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Ludotecas. El juego.

Desarrollo cognitivo El rea cognitiva hace referencia a cmo el nio va tomando conciencia de s mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo ms complejas. Por ello, el objetivo principal de esta rea es que el nio elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los prob lemas con los que se va encontrando en los primeros aos. El psiclogo suizo Jean Piaget describi el concepto de objeto permanente como una de las adquisiciones cognitivas ms importantes en el desarrollo de los nios. En un principio, el beb considera que slo existe lo que l ve o percibe en ese momento. Poco a poco, y a medida que se hace consciente de que l es algo diferente y separado de su madre y del resto de su entorno, va tomando conciencia tambin de que los objetos o las personas existen aunque en ese momento no las est percibiendo. El motivo de incluir aqu el juego es que probablemente sea el factor ms importante en el desarrollo cognitivo del nio, ya que sus principales experiencias de aprendizaje se consiguen durante el mismo. El juego cognoscitivo es aqul que nos revela el desarrollo mental de los nios. Este tipo de juego evoluciona segn el nio avanza en su desarrollo cognitivo. El pequeo progresa a partir del juego repetitivo que consiste en movimientos musculares simples (rodar una pelota). De ah pasa al juego constructivo (construir una torre de bloques), ms adelante ya puede realizar el llamado juego simblico (jugar a la maestra, a la mam, al doctor, etc.), para despus pasar al juego formal con reglas (damas chinas, etc.). En el desarrollo cognitivo el juego crea y desarrolla estructuras mentales, promoviendo la creatividad:

- Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento. - El juego es una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial. - La actividad ldica estimula la atencin y la memoria. - El juego simblico o de representacin fomenta el descentramiento cognitivo. - El juego origina y desarrolla la imaginacin y la creatividad. - El juego estimula la discriminacin fantasa-realidad, y el pensamiento cientfico y matemtico. - El juego es comunicacin y facilita el desarrollo del lenguaje coherente. - La ficcin que conlleva el juego es una va de desarrollo del pensamiento abstracto.

EL JUEGO Y LA EDUCACIN Si el juego tiene una funcin EDUCATIVA, tendremos que tener claro que significa el concepto de EDUCACIN. En general y a nivel vulgar, se entiende por persona educada, aqu ella que tiene una cultura media y sabe comportarse ante determinadas situaciones. Esta definicin, se atiene a hechos que son verdad, pero la educacin no es slo eso, sino algo ms. Esta definicin queda incompleta porque slo reflejara el factor externo, respondiendo al concepto Pre-cientfico. Si tenemos en cuenta el concepto etimolgico: educacin: EDUCO, EDUCAS, EDUCAR, se entiende como un proceso de fuera a dentro, sinnimo de criar, proceso de influencia externa. La persona nace sin hacerse y la ayuda externa los educa. El educador/a tendra un papel similar al de un escultor, porque va

esculpiendo a la persona y sta ser el resultado del trabajo del escultor nicamente. Responden estas ideas al movimiento del pesimismo antropolgico, representado por Kant y Durkeim. Si nos referimos al movimiento del optimismo antropolgico representado por Rosseau y Montesori, veremos que estos entienden por educacin dejar hacer, crecimiento: EDUCERE. En este caso el educador es como un jardinero que va quitando las malas hiervas para que la persona crezca y aflore lo que hay dentro de ella, que se va conociendo, aceptando sus posibilidades y limitaciones, para que se vaya convirtiendo en un ser distinto de los dems. Es lo que se llama auto-educacin. Ambas posturas son opuestas, pues no hay un acuerdo en el trmino etimolgico de la palabra EDUCACIN. Pero adems, son posturas, tambin externas, ya que la persona ni est formada nicamente por la influencia externa (heteroeducacin), ni nicamente por lo que hay dentro de ella (autoeducacin). Por tanto, ambos procesos deben de ser complementarios y surge el realismo antropolgico, que considera a la persona capaz de desarrollar lo que hay dentro de ella, pero a la vez necesita algunos estmulos externos. La educacin es entendida etimolgicamente como COMPLERE, que significa ayuda y cuidado y el educador sera como un regulador de trfico, porque educa a la persona alternando lo positivo que hay dentro de ella con las influencias del exterior. La importancia del juego en la educacin es grande porque pone en actividad todos los rganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psquicas. El juego es un factor poderoso para la preparacin de la vida social del nio; jugando se aprende la tolerancia, se forma y consolida la personalidad y se estimula la creatividad.

