Sunteți pe pagina 1din 54

ARGUMENT Problema adaptrii colare a elevilor claselor I-a este i rmne n vizorul cadrelor didactice.

nceputul instruirii n coal este o etap complicat i responsabil a vieii, caracterizat prin necesitatea de adaptare la condiiile i cerinele noi colare. Pentru a forma atitudinea pozitiv fa de coal, profesori, colegi, pentru a micora riscul ina-daptarii, apariiei demotivrii, eecului colar i ulterior a chiulului colar, s-a elaborat i se propune de a desfura n instituiile de nvmnt preuniversitar edinele Programei Eu sunt colar" cu elevii claselor I. Programa Eu sunt colar" a fost elaborat respectnd particulaiitile'de vrst ale elevilor i principiile de organizare a trainingului, cu evidena noilor condiii de nvare n clasa I-a. Procesul de includere a copilului n activitatea de instruire s-a efectuat prin joc. ntr-adevr, aderarea" la copil prin joc asigur trecerea favorabil pentru soluionarea problemelor colare, permite de a mbunti adaptarea copiilor la vaa colar, contribuie la dezvoltarea calitilor, nsuirilor, strilor psihologice, necesare pentru nvarea cu succes: motivaiei pentru nvare, interesului pentru activitatea intelectual, iniiativei, voluntaritii, abilitilor de comunicare etc. Impactul jocului asupra copilului este complex. edinele elaborate sunt orientate spre dezvoltarea abilitilor de comunicare la elevi, deprinderilor de cooperare, empatie, ceea ce creeaz n grup o atmosfer de ncredere i bunvoin. Jocurile, mai ales ritualurile, formeaz la elevi sentimentul de stabilitate i predictibilitate a evenimentelor, reduc nivelul de stres din grup, contribuie la o dezvoltare cognitiv i personal favorabil a elevului. Scopul: Prevenirea inadaptrii colare prin formarea poziiei interne de elev", dimi nuarea anxietii colare, dezvoltarea ncrederii n sine i n capacitile proprii colare, formarea relaiilor de prietenie n clas, dezvoltarea capacitilor de comunicare i de cooperare cu alte persoane. Obiectivele operaionale: la finele acestui program, elevii vor fi capabili: Recunoaterea propriilor caliti i capaciti; Determinarea caracteristicilor rolului de precolar i rolului de colar; Diferenierea poziiei noi de elev; Descrierea propriilor stri emoionale i gsirea modalitilor de depire a strilor negative; Stabilirea contactelor cu semenii; Respectarea regulilor colare; Rezolvarea problemelor noi colare;
1

Organizarea zilei n conformitate cu noile cerine colare; Acordarea i solicitarea ajutorului n caz de necesitate. Grupul int: Elevii ci. I-a. Forma de activitate: Training. Metode i procedee: Lucrul individual i lucrul n grupuri; Desen; Colaj; Jocul pe roluri; Brainstorming; Terapia prin poveste. Programa Eu sunt colar" a fost structurat n minge, zece edine, n conformitate cu Materiale: creioane colorate, foi A 4, pove ti terapeutice, jucrie, fie de Iu cru etc. obiectivele trainingului, fiecare a cte 45 min. Denumirea 1. Bun ziua scoal! 2. Pregtirea ghiozdanului 3. Emoii legate de coal 4. Eu si alii 5. Regulile colare 6. Dificulti colare (lenea) 7. Dificultile colare (agresivitatea, ncierarea, btaia) 8. Regimul zilei unui elev (dificulti familiale) 9. Regimul zilei: tema pentru acas 10. . Eu am devenit colar (edina final). Scopul Dezvoltarea ncrederii n sine i n capacitile pro prii colare, formarea i dezvoltarea deprindeiilor de autocunoatere i cunoatere interpersonala Dezvoltarea atitudinii pozitive fa de coala, rechi zite colare Diminuarea anxietii colare; dezvoltarea abilitai lor de depire a strilor negative Formarea relaiilor de prietenie n clas, dezvolta rea capacitilor de comunicare i de cooperare cu alte persoane. Dezvoltarea responsabilitii Dezvoltarea capacitilor de soluionare a proble melor colare Dezvoltarea abilitii de control i exprimare a emoiilor negative Formarea i dezvoltarea capacitii de organizare a zUei n conformitate cu noile cerine colare Stabilirea importanei ndeplinirii sistematice i de sine stttoare a temei pentru acas
2

Formarea poziiei interne de elev edina nr. 1. Bun ziua, coal!

Scopul: Dezvoltarea ncrederii n sine i n capacitile proprii colare, formarea i dezvoltarea deprinderilor de autocunoatere i cunoatere interpersonala Obiective: stabilirea contactului ntre participanii grupului, dezvoltarea percepiei tactile; crearea imaginii pozitive a nvtorului, determinarea rolului nvtorului n procesul instruirii; Durata: 45 minute Metode i procedee: metoda Bulgrele de zpad, terapia prin poveste, colajul, joc energizant, desenul. Materiale: ghem de ln, povestea Buchetul nvtoarei", flori decupate, vaz decupata, foi A4, creioane colorate. Desfurarea edinei 1. Salutul. Moderatorul se prezint. Comunic elevilor despre scopul activitilor ulterioare (3 min.). 2.Exerciiul S facem cunotin" (bulgrele de zpad) (7 min ) Fiecare i spune prenumele i mncarea preferat, repetnd comunicrile anterioare. 3. Exerciiul Cum este palma vecinului" (5 min.). Scopul: stabilirea contactului ntre participanii grupului, dezvoltarea percepiei tactile. Elevii stau n cerc, inndu-se de mini. Participantul se ntoarce la elevul din dreapta si comunic ce fel de mn are acela (moale, cald, umed, ginga) 4.Exerciiul Buchetul nvtoarei" (colaj) (15 min.). Scopul crearea imaginii pozitive a nvtorului, determinarea rolului nvtorului m procesul instruirii. Etapa L Se citete povestea Buchetul nvtoarei" (anexa nr.l) Etapa II. Fiecare elev primete o floare decupat (anexa nr.2). Floarea se coloreaz i se scrie calitatea preferat la nvtoare. Astfel se creeaz un buchet pentru nvtoarea proprie. 5. Joc Giganii i piticii" (3 min.) Elevii la cuvntul pitici" se vor aeza n pirostrii, iar la cuvntul giganii" se vor ridica sus. Sarcina moderatorului de a crea ncurctur la elevi i de a schimba mai des cuvintele.
3

6. Exerciiul coala mea" (desen) (10 min.). Scopul: formarea atitudinii pozitive fa de coal. Se solicit elevilor s traseze conturul palmei sale stngi pe o foaie. Apoi se cere de a desena coala sa n aceast palm" (5 min.). La sfrit moderatorul precizeaz dac elevii n-au uitat nimic s deseneze, dac nu vor s mai adauge ceva. Fiecare elev prezint desenul i explic cele realizate pe foaie. 7. Ritualul de adio. Ghemuleul cel bun" (2 min.). Scopul: crearea unei dispoziii bune, mrirea coeziunii de grup. Elevii stau n cerc i transmit un ghem de ln, menionnd ce le-a plcut la edin. Astzi mi-a plcut...".

Anexa nr.l Buchet pentru nvtor n pdure este agitaie, glgie. Iepurele alearg ziua ntreag n cutarea ghiozdanului pentru fiul su. Iepuraul se pregtete mine pentru coal, dar ghiozdan nu are. Cum s duc crile i caietele? Veveria a promis s-1 ajute. Ea pentru fetia ei a fcut un ghiozdan, cu secii, cu buzunrae i curelue. Iar Ursoaica muncete la costumaul Ursuleului. Doar Ia coal trebuie sa fie frumos mbrcat, ca de srbtoare", - a spus ea duios, clcnd guleraul alb al cmii. Vulpea ngrijorat: Vulpioara trebuie splat, pieptnat, frumos i cu grij del aranjat blnia, dar ea nu este, cred c undeva se joac cu Lupuorul!". Iar Vulpioara, Lupuorul, Ursuleul mpreun cu Veveria i Iepuraul se ocupau cuj treburi mai importante. Viitorii notri elevi culegeau flori n pdure pentru profesorul lor. Culegeau i discutau. - Vai, Veverio, cura vei nva tu la coal? Tu doar sari i sari, i fcea griji pentru! prietena sa, Vulpioara. - Nu tiu, a rspuns Veveria, eu chiar nu pot sa stau linitit. - Nu-i nimic, a linitit-o Iepuraul, acolo se spune c vor fi i pauze, atunci i vei sri. - Pauze? s-a mirat Lupuorul. Dar mie tata mi-a spus ca Ia coal vor fi lecii, unde vom nva, vom afla ceva nou. - Corect! 1-a susinut prietenul Ursule. Pentru asta i mergem la coal.
4

- Da, dar tot timpul s nvam, noi nu vom rezista sa stm mult timp n banci vom obosi, explica Iepuraul, de aceea au fost introduse pauzele, cnd putem sa ne odihnim i s ne jucm. - Vom tri i vom vedea, a mormit Ursuleul, dar acum hai s strngem cele mai frumoase flori, pentru ca profesorului nostru, domnului Arici, s-i plac. - Dar cum este profesorul? s-a interesat Veveria. Este bun sau ru? -

- Nu tiu..., a rspuns gnditor Lupuorul. Cel mai important, eu cred, c el trebuie 3 s fie detept, s cunoasc multe i s poat multe. - Dar eu a vrea s fie bun, a continuat Veveria, s ne permit totul. - Imagineaz-i, ce fel de lecii ar mai fi! s-a mirat Vulpioara. Cuiva i-ar permite sa sar, altuia s strige, altcuiva s se joace cu jucriile! Toi au izbucnit n rs. - Eu a vrea ca profesorul s fie bun, dar exigent i echitabil, ca s poat nelege si ierta, s ne ajute n clipele grele i ca leciile s fie captivante, a ncheiat Veveria, - Da, ar fi foarte bine, a confirmat Ursuleul. - Dar mie mi pare, c fiecare viseaz la profesorul su, a rostit ncet Iepuraul. - Te-ai cam ntristat, Iepuraule, i-e fric? s-a mirat Lupuorul. Curaj! Fie ca profesorul s fie aa cum este, dar nu unul inventat. - Dar mie mama mi-a spus, c profesori devin cei care iubesc copiii i vor s 1 in g vete multe! a exclamat Veveria. - Vai, biei, uitai-v, ce buchet mare i frumos s-a primit! s-a bucurat Vulpioara Cred ca profesorului nostru i va fi foarte plcut!" s-au gndit viitorii notri elevi

