INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN: NOMBRE : Catalina Haydee Pinto Milln.

FECHA DE NACIMIENTO : 23 de Febrero de 2011. EDAD CURSO FECHA INFORME EVALUADOR : 4 aos 9 meses 6 das. : Pre-Knder : 19 de Noviembre de 2011. : Katherinne Milln Parra. Myriam Novoa Quezada. ESCOLARIDAD: No

ANTECEDENTES GENERALES: Catalina es una nia de 4 aos 9 meses 6 das que naci de 38 semanas por cesrea, sin complicaciones postnatales. Asiste a Pre-knder al colegio Alonso de Ercilla en Curanilahue; vive con sus padres, lvaro Pinto Sez de 29 aos, Tcnico en Mantencin Industrial y Katherinne Milln Parra de 29 aos, estudiante de Psicopedagoga, una hermana menor Sofa Pinto Milln de 3 aos. La evaluacin fue aplicada en el hogar de la menor, especficamente en la cocina de la casa, ya que era el lugar ms apropiado para trabajar sin distracciones ni ruidos. Se le dedic un tiempo de 43 minutos en la aplicacin del test. Catalina se encontraba muy entusiasmada y dispuesta en contestar las preguntas, inters que mostr durante todo el tiempo que dur la aplicacin del PAI.

II.-INSTRUMENTO APLICADO: PAI o prueba de alfabetizacin inicial, test para evaluar la alfabetizacin emergente de nios entre 4 y 6 aos. Rango sugerido: 1bsico. Evala al nio en cinco aspectos fundamentales: conciencia fonolgica, conciencia de lo impreso, conocimiento del alfabeto, lectura, escritura, para identificar el nivel de desarrollo de estas. Creado por Malva Villaln y Andrea Rolla en el ao 2000, Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Anlisis cuantitavo: Sub Prueba Conciencia Fonolgica Conciencia de lo impreso Conocimiento Alfabeto Lectura Escritura PAI Total Puntaje 20 10 27 12 30 99 Porcentaje 100% 100% 100% 100% 93,7% 98% Nivel Alto Alto Alto Alto Alto Alto

100%

Test Total

50%

0%

Conciencia fonolgica
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% conocimiento del alfabeto Lectura escritura

Anlisis cuantitavo: Al observar los grficos resultantes de la informacin cuantitativa, es posible sealar que, en el test total Catalina obtuvo un puntaje de 99 puntos, que ubica a la menor en un nivel alto dentro de los niveles de desempeo de la prueba, con un 98% de logro. En la sub-prueba de conciencia fonolgica Catalina obtuvo un puntaje total de 20 puntos, resultado obtenido de: sntesis de fonemas 5 puntos, rimas 5 puntos, fonema inicial 5 puntos, segmentacin de fonemas 5 puntos, que la ubica en el nivel alto con un 100% de logro. En la sub-prueba de conciencia de lo impreso se aprecia en el grfico un puntaje de 10 puntos, esto indica que en este aspecto Catalina est en el nivel alto con un 100% de logro. En la sub-prueba de conocimiento del alfabeto segn el grfico la nia obtuvo 27 puntos, que la ubican en el nivel alto con un 100% de logro. En el rea de lectura la nia obtuvo segn se aprecia en el grfico un puntaje de 12 puntos, que ubica a la menor en un nivel alto con un 100% de logro. Y finalmente en el rea de escritura la menor obtuvo un puntaje de 30 puntos, que la ubica dentro del nivel alto, pero a diferencia de los otros tems con un 93,75% de logro.

