la enseanza de los sordos. En ese tiempo no exista en los Estados Unidos nadie que se dedicara a esta labor. En 1815 viaj a Europa para estudiar mtodos de comunicacin con personas sordas, en Inglaterra se encontr con Abbe Roche Ambroise Sicard el cual le invit a estudiar en su escuela para personas sordas de Pars. Despus volvi a los Estados Unidos con Laurent Clero, instructor de lengua de seas de la escuela parisina. En 1817 Gallaudet fund la primera escuela para personas sordas en Hartford (Connecticut) y Clerc fue el primer maestro sordo de lengua de seas

de los Estados Unidos. Pronto comenzaron a aparecer las escuelas sordas, hasta un total de veintids. Samuel Heinicke (1727-1790) fund la primera escuela en Alemania, defendiendo su mtodo oral en contraposicin del mtodo mmico. Sus clases se centraban en identificar, en textos sencillos, slabas y palabras. Una vez que stas eran conocidas, usaba recursos como seas, dibujos u objetos para que los alumnos relacionaran un significado con la forma escrita. A partir de esa base continuaba con la enseanza de pronunciacin. Se dice que entonces, en 1754 1755, tuvo su primer alumno sordo, a quien intent ensear a leer y escribir valindose del alfabeto manual. En todo lo que emprenda era Heinicke un autodidacta: en su labor como maestro de sordos parece haberse inspirado en un libro publicado en 1692 por Johahn Conrad Ammann (1669/1724), un mdico suizo-holands que haba teorizado acerca de la posibilidad de desarrollar el habla en sordos. Lorenzo Hervs y Pandero dedic una parte importante de su obra intelectual, de gran relevancia histrica, a la educacin de los Sordos. En su libro La escuela espaola de Sordomudos publicado en 1795, hace una serie de observaciones que lo convierten en un precursor de los estudios modernos sobre los Sordos y sus lenguas de seas. Su inters se basaba en dar a conocer ideas y mtodos que se desarrollaban en el momento. Para Hervs la instruccin comienza por el conocimiento de las letras, primero se ensean manualmente y despus a travs de la escritura. Fue quien incorpor al alfabeto las letras j, ll, , y, construyendo as un breve vocabulario de seas que los sordomudos hacen para expresar sus sentimientos y raciocinios. Con el aprendizaje de la lectura permitir al sordomudo el acceso a la estructura del idioma Ciegos. Valentn Hay (1745-1822) realiz la escritura en relieve, sistema de comunicacin manual para ciegos. En 1784 crea el primer Instituto de jvenes ciegos, la primera escuela para la instruccin y colocacin laboral de personas ciegas, el mtodo de enseanza para la lectura se bas en letras de madera. Un sentido puede ser reemplazado por otro para llegar a un mismo aprendizaje. Durante la Revolucin Francesa, Hay fue destituido como director de su Instituto, ste pas a manos del estado y se llam Instituto de los Trabajadores Ciegos. Entonces fund el Museo de los Ciegos, una especie de escuela privada para alumnos extranjeros. Louis Braille (1809-1852) fue alumno del Instituto de jvenes ciegos de Hay. Cre el sistema de Lectoescritura sobre la base de puntos en relieve. Esta idea vino a partir de una conversacin que escuch en un caf; un capitn haba ideado un sistema de puntos y trazos en relieve que permitan escribir en la oscuridad. Un mensaje trascrito de esta manera podra ser descifrado al tacto sin necesidad de luz.

