SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

Curso 4 LENGUAJE Actividades de apre di!a"e

* Se parte de un coloquio en el grupo de clase sobre las caractersticas de los seres humanos, en el que los escolares expresarn sus experiencias sobre la convivencia en la familia y el colegio. * Enumeracin y comentario de los aspectos positivos que se derivan de las relaciones humanas, como la cooperacin, la ense an!a para los ms "venes, el cuidado de la salud, las posibilidades para el ocio y el tiempo libre, las actividades culturales, etc. * #artiendo del hecho de que el ser humano posee un lengua"e articulado, expresar en grupo las venta"as de dicho lengua"e. * Enumeracin de ra!ones por las que las personas deben conocer, conservar y enriquecer su propia lengua. $os nuevos aprendi!a"es se relacionan con los conocimientos previos, as como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivacin. * $a unidad didctica se desarrolla a partir de las siguientes actividades secuenciadas% hablar, leer, conocer palabras, escribir, comprender y usar elementos gramaticales, hablar, leer y escribir, tratar la informacin y escribir con correccin ortogrfica. * #ara el aprendi!a"e del vocabulario se siguen las fases de identificacin en contextos, expresin de nuevos t&rminos sinnimos o antnimos, expresin de significados polis&micos y utili!acin en producciones orales y escritas. * #ara el conocimiento y utili!acin del grupo nominal se desarrollan los siguientes pasos% identificacin de grupos nominales en oraciones escritas' identificacin de sustantivos, ad"etivos y artculos' transformacin de grupos nominales y de sustantivos, ad"etivos y artculos que admiten variacin de g&nero y n(mero' identificacin de pronombres personales dados y sustitucin de estos pronombres por los grupos nominales correspondientes' construccin de grupos nominales con sustantivos, ad"etivos y artculos, o en su caso, con pronombres' y utili!acin de grupos nominales correctos para producir textos escritos.

* #ara llevar a cabo la redaccin por los alumnos de una tar"eta postal se procede del siguiente modo% presentacin de varios e"emplos de tar"etas postales, resaltando el valor de este tipo de comunicacin y algunas de sus caractersticas, como brevedad y contextuali!acin del mensa"e' identificacin de los elementos de saludo, mensa"e, despedida, destinatario, remitente y fecha, contenidos en las postales presentadas' propuesta de motivos y destinatarios a quienes cada alumno enviara una tar"eta postal' redaccin del texto de varias tar"etas postales' y, finalmente, seleccin y envo por cada alumno de una tar"eta postal al destinatario elegido. ) $ectura en vo! alta de textos narrativos y dialogados. * $ectura comprensiva de textos narrativos y reali!acin de e"ercicios escritos sobre el contenido de los textos. * E"ercicios escritos de sustitucin de sustantivos, artculos y ad"etivos en grupos nominales. * E"ercicios escritos de transformacin de sustantivos, artculos y ad"etivos en grupos nominales. * Escritura de notas informativas breves destinadas a otro alumno o alumna sobre un asunto dado. * Elaboracin de fichas ortogrficas *listados de palabras+ para cada una de las siguientes grafas% g,) ante )e, )i *cig,e a, ping,ino+' gu) ante )e, )i *guerra, guiso+' c) ante )a, )o, )u *casa, cosa, cu a+' qu) ante )e, )i *queso, quitar+' !) ante )a, )o, )u *!apato, !ona, !umo+' c) ante )e, )i *cero, cima+. ) E"ercicios escritos de utili!acin de significados polis&micos de vocablos *noble, sue o, cabe!a, mano, gato+. * E"ercicios escritos de utili!acin de expresiones como -tener buen o"o-' -comer ms por los o"os que por la boca-' -andar de cabe!a-' -pensar con los pies-' -hablar por los codos-. * Escritura de familias de palabras a partir de sustantivos dados *m&dico, salud, hombre, madre, amigo+. * Escritura de una carta a un amigo o amiga, empleando los elementos de saludo, mensa"e, despedida, lugar, fecha y firma. * Escritura del sobre para la carta, expresando correctamente el destinatario y el remitente) .eali!acin de un -torbellino de palabras-, en el que los alumnos aportan nombres de utensilios de uso frecuente que son el resultado de ingenios *prendas de vestir, cal!ado, (tiles de escritura, carteras y mochilas, ob"etos de "uegos y deportes, instrumentos musicales, etc.+. * Enumeracin y breve descripcin de mquinas prximas a los alumnos *coche, bicicleta, lavadora, ordenador personal...+.

