EDUCACION SIGLO XXI La actividad humana es algo ms que hacer, supone tambin el sentimiento y el pensamiento.

El sentimiento impulsa la accin, el pensamiento la regula y encamina, por ello sentimiento y pensamiento son parte integrante de la accin. A travs de este programa de formacin, uno como docente se da cuenta o se focaliza en que la labor no es fcil en un contexto como el nuestro (Colombia), sin embargo es una de las ms gratificantes labores sociales. No obstante no podemos desconocer que la realidad social actual en nuestros jvenes se caracteriza por la poca relacin y familiaridad con la academia. Comencemos el anlisis con la teora de la actividad de Aleksei Leontiev, entendida esta como toda actividad est orientada hacia el cambio o la transformacin de algo, de un aparte de la realidad. Si no la actividad carecera de sentido.. Teniendo en cuenta la gran labor que el Sena desempea en la sociedad y mi rol como docente resalto el uso del algoritmo de la planeacin pedaggica de los proyectos formativos de la institucin. La educacin se debe tomar desde un propio contexto y no global, como lo ha querido hacer la globalizacin y el banco mundial, pero una educacin igual solo para las clases menos favorecidas, porque la realeza mundial tiene otro tipo de educacin. Educacin y cambios socio-culturales van de la mano, por lo que es momento de escudriar la definicin de la primera y entender mediante un anlisis conceptual este fenmeno con mayor claridad. Siguiendo a Vasco (2008), se puede entender la educacin como una prctica social de carcter complejo, ligada a las diversas prcticas sociales que se desarrollan al interior de todas las culturas, con un sentido formativo de las nuevas generaciones para garantizar su supervivencia. El concepto de educacin es polismico y puede ser entendido de diversas formas dependiendo del momento histrico o lugar de la cultura desde donde se enuncie, por lo tanto no es posible tener una definicin univoca y normativa del trmino pero si una verdad de usted como docente donde esta y en frente de quien se encuentra. El Sena ha hecho una gran labor en fomentar la formacin profesional integral y la idea de planear cualquier tipo de actividades ya sea desde la perspectiva de Leontiev o Deming, desde la eficacia y la calidad es decir que tenga pretensiones de sentido y calidad, por lo tanto nosotros los docentes deberamos ser conscientes de planear nuestras actividades con relacin a la realidad del individuo para que este reflexione e intrprete los saberes. A partir de mi rol como docente intentando ser creativo, motivador, innovador y recursivo vivo una utopa porque la educacin es una utopa y la utopa en la educacin no es ms que el deseo por un mundo mejor. Para Vigotsky la actividad

humana es el proceso que media la relacin entre el ser humano (sujeto) y aquella parte de la realidad que ser transformada por el objeto de transformacin.

Mi rol de Docente, Profesor, Instructor Cuando un estudiante esta viviendo una situacin que esta afectando su desempeo yo como profesor debo por ende motivarlo a ser un individuo que tenga la capacidad de ser un sujeto solucionador de problemas. En todo proceso enseanza aprendizaje es fundamental que los estudiantes resuelvan toda clase de problemas que se le presenten en el mbito tanto laboral como personal. Ahora, en cuanto a problema no se est haciendo referencia solamente a conflicto, sino tambin a situaciones de orden profesional que requieran para su solucin de las habilidades tanto cognitivas como de desempeo que hayan desarrollado los estudiantes durante su programa de formacin integral. Adems tambin que sea un individuo con pensamiento crtico. El pensamiento crtico y democrtico promueve reflexiones y acciones individuales y colectivas para contribuir a la transformacin social. Desde all, se entiende este tipo de pensamiento como un proceso complejo, que integra diferentes escalas de lo particular a lo general y de lo local a lo global y viceversa), as como todas las dimensiones de la vida humana como la cultural, la ambiental, la poltica, la econmica, entre otras. En la propuesta pedaggica de pensamiento crtico y democrtico SENA convergen tres conceptos: La educacin para el desarrollo como enfoque. La formacin ciudadana como modelo. La responsabilidad social como una opcin de tica aplicada.

Curriculum Hablar del curriculum constituye otra manera de hablar de las prcticas educativas de determinadas instituciones. Esto significa que debemos buscar el curriculum, no en la estantera del profesor, sino en las acciones de las personas inmersas en la educacin. Shirley Grundy.

se debe crear todo programa de formacin pensando el el eje central que es el educando y su necesidades. El Sena lo disea muy bien institucionalmente desde el enfoque cognitivo y constructivista, propio de la visin del modelo pedaggico, busca generalmente dinamizar una pedagoga activa y participativa y toma en

cuenta factores, elementos, insumos y estrategias que los estudios en investigacin han demostrado permitir mejorar los resultados de aprendizaje y el desarrollo de competencias, con base en una didctica aprendizaje por procesos holstica que el aprendiz desarrolla tanto individual como colaborativamente.

Se evidencio el empoderamiento de que una de las bases de todo proceso educativo es la actividad, el ser humano es ante todo un ser activo. La vida se manifiesta en accin y la educacin se dirige a facilitar o perfeccionar la vida

Referencias Luzuriaga,l. Diccionario de pedagoga(2001) Ed,lozada Ortega y Gasset Vogotsky, educacin y desarrollo (2000)

Cybergrafia Becerra, M. (s.f.). El debate. En Aprendizaje en el SENA. Estrategias didcticas. Recuperado de https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=bWlzZW5hLmVkdS5j b3xhcHJlbmRpemFqZS1lbi1lbC1zZW5hfGd4Ojc5NzNjNTE3YTYzMzIzNjU Becerra, M. (s.f.). El foro. En Aprendizaje en el SENA. Estrategias didcticas. Recuperado de Juego de roles (s.f). En Tecnolgico de Monterrey. Recuperado de: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/juego_roles.htm La exposicin como tcnica didctica. (s.f.). En Tecnolgico de Monterrey.

Recuperado de: http://www.uctemuco.cl/cedid/archivos/apoyo/La%20exposicion%20como% 20tecnica%20didactica.pdf