PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.

I)

INTRODUCCIN La Institucin Educativa Inicial con este instrumento de gestin, cuya funcin es articular el trabajo institucional, pedaggico y administrativo, presenta una propuesta que nos singulariza de otras instituciones, el Proyecto Educativo Institucional es producto de un trabajo colectivo, en el que se definen las estrategias a concretar a mediano y largo plazo. En l se plasma la identidad, el diagnstico, las propuestas pedaggica y de gestin de nuestra Institucin Educativa! por lo que se constituye en la primera instancia de gestin de los otros instrumentos que nos rigen y orientan "acia el logro de la calidad educativa pedaggica, institucional y administrativa. La implementacin y ejecucin de nuestra propuesta pedaggica y de gestin, que al cabo de los a#os previstos logremos alcanzar la visin y misin que "oy proponemos depende de la participacin activa de todos los integrantes de la comunidad educativa. Esperamos que este instrumento lidere los cambios planificados en bien de la formacin integral de nuestros educandos y la gestin de la institucin, se pone al alcance de toda la comunidad educativa porque es una propuesta colectiva en la que se precisa las estrategias para mejorar la calidad pedaggica, institucional y administrativa de nuestra Institucin Educativa Inicial.

I.

IDENTIDAD

$eniendo en cuenta las particularidades que define la comunidad, Institucin Educativa Inicial pretende brindar una educacin acorde a las e%igencias que los diferentes actores nos demandan, articul&ndola a una nueva visin educativa que responda a las e%igencias de una poca, de una forma de vida, de un conte%to real, que vaya de la mano con las necesidades, intereses e inquietudes del individuo actual "aciendo de la escuela una fuente de vida, de ampliacin de "orizontes, de elaboracin de saberes y de la conquista de la autonom'a. Los fines pueden ser vistos en trminos de la constitucin de un sujeto, que concebimos como un ser (nico e irrepetible con sus propias caracter'sticas, capacidades y limitaciones, a quien se le debe proporcionar un ambiente de aprendizaje que responda a su cultura, a sus intereses y estilo individual de aprendizaje en lugar de e%igir que sea el ni#o quien responda al adulto o a unas pautas predeterminadas r'gidamente que mediante su participacin en la vida escolar elabora cr'ticamente el mundo de los objetos, las relaciones sociales, la visin subjetiva de las cosas que conceptualiza las mutuas determinaciones durante dic"o proceso de construccin de mundos orientados por los intereses colectivos de solidaridad, justicia y equidad lo mismo que por la b(squeda de la realizacin personal. )dem&s, buscamos problematizar lo aparentemente obvio, investigar de tal manera que la educacin no sea sinnimo de transmitir sino de reconocer y construir en la diferencia *slo por la diferencia entre individuos y su necesidad de complementariedad se constituyen los sistemas sociales+. En este sentido, la educacin es el medio que permite la movilidad de las potencialidades individuales y colectivas al generar razonamientos y comportamientos que determinan el mundo de la accin sobre la sociedad, de esta manera, se convierte en un "ec"o central para mejorar el futuro construyendo el presente. ,ebemos procurar que esta accin educativa sea constante,

persistente, conjunta, consciente, renovadora y transformadora en la

produccin del saber y en la construccin del ser, para as' contribuir al progreso individual y social. Objetivo General -analizar la presencia de los ni#os, padres de familia, personal docente y administrativo de la Institucin Educativa Inicial, dentro de un proceso de participacin democr&tica y de renovacin respetando las particularidades de la comunidad educativa para contribuir en un mejor desarrollo integral del ni#o. Objetivo E !e"#$i"o

-onocer y valorar los intereses, caracter'sticas y visiones de los ni#os para la construccin del P.E.I. Involucrar a los padres de familia dentro del proceso de construccin y dinamizacin del P.E.I., teniendo en cuenta sus necesidades y e%pectativas.

