Universidad de Chile

Escuela de Enfermería
Comunitaria II 2009

Integrantes: Raquel Astudillo

Victor Avilés
Juan Gutiérrez
Ximena Cárdenas
Camilo Céspedes
Geraldine Anabalón
Docente: Maria Isabel Silva
Curso: Enfermería IV
 La realización de la unidad educativa “Prevención de accidentes” a presentar en la
comunidad del colegio Pío XII, nace de la necesidad que tenemos como estudiantes
pertenecientes a cuarto año de la carrera de Enfermería de la Universidad de Chile, de aplicar los
conocimientos referentes a Trabajo Comunitario, incorporados en la asignatura Comunitaria II.

La elección del colegio a intervenir se cimienta en la sugerencia de la encargada de

promoción de salud del CESFAM Edgardo Enríquez Froeden, lugar en donde realizamos nuestra
práctica profesional, de ser uno de los colegios con mayores necesidades en el ámbito de
promoción en salud, además de ofrecer garantías de accesibilidad tanto por las personas a cargo
del establecimiento, como por encontrarse aledaño al sector.

El tema escogido para la realización de la intervención educativa “Prevención de

accidentas en el colegio y el hogar” se gesta luego de efectuar una valoración exhaustiva a la
comunidad escolar del Colegio Pío XII ,con la aplicación del modelo “Precede Procede”, un
adecuado método para planificar y evaluar programas educativos en salud, con el cual
detectamos múltiples necesidades posibles de intervenir, dentro de las cuales encontramos,
además de los peligros relacionados con los accidentes, necesidades relacionadas con la
incorporación de hábitos saludables de alimentación, problemas inherentes a la violencia
escolar, entre otro temas que consideramos importantes de intervenir, quedando pendientes
como labor, para futuros grupos de estudiantes de Enfermería que realicen su práctica en el
CESFAM Edgardo Enríquez Froeden.

Es por este motivo que el fin de esta intervención consiste en “Contribuir a fomentar
conductas responsables en los escolares de cuarto año básico, tanto en el ámbito escolar como
en el familiar”. La elección de la población blanco surge de las necesidades del establecimiento,
luego que la Directora de éste, manifestara en una entrevista, que era en este grupo de niños en
donde se presentaban mayores porcentajes de accidentes, situación que concuerda con lo
esperado para su edad, pues es en esta etapa donde los niños adquieren mayor autonomía,
interaccionan en mayor grado con sus pares a través de juegos, precisamente caracterizados por
liberar altos niveles de energía, como los son el football en el caso de los niños y saltar la cuerda
o correr en el caso de las niñas . Los objetivos para lograr nuestro propósito se circunscriben en
términos generales en que los niños comprendan la importancia de tener conductas
responsables para prevenir accidentes como caídas, quemaduras, heridas, golpes, reconociendo
situaciones de riesgo y sabiendo actuar de la manera correcta ante estas situaciones. La
metodología en la que se entregaran los contenidos será predominantemente didáctica y lúdica,
estrategia que se fundamenta en las edades y características de la población blanco, los cuales
presentarán un mayor interés y entendimiento a lo expuesto si se les proporciona de un modo en
el que puedan jugar y participar en la actividad a realizar.

Para finalizar, esperamos que nuestro trabajo en comunidad con escolares, sea de gran
utilidad e impacto para el establecimiento, constituyendo el inicio a una progresiva
incorporación de temas importantes para la realidad escolar local a partir de las necesidades
detectadas.

2
 I.- Valoración de la Comunidad (Modelo Precede-Procede)

1.- Diagnóstico Social.

La población de la comuna de Pedro Aguirre Cerda es de 114.560 habitantes, de las

cuales 17.952 personas, es decir 15,67 %, se encuentran bajo línea de pobreza, correspondiendo
7.459 personas a pobreza reciente. La fuerza de trabajo comunal es de 44.986, de los cuales
4.895 se encuentran desempleados correspondientes al 8,1 %, por debajo del 8,6 % de
desempleo nacional (Trimestre móvil Mayo Julio 2005). La población comunal en edad escolar (6
a 18 años) asciende a las 24.470 personas, de las cuales 15.146 corresponden a Enseñanza
Básica y 9.324 a Enseñanza Media. Este segmento representa el 21,36% de la población
comunal. En la comuna existen 16 colegios municipalizados con una matrícula de 7.050 alumnos.
Los 24 colegios particular subvencionados poseen una matrícula de 13.250 alumnos. Esto indica
que 4.170 habitantes en edad escolar asisten a colegios ubicados fuera de la comuna o no
asisten a clases en forma normal.

En los últimos diez años, la población de Pedro Aguirre Cerda ha experimentado

importantes mejoras en su nivel de instrucción. En 2002, el 97,0% de las personas mayores de
diez años son alfabetos, es decir, saben leer y escribir, mientras que hace una década el
porcentaje era de 96,7%. En 1992, un 8% de la población de Pedro Aguirre Cerda había cursado
estudios universitarios o técnicos. En 2002 esa cifra es del 14%. Esta comuna ocupa en 2002, el
lugar 77 entre las comunas según el porcentaje de población con formación técnica o
universitaria, mientras que en 1992 se ubicaba en el lugar 57. Las personas que han cursado
solamente educación básica, han disminuido del 45% al 36%, ya que acceden mayormente a la
educación media y/o superior. Los que han cursado únicamente la educación media,
aumentaron del 40% en 1992, al 43% en el año 2002.

El equipamiento con el que hoy cuentan los hogares de la comuna es una demostración
de las mejores condiciones económicas de Pedro Aguirre Cerda, dada la alta correlación con el
ingreso de las familias que posee esta variable censal. En el anterior Censo, el 61% de los
hogares declaraba poseer lavadora. De acuerdo al Censo 2002, este porcentaje se elevó al 85%.
También se observa que el 89% de los hogares cuenta con refrigerador, mientras que sólo el 64%
lo tenía hace diez años. En Pedro Aguirre Cerda, aumentó el número de hogares que poseen
vehículos (bicicleta, moto, automóvil, etc.). En efecto, el número de hogares que poseen algún
tipo de estos vehículos aumentó de 36% en 1992, a 54% en 2002. En el Censo del 1992, las
mujeres que únicamente contaban con educación básica representaban un 46%. En 2002 esa
proporción ha disminuido a un 37%.

Para atender las necesidades educacionales comunales, la Municipalidad de Pedro

Aguirre Cerda, cuenta con 16 Establecimientos Municipalizados en los que se imparte enseñanza
en los niveles de Prebásica; Básica; Media (C-H, T-P); y Adulto.