* .eali!acin de un coloquio en el grupo de clase sobre mquinas e ingenios que conocen, expresando las preferencias personales que tienen sobre algunos de ellos. * .epresentacin improvisada de una escena en la que cada alumno o alumna representa un elemento de un coche y todos tienen que colaborar y aunar sus esfuer!os para llegar antes de que anoche!ca a la ladera de un monte, donde deben recoger a un ni o extran"ero que se ha perdido por no conocer el lugar. ) $a unidad didctica se desarrolla a partir de las siguientes actividades secuenciadas% hablar, leer, conocer palabras, escribir, comprender y usar elementos gramaticales, hablar, leer y escribir, tratar la informacin y escribir con correccin ortogrfica. * El desarrollo de la expresin oral se reali!a a partir de que varios alumnos expongan sus conocimientos y sus preferencias sobre diversos tipos de mquinas, organi!ndose un coloquio con la participacin de todos y favoreciendo que todos acepten y practiquen normas bsicas de la comunicacin, entre las que destacamos% respetar el turno de palabra, no abusar de la verborrea, respetar las opiniones de los otros y no emplear descalificaciones ni actitudes ofensivas para los dems, haciendo especial hincapi& en no mantener comportamientos discriminatorios ni sexistas. * #ara traba"ar el verbo se parte de la idea de que &ste representa la accin, que puede ser reali!ada por una o varias personas *presentacin del n(mero y de la persona gramatical+ y llevarse a cabo en un tiempo *pasado, presente y futuro, que se asocian con los adverbios antes, ahora y despu&s+. El traba"o se inicia a partir de las expresiones de los alumnos y de las formas verbales que aparecen en textos y oraciones dadas, identificacin y anlisis de dichas formas verbales, reali!acin de transformaciones con ellas para concluir escribiendo relatos breves en los que se emplee predominantemente una forma verbal */0 persona del singular en tiempo presente, 10 persona del plural en tiempo futuro,20 persona del singular en tiempo pasado+. * #ara la redaccin de fichas bibliogrficas se proceder como sigue% presentacin a los alumnos de e"emplos de fichas bibliogrficas existentes en la biblioteca de aula' con un libro concreto y su ficha correspondiente, comprobacin de los datos por parte de los alumnos e identificacin del lugar del libro en que aparecen' y redaccin de tres fichas bibliogrficas por alumno, empleando libros de texto y de lectura que tengan en casa. ) $ectura en vo! alta de textos narrativos, dialogados y expositivos que contengan enumeracin. * $ectura comprensiva de textos narrativos y de dilogo, y reali!acin de e"ercicios escritos sobre el contenido de los textos. * E"ercicios escritos de sustitucin y transformacin de formas verbales. * Escritura y enumeracin de ob"etos que se aprecian en una lmina.

* Escritura y enumeracin de acciones que se llevan a cabo en diversas tareas, como elaborar un mural, enviar una carta, recoger la mesa despu&s de la comida. * Separacin de palabras por slabas en todas las formas posibles en que podra hacerse al final de lnea. * 3dentificacin, en textos dados, de los signos de admiracin e interrogacin y del guin que introduce el dilogo. * 4lasificacin de fichas de libros por orden alfab&tico de autor. * E"ercicios escritos de utili!acin de expresiones como -quedarse de piedra-' -andar por las nubes-' -subirse por las paredes-' -abrir unos o"os como platos-' -no dar pie con bola-. * .edaccin de fichas de libros, indicando el tema de cada uno. * Escritura de un relato en que apare!can los signos de admiracin e interrogacin y el guin introductor del dilogo. * Escritura de un poema sobre la no discriminacin, tomando como referencia el de Esteve 5ldecoa. * 4oloquio sobre el contenido de una lmina en la que se aprecian animales y plantas. * 5 partir de un animal dado, los alumnos responden con una sola palabra sobre rasgos o caractersticas peculiares de dicho animal. E"emplo% caballo% crin, pe!u as, noble!a, fuer!a, velocidad, etc. * Enumeracin por los alumnos de plantas que se pueden clasificar en grupos concretos, tales como los siguientes% son comestibles por el hombre, dan frutos, son ornamentales, proporcionan madera y le a, etc. * 6ebate sobre el beneficio que ciertos animales obtienen de algunas plantas y los que &stas reciben de otros animales. ) $os nuevos aprendi!a"es se relacionan con los conocimientos previos, as como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivacin. * #ara tratar la informacin contenida en un texto se procede del siguiente modo% lectura atenta del texto, subrayado de algunas palabras o frases significativas' comprensin de todos los t&rminos y expresiones que aparecen en el texto' escritura de notas breves que reco"an mensa"es o significados relevantes del texto' asociacin de estos mensa"es y significados a partir de lo recogido en las notas' esquemati!acin del mensa"e en estructuras sencillas en las que se destaque la idea principal y las ideas secundarias' y explicacin del contenido del mensa"e a partir del esquema reali!ado.