La actividad ldica. Las Ludotecas Son muchos los autores, por tanto, que bajo distintos puntos de vista, han considerado y consideran el juego como un factor importante y potenciador del desarrollo tanto fsico como psquico del ser humano, especialmente en su etapa infantil. El desarrollo infantil est directa y plenamente vinculado con el juego, debido a que adems de ser una actividad natural y espontnea a la que el nio le dedica todo el tiempo posible, a travs de l, el nio desarrolla su

personalidad y habilidades sociales, sus capacidades intelectuales y psicomotoras y, en general, le proporciona las experiencias que le ensean a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar. Cualquier capacidad del nio se desarrolla ms eficazmente en el juego que fuera de l. En el terreno de la investigacin internacional se puede constatar que el juego y los juguetes han experimentado un creciente significado desde principio de la dcada de los 80. Muchos investigadores han trabajado para clasificarlo en distintas categoras, tratando de describir sus caractersticas esenciales. Al considerar el juego desde una perspectiva social se encuentran distintos tipos de juegos, mientras que se pueden diferenciar otras categoras como juego solitario, juego paralelo o juego en comn, juego de ejercicio, juego constructivo o juego de reglas, dependiendo del criterio de clasificacin. La actividad ldica posee una naturaleza y unas funciones lo suficientemente complejas, como para que en la actualidad no sea posible una nica explicacin terica sobre la misma. Bien porque se aborda desde diferentes marcos tericos, bien porque los autores se centran en distintos aspectos de su realidad, lo cierto es que a travs de la historia aparecen muy diversas explicaciones sobre la naturaleza del juego y el papel que ha desempeado y puede seguir desempeando en la vida humana.

Reglamento Interno de la Ludoteca El Reglamento Interno regula las normas de funcionamiento de la Ludoteca. En l deben contemplarse como mnimo: - Los requisitos que han de cumplir los usuarios. - Las cuotas que deben abonar los socios (mensual, anual). - El radio de accin territorial (barrio, ciudad, pueblo, comarca). - La documentacin precisa que se debe presentar para poder ser socio. - Das de atencin y horario de funcionamiento, especificando tambin los das que permanecer cerrada por vacaciones. - La forma de participacin de los usuarios: Das en que podrn hacer uso de las instalaciones, horario, por grupos de edad, por centro de inters, por turnos, libremente - Normas para el uso de los juguetes. - Normas para el prstamo de material. - Normas de convivencia. - Sanciones: Por incumplimiento del Reglamento, por falta de pago de las cuotas, por juguete deteriorado, por retrasos, etc.

Caracteristicas de la Ludotecas La formacin que brinda la Ludoteca se desarrolla en un contexto abierto, sin presiones ni premuras para que, de esta forma, opere en trminos de necesidades autnticas y no de dispositivos de adaptabilidad o resistencia. En las ciudades, fundamentalmente, los obstculos que los nios tienen para disfrutar del juego son notables. De ah que las Ludotecas conforman, por tanto, un recurso necesario para el tiempo libre infantil que debe ser valorado por todos los que tienen responsabilidades en la formacin de los jvenes. Las Ludotecas son espacios para el juego: Centros recreativo-culturales pensadas especialmente para los nios y adolescentes, con la misin de desarrollar la personalidad del nio a travs del juego y del juguete principalmente. Para ello, ofrecen tanto los elementos materiales necesarios (juguetes, material ldico, espacios de juegos cerrados, etc.), como las orientaciones, ayudas y compaa que requieran para el juego. Las Ludotecas pueden ser centros independientes o bien pueden estar integradas en centros de animacin, escuelas, bibliotecas, casas de cultura u otras instituciones socioculturales. Las Ludotecas son hoy ms necesarias que nunca, debido sobre todo: - A las caractersticas de las metrpolis (merma de espacios de juego en la

