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Centro de Ensino Aeronutico

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NDICE

EXPRESSO ORAL .............................................................................................................3 DEMONSTRE CLAREZA E NATURALIDADE NO ATO DE SE EXPRESSAR...................3 TRATAMENTO DO ALUNO..................................................................................................5 CONSELHOS AO INSTRUTOR............................................................................................5 MANOBRAS FUNDAMENTAIS............................................................................................5 FAMILIARIZAO COM O AVIO.......................................................................................5 RBHA 61................................................................................................................................6 SISTEMA DE AVIAO CIVIL.............................................................................................6 SISTEMA DE PROTEO AO VOO....................................................................................7 SEGURANA DE VOO E PREVENO DE ACIDENTES..................................................8 PPAA.....................................................................................................................................8 NSCA 3-3...............................................................................................................................8 DIREITO AERONUTICO.....................................................................................................9 O INSTRUTOR E A COMUNICAO...................................................................................9 TCNICAS DE COMUNICAO........................................................................................10 INTERAO SOCIAL.........................................................................................................10 CANAIS DE PERCEPO..................................................................................................11 PRINCIPIOS DE UTILIZAO DOS RECURSOS SENSORIAIS......................................12 PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM............................................................................12 TCNICAS DE ENSINO......................................................................................................12 BRIEFING............................................................................................................................14 DEBRIEFING.......................................................................................................................14 AVALIAO........................................................................................................................14 FISIOLOGIA........................................................................................................................15 QUESTES PREPARATRIAS PARA A BANCA DE INVA.............................................19 QUESTES EXTRA............................................................................................................30

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EXPRESSO ORAL Apresentao Pessoal: cuide para que os detalhes no estejam sobressaindo em voc. Seu aspecto deve ser higinico, bom e simptico. Barbeado, penteado, sapatos e trajes limpos. - no pea desculpas ao auditrio - no fale sobre assunto que no conhece - se no souber com profundidade, no conte este fato ao auditrio Exerccio Inicial: Realizar uma apresentao informal dizendo: 1. Nome; 2. Local de nascimento; 3. Locais onde Trabalhou; 4. Cursos ; 5. Fato Pitoresco.

DEMONSTRE CLAREZA E NATURALIDADE NO ATO DE SE EXPRESSAR Contato Visual: Os olhos possuem importncia decisiva para o xito da sua expresso oral. Atravs dos olhos poderemos obter retorno da mensagem que colocamos para a audincia e conversamos com todos os participantes. importante dar-lhes a ateno que merecem. No divague o olhar: fite-os. Quem no for olhado pelo instrutor ou orador sentir-se- alijado do ambiente e poder se desinteressar pelo que est sendo tratado. Ser importante que todos passem pelo ngulo visual do comunicador, para sentirem a importncia das suas presenas no recinto. D ATENO INDIVIDUAL NO DIVAGUE O OLHAR NO PROCURE INSPIRAO NO CHO - NO TETO - NAS JANELAS DISTRIBUA O OLHAR PARA TODOS NO FAA DISTRIBUIO DE OLHAR METDICA OLHE FRANCA E NATURALMENTE Passeio: a movimentao para que o professor se posicione a frente dos alunos ou participantes. No aconselhvel voc permanecer o tempo todo da palestra ou briefing andando para l e para c. Aproveite para fazer sua parada prximo da mesa de maneira discreta e rpida. Logo que perceber que o raciocnio que est explorando est se esgotando e precisa consultar seu plano de trabalho, dirija-se naturalmente mesa sem interromper sua explanao.

NO FIQUE PARADO TODO O TEMPO USE TODA A FRENTE DA SALA

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NO D OS OMBROS AUDINCIA EVITE PASSEIOS DO TIPO MONTONO - AGRESSIVO - CADENCIADO - LEO ENJAULADO - PISANDO EM OVOS - JOGO DE TNIS FAA PARADAS OPORTUNAS SEJA NATURAL Gesticulao: As mos falam. Por que no aproveitar esta propriedade, quando quiser complementar com gestos a sua expresso oral. Evite o erro mais grave: excesso de gesticulao e a sua falta. Erros mais comuns: - mos atrs das costas - mos nos ombros - braos cruzados - gestos abaixo da linha da cintura - gestos acima da linha da cabea - apoiar-se sobre a mesa, a cadeira, a tribuna, etc. Embora todos sejam seres humanos h diferenas entre as pessoas. Voz: se estivermos, tristes, apressados, seguros, etc, a primeira identificao destes comportamentos ser transmitida pela voz. A voz precisa ser clara, alta, variada e quente, para que a sua audio se torne agradvel, atraente e perfeitamente inteligvel. O primeiro cuidado que se deve tomar respirar corretamente. Um exerccio til a leitura em voz alta. FALE CLARAMENTE EVITE ERROS DE PRONNCIA OU DE CONCORDNCIA FALTE ALTO, MAS SEM GRITAR CONTROLE A VOZ MODULE SUA VOZ PRATIQUE LEITURA EM VOZ ALTA Passo: No manter o mesmo ritmo no caminhar, variar a velocidade. Fazer paradas variadas. EVITE MANTER O MESMO RITMO NO PARE SEMPRE NO MESMO LUGAR CUIDADO AO ANDAR PARA TRS NO BATA OS CALCANHARES NO ARRASTE OS PS SEJA NATURAL

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Naturalidade: Aquele que deseja falar em pblico precisa ter em mente que dever ser sempre ele mesmo, aperfeioado, melhorado, desenvolvido, mas, ele mesmo. NO ESTUFE O PEITO NO ERGA A CABEA EM DEMANDA NO FIQUE CABISBAIXO NO AFETE SEUS MOVIMENTOS, GESTOS OU VOZ NO CORRIJA SEUS DEFEITOS NA FRENTE DOS ALUNOS TRATAMENTO DO ALUNO Perodo Inicial: analisar o aluno e ganhar confiana. (Desta maneira no iro recusar o Instrutor). O vo no requer nenhum novo sentido, apenas maior esforo. A performance do aluno o reflexo do Instrutor. Um hbito s se consegue por repetio. A repetio a lei do aprendizado.(Gordon B. Hinckley) Se um aluno presunoso, deve-se exigir mais dele. Uma aprendizagem lenta no significa que impossvel aprender. CONSELHOS AO INSTRUTOR Quando o erro persistir, deve-se tomar os comando e mostrar como fazer, para que o aluno acompanhe os comandos. MANOBRAS FUNDAMENTAIS Vo linha reta horizontal Subida Vo Planado Curvas As verdadeiras dificuldades esto nas manobras fundamentais. Deve-se gastar mais tempo com elas. As manobras que j estiverem razoveis, devem ser repassadas menos vezes. No incio da Instruo as manobras devem ter explicaes limitadas, assim como o primeiro encontro que deve se concentrar na preparao do avio. Voc como Instrutor deve possuir um padro de conhecimentos elevado. FAMILIARIZAO COM O AVIO Explicar as partes do avio. Sentar confortavelmente na nacele. Aprender a utilizar corretamente o cinto de segurana. Explicar os instrumentos e seus mnimos. Funcionamento dos Comandos. Deve-se mostrar ao aluno os erros que no so dele, entretanto, os primeiros vos devem ser realizados em ar calmo. Evitar vos intensivos, intercalar perodos de descanso para maior assimilao do aprendizado. Vos de curta durao so mais proveitosos.