Dentro de nuestra práctica profesional en el CESFAM Edgardo Enríquez Froeden, nos

corresponde realizar un trabajo en comunidad, para la cual nos acercamos a la encargada de
promoción de este para que nos dijera cual era la mayor necesidad que tenia el sector en
educación. Se nos indico que el colegio Pío XII era el que presentaba falencias en promoción de
salud. No acercamos para gestionar la educación y se nos planteo que la realizáramos en el 4°
básico.

3
 Para levantar las necesidades del colegio Pío XII y específicamente la del curso de 4°
básico, se realizo una serie de entrevistas con distintas autoridades de este. Es así que se habló
con la Directora del colegio, la jefa de UTP, Auxiliar de Inspectoría, Profesora Jefe y los mismos
alumnos del curso. Dentro de las necesidades que se encontraron esta la de prevención de
accidentes, alimentación saludable, violencia en el colegio y notamos falencias en la estructura
organizacional del colegio.

Cabe destacar en el ámbito social, que 18 alumnos de los 43 del curso reciben algún tipo
de beca (ACEP, la beca correspondiente al 15% de vulnerabilidad, y la beca que entrega el
colegio).

En la entrevista con la directora encontramos que muchos niños del colegio sufren
esguinces y fracturas, predominantemente los mayores. No hay registro de los accidentes, no
existen copias de la hoja de accidentes escolares o un cuaderno donde se anoten los niños que se
retiran por esta causa.

En caso de accidentes los niños son trasladados a la enfermería del colegio la cual no
presenta personal capacitado. Si los accidentes son de mayor gravedad, los niños son llevados al
Hospital Barros Luco.

En cuanto a alimentación saludable, fue algo referido por la mayoría de las personas
entrevistadas, incluso fue la opción de mayor preferencia en los niños. Por observación notamos
que un gran porcentaje del curso presenta un IMC alterado. El kiosco presente en el colegio no
ofrece alimentación saludable que es lo aconsejable en un colegio.

Al respecto de los 2 temas anteriores, la directora nos cuenta: “Hemos notado

últimamente que muchos niños se esquinzan las manos, se quiebran, y uno piensa que es por la
mala alimentación que reciben; entre un plato de lentejas y un completo, ¿Qué eligen?, el
completo. Y las mamás tampoco los cuidan, por el ritmo de vida acelerado que llevan, pero a
veces también para suplir la falta de afecto, de presencia, las mamás los regalonean con comida
chatarra”.

Escuela
Pío XII

4
2.- Diagnóstico Epidemiológico.

En Chile las lesiones por accidentes representan la primera causa de muerte en los niños
mayores de un año y condicionan frecuentemente secuelas físicas o psíquicas de diversa
gravedad.

Durante el año 1991 murieron 1959 niños entre las edades de 0 a 19 años por lesiones
debidas a traumatismos y envenenamientos. Entre los niños de 5 a 19 años destacan los
accidentes de tránsito (tanto como peatones o en colisiones y un grupo importante no
consignado).

Respecto a la morbilidad por accidentes, se dispone de los resultados de un estudio

prospectivo efectuado en el área sur de Santiago durante un año, entre el 1º de Septiembre de
1988 y el 31 de Agosto de 1989. Se analizaron las fichas de los niños que consultaron por
accidente durante ese período en el Servicio de Urgencia del Hospital Exequiel González Cortés.
La mayor frecuencia de traumatismos ocurrió en el domicilio (51,6%), luego en la vía pública y en
tercer lugar en el colegio. El motivo de accidente más frecuente fueron las caídas (47,5%),
siguiendo en frecuencia los ocasionados por acción directa de otro sujeto u objeto (11,4%), los
causados por vehículos (5,7%), por perros (5,1%) y líquidos calientes (4,1%). Los diagnósticos más
frecuentes fueron heridas, seguido por contusiones, fracturas y quemaduras. Respecto al
pronóstico, el 66,6% fue leve, el 20,1% fue de mediana gravedad y el 13,3% fue grave. La
mayoría de los niños después de ser atendidos fueron enviados a su domicilio y
aproximadamente un 5% fueron hospitalizados.

En cuanto a accidentes en escolares, los registros epidemiológicos que existen son del
año 2006 y a continuación se presentan algunas cifras. Cuatro de cada cien estudiantes sufre un
accidente de trayecto o al interior del colegio cada año, siendo las manos, pies y cabeza las
partes del cuerpo mayormente afectadas. (ACHS 2006).

Del total de accidentes, un 44% se produce en la educación básica, y el resto se reparte

entre educación media y superior. La mayoría sufren caídas a un mismo nivel o desde su propia
altura (35%); a distintos niveles, ya sea de una silla o escaleras la cifra llega a un 20% y golpes
(16%). Los accidentes se producen en un 40% en los recreos, y en un 30% durante la clase de
Educación Física.

Si bien los accidentes de trayecto sólo representan un 3,5% del total, son los más
peligrosos. De hecho en 2005 significó la muerte de 330 niños y jóvenes de entre 4 y 24 años y
lesiones de diversa consideración para 14.517.

Con todas estas cifras se tiene también la preocupante situación que el 50% de las
municipalidades no aplica el Plan Integral de Seguridad Escolar, en el que se incluye la operación
Deyse.

A pesar de esta falta de adhesión al Plan, la tasa de accidentes escolares ha disminuido

en un 36% en 10 años, llegando a 6,6% el 2005 gracias a la concientización de la comunidad.

5
3.- Diagnóstico Conductual y Ambiental.

La problemática seleccionada, prevención de accidentes en escolares de 4TO año básico,

fue confirmada mediante la elección del tema por el curso y por las docentes y directivos del
colegio Pío XII, vía participación directa de estos en entrevistas de recolección de información
para el desarrollo del trabajo comunitario en el colegio.

En cuanto a la adopción de la problemática elegida por el curso, se les dio a optar entre una
serie de alternativas los problemas más relevantes que afectan a la población infantil, a
considerar:

Prevención de accidentes.

Alimentación saludable.

Habilidades Sociales.

Violencia escolar o bullying

El promedio total de votación de las opciones fue de: 8 por prevención de accidentes, 15 por
alimentación saludable, 1 por habilidades sociales, 6 por violencia escolar o bullying.

El criterio de priorización para intervenir en prevención de accidentes considero el total de

14 votos por las opciones de prevención de accidentes y violencia escolar o bullying, bordeando
el 50% de la opinión del curso asistente en ese momento.

