COMPUTACION Y COGNICION.

Procesos Cognitivos:
La Clasificacin.

PRESENTADO POR: Yibram Ramos Andrs Suarez Libardo Henao Johan Daz. Jos Prez Nader.

PRESENTADO A: Dra. Isabel Sierra.

LIMAV VI

MONTERA-CORDOBA

2013

INTRODUCCIN En este trabajo queremos resaltar la importancia que presentan los procesos cognitivos, en especial el que trabajaremos que ser la clasificacin que es de fundamental importancia en el desarrollo de los nios porque les permitir crear agrupaciones entre objetos, personas dependiendo de sus caractersticas y otros rasgos. En nuestro trabajo contrastaremos teora con prctica tomando como ayudante a la nia yureimis del Carmen ramos ortega de 11 aos de edad. Con ella trabajaremos la clasificacin que como habamos mencionado anteriormente se basa en la agrupacin de objetos dependiendo de unas caractersticas o rasgos que estos tengan en comn, para conformar nuevos grupos ms grandes y viceversa. El trabajo lo basaremos en tres momentos: 1. Se aplicaran ejercicios de clasificacin a la nia Yureimis sin previa explicacin del concepto y lo que esto conlleva como proceso cognitivo. 2. Se explicaran los conceptos de clasificacin y todo lo que forman parte de este proceso cognitivo bsico. 3. Se volvern a aplicar actividades que conlleven a la clasificacin por parte de la nia Yureimis en donde se pueda apreciar de que esta haya comprendido en lo que consiste este proceso y su importancia en su quehacer diario.

Objetivos Identificar en qu consiste la clasificacin, y las fases que lo conforman como proceso cognitivo bsico. Comprender el funcionamiento de la clasificacin en los seres humanos Conocer los aspectos de la psicologa que conforman al proceso de la clasificacin como proceso cognitivo

CONCEPTUALIZANDO Clasificacin: La Clasificacin es el ordenamiento o la disposicin por clases. Bsicamente, la clasificacin implicar la bsqueda en un todo de todas aquellas cosas que guarden o compartan algn tipo de relacin para as agruparlas. Generalmente, el objetivo primordial de la clasificacin es encontrar el mejor ordenamiento posible, es decir, el ms claro, para que, llegado el momento de la bsqueda de determinado elemento que ha sido clasificado, ste resulte ms fcil de encontrar: ese es, primordialmente, el fin de toda clasificacin. De forma global podemos decir que el objetivo de la clasificacin es agrupar objetos que posean caractersticas o rasgos similares y separar aquellos objetos que se diferencien por estas mismas, esto quiere decir que la clasificacin es agrupar en conjuntos dependiendo de dos criterios, ya sea por componentes iguales o que tengan rasgos o caractersticas en comn.

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA CLASIFICACIN COMPRENSIN: (Aspecto Cualitativo) est fundamentalmente en las relaciones de semejanza y diferencia. EXTENSIN: (Aspecto Cuantitativo) est fundamentalmente en las relaciones de pertenencia e inclusin, las cuales son: Pertenencia: se refiere a la relacin entre un elemento y las clases a la que forma parte, en funcin de que rena las caractersticas o propiedades sobre la base de las cuales se ha formado dicha clase. Inclusin: Es la relacin existente entre una subclase y la clase de la que forma parte.

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LA CLASIFICACIN Ya sabemos el concepto de clasificacin, sus propiedades y su importancia en los nios, a continuacin analizaremos cuales son los aspectos psicolgicos que hacen parte de este proceso cognitivo.

COLECCIONES GRFICAS: En esta fase el nio agrupa objetos de una manera arbitraria. Los objetos que agrupa no parecen tener ninguna relacin con semejanzas y diferencias. Pueden ser de una sola dimensin, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge son heterogneos. Ejemplo: Si se le pide a un nio que agrupe los objetos que se parecen, har una coleccin de objetos sin relacin aparente, pero al preguntarle "por qu van juntos?" nos dir "este es rojoeste tiene un huecoeste es largo". AGRUPACIONES SIN CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase comienza a agrupar objetos, notando las diferencias y semejanzas, pero no de una manera consistente. Por ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo que mas llame su atencin. AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase, las agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible, coherente y nico para el grupo que forma. Al preguntarle por qu van juntos, dir porque tienen el mismo color o tamao, entre otros. Sin embargo, por querer ser tan exacto y ajustado al atributo que ha escogido, forma mltiples grupos pequeos exactamente iguales en todas las dimensiones. Por ejemplo: agrupa los redondos y azules, luego los redondos y rojos. AGRUPACIONES MS FLEXIBLES CON MS DE UN CRITERIO CONSTANTE: Los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos que forma incluyen ms objetos, porque los criterios son ms amplios. Por ejemplo: agrupar los objetos grandes y pequeos que son redondos o los botones de varios colores de 2 huecos, etc. AGRUPACIONES DE OBJETOS CON CRITERIO MENOS PERCEPTIBLE: En esta fase, los objetos que el nio agrupa no son idnticos, es decir, el criterio no es tan perceptible. Por ejemplo: agrupa el lpiz con las cuentas de madera o las tijeras con las agujas, porque son del mismo material.