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QUESTES PREPARATRIAS PARA A BANCA DE INVA 1) a) b) c) d) 2) a) b) c) d) A avaliao parte integrante do processo educacional e se baseia: nas amostras do curso nas correes das deficincias do curso num instrumento digno de medida nos objetivos do curso A culminncia do processo ensino-aprendizagem : correo das deficincias localizao de novas deficncias avaliao a aprendizagem

3) O processo utilizado para se avaliar execuo de tarefas, tais como, pilotar um avio, avaliao: a) por apreciao b) objetiva c) subjetiva d) A e C esto corretas 4) Quando um teste apresenta resultados persistentes em diversas ocasies, dizemos que este teste possui: a) validade b) confiana c) objetividade d) abrangncia 5) Quando um teste mede tudo o que deve medir, dizemos que este teste possui o seguinte requisito: a) abrangncia b) validade c) objetividade d) diferenciao 6) Quando um teste possui amostras representadas do todo a ser medido, dizemos que ele possui o seguinte requisito: a) objetividade b) validade c) diferenciao d) abrangncia 7) a) b) c) d) As escalas de apreciao: substituem com vantagem tanto nmeros como adjetivos evitam erros de semntica Propiciam variaes corretas em variadas apreciaes Todas as alternativas esto corretas

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8) A caracterstica mais difcil de ser obtida na avaliao por apreciao, que constituise na no-interferncia da opinio do avaliador a: a) confiana b) validade c) objetividade d) abrangncia 9) Quando um Instrutor sente simpatia ou antipatia por um aluno que est sendo avaliado, ele poder cometer o erro: a) de padro b) de tendncia central c) lgico d) de halo 10) Quando um Instrutor tende a superestimar ou subestimar (foge do padro) o desempenho de um aluno ele comete o erro: a) lgico b) de padro c) de halo d) de tendncia central 11) Quando duas ou mais caractersticas esto sendo apreciadas por um Instrutor e ele tende a dar apreciaes semelhantes a caractersticas que, nem sempre se relacionam, ele comete erro: a) b) c) d) lgico de halo de padro de tendncia central

12) Numa avaliao por apreciao a validade ser medida pela sua: a) confiana b) abrangncia c) diferenciao d) objetividade 13) Qual tcnica didtica caracterizada pela simples exposio oral do assunto: a) de ditado b) intelectual c) demonstrao d) expositiva 14) A tcnica que utiliza analogias e raciocnio indutivo e dedutivo como base a tcnica de: a) de ditado b) demonstrao c) debate d) painel

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15) A tcnica mais adequada e que poderia ser utilizada como preparatria de uma instruo area seria a de: a) demonstrao b) intelectual c) interrogatrio d) documentria 16) A tcnica que se efetiva atravs de pontos de vista entre expositores ou entre um ou mais expositores e alunos a de: a) seminrio b) trabalho em grupo c) operacional d) debate 17) Qual tcnica exige homogeneidade dos participantes, bem como um alto grau de coeso, conhecimentos tericos e treinamento prvio para evitarem-se distores nos trabalhos: a) ditado b) trabalho em grupo c) debate d) demonstrao 18) Tcnica onde os prprios alunos, orientados pelo instrutor e divididos em grupo, executam um trabalho de pesquisa sobre o assunto predeterminado: a) seminrio b) debate c) painel d) expositiva 19) Segundo pesquisas o medo e a ansiedade podem reduzir em quantos por cento o rendimento de um vo: a) 10 b) 20 c) 30 d) 40 20) A arte de apreciar mritos e demritos, com o objetivo de aprimor-los, define: a) briefing b) debriefing c) acolhimento d) preparao para o vo 21) Evitar posturas parciais e apreciar o desempenho do aluno so caractersticas do: a) acolhimento b) procedimento pr-voo c) briefing d) debriefing

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22) Em que fase de um briefing deve ser utilizado preferencialmente um modelo para a demonstrao das manobras: a) acolhimento b) procedimento de vo c) ensinamentos d) preparao para o vo 23) Quando o Instrutor destaca os porqus dos procedimentos relacionados com uma possvel emergncia em vo, est numa fase do briefing chamada de: a) acolhimento b) preparao para o vo c) manual de instruo d) desenvolvimento 24) Apreciar as virtudes e defeitos de um desempenho, visando um aprimoramento futuro a definio de: a) avaliao b) crtica c) medio didtica d) briefing 25) Na utilizao de recursos audiovisuais, a preocupao de relacion-lo com o tema do assunto seguem o princpio da: a) validade b) adequabilidade c) simplicidade d) oportunidade 26) Quando usamos um recurso audiovisual que contm o essencial para a fixao da mensagem estamos seguindo o princpio da: a) validade b) adequabilidade c) simplicidade d) oportunidade 27) Uma audincia troca o interesse do assunto por um recurso audiovisual agradvel a vista. Estamos ferindo o princpio da: a) validade b) adequabilidade c) simplicidade d) oportunidade 28) Na confeco de um recurso audiovisual devemos observar que ele deve: a) ajudar o instrutor no desenvolvimento da aula b) ajudar o aluno aprender c) economizar o tempo da aula d) todas esto corretas