El segundo criterio de priorización en accidentes fue considerar las opiniones de los

profesores que interactúan directamente con el curso y de los directivos del colegio, quienes
coincidieron que el tema de prevención de accidentes es un tema fundamental de intervención
en los niños escolares en su colegio.

Un último criterio de priorización fue que considerando la alimentación - primera mayoría-

en términos de esfuerzo en su solución; requiere más esfuerzo porque requiere intervenir a nivel
de otras instituciones (JUNAEB) y la familia, la cual requiere mayor tiempo de trabajo, mientras
que la prevención de accidentes requiere menos esfuerzo porque se trabaja directamente con
una población cautiva, los recursos son menor y no se necesita la participación a nivel de otros
sectores.

Se buscó facilitar a los alumnos, las docentes y directivos que comprendieran que el
problema escogido se deriva de sus causas o factores conductuales y de circunstancias
ambientales que podían o no estar bajo su control, pudiendo así determinar las posibilidades de
modificación directa.

6
 a) Diagnóstico Conductual.

Con la información obtenida mediante la aplicación de las entrevistas, se identificaron los

comportamientos característicos del problema de la irrupción de accidentes escolares, a contar
de:

Comportamientos relativos al autocuidado en la prevención de accidentes.

Comportamientos relativos al control de pautas de prevención de accidentes en la conducta
del escolar por parte del establecimiento.

Comportamientos relacionados con las prácticas de cuidado y prevención de accidentes
otorgados por la familia.

Comportamientos relacionados con la prevención de accidentes en el hogar.

Comportamientos relativos a los conflictos y accidentes entre pares en los recreos.

Comportamientos relativos a los conflictos y accidentes entre pares en el aula de clases.

El siguiente paso fue escoger los comportamientos según su importancia, frecuencia,

conexión con el problema de salud y mayor probabilidad de cambio.

En el cuadro siguiente, se exponen los comportamientos relativos a la irrupción de

accidentes en los escolares de cuarto año básico y al control de las pautas de comportamiento en
los accidentes en el objetivo del programa de educación en salud.

Figura 1. Cuadro priorización de cambios conductuales. Diagnóstico Conductual.

Comportamientos de mayor Comportamientos de
relevancia menor relevancia

Comportamientos relativos al
autocuidado en la prevención de
accidentes.

Comportamientos relativos al
control de pautas de prevención de
accidentes en la conducta del escolar.

Comportamientos relativos a los
Comportamientos con alta conflictos y accidentes entre pares en Ninguno
probabilidad de cambio. los recreos.

Comportamientos relativos a los
conflictos y accidentes entre pares en
el aula de clases.

Comportamientos relacionados
Comportamientos con baja con las prácticas de cuidado y
probabilidad de cambio. prevención de accidentes otorgados Ninguno
por la familia.

Comportamientos relacionados
con la prevención de accidentes en el
hogar.

7
 b) Diagnostico Ambiental.

Para el análisis medioambiental en la existencia de accidentes en los escolares, se

establecieron los factores externos a la localización del aula de clases y del establecimiento en
general. Para ello se utilizo principalmente la técnica de observación de campo durante el
desarrollo de los recreos e inspección por el sector de juego y del establecimiento. Los problemas
detectados fueron los siguientes, a contar:

Acceso a escaleras sin protección segura para impedir el juego de los escolares durante los
recreos.

Señalética de prevención de accidentes en las escaleras muy pequeñas y poco legibles para
los escolares de cuarto básico.

Graderías en gimnasio con escalones en ángulo recto.

Graderías en gimnasio muy próximas entre si, posibilitando el saltar entre estas y de fácil
acceso a la población escolar.

No existencia de una vía de evacuación de fácil acceso y señalizada.

Separación de las dependencias del colegio en 2 bloques separadas por una vía vehicular.

Estación de enfermería inadecuadamente implementada en casos de accidentes, por lo cual
no se encuentra en funcionamiento.

Deficiencias en estructura del gimnasio (filtraciones de agua lluvia)

En el cuadro siguiente se ubican los factores ambientales desde el punto de vista de la

posibilidad de cambio.

Figura 2. Cuadro de priorización de cambios. Diagnóstico Medioambiental.

Factores Ambientales con alta escolares durante los recreos.
probabilidad de cambio.
Factores Ambientales de mayor Factores Ambientales de
relevancia menor relevancia

Graderías en gimnasio muy
próximas entre si, posibilitando el
saltar entre estas y de fácil acceso a
la población escolar.

Acceso a escaleras sin protección
segura para impedir el juego de los
Estación de
enfermería

Señalética de prevención de inadecuadamente
accidentes en las escaleras muy implementada en casos
pequeñas y poco legibles para los de accidentes, por lo
escolares de cuarto básico. cual no se encuentra en
funcionamiento.

No existencia de una vía de
Deficiencias en

Factores Ambientales con baja
probabilidad de cambio.
evacuación de fácil acceso y estructura del
señalizada. gimnasio

Separación de las dependencias (filtraciones de agua
del colegio en 2 bloques separadas lluvia).
por una vía vehicular.

Graderías en gimnasio con
escalones en ángulo recto.

8
4.- Diagnóstico Educativo.

a) Factores Predisponentes: los niños en general obtienen los conocimientos de cómo prevenir
accidentes de parte de sus familias, pero todas las familias son distintas y no sabemos si todas
enseñan de manera efectiva a los niños esta prevención. Por otro lado los niños no tienen la
consciencia del peligro que corren al tener conductas riesgosas en el colegio y en sus hogares.

b) Factores Facilitadores de Cambio: Los factores favorecedores son aquellos que hacen posible
o facilitan el cambio deseado, uno de estos factores facilitadores puede ser la manera que se
planteará la educación, que será didáctica, de tal forma sea entendida y aprendida por los
pequeños, considerando las características del curso (mayor desarrollo área artística y mayor
interés por la parte didáctica). Algo importante es que contamos con la aprobación e incentivo
de la directora del colegio Pío XII y el equipo decente y administrativo.

c) Factores reforzadores del cambio: Al entregarle la información a un curso cuarto básico, lo

más probable es que haya una retroalimentación entre ellos mismos. Una vez hecha la
educación y que ellos hayan adoptado las conductas esperadas, tendrán una recompensa social.
Cuando la familia se entere de la educación, probablemente felicitarán por las conductas
aprendidas y reforzarán los aspectos enseñados, incluso profundizaran en aspectos específicos
para cada una de ellas. Los docentes presentes en la educación también podrán reforzar las
conductas aprendidas.

