ENCUESTA AL ESTUDIANTE CUADRO N 02

ENCUESTA PREGUNTAS
SUB CATEGORA: PLANIFICACIN DEL DISCURSO 1. En las clases que realizo les apoyo en la preparacin de sus planificaciones (fichas de apoyo) para la intervencin oral. ( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca 2. En mis clases planteo preguntas que te ayudan analizar la situacin en la que participars oralmente. ( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca 3. En mi clase te pido que utilices soportes escritos para tu participacin oral. ( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca SUB CATEGORA: CONDUCCIN DEL DISCURSO 4. Cuando participas oralmente Recuerdo que siempre que hablamos debemos ceirnos al tema sin salirse de ello? ( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca 5. Te pido que relaciones aspectos nuevos con lo pasado cuando explican oralmente sobre algn tema? S ( ) No ( ) Por qu? . Cuando participas oralmente, Te recuerdo que aproveches el tiempo para decir todo lo que consideres necesario? ( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca Te pido que saludes y te despidas siempre que participas. ( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca

PROCESAMIENTO DE LA ENCUESTA P1: 61,11% (siempre), 11,11% (la mitad de veces) 27,78% (la mayora de veces). P2: 66,67% (siempre), 33,33% (la mayora de veces). P3: 72,22% (siempre), 11,11% (la mitad de veces) 16,67% (la mayora de veces). P4: 83,33% (siempre), 16,67% (la mayora de veces) P5: 100% (s). Contabilizando sus rptas. Indican: 18 (para expresarnos mejor) 6 (para informarnos) 2 (rptas. Diversas)

INTERPRETACIN

SUB CATEGORAS

En esta primera subcategora, planificacin del discurso, cualitivizando los resultados numricos muestran que ha habido buenos cambios en mi manera de ensear en relacin a las sesiones desarrolladas antes de la aplicacin de la propuesta. En la segunda subcategora, conduccin del discurso, cualitivizando los resultados numricos muestran que ha habido desarrollo ptimo in la implementacin de estrategias para el desarrollo de la expresin oral esta se hizo mejor gracias a los desarrollado en la primera sub categora. En la tercera subcategora, negociacin del significado, cualitivizando los resultados numricos muestran que ha habido comprensin sobre los mensajes emitidos, lo que permite reflexionar y notar que mi enseanza est progresando esta se desarroll gracias a los desarrollado en la primera y segunda sub categora. En la cuarta subcategora, produccin del texto, cualitivizando los resultados numricos muestran que ha habido notables cambios en mi practica pedaggiac en funcin a

Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto

26
ESTUDIANTES

6.

DEL 1RO B
7.

P6: 61,11% (siempre), 22,22% (la mitad de veces), 16,67% (la mayora de veces) P7: 94,44% (siempre), 5,56% (nunca) P8: 100% (si) Contabilizando sus rptas. Indican: 17 (desenvolvernos mejor) 7 (nos ayudaran a expresarnos mejor) 2 (rptas. Diversas) P9: 88,89% (si), 11,11% (no) Contabilizando sus rptas. Indican: 20 (aclarar mis ideas) 5 (hablar bien) 1 (rptas. Diversas) P10: Contabilizando: 16 (hablar palabras claves e importantes) 7 (expresarnos mejor) 3 (rptas. Diversas)

8.

Las estrategias que utilizo para que participes te ayudarn desenvolverte y expresarte mejor. . S ( ) No ( ) Por qu? . . .. SUB CATEGORA: NEGOCIACIN DEL SIGNIFICADO 9. En tu opinin, crees que la estrategia de evaluar si comprendi tu compaero lo que le dices te ayuda a expresarte mejor? S ( ) No ( ) Por qu? . . .. SUB CATEGORA: PRODUCCIN DEL TEXTO 10. De qu manera te ayuda la estrategia de discriminar palabras irrelevantes en tu expresin oral? 11. Las expresiones de rutinas sirven para desarrollar la expresin oral. S ( ) No ( ) Por qu? . . 12. En las clases que desarrollo te aconsejo que siempre que participes oralmente hables con precisin lxica.