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29) Recurso sensorial simples, de fcil confeco, econmico e durvel que apresenta a desvantagem de ser sujo e pouco dinmico, perdendo-se o contato visual com a audincia. Estamos nos referindo ao: a) quadro de giz b) flanelgrafo c) projetor de slides d) mural 30) Na exposio de um recurso audiovisual devemos observar que: a) falamos aps coloc-lo b) conservaremos ele exposto o tempo inteiro da aula c) quando necessrio, olhar e ler a exposio viva voz d) os detalhes sero mostrados com uma ponteira 31) A comunicao uma necessidade, onde medida que a sociedade evolui, ela se faz ainda mais necessria, principalmente no contedo da atividade area. Para isto importante que a seleo de dados seja objetiva na comunicao. Assinale a afirmao incorreta: a) Fato algo percebido e conhecido que transmitido, dentro de um processo tem-se como verdadeiro e objetivo. b) Sentenas que no dizem sobre declaraes objetivas e sim subjetivas, salientando o sentido conotativo, so chamadas de julgamento. c) De forma clara e objetiva, o boato se faz presente em situaes de muitos comentrios, mas que no do sentido ambguo a elas. d) suposio nada mais , que uma antecipao de acontecimentos que podero ou no ser confirmados posteriormente. 32) Como atributo principal, o Instrutor de vo deve ter o objetivo de conquistar a confiana do aluno. A esse atributo d-se o nome de: a) individualidade b) reciprocidade c) espontaneidade d) credibilidade 33) Para que o expositor transmita de forma clara, objetiva e precisa o seu contedo, dever inicialmente preparar um sumrio para sua exposio oral. A montagem deste dever ter a seguinte sequncia: a) desenvolvimento, objetivo, assunto e concluso b) introduo, objetivo, assunto, desenvolvimento e concluso c) objetivo, introduo, desenvolvimento e concluso d) assunto, objetivo, introduo, desenvolvimento e concluso 34) Assinale a alternativa correta: a) a voz do expositor um dos recursos de que ele dispe para tornar sua apresentao dinmica, agradvel e eficiente, desconsiderando se a mesma est de acordo ao tamanho do ambiente ou no b) a pausa um outro recurso que o expositor se utiliza para poder pensar, qual assunto ir abordar, em seguida ao qual est falando

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c) o estilo oral do expositor fundamental para o bom entendimento e assimilao de um discurso, devendo ter caractersticas laudatrias, que sero significativas para se tornarem claras e objetivas ao ouvinte d) palavras resmungadas ou mal pronunciadas no sero ouvidas ou entendidas. A clareza aliada correo da pronncia (dico) fundamental para a transmisso de idias 35) Na instruo area o instrumento de avaliao mais comum : a) a ficha de vo b) a avaliao por apreciao c) o teste de avaliao d) objetividade 36) Qual o significado do termo aprendizagem? a) como educar b) mudana de comportamento c) transmisso de conhecimentos d) n.d.a. 37) A aprendizagem aliada a instruo gera a: a) instruo b) motivao c) participao d) educao 38) A concepo inicial da educao sugeria o aluno como ser: a) ativo b) passivo c) participativo d) remotivado 39) Quando se pratica simulador de vo para voar, estamos recebendo uma influncia dita: a) positiva b) negativa c) neutra d) conclusiva 40) Quando existir ineficincia do instrutor, que mtodos poderiam ser utilizados para melhor-lo: a) grandes esforos b) mudana de ensino c) mudana de processo didtico d) mudana de aprendizagem 41) Quais so as trs divises bsicas do briefing: a) introduo, desenvolvimento e concluso b) introduo, ensinamentos, acolhimento c) acolhimento, desenvolvimento, concluso

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d) acolhimento, desenvolvimento, preparao para o vo 42) Entende-se por briefing: a) uma reunio informal, onde sero descritos e analisados os procedimentos de instruo area b) os ensinamentos que so adquiridos durante o vo c) a verificao de conhecimentos efetuados aps o vo d) a reunio informal para anlise de tudo que ocorreu em vo 43) O briefing torna-se necessrio: a) durante o vo b) aps cada vo c) antes de cada vo d) antes da primeira hora de vo 44) Fase de acolhimento de um briefing : a) a descrio de todos os procedimentos de instruo area b) criar um clima de confiana mtua instrutor-aluno c) revisar pontos j estudados antes do vo d) reduzir o medo e a tenso sentidos antes do vo 45) A fase do briefing onde o aluno acredita que receber uma boa instruo a de: a) introduo b) acolhimento c) desenvolvimento d) preparao para o vo 46) A fase onde o instrutor, num briefing, deve seguir o manual de instrues da aeronave : a) acolhimento b) preparao para o vo c) desenvolvimento d) concluso 47) A fase de preparao para o vo caracterizada quando: a) o aluno sente segurana para o vo b) o aluno sente segurana para instruo c) o aluno adquire auto-afirmao no pr-voo d) aps o vo o aluno realiza o vo mentalmente 48) As fases de um debriefing so: a) comprimento, motivao e remotivao b) introduo, apreciao e avaliao c) planejamento, execuo e concluso d) introduo, desenvolvimento e concluso

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49) A fase crtica em que o aluno motivado a ouvir a apreciao de um desempenho chamada: a) introduo b) desenvolvimento c) concluso d) remotivao 50) Na crtica, ao apontarmos os demritos devemos ter a preocupao de: a) sugerir as correes b) realar a importncia desta tarefa para a formao profissional c) dar nfase ao objetivo d) fazer uma remotivao 51) Fins facilitar a aceitao de uma crtica devemos: a) apreciar os mtodos com certo exagero b) demonstrar como ns faramos c) apontar inicialmente as virtudes do aluno d) ser sempre agradvel ao aluno 52) O canal de comunicao que um indivduo adulto normal usa para aprender tem a seguinte sequncia crescente de compreenso: a) olfato, tato, paladar, viso e audio b) paladar, audio, olfato, tato e viso c) olfato, paladar, tato, viso e audio d) olfato, paladar, tato, audio e viso 53) O tato, paladar, olfato, viso e audio tem as seguintes porcentagens da comunicao total, respectivamente: a) 6,6,9,88 e 13 b) 3,3,6,13 e 75 c) 6,3,3,13 e 75 d) 6,3,3,75 e 13 54) Ajuda de instruo utilizada para pequenos grupos, ideal para o briefing da instruo area: a) projetor de slides b) retroprojetor c) modelo d) flanelgrafo 55) Para que o aluno no filtre erradamente as informaes que ele considera importantes, o instrutor utiliza os recursos audiovisuais seguindo o princpio da: a) validade b) adequabilidade c) simplicidade d) oportunidade