calle, desconfianza a dejar los nios solos en los parques, las viviendas son pequeas,). - Al estilo de vida moderno (ritmo trepidante, trabajo de los padres,). El incremento de la mujer al mercado laboral hace que cada vez ms los padres dispongan de menos tiempo libre para dedicarlo a los hijos. - A las peculiaridades de la familia actual (la falta de hermanos en el ncleo familiar y con quienes poder jugar, escasez de compaeros de recreo,). - A las caractersticas de la escuela (imposibilidad de disponer de materiales de juego adecuados, escasez de espacios, jornada intensiva,). - El consumismo est imponiendo juegos industrializados e individualistas, como los videojuegos, las consolas, los juegos de ordenador,

reas de la Ludoteca Para el adecuado funcionamiento de una Ludoteca, es necesario tener en cuenta las siguientes dimensiones (Dinello): - rea de expresin plstica: Con trazos y marcas pictricas; puestas en formas tridimensionales a partir de mltiples objetos; realizacin de esculturas y volmenes a partir de masas y materiales diversos; collages y creacin de maquetas todo ello con una bsica relacin de estructuras lgicomatemticas.

- rea de expresin musical: Con exploracin y produccin de ruidos y sonidos diversos; experiencias de diferenciacin auditiva, ensayo de cantos y armonizacin sonora, experiencias rtmicas y meldicas, que naturalmente estn en relacin con las estructuras del lenguaje, es decir, de la alfabetizacin, de la comunicacin social. - rea de expresin escenogrfica: Con disfraces, juegos de roles, dramatizacin de cuentos y leyendas, fantasas, mscaras y animacin de tteres, representacin de piezas teatrales, todo ciertamente en relacin con los procesos de maduracin de la persona. - rea de juegos y movimiento en el espacio: Con evolucin del cuerpo en un espacio tridimensional, juegos de carreras saltos y volteretas, juegos de equilibrio, juegos con objetos y circuitos de obstculos, todo con relacin a la evolucin de la imagen del esquema corporal y de la coordinacin psicomotora. - rea de iniciacin cultural: Con rondas y juegos tradicionales, cantos y bailes folklricos, narracin de cuentos y leyendas, todo en la relacin a la identidad de la persona intrnsecamente relacionado con los valores regionales culturales. - rea de lecto-escritura (Bebetecas): Son espacios que se disean especialmente para bebs, con el propsito de motivar todo lo relacionado con las competencias comunicativas. En dicha rea deben de existir libros plsticos y de materiales resistentes al uso. Estos pequeos libros no deben de tener textos, sino una variedad de imgenes y formas que se adapten a la cotidianidad ldica del entorno de los nios. Es necesario precisar que estas prcticas deben de estar acompaadas por padres, animadores y pedagogos especializados en el rea de la lingstica.

Principios metodologicos de la Ludoteca Uno de los aspectos bsicos en el diseo de una Ludoteca es la disposicin del espacio y los recursos ldicos. El espacio tiene que estar definido para poder otorgar contenido a las diversas dinmicas, estableciendo zonas temticas diferenciadas segn el tipo de juego que se planea para cada espacio. El primer paso para la creacin de una Ludoteca es definir cules sern sus objetivos y el pblico al que va destinada. En funcin de esto ser posible definir las actividades y servicios que se prestarn, el lugar de instalacin, las normas y reglamentos para su funcionamiento, los materiales y juguetes que debern ser adquiridos, el perfil de los profesionales Es necesario realizar un estudio de mercado, una investigacin de la comunidad, las condiciones de vida, los hbitos, los juegos para orientar y definir las actividades, teniendo en cuenta tambin las tradiciones culturales de la comunidad.