5.- Diagnóstico Administrativo y Político.

La administración de éste establecimiento, que es de tipo particular subvencionado, esta

a cargo de la directora; la Hrna. Emilia Orellana, quien pertenece a la compañía de de las hijas
de caridad de san Vicente de Paul, congregación religiosa de origen Frances, fundada por San
Vicente Paul y Luisa de Mirallac. La escuela en el año 1999 fue arrendada a un grupo
catecumenal, que la llevó a la quiebra, por lo cual los superiores de la congregación decidieron si
se volvía a retomar, si se vendía o se cerraba el establecimiento. Finalmente se retoma la
escuela, con alto costo económico. La Hrna. Emilia, lleva aproximadamente 3 veranos
trabajando en la escuela y en su recuperación.

Principios filosóficos del establecimiento: Las instituciones administradas por la campaña de la

caridad se caracterizan por tener un espíritu específico, en el que destaca:

Espíritu cristiano: Da vida a las enseñanzas de Jesús.

Espíritu mariano: Ama y respeta a la santísima virgen.
Espíritu vicentino: Sigue el ejemplote san Vicente de Paul, el que tiene un profundo amor por
Jesucristo y servicio al prójimo, en especial al más desposeído.

Misión: Promover los valores vicentinos (respeto, empata y honradez) a través de la reflexión y
la vivencia, dando las herramientas necesarias para que el alumno se desarrolle integralmente
como una persona útil para la sociedad.

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Visión:
• Promover la educación integral (conocimiento, valores, personalidad) tomando en cuenta
sus necesidades.
• Integra a las familias en el quehacer de la escuela, creando espacios de participación activa,
de forma permanente.
• Ayudar a los niños con mas necesidades, tanto afectivas como de aprendizaje
• Atender a alumnos con necesidades educativas especiales
• Aportar con un ambiente favorable que permita a los alumnos desarrollarse en un espacio
grato, afectivo y optimista.

El colegio cuenta con aproximadamente 336 niños, entre prekinder y octavo básico, que
asisten a jornada escolar completa de 8:00 a 17:00 hrs. y están distribuidos de la siguiente
manera:

• Primer Ciclo  Primero a Cuarto Básico  NB 1: primero y segundo y NB 2: tercero y cuarto.

• Según Ciclo  Quinto a Octavo Básico
• Prebásico  NT (Nivel Transición) 1: prekinder y NT 2: kinder.

En cuanto al orden jerárquico dentro de la Escuela, luego de la directora, se encuentra la

jefa de UTP la Sra. Margarita Valenzuela, y dos secretarias de dirección. Por lo tanto, los
integrantes del equipo de ésta escuela son:

 Directora: Hrna. Emilia Orellana.  Asistente de Párvulos: 2

 Jefa UTP: Margarita Valenzuela  Administrativos: 2
 Directivo: 1  Auxiliares: 7
 Profesores: 20  Fonoaudiologo: 1
 Profesores no docentes: 2
 Asistente de educación: 3

Por otra parte dentro de los recursos con que cuenta el establecimiento, se encuentran: un
gimnasio, una capilla, sala de computación, biblioteca, sala de música, entre otros.

Al ser un establecimiento particular subvencionado, éste recibe algunos beneficios de

Estado. Primero la subvención mensual por alumnos asistentes y luego el Programa de
alimentación de la JUNAEB (190 raciones diarias). Además la directora del colegio señala que el
establecimiento se ha incorporado este año a varios nuevos proyectos del gobierno como: “JEC”
(jornada escolar completa), proyecto de integración a los niños con problemas del lenguaje
(fonoaudióloga y profesora diferencial), proyecto “BiblioCra” y el proyecto “TICs” de nuevas
tecnologías. Además la escuela se preocupa de los apoderados y cuenta con una escuela de
padres, que está aún en plan de implementación junto con CONACE.

10
 Propósito de la Educación.

"Fomentar conductas responsables de autocuidado desde edades tempranas de la

infancia en los niños, tanto en el ámbito escolar como familiar para prevenir accidentes comunes
de esta etapa del ciclo vital"

Objetivo General.

Los alumnos de Cuarto Básico del Colegio Pío XII reconocerán situaciones de riesgo de
accidentes y la forma correcta de actuar frente a las mismas, tanto en el hogar como en el
ámbito escolar para prevenir accidentes comunes.

Objetivos Específicos.

 El 90% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII asistirán a la actividad de
prevención de accidentes el día 7 de julio del presente año.
 El 80% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII participarán activamente de la
actividad de prevención de accidentes el día 7 de julio del presente año.
 El 90% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII reconocerán al menos un
factor de riesgo de sufrir accidentes en el hogar por situación presentada como: estufa,
cocina, hervidor, objetos cortopunzantes (cuchillo), enchufes.
 El 90% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII reconocerán al menos un
factor de riesgo de sufrir accidentes en el colegio: escaleras, pisos mojados, balcón, pasillos,
juegos en el recreo, graderías, balancearse en silla, etc.
 El 85% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII nombrarán al menos uno de
los beneficios o ventajas de tener una conducta responsable al momento de jugar en el
recreo, en la calle o al ayudar en tareas del hogar como cocinar.
 El 95% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII utilizará el material visual de
situaciones de riesgo simuladas según la metodología explicada.
 El 80% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII participarán activamente en la
confección de material visual (carteles de prevención de accidentes) para uso del
establecimiento.

Población Blanco: alumnos de Cuarto Básico del Colegio Pío XII de la comuna de Pedro Aguirre
Cerda.

11
 II.- Implementación del Programa Educativo.

Intervenciones.

• Promoción de conductas responsables tanto en el colegio como en el hogar, en alumnos de

cuarto básico, a través de actividades de demostración indirecta y juegos.
• Prevención de accidentes en el colegio (recreos, salas, etc.) y en el hogar (cocina, piscinas,
escaleras, enchufes, etc.), a través de actividades de demostración indirecta y juegos.

Programación de la Actividad.

Esta educación sobre “Prevención de accidentes en el colegio y el hogar” se plantea a

realizar en horario de clases, previamente acordado con la profesora a cargo del curso, en el
establecimiento al cual acuden los alumnos de cuarto básico.

Se trabajara con un curso completo, el cual se dividirá; luego de una breve presentación
e introducción a la actividad, en grupos más pequeños dependiendo del número de alumnos
presentes a los cuales se les asignará dos alumnos de enfermería de IV año de la Universidad de
Chile como monitores y guías de las actividades a realizar.