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56) Durante uma aula o instrutor deve usar a voz num volume que seja: a) ouvido b) compreendido c) ouvido e compreendido d) sem variaes 57) Para a montagem de um sumrio de uma exposio, dever ser observada a seguinte sequncia: a) planejamento, execuo e encerramento b) seleo do assunto, limitao do assunto e assunto c) seleo do assunto, esboo inicial e concluso d) ttulo do assunto, objetivo, introduo, desenvolvimento e concluso 58) A fase de uma aula em que o instrutor consegue despertar a ateno do aluno para si chamada: a) motivao b) ateno c) desenvolvimento d) oportunismo 59) Na fase de introduo de uma aula temos: a) ateno, motivao e concluso b) ateno, motivao e definio do objetivo c) cumprimento, objetivo e desenvolvimento d) planejamento, objetivo e motivao 60) O instrutor visto, ouvido e compreendido. Baseado nesta premissa, durante uma exposio: a) uma citao mal compreendida deve ser repetida tantas vezes quanto necessrio b) a movimentao deve ser cadenciada e os locais de parada devero estar prximos da ajuda de instruo c) a velocidade da orao deve ser a mesma de uma conversao informal d) a seleo de palavras a utilizar importante 61) A instruo area depende em alto grau da interao instrutor-aluno e da percepo correta dos comportamentos esperados. Estes fatores comportamentais devero ser levados em considerao por parte do instrutor, para que ele: a) possa descobrir se o aluno tem ou no habilidade para voar e dizer a ele assim que perceber, quais so suas aptides b) busque a auto-realizao do aluno, procedendo com os ajustes necessrios para que os objetivos sejam atingidos, respeitando suas diferenas individuais c) possa perceber quais os distrbios sociais que o aluno apresenta ao longo de sua instruo, conscientizando-o disto d) instrua o aluno, de forma a no estimular sua autoconfiana, pois isto ir deix-lo extremamente seguro de suas capacidades

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62) No processo ensino-aprendizagem da instruo area o aluno poder apresentar um comportamento que o leva dependncia de seu instrutor. De forma negativa, se sentir sempre inseguro e incapaz de agir por si s e de forma positiva, se tiver conscincia que ter capacidade para realizar o vo, depois de tudo aprendido. Quando se tratar de uma independncia estrutural envolvendo um comportamento recproco (de grupo), onde todos dependem de todos, manifestam-se naturalmente outros dois comportamentos. So eles: a) interdependncia por subordinao e dependncia por competio b) dependncia por colaborao e por complementao c) dependncia por complementao e interdependncia por subordinao d) interdependncia por colaborao e por competio 63) O comportamento, cuja finalidade causar o bem a outro, sem expectativa de retribuio : a) comportamento social b) comportamento perceptivo c) comportamento altrusta d) comportamento de interdependncia 64) Alm de referncias e experincias individuais, outros fatores colaboram para influenciar no processo perceptivo. O bloqueio na conscientizao de estmulos emocionantes perturbadores, que causa a paralisao do pensamento e de atitudes denomina-se: a) condicionamento b) seletividade perceptiva c) defesa perceptiva d) fatores contemporneos 65) A fim de eliminar os vrios efeitos da subjetividade da percepo, dever o instrutor ter comportamentos bsicos, tais como: conhecer seu prprio padro de julgamento, ouvir pessoas para comparao de opinies, expressar-se sem reaes emocionais intensas, treinar a capacidade de observar objetivamente, e ter flexibilidade. Este termo significa: a) poder alterar o pensamento e opinio diante a fatos novos que o contradizem b) ter um comportamento baseado e independente de fatores anteriores c) receber uma informao e poder interpret-la de uma s forma, uma vez que cada indivduo tem sua prpria referncia pessoal d) perceber um determinado conjunto de estmulos por vez

66) Em funo de grande movimento de um determinado dia em um aeroclube o instrutor prope ao seu aluno, no estgio B, que para facilitar e agilizar sua instruo, faa o cheque externo da aeronave, enquanto ele ir a sala AIS para preencher a notificao de vo. Esta atitude ir colaborar para: a) uma interao social entre instrutor-aluno, a partir do momento em que se evidenciou a amizade nesta relao em funo da cooperao de um trabalho em conjunto b) que futuramente, exista por parte do aluno um comportamento de dependncia em relao ao seu instrutor pois se isto ocorrer com regularidade o aluno no aprender na prtica, como fazer uma notificao de vo c) que se desenvolva a seletividade perceptiva do aluno, atravs da sua capacidade de selecionar novos dados com uma maior responsabilidade

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d) que o aluno adquira uma maior confiana em si mesmo, atingindo assim o objetivo da auto-realizao, que indiretamente est sendo estimulada pelo instrutor 67) O principal elo de ligao entre o indivduo e seus semelhantes, assim como o instrutor e seu aluno : a) associao b) integrao c) percepo d) identificao 68) Na prtica das relaes interpessoais, o instrutor de vo dever estar condicionado a manter atitudes que ajudem a compreender as outras pessoas, respeitando a sua___________e nunca se esquecendo das_______________. a) personalidade/dependncias emocionais b) personalidade/ diferenas individuais c) individualidade/carncias emocionais d) objetividade/diferenas individuais 69) O surgimento do Direito Aeronutico se deveu a necessidade de: a) permitir o uso de aeronaves nas viagens internacionais b) regulamentar o emprego do avio, aps ter sido considerado o veculo de transporte areo c) normatizar o regulamento do trfego areo d) coordenar as relaes internacionais de transporte areo de carga 70) No Brasil a legislao bsica do Direito Aeronutico est consubstanciada na Lei N 7665 de 19 de Dezembro de 1986 que sancionou o: a) anexo 1 da ICAO b) regulamento brasileiro de homologao aeronutica c) cdigo brasileiro de aeronutica d) registro aeronutico brasileiro 71) O direito aeronutico formado por: a) normas contidas no cdigo brasileiro de aeronutica b) convenes internacionais de que o Brasil seja parte c) legislao complementar (IAC, RBHA,Portarias,etc) d) todas as alternativas anteriores 72) As normas e recomendaes que foram adotadas pela ICAO como padres mnimos para concesso de licenas e instruo do pessoal aeronutico (aeronautas e aerovirios) esto contidas no (a): a) CBAER b) Anexo 1, 8 edio c) RBHA 61 d) IAC 2212