O floare pentru nvtoare

edina nr. 2. Ghiozdanul meu" Scopul: Dezvoltarea atitudinii pozitive fa de coala, rechizite colare Obiective: Determinarea caracteristicilor rolului de precolar i.rolului de colar; diferenierea poziiei noi de elev; stabilirea necesitii unor sau altor rechizite pentru coal, dezvoltarea deprinderii de a pregti ghiozdanul pentru coal. Durata: 45 minute Metode i procedee: colaj, lucru individual, terapia prin poveste. Materiale necesare: dreptunghiuri i cercuri decupate, clei, creioane colorate, fia colar sunt eu", povestea Pregtirea ghiozdanului", ghiozdan cu diverse obiecte, emblema de colar, minge; Desfurarea edinei 1. Salutul ntlnirea" (5 miri.). Grupul st n cerc n picioare. Pe rnd, fiecare se prezint i face o micare, un gest, ia o poziie, ncercnd s demonstreze dispoziia sa n acest moment. Cel ce se prezint face un pas nainte. Dup fiecare prezentare, tot grupul repet numele i micarea vzut. 2. Exerciiul Omuleii veseli" (10 min.). Scopul: dezvoltarea abilitii de exprimare a propriilor emoii, mrirea autoaprecierii, formarea stimei de sine. Fiecare copil primete pentru munc cte un dreptunghi i un cerc, tiate din hrtie (anexa nr.3). Din dreptunghi e necesar s confecioneze un tub care s poat fi mbrcat pe deget. Pe cerc se va desena faa omuleului vesel i se va lipi pe tub. Moderatorul: Elevi, acum va avea loc ceva uimitor. Dac vei mbrac omuleul pe deget, el va nvia... El ne va povesti nou despre sine: cum l cheam, ce-i place i ce nu-i place s fac. Copiii pe cerc comunic: dau nume omuleului vesel i povestesc despre el. 3. Exerciiul colar sunt eu" (10 min.). Scopul: identificarea rolului de precolar i de elev; diferenierea poziiei noi de colar; dezvoltarea capacitii de clasificare i generalizare Moderatorul ntreab copiii: Cum sunt numii copiii, care nva la coal? (elevi, colari)",
7

Ce fac elevii la coal? (ascult nvtoarea, se joac la pauze, fac lecii)", Cel fac copiii la grdini?" Ce nelegei prin fraza Eu sunt elev"? Elevii primesc fia colar sunt eu" (anexa nr.4). Ei sunt rugai s mpart obiectele din fia primit n dou grupuri coal" i Grdini", unindu-le cu ajutorul liniilor Reflexie: De ce unele desene le-ai inclus la grupul coal", iar altele la grupul Grdinia ? Ce este comun ntre grdini i coal? (copii mnnc, devreme vin la grdinia i la coala ...) Prin ce se deosebete un elev de precolar? Anexa nr.3. Fia colar sunt

Eu sunt elev Unete cu ajutorul liniilor obiectele desenate mai jos cu tabelele coala" sau "Grdini"

4. Exerciiul Poezii ghicitori". Se cere copiilor s ghiceasc ghicitorile (fia Poezii ghicitori"). Not: poeziile pot fi imprimate pe foi colorate i apoi decupate.

Ani la rnd, de diminea, Toi elevii cnd se scoal, Se gtesc frumos, apoi Se pornesc voioi la... (coal)!

Cine sare printre ramuri? M ntreab o feti, Cu nuci multe n rochi. i rspund: 0...( veveri).

Toat iarna n pdure Doarme dus ntr-un brlog, Nu vrea miere, nu vrea mure, De ce n-o fi vrnd m rog? Fiindc-i frig i doarme dus n brlog btrnul... (urs).

Trei iezi cucuiei, Mamei ua descuiei! Daruri v aduc, v pup! - Nu deschidei, e un...( lup)!

Urecheat e i fricos, Dar e tare norocos. Noroc are de picioare. Cnd primejdia e mare, Fuge iute pe ima, Urecheatul...(iepura). 5. Emblema de colar (5 min.). Scopul: Dezvoltarea responsabilitii de elev, a autoaprecierii, a motivaiei colare. Copii primesc la sfritul activitii cte o emblem pe care sunt reprezentate sim boluri colare (anexa nr.6). Moderatorul felicit elevii cu venirea n clasa I-a, urndu-le mult succes i prosperitate. 6. Ritualul de adio. Mie mi place la coal ..., deoarece..." (minge)(5 min.). Scopul: dezvoltarea motivaiei colare, identificarea momentelor pozitive trite la coala, dezvoltarea ateniei i a abilitilor de comunicare .

10

Descriere: Copii stau in cerc. Moderatorul st n; centru i arunc fiecrui copil min-1 gea. Elevul la rndul su trebuie s ntoarc mingea, finisnd propoziia: Mie-mi plcii la coal ..., deoarece ..." La sfritul edinei moderatorul laud i mulumete copHif pentru participare. Omuleii veseli'

Anexa nr5 Pregtim ghiozdanul Elevii au venit de la coal, i-au pregtit leciile pentru acas, au compus poezia despre regulile colare. Veveria a hotrt s deseneze regulile de alimentare. Ea era mul umit de succesul ei. Desenul a reuit cu siguran, era colorat i foarte frumos: colarul sttea corect la mas, inea corect lingura, erveelul i mnca cu gura nchis. Veveria! a admirat un pic desenul, 1-a pus n ghiozdan, apoi plecat cu prietenii si n pdure la joac ... La coal nvtorul verifica temele pentru acas. Elevii au bucurat nvtorul cu desenele lor, numai veveria n-a putut prezenta minunatul ei desen. Ea nu-1 putea gasi n ghiozdan. - Dac doreti, povestete, fr desen, despre regulile tale! a propus dl Arici. - mi este dificil rar desen s-mi amintesc! Acui... o clip... tiu precis c l-am pu; n ghiozdan, a spus plngnd Veveria. - Am o idee, zice nvtorul, hai s-o ajutm pe Veveri! Iepuraul i Lupuorul au nceput s scoat din ghiozdanul Veveriei toate lucrurile

11

Ce numai era acolo. Pe lng rechizitele colare se aflau i multe alte obiecte preferate al Veveriei: nucuoare, alune, crengue, bomboane, chiar i ciuperci uscate erau. Dl Arici i elevii se uitau cu mare interes la toat bogia din ghiozdan. - Ah, iat albumul meu, a exclamat vesel Veveria. - Ateptm cu nerbdare s ne ari desenul a spus zmbind nvtorul. Veveria a prezentat spectaculos desenul ei frumos, ns elevii hu-i acordau nici atenie, ei continuau s priveasc cu interes lucrurile extrase din ghiozdan. - De ce privii cu atta uimire? s-a adresat Veveria colegilor. - Suntem curioi, cum i ncap attea lucruri n ghiozdan? a ntrebat Ursuleul. - Mama mi-a cusut multe buzunare i astfel ncape orice, se luda Veveria. - Da, mama ta a muncit pe cinste pentru ca tu s poi aranja n buzunrae toate rechizitele colare, n dependen de menirea lor: stilourile i creioanele ntr-un buzunrel, caietele n alt buzunar, crile n al treilea ..., explica Ariciul. - Nu cred c este necesara aranjarea aceasta, a spus Veveria, se poate i altfel: re chizitele colare ntr-un buzunar, iar alunele n altul i bomboanele n al treilea ... - S-ar putea i astfel, dar ct timp ne-a trebuit pentru ca s gsim desenul tu?! a rostit nvtorul. Veveria s-a gndit un pic. Aricelul s-a adresat elevilor din clas: - Copii, cum v pregtii voi ghiozdanul ca s v fie comod pentru a v pregti leciile? - Eu caietele i crile le pun mpreun, a relatat Lupuorul. - Iar atunci cnd le pui n ghiozdan sau le scoi caietele se boesc? a ntrebat nvtorul. - Da, se boesc, a recunoscut Lupuorul. - Iar eu, a vorbit iepuraul, aranjez toate rechizitele n ordine, prin bufnarae: caietele aparte, crile aparte, creioanele i stilourile n alt buzunar., - Bravo, a exclamat nvtorul, aa e corect! Noi vom avea nevoie de rechizitele colare un timp foarte ndelungat, din acest motiv trebuie s avem grija de ele. - Cum s avem grija, doar nu sunt vii? a spus Veveria.
12

- Adevrat, nu sunt vii, dar noi suntem obligai sa ne purtam cu ele ca i cum ar fi. vii: s le aranjm corect, s le nvelim, s le reparm... astfel ele ne vor servi foarte mult timp. La pauz fiecare elev a cercetat cu atenie ghiozdanul su, au ndreptat foile ndoite, au ascuit creioanele i au distribuit toate lucrurile separat, prin buzunarele.

Anexa nr.6 Emblema colar

edina nr. 3. Emoiile colare Scopul: Diminuarea anxietii colare; dezvoltarea abilitilor de depire a btanlor negative. Obiective: reducerea stresului emoional; diferenierea propriilor emoii; gestionarea strii proprii de spirit;
13

evidenierea propriilor triri legate de coal; determinarea temerilor tipice pentru elevi; gestionarea sentimentelor precum frica, anxietatea; nsuirea modalitilor de a se elibera de ncordare. Durata: 45 minute Metode i procedee: desen, lucru individual, lucrul n grup, terapia prin poveste Materiale necesare: fie-imagini (soare, nor, fulger), foi A4, creioane colorate casetofon.

Desfurarea edinei 1. Salutul Prognoza meteo". Scopul: diferenierea propriilor emoii, gestionarea strii proprii de spirit. Elevii primesc fie pe care sunt reprezentate Soarele", Noura" Fulger" (anexa nr 7) . Elevii aleg o fi care corespunde strii proprii de spirit, i pronun de ce ei cred ca este asemntoare acestei imagini. 2. Exerciiul Foc i ghea". Scopul: reducerea stresului emoional. Elevii primesc instruciunea: la comanda foc" - se mic, la comanda gheat" stau locului nemicai. 3. Exerciiul De ce se tem copiii?". Scopul: determinarea temerilor tipice pentru elevi, evidenierea propriilor triri legate de coal, contientizarea experienelor negative de ctre elevi. Instruciune: Formm dou grupuri. Primul grup va discuta, de ce se tem copiii care nu merg la coal. Iar al doilea grup va discuta de ce se tem copiii care merg la coal elevii". 4. Exerciiul Temeri haioase/amuzante" (anexa nr.8). Scopul: ascultarea povetii i reflecii pe marginea ei. Se citete povestea. Apoi se cere copiilor sa deseneze pe marginea celor auzite.