* El tratamiento de una noticia se lleva a cabo a trav&s de los siguientes pasos% presentacin de una noticia que aparece en el peridico y que sea de inter&s para los alumnos' lectura atenta de la noticia' observacin del titular, apreciando el tama o de las letras y el contenido que expresa' identificacin de elementos de la noticia, respondiendo a las preguntas 7qu& sucede8, 7a qui&n o a qu& le sucede8, 7cundo8 y 7dnde8' redaccin colectiva de una noticia positiva que ha sucedido en el entorno de los escolares, concluyendo con la redaccin individual de noticias que les gustara dar a los alumnos. * #ara el aprendi!a"e de la ortografa se desarrollan las siguientes fases% presentacin de palabras con dificultad ortogrfica contenidas en textos' escritura de dichas palabras, agrupando las que presentan la misma dificultad' pronunciacin en vo! alta de las palabras escritas' construccin de oraciones en las que se empleen tales palabras' elaboracin de una norma por la que se puede regir la ortografa de esas palabras' lectura del texto que se va dictar' escritura al dictado de dicho texto' correccin del dictado' anotacin de las palabras en las que se ha cometido error e incorporacin de las palabras con dificultad al fichero ortogrfico de cada alumno. ) $ectura en vo! alta de textos en prosa y poemas y canciones. * $ectura comprensiva de textos y reali!acin de e"ercicios escritos sobre el contenido de los mismos. * 9emori!acin de la con"ugacin de las formas verbales de presente, pret&rito imperfecto, pret&rito perfecto simple, futuro y condicional de verbos regulares. * Elaboracin de fichas ortogrficas con palabras que respondan a normas establecidas *verbos terminados en )bir' formas verbales de pret&rito imperfecto terminadas en )aba, )abas, )bamos, )abais, )aban' con"ugacin de verbos que no llevan b ni v en el infinitivo. * 3dentificacin y explicacin del significado de smbolos grficos que aparecen en los tebeos *bombilla sobre la cabe!a, gotas de sudor, espiral en lugar de piernas en un corredor, notas musicales...+ * Escritura de mensa"es sencillos utili!ando recursos ling,sticos y no ling,sticos. * .edaccin de una noticia con sus elementos esenciales *qu&, qui&n, cundo y dnde+, incluyendo las causas *por qu&+ y expresando la opinin personal *actitud crtica+. * .edaccin de un informe sobre un hecho del que el alumno tiene conocimiento. * $ectura por el profesor de un pasa"e de la novela de :ulio ;erne $a vuelta al mundo en ochenta das. * 4oloquio sobre los lugares que se presentan en el texto escuchado.

* Enumeracin de elementos y descripcin de dos lminas, en las que se presenta, respectivamente, la catedral y la pla!a de una gran ciudad, y un paisa"e fluvial con un puente y rboles en la orilla. * 3nvencin en grupo y exposicin oral de un via"e imaginario que reali!aran los alumnos por lugares no visitados por ellos y utili!ando medios de transporte poco frecuentes% el globo, la piragua y el trineo. * $os nuevos aprendi!a"es se relacionan con los conocimientos previos, as como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivacin. * #ara conseguir la identificacin y utili!acin de adverbios se desarrolla este proceso% presentacin de oraciones y textos que contengan adverbios de modo, lugar, tiempo y cantidad' comentario y comprobacin de que dichos adverbios determinan a un verbo *escribe bien+, a un ad"etivo *bastante alegre+ o a otro adverbio *muy cerca+' sustitucin de unos adverbios por otros que sean del mismo tipo, en oraciones dadas' reconocimiento y escritura de los adverbios que aparecen en un texto' escritura de oraciones en las que se emplean adverbios y redaccin de un texto utili!ndolos. * Se traba"arn las preposiciones a, con, de, en, hacia, para y por, as como las con"unciones y, o, pero, aunque y sin embargo, identificndolas en textos y oraciones y emplendolas para construir oraciones. * #ara la elaboracin de una historia en forma de cmic se emplean los siguientes pasos% lectura de historietas en forma de cmic' observacin y anotacin de los elementos que se emplean *narracin enmarcada en un recuadro, -bocadillos- con las expresiones de los persona"es, dibu"os, recursos grficos y representacin de onomatopeyas+' invencin de unos persona"es y un relato, y elaboracin de la historia con vi etas, dibu"os, texto y recursos grficos. * $ectura en vo! alta de textos en prosa y poemas y canciones. * $ectura comprensiva de textos y reali!acin de e"ercicios escritos sobre el contenido de los mismos. * 9emori!acin de la con"ugacin de formas verbales compuestas. * 9emori!acin de diversas clases de adverbios, las preposiciones y algunas con"unciones. * Elaboracin de fichas ortogrficas con formas verbales que tengan g o " *verbos terminados en )ger y )gir, y verbos que no llevan g ni " en el infinitivo+. * Elaboracin de fichas ortogrficas con palabras terminadas en )a"e o )e"e.