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73) O Comando da Aeronutica atravs da ANAC adotou as orientaes da 8 edio do Anexo 1 da ICAO no que concerne aos requisitos para a concesso de licenas de pilotos e instrutores de vo. Os requisitos esto estabelecidos no (a): a) RBHA 61 b) CBAER c) Anexo 1 da ICAO d) IAC 3221 74) O exerccio legal das atividades aeronuticas a bordo de aeronaves estabelecido por: a) certificado de habilitao tcnica CHT b) certificado de capacidade fsica CCF c) licenas de tripulantes d) certificados de registro e aeronavegabilidade 75) As condies especiais, atribuies ou restries referentes ao exerccio das prerrogativas estabelecidas por uma licena se acham especificadas: a) na prpria licena b) em diploma prprio expedido pela ANAC c) no CCF d) no CHT 76) Os certificados de habilitao tcnica e de capacidade fsica vigoram por um prazo estabelecido. As licenas: a) tem a mesma validade dos certificados b) tem carter permanente c) so vlidos at os 60 anos do tripulante d) valem por 24 meses 77) Cassada a validade do CHT ou do CCF o titular da licena: a) perder o direito a mesma b) ter seus certificados cassados c) ficar impedido do exerccio da funo nela especificada d) todas as alternativas anteriores 78) Se for comprovado em processo administrativo ou em exame de sade, que o titular de uma licena no possui idoneidade profissional ou no est capacitado para as funes especificadas, a autoridade aeronutica poder: a) cassar a respectiva licena b) suspender as prerrogativas da licena por at 180 dias c) recolher os certificados at que cesse sua validade d) cassar qualquer dos certificados 79) Sempre que o titular de uma licena apresentar indcio comprometedor de sua aptido tcnica ou condies fsicas, poder ser submetido novos exames tcnicos ou fsicos: a) mesmo que ainda estejam vlidos seus certificados b) somente aps o vencimento do certificado respectivo c) desde que no haja interrupo da atividade area d) aps o competente inqurito administrativo

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80) Salvo permisso especial, nenhuma aeronave poder voar no espao areo brasileiro, aterrisar em territrio subjacente ou dele decolar, a no ser que tenha: a) tendo sida registrada no RAB e porte os certificados de aeronavegabilidade e propriedade b) autorizao expedida pelo CTA c) certificados de matrcula e aeronavegabilidade d) marcas de nacionalidade e matrcula e esteja munida dos certificados de matrcula e aeronavegabilidade

AGORA QUE VOC J ESTUDOU BEM AS QUESTES, PRATIQUE ESTES EXERCCIOS SEM AS DICAS ANTERIORES* 1- A avaliao parte integrante do processo educacional e se baseia: A. Nas amostras do curso B. Nas correes das deficincias do curso C. Num instrumento digno de medida D. Nos objetivos do curso Alternativa correta D 2- A culminncia do processo ensino-aprendizagem : A. Correo das deficincias B. Localizao de novas deficincias C. Avaliao D. A aprendizagem Alternativa correta C 3- O processo utilizado para se avaliar execuo de tarefas, tais como pilotar um avio, avaliao: A. Por apreciao B. Objetivo C. Subjetiva D. A e C esto corretas Alternativa correta D 4- Quando um teste apresenta resultados persistentes em diversas ocasies, dizemos que este teste possui: A. Validade B. Confiana C. Objetividade D. Abrangncia Alternativa correta B

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5- Quando um teste mede tudo o que deve medir, dizemos que este teste possui o seguinte requisito: A. Abrangncia B. Validade C. Objetividade D. Diferenciao Alternativa correta B 6- Quando um teste possui amostras representadas do todo a ser medido, dizemos que ele possui o seguinte requisito: A. Objetividade B. Validade C. Diferenciao D. Abrangncia Alternativa correta D 7- As escalas de apreciao: A. Substituem com vantagens tanto nmeros quanto adjetivos B. Evitam erros de semntica C. Propiciam graduaes corretas em variadas apreciaes D. Todas as alternativas esto corretas Alternativa correta D 8- A caracterstica mais difcil de ser obtida na avaliao por apreciao, que constitui-se na no interferncia da opinio do avaliador a: A. Confiana B. Validade C. Objetividade D. Abrangncia Alternativa correta C 9- Quando um instrutor sente simpatia ou antipatia por um aluno que est sendo avaliado, ele poder cometer o erro: A. De padro B. De tendncia central C. Lgico D. De halo Alternativa correta D 10 Quando um instrutor tende a superestimar ou subestimar o desempenho de um aluno, ele comete o erro: A. Lgico B. De padro C. De halo D. De tendncia central Alternativa correta B

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11 Quando duas ou mais caractersticas esto sendo apreciadas por um instrutor e ele tende a dar apreciaes semelhantes a caractersticas que, nem sempre se relacionam, ele comete erro: A. Lgico B. De halo C. De padro D. De tendncia central Alternativa correta A 12 Numa avaliao por apreciao a validade ser medida pela sua: A. Confiana B. Abrangncia C. Diferenciao D. Objetividade Alternativa correta A 13 Na instruo area o instrumento de avaliao mais comum : A. A ficha de vo B. A avaliao por apreciao C. O teste de avaliao D. Objetividade Alternativa correta A

Processo ensino-aprendizagem 1- Qual o significado do termo aprendizagem? A. Como educar B. Mudana de comportamento C. Transmisso de conhecimentos D. n.d.a. resp. B 2 Qual o significado de ensino? A. O mesmo de aprendizagem B. Mudana de personalidade C. Transmisso de conhecimentos D. n.d.a Resp. C 3 A aprendizagem aliada a instruo gera a: A. Instruo B. Motivao C. Participao D. Educao Resp. D

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4 A concepo inicial da educao sugeria o aluno como ser: A. Ativo B. Passivo C. Participativo D. Remotivado Resp B 5 Quando se pratica simulador de vo para voar, estamos recebendo uma influncia dita: A. Positiva B. Negativa C. Neutra D. Conclusiva Resp. A 6 Quando existir ineficincia do instrutor, que mtodos poderiam ser utilizados para melhor-lo: A. Grandes esforos B. Mudana de ensino C. Mudana de processo didtico D. Mudana de aprendizagem Resp. C 7 Qual tcnica didtica caracterizada pela simples exposio oral do assunto: A. De ditado B. intelectual C. demonstrao D. expositiva Resp. D 8 A tcnica que utiliza analogias e raciocnio indutivo e dedutivo como base a tcnica de: A. De ditado B. demonstrao C. debate D. painel Resp. B 9 A tcnica mais adequada e que poderia ser utilizada como preparatria de uma instruo area seria a de: A. demonstrao B. intelectual C. interrogatrio D. documentria Resp. C

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10- A tcnica que se efetiva atravs de pontos de vista entre expositores ou entre um ou mais expositores e alunos a de: A. seminrio B. trabalho em grupo C. operacional D. debate resp. D 11- Qual tcnica exige homogeneidade dos participantes , bem como um alto grau de coeso, conhecimentos tericos e treinamento prvio para evitarem-se distores nos trabalhos: A. Ditado B. Trabalho em grupo C. Debate D. Demonstrao Resp. B 12- Tcnica onde os prprios alunos, orientados pelo instrutor e divididos em grupo, executam um trabalho de pesquisa sobre o assunto predeterminado: A. seminrio B. debate C. painel D. expositiva resp. A