Aspiramos a realizar esta actividad en una sesión educativa el día 7 de julio del presente
año, con una duración aproximada de 1 a 1 hora y media, dependiendo de las necesidades del
grupo.

Técnica de Entrega de Contenidos.

• Juegos participativos y activos.

• Actividades de demostración indirecta.
• Actividades de demostración directa (página web)

Recursos Humanos.
• Seis alumnos de Enfermería IV año de la Universidad de Chile.
• Alumnos de la población blanco.
• Profesional responsable supervisor de las actividades (profesora, enfermera).

Recursos Materiales.
• Sala del colegio Pió XII.
• Sillas, mesas, pizarras.
• Datashow, computador.
• Hojas con la actividad a realizar.
• Material visual para dejar en el colegio.
• Cartulinas, lápices, plumones, reglas, etc.

12
 Cronograma de Actividades:

ACTIVIDADES J U N I O J U L I O
23 24 25 26 27 28 29 30 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
Permisos
Y contacto
Diagnostico
Necesidades
Programa
Educativo
Informe

Descripción.

 Permisos y contacto: se refiere a las llamadas telefónicas y visitas a la directora del colegio
para conseguir los permisos para llevar a cabo el diagnóstico de necesidades, el programa
educativo y para coordinar horarios y fechas para la realización de todo el trabajo
comunitario.

 Diagnóstico de Necesidades: esta actividad se realizó el día 2 de julio y principalmente

consistió en entrevistas a distintas personas de importancia dentro del colegio, pero también
se realizó un reconocimiento del lugar y sus alrededores por observación de campo, además
por supuesto de un primer acercamiento a la población blanco. Lo antes descrito fue
realizado por los alumnos de IV año de enfermería de la U. de Chile, acompañados por su
profesora a cargo, en horario académico, a través de la siguiente distribución de alumnos y
actividades:

• Victor A. y Geraldine A.  entrevista a directora, revisión de estadísticas del colegio y

registros, observación del lugar.
• Camilo C. y Ximena C.  entrevista a inspectora y auxiliares inspectoras, reconocimiento
del lugar y factores de riesgo en cuanto a infraestructura.
• Raquel A. y Juan G. entrevista a profesora jefe del cuarto año A del colegio Pío XII,
primer acercamiento a la población blanco e identificación de necesidades sentidas por
el curso, observación del lugar.

 Programa Educativo: pretendemos llevar a cabo esta actividad en una sesión de

aproximadamente una a una hora y media, la cual tendrá la siguiente distribución de tiempo
y recursos humanos y material:

1) Presentación e introducción a la actividad “Prevención de Riesgos en el colegio y el

hogar”. (3 minutos)
2) Distribución de los alumnos en 3 grupos de aprox. 10 alumnos y asignación de dos
monitores. (5 minutos)

3) Actividad 1: cada grupo de 10 alumnos junto con sus monitores recibirá una serie de
láminas o dibujos con situaciones de riesgo. Los monitores distribuirán 1 lámina cada
subgrupo de dos o tres alumnos, los cuales podrán rayar la lámina y utilizarla a su gusto
según la indicación del monitor. El propósito es que los alumnos de la población blanco
identifiquen los elementos que hacen de ésta una situación de riesgo de sufrir algún
accidente (caída, quemadura, herida, etc.) y proponer soluciones. Los monitores
acompañarán la actividad y educaran sobre las conductas correctas en cada situación.

13
 El tiempo asignado por lámina será aproximadamente de 5 minutos, luego de ese tiempo se
pasará a lámina siguiente con una situación distinta.

4) Término de la actividad 1, aclaración de dudas e introducción a la actividad 2 a través

de una presentación en power point. (10 minutos)

5) Actividad 2: la segunda actividad consiste en que los alumnos de la población blanco

realicen carteles de señalización (cuidado piso mojado, no corras, etc.) para aquellos lugares
de riesgo de sufrir algún accidente en su colegio. Los carteles serán confeccionados cada 5
alumnos, y luego con ayuda de los monitores se procederá a ir a los lugares identificados a
pegar los carteles. El tiempo aproximado para esta actividad es de 30 minutos.

6) Evaluación y cierre de la sesión: finalmente se dispondrá al curso completo en un círculo

en el patio del colegio o la sala de clases para realizar una serie de 5 preguntas de
evaluación de la actividad. Se contará las respuestas a mano alzada y se corregirá los errores
que puedan surgir.

Luego se agradecerá a los participantes, se entregará material de apoyo sobre

prevención de riesgos para el colegio y los niños (trípticos, carteles, etc.). Además se
propondrá al curso la creación de una “Brigada de Seguridad” como medida de
autoresponsabilidad, la cual consistiría en la elección de 5 alumnos del curso que en cada
recreo, y según lo aprendido en la sesión, realizarían la tarea de cuidar a los compañeros de
colegio (especialmente a los más pequeños) de posibles accidentes a la hora de jugar o bajar
las escaleras. Se indicará a los alumnos que esta brigada debe llevarse a cabo con respeto y
tolerancia entre compañeros, sin ánimos de crear conflictos y que todos podrán participar de
la brigada en algún minuto, pues los 5 alumnos encargados deben rotar cada semana, según
permiso de la profesora de curso. Para terminar se despedirá la sesión. (20 minutos)

Toda la información educativa entregada tanto en la actividad 1 como en la actividad 2,

se describirá con mayor énfasis en la parte de contenidos del presente informe.

 Informe: se refiere a la redacción del informe del trabajo comunitario, el cual una vez listo
debe ser entregado al profesor a cargo de los alumnos de enfermería, al colegio y al CESFAM
EEF (encargada de promoción)

14
 En Chile, las lesiones por accidentes constituyen la tercera causa de muerte en la n
general después de las enfermedades cardiovasculares y los tumores malignos. Sin embargo, en
la población infantil, representan la primera causa de muerte en los niños mayores de un año y
condicionan frecuentemente secuelas físicas o psíquicas de diversa gravedad.

Entre los Accidentes más frecuentes en niños tanto en el hogar, escuela o diferentes
contextos sociales, están las caídas que son la causa mas frecuente de traumatismos en los
niños desde que el niño comienza a moverse y empujar con sus pies. Esto aumenta a medida que
el niño es capaz de rodar, gatear y hacer sus primeros intentos para ponerse de pie y caminar.