14

Reflecie: Ai ascultat cu atenie povestea, cum credei despre ce este aceast poveste? Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Dar cu voi s-a ntmplat ceva asemntor? Cum ai fcut fa acestei dificulti? Ce ai recomanda precolarilor care merg la coal n clasa nti? 5. Joc energizant Desenul animat preferat" (minge). 6. Exerciiul De ce se teme frica?". Scopul: Gestionarea sentimentelor precum frica, anxietatea, nvarea modalitilor de a se elibera de ncordare/tensiune. Elevii sunt ntrebai: Cum credei, de ce se teme frica? Eu cred, c frica se teme de zgomot. Cu ce vom face zgomot? Avei posibilitatea s aplaudai, s batei din picioare, putei chiar s boii o hrtie, s fonii cu hrtia pentru a speria frica". 7. Ritualul de adio. Melodia cntecului ". Cntecul Dac vesel se triete f aa..." Elevii pe cerc transmit de la dreapta la stnga un zmbet" cu cuvintele Sunt fericit s comunic cu tine i-i druiesc un zmbet".

Anexa nr. 7. Prognoza meteo

15

Anexa nr.8 Temeri haioase" A sosit 1 septembrie. Fiecare elev tie - n aceast zi toi merg la coal! Iar pentru elevul din clasa nti - aceasta este o zi special: ziua cunoaterii cu coala, nvtorul, dasa de elevi. Soarele zmbete colarilor notri, iar briza calda le conduce paii mai vioi spre coal. ngrijii, frumoi, cu adevrate ghiozdane i buchetul splendid de flori, ei se apropiau de coala din Pdure. Lng coal elevii sunt ntlnii de nvtorul, dl Arici. El privete cu atenie fiecare elev i le zmbete binevoitor. Buchetul foarte mult i-a plcut, dl Arici a apreciat eforturile elevilor. Mulumesc!" spuse nvtorul i ochii lui au emanat cldur. Coofana a salutat zgomotos elevii cu clopoelul, ecoul cruia a rsunat n ntreaga pdure. - V rog s trecei n clas i s v alegei banca, n care va fi confortabil s nvai! solemn a spus dl Arici. Elevii au urmat cu pruden nvtorul, dar vznd clasa luminoas, au privit n jur si fiecare i-a gsit cu uurin locul potrivit. - Astzi la prima lecie, noi vom face cunotina, a spus calm dl Arici. Fiecare i va spune numele i activitile preferate. Fiecare dintre elevi a povestit despre jocurile sale preferate, despre desenele anima preferate, crile i chiar despre bomboanele favorite. Numai Iepuraul nimic nu a povestit. El s-a strns ghem i s-a ascuns n spatele bncii, astfel nct se vedeau doar uree tremurnde. Ariciul nu i s-a adresat imediat, el a ateptat pn cnd toi elevii au vorbit. - Care e numele tu? i ce-i place s faci? a rsunat deasupra urechilor Iepuraul - Eu? Nu-nu-nu tiu! cu glas tremurnd, a optit Iepuraul. - Cine te-a speriat aa de tare? s-a nelinitit nvtorul. - Fr-friorul..., a rspuns Iepuraul, el mi-a spus c la coal eu voi fi certat si nci voi fi pedepsit cu crengua. Toat clasa nti a rs. - Ce altceva a mai spus fratele tu despre coal? a continuat s ntrebe dl Arici
16

- El a spus ..., cu mai mult ndrzneal a spus Iepuraul, c avei ace foarte ascul i c pe elevii Indisciplinai i nepai dureros. Ariciul, toi elevii i chiar Iepuraul au rs mpreun. - Da, fratele tu este un mare fantezist! cu zmbet a spus nvtorul. Cred c el nu a vrut s-i permit s mergi la coal, deoarece nu va avea cu cine sa se joace lataj; el a i inventat aceste poveti de groaz. - Probabil ..., a rspuns calm Iepuraul, el nc s-a suprat pe mine, deoarece m-am nvat mai bine ca el s sar i s alerg. - Iar tu iubeti s alergi i s sari? a clarificat nvtorul. - Foarte mult! a rspuns fericit Iepuraul. - Foarte bine! Deci, tu vei fi la cultura fizica cel mai bun elev! Iar la re-creaii vei organizarea jocurilor n aer liber. Dup aceste cuvinte ale nvtorului a sunat clopoelul la recreaie i dl Arici a invitat elevii n coridor pentru a se odihni. Elevii clasei ntia ieeau cu zmbet din clas, iar Iepuraul pea cu ncredere naintea tuturor. edina nr. 4. Eu i alii" Scopul: formarea relaiilor de prietenie n clas, dezvoltarea capacitilor de comu care i de cooperare cu alte persoane. 1. Salutul Scopul: diminuarea tensiunii musculare, transferul ateniei. La semnalul moderatorului copiii se mic haotic prin clas salutndu-se cu fiecare persoan pe care o ntlnete n cale (posibil copii vor prefera s se salute anume cu acele persoane de la care ateapt o atenie sporit). Salutul se desfoar n modul corespunztor: O btaie din palme - ne salutm cu minile; Dou bti din palme - ne salutm cu umerii;
17

Trei bti din palme - ne salutm cu spatele.

Not: Utilizarea mai multor senzaii tactile permite elevilor hiperactivi s-i perceap corpul su, diminund astfel tensiunea muscular. Salutul cu mai muli parteneri dezvolta sentimentul de apartenena la grup. Pentru a desfura exerciiul eficient, e necesar de interzis comunicarea verbal. 2. Exerciiul Cutm comoara". Scopul: formarea deprinderii de lucru n echip, dezvoltarea abilitilor de cooperare. Varianta nr.l. mprim elevii n trei echipe. Fiecare echip adun puz-zle-le dup ordinea n care sunt aranjai copii n bnci. Sub masa fiecruia este lipit un puzzle. Ctig acea echip care prima reuete s alctuiasc enunul. I echip - coal prietenoas"; II echip - Clas prietenoas"; III echip - Elevi disciplinai" (anexa nr.9). Un lider al fiecrui grup explic enunul. Varianta nr.2. Elevii sunt mprii n trei echipe. Fiecare echip strnge puzzle-ul dup ordinea n care sunt aranjai copii n bnci. Sub banc la fiecare sunt lipite fragmente din fotografia clasei (anterior diriginta pregtete o astfel de fotografie). Dup obinerea imaginei complete ncercm, crem o stare de srbtoare oferind fotografiei descrieri frumoase. 3.Exerciiul Prietenul bolnav". Scopul: ascultarea povetii i reflecii n baza unei poveti. Descriere. Se citete povestea (anexa nr.10). Apoi se cere copiilor s deseneze pe marginea celor auzite. Reflecie: Ai ascultat cu atenie povestea, cum credei despre ce este aceast poveste? Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Dar cu voi s-a ntmplat ceva asemntor? Cum ai fcut fa acestei dificulti?

18

Ce ai recomanda copiilor bolnavi? Dar colegilor de clas? Not: Povetile despre animale, despre eroii colii din pdure permit implicarea direct n problem. Aceste poveti pot fi utilizate separat n momentul acutizrii problemei. 4.Exerciiul Torta/Prjitura". Descriere: Copilul este aezat n poziie orizontal pe covora..Ceilali semeni sunt aranjai n jurul lui. Instruciune: Imagineaz-i c vom pregti din tine acum o tort/prjitura gustoas i frumoas". Un participant este faina, al doilea - zahrul, al treilea - laptele, al patrulea - untul etc. Adultul este buctarul care va pregti prjitura fascinant. Pentru nceput trebuie frmntat faina". Fina" cu minile presar" corpul celui care st ntins, masnd uor. E nevoie de lapte". Laptele" imita turnarea peste ntregul corp, mngindu-1. Este necesar zahrul i un pic de sare". Elevii imit presrarea zahrului .i a sar. atingnd uor capul, minile, picioarele. Buctarul amestec i frmnt bine aluatul Iar acum este timpul s-1 punem Ia cuptor. n cuptor el va rsufla ncet devenm, moale i uor". Toate ingredientele: fina, zahrul... rsufl n ritm cu prjitura. n sfrii prjitura s-a copt. Pentru ca prjitura sa fie frumoas, e necesar s fie ornat". Toti participanii, ating torta i druiesc cte o floare, descriind-o. Prjitura e nemaipomenit! Acum buctarul va servi fiecare participant cu cte o felie de torta, dac nsi torta este de acord. Cea mai mare parte revine prinilor i prietenilor". Not: Urmrii mimica prjiturii", ea trebuie s fie satisfcut i vesel. Rsul doar vl ajuta. Prjitura" poate fi nlocuit cu orice, Ia dorina copiilor - suc, pizza, compot, ginf^j etc. 5. Tem pentru acas. S alctuiasc mpreun cu prinii versuri pentru diferite reguli colare. 6. Ritualul de adio. Continu fraza Prietenesc cu ..., deoarece ...".
19

Anexa nr. 9. Puzzle^ I

s p > N P N E D L

R O L R O L I I

O I A A I A E S N

A E S V E S V c A

L T I I T 1

P I Anexa nr.10"

Povestea Prietenul bolnav" A sosit iarna. Gerul a desenat flori pe geamuri. Troienele au dat nval n curtea CO lii, elevii au construit n ele ceti i crrue de ghea pentru joac. La fiecare recreaie elevii se distrau ca-n poveste. Cu ochii strlucitori, plini de puteri reveneau n clas! schimbau hainele umede pe cele uscate, i uscau nclmintea i ncepeau leciile.

