Texto 1 - Brasil. Secretaria de Educao Fundamental.

Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998, 42 p. 1 - Alguns dos objetivos do Ensino Fundamental apontados no documento em destaque acham-se transcritos abaixo. ApenasUM NO INTEGRA o rol de objetivos do referido documento. Assinale-o. a -compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito . b - conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais . c - questionar a realidade formulando-se problemas sem, no entanto, resolv-los, uma vez que a resoluo destes de competncia exclusiva das autoridades constitudas

. d - utilizar as diferentes linguagens - verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao. 2 - Em relao aos Temas Transversais, NO CORRETO afirmar que: a - correspondem a questes importantes, urgentes e presentes sob vrias formas na vida cotidiana. b - devem ser criadas novas reas ou disciplinas . c - o desafio que se apresenta para as escolas o de abrirem-se para o seu debate

. d - os objetivos e contedos dos Temas Transversais devem ser incorporados nas reas j existentes e no trabalho educativo da escola. Texto 1 - Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998, 42 p. 3 - Assinale a alternativa CORRETA. O compromisso com a construo da cidadania pede necessariamente uma prtica educacional voltada para a compreenso da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relao vida pessoal e coletiva e a afirmao do princpio da participao poltica. Nessa perspectiva que foram incorporadas, como Temas Transversais, as questes: a - da tica, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Sade, da Orientao Sexual e do Trabalho e Consumo . b - da tica, da Unicidade Cultural, do Meio Ambiente, da Sade, da Orientao Sexual e do Trabalho e Consumo . c - da Segurana, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Sade, da Orientao Sexual e do Trabalho e Consumo . d - da tica, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Justia, da Orientao Sexual e do Trabalho e Consumo. Texto 1 - Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998, 42 p.

4 - Assinale a Dentre outros, constituem objetivos fundamentais da Repblica: a - construir uma sociedade livre, justa e solidria . b - garantir o desenvolvimento nacional

alternativa CORRETA.

. c - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao . d - Todas as alternativas esto corretas.

Texto 1 - Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998, 42 p. 5 - Assinale a alternativa CORRETA. Os Parmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educao comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, como princpios orientadores da educao escolar: a - Dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participao, corresponsabilidade pela vida social. b - Respeito, solidariedade, participao, responsabilidade . . c - Dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participao, responsabilidade d - Respeito, igualdade de direitos, participao, corresponsabilidade pela vida social.

6 - Uma das alternativas abaixo no se coaduna, NO APRESENTA VNCULO com a proposta metodolgica dos Temas Transversais. Assinale-a. a - O currculo ganha em flexibilidade e abertura. b - Os temas podem ser priorizados e contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais . c - Novos temas sempre podem ser includos.

d - Os temas no podem ser inditos e nem priorizados; devem observar um padro nico de abordagem. 7 - Assinale O ttulo geral "Temas Transversais" indica: a -A introduo de uma disciplina na grade curricular . b - O conjunto de temas com metodologia e tratamento didtico, propostos para sua incluso no currculo . . c - A possibilidade de introduo de novas disciplinas na grade curricular do Ensino Superior d - Todas as alternativas esto incorretas. alternativa CORRETA. a alternativa CORRETA.

8 - Assinale a So critrios adotados para a eleio dos Temas Transversais:

a - Urgncia social, abrangncia internacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental, favorecer a compreenso da realidade e a participao social . b - Urgncia social, abrangncia nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino mdio, favorecer a compreenso da realidade e a participao social . c - Urgncia social, abrangncia nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental, favorecer a compreenso da realidade e a participao social. d - Urgncia social, abrangncia nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino superior, favorecer a compreenso da realidade e a participao social.