( ) Siempre ( ) La mayora de veces ( ) La mitad de veces ( ) Nunca 13. La estrategia de claridad de los sonidos del discurso (articular las expresiones con claridad) Te ayuda a expresarte mejor? S ( ) No ( ) Por qu? . Consideras que las estrategias de expresin oral que les enseo son a. muy inadecuadas. b. algo inadecuadas. c. ni adecuadas ni inadecuadas. d. algo adecuadas. e. muy adecuadas. Por qu? .................................................................... Crees que aprender estas estrategias de expresin oral te servir en tu vida? Por qu? . .

P11: 100% (s) Contabilizando sus rptas. Indican: 23 (expresarnos con frases de cortesa) 2 (para desenvolvernos mejor) 1 (rptas. Diversas) P12: 61.11% (siempre), 5,56% (la mitad de veces), 22,22% (la mayora de veces), 11,11% (nunca) P13: 100% (s) Contabilizando sus rptas. Indican: 16 (para expresarnos y entender mejor) 6 (desenvolverse mejor) 4 (rptas. Diversas) P14: 55,56% (muy adecuadas), 27,78% (algo adecuados), 5,55% (ni adecuadas, ni inadecuadas), 5,55% (algo inadecuadas), 5,55% (muy inadecuadas) Contabilizando sus rptas. Indican: 22 (ayuda expresarnos mejor) 2 (desenvolvernos mejor) 2 (rptas. Diversas) P15: Contabilizando sus rptas. Indican: 21 (para expresarnos mejor con claridad) 3 (a enfrentar la vida social) 2 (rptas. Diversas)

las estrategias, sobre todo en las de expresin oral esta se hizo mejor gracias a los desarrollado en la primera, segunda y tercera sub categora.

14.

15.

RESULTADO DEL ANLISIS DE LA INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

A lo largo de las respuestas se puede observar que los estudiantes manifiestan dos cosas puntuales: hay una mejora en mi forma de ensear y que lo aprendido les est sirviendo para expresarse mejor oralmente.

El desarrollo de las sesiones evidencia manejo de estrategias adecuadas para el desarrollo de la expresin oral. Adems, la percepcin estudiantes es que con esas estrategias se pueden expresarse oralmente mejor.

ENTREVISTA AL ESTUDIANTE CUADRO N 02

ENCUESTA PREGUNTAS
CATEGORA: EXPRESIN ORAL 1. En tu opinin, ests de acuerdo con la forma en que te ensea tu profesor de comunicacin? S ( ) No ( ) Por qu? . . 2. De qu manera te ayuda a lograr tus aprendizajes, al aplicar los pasos para la expresin oral? . . . . . . 3. Cmo consideras el mtodo/estrategia (la forma/ el cmo) de enseanza del profesor? f. Muy inadecuada g. Algo inadecuada h. Ni adecuada ni inadecuada i. Algo adecuada j. Muy adecuada Por qu? . . 4. Cules son las ventajas de aprender a desarrollar la expresin oral en tus clases? . . 5. Lee detenidamente cada afirmacin y pon luego una X en la lnea que mejor exprese las afirmaciones.

TRANSCRIPCIN DE LA ENTREVISTA
P1 (E1): Si. Trata con amabilidad y cortesa (ACT AP) frente a la clase y nos ensea con juegos de roles.. (EST CONDUC) P1 (E2): S, nos ayuda a desenvolvernos y hablar con claridad. (EST PROD) P1 (E3): Si porque estoy mejorando mi expresin sin salirme del tema (EST CONDUC) sobre todod cuando nos trae videos motivantes. (ACT AP) P1 (E4): Si, aprendemos muchas cosas de lecturas, para expresarnos. (EST PLAN) P2 (E1): Me ayuda con ficha de apoyo (EST PLAN). P2 (E2): Nos ayuda armar las fichas de apoyo (EST PLAN) y expresiones de rutina (EST PRODUC) P2 (E3): Expresndonos (EST CONDUC) las clases de rutinas (EST PRODUC) nuestra ficha de apoyo etc. (EST PLAN) P2 (E4): Con la prctica del nivel de voz (EST PRODUC) P3 (E1): Muy adecuadas porque nos explica y nos recuerda las expresiones de evaluacin (EST NEGOCIA) P3 (E2) Muy adecuadas porque nos ayuda en todo momento. (ACT EST) P3 (E3) Algo adecuada porque llegamos al aprendizaje de le expresin oral. (EST PRODUC) P3 (E4) Algo adecuada por que los mtodos que trae son importantes. (REFLEX) P4 (E1): No haciendo desorden en horas de clase ni en todas las horas. (ACT) P4 (E2): Con la ficha de apoyo. (EST PLAN) P4 (E3): Utilizando nuestra ficha de apoyo y hablando con precisin. (EST PRODUC) P4 (E4): Subir el nivel de expresin, de claridad y de voz. (EST PRODUC) P5 (E1): Siempre nos explica. (IND OBJ), la mayora de veces nos ayuda a planificar (EST PLAN) siempre me ayuda con el proceso del discurso (EST CONDUC) siempre realiza preguntas para ver si comprendemos (EST NEGOC) siempre nos indica cmo se debe producir nuestra expresin oral (EST PRODUC)