- n curnd vom avea la coal o srbtoare, a anunat nvtorul, dl Arici. Vom ntlni Anul Nou! - De ce s-1 ntlnim, el nu tie drumul? s-a mirat Veveria. - Sigur c tie, a zmbit Lupuorul. Important este s nu treac pe neobservate! - Eu am auzit c la srbtoare vin n ospeie Mo Crciun i Alba ca Zpada dup cntece i poezii, i-a amintit Iepuraul. - Dar ce zicei dac prezentm un film animat, adic o poveste-spectacol, a propus Vulpiorul. - Bine, avei timp s v gndii, iar acum fiecare trebuie s recite cte o poezie dedicat Anului Nou, a continuat Ariciul. Elevii au recitat cu intonaie poeziile, irnaginndu-i c se afla deja la srbtoare. A venit rndul Vulpiorului. Apropiindu-se de nvtor toi au observaia el nu i-a schimbat hainele, n
20

care a fost la joac, ele erau umede, fiindc zpada, se topise pe ele, prietenii lui i-au optit despre asta, ns el nu auzea, de parca avea vat n urechi. - Am impresia, prietene, ca trebuie s te adresezi medicului, a spus nvtorul, care i-a observat starea. mi pare ru c nu ai avut grija de sntatea ta. nsntoete-te mai repede pentru a fi prezent la srbtoare. Lupuorul a condus prietenul su pn n cabinetul medicului Bufni. La ntoarcere a povestit colegilor cum s-a suprat dna Bufnia pe Vulpior pentru fptui c nu i-a schimbat hainele umede pe altele uscate, pentru a evita rceala, cum a venit mama Vulpiorului ngrijorat i trist de temperatura ridicat a fiului su. Tuturor Ie era mil de prietenul lor. - Ce se v-a ntmpla? a ntrebat Veveria. Vulpiorul va scpa foarte multe lecii i cnd va reveni dup boal, nu va putea recupera leciile pierdute. - Da, a spus dl Arici, ai dreptate, dar voi putei s-l ajutai. - Cum adic? a ntrebat Lupuorul. - S v interesai de starea lui, s-1 susinei cu atenia voastr, iar atunci cnd i va fi mai bine, si transmite-i temele pentru acas, a propus nvtorul. - Da, desigur! s-a bucurat Iepuraul. i Ursuleul n-a fost demult la.coal, trebuie s-i facem o vizita. - Stai fr grija, a zis Veveria, Ursuleul acum hiberneaz, se va trezi la,primvar, ns eu i transmit sistematic temele. Cnd se va trezi, le va ndeplini cu siguran. - Vai, de ce nu ne-ai spus? s-au revoltat elevii. - Credeam c cunoatei, a rspuns timid Veveria. - inei minte, copii, e foarte important i necesar s v interesai de prietenii votri, a vorbit Ariciul, numai ea, Veveria, n fiecare zi a luat temele pentru Ursule, n rest-nimeni. Elevii de ruine au aplecat capurile, iar unii i-au imaginat c n locul Vulpiorului i a Ursuleului puteau fi chiar ei. E greu s fii bolnav, dar s rmi fr atenia i grija prietenilor este i mai greu. - Am o propunere, a zis Iepuraul, sa le facem o vizit toi mpreun n fiecare zi!

21

Nu cred ca este bine venit vizita cu toat clasa, a zis nvtorul, bolnavilor le fad bine linitea, e mult mai bine s-i vizitai pe rnd, cte unul, iar vizitele sa fie de scur durat. - Bine, cine va pleca la Vulpior i la Ursule mine?, a ntrebat Lupuorul, prop s realizm un grafic al vizitelor. Dl Arici urmrea cu atenie i mndrie cu ct responsabilitate i seriozitate create elevii graficul vizitelor. Graie grijii pe care au manifestat-o copii fa de Vulpior, el s-a nsntoit mai re pede, astfel a participat i la srbtoarea nchinat Anului Nou. Bradul mpodobit radii de lumini colorate, de muzic i zmbete. Vulpiorul, mpreun cu ai si colegi, a cnta a dansat i a recitat poezii. Mo Crciun i Alba ca Zpada au druit tuturor cadouri^ gustoase i voie bun. Vulpiorul, de emoie, a strigat mai tare ca toi: - Mulumesc tuturor! Sunt nespus de bucuros c suntem mpreun!!! Toi mpreun au dansat n jurul bradului, chiar i Ursuleul, prin somn, a felicitaprietenii cu Anul Nou. - La muli ani!!! La muli ani!!! se auzea un ecou n pdure.

edina nr.5. Regulile colare" Scopul: Cunoaterea regulilor colare; dezvoltarea voinei i a abilitilor de reglare a ei.

1. Exerciiul Carnavalul apelor". Scopul: Diminuarea tensiunii fizice i emoionale, mobilizarea pentru activitate Moderatorul propune tuturor s participe la srbtoarea regelui apelor Neptun Participanii se transform n peti, stelue de mare, crabi, delfini... i se mic prin ncpere sub fonul unei melodii lente, imitnd diverse micri n ritm cu melodia. Dup dans se propun copiilor diverse figuri de (ale) animalelor acvatice i se solicit s le coloreze; (anexa nr. 11). 2. Exerciiul Soldelul de plumb". Scopul: Dezvoltarea abilitilor de autoreglare.
22

Moderatorul propune copiilor urmtoarea metod de stpnire: Atunci cnd eti prea energic i nu poi s-i stpneti impulsivitatea ta, trebuie s te opreti i s-i aduci aminte de drzul soldel de plumb. - Stai pe un picior, neclintit, minile drepte, de-a lungul corpului, privete n jur, ce se ntmpl, cine are nevoie de ajutor? Bravo!" n timp ce un copil imit soldelul de plumb, ceilali copii imit eroii povetii G.H. Andersen Soldelul de plumb": dansatoarea, sprgtorul de nuci, spiridusul, petele... E recomandabil utilizarea elementelor de terapie prin dans. 3. Exerciiul Povestea Regulile colare" (anexa nr. 12). Scopul; stabilirea importanei i necesitii regulilor n coal, respectarea regulii colare. Descriere: Se citete povestea (anexa nr.12). Reflecie: - Ai ascultat cu atenie povestea, despre ce se vorbete? - Ce ai simit ascultnd-o? - Ce reguli cunoatei voi? - Sunt copii care nu respect regulile? - Ce se ntmpl cu copiii care nu respect regulile? - Cum credei, de ce sunt necesare regulile? Dup ce a fost prezentat povestea, se propune elevilor s exerseze la compunerea veisurilor despre reguli colare. (Vei descoperi c ei singuri, copiii, vor inventa i vor contientiza noi reguli utile). Copiilor li se propune s deseneze regulile. Metodele creative favorizeaz dominarea emoiilor pozitive, ce simplific nsuirea regulilor. 4, Exerciiul Recunoate regula". Scopul: repetarea i consolidarea cunotinelor. Moderatorul afieaz din timp regulile" (Fia Reguli colare").
23

Moderatorul numete regula, iar elevii rspund prin bti din palme. Dou bti - regula casei". O btaie - regula colii".

Fia Reguli colare" REGULILE CLASEI NOASTRE: 1.Purtm uniforma! 2. S ne salutm politicos, prietenete! 3. Cnd se sun la or, stm cumini n clas! 4. Suntem ateni n clas! 5. Scriem frumos! 6. Nu ne jucm n timpul orelor i nu mncm la or! 7. Pstrm ordinea i curenia n clasa! 8. n pauz nu alergm nici pe holuri, nici pe scri! 9.Elevul de serviciu i face datoria! 10.Ne hrnim sntos! 11.Suntem punctuali! 12.Suntem prietenoi i civilizai! 13.Ne facem temele! Venim pregtii la coal! 14.Avem grij de manuale, de caiete! 15.Avem zilnic carnetul de elev! 16.Nu lovim sau jignim colegii sau alte persoane!

24

5. Exerciiul Arata regula". Scopul: consolidarea cunotinelor studiate. Copiii demonstreaz regulile nsuite, fr cuvinte. Se recomand crearea regulilor clasei" mpreun cu prinii i cu nvtorul. Fiecare elev prezint proiectul su. nvtorul, analizndu-le, creeaz unul comun 6. Ritualul de adio. Copiii continu fraza Astzi am nvat..." Anexa nr.ll Carnavalul apelor

25

Anexa r.12 Povestea Regulile colare" Elevii din clasa nti se grbeau la coal. Ei au ridicat curajos scrile colii. i-au pregtit cu grija pe bnci rechizitele, crile, caietele. Cnd a sunat clopoelul, ei stteau cu picioarele lng bnci, ateptnd cu zmbet nvtorul. nvtorul Arici s-a bucurat le-a spus de mult c elevii au o atitudine att de bun fa de nvtur. Bun dimineaa, elevi! Aezai-v! a spus Ariciul. Astzi, la lecie vom vorbi despre reguli. Ce semnific noiunea regul"? . Mama mi-a vorbit c exist reguli de alimentaie, a spus Veveria. De exemplu, atunci cnd mncm, nu trebuie s vorbim, deoarece nimerete aer n stomac. Iar tata mi-a spus c exist foarte multe reguli, a spus Lupuorul. Reguli de alimentare, de

joc, de igien, de comportament: n pdure, pe strad, n ospeie i-n alte locuri. - Regul" semnific ordine , norm, disciplin, a spus Ursuleul. - Bravo! i-a ludat Ariciul. Dar de ce avem nevoie de reguli, poate putem tri i fr ele? - Cred c e posibil, a rostit Lupuorul, ns atunci va fi un haos. - Da, i neplceri vor fi mai multe, a spus Veveria. Eu nu prefer neplcerile. - Neplcerile nu-s preferate de nimeni, a afirmat nvtorul. Dm.,ace;t motiv au fost inventate regulile, pentru a ti cum s trim, reciproc s ne stimm i s ne organizm.

- Vai, ce vers frumos ai compus! s-a mirat Iepuraul. Sunt sigur c putei la fel de bine - a zis Ariciul. Propun s compunem mpreun reguli ce vor fi respectate la coal. Suntei de acord?! - Sigur c da! au rspuns n cor elevii. Prima regul: La coal toi se salut i-i druiesc zmbete. Am compus! a spus Vulpioara.

Bun ziua" e cu tine, Nu uita s-o druieti. Mai aplic i un zmbet, Ca pe toi s-i veseleti. Minunat, Vulpioaro!
26

A doua regul e un pic mai dificil: Elevii trebuie s-i pregteasc rechizitele, crile, caietele nainte de a suna clopoelul, iar atunci cnd sun, fiecare elev ateapt ca nvtorul s-1 invite n banca sa. Vreau s ncerc eu, a spus Iepuraul:

Pn sun clopoelul Pregtete banca ta, i ateapt-nvtorul Pentru-a ncepe lecia. Bravo, Iepuraule!

A treia regul: Dac doreti s cunoti i s nvei multe, fii atent la lecie i ndeplinete tot ce, spune nvtorul. Cu colegii vorbim mai puin i n oapt, iar dac dorim s ne adresm nvtorului, atunci ridicm mna. Regula aceasta e complicat, a spus Ursuleul. Dar vreau s ncerc eu:

S nu deranjezi colegul, Ocrotete pacea lui. Sus mnua, fii amabil! Daca vrei ceva s spui". Foarte frumos, Ursuleule!

Regula a patra: Cnd elevul rspunde, colegilor le este interzis s-i opteasc, el trebuie singur sa-i aminteasc, sa se nvee a gndi. E simplu! s-a bucurat Lupuorul.