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-BRIEFING1- Quais so as trs divises bsicas do briefing: A. Introduo, desenvolvimento e concluso B. Introduo, ensinamentos, acolhimento C. Acolhimento, desenvolvimento, concluso D. Acolhimento, desenvolvimento, preparao para o vo resp. D 2- Entende-se por briefing: A. Uma reunio informal, onde sero descritos e analisados os procedimentos de instruo area. B. Os ensinamentos que so adquiridos durante o vo C. A verificao de conhecimentos efetuados aps o vo D. A reunio informal para anlise de tudo o que ocorreu em vo Resp. A 3- O briefing torna-se necessrio: A. Durante o vo B. Aps cada vo C. Antes de cada vo D. Antes da primeira hora vo resp. C 4- Fase de acolhimento de um briefing : A. A descrio de todos os procedimentos da instruo area B. Criar um clima de confiana mtua instrutor-aluno C. Revisar pontos j estudados antes do vo D. Reduzir o medo e a tenso sentidos antes do vo Resp. B 5- A fase do briefing onde o aluno acredita que receber uma boa instruo a de: A. Introduo B. Acolhimento C. Desenvolvimento D. Preparao para o vo Resp. B 6- A fase onde o instrutor, num briefing, deve seguir o manual de instrues da aeronave : A. Acolhimento B. Preparao para o vo C. Desenvolvimento D. Concluso Resp. C 7- A fase de preparao para o vo caracterizada quando: A. O aluno sente segurana para o vo B. O aluno sente segurana para instruo

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C. O aluno adquire auto afirmao no pr-vo D. Aps o vo o aluno realiza o vo mentalmente Resp. A 8- Segundo pesquisas o medo e a ansiedade podem reduzir em quantos por cento o rendimento de um vo: A. 10 B. 20 C. 30 D. 40 Resp. C 9- A arte de apreciar mritos e demritos, com o objetivo de aprimor-los, define: A. Briefing B. Debriefing C. Acolhimento D. Preparao para o vo Resp B 10- Evitar posturas parciais e depreciar o desempenho do aluno so caractersticas do: A. Acolhimento B. Procedimento pr-vo C. Briefing D. Debriefing Resp. D 11- Em que fase de um briefing deve ser utilizado preferencialmente um modelo para a demonstrao das manobras: A. Acolhimento B. Procedimento de vo C. Ensinamentos D. Preparao para o vo Resp. C 12- Quando o instrutor destaca os porqus dos procedimentos relacionados com uma possvel emergncia em vo, est numa fase do briefing chamada de: A. Acolhimento B. Preparao para o vo C. Manual de instruo D. Desenvolvimento Resp. D

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Processo ensino-aprendizagem (crtica) 1- Apreciar as virtudes e defeitos de um desempenho, visando um aprimoramento futuro a definio de: A. Avaliao B. Crtica C. Medio didtica D. Brifim Resp. B

2 As fases de um debrifim so: A. Comprimento, Motivao e Remotivao B. Introduo, apreciao e avaliao C. Planejamento, execuo e concluso D. Introduo, desenvolvimento e concluso Resp. D 3 A fase crtica em que o aluno motivado a ouvir a apreciao de um desempenho chamada: A. introduo B. desenvolvimento C. concluso D. remotivao Resp. A 4 Na crtica, ao apontarmos os demritos devemos ter a preocupao de: A. Sugerir as correes B. Realar a importncia desta tarefa para a formao profissional C. Dar nfase ao objetivo D. Fazer uma remotivao Resp. A 5 Fins facilitar a aceitao de uma crtica devemos: A. Apreciar os mritos com certo exagero B. Demonstrar como ns faramos C. Apontar inicialmente as virtudes do aluno D. Ser sempre agradvel ao aluno resp. C

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Recursos Audiovisuais 1 O canal de comunicao que um indivduo adulto normal usa para aprender tem a seguinte seqncia crescente de compreenso: A. Olfato, tato, paladar, viso e audio B. Paladar, audio, olfato, tato e viso C. Olfato, paladar, tato, viso e audio D. Olfato, paladar, tato, audio e viso resp. D 2 O tato, paladar, olfato, viso e audio tm as seguintes porcentagens da comunicao total, respectivamente: A. 6, 6, 9, 88 e 13 B. 3, 3, 6, 13 e 75 C. 6, 3, 3, 13, e 75 D. 6, 3, 3, 75 e 13 Resp. D 2- Na utilizao de recursos audiovisuais, a preocupao de relacion-lo com o tema do assunto seguem o princpio da: A. validade B. adequabilidade C. simplicidade D. oportunidade Resp. B 3- Quando usamos um recurso audiovisual que contm o essencial para a fixao da mensagem estamos seguindo o princpio da: A. Validade B. Adequabilidade C. Simplicidade D. Oportunidade Resp. A 4- Uma audincia troca o interesse do assunto por um recurso audiovisual agradvel a vista. Estamos ferindo o princpio da: A. validade B. adequabilidade C. simplicidade D. oportunidade Resp. C 5- Na confeco de um recurso audiovisual devemos observar que ele deve: A. Ajudar o instrutor no desenvolvimento da aula B. Ajudar o aluno a aprender C. Economizar o tempo da aula D. Todas as acima so corretas Resp. D

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6- Recurso sensorial simples, fcil confeco, econmico e durvel que apresenta a desvantagem de ser sujo e pouco dinmico, perdendo-se o contato visual com a audincia. Estamos nos referindo ao: A. Quadro de giz B. Flanelgrafo C. Projetor de slides D. Mural Resp. A 7- Na exposio de um recurso audiovisual devemos observar que: A. Falamos aps coloc-lo B. Conservaremos ele exposto o tempo inteiro da aula C. Quando necessrio, olhar e ler a exposio viva voz D. Os detalhes sero mostrados com uma ponteira Resp. D 8- Ajuda de instruo utilizada para pequenos grupos, ideal para o brifim da instruo area: A. Projetor de slides B. Retroprojetor C. Modelo D. Flanelgrafo Resp. C 9- Para que o aluno no filtre erradamente as informaes que ele considera importantes, o instrutor utiliza os recursos audiovisuais seguindo o princpio da: A. validade B. adequabilidade C. simplicidade D. oportunidade Resp. A