INTERPRETACIN Los entrevistados manifiestan que estas clases les han servido para aprender estrategias de expresin oral tomando en cuenta la planificacin, conduccin, negociacin y produccin. Las actitudes mostradas, tambin, muestran que ellos sienten que aprenden mejor. Muestran en sus presentaciones que aplican las habilidades de expresin oral. En el discurso de los entrevistados se puede notar que aplican las habilidades de expresin oral.

SUB CATEGORAS

EXPRESIN ORAL:
Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto

GRUPO FOCAL DE ESTUDIANT ES DEL 1RO B

Afirman que con estas estrategias han aprendido a expresarse mejor y a desenvolverse en pblico Les ha servido para manejar mejor las expresiones. Me doy cuenta que aplicar esta PPA ha servido para mejorar mis estrategias de enseanza sobre expresin oral.

Con qu frecuencia es cierta la afirmacin sobre tu profesor? Siem pre AFIRMACIONES El profesor nos explica cules son los pasos para expresarnos oralmente. El profesor me ayuda a planificar las acciones para mi expresin oral. La mayora de veces La mitad de veces Nunc a

P5 (E2) Siempre nos explica. (IND OBJ), la mayora de veces nos ayuda a planificar (EST PLAN) siempre me ayuda con el proceso del discurso (EST CONDUC) la mayora de veces realiza preguntas para ver si comprendemos (EST NEGOC) siempre nos indica cmo se debe producir nuestra expresin oral (EST PRODUC) P5 (E3) La mayora de veces nos explica. (IND OBJ), siempre nos ayuda a planificar (EST PLAN) siempre me ayuda con el proceso del discurso (EST CONDUC) siempre realiza preguntas para ver si comprendemos (EST NEGOC) siempre nos indica cmo se debe producir nuestra expresin oral (EST PRODUC)

El profesor me ayuda en el proceso de conduccin de mi discurso oral. El profesor realiza preguntas (para ver si estamos aprendiendo) en el proceso de expresin oral. El profesor nos indica cmo se debe producir nuestra expresin oral. El profesor pide que hablemos con claridad y precisin. Pese a tener algunas deficiencias en mi expresin oral el profesor valora mi trabajo.

P5 (E4) Siempre nos explica. (IND OBJ), la mayora de ves nos ayuda a planificar (EST PLAN) siempre me ayuda con el proceso del discurso (EST CONDUC) siempre realiza preguntas para ver si comprendemos (EST NEGOC) siempre nos indica cmo se debe producir nuestra expresin oral (EST PRODUC)

RESULTADO DEL ANLISIS DE LA INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

Las respuestas dadas por los estudiantes manifiestan que las estrategias de expresin oral aplicadas en clase les han servido para mejorar sus niveles de participaciones orales.

Tanto a nivel profesor como a nivel estudiantes (con sus diversos indicadores) se muestra en m que el cambio de prctica pedaggica ha sido constante y que en el estudiante la PPA le ha ayudado a expresarse mejor.

ENTREVISTA AL ACOMPAANTE CUADRO N 03

ENTREVISTADO PREGUNTAS REGISTRO TEXTUAL DE LA ENTREVISTA
R1. S. R2. Exacto porque es la estructura objetiva de nuestra prctica en el aula y tenemos que aplicarla coherente y secuencialmente. R3. S, porque, hay logros cuantitativos y cualitativos. Los estudiantes se comunican con ms inters y claridad y son ellos mismos quienes perciben los logros R4. S, porque permite al estudiante comunicarse con libertad y significatividad. R5. S, porque permitieron identificar logros y dificultades con ms objetividad, sera interesante incidir un poco ms en evaluar el proceso.