La lecie fii atent, Nu vorbi n grab. Rspunde doar atunci, Dac te ntreab". Regula a cincea: n timpul recreaiei ne jucm n jocurilinitite pentru a permite tuturor s se odihneasc, fr a deranja pe cineva. Nu uitai c trebuie s va pregtit rechizitele necesare pentru lecia urmtoare. E rndul meu! a spus Veveria.

Iat pauza dorita,


27

Te poi odihni un pic. Dac-i place - la plimbare! Ca la lecia ce vine S ai for de voinic".

- M bucur nespus de mult c v-ai isprvit cu o sarcin att de complicat. Daca ei vor respecta aceste reguli, vom putea cu uurin s facem fa greutilor, s-a bucurat Dl Arici. Dar exist i alte reguli pe care le vom nsui mai trziu, la alta lecie iar acum, prima sarcin ce trebuie s-o realizai acas. - Da, Ia coal se d lucrul pentru acas pentru a v nsui mai bine temele studia te, pentru a nva s muncii singuri, individual, fr ajutorul nvtorului sau a prinilor. Aadar, compunei acas reguli pe care trebuie s le respectai la masa, pe strad, n ospeie i-n alte locuri. Succes elevi! edina nr.6. Dificultile colare (lenea) Scopul: Dezvoltarea abilitilor de rezolvare a problemelor colare 1. Exerciiul Complimentele".

Copii sunt aranjai n cerc, inndu-se de mini. Instruciune: Privii vecinul n ochi i spunei cteva cuvinte frumoase, persoana care ascult trebuie s rspund cu fraza Mulumesc, este plcut!", apoi transmite alte complimente celui din dreapta. 2. Exerciiul Ce s-a schimbat ?".

O persoan benevol st n centrul clasei. Copii privesc cu atenie orice detaliu ce-1 posed persoana: vestimentaie, bijuterii, mimic, gesturi... Elevii sunt rugai s nchid ochn n acest moment psihologul face o modificare pe care copiii trebuie s-o descopere ("descheie un nasture, l roag s zmbeasc, dezleag un iret...). 3. Exerciiul Leneul" (citim povestea, anexa nr.13).

Scopul: ascultarea povetii i reflecii n baza unei poveti.


28

Descriere. Se citete povestea. Apoi se cere copiilor s deseneze pe marginea celor auzite Reflecie: Ati ascultat cu atenie povestea, cum credei despre ce este aceast poveste? Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Dar cu voi s-a ntmplat ceva asemntor? Cum ai fcut fa acestei dificulti? Care sunt consecinele lenei? Ce ai recomanda copiilor pentru a nvinge lenea? 4. Exerciiul Joc hazliu cu clopoelul".

Scopul: Dezvoltarea percepiei auditive. Toi stau n cerc. Dup dorin, se alege o cluz - conductor. n cazil cnd doritori nu sunt, atunci rolul cluzei i aparine psihologului. Cluzei i se leag iichii - Ceilali participani transmit clopoelul pe cerc. Scopul este de a gsi persoan l care se afl clopoelul. Nu se permite aruncarea clopoelului de la unul la altul. 5. Exerciiul Cum arat lenea?".

Fiecare copil trece la tabl i deseneaz cu ochii nchii cte un element al lenei" (nasul, ochii...). 6- Exerciiul Cum nvingem lenea?". Instruciunea: Fiecare are o foaie alb. Desenai pe ea lenea" care ai.redat-o pe foaia mare. Acum ne vom lupta cu lenea utiliznd creioanele. Va trebui s ascundei", imaginar, lenea dup un zid de piatr, astfel nct ea s nu-i fac apariia niciodat". Reflexia: Cine a nvins lenea? A fost uor sau greu s nvingei lenea? etc 7. Tem pentru acas. Deseneaz un om harnic sau confecioneaz din plastilin o persoan harnic. 8. Ritualul de adio. Copiii continu fraza Sunt harnic cnd...". Copiii trag bileele cu proverbe despre hrnicie, munc, lene.
29

Anexa nr.13 Povestea Leneul" n coala din pdure toi elevii aveau un respect deosebit fa de lecii. La nceput i Ursuleul se strduia n fiecare zi, iar mai apoi a nceput s oboseasc , s se plictiseasc i s leneveasc. Dac nu-1 gseai nicieri, atunci fii ferm: se tolnete n pat. Mama Ursuleului era foarte ngrijorat. - Pn la hibernarea de iarn mai este mult, dar tu pari somnoros i istovit, a vorbit Ursoaica. - Am hotrt s nu irosesc puterea i energia n gol! a rspuns Ursuleul Fecioraule, a nva i a cunoate ceva nou este bine pentru oricine i tu tii acel lucru! a vorbit cu drag Ursoaica. - Nu vreau s nv! M-am sturat! a mormit Ursuleul. Credeam c la coal simplu de nvat, c poi reui totul cu uurin, ns, dup cum se vede, trebuie sa mai depui i efort. Nu, nu vreau! - Da, te neleg, a oftat mama. Cteodat toi doresc s obin rezultate frumoasl fr a depune mult munc, ns, ca s capei ceva cu adevrat preios, e nevoie de insisten i srguin. - Fie cum zici, dar eu oricum nu doresc s fac nimic, a zis Ursuleul si s-a ntois spre perete pentru a nu-i vedea mama trista. - Orice copil sau matur uneori obosete, ns pentru a nvinge starea aceasta e necej sar o odihn bun i un somn la aer curat. i nc ceva, foarte important: dac fiecare zi nu te vei ocupa de lecii te vei preface ntr-un Lene", a vorbit Ursoaica - Dar ce-i aceasta? s-a interesat Ursuleul. Nu ce, dar cine, 1-a corectat Ursoaica. Acesta e un animal, rud cu maimua sa i

poate el a i fost cndva maimu, dac nu se ntmpla cu el istoria aceasta La fel ca i tine, cndva demult acest animlu a obosit i a strigat pdurii ntregi c nu mai dorete sa fac nimic dect s leneveasc. ntreaga zi Leneul sttea atrnai cu capul n jos de crengile unui copac, fiindc i era lene s se ridice, s se ntoar c. Insectele i-au fcut csue n blana lui, iar el nici nu s-a indignat mi-e 1e s-a gndit. Cu att mai mult, leneul nici nu se spla, nici nu se pieptna, umblat murdar, cu dinii negri i mirosea urt. N-are rost sa fii curat..." gndea Leneul?

30

Maimuele se zbenguiau, se jucau vesel, gustnd cu poft din banane i alte fructej dulci, iar Leneul rumega nite frunze din copacul care sttea atrnat. "Chiar i s mnnc mi-e lene", cugeta el. Viaa lui decurgea monoton i plictisitor. n jur se desfurau lucruri nemaipomenit de interesante. Cu toate acestea Leneul continua s atrne de creang indiferent, fr saj ofere importan evenimentelor din jur. - Sa tii fiule, a continuat mama Ursoaic, i acum exist Lenei n pdurile Ame-ricii. Ei servesc drept exemplu ca cele mai lenoase fiine de pe pmnt. Doreti s fii ca el? - Nu, nu doresc! a pronunat ferm Ursuleul. Dar pot s m odihnesc un pic? - Da, sigur c poi! Odihnete-te o or, apoi iari la lucru. - Bine, mam! Aa voi face! a rspuns Ursuleul.

edina nr. 7. Dificultile colare (agresivitatea, ncierarea, btaia) Scopul: Dezvoltarea abilitii de control i exprimare a emoiilor negative. 1. Exerciiul Continu fraza". Elevii stau n cerc. Arunca unul altuia o jucrie moale. Cel care o prinde trebuie sag continue fraza Cnd m supr eu..." 2. Exerciiul Ne certm cu ajutorul legumelor".

propunei copiilor s se numeasc cu ajutorul legumelor n loc de cuvinte urte, ne cenzurate. Exemplu: Eti un pepene", Eti o roie", Eti un morcov" .a. Copiii sunt aranjai n dou rnduri fa n fa i pe rnd vor adresa att cuvinte Legume", ct i vor rspunde cu cuvinte Flori". Not: Copiii se pot numi, utiliznd noiuni ce exprim legume, fructe, mobil, ciuperci Atenionm c activitatea dat e un joc i suprarea nu-i are locul aici. Cei crora li se adreseaz trebuie s rspund cu buntate exprimnd cuvinte calde, duioase: Iar tu eti un soare" Eti o floare" .a.
31

3.

Exerciiul ncierarea" (citim povestea, anexa nr.14).

Scopul: Diminuarea comportamentului agresiv. Reflecie: Ai ascultat cu atenie povestea, cum credei despre ce este aceast poveste? Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Dar cu voi s-a ntmplat ceva asemntor? Cum ai fcut fa acestei dificulti? Ce ai recomanda elevilor suprcioi sau agresivi? Not: Dup citirea povetii, mpreun cu copiii, verificm capacitatea metodei. Perna suprat". Oferii posibilitatea fiecrui elev s-i exprime emoiile negative. Respectai instruciunea ce o propune Ariciul-nvtor. Este bun prezena unei astfe de perne n clas, care poate fi utilizat dup necesitate, dar sub controlul strict al maturului. Muli copii, dup desfurarea acestui exerciiu, cer prinilor s le asigure o Pern suprat " i acas. Avantajul acestei metode este minimalizarea tensiunii emoionale, crearea dispoziiei bune att la coala, ct i acas. Atenie! Povetile despre animale, despre eroii colii din pdure permit implicarea direct n problem. Aceste poveti pot fi utilizate separat n momentul acutizrii problemei. Sunt o serie de poveti n coala din pdure" care au ca scop corecia comportamentului agresiv. Dup legitile constituirii unui colectiv, manifestarea negativismului, formelor conflictuale de comportament se observ la etapa de trecere n dezvoltarea gru pului. Astfel de fenomene psihologii i profesorii le observ frecvent n perioada primverii, cnd activitatea emoional crete, iar oboseala se manifest pregnant. Cu astfel de manifestri ne ntlnim i n alte perioade ale anului. Din acest motiv, tactul psihologic i prudena profesional cer o implicare direct. 4. Exerciiul Sacul fermecat".

Materiale: un scule din pnz albastr. Descriere, La nceputul activitii, copiii sunt rugai s-i recunoasc i s verbalizeze starea, dispoziia pe care o au. Moderatorul: Fiecare om triete pe parcursul zilei diverse emoii pozitive i negative. Emoiile pozitive ne fac viaa frumoas i interesant, pe cnd cele negative ne remar- c prin tristee,
32

nemulumire, ur, agresivitate .a. Astzi, avem posibilitatea s ne lipsim de ele. Am aici un sac fermecat n care vom arunca emoiile de care nu avem nevoie" Fiecare copil, inclusiv psihologul, spune emoia pe care o arunc, imitnd aciunea de punere. La sfrit, moderatorul leag sacul i roag un copil s-1 arunce n urna de gunoi 5. Exerciiul Modelarea emoiei".