.rientar

animar

padres

ni#os

en

las

acciones

pedaggicas necesarias en la construccin del P.E.I. Prin"i!io La Institucin Educativa Inicial "a trazado como directrices filosficas de su trabajo docente, la pr&ctica de los siguientes principios. /. El fortalecimiento de la autoestima Es uno de los aspectos m&s importantes, si se tiene en cuenta que es en la edad preescolar cuando se forman la confianza en s' mismo y las bases de la personalidad, lo cual permite promover la iniciativa, la seguridad y la creatividad. 0. La construccin de autonom'a 1e evidencia como forma b&sica de desarrollo, que permite al ni#o tomar decisiones con sentido cr'tico, a partir del intercambio de puntos de vista, para construir as' sus propios valores respetando los valores de los dem&s,

buscando soluciones a los problemas mediatos e inmediatos y estableciendo normas colectivas. 2. El esp'ritu investigativo Promueve la b(squeda de los por qu y los cmo de las cosas, orienta al ni#o en la descripcin, la comparacin, la comprensin, el di&logo, la puesta en com(n para la construccin de conocimiento. 3. La b(squeda de identidad cultural este principio busca rescatar los valores culturales propios que se traducen en el aprecio y en el respeto por las costumbres, tradiciones y creencias del grupo social donde se desenvuelven los ni#os. 4. El fortalecimiento del concepto de persona se concibe al ni#o como un ser din&mico, con iniciativa, creativo, cr'tico, refle%ivo y social, capaz de asumir su rol protagnico dentro de la comunidad. 5. La institucin como generadora de procesos y transformaciones pretende incidir, en todos los aspectos de la vida de los miembros de la comunidad *sociales, pol'ticos, econmicos, cient'ficos y tecnolgicos+ con el fin de mejorar la calidad de vida. 6. El rescate de valores se asumen como elementos primordiales para la convivencia "umana y se pueden tomar como ejemplo la tolerancia, la solidaridad, la "onestidad, la justicia, el respeto a la diferencia. 7. La participacin democr&tica se fundamenta en el trabajo y de otros colectivo a travs de la vinculacin de los padres en la formacin de los ni#os. 8. El equilibrio del ni#o con la sociedad y la naturaleza se concibe al ni#o como un ser social dentro de un conte%to y por ello se busca que establezca relaciones armnicas consigo mismo y con el entorno.

agentes educativos de la comunidad, asumiendo responsabilidades

%i i&n 9acilitar a los ni#os de la Institucin Educativa Inicial una formacin integral basada en los derec"os y deberes del ni#o y en valores como la autonom'a y la libertad, los cuales son fundamentales para la convivencia ciudadana! as' mismo, la posibilidad de crear y transformar en un clima de confianza, amor y seguridad, aumentando la calidad de vida del ni#o y de su familia. Vi i&n La Institucin Educativa Inicial pretende que sus alumnos desarrollen caracter'sticas como seres individuales e irrepetibles! con la posibilidad de actuar en una sociedad de manera autnoma, creativa, solidaria y competente, respondiendo a los requerimientos reales de su conte%to. Per$ile Per$il 'e Ni(o

)l ni#o de la Institucin Educativa Inicial se le percibe como un ser (nico e irrepetible, con sus propias caracter'sticas, capacidades y limitaciones.

El ni#o de la Institucin Educativa Inicial es un ser autnomo, responsable, creativo, critico, solidario que e%ige para s' un lugar digno dentro de la sociedad

Per$il 'el Do"ente

Las docentes de la Institucin Educativa Inicial se deben caracterizar por su idoneidad profesional! por su actitud responsable, din&mica e investigativa y deben ser modelos saludables para la formacin de los ni#os.

,eben ser conocedoras y animadoras de los derec"os del ni#o, respetuosas de las individualidades de sus alumnos y la comunidad educativa.

,eben ser colaboradoras de los padres en la tarea de educar a sus "ijos.

Per$il 'e lo Pa're

El perfil del padre de familia debe caracterizarse por su compromiso con la Institucin Educativa Inicial en el &mbito institucional y pedaggico.

Padres que brinden estabilidad emocional, f'sica y mental a sus "ijos, conocedores y cumplidores de los derec"os y deberes en pro del desarrollo integral del ni#o.

Per$il A')ini trativo

El personal administrativo debe caracterizarse por su capacidad de liderazgo, colaborando eficazmente en el proceso educativo de la institucin.

Igualmente debe propiciar relaciones personales enmarcadas en la comunicacin, respeto y equidad.

