Curso Avanzado de Formacin Docente mediada por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin Libres Ruta !

"nidad #odelos de $lanificacin y %estin de la Accin Docente en &ducacin #ediada por TICL

Ensayo: Modelo Didctico de Planificacin Territorializado.

%estora $articipante' #arlene #inerva )ueno

del

Conocimiento' C(irinos

Dinamizadora' *eccin Libia Ameliac(

Caracas+ ,oviembre -. / Ensayo Reflexivo. Modelo Didctico de Planificacin Territorializado. Actualmente+ a pesar del rec(azo 0ue e1iste por la educacin tradicional+ aun contin2a practic3ndose+ dado 0ue es concebido como un es0uema natural de (acer docencia en los ambientes formativos4 *in embargo+ los avances tecnolgicos+ 0ue inevitablemente intervienen en las distintas actividades (umanas+ nos impulsan a organizar nuevas formas de estructurar los aprendiza5es+ ya 0ue los estudiantes de estos tiempos 6tambi7n denominados ciudadan8s digitales9 usan su pericia en el uso de la :eb -4. para relacionarse con los contenidos desde perspectivas audiovisuales m2ltiples 6(iperte1tos+ im3genes+ gr3ficos+ animaciones+ audio y video9+ observ3ndose un estilo de aprendiza5e din3mico 0ue invita a romper con la inercia de una ense;anza montona4 &ntonces+ para 0ue la accin docente se (aga eficaz y satisfactoria+ es necesario repensar las nuevas e1igencias formativas y el presente ensayo consiste en mostrar una propuesta de modelo did3ctico de planificacin territorializado+ 0ue favorezca un cambio did3ctico en el profesorado a partir de nuestras propias refle1iones y perspectivas4 $lantear un modelo did3ctico significa configurar un entorno educativo 0ue permita la inclusin de nuevas pedagogas para estimular patrones de pensamiento y aprendiza5e4 &ste ambiente diferenciado est3 conformado por una serie de elementos 0ue dan cabida a la disposicin cognitiva y afectiva necesarias en el proceso de aprendiza5e4 &ntre los elementos orientados a alcanzar entornos enri0uecidos+ en funcin de generar conocimiento social transformador+ puntualizamos los siguientes' 4 Tecnolgico' #edio &lectrnico4

-4 $edaggico' #etodologa+ estrategia y visiones sobre el aprendiza5e4 Concepciones de evaluacin4 /4 <umano' Roles desempe;ados por los docentes y estudiantes4 &l modelo educativo planteado esta enmarcado en una propuesta

tecnodid3ctica+ de tipo b!learning+ 0ue se apoya en la telem3tica y en la ciencia de la educacin+ debido a las formas din3micas+ vivenciales y significativas 0ue proporcionan las aplicaciones inform3ticas+ (asta el punto 0ue logran superar las limitaciones o me5orar las condiciones dadas en los salones de clases fsicos+ por e5emplo+ mediante el empleo de los simuladores virtuales+ la oportunidad de discutir ampliamente un tema mediante los foros de discusin+ o el empleo de 5uegos electrnicos educativos+ entre distintas pr3cticas digitales altamente motivantes+ 0ue coadyuvan a la captacin de informacin+ retencin+ internalizacin y procesos de pensamiento comple5o4 $ara lograr la cognicin en un ambiente tecnologizado se re0uiere redimensionar las acciones docentes+ donde su tarea principal no es ense;ar+ sino mediar entre los contenidos+ los recursos inform3ticos y el educando+ sistematizando el proceso instruccional en el principio de aprender (aciendo a trav7s del constructivismo+ colaboracionismo y socializacin+ encuadrando el aprendiza5e para 0ue sea de ndole investigativo y e1ploratorio+ adem3s de autorregulado por el estudiante4 &n el escenario creado debe confluir un clima afectivo de comprensin+ solidaridad y apoyo ante problem3ticas socioemocionales 0ue afecten los estudios4 &s decir+ el docente se transforma en el facilitador de un proceso centrado en el estudiante+ dise;ando 5unto con los discentes las actividades individuales y en e0uipo 0ue repercutir3n en el desarrollo y logro de un aprendiza5e significativo+ dirigido a ser 2til en el conte1to cotidiano4 Dentro de esta perspectiva+ el proceso did3ctico se apoya en el estilo y ritmo cognitivo de los educandos+ propulsados por las comunidades de aprendiza5e+ los cuales mediante procesos dialgicos fortalecen la socio!

construccin de conocimientos4 $or lo tanto+ el estudiante de5a de ser un receptor pasivo de informacin para convertirse en un participante activo y crtico de las situaciones en las 0ue aprende+ donde la pr3ctica continua de dialogo y la cooperacin conllevan a la autoformacin y la produccin colectiva de saberes4 Lo importante es 0ue el estudiante desarrolle la (abilidad de aprender de forma independiente+ ya 0ue en la cotidianidad el cambio es permanente+ por lo tanto los conocimientos 0uedan obsoletos enseguida y+ en consecuencia+ es necesario 0ue el individuo sea capaz de tener mecanismos propios para actualizarse permanentemente4 La propuesta de evaluacin se e5ecuta como un proceso implcito en la construccin de conocimientos sustentado en la motivacin de aprender+ en la accin y la refle1in4 )a5o este enfo0ue+ se configura como una serie de oportunidades para 0ue el estudiante medite+ cuestione+ reelabore el conocimiento y lo represente de m2ltiples formas+ en virtud de 0ue los actores del proceso edifi0uen y convaliden los aprendiza5es+ lo cual permitir3 perfilar las competencias personales y profesionales de los educandos4 &ntonces+ la evaluacin pasa a ser una e1periencia compartida entre los estudiantes y los docentes pero como va para refle1ionar sobre los caminos transitados en la aventura de saber+ inferir conclusiones+ analizar y perfeccionar la metodologa empleada para la autogestin del aprendiza5e4 $ara finalizar+ y a modo de conclusin+ el ambiente instruccional presentado est3 orientado (acia la integracin e0uilibrada de las innovaciones tecnolgicas en el conte1to educativo+ con5ugando las condiciones para incentivar la capacidad de aprender y de responder a las problem3ticas del entorno4 Referencias Bibliogrficas: )ueno+ # 6-. .94 E-learning, un reto docente. Disponible en'

(ttp'==:::4youtube4com=:atc(>v?y@viAszTtB. CConsulta' -. /+ ,oviembre -.D

Cabero+ E 6-. -94 Las Redes Sociales en el entramado educativo de la web 2.0. Feb -4.+ innovacin e investigacin 4 iencias ! la "atem#tica 4 educativa4 &diciones "niversidad #etropolitana+ Caracas !Genezuela4 pg4

%il+ D y otros 6-.. 9 4 Formacin del Profesorado de las &ditorial $opular+ #adrid!&spa;a4 pp4 -H a la /I4

%onz3lez+ R 6-. /94 $ %ecados de la educacin tradicional ! sus %enitencias. Disponible en' (ttp'==coneJtio4com=-. /=.K=.K=H!pecados!de!la!educacion! tradicional!y!sus!penitencias= CConsulta' -. /+ ,oviembre -.D