Exerciiul se desfoar n faa unei oglinzi, fa-n fa, n perechi. Prin intermediul acestei activiti copilul capt abiliti de a recunoate diverse stri emoionale exprimate cu ajutorul mimicii. Etapa I. n prima parte a exerciiului psihologul propune copiilor s-i exprime prin mimic; bucuria, tristeea, ura, agresivitatea, buntatea .a. n cazul n care elevul nti nete greuti, moderatorul arat exemplul propriu pe care copilul trebuie s-1 reproduc. Dup exersare i dup convingerea faptului c toi copiii au obinut deprinderile necesare, se parcurge la etapa a doua a exerciiului. Etapa II. Copilul este plasat n faa oglinzii. Psihologul, cu minile, modeleaz pe faa copilului emoia dorit. El trebuie s-o recunoasc. n rol de modelator poate fi ilul, iar psihologul cel care trebuie sa numeasc emoia modelat. Psihologul propune copiilor s utilizeze aceast metod n diverse condiii, ndeosebi cnd sunt ndispui. S-i modeleze zmbetul i s se priveasc n oglind, astfel dispozitia se va schimba pe loc. 6. Tem pentru acas. Elevii mpreun cu prinii trebuie s compun regimul zilei,5

indicnd activitile de la coal i de acas. 7. Ritualul de adio Astzi mi-a plcut".

Se aduce o farfurie cu ap i se comunic c apa e semnul pcii i astzi noi vom finisa cu ritualul unor triburi. Ca semn al pcii, ne vom spla pe mini i vom continua frazat De azi nainte eu...". Anexa nr 14 Povestea ncierarea, btaia" Am trit multe neplceri, gndea Lupuorul. Istoria cu coada, m-am certat cu fatele mai mic, tata m-a pedepsit, mama m-a certat. Dar pentru ce? Numai pentru faptul c l-am lovit cu o palm pe frior - s-a atins de lucrurile mele".

33

Lupuorule, hai sa jucm fotbal, 1-a chemat Vulpiorul.

Bun idee, poate mi mai trece din suprare" s-a gndit Lupuorul. Au nceput prietenii s joace fotbal, ns Lupuorului nu-i cam mergea astzi - pit dea. S-a suprat pe prieten i hai s-1 serveasc cu ghionturi. Vulpiorul se apra a, putea - cu pumnii. Bine c pe alturi trecea nvtorul, Aricelul care a intervenit cu strigt: Ce-i cu cocoii tea?

Vocea nvtorului a oprit btaia. Lupuorul i Vulpiorul nu se mai bteau. Ei st teau mototolii i se uitau cu ur unul la altul. nvtorul a spus: Nu insist s-mi spunei cine a nceput btaia, tiu, fiecare are versiunea sa, dar pot

s v spun ce trebuie s facei ca s alungai ura, rutatea pe care o purtai. nvtorul a condus btuii n coal, i-a ajutat sa se pieptene, a ngrijit zgrieturile eu iod. Lupuorul i Vulpiorul parc s-au linitit, ns tot se uitau chior unul la altul, aratndu-i pumnii. Eu am o Pern suprat", demult o pstrez n noptier, i ateapt ceasul ei. Mi-a druit-o Muma-Pdurii, nu mai are nevoie de ea, se vede c btrnica s-a fcut mai bun. Deci cei care au picturi de rutate i ur le vars n perna aceasta. Cum adic? au ntrebat nencreztori, bieii.

V art imediat! Cine primul vrea s scape de rutate? a ntrebat Ariciul. S ncerc eu, a spus Lupuorul apropiindu-se atent de pern.

Cu ce te-ai btut, cu pumnii? Deci cu pumnii vei revrsa picturile de rutate i vei zmbi odat cu fiecare lovitur rostind: Ha!" Vulpiorul va trebui s te ajute dansnd i strignd: Mai tare! Mai puternic! n pdure era mare glgie. Au venit toi elevii i urmreau cu interes ce. se ntmpl. A sunat al doilea semnal. Toi au nmrmurit. - Acum ascult, Lupuorule, ce fac acolo n pern picturile tale de rutate? a spus nvtorul. - Stau linitite, abia de mai rsufl, a rspuns Lupuorul.

34

- Atunci ne schimbm cu locurile, e rndul tu s veri picturile n pern, Vulpio-rule, atenie! ncepe! a ordonat Aricelul. Toi colegii au devenit susintori, strignd i btnd din palme. A urmat semnalul dublu. Vulpiorul asculta ce se petrece n pern i rdea: - Picturile mele de rutate i ur vorbesc! - Toat rutatea e acolo sau a mai rmas nc? a ntrebat nvtorul. - Toat a fugit de la mine!!! bucuros a rspuns Vulpiorul. - Vrem s ncercm i noi! a spus Iepuraul. - Sigur, ncercai, dar pe rnd! a exclamat Ariciul. Dup ce a ncercat fiecare, Aricelul i-a chemat pe toi n jurul su i a spus: Noi acumulm n noi, din diverse motive, picturi de rutate i ur, care nu ne

permit s fim buni zmbitori, frumoi. Azi am descoperit un secret care ne va ajuta s scpm de ele - Perna suprat". Ea se va afla la noi n coal i ne va fi de mare folos.

edina nr. 8. Regimul zilei Scopul: Formarea i dezvoltarea capacitii de organizare a zilei n conformitate cu noile cerine colare. 1. Salutul Dac a fi soare,..". 2. Exerciiul Fii aa ca...". Scopul: diminuarea tensiunii emoionale. Descriere: participanii ndeplinesc urmtoarele cerine ale moderatorului. - Gimnastica mimicii - zmbesc ca... sunt trist ca... - Gimnastica corpului - m aez ca... m mic ca... - Gimnastica vocal - optesc ca... vorbesc ca... cnt ca... strig ca... - Gimnastica respiratorie - respir ca...
35

Gimnastica ochilor - privesc ca.. - Gimnastica manual - mic minile ca... 3. Exerciiul Televizorul" (citim povestea).

Scopul: identificarea daunelor vizionrii televizorului i necesitii odihnei. Descriere: Se citete povestea (anexa nr.15). Apoi se cere copiilor s deseneze pe marf ginea celor auzite. Reflecie: Ai ascultat cu atenie povestea, cum credei despre ce este aceast poveste? Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Dar cu voi s-a ntmplat ceva asemntor? Cum ai fcut fa acestei tentaii? De ce este necesar odihna? De ce vizionarea televizorului poate fi duntoare? Nota: Se propune elevilor s creeze, mpreun cu prinii, regimul zilei. La edina urmtoare vor fi puse n discuie rezultatele obinute. 4. Exerciiul Regimul zilei".

Psihologul, mpreun cu copiii, analizeaz tema pentru acas. Pentru fiecare copil dm| timp sunt decupate ceasuri (fia Regimul zilei"). Se alctuiete regimul zilei, aplicnd pe ceasuri imagini ce descriu diverse activiti] pe care le desfoar zilnic.

Fia de lucru Regimul zilelor

36

5. Exerciiul Trei activiti". Participanii sunt divizai n grupuri. Fiecare grup obine cte o sarcin: - S-i reaminteasc trei activiti pe care neaprat trebuie s le ndeplineasc la coal. - S scrie trei activiti pe care trebuie s le realizeze atunci cnd vin de la coala. - S reproduc trei lucruri pe care trebuie s le efectueze nainte de somn. 6. Exerciiul Ridicai-v acei care..". Scopul: Crearea atmosferei pozitive, climatului psihologic favorabil. Descriere: Moderatorul numete nite indici. n cazul dac ei fac parte din viaa copilului, el trebuie s se ridice de pe scaun (cei care au ochi albatri, au sor mai mic, care prefer muzica, care practic sportul etc.). 7. Exerciiul Alimentaia". Conductorul ofer copiilor urmtoarele ntrebri: - Cum trebuie sa se alimenteze copiii? - Ce produse sunt folositoare pentru copii? Se ofer un set de imagini ce reprezint alimentele necesare i utile copiilor (anexa nrl6). Moderatorul: Unii se alimenteaz cu produse ce asigur corpului energie i le permite sa se mite mai mult i mai vioi. Alii se alimenteaz ca s-i dezvolte ntregul corp. Alimentele ajut la formarea organismului i-1 fac mai puternic. Voi ce produse preferai s consumai?". Copiii fac cunotin cu regulile alimentaiei sntoase (fi de lucru). Fia de lucru Regulile alimentaiei sntoase" Cnd i cum trebuie s v alimentai: - Strduii-v s mncai n aceleai perioade de timp, la aceeai or! - Nu v grbii n timp ce consumai alimente!
37

- Nu mnca niciodat mergnd! - Nu consuma alimente prea reci sau prea fierbini! - Nu mnca prea mult!

8.

Tem pentru acas.

Amintim copiilor de tema pentru acas pe care trebuie s-o realizeze mpreun cu prinii. Elaborarea regimului zilei poate fi redat prin desen sau aplicaie. 9. Ritualul de adio Cea mai important activitate n regimul zilei pentru mine

este...". Dup posibiliti, ar fi bine s sune o melodie lin de la emisiunea Noapte bun copii". Moderatorul ntreab: - n care emisiune sun aceast melodie? - Ce trebuie s fac copiii dup ce ascult melodia? Anexa nr.15 Povestea Televizorul" Totul din jur ne spuneau ca se apropiau frigurile- Soarele aprea pe cer tot mai rar, fulgii, n unele locuri, se zbenguiau veseli ca la ei acas, iar nopile devenise lungi i-ntu-necoase. Pdurea a adormit pn la primvar. Nectnd la schimbri, n coal viaa continua. Elevii au fost n vacan, iar cnd au venit mult timp nu-i ddeau rnd la povestit aventurile ce le-au trit. Deosebit de inte-resante au fost istoriile povestite de Vulpior. El toat ziua a privit televizorul i a poves colegilor toate filmele i desenele animate ce le-a vizionat. - Iar mie mama nu-mi permite s privesc mult timp televizorul, a spus trist Ve ria. - Nici mie nu-mi permite, a vorbit Vulpiorul. Dar cum numai prinii sunt ocupa sau se culc pentru somn, eu folosesc momentul oportun, conectez televizorul vizionez.