Per$il 'el Per onal O!erativo

En las )u%iliares de Educacin y )u%iliares de 1ervicios :enerales se considera necesario un compromiso con la institucin y de apoyo al docente en el trabajo de aula.

;ue la actitud "acia los ni#os y padres sea respetuosa, amable y responsable.

Objetivo In tit*"ionale /. 0. -rear un ambiente donde el ni#o desarrolle con espontaneidad sus "abilidades en busca de una educacin integral. Propender por el desarrollo de caracter'sticas especiales como la autonom'a, libertad de accin, juicio cr'tico, singularidad, sociabilidad y trascendencia.

2.

<rindar e%periencias socializantes en un clima de confianza, amor y seguridad que le permitan al ni#o interactuar con las personas y medio ambiente donde "abita.

3.

Propiciar situaciones que sensibilicen al ni#o con y por el medio que lo rodea en forma libre y espont&nea manifestando as' sus potencias creadoras.

4.

)yudar a los alumnos a poner en juego el pensamiento lgico de investigacin cient'fica que les permita tomar decisiones en forma cr'tica y participar en la construccin de su propio conocimiento.

5.

=incular al ni#o a una educacin ambiental orientada "acia la sensibilizacin de los problemas que afectan al medio, plante&ndose como un proceso continuo y permanente durante toda la vida y desarroll&ndose a partir de los problemas m&s inmediatos para el ni#o.

6.

Incentivar la natural curiosidad de los ni#os y promover la e%ploracin a partir de la problematizacin de e%periencias en busca del surgimiento de nuevas opciones. LOS VALORES INSTITUCIONALES

Los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento "umano "acia la transformacin social y la realizacin de la persona. 1on gu'as que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. Valore /. >esponsabilidad La responsabilidad es un valor seleccionado por la comunidad educativa, que gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera pac'fica y equitativa. La responsabilidad en su nivel m&s Objetivo /. 9omentar en comunidad educativa conciencia responsabilidad para mejorar la una de

la

elemental es cumplir con lo que se "a comprometido. 1er responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones. 1er responsable tambin es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. 0. >espeto Es respetarse a s' mismo para respetar a los dem&s dando un sentido de valoracin, sin mostrar ning(n tipo de discriminacin. sus sentimientos, importancia y opiniones. -ada color, uno de nosotros o que el es muy donde diferente. ?o es solamente nuestro religin sino lugar vivimos, todas nuestras nuestras

calidad de vida.

0. Propiciar de

actitudes en el que a de la una

respeto

&mbito personal y social contribuye formacin

vida democr&tica

e%periencias

pasadas,

2. Promover y

una

necesidades y nuestras metas. 2. La Puntualidad Es el valor necesario para dotar a nuestra personalidad de car&cter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones actividades, de realizar m&s mejor desempe#ar

cultura de eficiencia de cumplimiento las labores con

asignadas.

nuestro trabajo, ser merecedores de confianza. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones. =ivir el valor de la puntualidad es una forma de "acerle a los dem&s la vida m&s 3. Propiciar una mejor relacin en el trato entre las personas a

agradable, mejora nuestro orden y nos convierte confianza. 3. La tolerancia Este valor nace, de la conviccin interior de que el trato con personas distintas puede en principio enriquecerme porque me "ace m&s "umano, aunque no pueda compartir sus ideas, ni su modo de vida. en personas digna de

fin una

de

desarrollar cultura

organizacional.

II

DIAGN+STICO ,ORTALE-AS El ,irector en coordinacin con el -.?EI y la )P)9), planifica oportunamente las acciones educativas. DE.ILIDADES 9alta mejorar del el

ASPECTOS

estilo de liderazgo personal jer&rquico de la I.E.