Los padres deben ser cuidadosos de no dejar al niño solo sobre lugares elevados, como la
mesa donde lo muda, cama, sofás y sillas; y deben colocar barreras en los extremos de las
escaleras. El uso de andador es absolutamente desaconsejado debido a que es un claro factor de
riesgo de accidentes para los niños, que da una falsa sensación de seguridad a los padres y
presenta el peligro de desplazamiento del menor a lugares fuera de la vigilancia de los mayores,
quedando expuesto a vuelcos y caídas de escaleras. A medida que progresa su desarrollo
psicomotor, el niño comienza a correr, saltar y trepar, de manera que los padres además deben
retirar los muebles de bordes afilados o duros del cuarto donde se encuentra, usar rejas
protectoras en las ventanas sobre y usar protección en los balcones. Los preescolares y niños
mayores con frecuencia concurren a áreas de juego en parques y jardines, donde deben ser
vigilados, especialmente evitando caídas de columpios y toboganes. Los niños escolares,
frecuentemente sufren caídas andando en bicicleta por lo que se aconseja el uso de casco para
prevenir traumatismos craneanos. Otro accidente común son las quemaduras, generalmente
por líquidos calientes. Entre las actividades esta el prevenir a los padres que no deben tomar
nada caliente cuando tienen al niño en los brazos, no deben dejar ningún recipiente con líquidos
calientes al alcance o vista del niño, deben mantenerlo alejado de estufas u otros artefactos
calientes. El niño no debe ingresar a la cocina., los padres deben asegurarse de que no haya
cables eléctricos descubiertos, alargadores de fácil acceso, ni enchufes sin protección. Hay que
educar a los padres para que en caso de que ocurra una quemadura, debe inmediatamente
sacar la ropa en la zona afectada y colocar la herida debajo del chorro de agua fría. Luego,
deben cubrirla con una venda o paño limpio sin apretarla, y acudir a la consulta médica.

También entre los accidentes de mayor frecuencia esta el atoramiento, en donde las
principales actividades de prevención esta el que jueguen con juguetes adecuados para su edad,
no dejar a su alcance elementos pequeños que puedan ser tragados por el niño y se puedan
atorar en la vía respiratoria y educar a los niños para que no se lleven a la boca elementos
pequeños que puedan obstruir la vía respiratoria. Las intoxicaciones por productos químicos o
fármacos es otro de lo accidentes comunes en donde la prevención nuevamente recae en los
padres en no dejar los medicamentos al alcance de sus hijos y químicos como detergentes y
limpiadores en muebles cerrados y fuera del alcance.

15
 Enfocándonos en accidentes escolares, un estudio de la ACHS del año 2006 arrojo que
cuatro de cada cien estudiantes sufre un accidente durante el año escolar y el 70% de estos se
produce durante los recreos o clases de educación física. Según este informe de la ACHS, un 44%
del total de accidentes escolares se produce en la educación básica, y el resto se reparte entre
educación media y superior. Los niños generalmente sufren caídas a un mismo nivel, (35%); a
distintos niveles, ya sea de una silla o escaleras, (20%); y golpes (16%).
El programa educacional de las ACHS, señala como ayuda para prevención de accidentes
en las escuelas el basarse y guiarse por 5 ejes fundamentales. En donde el primero es la
responsabilidad y participación de la dirección de la escuela, pues los directores deben ser
conscientes de los peligros y vigilar que los programas de prevención se cumplan. En segundo
lugar se encuentran los padres, quienes deben participar en las actividades en el colegio e
interiorizarse acerca de los planes preventivos que existan en el establecimiento educacional
donde matriculan a sus hijos. El tercer pilar son lo constituyen los estudiantes quienes por medio
de educaciones preventivas e información sobre los planes del colegio en cuanto a la prevención
de accidentes deben desarrollar una “cultura del autocuidado” y por ultimo el quinto eje que son
los proveedores de insumos para los colegios. Un ejemplo claro de este último eje es el caso de
un menor que murió asfixiado por tragarse la tapa de un lápiz, lo cual en la actualidad no
sucederá debido a que los fabricantes le cortaron la punta a la tapa para que si alguien la traga
pueda seguir respirando

En el desarrollo de la educación a nuestro grupo blanco emplearemos como materia, dibujos de

representación sobre situaciones del diario vivir. En donde, los niños, organizados en grupo de 2-
3 personas deberán identificar las conductas de riesgo presentes en el dibujo. Los dibujos
presentados fueron los siguientes:

Dibujo Nº 1:
Cocina: Se presenta la cocina de la casa en donde hay un
sartén con aceite Hirviendo, con el mango hacia fuera y un
cuchillo (factores de riesgo) a la alcance de la niña que esta
presente en la escena. En donde lo correcto de la imagen es
que el sartén se encuentre con el mango hacia adentro en
los quemadores traseros de la cocina y que el cuchillo no se
encuentre al alcance de los niños y en cajones guardados y
ordenados.

Dibujo Nº 2:
Cocina: En esta escena se encuentra la madre de espalda y
la niña cerca de un hervidor eléctrico (Factor de riesgo) con
una taza en la mano. En esta imagen la situación es que los
adultos deben estar atentos a los movimientos de los niños
especialmente en la cocina, siendo ideal que ellos no se
encuentre en esta. También que el hervidor se encuentre
mas adentro en el mueble.

16
Dibujo Nº 3:
Living: Aquí se muestra a una niña gateando en el living en
dirección hacia una estufa en funcionamiento (Factor de
riesgo). La situación en riesgo es que la niña se encuentre sola
gateando y que la estufa no cuente con un medio de
protección para que los niños no puedan alcanzarla

Dibujo Nº 4:
Baño del colegio: En este dibujo aparece en un niño
corriendo por el baño en donde se encuentra el piso mojado
(Factor de riesgo). En esta representación el niño no debe
correr sobre el piso mojado debido a que se puede resbalar y
caer pudiendo provocarse daño a el y a otros compañeros.
También el hecho de que si se encuentran en esta situación
avisar a un adulto para que asistan al secar el piso

Dibujo Nº 5:
Pasillo del colegio: Se presenta en esta situación a un niño
corriendo por el pasillo y portando una tijera en las manos
(Factores de riesgo). En este dibujo se indica que no deben
correr por los pasillos ya que obstaculizan el paso, pueden
chocar con otros compañeros o los pueden pasar a llevar.
Además se les indica que no deben correr con objetos en las
manos como son las tijeras en este caso.

Dibujo Nº 6:
Escalera del colegio: Se presenta en este dibujo a un niño
subiendo las escaleras corriendo (Factor de riesgo) en
dirección a su sala. En esta situación se les indica que no
deben subir las escaleras corriendo y que deben subir y bajar
por su lado derecho.