38

- De ce maturii sunt att de principiali i chiar ri cteodat, nu permit nici s pnve televizorul ct doreti, nici Ia computer s stai ct i place?! De parc le-ar prea s-a revoltat Iepuraul. - Sigur c le pare ru! s-a implicat n discuie dl Arici. Dar nu de televizor, nici computer, ci de copiii lor. Fiindc v iubesc, ei doresc ca voi, copii, s cretei sn' toi i puternici. nvtura cere mult energie i putere de aceia activitile sup1 mentare ca vizionarea televizorului sau jocurile de computer pot duna snt' E mult mai bine s alergi, s te joci n aer liber, s te alimentezi bine i coiect neaprat s dormi suficient i la timp. - Dar nu-i corect s lipseti copiii de activitile ce le prefer, mai ales atunci cnd odihnesc! a vorbit suprat Lupuorul. - Acesta e o odihn neltoare! Dac activitile preferate duneaz vzului, memo; riei, ateniei, cauzeaz oboseala, atunci de ce-ar fi necesare fiului sau fiicei iubite? continuat nvtorul. - Memoria mea este excelent. Eu toate emisiunile televizate le tiu pe de rost, s-a| ludat Vulpiorul. - Tot ce este colorat, expresiv se memorizeaz uor, dar nu ntotdeauna informai' aceasta este util, a explicat nvtorul. ncearc acum s reproduci tblia nmiit irii! - Toat? s-a mirat Vulpiorul. Eu mi amintesc doar exemplele cele mai uoare, iar, cele grele le-am uitat n timpul vacanei. - Iar eu o in minte! a spus Veveria i a expus tblia nmulirii ntr-o clip. - i noi o inem minte! au rostit Lupuorul i Iepuraul. - Bravo! M bucur! a continuat Aricelul. O inei minte, fiindc v-ai odihnit bine i-n memoria voastr nu exist emisiuni i informaie inutil, nefolositoare. - Da, dar ele sunt mult mai interesante dect tblia nmulirii, a spus suprat Lupuorul. Eu nam nevoie s m odihnesc, nv bine i fr odihn. - Aa credea i Floarea Cntrea, dar nu era chiar aa, a vorbit nvtorul. - Povestii-ne i noua ce s-a ntmplat! I-au rugat elevii.

39

Tria odat ntr-o cas o Floare Cntatoare. Dac s vorbim sincer - este o plant de camer cu frunze lungi i netede de parc ar fi din atlas. O dat n an, la nceputul.' verii ea nflorea. Florile erau minunate, semnau cu nite clopoei aurii, care suna melodios mai ales atunci cnd era udat sau cnd era afnat pmntul. Dar sunetul cel mai splendid l puteai auzi la asfinitul soarelui. Toate plantele i psrile ncred meneau vrjite, n aceste minute, de frumuseea sunetului. S nu credei c cntatu: acesta i se ddea uor, i lua tare mult energie i putere, avea nevoie de odihh. Floarea era ngrijit ntr-un mod special: era hrnit cu diverse ngrminte, inut la cldur, la lumin... Astfel anul viitor ea bucura pe toi cu acelai farmec. Floarea Cntrea i simise odat simul mndriei crescut peste msur. . Eu sunt n stare cu cntecul meu s cuceresc lumea! a spus ea. - Cum vei cuceri-o dac mai mult din jumtatea vieii tale dormi? a ntrebat o vrbiu ce a fcut popas pe privazul ferestrei. - Eu nu voi dormi! Voi cnta anul ntreg! a rspuns Floare Cntrea. Aa a i fcut. Psrile au emigrat n rile calde, copacii i-au luat rmas bun de la frunze, toi se pregteau de odihn, dar Floarea Cntrea continua s cnte. Ce -i drept melodia nu mai era att de sonor. Poate din motiv c obosise? ncurcnd clopoeii i-au schimbat culoarea i s-au vestejit, iar cntecul lor nu se mai auzea. - De ce nu mai cni? a ntrebat-o vrbiua. - Nu tiu de ce, dar nu pot, nu-mi reuete, trist a rspuns Floarea - Eu tiu de ce. Fiindc ai irosit toate forele, iar noi n-ai. acumulat, a voi bit vrbiua. Noi, psrile, ca i orice fiin la fel trebuie s adunm puteri, de "aceea mncm regulat, ne odihnim la timp, respirm aer curat altfel aripioarele vor slbi i nu vom putea zbura i mai ru - putem s ne mbolnvim. - Cred c sunt, deja bolnav, nu am voce deloc, a spus trist Floarea. Nici nu tiu ce-a putea face? - Trebuie s te lecuieti, apoi s te odihneti pentru ca Ia var s ne bucuri din nou cu cntecul fermecat al clopoeilor ti, a sftuit-o vrbiua". - Trist istorie, a menionat Veveria.

40

- Cred c s-a fcut bine, a spus Aricelul. i vara urmtoare din nou i- bucurat pe toi cu melodiile ei. - Am luat o bun lecie despre odihn! a exclamat Vulpiorul. Dar ce i cum trebuie s fac ca s le reuesc pe toate? - Pentru aceasta muli colari i alctuiesc un regim zilnic, programeaz aproximativ timpul activitilor sale: pregtirea leciilor, jocul, odihna, alimentaia, plimbarea, somnul. Voi n-ai ncercat nc? a ntrebat nvtorul. - Nuuu!!! au rspuns elevii. - Atunci, ca tem pentru acas, v propun s alctuii, mpreun cu prinii regimul zilnic, individual, iar mine s-mi expunei cele elaborate.

Anexa nr.16. Produse alimentare

edina nr.9. Regimul zilei: tema pentru acas Scopul: Stabilirea importanei ndeplinirii sistematice i de sine stttoare a temei pentru acas. 1, Exerciiul Modelarea psihologic".

41

Moderatorul propune copiilor s modeleze din corpurile lor o figur cqmun: steaua de mare" (se poate fiind culcai pe covor), pisica, pasrea, floarea, automobilul .a. Copii mai au ca obiectiv imitarea micrilor fiinei sau obiectului pe care-1 reprezint, pstrnd integritatea i caracterul lui. 2. Exerciiul Tema pentru acas" (citim povestea).

Scopul: contientizarea necesitii ndeplinirii temei pentru acas de ctre elev. Descriere: se citete povestea (anexa nr.17). Reflecie: Ai ascultat cu atenie povestea, cum credei despre ce este aceast poveste?

Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Dar cu voi s-a ntmplat ceva asemntor? Cine trebuie s fac tema pentru acas? Ce vei face dac dup repetate ncercri nu reuii s ndeplinii tema pentru acas De ce trebuie elevul s ndeplineasc singur tema pentru acas? 3. Exerciiul Gndim i rezolvm". Moderatorul propune elevilor 3 serii de sarcini. Sarcina nr.l. Rspundei ct mai repede la urmtoarele ntrebri: Ce zi este astzi? Ce vocale cunoti? (a, , , e, i, , o, u) Cum l cheam pe moul care d cadouri? (Mo Crciun) Pasrea are aripi, iar omul... (mini) Ct face 2+1=? (3) Care este capitala Moldovei? (Chiinu) Cum se numete puiul gtei? (boboc).
42

Sarcina nr.2. Alegei pisica necesar din cele patru numerotate. Fii ateni la forma corpului, capului, cozii i numrul de musti.

Fia Ghici care pisic'

Sarcina nr.3. Vei ndeplini o serie de micri, daca voi pronuna o denumire de floa re, vei bate din palme, dac denumire de pasare - vei bate din picioare, dac denumir de copac - v vei aeza. Fii ateni. Exemple: ciocnitoare, romnit, mesteacn, vrabie, bufni, ppdie, albstrele, hu lub, plop, garoaf, stejar, brad, rndunic, trandafir, pin, ghiocel, cocor, palmier, piigoi, clopoel. 4. Exerciiul Atenie, ateniei". Scopul: dezvoltarea concentrrii ateniei. Descriere: Elevilor li se propun 2 fie, cerndu-se urmtoarele: a) Ajut maina s ajung n garajul su, fr a folosi creionul (cu.ochii). b) Fr a folosi creionul determin cine i ce cine are (anexa nr.18).

5.

Exerciiul Mini vorbitoare".

Scopul: apropierea psihoemoional a participanilor, mbuntirea deprinderii de comunicare nonverbal.

43

Descriere: se formeaz 2 cercuri (unul interior i altul exterior) i stau faa n fa. Moderatorul spune sarcinile pe care participanii le ndeplinesc n tcere n perechile formate. Apoi cercul din exterior se mic n dreapta cu un pas. Variante de instruciuni: 1) S se salute cu ajutorul minilor. 2) S se lupte cu minile. 3) S se mpace cu minile. 4) S exprime susinere cu ajutorul minilor. 5) S ofere mil, jale cu ajutorul minilor. 6) S exprime bucurie cu ajutorul minilor. 7) S ureze noroc. 8) S v luai rmas bun cu minile. 9) Reflecie: Ce a fost uor, ce a fost dificil? Cui i-a fost dificil s transmit informaia n tcere? Cui uor? Ai atras atenia la informaia din partea tovarului sau v gndeai mai mult cum s transmitei voi nii informaia? 6. Petiorul de aur". ,.rr

Materiale: cuvertur. Descriere: fiecare elev pe rnd se culc pe cuvertur, se gndete; Ia 6- dorin i devine petiorul de aur. Psihologul i dirigintele l leagn pe valuri. A.doua variant: confecionm petiorii din hrtie, rugm elevii s-i coloreze i s scrie promisiunea ntotdeauna de a face tema pentru acas". Apoi petiorii sunt lipii pe o coala de hrtie, ce reprezint marea. 7. Tempentru acas. Se cere copiilor s aduc diverse materiale (panglici, stof, fo

tografii, mrgele, nasturi, flori etc.) pentru confecionarea unei felicitri 'comune pentru nvtoare.

44

Anexa nr.17 Povestea Tema pentru acas" Lupuorul i srbtorise cu mare fast ziua de natere. Amintirile i apreau n memorie una dup alt: muzica frumoas, veselia prietenilor, prjitura gustoas, felicitrile colegilor. Clipele frumoase ale aniversarii nu-i ddeau pace, iar amintirea matematicii i tema dat de nvtor nu i apreau sub nici o forma n minte. Cu mare greutate i-a amintit. Lupuorul fr nici o poft, a scos cartea i a nceput s citeasc problema ce trebuia rezolvat. - Nimic nu neleg, a oftat el indispus i a nchis manualul. - Ce s-a ntmplat? a ntrebat tatl lup, care citea Ziarul pdurii". - E prea complicat problema aceasta, nu reuesc s-o neleg, a spus suprat Lupuorul. Arat-mi, ce trebuie s rezolvi? s-a adresat tatl Lup. - Poftim, privete! a ntins cartea Lupuorul, simind o uurare c a scpat de o activitate att de plictisitoare. - Aa, deci... medita tatl Lup i repede a rezolvat problema. - Vai! Minunat! a rostit Lupuorul. Ce repede ai rezolvat! Lupul a oferit cartea i problema rezolvat fiului i a purces s citeasc n continua ziarul. Lupuorul a nceput sa rezolve o alt problem, ns nimic nu-i reuea fiindc gndu-i rile-i fugeau departe, iar capul i-1 simea gol ca o tob. - Ce s fac? se vicra Lupuorul. M duc s-1 rog nc odat pe tata poate-sr fac mil. - Din nou nu-i reuete? a ntrebat Lupul privindu-i cu mil fiul. - Spre regret, nu, a spus trist Lupuorul. - Bine, d-mi s ncerc, a spus tatl Lup i-n cteva clipe a rezolvat problema. - Tticule, mulumesc! Mi-ai fcut un serviciu enorm! opia de fericire Lupuorul Pot sa merg la joac? - Pregtete-i ghiozdanul pentru mine i apoi pleac.