Deficientes mentales. Vicente de Paul (1581-1660) durante los siglos XVII y XVIII, los deficientes mentales vivan con sus familias o en hospitales. Fue el primero que intenta instruir a un grupo de deficientes mentales, su labor aumenta en su creacin del Instituto de Saint Lazare. Philippe Pinel (1745-1826) fue catedrtico de patologa mdica y escribi diversas obras, entre las que destacan Nosografa filosfica (1798) y Tratado mdico-filosfico sobre la enajenacin mental o la mana (1801). A l le debemos la liberacin de las cadenas de los pacientes. Segn Pinel dudaba que el idiota y el demente fueran susceptibles de educacin pero exige un trato moral y humano, debemos destacar su propuesta de una terapia ocupacional. La reforma pedaggica en Europa da comienzo desde el siglo XVI, conceba la educacin como una interaccin entre naturaleza y entorno. Encontramos cuatro pedagogos muy preocupados por el desarrollo natural infantil: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Frobel; representantes del movimiento. Jean Jackes.Rousseau (1712-1778) considera que la educacin no puede producirse ms que en la libertad. Segn J.J. Rousseau la educacin de los sentimientos debe anteponerse a la educacin de la razn, porque ser humano es ms importante que ser sabio. Con su obra Emile ou de L Education influenciar en la pedagoga y las costumbres de su siglo y de los venideros. Para Rousseau el nio es un ser bueno por naturaleza y hay que protegerlo de la civilizacin contaminante. Todas estas ideas influenciaron a Neill en su creacin de la escuela Summerhill. El ideal de rgimen libre influy en las obras de su coetneo Buffon (1707-1788) en su captulo sobre la infancia de su Historie Naturelle pero no logr difundirlas al igual que Rousseau. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) estudi teologa, fusion los principios de Rousseau con los ideales de la Revolucin Francesa. Es el primero que apoy sus teoras con la prctica real en la escuela. En 1774 tras fracasar en su empresa agrcola, convirti su propiedad, Neuhof, en su establecimiento educativo para nios pobres. Debido a la falta de apoyo y el escaso sentido prctico llevaron al cierre del establecimiento en 1780. En su labor educativa se ocupaba con dedicacin a travs de una metodologa en la que la continuidad de cuidados era fundamental. En Yverdun funda un Instituto para nios desgraciados, con una enseanza basada en: observacin, dibujo, ejercicios de lenguaje; lo que dio lugar al fundamento de la educacin intuitiva. Friedrich Frobel (1782-1852) permaneci dos aos en el instituto de Yverdun, posteriormente realiz una labor similar en Alemania creando el Instituto general alemn de educacin donde funda el primer jardn de infancia, intent educar a nios pequeos por manipulacin y estimulacin sensorial para nios con y sin deficiencias. Tambin crea una escuela para nios de tres a nueve aos Kindergarten (jardn de nios). Frobel y Pestalozzi basaron su educacin en unos principios nuevos:

Socializacin, desarrolla aspectos de comunicacin con los dems. Autoeducacin, cada persona se educa segn sus propias caractersticas. Actividad, el sujeto aprende y por tanto se educa desde sus propias actividades. Globalizacin, es la forma en que se presenta el sujeto ante la realidad, percibindola de forma global.

LA EDUCACIN ESPECIAL DESDE EL SIGLO XIX HASTA ACTUALIDAD: COLABORACIN MDICO-PSICOPEDAGGICA. Siglo XIX: Las Instituciones.

LA

A lo largo del siglo XIX aparecieron instituciones modlicas en diversos pases en las que ya estaban presentes ideas y prcticas pedaggicas. El progreso en la medicina y en las ciencias humanas va a influir en la comprensin de la deficiencia mental. La medicina servir para buscar un tratamiento y en cambio las ciencias humanas influirn en el tratamiento educativo. A continuacin desarrollaremos figuras que trataron de mejorar las condiciones de las instituciones: J.E. Esquirol (1772-1840) realiz una clasificacin de las enfermedades mentales, en sus dos volmenes en los cuales trataba el tema de las diferencias entre psicosis y demencia en el nio. Encontramos la diferenciacin entre enfermos mentales y deficientes mentales, distinguiendo as dos niveles de retraso mental: - Imbecilidad; asociado al retraso mental leve y seala que son aquellos que se pueden educar. - Idiocia; asociado al retraso mental grave y son individuos que no son susceptibles de educar. Esquirol da ms importancia a la herencia y al aspecto maternal, el papel de la madre, la relacin con el hijo y la vida que sta ha llevado. Todo ello influir en el desarrollo mental del hijo. Son Griesinger (1817-1868) en Alemania y Maudsley (1835-1918) en Inglaterra quienes dedican una mayor atencin en sus respectivos tratados de psiquiatra a la patologa mental infantil. J.M Itard, pedagogo y mdico, se encarga de la educacin de Vctor en 1800, el nio salvaje de Aveyron que entonces tena 12 aos, en la Institucin Nacional de Sordomudos donde ejerce como mdico. Itard utiliz sus tcnicas reeducativas para sordomudos, y aplic el tratamiento moral de su admirado maestro Pinel, el cual le disuada de intentarlo por considerar que Vctor era nicamente un retrasado mental. La labor de Itard se basa en intentar que este nio que no habla y que parece que no oye, hable y sea social. Este debate se remonta hasta nuestros das, Vctor apenas progres e Itard interrumpi su intento teraputico concluyndose que Vctor era un idiota abandonado. En la actualidad, numerosos psicoanalistas consideran que fue un nio con rasgos