INTERPRETACIN
Se ha cumplido con las metas propuestas. En el camino, he ido aprendiendo y es por ello que consider los elementos necesarios, gracias a su ayuda pude comprender este nuevo enfoque, planifiqu mis sesiones interventoras al principio reconozco que tena debilidades para su elaboracin pero con la gua y explicacin puede comprenderlo y aplicarlo cada clase. Mis estrategias tienen su fundamento terico y gracias a ellos me doy cuenta que han cambiado muchos aspectos con respecto a mi prctica pedaggica anterior, puedo decir que tengo claridad en las estrategias de expresin oral. Los instrumentos que apliqu pasaron por la revisin de mi acompaante y con las sugerencias realic los cambios respectivos. De todo esto puedo decir que si hay mejora en mi prctica pedaggica, pero creo que esto es constante ahora solo hice una muestra con diez sesiones pero yo s que debo de continuar.

SUB CATEGORAS

ACOMPAANTE:

1. 2. 3.

Cree Ud. que mi unidad de aprendizaje tiene los elementos necesarios? Cree Ud. que mis sesiones de aprendizaje consideran las categoras y subcategoras de la propuesta pedaggica alternativa? En su opinin, Cree que las sesiones interventoras que planifiqu evidencian cambio en mi prctica pedaggica? S No Por qu?

Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto

4.

Considera que las estrategias de enseanza sobre comprensin de textos expositivos que estoy aplicando son adecuadas? S No Por qu?

5.

En su percepcin, Los instrumentos de evaluacin que apliqu en la clase y los de efectividad son los ms pertinentes?

S- No Por qu?

RESULTADO DEL ANLISIS DE LA INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

Existe un cambio positivo en el nivel tcnico de mi PPA (elaboracin de la unidad y sesiones). En relacin al uso de estrategias de enseanza (expresin oral) noto un cambio significativo con respecto a mi prctica anterior.

FICHA DEL ACOMPAANTE (FICHA DE OBSERVACIN DE LA CLASE) CUADRO N 04

ACOMPAANTE PEDAGGICO Director, amigo crtico, colega REGISTRO DE HECHOS RESALTANTES
SESIN N 02 I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: En los tems 1,2,3, 4 , 11,12,13, 14, 18, 19,20, la docente ha obtenido puntuaciones de tres, lo cual indica un nivel satisfactorio, es decir cumple con lo previsto. En los tems 5,6,7, 9,10,15, 16, 17 la docente ha obtenido puntuaciones de dos, lo cual indica un nivel mnimamente satisfactorio, quiere decir que cumple en un nivel incipiente o mnimo con los requerimientos. En los tems 22,24,25, la docente ha obtenido puntuaciones de dos , lo cual indica un nivel mnimamente satisfactorio es decir cumple mnimamente con los requerimientos. En el tem 23 ha obtenido puntuaciones de tres, lo cual indica un nivel satisfactorio, quiere decir que cumple en un nivel incipiente o mnimo con los requerimientos. No se registra puntuacin uno. Puntaje obtenido es de 64 el cual demuestra que est un nivel medianamente satisfactorio. SESIN N 05 I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: En los tems 1,2,3, 4 , 11,12,13, 14, 18, 19,20, la docente ha obtenido puntuaciones de tres, lo cual indica un nivel satisfactorio, es decir cumple con lo previsto. En los tems 5,6,7, 9,10,15, 16, 17 la docente ha obtenido puntuaciones de dos, lo cual indica un nivel mnimamente satisfactorio, quiere decir que cumple en un nivel incipiente o mnimo con los requerimientos.