Objetivos de las Ludotecas Sus objetivos, funciones y servicios se supeditarn al sistema social, educativo y cultural de cada comunidad, aunque tradicionalmente las Ludotecas tienen como objetivo comn el desarrollo de actividades ldicas a partir del prstamo de juguetes y materiales de juego. Segn la Asociacin Nacional Britnica de Ludotecas, stas deben promover el principio de la importancia del juego para el desarrollo infantil y actuar como servicio preventivo y de soporte para las familias con hijos pequeos, a travs del prstamo de juguetes adecuados que permitan compartir el juego en el hogar. Entre los objetivos generales de la Ludoteca podemos considerar:

- Educar en y para el tiempo libre: - Favorecer el desarrollo personal. - Realizar actividades que favorezcan un uso ldico, divertido y creativo del tiempo de ocio. - Entrenarse en la autogestin del tiempo libre. - Recuperar los espacios, los medios y el tiempo oportuno para jugar. - Trabajar aquellos valores humanos bsicos para la convivencia y el desarrollo individual y colectivo. - Motivar a los nios para la participacin en su comunidad y en la elaboracin de actividades propias. - Favorecer la socializacin de nios y adolescentes. - Ofrecer una alternativa socioeducativa al ocio y el tiempo libre de la familia. - Conocer recursos y ponerlos en prctica con los participantes desde una perspectiva ldica y globalizadora, sin deterioro del desarrollo autnomo del juego libre. - Desarrollar la comunicacin y mejorar las relaciones del nio con el adulto en general y de los hijos con los padres en particular. - Potenciar actitudes y habilidades saludables, as como los valores de solidaridad en el grupo. - Promocionar actividades creativas que incrementen las perspectivas de un tiempo de ocio liberador y beneficioso. - Facilitar el acceso al juego y al juguete: - Integrar a la poblacin menos favorecida en las actividades de la Ludoteca. - Practicar juegos que favorezcan la integracin, la cooperacin, la convivencia y las relaciones amistosas. - Conocer la diversidad de juegos y juguetes que permitan el desarrollo de la creatividad, la autonoma personal y la diversin. - Potenciar la integracin de nios y grupos sociales cualquiera que sea su condicin fsica o psquica. - Recuperar los juegos tradicionales, el folklore y la cultura popular. - Fomentar las oportunidades para que todos los nios y jvenes ten gan acceso a los juegos y los juguetes. - Apoyar la creacin de nuevos espacios de interaccin y experiencias prcticas entre los adultos y los nios. - Difundir la importancia y necesidad del juego: - Dar a conocer las posibilidades educativas de la Ludoteca. - Ofertar actividades, recursos ldicos y documentacin sobre el juego y los juguetes. - Reflexionar sobre la importancia de la actividad ldica para el desarrollo humano. - Considerar las necesidades recreativas e intereses ldicos individuales, colectivos del grupo familiar, de la comunidad, etc.

GRANDES JUEGOS Se trata de juegos de duracin ms larga de lo habitual, construidos sobre un marco simblico determinado y con una importante labor educativa. En el gran juego los nios no solo interpretan unos papeles, sino que se sienten protagonistas de su propia historia: Siendo indios, piratas, marcianos, caballeros, es decir, se crean un mundo en el que ellos participan. El gran juego reafirma la seguridad del nio en s mismo, ya que se fortalece su autonoma, ofrecindole un esquema de accin-reflexin vlido para poder hacer frente a las distintas situaciones que vive. Los grandes juegos, desarrollados fundamentalmente en la naturaleza, presentan una riqueza enorme en cuento a la interaccin grupal, la diversin o los aprendizajes. Ya sean diurnos o nocturnos, son una invitacin a la creatividad y a la bsqueda de soluciones frente a un problema o a la toma e decisiones. El Animador debe cuidar de su preparacin cuidadosamente, atendiendo cada uno de los mltiples aspectos constitutivos antes, durante y despus del juego. Existen muchos grandes juegos. Nosotros proponemos aqu algunos que pueden variarse segn la inventiva de cada cual. Sin embargo, es imprescindible adaptarlos a las necesidades especficas de cada grupo -edad, experiencia, n de participantes-. Antes de proponer un gran juego sera interesante tener respuestas a las siguientes preguntas: Por qu quiero organizar un gran juego?, con qu monitores cuento para organizarlo?, cul es la experiencia de los ayudantes?, dnde podemos jugar?, en qu