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O instrutor e a comunicao 1- Durante uma aula o instrutor deve usar a voz num volume que seja: A. ouvido B. compreendido C. Ouvido e compreendido D. Sem variaes Resp. A 2- Para a montagem de um sumrio de uma exposio, dever ser observada a seguinte seqncia: A. Planejamento, execuo e encerramento B. Seleo do assunto, limitao do assunto e assunto C. Seleo do assunto, esboo inicial e concluso D. Ttulo do assunto, objetivo, introduo, desenvolvimento e concluso Resp. D 3- A fase de uma aula em que o instrutor consegue despertar a ateno do aluno para si chamada: A. Motivao B. Ateno C. Desenvolvimento D. Oportunismo Resp. B 4- Na fase de introduo de uma aula temos: A. Ateno, motivao e concluso B. Ateno, motivao e definio do objetivo C. Cumprimento, objetivo e desenvolvimento D. Planejamento, objetivo e motivao Resp. B 5- O instrutor visto, ouvido e compreendido. Baseado nesta premissa, durante uma exposio: A. Uma citao mal compreendida deve ser repetida tantas vezes quanto necessrio B. A movimentao deve ser cadenciada e os locais de parada devero estar prximos da ajuda de instruo C. A velocidade da orao deve ser a mesma de uma conversao informal D. A seleo de palavras a utilizar importante Resp. D 6- A comunicao uma necessidade, onde medida que a sociedade evolui, ela se faz ainda mais necessria, principalmente no contedo da atividade area. Para isto importante que a seleo de dados seja objetiva na comunicao. Assinale ento a afirmao incorreta: A. Fato algo percebido e conhecido que transmitido, dentro de um processo, temse como verdadeiro e objetivo; B. Sentenas que no dizem sobre declaraes objetivas e sim subjetivas, salientando o sentido conotativo, so chamadas de julgamento;

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C. De forma clara e objetiva, o boato se faz presente em situaes de muitos comentrios, mas que no do sentido ambguo a elas; D. Suposio nada mais , que uma antecipao de acontecimentos que podero ou no ser confirmados, posteriormente. Resp. C 7- Como atributo principal, o instrutor de vo deve ter o objetivo de conquistar a confiana do aluno. A esse atributo, d-se o nome de: A. individualidade B. reciprocidade C. espontaneidade D. credibilidade Resp. D 8- Para que o expositor transmita de forma clara, objetiva e precisa, o seu contedo, dever preparar inicialmente um sumrio para sua exposio-oral. A montagem deste, devera ter a seguinte seqncia: A. Desenvolvimento, objetivo, assunto e concluso B. Introduo, objetivo, assunto, desenvolvimento e concluso C. Objetivo, introduo, desenvolvimento e concluso D. Assunto, objetivo, introduo, desenvolvimento e concluso Resp. D 10 Assinale a alternativa correta: A. A voz do expositor um dos recursos de que ele dispe para tornar sua apresentao dinmica, agradvel e eficiente, desconsiderando se a mesma est de acordo ao tamanho do ambiente ou no; B. A pausa um outro recurso que o expositor se utiliza para poder pensar, qual assunto ir abordar, em seguida ao qual est falando; C. O estilo oral do expositor fundamental para o bom entendimento e assimilao de um discurso, devendo ter caractersticas laudatrias, que sero significativas para se tornarem claras e objetivas ao ouvinte. D. Palavras resmungadas ou mal pronunciadas no sero ouvidas ou entendidas. A clareza aliada correo da pronncia (dico) fundamental para a transmisso de idias. Resp. D 11 A fase onde, o instrutor escolhe suas fontes de consulta e os apoios, sem grandes preocupaes com a ordem esttica para realizar um sumrio, chamase: A. Introduo B. Seleo do assunto C. Esboo inicial D. Objetivo Resp. C

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Relaes interpessoais 01 A instruo area depende em alto grau da interao instrutor-aluno e da percepo correta dos comportamentos esperados. Estes fatores comportamentais devero ser levados em considerao por parte do instrutor, para que ele: A. Possa descobrir se o aluno tem ou no habilidade para voar e dizer a ele assim que perceber, quais so suas aptides; B. Busque a auto-realizao do aluno, procedendo com os ajustes necessrios para que os objetivos sejam atingidos, respeitando suas diferenas individuais; C. Possa perceber quais os distrbios sociais que o aluno apresenta ao longo de sua instruo, conscientizando-o disto; D. Instrua o aluno, de forma a no estimular sua autoconfiana, pois isto ir deix-lo extremamente seguro de suas capacidades. Resp. B 02 O processo de aprendizagem da instruo area o aluno poder apresentar um comportamento que o leva dependncia de seu instrutor. De forma negativa, se se sentir sempre inseguro e incapaz de agir por si s e de forma positiva, se tiver conscincia que ter capacidade para realizar o vo, depois de tudo aprendido. Quando se tratar de uma independncia estrutural envolvendo um comportamento recproco (de grupo), onde todos dependem de todos, manifestam-se naturalmente outros dois comportamentos. So eles: A. Interdependncia por subordinao e dependncia por competio; B. Dependncia por colaborao e por complementao; C. Dependncia por complementao e interdependncia por subordinao; D. Interdependncia por colaborao e por competio. Resp. D 03 O comportamento, cuja finalidade causar o bem a outro, sem expectativa de retribuio : A. Comportamento social; B. Comportamento perceptivo; C. Comportamento altrusta; D. Comportamento de interdependncia. Resp. C 04 Alm de referencias e experincias individuais, outros fatores colaboram para influenciar no processo perceptivo. O bloqueio na conscientizao de estmulos emocionantes perturbadores, que causa a paralisao do pensamento e de atitudes, denomina-se: A. Condicionamento B. Seletividade perceptiva C. Defesa perceptiva D. Fatores contemporneos Resp. C

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05 A fim de eliminar os vrios efeitos da subjetividade da percepo, dever o instrutor ter comportamentos bsicos, tais como: conhecer seu prprio padro de julgamento, ouvir pessoas para comparao de opinies expressar-se sem reaes emocionais intensas, treinar a capacidade de observar objetivamente, e ter flexibilidade. Este termo significa: A. Poder alterar o pensamento e opinio diante a fatos novos que o contradizem; B. Ter um comportamento baseado e independente de fatores anteriores; C. Receber uma informao e poder interpret-la de uma s forma, uma vez que cada indivduo tem sua prpria referencia pessoal; D. Perceber um determinado conjunto de estmulos por vez. Resp. A 06 Em funo de grande movimento de um determinado dia em um aeroclube o instrutor prope ao seu aluno, no estgio B, que para facilitar e agilizar sua instruo, faa o cheek externo da aeronave, enquanto ele ir a sala AIS para preencher a notificao de vo. Esta atitude ir colaborar para: A. Uma interao social entre instrutor-aluno, a partir do momento em que se evidenciou a amizade nesta relao em funo da cooperao de um trabalho em conjunto; B. Que futuramente, exista por parte do aluno um comportamento de dependncia em relao ao seu instrutor pois se isto ocorrer com regularidade o aluna no aprender na prtica, como fazer uma notificao de vo; C. Que se desenvolva a seletividade perceptiva do aluno, atravs da sua capacidade de selecionar novos dados com uma maior responsabilidade. D. Que o aluno adquira uma maior confiana em si mesmo, atingindo assim o objetivo da auto-realizao, que indiretamente esta sendo estimulada pelo instrutor. Resp. B 07 Assinale a alternativa correta: A. A relao comportamental entre instrutor e aluno est baseada na credibilidade, que nada mais do que a sinceridade nesta relao interpessoal. B. A principal funo do instrutor ser altrusta, ou seja, instruir e construir no seu aluno um esprito de honestidade e perceptibilidade social. C. Como qualidade principal, o instrutor deve sempre causar o bem ao outro, sem expectativa de agradecimento, a este atributo d-se o nome de credibilidade. D. O comportamento altrusta do instrutor baseia-se naquele comportamento cuja finalidade ensinar seu aluno sem esperar retribuio. Resp. D 08 O principal elo de ligao entre o individuo e seus semelhantes, assim como o instrutor e seu aluno : A. Associao B. Integrao C. Percepo D. Identificao Resp. C