INTERPRETACIN El docente cuenta con su sesin de aprendizaje, resumen cientfico e instrumento para evaluar la clase planificada, sus estrategias de planificacin del discurso estn planificadas con anterioridad por ello preve los recursos y equipos que usar, es por ello que cuando observ la clase en la mayora delos tems ha obtenido puntajes de tres el cual me indica que est mejorando, en cuando al recojo de informacin que est realizando el docente sobre su propuesta pedaggica alternativa pude notar que tiene el diario de campo en borrador y otros instrumentos para demostrar la efectividad de su propuesta. El docente cuenta con su sesin de aprendizaje, resumen cientfico e instrumento para evaluar la clase planificada, sus estrategias de conduccin del discurso estn planificadas con anterioridad por ello preve los recursos y equipos que usar como son :retroproyector, laptop y materiales impresos , es por ello que cuando observ la clase en la mayora del os tems ha obtenido puntajes de tres el cual me indica que est mejorando con respecto a la primera

SUB CATEGORAS
Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto

ACOMPAANTE PEDAGGICO

II. RECOJO DE LA INFORMACIN DE LA PPA.

II. RECOJO DE LA INFORMACIN DE LA PPA.

En los tems 22, 23, 24,25 la docente ha obtenido puntuaciones de tres , lo cual indica un nivel satisfactorio es decir cumple con lo previsto.

No se registra puntuacin uno. Puntaje obtenido es de 71 el cual demuestra que est un nivel satisfactorio.

observacin, en cuando al recojo de informacin que est realizando el docente sobre su propuesta pedaggica alternativa pude notar que tiene el diario de campo y otros instrumentos para demostrar la efectividad de su propuesta. El docente muestra empeo al planificar su sesin de aprendizaje, resumen cientfico e instrumento para evaluar la clase planificada, sus estrategias de negociacin del significado estn planificadas con anterioridad por ello prev los recursos y equipos que usar como son :retroproyector, laptop y materiales impresos , es por ello que cuando observ la clase en la mayora del os tems ha obtenido puntajes de tres el cual me indica que est mejorando con respecto a la primera observacin, en cuando al recojo de informacin que est realizando el docente sobre su propuesta pedaggica alternativa pude notar que tiene el diario de campo y otros instrumentos para demostrar la efectividad de su propuesta. EL docente muestra inters y gran responsabilidad al planificar su sesin de aprendizaje, resumen cientfico e instrumento para evaluar la clase planificada, en esta ltima sesin se puede observar las estrategias de produccin del texto que fueron aplicadas y desarrollas de manera efctiva. es por ello que cuando observ la clase en la mayora de los tems ha obtenido puntajes de tres el cual me indica que est mejorando con respecto a la primera observacin, en cuando al recojo de informacin que est realizando el docente sobre su propuesta pedaggica alternativa pude notar que tiene el diario de campo y otros instrumentos para demostrar la efectividad de su propuesta.
En base al procesamiento de las fichas de observacin (4) se nota que el desarrollo de las sesiones interventoras se ejecut en base a las subcategoras planteadas (de expresin oral), lo cual implica una mejora paulatina de su prctica pedaggica.

SESIN N 06 SEGUNDO REGISTRO POR AMIGO CRTICO

I.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: En los tems 1,2,3, 4 , 5,6, 7,8,9, 11,12 , 14,15,17,18,21 la docente ha obtenido puntuaciones de tres, lo cual indica un nivel satisfactorio, es decir cumple con lo previsto. En los tems 10,13,16,19,20, la docente ha obtenido puntuaciones de dos, lo cual indica un nivel mnimamente satisfactorio, quiere decir que cumple en un nivel incipiente o mnimo con los requerimientos. En los tems 22,23, 24, 25, la docente ha obtenido puntuaciones de tres , lo cual indica un nivel satisfactorio es decir cumple con lo previsto. No se registra puntuacin uno. Puntaje obtenido es de 74 el cual demuestra que est un nivel satisfactorio.

II. RECOJO DE LA INFORMACIN DE LA PPA.

SESIN N 10

I.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: En los tems 1,2, 3, 4 , 5,6, 7,8,9, 10, 11,12 , 13, 14,15, 16, 17,18, 19, 20 ,21 la docente ha obtenido puntuaciones de tres, lo cual indica un nivel satisfactorio, es decir cumple con lo previsto. En los tems 22,23, 24, 25, la docente ha obtenido puntuaciones de tres , lo cual indica un nivel satisfactorio es decir cumple con lo previsto. No se registra puntuacin uno. Puntaje obtenido es de 75 el cual demuestra que est un nivel satisfactorio.