INSTITUCIONA L

La

IE

es

reconocida

9alta tcnicas

mejorar

aceptada por la comunidad, la red local y distrital. La apoyo IE coordina que con brindan social y

instituciones

econmico,

acadmico. - -ontamos con el P-I. Las docentes y son est&n

- <ajo escolar.

rendimiento

innovadoras -

- -arencia de "&bitos de "igiene. - Presentan actitudes de violencia entre compa#eros. - 9alta de identidad local, regional y

dispuestas al cambio. PEDAGOGICA ,ocentes que se capacitan para mejorar la calidad de su trabajo. La mayor'a de la poblacin estudiantil tiene esp'ritu de

superacin, problemas innovadora. -

y de

solucionan manera

nacional. - Impuntualidad alumnos. - 9alta trabajo estrategias metodolgicas. - )lgunos de la miembros institucin con la mejorar el de de

La mayor'a de las docentes est&n las comprometidas necesidades con de

aprendizaje de los alumnos. 1e aplica sistema fle%ible de y

evaluacin pertinente -

desconocen o no se identifican visin y misin de la I.E. - 9alta de informacin para el manejo de la contable institucin educativa. - Problemas - Aejorar implementar servicio de biblioteca escolar. con el

,ocentes que planifican las acciones educativas.

AD%INISTRATI VA -

$rabajo en equipo. 1e cuenta con el ingreso de recursos propios. 88@ de personal nombrado 1e cuenta con servicios sanitarios y elctricos adecuados

servicio del agua. yBo el la

DIAGNOSTICO ,ODA (OPORTUNIDADES / A%ENA-AS) ASPECTOS ECONO%ICOS OPORTUNIDADES A%ENA-AS que aportan )lgunos PP99 de manera e%trema pobreza.

PP99

en

econmicamente alimentos a la IEI.

peridica para el traslado de los Partida econmica del Ainisterio de Educacin y elaboracin de

proyectos del gobierno local, para mantenimiento y construccin de infraestructura. -ontamos con el apoyo del ?ormatividad el que trabajo

gobierno local en infraestructura y permite capacitacin docente por parte infantil POLITICOS del AE,, C:EL. reuniones de consulta en

ocasionando

desercin escolar. el no dan la importancia necesaria al nivel de

Participacin del director en las Padres de 9amilia que gobierno local

Educacion Inicial )lianzas estratgicas con el sector =iolencia familiar. SOCIALES salud. ,elincuencia. )lco"olismo. III. PROPUESTA PEDAGOGICA E1$>C-$C>) -C>>I-CL)> >ecargada labor administrativa y tcnico pedaggica. )decuada ,iversificacin -urricular. AD$.,.1 $D-?I-)1 E 1e basan en sus propias e%periencias. Profesores en un 88@ capacitados en el ?uevo enfoque educativo. )plican la metodolog'a activa. -lases tradicionales. ,E1EAPEF. ,.-E?$E A)$E>I)L E,C-)$I=. 1e adecuan al desarrollo del alumno. Los docentes son del nivel y especialidad. )lgunas docentes son intransigentes. Las docentes utilizan regularmente escuela. Indiferencia de algunos docentes para los de la

recursos did&cticos con los que cuenta la

1E>=I-.1 ,E )P.E. )L E1$C,I)?$E 1CPE>=I1IG? ,EL

conservar el mobiliario escolar. 1e cuenta con La Escuela de Padres, a fin de mejorar el rendimiento escolar en los ni#os y ni#as de la IEI 1e cuenta con un Plan de 1upervisin, lo mismo que facilita el mejor desempe#o docente en la IEI

$>)<)H. ,.-E?$E

La propuesta pedaggica est& orientada al logro de los objetivos estratgicos de car&cter pedaggico de nuestra institucin que est& encaminado a brindar al estudiante un servicio educativo de calidad "aciendo que sus aprendizajes sean significativos. Partiremos de una cultura organizativa, estructural y de evaluacin pedaggica e institucional, considerando, en cada caso una adecuada planificacin, coordinacin, organizacin, ejecucin y evaluacin, del PEI, P-I, Cnidades ,id&cticas, actividades decisivas del buen desempe#o profesional docente y del aprendizaje de los ?i#os y ni#as de la Institucin Educativas. )plicando los actuales paradigmas educativos 0 cognitivo, social y afectivo. Co1nitivo, porque consideramos que los aprendizajes se dan como resultado de cmo el estudiante procesa la informacin de acuerdo a su etapa evolutiva., es decir como aprende *Piaget I )usubel+. So"ial2 porque el potencial de aprendizaje se desarrolla por medio de la socializacin, es decir considera el entorno familiar, social y cultural del estudiante *=igotsJy+. A$e"tivo, porque considera las emociones y sentimientos del estudiante como importantes para el aprendizaje. -onsideramos pertinente en nuestro trabajo pedaggico, tener en cuenta la importancia que "oy tienen las inteligencias m(ltiples, la inteligencia emocional, la cultura de paz, la educacin inclusiva, pluriculturalidad de nuestro pa's, as' como los problemas de contaminacin ambiental y cuidado de nuestra biodiversidad.