9 - "Urgncia social" um dos critrios adotados para a eleio dos Temas Transversais. Assinale a alternativa em que esse critrio se acha CORRETAMENTE DESCRITO. a - Esse critrio indica a preocupao de eleger como Temas Transversais questes graves, que se apresentam como obstculos para a concretizao da plenitude da cidadania, afrontando a dignidade das pessoas e deteriorando sua qualidade de vida. b - Esse critrio norteou a escolha de temas ao alcance da aprendizagem nessa etapa da escolaridade. A experincia pedaggica brasileira, ainda que de modo no uniforme, indica essa possibilidade, em especial no que se refere Educao para a Sade, Educao Ambiental e Orientao Sexual, j desenvolvidas em muitas escolas. c - Por ser um parmetro nacional, a eleio dos temas buscou contemplar questes que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o pas. Isso no exclui a possibilidade e a necessidade de que as redes estaduais e municipais, e mesmo as escolas, acrescentem outros temas relevantes sua realidade . d - A finalidade ltima dos Temas Transversais se expressa neste critrio: que os alunos possam desenvolver a indiferena e intervir de forma responsvel. Assim os temas eleitos, em seu conjunto, devem possibilitar uma viso ampla e consistente da realidade brasileira e sua insero no mundo, alm de desenvolver um trabalho educativo que possibilite uma participao social dos alunos. 10 - Quanto natureza dos Temas Transversais, CORRETO afirmar que eles: a - Tratam de processos que esto sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famlias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano . b - So debatidos em diferentes espaos sociais, em busca de solues e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relao interveno no mbito social mais amplo quanto atuao pessoal . c - So questes urgentes que interrogam sobre a vida humana, sobre a realidade que est sendo construda e que demandam transformaes macrossociais e tambm de atitudes pessoais, exigindo, portanto, ensino e aprendizagem de contedos relativos a essas duas dimenses. d - Todas as alternativas esto corretas. 11 - Com relao transversalidade, NO CORRETO afirmar que: a - Nas vrias reas do currculo escolar existem, implcita ou explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais, isto , todas educam em relao a questes sociais por meio de suas concepes e dos valores que veiculam nos contedos, no que elegem como critrio de avaliao, na metodologia de trabalho que adotam, nas situaes didticas que propem aos alunos . b - Apesar da complexidade dos Temas Transversais, cada uma das reas do currculo, isoladamente, suficiente para explic-los . c - Experincias pedaggicas brasileiras e internacionais de trabalho com direitos humanos, educao ambiental, orientao sexual e sade tm apontado a necessidade de que tais questes sejam trabalhadas de forma contnua, sistemtica, abrangente e integrada e no como reas ou disciplinas. d - importante salientar que os Temas Transversais formam um conjunto articulado, o que faz com que haja objetivos e contedos coincidentes ou muito prximos entre eles.

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- Assinale

alternativa INCORRETA.

a - Transversalidade diz respeito principalmente dimenso da didtica . b - A interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemolgica dos objetos de conhecimento . c - Apenas a interdisciplinaridade aponta a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relaes entre os seus diferentes e contraditrios aspectos. d - Transversalidade e interdisciplinaridade apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relaes entre os seus diferentes e contraditrios aspectos.

13 - Assinale a alternativa INCORRETA. luz dos Temas Transversais, ao elaborar o prprio projeto educativo, a escola deve considerar que:

a - O convvio escolar refere-se a todas as relaes e situaes vividas apenas dentro da sala de aula, em que esto envolvidos direta ou indiretamente os respectivos alunos . b - A busca de coerncia entre o que se pretende ensinar aos alunos e o que se faz na escola (e o que se oferece a eles) tambm fundamental . c - certo que muitas medidas esto fora do alcance dos educadores, mas h muitas delas que so possveis e, quando for o caso, a reivindicao junto aos responsveis em torno da soluo de problemas um importante ensinamento das atitudes de autoestima, corresponsabilidade e participao. d - importante que as instncias responsveis pelas escolas criem condies, que a direo da escola facilite o trabalho em equipe dos professores e promova situaes favorveis comunicao, ao debate e reflexo entre os membros da comunidade escolar.
14 - Assinale a alternativa CORRETA. Quando tratamos da relao entre autonomia e autoridade no contexto escolar, no devemos nos esquecer de que:

a - permitir que valores e normas sejam discutidos, avaliados e reformulados no significa abolir, negar ou qualificar negativamente a autoridade dos educadores . b - reconhecer a autoridade dos educadores fundamental, uma vez que nela que se apoia a garantia de direitos e deveres no contexto escolar. c - estabelecer relaes de autonomia, necessrias postura crtica, participativa e livre, pressupe um longo processo de aprendizagem at que os alunos sejam capazes de atuar segundo seus prprios juzos. d - Todas as alternativas esto corretas.
15 - Segundo o texto "Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais", acerca de "Projetos", NO CORRETO afirmar:

a - Os projetos so uma das formas de organizar o trabalho didtico, que pode integrar diferentes modos de organizao curricular . b - O projeto pode ser utilizado, por exemplo, em momentos especficos do desenvolvimento curricular, de modo a envolver apenas um professor e uma turma e realizar-se no interior de uma nica rea. c - Uma vez definido o aspecto especfico de um tema, os alunos tm a possibilidade de usar o que j sabem sobre o assunto; buscar novas informaes e utilizar os conhecimentos e os recursos oferecidos pelas diversas reas para dar um sentido amplo questo . d - Ao final do projeto, interessante que seu resultado seja exposto publicamente, na forma de alguma atividade de atuao no meio, isto , de uso no mbito coletivo (seja no interior da classe, no mbito da escola ou da comunidade) daquilo que foi produzido.

16 - A ideia a respeito da transversalidade no to nova. Ela remonta aos ideais pedaggicos do incio do sculo, quando se falava em ensino global e do qual trataram famosos educadores. Considerando os educadores citados nesta questo e seus respectivos enfoques educacionais, assinale a alternativa INCORRETA.

a - O Mtodo Decroly dos "centros de interesse" partia da ideia da globalizao do ensino para romper com a rigidez dos programas escolares . b - O Mtodo dos Projetos de Kilpatrick parte de problemas reais, do dia a dia do aluno . c - Um grupo de educadores alemes (Braune, Krueger, Rauch) difundiu na Alemanha e ustria o princpio da escola em comunidade de vida, isto , a escola considerada como uma comunidade de vida e de trabalho, presos, entretanto, aos planos e programas de determinadas disciplinas. d - O Mtodo dos Complexos, de Blonsky, Pinkevich e Kupskaia, busca levar prtica, coletivamente, o princpio da escola produtiva.
17 - Observe as afirmaes abaixo e assinale a alternativa INCORRETA. a - Transversalidade: diz respeito principalmente dimenso da didtica . b - A interdisciplinaridade visa a garantir a construo de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas . c - A interdisciplinaridade se desenvolveu em diversos campos e, de certo modo, contraditoriamente, at ela se especializou, caindo na armadilha das cincias que ela queria evitar . d - Aps a 2 Guerra Mundial, a interdisciplinaridade aparece como preocupao humanista alm da preocupao com as cincias. 18 - Com relao interdisciplinaridade, assinale a alternativa INCORRETA. a - Aps a 2 Guerra Mundial, apenas algumas correntes do pensamento se ocuparam com a questo da interdisciplinaridade . b - a fragmentao. c - a interveno na realidade . d - a participao de crianas e educadores na definio de temas e estratgias a serem estudados e desenvolvidos.

19 - Assinale a alternativa CORRETA. Lvy assim denomina os "trs tempos do esprito", os trs grandes momentos da histria do conhecimento humano marcados por suas tecnologias especficas:

a - O polo da oralidade primria, o polo da escrita e o polo ps-moderno . . . b - O polo da oralidade primria, o polo da escrita e o polo meditico-informtico c - O polo pr - histrico, o polo da escrita e o polo meditico-informtico d - O polo da oralidade primria, o polo da escrita e o polo ultra - moderno.