Dibujo Nº 7:
Balanceándose en la silla (Sala de clases): En este dibujo se
presenta a una niña balanceándose en una silla (Factor de
riesgo) de atrás hacia adelante con su escritorio enfrente. La
situación en este dibujo es que no deben jugar con las sillas,
balanceándose, ya que esta se puede resbalar y se pueden
caer golpeándose la cabeza o cualquier otra parte del
cuerpo, con posibles consecuencias graves.

17
Dibujo Nº 8:
Patio del colegio: En este dibujo se ve a dos niños jugando a
la pelota muy cerca de tres niñas más pequeñas (Factor de
riesgo) las cuales se encuentran jugando a saltar la cuerda.
Además de un niño jugando a saltar entre unas graderías
(Factor de riesgo) presentes en el patio. Aquí las precauciones
a tener son el ello de que los niños mayores tengan cuidado
con sus compañeros de menor edad, para golpearlos o
pasarlos a llevar en distintas circunstancias, en este caso
jugando a la pelota y a saltar la cuerda. Que todos se
encuentren atentos a su entorno, a lo que sucede y se
encuentra alrededor en el momento de jugar en el patio para
así evitar posibles accidentes. También debido a la presencia
de graderías indicar que estos son para sentarse en ellos y no
para jugar saltando de uno al otro debido al alto riesgo y
peligro de caerse entre los espacios.

Además de los dibujos que se presentaran en la educación su mostrara como medio audiovisual
un power poin, el cual contiene trípticos sobre conductas de prevención obtenidos desde la
pagina de Segurito. El contenido de los trípticos a presentar consiste en el siguiente:

“Prevención de accidentes dentro del hogar”

Calefacción

1. Revisa el estado del sistema de calefacción.

2. Verifica la disponibilidad de combustible.
3. Enciéndelo sólo si es necesario.
4. Elige un sistema de calefacción que contamine lo menos posible.
5. Ubícalo donde haya ventilación.
6. Ante una intoxicación por monóxido de carbono, abre las ventanas, apaga las estufas y
sal de la casa.
7. La temperatura ideal de calefacción es 20ºC.
8. Optimiza el calor temperando el lugares que se usan

Cocina

1. Enseña a los niños que no deben tocar objetos calientes.

2. Mantén los cuchillos y objetos corto punzantes lejos de los niños.
3. Pon fuera del alcance de los niños productos tóxicos y de limpieza.
4. Instala rejas de seguridad para que los niños no entren a la cocina mientras se usa.
5. Usa las manillas de ollas hacia atrás.
6. Prefiere los quemadores traseros de la cocina.
7. Si llevas comida caliente, no tomes en brazo a niños.

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Baños

1. Dile a tus papas que el calefón debe ir fuera del baño.

2. Pone una salida de baño fuera de la ducha para no resbalarte.
3. Dentro de la ducha pone alguna superficie antideslizante.
4. Nunca dejes a los niños solos en la tina podrían ahogarse
5. No juegues con los medicamentos del botiquín. Déjalo fuera del alcance de los niños más
pequeños.
6. Limpia todos los días el baño y sus artefactos.

“Prevención de accidentes fuera del hogar”

En auto

1. Cuando viajes en auto, recuerda que tu seguridad y la de los demás dependen de ti.
2. Los niños deben ir en el asiento trasero y con cinturón de seguridad.
3. Sube y baja por el lado de la vereda.
4. Los niños no deben jugar sacando las manos o cabeza por la ventana.
5. Los niños deben ir en el asiento trasero y con cinturón de
seguridad.
En el patio

1. Mantente atento a los niños mientras juegan en el patio

2. Mantén la reja de calle cerrada.
3. No dejes mesas, sillas u otros objetos cerca de la reja. Los podrían utilizar para escalar
4. Mantén fuera del alcance de los niños cualquier herramienta de patio.
5. Si tienes piscina debe tener una reja para que los niños no caigan en ella.

Juegos infantiles

1. Pídele a un adulto que esté contigo que te acompañe.

2. Usa juegos adecuados a tu edad.
3. Revisa que el lugar donde vas a jugar esté libre de peligros como vidrios o piezas
metálicas.
4. Si el lugar está cerca de una calle o estacionamiento, debe haber una reja.
5. Cuida que los juegos estén en buen estado.
6. Cuando termines, no dejes basura u objetos tirados. Podrían causar un accidente

“Prevención de accidentes en la escuela”

Sala de Clases

1. Siéntate cómodamente en la silla, sin balancearte.

2. No le saques la silla a tus compañeros de improvisto. Podrías provocarle un gran golpe.
3. Usa tijeras de puntas redondas
4. No lances los útiles
5. No dejes en la sala objetos que puedan dañar a tus compañeros
6. Bota la basura donde corresponde
7. Aléjate de los enchufes
8. Usa sacapuntas, no cuchillos ni cartoneros.

19
Recreo

1. Cuando salgas de la sala no empujes la puerta en forma brusca

2. Usa las escaleras tranquilamente
3. No te tires por las barandas
4. Respeta a los niños mas pequeños
5. Corre con prudencia y donde corresponde, siempre atento para no chocar
6. Bota los desperdicios en el basurero
7. No subas a árboles, techos o murallas

Educación Física

1. Escucha atento y sigue las reglas de la actividad

2. Si estuviste enfermo, antes de hacer ejercicio, debes preocuparte de estar recuperado
totalmente
3. Antes de practicar cualquier ejercicio, calienta tus músculos. Así no se dañaran
4. Para hacer ejercicio es importante tener zapatos y ropa adecuados, de esta forma evitas
accidentes

Plan Deyse

1. Cuando escuches la alarma, ten calma y obedeces las instrucciones

2. El alumno que esta mas cerca de la puerta, debe abrirla
3. Sal de la sala en forma ordenada
4. Camina en forma serena por pasillos y escaleras
5. Realiza todas las instrucciones de forma rápida, pero sin correr
6. No te devuelvas a buscar cosas a la sala

Furgón

1. Sube al furgón por el lado de la vereda y sin empujar

2. Mientras el furgón este en movimiento, permanece tranquilo en tu lugar
3. No saques los brazos ni cabeza por la ventana
4. Lleva una bolsa para la basura. No la tires por la ventana
5. Cuando bajes del furgón hazlo sin empujar y por el lado de la vereda

Microbús

1. Antes de subir a un microbus comprueba que te llevara donde quieres ir. Todos
tiene un cartel con las principales calles que recorren
2. Cuando subas, no te quedes en la parte delantera ya que podrías obstaculizar la
visibilidad del conductor.
3. Trata de no dejar paquetes o tu mochila en el pasillo. Molestara a los demás pasajeros
4. Respeta a los demás pasajeros, cediendo el asiento a quienes lo necesiten
5. Avisa tocando el timbre, que quieres bajarte
6. Respeta los paraderos para subir y bajar del microbús.

