INTRODUCCIN. Durante el presente ensayo se explicar, brevemente, el significado e importancia de cada uno de los procesos cognitivos.

Dentro de estos procesos cognitivos podemos encontrar: la percepcin, la atencin, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. En el mundo educativo es fundamental considerar al aprendizaje como una construccin de significados, activa, mediada y autorregulada. Dicho aprendizaje es alcanzado por un conjunto de procesos y habilidades cognitivas que orientaran el desarrollo del pensamiento humano. En el proceso cognitivo una persona capta o puede tener una idea, llega a conocer su naturaleza, las cualidades, las relaciones de esta y lo hace mediante las facultades mentales que influye en la interpretacin de la informacin permitiendo profundizar el conocimiento y contribuir a un proceso de aprendizaje y formacin del pensamiento ms crtico y esto se lleva a cabo a travs de los procesos cognitivos bsicos como: la observacin, memorizacin, definicin, anlisis, sntesis, comparacin, clasificacin, inferencia y seguimientos de instrucciones lo que va a determinar el xito de lo que se quiere lograr. De tal manera que cualquier cosa que se conoce debe estar mediada no solo por los rganos de los sentidos sino que ser transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado; en tal sentido se puede decir que la observacin es la que fija la atencin en lo que rodea al individuo y viene siendo la base para detectar atributos, cualidades, propiedades o caractersticas; igualmente en la observacin se utiliza el mecanismo de percepcin selectiva, se atiende a aquellos estmulos que le interesan al individuo ignorando otros. A continuacin se explicara ms afondo lo que acabamos de dar a conocer sobre el proceso cognitivo y cada una de sus etapas o factores que contribuyen. DESARROLLO Juan A. Garca Madruga y Pilar Lacasa mencionan que entre los seis y los doce aos se producen cambios en el funcionamiento cognitivo de los nios. Pero Que es el proceso cognitivo? Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no slo por los rganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la informacin sensorial. Por lo tanto entendemos que el trmino cognicin es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. La sensacin, percepcin, imaginacin, recuerdo, solucin de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotticos de la cognicin. Como bien sabemos durante este periodo (6-12 aos), el nio posee una notable capacidad intelectual, esto lo podemos notar ya que el nio es capaz de realizar complejas tareas que lo llevan a obtener un aprendizaje, durante esta etapa no solo ocurren cambios biolgicos y fsicos sino de igual importancia un avance cognitivo que le permitir enfrentarse a tareas de un adulto.

Como mencionamos anteriormente el proceso cognitivo tiene varios aspectos o etapas que mencionaremos a continuacin, uno de ellos es la percepcin se trata de la forma cmo comprendemos aquella informacin captada por los sentidos (odo, vista, tacto, gusto, olfato y cinestsicos) que posteriormente ser almacenada y utilizada operativamente. En esta tapa entendemos que el nio o el adulto es capaz de reconocer su exterior por medio de imgenes, sonidos, texturas, sabores y olores que lo ayudaran

a tener una mejor percepcin de lo que lo rodea, para posteriormente almacenarla en la memoria ya sea a largo o corto plazo. Flavell, J. I. (1993) en su libro menciona que en los bebes la percepcin es un proceso madurativo, que est unido a la experiencia solo as se lograra un mejor desarrollo, y que conforme aumenta la edad de un humano su percepcin del mundo aumentara y ser capaz de sincronizar imgenes con sonidos y movimientos. Otro aspecto caracterstico del proceso cognitivo es la atencin, se define como aquel proceso que le permite al sujeto captar lo que est sucediendo. Esta etapa le permite al nio y al adulto percatarse de todo lo que est a su alrededor creando as un conocimiento o aprendizaje. Para nosotros como docentes es importante lograr que los alumnos mantengan su atencin en las clases, para que esto suceda podemos utilizar imgenes, manejar los niveles de estimulacin, usar el nivel de relajacin adecuadamente, fomentar el contacto ocular con los objetos, con esto el alumno procesara la informacin que crea ms conveniente y la que no la desechara. La tercera etapa de la que hablaremos se encarga de explicarla Garca, J. y Lacas (1995), ellos nos mencionan que el procesamiento de la informacin se realiza en un almacn a corto plazo o memoria operativa en el que el nmero de elementos a los que el sujeto puede prestar atencin es limitado, pero que va aumentar conforme a la edad, pero no solo contamos con el almacn a corto plazo sino tambin con uno a largo plazo o memoria a largo plazo. De acuerdo con lo anterior entendemos, que la memoria es el proceso cognitivo que nos permite almacenar, retener y recuperar informacin sobre acontecimientos pasados. El proceso cognitivo de recordar supone primero almacenamiento de lo que va a recordarse y, luego, evocacin del recuerdo y reconocimiento del mismo como pasado. Garca nos menciona que para tener una mejor memorizacin el sujeto est ligado a una serie de estrategias, una de ellas es la repeticin esta consiste en repetir una y otra vez lo que nos queremos aprender para as almacenarla en la memoria a corto plazo y posteriormente si es importante en nuestra vida almacenarla en la memoria a largo plazo. Otra estrategia es la agrupacin de la informacin en categoras de esta manera nos es ms fcil recordar cuando la informacin tiene una secuencia o una relacin. Mario Carretero (1993) menciona que el aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del alumno,

BIBLIOGRAFIA Flavell, J. I. (1993), Percepcin, en El desarrollo cognitivo, Espaa, Visor, PP. 296-300 Garca, J. Lacasa (1995) Procesos cognitivos bsicos. Aos escolares. Desarrollo psicolgico y educacin I, Madrid, A lianza editorial, pp. 235-250 Carretero, Mario (1993) desarrollo cognitivo y procesamiento de la informacin en constructivismo y educacin, Buenos Aires, Alque, pp. 52-61

Ausubel, P. David y Edmund V. Sullivan (1996), adquisicin de conceptos, en el desarrollo infantil. Aspectos lingsticos, cognitivos y fsicos, Tomo 3 Paids, pp. 117-127 S. Carretero y E. Monzalbo (1997). El desarrollo de la competencia comunicativa la comunicacin y el lenguaje: aspectos tericos prcticos para el profesor de educacin bsica, pp. 24-28 y 49-59 Complementaria Crespo, M. y Carbonero, M. (1998). Habilidades y procesos cognitivos bsicos. En Gonzlez- Pienda, J. y Nez, J. Dificultades del aprendizaje escolar. Madrid: Ediciones Pirmide. Pgs. 91 a 107 Banyard, P. Casells A. Green P y Reddy, P. (1995). Introduccin a los procesos cognitivos. Barcelona: Editorial Ariel S.A. Caps. 1 al 9.