Para tener en cuenta: Estas destrezas, de inclusin de clase y pertenencia mltiple son propicias del nio que ha superado la etapa pre-operacional.

PROCEDIMIENTO PARA CLASIFICAR Definir el propsito. Observar los objetos del conjunto e identifique sus caractersticas. Identificar semejanzas y diferencias. Establecer las relaciones entre las caractersticas semejantes y diferentes. Identificar las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y diferentes Seleccionar las variables en que los objetos son de alguna manera semejantes y diferentes. Definir el o los criterios de clasificacin. Identificar los grupos de objetos que comparten las mismas, con respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto correspondiente a la clase correspondiente. Anotar o describa los conjuntos que forman las clases. Verifique el proceso y el producto. POR QUE ES IMPORTANTE CLASIFICAR: Porque consideramos que el nio y la nia tienen que aprender a pensar y clasificando le ayudamos a hacerlo y a organizar el mundo que le rodea. La actividad de clasificar, el nio la hace y la hacemos los adultos de una manera espontnea y frente a situaciones y motivos muy diferentes, pero tambin la practican todas las ciencias. Hay, sin embargo, un largo camino que recorrer desde las clasificaciones que hace el beb cuando experimenta con los objetos y los clasifica segn le produzcan o no una sensacin agradable, segn los pueda coger o no ...; pasando por las primeras clasificaciones de los nios y nias en edad escolar que agrupan segn el color, el nmero de patas...; hasta llegar al pensamiento formal, que utiliza la combinatoria y puede representar y ordenar de manera sistemtica y controlando todas las variables y las maneras de agruparlas.

DATOS PERSONALES DE LA NIA

En nuestro trabajo contaremos con la participacin de la nia Yureimis del Carmen Ramos Ortega, de 11 aos de edad y que actualmente cursa 5 de primaria. Nacida en Cartagena Colombia, el da 26 de Agosto del 2002, actualmente reside en la ciudad de montera del departamento de crdoba, Vive con sus padres y su hermano mayor en la vereda de montera llamada el sabanal.

PRIMERA ACTIVIDAD. Para nuestra primera actividad tomaremos varias figuras geomtricas de diferente tamao, y dentro de estas les colocaremos un color diferente a cada una de ellas tratando de que no sea repita dentro de su figura por ejemplo tenemos un circulo y dentro colocamos el color rojo, tomamos otro circulo y dentro colocamos el color azul y as sucesivamente, luego le pediremos a la nia yureimis que clasifique estas figuras segn los criterios de clasificacin que ella crea. CONCLUSION DE ESTA ACTIVIDAD: Las conclusiones que podemos sacar de esta actividad fueron: La nia yureimis estaba en un aspecto psicolgico de la clasificacin denominada AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE, ya que pudimos notar ciertos criterios a la hora de realizar cada tipo de agrupacin.

SEGUNDA ACTIVIDAD. En esta actividad utilizamos el apoyo de una herramienta tecnolgica que fue el computador para la aplicacin de un test que consista en la agrupacin de palabras dependiendo los criterios de agrupacin a la cual perteneca cada palabra por ejemplo: Tenemos las siguientes palabras, ACEITE, AGUA, TE, PAN, a simple vista no podramos determinar cul es la que no pertenece al grupo de clasificacin, pero si nos podemos a escoger segn los criterios planteados y los pasos para clasificar podemos darnos cuenta que existen 3 elementos lquidos y uno solido, entonces podramos clasificar esos 4 elemento por cuales son lquidos y como consecuencia saldra de la clasificacin de este grupo el PAN. CONCLUSION DE ESTA ACTIVIDAD: Las conclusiones que podemos sacar de esta actividad fueron: La nia yureimis est definitivamente en un aspecto psicolgico de la clasificacin denominada AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE, debido a que al explicarle los pasos de una clasificacin pudimos notar cierta amplitud de criterios a la hora de la escogencia de estas agrupaciones y que adems de esto esta consiente de porque se daba cada clasificacin escogida.

CONCLUCIONES.

La clasificacin es un proceso cognitivo fundamental es las personas debido a que de cierta manera abstractiva genere conocimiento y asocia los diferentes conceptos agrupndolos de tal manera nos sirvan a la hora de realizar una clasificacin, adems de estos pudimos notar que la clasificacin es muy amplia debido a los diferentes criterios que podemos tener para realizar una agrupacin de elementos distintos, ya bien sea basndonos en sus semejanzas o en sus diferencias para agruparlos. Este proceso es un poco complejo debido a la amplitud de conceptos que debemos manejar para realizar un proceso de clasificacin ya que no solo los elementos los podemos agrupar por lo que vemos a simple vista si no por lo que podemos sacar abstractivamente de estos. Un ejemplo muy claro fue cuando la nia Yureimis se topo con un grupo de palabras parecidas que pertenecan a un mismo grupo (Aceite, Pan, Agua, Te) podemos decir que estas palabras pertenecen a un grupo de comida clasificndolo de una forma pero que tambin si los adentramos en la clasificacin podemos ver que no solo asi se pueden clasificar y que esta a nuestras narices pero por no tener claro ni conocer el proceso de clasificacin solo nos quedamos en esa, pero podemos ver que tambin los podemos clasificar por su estado (liquido, Solido).