20
Peatón Escolar

1. Camina por la vereda, alejado del borde

2. Atraviesa solamente con luz verde
3. Cruza en la esquina
4. Si usas un paso peatonal, ten cuidado porque el auto no siempre se detiene
5. Antes de cruzar, mira en ambas direcciones asegurándote que no corres peligro

21
 Para evaluar la adquisición de conocimientos por parte de los niños, se realizará al final
de la sesión educativa, un cuestionario de auto evaluación, que será respondido a mano alzada
por los participantes.

Los resultados obtenidos se detallan a continuación:

Pregunta 1  18,6 % respondió correctamente a la alternativa indicando que no se debía correr

en pisos mojados (alternativa a). Mientras que 81, 4% respondió incorrectamente.
Pregunta 2  100 % respondió correctamente a la alternativa indicando que la forma correcta
de bajar una escalera es caminando tranquilamente, por la derecha y mirando donde piso
(alternativa c).
Pregunta 3  100 % respondió correctamente a la alternativa indicando que la manera correcta
de sentarse en una silla en clases es poyando la espalda en el respaldo, derecho y con los pies en
el suelo (alternativa b).
Pregunta 4  100 % respondió correctamente a la alternativa indicando que la manera más
segura de jugar y correr es con los cordones amarrados, alerta a lo que pasa a mí alrededor y
con las manos libres (alternativa c).
Pregunta 5  83,7% respondió correctamente a la alternativa indicando que en la cocina de la
casa hay que tener cuidado con objetos calientes, cortantes o puntiagudos (hervidor, sartén,
cuchillos) (alternativa c). Mientras que un 16,3 % respondió incorrectamente a la misma.

Indicadores de Resultado.

 El 100% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII asistió a la actividad de
prevención de accidentes el día 7 de julio del presente año.
 El 100% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII participó activamente de la
actividad de prevención de accidentes el día 7 de julio del presente año.
 El 100% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII reconoció al menos un factor
de riesgo de sufrir accidentes en el hogar por situación presentada como: estufa, cocina,
hervidor, objetos cortopunzantes (cuchillo), enchufes.
 El 100% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII reconoció al menos un factor
de riesgo de sufrir accidentes en el colegio: escaleras, pisos mojados, balcón, pasillos, juegos
en el recreo, graderías, balancearse en silla, etc.
 El 90% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII nombró al menos uno de los
beneficios o ventajas de tener una conducta responsable al momento de jugar en el recreo,
en la calle o al ayudar en tareas del hogar como cocinar.
 El 100% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII utilizó el material visual de
situaciones de riesgo simuladas según la metodología explicada.
 El 93% de los alumnos de cuarto año básico del colegio pio XII participarán activamente en la
confección de material visual (carteles de prevención de accidentes) para uso del
establecimiento.

22
 En consecuencia con lo anterior, consideramos que cumplimos con todos los objetivos
planteados de manera exitosa.

Sin embargo, respecto al resultado obtenido en la pregunta numero uno de la

autoevaluación realizada, correspondiente a prevención de accidentes en el baño (pisos
mojados) creemos que la pregunta no fue entendida por la totalidad del curso, debido a que las
respuestas de esta generaban confusión, por lo tanto los resultados no fueron representativos
del verdadero conocimiento de los alumnos.

Comentarios Finales.

Como grupo, en términos generales consideramos que esta experiencia en comunidad

fue bastante positiva y enriquecedora para nuestra formación como futuros profesionales de
enfermería, pues nos permitió realizar el proceso completo para realización del trabajo en
comunidad, desde las labores de gestión y valoración para la detección de las necesidades de la
población hasta la ejecución y evaluación.

En cuanto a la ejecución de las actividades, las principales dificultades se relacionaron

con el manejo de la población blanco, pues era un grupo numeroso, inquieto y exigente, lo cual
sumado a nuestra inexperiencia en este ámbito dificultó el proceso.

Además la adecuación del lenguaje y algunas técnicas utilizadas para entregadas de

contenidos, como la exposición oral, fueron poco adecuadas y efectivas considerando las
características de la población.

En cuanto a la elaboración de los materiales utilizados, debemos señalar que fue

bastante extenuante ya que tuvimos que adecuar los recursos disponibles a las necesidades y
cualidades artísticas de los niños.

Por otro lado debemos destacar la acogida que nos brindó el colegio, desde la directora
hasta el personal auxiliar, quienes nos facilitaron conocer la realidad del colegio y del curso, para
poder levantar las necesidades.

Para finalizar, agradecemos la participación activa del grupo curso, quienes fueron muy
receptivos y cooperadores a realizar todas las actividades que les planteamos.

23
 http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/PrevenAccid.html
 www.achs.cl
 www.onemi.cl
 http://www.onemi.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=99&Itemid=31
 www.segurito.cl

24
Cuestionario de Auto Evaluación.

1.- ¿Qué debes hacer frente a un piso mojado?

a) No correr sobre el piso mojado.

b) Jugar sobre el piso mojado.
c) Secarlo con lo primero que encuentres.

2.- ¿Cómo se debe subir y bajar escaleras?

a) Corriendo y saltando, porque quiero llegar a jugar al patio.

b) Por cualquier lado de la escalera, conversando y mirando a mi compañera(o).
c) Caminando tranquilamente, por la derecha y mirando donde piso.

3.- ¿Cuál es la manera correcta de sentarte en la silla?

a) En el borde de la silla, balanceándome.

b) Apoyando la espalda en el respaldo, derecho y con los pies en el suelo.
c) Apoyando la espalda en el respaldo, con un pie arriba de la silla.

4.- ¿Cuál es la manera más segura de jugar y correr?

a) Con las manos ocupadas con comida o en los bolsillos.

b) Con las manos libres, los cordones desabrochados y preocupado de abrocharlos.
c) Con los cordones amarrados, alerta a lo que pasa a mí alrededor y con las manos libres.

5.- En la cocina de mi casa, ¿Con qué debo tener cuidado?

a) Que falte comida en el refrigerador.

b) No debo entrar a la cocina.
c) Con objetos calientes, cortantes o puntiagudos (hervidor, sartén, cuchillos)

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