momento?, he previsto la seguridad durante el juego?. Caractersticas: Los grandes juegos en la naturaleza tienen las siguientes caractersticas: - Terreno amplio: Que permita aprovechar los recursos naturales, un espacio libre de peligros, un bosque - Trama: Surge de un relato, historia, folclore, leyenda, personaje de la actualidad, ficcin, etc., a partir del cual se construye el juego. - Duracin: Son juegos generalmente largos, que duran por lo menos una hora, pudindose extender a jornadas completas. La explicacin lleva bastante tiempo y es fundamental asegurarse que todos comprenda perfectamente la totalidad de las reglas. - Reglas: Casi siempre son bastante complejas, por ello es necesario comenzar con los Grandes Juegos ms simples con aquellos grupos que tiene poca experiencia. - Motivacin: Surge de varias fuentes y es fundamental para la viven cia de aventura que despiertan estos juegos: - Por un lado, contamos con la trama, la cual estar adaptada a la realidad e intereses de los participantes. El conductor del juego puede caracterizarse con un disfraz como uno de los personajes de la historia o bien alguien que la quiere compartir. - Por otro lado por los materiales del juego: Refugios, carteles, disfraces, vidas, etc. - Y por ultimo, debido al desarrollo mismo del juego y a la bsqueda del objetivo final del mismo. - Tctica Grupal: Implican elaboracin de un sistema de organizacin y distribucin de roles por parte de los jugadores, especialmente si son grupales, aunque los individuales tambin requieren toma de decisiones para hacer frente a las dificultades que ofrece el juego. Estos sistemas organizativos sern cada vez ms complejos a medida que los grupos tengan mas experiencia. - Sistema de presas o vidas: Determinarn la participacin de cada jugador durante el juego y a que bando pertenece. Estn prendidas a la ropa o pintadas en el rostro. Cuando se la quitan tiene que esperar a recibir otra o realizar una tarea especial para recobrarla, o bien cambia de rol. La eliminacin definitiva del jugador que pierde su vida no es aconsejable, ya que por lo general es el que ms necesita participar, y adems para que disfrute del tiempo total del juego. Las vidas o presas pueden ser: - Objetos: Cartel con nombre, nmeros, colores, broche de ropa, cinta, globo, mapa, sello, parte de un mensaje, etc. - Tareas: Para definir la perdida de la vida: Acciones (al toque, tres palmadas, bajar la media, sacar el zapato, beso, piedra-papel o tijera, quitar o tocar el objeto, par o impar. Preguntas: Claves, adivinanzas, trabalenguas, etc.. Claves secretas y pistas: Muchos de estos juegos durante su desarrollo requieren de su resolucin. - Juego total: Cada uno de ellos apunta al logro de objetivos socio/ afectivos, psicofsicos y cognoscitivos. Por lo general requieren del despliegue fsico, los acuerdos inter e intra grupales y la solucin de problemas.