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09 Assinale a alternativa incorreta: A. A atrao ou repulso afetiva existente entre duas pessoas poder influenciar diretamente em comportamentos sociais como os de imitao ou agresso. B. Para buscar o objetivo da auto-realizao, o instrutor, deve analisar os fatores comportamentais de seu aluno. C. O homem age de acordo com o que percebe, sendo assim perceber conhecer e interpretar atravs de sentidos, objetos e situaes. D. Para eliminar a subjetividade da percepo sempre se deve utilizar a suposio de maneira imparcial expressando pensamentos com grandes reaes emocionais. Resp. D 10 Na prtica das relaes interpessoais, o instrutor de vo dever estar condicionado a manter atitudes que ajudem a compreender as outras pessoas, respeitando a sua ______________ e nunca se esquecendo das ________________. Respectivamente, o espao em branco : A. Personalidade/dependncias emocionais B. Personalidade/ diferenas individuais C. Individualidade/ carncias emocionais D. Objetividade/ diferenas individuais Resp. B 14 Salvo permisso especial, nenhuma aeronave poder voar no espao areo brasileiro, aterrissar no territrio subjacente ou dele decolar, a no ser que tenha: A. Tendo sido registrada no RAB e porte os certificados de propriedade e aeronavegabilidade B. Autorizao expedida pelo CTA C. Certificados de Matrcula e Aeronavegabilidade D. Marcas de nacionalidade e matrcula e esteja munida dos certificados de matrcula e aeronavegabilidade Resp: D 15 As aeronaves so classificadas em: A. Pblicas e privadas B. Civis e militares C. Aerstatos e aerdinos D. Federais, Estaduais e Municipais Resp: B 16 A expedio dos Certificados de Matrcula e Aeronavegabilidade se far aps o competente registro. Para a ultimao desse registro, a aeronave dever ser aprovada atravs de: A. Vistoria tcnica B. Declarao pblica do proprietrio C. Atestado expedido pelo fabricante D. Emisso de FIAM Resp: A

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17 O ttulo de propriedade de uma aeronave, salvo prova em contrrio representado pelo Certificado de: A. Aeronavegabilidade B. Registro C. Matrcula D. Propriedade Resp: C 18 Os Servios Areos so classificados em: A. Civis e militares B. Nacionais e internacionais C. Particulares e oficiais D. Pblicos e privados Resp: D 19 O Servio Areo realizado em benefcio do prprio operador da aeronave, isto , A. Pblico B. Privado C. Civil D. Particular Resp: B 20 Em linhas gerais, a doutrina da responsabilidade civil, tem como finalidade bsica: A. Determinar quem o devedor da obrigao de indenizar quando um dano produzido B. Estabelecer os valores das indenizaes a serem pagas C. Permitir a punio dos responsveis por danos a terceiros D. Relacionar as penas a que so passveis os eventuais causadores de danos. Resp: A 21 A responsabilidade passa a ser cogitada pelo direito, somente quando a violao, atingindo o indivduo, a coletividade, ou ambos a um tempo, se concretize em: A. Danos morais B. Crime C. Agresso D. Prejuzo Resp: D 22 O CBAER ao tratar da responsabilidade civil, estabelece que, para garantir eventual indenizao de riscos futuros em relao a tripulantes, passageiros, carga, entre outros, todo explorador obrigado a: A. Contratar seguro B. Estabelecer os valores dos bens para eventual indenizao C. Depositar em juzo, quanto em espcie, relativa ao valor do bem transportado D. Pedir autorizao ao DAC, para o transporte Resp: A

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23 Para a garantia de responsabilidade, a expedio ou renovao do certificado de aeronavegabilidade s ocorrer se o proprietrio ou explorador da aeronave comprovar: A. A propriedade da aeronave B. Ser brasileiro nato ou naturalizado C. Ter autorizao de servio ou vo D. Ter contratado o seguro previsto Resp: D 24 A cassao de um CHT depender de um inqurito administrativo, no curso do qual: A. Ser assegurada defesa do infrator B. O infrator no dever ser ouvido C. A autoridade aeronutica arbitrar a culpabilidade do infrator D. A autoridade aeronutica no dever permitir o uso das prerrogativas estabelecidas Resp: A

Segurana de Vo 1 O objetivo de uma investigao de acidentes/incidentes : A. Prevenir a reocorrncia B. Apurar responsabilidade C. Punir o piloto D. Restringir o vo Resp: A 2 O SIPAER regido por: A. NSMA (Norma de Servio do Ministrio da Aeronutica) B. NOSER (Norma de Servio) C. IAC (Instruo de Aviao Civil) D. NISCA (Normas Tcnicas e Servios Civis da Aviao) Resp: A 3 Uma das formas de se participar da Preveno comunicar qualquer anormalidade que possua um fator potencial de provocar um acidente/incidente aeronutico. Essa comunicao dever ser feita atravs de: A. Relatrio de Ocorrncia B. Relatrio de Perigo C. Relatrio de Comunicao D. Ficha de Comunicao Resp: B 4 A pessoa civil credencias pelo rgo central do SIPAER, responsvel pela execuo de Preveno e Investigao de Incidente : A. USV B. PCS C. CSV D. ASC Resp: D

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5 A investigao de acidentes ocorridos com a aviao de transporte areo regular (comercial) est a cargo do: A. DAC B. SERAC da rea onde ocorreu C. SAR D. COMAR da rea onde ocorreu Resp: A

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