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- Assinale afirma

alternativa CORRETA. que:

a - O saber est intimamente relacionado com o poder: conhecer dominar . b - Dividir o mundo em fragmentos cada vez menores facilitar o desenvolvimento de tecnologias que possibilitem seu domnio . c - Conhecer cada vez mais dominar cada vez mais, e isso s possvel medida em que reduzimos nosso objeto, isto , o campo de abrangncia sobre o qual distendemos nossos equipamentos de produo do saber .
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d - Todas as alternativas esto corretas.

- Assinale a alternativa CORRETA.

a - O paradigma arborescente implica numa hierarquizao do saber, como forma de mediatizar e regular o fluxo de informaes pelos caminhos internos da rvore do conhecimento. b - O rizoma, por outro lado, remete-nos para a multiplicidade. c - O paradigma rizomtico rompe, assim, com a hierarquizao tanto no aspecto do poder e da importncia, quanto no aspecto das prioridades na circulao que prpria do paradigma arbreo . d - Todas as alternativas esto corretas.

22 - Assinale a alternativa INCORRETA. a - Mesmo no contexto de um paradigma rizomtico, a identificao entre saber e poder continua vlida. b - No se pode pensar uma outra organizao escolar para alm, na verdade, da prpria escola , a partir do paradigma rizomtico, em que os currculos no disciplinarizados permitam um trnsito transversal por entre os diversos campos de saberes . c - Numa perspectiva rizomtica, j no possvel pensar a hierarquizao; assim, no possvel pensar no poder como um topos do qual emanam as foras . d - Poder essencialmente relao, como pensou Foucault, algo que se sofre e se exerce continuamente. 23 - Assinale a alternativa INCORRETA.

a - A transversalidade refere-se a uma abordagem epistemolgica dos objetos de conhecimento e a interdisciplinaridade diz respeito, principalmente, dimenso da didtica . b - Na prtica pedaggica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois o tratamento das questes trazidas pelos Temas Transversais expe as inter-relaes entre os objetos de conhecimento, de forma que no possvel fazer um trabalho pautado na transversalidade tomando-se uma perspectiva disciplinar rgida . c - A transversalidade diz respeito possibilidade de se estabelecer, na prtica educativa, uma relao entre aprender sobre a realidade e as questes da vida real (aprender na realidade e da realidade). d - Os temas transversais do sentido social a procedimentos e conceitos prprios das reas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.

24 - Assinale a alternativa CORRETA. a - O Protocolo de Kyoto, criado em 1997, estabelece que os pases ricos precisam cortar 5,2%, em mdia, das emisses de gases-estufa, em relao a 1990, entre 2008 e 2012. O nico pas que no segue essas metas o Brasil . b - O Protocolo de Kyoto, criado em 1997, estabelece que os pases emergentes precisam cortar 5,2%, em mdia, das emisses de gases-estufa, em relao a 1990, entre 2008 e 2012. c - O Protocolo de Kyoto recebeu de presente o desprezo de alguns pases ricos, que desejam fugir de compromissos mais rgidos de corte de emisses de gases-estufa dentro do acordo que eles mesmos ajudaram a construir . d - Diante das metas estabelecidas, o maior emissor de gases do mundo, a Rssia, se desligou em 2001 do Protocolo, alegando que a reduo iria comprometer o desenvolvimento econmico do pas. 25 - Assinale a alternativa CORRETA. a - As sociedades primitivas estabeleciam uma relao aparentemente harmoniosa, mas predatria, com a natureza. b - A natureza no pode ser considerada como algo externo, ao qual a sociedade humana se adapta, mas sim em um entorno de coevoluo, no qual cada atividade humana implica a emergncia de dinmicas prprias e independentes na natureza externa . c - As mudanas climticas surgem como uma preocupao de todos que unifica ideologicamente a sociedade, pois representa um desafio para a continuidade da prpria espcie humana . d - Todas as alternativas esto corretas.