II. RECOJO DE LA INFORMACIN DE LA PPA.

RESULTADO DEL ANLISIS DE LA INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

Como se pudo observar el docente ha ido mejorando paulatinamente su prctica pedaggica y esto a su vez se ve reflejado en los logros de los estudiantes.

FICHA DE ANLISIS E INTERPETACIN DEL REGISTRO DE NOTAS CUADRO N 05

COMPRENSIN DE TEXTOS REGISTRO DE HECHOS RESALTANTES (REGISTRO DE NOTAS) INTERPRETACIN SUB CATEGORAS Planificacin del discurso

Sesin 1: Lista de cotejo Sesin 02 : Lista de cotejo

61,53% est aprobado y el 38,47% desaprobado.

La mayora aprob, lo cual indica que la primera clase dio resultado. Todos aprobaron, lo cual indica que la segunda clase dio resultado.

Al trmino de la clase y despus de la aplicacin del instrumento dio como resultado que el 100 % aprob, siendo la nota ms baja 11 y la ms alta 15.

Planificacin del discurso

Sesin 03: Ficha de observacin

Al finalizar de la clase y despus de la aplicacin del instrumento arroj como resultado que el 100 % aprob, siendo la nota ms baja 11 y la ms alta 17. Despus de la aplicacin del instrumento arroj como resultado que el 100% aprob, siendo la nota ms baja 11 y la ms alta 19. Al finalizar de la clase y despus de la aplicacin del instrumento arroj como resultado que el 96,16% aprob y el 3,84 % desaprob, siendo la nota ms baja 9 y la ms alta 17. Despus de la aplicacin del instrumento arroj como resultado que el 100 % aprob, siendo la nota ms baja 13 y la ms alta 17.

Observo que la gran mayora aprueba, todos estn logrando de alguna forma la capacidad que se propone al inicio de clase.

Planificacin del discurso Conduccin del discurso Planificacin del discurso Conduccin del discurso Planificacin del discurso Conduccin del discurso Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado

Sesin 04: Ficha de observacin

Los resultados fueron mejores que las anteriores hay un progreso en sus notas, pero la media aritmtica fue mejor que las anteriores.

Sesin 05: Ficha de observacin

El porcentaje de aprobados es bastante diferenciado de los desaprobados que no ha afectado en el promedio significativamente. Los estudiantes desaprobados cumplen funciones de brigadieres y los estuvieron preparando para el desfile que se realiz el 08 de octubre. Los resultados son mejores y alentadores puesto que la mayora tiene notas no menos de trece, se puede decir que gracias a ello se mantuvo la atencin y se logr la capacidad planteada.

Sesin 06: Ficha de observacin

Sesin 07: Ficha de observacin

Al trmino de la clase y despus de la aplicacin del instrumento dio como resultado que el 100 % aprob, siendo la nota ms baja 12 y la ms alta 17.

La se mantiene el promedio de aprobados de los estudiantes desaprobados, se podra decir que se logr la capacidad que se planific para la sesin pero en un nivel ptimo.

Sesin 08: Ficha de observacin

El instrumento dio como resultado que el 100 % aprob, siendo la nota ms baja 13 y la ms alta 18.

El instrumento corrobora que la capacidad se logr gracias a la intervencin de las estrategias de produccin.

Sesin 09: Ficha de observacin

El instrumento dio como resultado que el 100 % aprob, siendo la nota ms baja 13 y la ms alta 17.

Todos aprobaron, la estrategia ayuda a que los estudiantes se mantengan atentos y coadyuven al logro de la capacidad.

Sesin 10: Ficha de observacin

El 100 % est aprobado, siendo la nota ms baja 13 y la ms alta 18.

Todos aprobaron, lo cual indica que la clase fue un xito la nota ms baja fue 13 y la ms alta fue 18.

Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto Planificacin del discurso Conduccin del discurso Negociacin del significado Produccin del texto

RESULTADO DEL ANLISIS DE LA INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN

La media aritmtica que se obtuvo de las 10 sesiones interventoras fue de 13,9. De las cuatro estrategias de expresin empleadas la que mayor aceptacin y buenos resultados fue produccin del discurso, en seguida estn los conduccin del discurso

En cada sesin de clase se Los estudiantes muestran el logro de las capacidades visualiza la planificadas gracias a las diversas estrategias de sistematizacin expresin empleadas en clase para el desarrollo de y progresin de sus habilidades expresivas. las estrategias planificadas.