* Escritura de oraciones con palabras polis&micas dadas, como campo, ho"a, fruto, tronco, etc. * E"ercicios escritos con utili!acin de expresiones de uso coloquial, como -irse por las ramas-' -saltar de flor en flor-' -no ba"arse del burro-' -hablar por los codos-. * <tili!acin de los adverbios afirmativos s, tambi&n, ciertamente, los negativos no, tampoco y los de duda qui!, acaso, probablemente y tal ve! en la construccin de oraciones. * Elaboracin de una historia en forma de cmic en la que se desarrollen acciones relativas a la pa! y la no violencia. * .edaccin de un texto argumentativo sobre acciones apropiadas para la conservacin del medio ambiente. * .eali!acin de un -torbellino de palabras- durante el cual los alumnos y alumnas dicen una palabra relacionada con el comercio, las comunicaciones o el transporte. #ierde un turno quien repite una palabra o no se le ocurre alguna nueva. * 4oloquio sobre los productos que ms frecuentemente consumen los alumnos y los que se compran para su consumo en los hogares. * 6ebate sobre las venta"as e inconvenientes que presentan los distintos medios de transporte conocidos por los alumnos. * #resentacin de diversas se ales de trfico para que sean identificadas por los alumnos en grupo. * 6ramati!acin improvisada de una escena en la que los distintos alumnos y alumnas hacen de peatones, coches, guardia urbano, semforo, se ales de trfico y conductor de bicicleta. ) $os nuevos aprendi!a"es se relacionan con los conocimientos previos, as como con las ideas que han expresado los alumnos en las actividades de motivacin. * $a unidad didctica se desarrolla a partir de las siguientes actividades secuenciadas% hablar, leer, conocer palabras, escribir, comprender y usar elementos gramaticales, hablar, leer y escribir textos en prosa y poemas y canciones, tratar la informacin y escribir con correccin ortogrfica. * #ara abordar el tratamiento de las oraciones se desarrollan los siguientes pasos% lectura de oraciones simples, identificando y separando el su"eto y el predicado de cada una *en el caso del su"eto elptico, reconocerlo por el contexto+' presentacin de diversas clases de oraciones *afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas+, se alando el sentido que tiene cada una' asociar distintos su"etos y predicados dados para formar oraciones' construir oraciones a partir de su"etos o predicados dados' transformar una oracin afirmativa en otras de diversas clases y viceversa' y,

finalmente, emplear correctamente las distintas clases de oraciones en textos elaborados por los alumnos. * #ara que los escolares lleguen a la elaboracin de anuncios y a la redaccin de invitaciones personales se proceder teniendo en cuenta lo indicado en el apartado -#roceso de Ense an!a)5prendi!a"e-, solicitando a los alumnos que elaboren una lista de los motivos por los que pondran un anuncio o reali!aran invitaciones personales, anotando tambi&n las posibles personas a quienes invitaran. * #ara favorecer la elaboracin con"eturas lgicas y coherentes, se reali!arn inicialmente diversas propuestas por los alumnos del grupo)clase, expresando en cada caso las ra!ones de la propuesta y argumentando sobre la posibilidad de que sea reali!able, para concluir con la seleccin de la propuesta ms adecuada y desarrollndola de forma escrita. ) $ectura en vo! alta de textos en prosa y poemas y canciones. * $ectura comprensiva de textos y reali!acin de e"ercicios escritos sobre el contenido de los mismos. * =ransformacin de oraciones afirmativas dadas en oraciones negativas e interrogativas, y viceversa. * Elaboracin de fichas ortogrficas con formas verbales que llevan y corresponden a verbos que no tienen ll ni y en el infinitivo. * Elaboracin de fichas ortogrficas con palabras terminadas en )illo o )illa. * E"ercicios escritos de utili!acin de expresiones como -ir como una moto-' -tener traba"o para parar un tren-' -no dar marcha atrs-' -vender a un amigo-. * =ransformacin de oraciones ampliando el su"eto y el predicado. * Expresin de la forma verbal omitida en sentencias y refranes dados, como -#erro ladrador, poco mordedor-' -4ada ove"a con su pare"a-' ->orrn y cuenta nueva-' -?oy por ti, ma ana por m-. * .edaccin de un texto argumentativo exponiendo las ra!ones por las que se debe hacer buen uso del agua en la casa y en el "ardn.