PER,ILES DE LOS AGENTES DE LA CO%UNIDAD EDUCATIVA DEL ESTUDIANT E Independien te L'der cr'tico Aente sagaz 1olidario -omprometi do )uto constructor de su aprendizaje Kumano >efle%ivo 1ensible -reativo -omunicativ o Innovador >esponsable Productivo CARACTERI-ACI+N DE LA PRO.LE%3TICA PEDAG+GICA <ajo rendimiento escolar. ,esconocimiento de tcnicas de estudio. Equilibrado .ptimista -r'tico )nal'tico =isionario -reativo Emprended or Aodelo -apacitado )ctualizado L'der Innovador Kumano -onfiable )legre -ulto >esponsabl e DEL DOCENTE DEL PERSONAL AD%INISTRATI VO -apacitado 1ensible Paciente Innovador Eficaz .rganizado Eficiente )legre >esponsable .portuno )nal'tico L'der -omprensivo 1ervicial Proactivo Emprendedor Konesto DEL PERSONA L DEL PERSONAL DE 4ERAR5UI DE DE ,A%ILIA )moroso >esponsa ble )fectuoso :eneroso ,esprendi do 1acrificad o -apacitad o Kumano 1olidario Husto )"orrativo Aodelo $olerante .ptimista Laborioso -onsejero )sertivo LOS

PADRES

SERVICIO CO Emprended L'der or or Proactivo L'der 1ervicial .portuno e )mable -apacitado $olerante >espetuos o >esponsabl )mable AoralLtico Equilibrado Husto )ctualizado o Kumano Innovador Eficaz E%itoso >econoced or del mrito :eneroso 1incero Puntual Emprended e

Pensamiento )utocr'tica

>esponsabl -omprensiv

>espetuoso >espetuoso

 Indisciplina <aja autoestima Inadecuados "&bitos de "igiene 9alta de "onestidad. ,esintegracin y violencia familiar Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Inadecuada planificacin de las actividades educativas. D%odo y desercin escolar.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDI-A4E CAUSA POSI.LES L <aja autoestima. L ,esintegracin familiar. L =iolencia en el "ogar. L Aal uso del tiempo libre *videojuegos, -"at, etc.+ L 9alta de autoridad del docente. L Improvisacin de las sesiones de aprendizaje. L 9alta de valores. L Influencia negativa de su entorno. L Aal planteamiento de las sesiones de ,OR%AS DE SOLUCI+N L $alleres con los estudiantes. L Escuela de padres. L Elaboracin de su "orario de actividades. L Aonitoreo de las sesiones de aprendizaje. L Promover un plan de pr&ctica de valores. L El docente debe refle%ionar sobre su rol formativo. NECESIDADES DE APRENDI-A4E L $alleres , para elevar la autoestima de los estudiantes. L $alleres l(dicos de lectura, sociodramas, juego de roles, etc. L $alleres con padres *sobre violencia familiar, adolescencia, aprendizaje, etc.+ L .rganizacin del "orario de actividades diarias del estudiante. L )poyo y coordinacin

PRO.LE%A INDISCIPLI NA ESCOLAR. AGRESION IN,ANTIL

aprendizaje. L Improvisacin de docente en el aula

entre maestros de grado. L -ontrol de los coordinadores y subdireccin. L Inculcar los valores para lograr actitudes positivas en los estudiantes. L -umplir con las normas de convivencia.