TRIANGULACIN DE FUENTES DE INFORMACIN (MATRIZ TRIANGULAR)

TRIANGULACIN DE LA INFORMACIN
DOCENTE INVESTIGADOR ACOMPAANTE PEDAGGICO ESTUDIANTE RESULTADO DEL CRUCE DE LAS FUENTES DE INFORMACIN SUB CATEGORAS CATEGORIA

La secuencializacin detallada de las sesiones de clase se desarroll sobre todo en funcin a la gradualidad de la propuesta, si bien es cierto en la primera y segunda sesin solo se trabaj la primera sub categora como requisito indispensable para el desarrollo de las sesiones tres, cuatro y cinco que es de la sub categora conduccin del discurso, las anteriores permitieron que se implementara la sub categora de negociacin del significado la que se dio en la sesin seis; y es a partir de la sesin siete que comienza a evidenciar la categora de produccin del texto; por tal motivo las subcategoras se evidencian en su mayora a partir de la sesin siete. De la misma forma la observacin detallada de las sesiones y la permanente reflexin e interpretacin de los datos me ha permitido conocer ms cmo se debe ensear las estrategias de expresin oral. Esta se ha realizado de manera secuenciada a lo largo de las diez sesiones.

Las sesiones de clases planificadas y observadas muestran un nivel creciente, en relacin a las primeras. Ellas guardan coherencia en sus secuencias de ejecucin en todos sus momentos. Adems, presentan sus respectivos elementos e instrumentos de evaluacin acorde a las capacidades e indicadores trabajados. Todo ello es muestra que la adecuada planificacin de las sesiones y la adecuada enseanza de las estrategias de expresin oral las que posibilita una mejor habilidad en sus participaciones orales. En base al procesamiento de las fichas de observacin (4) se nota que el desarrollo de las sesiones interventoras se ejecut en base a las subcategoras planteadas (de expresin oral), lo cual implica una mejora paulatina de su prctica pedaggica. Existe un cambio positivo en el nivel tcnico de mi PPA (elaboracin de la unidad y sesiones). En relacin al uso de estrategias de enseanza (expresin oral) noto un cambio significativo con respecto a mi prctica anterior.

Las respuestas dadas por los estudiantes manifiestan que las estrategias de expresin oral aplicadas en clase les han servido para mejorar sus niveles de participaciones orales. Tanto a nivel profesor como a nivel estudiantes (con sus diversos indicadores) se muestra en m que el cambio de prctica pedaggica ha sido constante y que en el estudiante la PPA le ha ayudado a expresarse mejor. El desarrollo de las sesiones evidencia manejo de estrategias adecuadas para el desarrollo de la expresin oral. Adems, la percepcin estudiantes es que con esas estrategias se pueden expresarse oralmente mejor Los estudiantes muestran el logro de las capacidades planificadas gracias a las diversas estrategias de expresin empleadas en clase para el desarrollo de sus habilidades expresivas. Las estrategias de enseanza de expresin oral desarrolladas muestran a lo largo de la aplicacin de la PPA una mejora progresiva de la forma de ensear del profesor; por parte del estudiante, un mejor desempeo en el desarrollo de sus habilidades de expresin oral. A la par, tambin, se observa a nivel de profesor y acompaante un desarrollo ascendente en la planificacin de las sesiones.

PLANIFICACIN DEL DISCURSO CONDUCCIN DEL DISCURSO NEGOCIACIN DEL SIGNIFICADO PRODUCCIN DEL TEXTO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN INDICADOR Objetivo INSTRUMENTO Ficha de observacin TIPO DE DATO Numrico PROCESAMIENTO Interpretacin: Cualitivizacin Unidad de anlisis/categora Interpretacin: Subjetivo Encuestas Entrevistas Numrico Cualitativo Cualitivizacin Cualitativo Unidades de anlisis/categora Proceso Resultado Ficha de observacin Diario de campo Cualitativo Cualitativo Cualitativo Unidades de anlisis/categora Cualitativo Unidades de anlisis/categora