La transposicin didctica es la tranformacin del saber cientfico en un saber posible de ser enseado.

La importancia este concepto, reside en el quiebre de la ilusin de correspondencia entre el saber que se ensea y el conocimiento especfico de la disciplina en el mbito acadmico. El saber que forma parte del sistema didctico no es idntico al saber cientfico, y su legitimidad depende de la relacin que ste establezca desde el punto intermedio en el que se encuentra respecto de los acadmicos y del saber banalizado de los padres. Esta distancia, entre el saber a ensear y el saber cientfico, es negada porque de dicha negacin depende, en parte, la legitimacin. La transformacin de los conocimientos en su proceso de adaptacin supone la delimitacin de conocimientos parciales, la desconte tualizacin y finalmente una despersonalizacin. ! propsito de la despersonalizacin del saber, seala "he#allard que todo saber, est conectado originalmente con su productor puesto que se encarna en l. "ompartir ese saber, a$n en el interior de la comunidad acadmica, supone cierto grado de despersonalizacin, que constituye un requisito para la publicidad del saber. %or e&emplo, menciona que lo que hoy conocemos como '(ecnica clsica', fue en principio un saber personal )casi esotrico, agrega* de +saac ,e-ton. .ueron las presiones de su entorno las que produ&eron el nacimiento de los '%rincipia'. %ero sin duda, este proceso que se inicia dentro de la misma comunidad acadmica, completa su ciclo en el momento de la enseanza/ '... pueden creerme, porque no es mo...' tambien esto 0e llama transposicin didctica al proceso por el que un saber sabio o saber cientfico se con#ierte en un saber ob&eto de enseanza. La educacin formal es un proceso en el cual ciertos contenidos a ensear son transformados en contenidos de la enseanza. %ara ello, el docente entra como autoridad transmisora y reproductora de los contenidos curriculares, y en su tarea se gestan resultados nue#os, que nunca son e actamente equi#alentes a los contenidos dispuestos con anterioridad. La transposicin didctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben ensear en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseables. %ara que ello sea posible debe operar un doble proceso de desconte tualizacin y reconte tualizacin, que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedaggicos. En palabras de "he#allard/ La transposicin didctica es la transformacin del saber cientfico o saber sabio en un saber posible de ser enseado. La contenidizacin o pedagogizacin de contenidos iniciales, pro#enientes del campo cultural de una sociedad en sentido amplio, es un proceso comple&o que sin lugar a dudas deber ser re#isado constantemente para mantener alto el ni#el de actualizacin de la educacin. En el proceso de traduccin de los contenidos podemos identificar algunas operaciones frecuentes. La simplificacin, modificacin y reduccin de la comple&idad del saber original1 y la moralizacin del contenido. 2eneralmente en la transposicin didctica se dan por sentados saberes anteriores y necesarios para poder mo#erse en el marco del contenido a ensear. 3ay determinadas actitudes y predisposiciones necesarias para, por e&emplo, desarrollar un pensamiento lgico4matemtico que no estn incluidas en el proceso de transposicin. El mecanismo de transposicin de&a a la luz cules son los saberes aptos para ensear y aquellos que no pueden ser escolarizables. La idea de la transposicin didctica ha supuesto en los $ltimos aos un proceso de clarificacin reno#adora. "omo muestra esta obra con toda precisin, el saber que se ensea en la escuela procede de una modificacin cualitati#a del saber acadmico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno. %artiendo de esta idea, fecunda y creati#a, el autor presenta en este traba&o la formulacin originaria y sistemtica del concepto de transposicin, que supone un debate en torno a la didctica general y sienta una base slida para el desarrollo de las didcticas

especficas, situando estas $ltimas en el marco de los estudios cogniti#os. %artiendo de algunos problemas de la enseanza de las matemticas