PRO.LE%A

CAUSA POSI.LES L 9alta de comunicacin entre padres e "ijos. L ,esintegracin familiar. L )bandono por parte de los padres y tutores. L ,esinters de los tutores. L <ajo nivel educativo de los padres de familia. L

,OR%AS DE SOLUCI+N L Programar c"arlas de asesoramiento a los padres de familia. L Preparar y asesorar emocionalmente al estudiante. L 1ensibilizar a los padres de familia sobre su rol educativo. L Identificar y revalorizar el rol del tutor. L Promover la Escuela de Padres

NECESIDADES DE APRENDI-A4E L )decuar el uso del tiempo libre. L El estudiante debe aprender a organizar su tiempo libre. L Aejorar los v'nculos entre el tutor y sus estudiantes. L -apacitacin de tutores sobre su labor de acompa#amien to al estudiante.

,ALTA DE ACO%PA6A%IE NTO DE PADRES DE ,A%ILIA Y TUTORES

CAUSA POSI.LES PRO.LE%A

,OR%AS DE SOLUCI+N

NECESIDADES DE APRENDI-A4E

DESCONOCI%I ENTO DE %ETODOLOG7A SY TECNOLOGIAS DE ESTUDIO

L =ac'o en las estructuras curriculares. L ,ocentes que no manejan metodolog'as did&cticas yBo tcnicas de estudio. L Los padres no conocen de metodolog'as de estudio. L Estudiantes y padres no conocen el uso de las $I-s

Aejorar la comprensin lectora. L Kacer realidad la articulacin entre Inicial y primaria L 9ormar estudiantes capaces de manejar informacin y producir informacin "aciendo uso de las $I-s

L $cnicas de estudio. L $cnicas de lectura. L ,istribucin metodolgica del tiempo libre. L -onocimiento y manejo de las $I-s

PRO.LE%A PRO.LE%AS DE APRENDI-A4E.

CAUSA POSI.LES L )limentacin deficiente del estudiante. L ,escuido por parte de los padres. L Poca capacidad de los padres para identificar estos problemas. L ,esintegracin familiar. L -ausas org&nicas *,ficit de atencin, disle%ias, discalculias, "iperactividad, etc.+.

,OR%AS DE SOLUCI+N L 1olicitar el apoyo de especialistas para la identificacin de casos. L -apacitar a los docentes sobre problemas de aprendizaje, para que pueda tomarse medidas a tiempo. L Kacer conocer a los padres los principales problemas de aprendizaje para que comprendan las dificultades de sus "ijos.

NECESIDADES DE APRENDI-A4E L -apacitacin en temas de problemas de aprendizaje tanto a docentes como a padres de familia.

PRO.LE%A

CAUSA POSI.LES

,OR%AS DE SOLUCI+N L .rientacin a los padres de familia y estudiantes. L -ampa#a del buen uso y cuidado del inmobiliario en general. L >esponsabilizar tanto al estudiante como a los PP.99 para que repongan lo deteriorado inmediatamente. L .rganizar actividades para el cuidado del medio ambiente. 9.>A)1 ,E 1.LC-IG?

NECESIDADES DE APRENDI-A4E L .)prendizaje de "&bitos de "igiene. L Practicas de valores sociales y morales. L 1ensibilizar al estudiante en el cuidado del patrimonio educativo. L -onocer sobre cuidado del medio ambiente *reciclaje, cuidado de &reas verdes, cuidado y aseo del aula, etc.+ ?E-E1I,),E1 ,E )P>E?,IM)HE L .rientacin a los padres para que mejoren la formacin de sus "ijos. L Elaboracin de "orarios en un organizador del tiempo. L Cso adecuado de materiales concretos para un aprendizaje significativo. L Elaboracin de alimentos nutritivos con productos regionales L >ealizar actividades de

L 9alta de pr&cticas de "igiene en el "ogar. L Inadecuado uso de los 11.KK y del ,ALTA DE inmobiliario en 83.ITOS general. DE 8IGIENE L Pobre conciencia ambiental en padres y estudiantes.

-)C1) P.1I<LE1 PRO.LE%A .A4O RENDI%IENTO ACADE%ICO L ,esintegracin familiar. L Aal uso del tiempo libre. L Cso inadecuado de estrategias metodolgicas. L ,esconocimiento de una alimentacin balanceada. L <ajos recursos econmicos. L Poca participacin y desinters por el estudio. L Aala alimentacin de los estudiantes.