Anlisis cualitativo: Catalina logr un ptimo desempeo en el total del test con un puntaje de 99 puntos, donde la mayora de los tems fueron exitosamente logrados. En el rea de conciencia fonolgica la nia obtuvo un puntaje de 20 puntos y durante la evaluacin se pudo observar que tuvo un ptimo desempeo dentro de las cuatro reas que subdividen la sub-prueba de conciencia fonolgica; respondi con rapidez sntesis de fonemas y fonema inicial, en rimas y segmentacin de fonemas tardaba un poco ms, presentando dificultad en este ltimo, sin embargo logr de forma exitosa los objetivos de cada tem. En el tem conciencia de lo impreso obtuvo un puntaje de 10 puntos. A la verdad en este tem se pudo apreciar que Catalina responde cada pregunta mostrando seguridad a excepcin del ejercicio nmero diez donde titubeo un poco antes de responder, sin embargo marc lo que se le peda por lo tanto logr el objetivo del tem. En el rea de conocimiento del alfabeto obtuvo un puntaje de 27 puntos, en este tem en especial muestra un buen dominio e identificacin del mismo, sin embargo titubea, presentando dificultad para responder al mostrrsele la letra q, pero despus de unos segundos responde asertivamente logrando el objetivo del tem. En el rea de lectura obtuvo un puntaje de 12 puntos, logrando un buen rendimiento de los objetivos esperados, mostrando facilidad en el reconocimiento de imagen y palabra, reconociendo fonemas, ya que familiariz la imagen con la palabra deletreando cada una de ellas haciendo el sonido de cada fonema. En palabra e imagen tambin mostr un ptimo desempeo, sin embargo en el tem nmero 6 demor en encontrar las flores en la ventana, preguntndose: dnde estn? varias veces, acercando la hoja a su cara, pero finalmente logra el objetivo del tem marcando con una cruz la imagen correspondiente a la frase. Finalmente en el rea de escritura obtuvo un puntaje de 30 puntos, siendo el rea con menor puntaje en comparacin con las dems, sin embargo logr el objetivo en la mayora de los tems. En escritura del nombre, escribe nombre y apellido sin error ortogrfico, de orientacin, orden, sustitucin u omisin, por lo que cumpliendo el objetivo se le otorga el mayor puntaje en este tem, ocurriendo de igual forma en dictado. En escritura emergente comete errores de orientacin, sustitucin y omisin por lo que no se le otorga el puntaje completo, presentando dificultad al escribir frases de ms de tres palabras.

MEDIACIONES: En la mayora de los tems Catalina logr su realizacin con las instrucciones dadas, sin embargo en el aspecto de conciencia fonolgica, en los tems de rimas al pedirle que marque el objeto que termina de forma diferente se confunde diciendo que pato, gato y loro terminan igual (aludiendo al grafema o), por lo que se le explic que el objeto que termina diferente es aquel en que su ltima slaba no es igual a la de los otros dos, y en ese momento comprende la instruccin pudiendo lograr el objetivo del tem. En el ltimo tem de escritura se tuvo que animar a la nia a hacerlo dentro del recuadro, pues quera hacerlo debajo de la lnea diciendo que no le alcanzara el espacio, por lo que se le explic que si haca la letra ms pequea podra colocar una lnea debajo de la otra y as conseguir el espacio para lo que quera escribir, siguiendo tales instrucciones logra el objetivo del tem.

SINTESIS VALORATIVA: Catalina presenta un ptimo desempeo en las respuestas de cada aspecto evaluado por el test, se evidencia un notable conocimiento de fonemas y grafemas; en las reas de conciencia de lo impreso y lectura es donde muestra mayor capacidad para responder a los tems, y en dictado no fue necesario repetir cada palabra sino que con una vez fue suficiente para que escribiera lo que se le peda.

SUGERENCIAS: Sugerencias la educadora: Se sugiere seguir desarrollando actividades enfocadas a la lectura, escritura y hablar sobre lo ledo y lo escrito; para lo que se propone por ejemplo, otorgar a la nia informacin sobre el libro seleccionado haciendo referencia a las ilustraciones, pginas, autores, en relacin al texto como unidad discursiva, hablar de las partes que lo componen: ttulo, subttulo, prrafos, notas a pi de pgina, dilogos, expresiones que aparecen entre comillas, principio y desenlace, acciones, narracin, etc., reforzar funcin visoespacial para dibujar las letras y as distinga, q de p, b de d etc., tambin que participe en algn taller literario, realizar ejercicios de separacin de slabas utilizando palmadas; pedir que realice un cuento corto entregndole un conjunto de 4 palabras como por ejemplo: mesa,

silla, pizarrn, cuaderno; otro ejercicio consistira en que escoja una parte de su cuerpo, luego en una hoja escriba sobre ella, qu parte escogi?, cmo es?, para qu sirve o para qu es importante?.

Sugerencias al hogar: Se sugiere a los padres seguir estimulando a Catalina en escritura y lectura, para lo que se recomienda dedicar diariamente un tiempo de lectura, de los cuales la mitad pueden ser en voz baja y la otra mitad del tiempo en voz alta, con libros de preferencia ilustrados, contenidos que llamen su atencin y estimulen su inters por la lectura; se recomienda dedicar al menos da por medio un tiempo a realizar caligrafa y escritura espontnea, escribir cartas a sus padres o hermanos, tambin realizar ejercicios en los que tenga que dibujar y pintar lo que hizo el da anterior para luego escribirlo, juegos en los que se le muestre un objeto y ella tenga que sealar el fonema inicial y el final, ensearle rimas, trabalenguas y adivinanzas, reforzar conciencia de derecha e izquierda para que diferencie con facilidad q de p, b de d etc.

Anexos: Anexo 1, Prueba de Alfabetizacin Inicial, con sus respectivos ejercicios y puntajes.

Es cuanto se puede informar.

Katherinne Milln Parra Estudiante Psicopedagoga

Myriam Novoa Quezada Estudiante Psicopedagoga