45

- Bine! M strdui ct de repede! i peste cteva clipe a zbughit-o din cas. A doua zi, la coal, nainte de lecii colegii comparau rezultatele problemelor Dl Arici a verificat problemele. A ludat Lupuorul pentru rezolvare corect. Lupuorul era mulumit, dar totui simea un pic de ruine. Iar acum vom rezolva probleme asemntoare toi mpreun. Te rugm s ne ajui,

Lupuorule! a rugat nvtorul. Lupuorul a nceput s tremure de frica. El nici rezolvarea pe care a efectuat-o tat Lup nu o inea minte. - Scuze, dar nu tiu cum se rezolva..., abia a optit Lupuorul. - Sunt sigur c te vei descurca. Acas i-a reuit foarte bine! 1-a ncurajat dl Arici. - Trebuie s recunosc. Tata a rezolvat pentru mine, a spus ruinat Lupuorul. - Tata i-a rezolvat toate problemele? a concretizat nvtorul. - Da..., a rspuns foarte ncet Lupuorul. - Transmite-i ca se descurca minunat n matematic. Dar dac v-a continua s re zolve toate problemele pentru fiul su, atunci el v-a rmne nenvaat, necrturar, Copii, cine trebuie s pregteasc temele pentru acas? a ntrebat dl Arici? - Elevii! Pentru ca s nvee sa gndeasc de sine stttor i s-i consolideze curios intele, a rspuns repede Ursuleul. - Ajutorul sistematic din partea prinilor duneaz dezvoltrii copiilor, a continuat nvtorul. - Eu am vrut s m ludai! a spus ruinat Lupuorul. - Dar ie i-a fost plcut, atunci cnd te-am ludat? A muncit doar tata i nu tu, vorbit Ariciul. Da, mi-a fost chiar ruine, iar cnd am trecut la tabl, mi-a fost fric, a rspunl elevul trist.

46

- Astfel de situaii puteau s se petreac cu oricine. Tu ne-ai nvat un lucru mare, c bucurie i satisfacie putem obine doar de la rezultatul reuit al muncii noastre proprii. Uneori putem ntlni greuti, dar e important sa ncercm singuri s ne isprvim. - Dar dac nu putem face temele pentru acas, ne putem prezenta chiar nepregtii? a ntrebat Veveria. - Dac ai ncercat de multe ori i nu i-a reuit, atunci nainte de lecii te apropii de mine i mpreun vom ncerca s descurcm situaia, a zis calm Ariciul. - Dar dac niciodat nu voi putea rezolva exerciiile i mereu voi veni nepregtit la ore? a ntrebat Lupuorul. - Te vom ajuta cu toii la lecii sau dup ore, n aa fel nct s nelegi. Elevul care se intereseaz, se strduie, va fi ajutat oricnd. Leneii nu pot fi ajutai de nimeni, a vorbit convingtor dl nvtor. Lupuorul a aplecat capul i a spus: - M voi strdui! ^

- Minunat! S continum lecia. Ursuleul va rezolva problema, ai dac va fi corect, atunci va primi nota 10, cea mai mare i mai bun not din coal, dar despre aceasta vom vorbi altdat.

47

Anexa nr.18. Atenie! Atenie". Fictnt.l Maina

Fiam. 2. Celu

edina nr.10. Eu am devenit colar

48

Scopul: formarea poziiei interne de elev. nviorarea EURITMIE". Fra-nghesuieli, Fr mbrnceli, Fr-mpiedicare, - La loc fiecare! Nu exist copil ru. - Treci iute la locul tu. Un melc cltor, - Tropie uor. Ia privii un nor! - Sri ntr-un picior! Soarele-apus. - Mna stng-n sus! Ce mai e de spus? - Mna dreapt-n sus! Uite un bursuc. - Mna pe nsuc! Apele sunt calme. - S batem din palme! Copilul frumos, - St pe scaun, jos.

2.

Exerciiul Mndria colii" (citim povestea).

Scopul: identificarea factorilor care contribuie la succesul colar. Descriere: Se citete povestea (anexa nr.19). Reflecie: Cum v-ai simit n timp ce ascultai povestea? Cine vrea ca prinii s se mndreasc cu el/ea? Ce succese avei fiecare la coal? Ce vei face la sfritul anului colar? 3. Exerciiul Cadou pentru semenii mei".

' Materiale: bomboane de diferite culori. Descriere: Elevii confecioneaz un omule din bomboane, pe care apoi l druiesc unui coleg (se are grij ca toi elevii s aib pereche).
49

4.

Exerciiul Cadou pentru nvtoare".

Descriere: Varianta 1. Pe o foaie vatman se confecioneaz un cadou pentru nvalbre: fiecare poate utiliza i lipi orice material dorete (stof, fotografie, scoici, semine etc.). Astfel, n final obinem o felicitare mare. Varianta 2. Elevii nmoaie palma n gua i apoi o lipesc de vatman, semrind-o. Varianta 3. Elevii fac conturul propriei palme pe o foaie cu carioca. Pe fecare deget se solicit s scrie ceva bun despre sine (sau s deseneze, dac nu pot scrie). Apoi foile sunt strnse, moderatorul le citete grupului, iar copiii trebuie s ghiceasc a cui este palma. 5. Ritualul de adio.

Elevii exprim ce au nvat, ce au aflat i ce au obinut n urma frecventrii edinelor programei Eu sunt colar". Anexa nr.19 Povestea Mndria colii" Anul colar s-a sfrit. Elevii erau bucuroi i mndri c au fcut fa tuturor cerinelor i c au nvat multe lucruri noi i utile. tiau cert, c un mare merit pentru succesele lor i aparine nvtorului, dl Arici, care a fost mereu nelept i bun cu ei De aceea, toi mpreun, au rmas dup lecii i au hotrt s-i fac o surpriz. Au,muncit mult la crearea ei: au repetat, s-au sftuit, au inventat... Momentul culminant a sosit. n ajunul vacanei de var ei au invitat prinii i nvtorul sa le admire spectacolul. Lumina n sal s-a stins. Culisele s-au deschis, iar din scen s-a revrsat festiv o lumin verdeblnd. Toi ateptau nceperea unui spectacol de poveste. - Dar ce este aceasta? se ntrebau spectatorii. Pe scen erau plasate mai multe bnci i o tabl. Era o copie perfect a slii de clas n care nvau. Iat c n faa publicului i-a fcut apariia nvtorul. Rolul lui l interpreta Vulpiorul. Vulpiorul avea rol de Lupuor, Veveria juca Iepuraul, iar Iepuraul - Veveria. Copiii jucau rolul unul altuia, imitau manierele, calitile, chiar i neajunsurile.

50

Evenimentele cele mai neobinuite, care au fost pe parcursul anului, au fost redate spectacol. Toi erau foarte iscusii n actorie. Fiecare a avut posibilitatea s se priveas dintr-o parte. Prinii i nvtorul erau fascinai, bteau din palme i rdeau n hohote Anul colar, real i cel din scen, s-a terminat n uralele tuturor, cu strigate de Biavo Cel mai tare striga nvtorul, care tia ct de mult au muncit elevii si, ct rbdare ai manifestat pentru a nsui tainele cele mai frumoase ale lumi. Dup spectacol, dl Arici i-a invitat pe toi, s serveasc mpreun un ceai aromat diverse prjituri apetisante. Trecnd pe lng Gazeta colii" prinii i elevii au studiai cu interes coninutul i mai ales rubrica Mndria colii". Despre fiecare elev puteai a doar lucruri frumoase. Surpriza aceasta a facut-o nvtorul, ajutat de Mierl i paznj cui Crtia. Ziarul era frumos ornamentat. Pozele elevilor erau colorate i plasate n for m de floare, iar n centrul ei, Aricelul i colaboratorii si au scris cu miestrie ghicito despre cei mai bravi elevi. Psihologul propune copiilor s le ghiceasc (fia Mndria colii"). Fia Mndria scolii Este vesel i duios, Dar i prietenos. (Vulpiorul) * ** Sare sprinten i e fin i e mare gospodin. (Veveria) *** Prieten cu suflet mare E puternic, fric n-are. (Ursuleul) ***

A putut s ierte i s-nving rul ine-i minte? Istoria cu mrul. (Lupuorul) ***
51

Mai puin fricos a stat, Fuge mult i sprintenat. (Iepuraul) ** *

El ne-nva, ne iubete i de rele ne pzete. Povetile lui ne dau fior E iubitul ...(nvtor).

52

Bibliografie 1. Bogorin V., Tudose R. Jocul de-a viaa. Exerciii pentru orele de dirigenie. Cluj-Napoca Pi-J kon, 2007. 124 p. 2. Cartea mare a jocurilor. CIDDC. Chiinu, 2003. 272 p.

3 855 de jocuri i activiti. Ghidul animatorului. Chiinu: Unicef, 2006. 4 (1, 5, 10 ): , , / .-. ... : , 2011.238 . 5. . . . // , 2002, 48. 6 . - . .: , 2008. 32. // , .22. 7. .. : , , .: , 1997. . 3-15. 8 .. (.). . . , 2008. 304 . 9. ., . . .: , 2004. 272 . 10. .. . .: , 1994. 189 .

11 . . . : 1993 140 .
53

12 . . .: , 2004 256

13. ., ., . . . -. /: , 2010. 568 . 14.- . - . : , 2004. 895 . 15. . . . 1999 240 . 16. .. . . .: , 2002 96 . 17. . . -. , 1995. 376 . 18. .. . . , 1995. 527 . 19. . . .: , 2001. 384 . 20. . ? : / . .; 4- . . 2. .: , 1998 160 21. .. . (1 -4). .: . , 2008.

54