L Promover escuela de padres. L .rganizacin de "orarios de estudio y de actividades. L )plicacin de estrategias adecuadas. L ,ifusin del valor nutritivo de los alimentos e incentivar el consumo de los mismos. L Promover el a"orro. L Promover incentivos para el estudio.

reciclaje. L -rear estrategias de motivacin. O.4ETIVOS DEL PCI /. )decuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. 0. $rabajar en equipo para elevar el nivel acadmico de los estudiantes. 2. Aejorar la calidad del desempe#o pedaggico para lograr una educacin b&sica de calidad. 3. 9ormar estudiantes capaces de manejar y producir informacin "aciendo uso de las nuevas tecnolog'as de la informacin y de la comunicacin. 4. Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jvenes aprender en forma permanente y autnoma en interaccin con sus pares y con su entorno familiar, escolar y comunal. 5. -apacitar a los docentes en la identificacin de problemas de aprendizaje para tomar decisiones oportunas. 6. Emplear en el proceso de aprendizaje y ense#anza la variedad de rganizadores visuales y tcnicas de la metodolog'a activa. 7. =alorar la importancia de la disciplina en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. 8. )fianzar la disciplina escolar a fin de lograr cambios de conducta armonizando este proyecto colectivo con su proyecto personal de vida. /N. //. "ijos. /0. )plicar en un trabajo de equipo estrategias que disminuyan la indisciplina en el aula y en el colegio. )plicar estrategias para la formacin de l'deres positivos. Involucrar a los padres de familia en la educacin de sus

/2.

-uidar la salud de los estudiantes a travs de una

alimentacin sana aprovec"ando los productos alimenticios de la zona. /3. /4. /5. /6. /7. -uidar la salud se%ual de los estudiantes brind&ndoles =alorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones de la comunidad y del pa's. Involucrar a los estudiantes en el cuidado de su medio ambiente *del aula, colegio, "ogar, etc.+ ,ocentes y estudiantes capaces de manejar y producir "aciendo uso de las nuevas tecnolog'as de informacin informacin adecuada. culturales

informacin y comunicacin.

EVALUACI+N La educacin por procesos corresponde a la naturaleza "umana de estudiante, a su ritmo de desarrollo y a sus propios estilos de aprendizaje, garant'a que si se sabe canalizar "ace de la circunstancia de aprendizaje el reto m&s importante de la vida y de la aventura de aprender, esto se garantiza con la implementacin de la evaluacin continua, integral y cualitativa. La evaluacin es un proceso constante y continuo de refle%in, an&lisis, criticidad, reconocimiento, valoracin e interrelacin de todos los procesos de desarrollo en el cual se detectaran y comunicaran los logros, dificultades y problem&ticas que giran alrededor de la comunidad educativa. E=)LC)-I.? ,EL E1$C,I)?$E Que se evala:

En la Institucin Educativa Inicial se eval(an "abilidades, destrezas, aprendizajes contemplados y actitudes en cuatro a travs de indicadores cognitiva, de logro competencias corporal,

comunicativa y socio afectiva para cada uno de las secciones de la Institucin Educativa Inicial. Para que se evala: 1e eval(a para ,eterminar la adquisicin de logros establecidos en el P.E.I., en el curr'culo y en el plan de estudios Identificar progresos y dificultades en la adquisicin de conocimientos )poyar al estudiante en el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades como ser integral >eorientar y consolidar las practicas pedaggicas Estimular desarrollo -uando y como se eval(a Los logros y dificultades del estudiante se eval(an ,urante todo el proceso en forma permanente, esta se consigna por las docentes en el observador del estudiante )l finalizar cada uno de los periodos acadmicos establecidos en el P.E.I. , los padres o acudientes reciben un informe escrito y verbal del proceso competencias, formativo de sus "ijos*as+ en cada una de las adem&s se reflejan las recomendaciones y al estudiante en sus procesos de aprendizaje reconociendo sus caracter'sticas individuales, intereses y ritmos de

estrategias para mejorar IV PROPUESTA DE GESTION CONCEPCI+N DE GESTI+N La Institucin Educativa Inicial para la realizacin, viabilizacin, ejecucin y cumplimiento de la visin, misin y la pr&ctica de valores, asume una propuesta de gestin basada en