autistas abandonado aproximadamente a los cinco aos de edad. Los dos informes de Itard de intentos teraputicos de este grave trastorno psquico infantil a lo largo de cuatro aos, se encuentran como documentos histricos de psiquiatra infantil. O. Sguin (1812-1880) Educador y mdico, fue el primer terapeuta de nios retrasados mentales. Su labor se ubic en hospicios y en la creacin un centro de enseanza para nios idiotas en Pars. Tras participar en la Revolucin de 1848 con republicanos y socialistas, emigr a EE.UU. donde ayud a la organizacin de escuelas especiales en muchos estados. Destacamos su obra Traitement moral, higiene et ducation des iditos et autres arrires , publicada en 1846 en Pars. Su optimismo era excesivo en cuanto al retrasado mental, pensaba que poda llegar a curarse debido a que segn Sguin se trataba simplemente de una infancia prolongada. Su metodologa fue fuente de informacin por muchas figuras importantes en la pedagoga y en la medicina, como es el caso de Mara Montessori (1870-1952), debemos destacar su labor en la creacin de su conocida escuela infantil italiana, denominada Casa dei Bambini. Se centraba en el conocimiento cientfico del nio, el desarrollo sensorial y en la idea de autoactividad. Mara Montessori ide actividades de la vida prctica, permita cuidar de s mismos desde edades muy tempranas con el objetivo de llegar a su independencia personal. Se interes por la educacin de nios deficientes mentales y aplic mtodos experimentales consiguiendo que estos nios aprendieran a leer y escribir. Desarroll sus propios mtodos que aplic posteriormente a toda clase de nios. Sus ideas resultaron todo un hito pedaggico influenciando a importantes autores: en Italia destac la figura de Jernimo de Cardano (15011576); en Inglaterra, las de Juan Wallis (1616-1703), Guillermo Holder (16161698) y Juan Bulwer (1648); en Holanda, Conrado Amman (1669-1724); en Alemania, Samuel Heinicke (1727-1790); y en Francia, el abate Charles Michel LEpe (1712-1789), fundador en 1760 de la primera escuela pblica francesa para disminuidos: La Institution Nationale des Sords-Muets de Pars. A fines del siglo XIX encontramos numerosos psiclogos interesados en el funcionamiento psquico del nio. Fue en Estados Unidos donde se iniciaron las investigaciones pioneras, hasta 1870, con figuras como William James y Stanley may, de lo que se dio a conocer como el Child-Study movement; movimiento para el estudio del nio. Fueron los fundadores de los primeros laboratorios de Psicologa y maestros de toda una generacin de psiclogos profesionales (Goddard, Terman, Gessell, Thorndike) La idea central: cada nio tena una individualidad nica y que el estudio sistemtico y cientfico de la infancia poda mejorar sustancialmente de la prctica educativa. Era necesario informar a los educadores sobre el crecimiento fsico y mental de la infancia, su estudio proporcionara nuevas bases para la reconstruccin del currculum y de los mtodos de enseanza. La obra de Darwin A Biographical sketeh of an infant (1876) y la de Millicent-Shinn Notes on the development of a child (1893), en la cual describe la evolucin del recin nacido da a da. Por ltimo, el libro de James Scully The Studies in Childhood destaca el juego como revelador de los procesos mentales del nio.

Una segunda lnea, que arranca de mediados del XIX y que se extiende tambin hasta mediados de siglo XX, vino marcada por lo que Isaac Kerlin denomin en 1889 imbecilidad moral. Para psiquiatras la deficiencia mental era entendida como un factor de primer orden en el origen de la delicuencia, la inmoralidad sexual, la trasmisin de enfermedades venreas, la prostitucin, la vagancia, etc. Para controlar estos problemas, debido a la incapacidad del deficiente para controlarse a s mismo, deba internarse a ste en centros de acogida que, difcilmente facilitaban su desarrollo y educabilidad. BIBLIOGRAFA http://sepiensa.org.mx/contenidos/2006/f_pedroPonce/pedroPonce_1.htm
http://www.monografias.com/trabajos16/juan-comenio/juan-comenio.shtml

doces.es/uploads/.../la-evolucion-historica-de-la-atencion-a-las-personas-connecesidades-de-apoyo-especifico-las-primeras-etapas. www.cultura-sorda.eu/resources/Gallaudet_papa_espanol www.cultura-sorda.eu/resources/Samuel_Heinicke. www.cultura-sorda.eu/resources/Lorenzo_Hervas_y_Panduro rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_content&task http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_braille/braille_1.htm