Monitor de Juegos: Juegos tradicionales Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchsimo tiempo atrs siguen perdurando, pasando de generacin en generacin, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y as sucesivamente, sufriendo quizs algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no estn escritos en ningn libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetera (quizs solo algunos elementos). Son juegos que aparecen en diferentes momentos o pocas del ao, que desaparecen por un perodo y vuelven a surgir. Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habr algunas diferencias en la forma del juego, en el diseo, en la utilizacin o en algn otro aspecto, la esencia del mismo permanece. Y es curioso cmo todos estos juegos se repiten en los lugares ms remotos an con la marca caracterstica de cada lugar y cultura. Si queremos estudiar estos juegos tradicionales no deberamos hacer una mirada muy superficial. Los mismos son de una riqueza inimaginable cuando los estudiamos en profundidad y en su relacin con la cultura de cada regin, el momento en el que es jugado, las personas que lo jugaban. Estas caractersticas particulares

del entorno del juego dan cuenta de una serie de aspectos histrico-socioculturales que nos ayudan a entenderlos y a entender la propia historia y cultura de nuestros pueblos. Al investigar los orgenes de estos juegos vemos pues tambin cmo cada uno de estos juegos surge en combinacin con elementos culturales de la poca, encontrando en general contenidos mgicos, religiosos, ligados a los dioses que nos dicen que estos juegos no eran (ni son) un mero pasatiempo. Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes ciudades y en zonas ms industrializadas. Podemos ver por otro lado, que hay algunos surgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada poca del ao o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo. Ms all se observan esfuerzos aislados por rescatar estas expresiones ldicas a travs de diversos eventos centrados en estos juegos, ediciones nuevas de libros que rescatan div ersos juegos y sus modalidades en diversas partes del mundo. Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades ldicas: juegos de nios y juegos de nias, canciones de cuna, juegos de adivinacin, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, etc. Si bien algunos de estos juegos pareciera que tienden a desaparecer por completo, una de las caractersticas de los mismos es que surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven a aparecer. Algunas caractersticas que se repiten prcticamente en todos estos juegos son: - Son jugados por los nios por el mismo placer de jugar. - Son los mismos nios quienes deciden cundo, dnde y cmo se juegan. - Responden a necesidades bsicas de los nios. - Tienen reglas de fcil comprensin, memorizacin y acatamiento. Las reglas son negociables, no requieren mucho material ni costoso, son simples de compartir, practicables en cualquier momento y lugar.

CURSO a distancia toda Espaa y Latinoamrica: MONITOR/A DE LUDOTECAS Duracin: 200 horas. Matrcula abierta todo el ao. Diploma acreditativo, con n de horas, contenidos desglosados y calificacin obtenida. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: - Que el alumno conozca las caractersticas del colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus conocimientos, as como el contexto en el que va a desarrollar su trabajo. - Conocer la profesin del Monitor/a de Ludotecas, funciones, habilidades y herramientas necesarias para desarrollar su trabajo. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS: U.D. 1. LAS LUDOTECAS - Conocer lo que se considera la base del curso cmo que son las Ludotecas, cmo han surgido y cuales son sus principales caractersticas. Este ser

nuestro lugar fsico de trabajo, y por tanto lo debemos conocer a la perfeccin. - Saber que es lo que se hace dentro de una Ludoteca y qu es lo que hay en ella para poder desarrollar nuestro trabajo. - Tener una visin clara de todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para que el resto de unidades a tratar sean entendidas y comprendidas desde una buena base. U.D. 2. EL JUEGO - Conocer qu es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el trabajo diario en una Ludoteca para a travs del mismo fomentar el desarrollo integral del nio. - Saber cmo se ve el juego expuesto desde distintos autores importantes que a lo largo de la historia han investigado sobre l y han desarrollado sus propias teoras. Esto nos har abrir nuestra visin sobre el juego y posicionarnos con unas u otras. -Ver la relacin tan directa que existe entre el juego, la pedagoga y la educacin en todos sus mbitos, tanto a nivel de una educacin formal y reglada como en la educacin no formal, y ms concretamente en el campo de la animacin sociocultural. - Explicar de una manera concreta y extensa cuales son las funciones del juego en el desarrollo infantil, ya que al principio de la unidad veremos su importancia en el desarrollo del nio iremos profundizando en qu reas concretas del desarrollo afecta y cmo las desarrolla. - Conocer la relacin directa que existe entre el juego y los juguetes como unidades inseparables a tener en cuenta en la Ludoteca, adems de ver su clasificacin en funcin de distintos criterios. U.D. 3. CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS - Conocer el mayor nmero de juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que ser nuestra principal herramienta con la que contemos para la realizacin de actividades ldicas. - Saber que juegos existen no es suficiente, tambin debemos aprendernos las normas de seguridad para comprarlos y para utilizarlos, as como donde acudir cuando tengamos alguna duda sobre ello. U.D. 4. METODOLOGA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS - Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y formas metodolgicas principales de intervencin en la misma para poder llevarlo a cabo en el trabajo diario. - Saber cmo se forman los grupos, cuales son sus caractersticas y los tipos que hay, es algo esencial en el trabajo del monitor de Ludoteca, ya que ser el encargado de realizar actividades normalmente con grupos que sern de una forma u otra dependiendo de los objetivos y de sus componentes. - Comprender las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las caractersticas que en ellas se da, para que de esta manera sepamos como se va desarrollando el grupo con el que trabajamos. - Tratar de saber qu son las dinmicas grupales y las tcnicas que debemos poner en marcha cuando trabajemos en grupo. U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS

- Saber que conocimientos, habilidades y destrezas debemos tener para cumplir un perfil ideal como monitor/a de Ludotecas. Aunque no lo podamos tener todo, vamos a mostrar unos referentes que debemos tratar de aspirar a ellos para ser unos buenos profesionales en este mbito. - Conocer nuestras funciones, adems de los derechos y deberes como monitores, para saber cmo debemos actuar en todo momento, incluso en caso de que pudiese ocurrir algn tipo de incidente con un menor, u otra situacin conflictiva o preocupante que resolver. U.D. 6. LA PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES - Entender cmo se programan las actividades que se pondrn en marcha en la Ludoteca, a travs de la elaboracin de proyectos y talleres. - Saber qu es un proyecto y cmo se hace para el desarrollo de la parte ms operativa de la programacin como instrumento metodolgico de la Ludoteca. - Conocer los talleres que se pueden poner en marcha en una Ludoteca acorde a los contenidos que se deben desarrollar en la misma y a sus objetivos. - Tener un conocimiento de los temas transversales que deben ser parte integrante de todo lo que se realice en la Ludoteca como parte del proyecto educativo y ldico que vamos a desarrollar como monitores.

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El curso est dividido en tres mdulos: Mdulo 1: Monitor de Ludotecas Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo.

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Mdulo 3: Animador Especialista en Dinmica de Grupos Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo. Los alumnos que estn realizando o hayan realizado el curso de Monitor de Ludotecas, Psicologa para Educadores o Animador Especialista en Dinmica de Grupos, convalidan los mismos. No es preciso matricularse en los 3 cursos a la vez, pueden hacerse por separado.

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Mdulo 3: Animador Especialista en Dinmica de Grupos Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo. Mdulo 4: Monitor de Juegos Duracin: 200 horas. Sin tiempo mnimo ni mximo. Los alumnos que estn realizando o hayan realizado el curso de Monitor de Ludotecas, Psicologa para Educadores, Animador Especialista en Dinmica de Grupos o Monitor de Juegos, convalidan los mismos. No es preciso matricularse en los 4 cursos a la vez, pueden hacerse por separado.

Curso a distancia toda Espaa: MONITOR DE JUEGOS Duracin: 200 horas Diploma acreditativo. Objetivos: - Proporcionar a educadores, animadores y monitores de tiempo libre una herramienta til para que los participantes se diviertan y se ejerciten en valores fundamentales de la vida. - Conocer aspectos importantes sobre el juego, las caractersticas de las ludotecas, su organizacin, los requisitos para su creacin, los profesionales que en ella trabajan, etc. - Elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudades donde nios, jvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacios ldicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos ms solidarios y gentes ms felices. - Ofrecer nuevos recursos ldicos para educadores, maestros y animadores socioculturales. - Conocer la metodologa para la participacin ldica.

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