La Plani$i"a"i&n0 dentro de ella puntualizamos acciones como dise#o, diagnstico, objetivos, metas, estrategias,presupuesto, planes, programas, proyectos. Dire""i&n0 $oma de decisiones, delegar funciones, desconcentra, descentraliza, generacin de recursos. Coor'ina"i&n0 se plasma a travs de coordinaciones en comits, comisiones, equipos de trabajo, buscar la participacin de todos los agentes educativos. Control0 acciones de supervisin, evaluacin, verificacin, orientacin, retroalimentacin. instituciones multisectoriales. TIPO DE ORGANI-ACI+N ?uestra I.E. se organiza de manera fle%ible teniendo en cuenta los siguientes rganos Grgano de ,ireccin -onsejo Educativo Institucional *-.?EI+ Grgano de apoyo Equipo )dministrativo. -on la finalidad de interrelacionar las distintas instancias, rganos y funciones que se establecen en los niveles de participacin y toma de decisiones, e%presamos nuestra estructura organizativa a travs de N2 instrumentos El Or1ani1ra)a e%presin gr&fica que describe los diferentes niveles de los rganos de autoridad, coordinacin, ejecucin y apoyo, as' como sus respectivas relaciones. %an*al 'e Or1ani9a"i&n : ,*n"ione diferentes rganos e instancias. La S*!ervi i&n : eval*a"i&n in tit*"ional permanente de la gestin pedaggica y de gestin procedimientos PRINCIPIOS DE GESTI+N en base a tcnicas y ,ocumento au%iliar $ender puentes y convenios con

Grgano de Participacin, -oncertacin y =igilancia

que delimita las funciones generales y espec'ficas de los

La Propuesta de :estin se sustenta en los siguientes principios La ETICA2 E5UIDAD2 CALIDAD2 DE%OCRACIA2 RESPETO2 lo VALORES %ORALES2 ; .frecer servicios educativos a partir de una gestin en equipo, orientado a optimizar los recursos de la Institucin. ; En tal sentido como una innovacin se plantea desarrollar estrategias desarrollo mejoramiento organizacional. :estin centrada en los estudiantes *razn de ser y de cualquier proyecto educativo+. Estructura *simple y din&mica+ y f&ciles canales de comunicacin y participacin. ,ireccin descentralizada *a fin de facilitar la toma de decisiones+ Cbicacin del personal *por su competencia yBo especializacin+ 9omentar las buenas relaciones "umanas a fin de lograr un adecuado clima institucional. INSTRU%ENTOS DE GESTI+N PEI Instrumento de gestin de mediano plazo. En su aprobacin y evaluacin opina el -onsejo Educativo Institucional. P-I Instrumento que se formula en le marco del ,ise#o de de participacin, monitoreo, relaciones delegacin, supervisin, "umanas, coordinacin, motivacin, cultura nueva personal,

-urricular ?acional. >I Instrumento de gestin que regula la organizacin y

funcionamiento integral de la Institucin Educativa y de sus actores. P)$ Instrumento de gestin derivado del PEI y del Informe de :estin del a#o anterior. CLI%A INSTITUCIONAL

Lograr un -lima Institucional )gradable a travs de la pr&ctica de los valores, integracin y mejora de la calidad "umana de todos los agentes educativos. -umpliendo nuestras normas de convivencia $rabajo en Equipo. >espeto. Equidad. Puntualidad .rden >esponsabilidad 1inceridad 1olidaridad ,iscrecin .bjetividad ALIAN-AS ESTRATEGICAS Para la consecucin de los objetivos se realizar& las alianzas estratgicas siguientes Polic'a ?acional -on la posta mdica ,irectiva -entral de la -omunidad V. PROYECTOS INNOVADORES O Cso de las $I- en las sesiones de aprendizaje O Escuela Limpia I Escuela 1aludable O Proyecto del -omit de $utor'a y .rientacin del Educando. O Proyectos productivos para satisfacer las necesidades del I.E.I. y la -omunidad

I.E.I. ? AAAAAAAAAA ,I>E-$.>)