Table des matires

Appels communications............................................................................................................................. 3
Pratiques et enjeux du texte aujourdhui. Nouvelles approches en littrature, linguistique, didactique,
Premires Rencontres Scientifiques du Rseau Mixte LaFEf (Langue franaise et Expressions
francophones), Du 4 au 6 novembre 2013 Strasbourg (France) ..............................................................3
Cultures de recherche en linguistique applique / Research cultures in applied linguistics, Colloque
international, du 14 au 16 novembre 2013 lUniversit de Lorraine, Nancy .............................................4
Mthodologies et pratiques innovantes dans la didactique du FLE, Colloque international , Cluj-Napoca
(Roumanie), 10-11 octobre 2013 ................................................................................................................ 7
D S T A N C E/PROXMTE : 21me Colloque internationale de la Socit Australienne dtudes
Franaises (ASFS), 9-11 dcembre 2013 , lUniversit du Queensland, Brisbane, Australie .....................9
Questions despaces, espaces en questions . Les mthodes de recherche en didactiques, Quatrime
Sminaire International, Organis par Thodile-CIREL avec le soutien du LCES, 13 juin 2014
Villeneuve dAscq Universit Lille 3 Maison de la recherche (France).................................................10
Congrs Mondial de Linguistique Franaise 2014, Organis par lnstitut de Linguistique Franaise
(CNRS FR 2393) du 19 au 23 juillet 2014, lUniversit Libre de Berlin (Freie Universitt Berlin) ,
Allemagne.................................................................................................................................................. 13
Appels contributions................................................................................................................................. 14
FRAMONDE, lettre lectronique des dpartements de franais dans le monde
Programme Langue franaise, diversit culturelle et linguistique
AGENCE UNIVERI!AIRE "E #A $RANC%P&%NIE 'AU$(
Informations compiles par ) Amlie Nadeau
oumettre le contenu pour la proc*aine lettre +ia ) amelie,nadeau-auf,org
FRAMONDE
./ mai 01/.
APPELS CO!"#CAT#O"S
(congrs, colloques, rencontres, journes scientifiques)
APPELS CO"T$#%!T#O"S
(articles pour publications, revues, ouvrages collectifs)
APPELS &'O(($ES
(financement de recherches, bourses de mobilit, expertise, emploi)
&EA"&ES
(recherche de co-direction, co-tutelle, orientation, informations localises)
#"(O$AT#O"S ) $ESSO!$CES
(publications en ligne, informations gnrales)
#ettre lectronique des dpartements de franais dans le monde
Les crits de/dans la formation des enseignants de franais, Le !ran"ais au#ourd$hui n% &'(, ) paraitre en
mars *+&(, Lucile CADET & Fanny RNCK (coordination) .......................................................................14
Voix plurielles 10.1 (2013) 192, Appel darticles Voix plurielles 10.2 (2013) ..........................................17
Mlanges offerts Gervais MENDO ZE, Projet douvrage collectif en lhonneur du Professeur Gervais
Mendo Ze, ,acult des rts, Lettres et Sciences -umaines, .niversit de /aound & 000000000000000000000000000&1
Revue Didactiques - Le malaise dcrire: existe-t-il des antidotes ? , .niversit /ahia ,ars de
2E3E, Facult des Lettres Langues Sciences Humaines et Sociales ...................................................20
Numro de VARA (Argumentation et analyse du discours 13)..................................................................23
Glottopol numro 25. L'autotraduction : une perspective sociolinguistique, Numro coordonn par
Christian Lagarde ..................................................................................................................................... 24
Appels d'o**res.............................................................................................................................................. +,
Volontariat international de la Francophonie (2013).................................................................................. 25
Enqute sur la recherche francophone en technologies de linformation et de la communication au service
de lducation (TCE)................................................................................................................................. 26
EURAS European nstitutes for Advanced Study Fellowship Programme ...............................................26
Poste de Professeur.e adjoint.e menant la permanence en littrature franaise de lAncien Rgime,
Universit Simon Fraser, Colombie-Britannique (Canada) .......................................................................27
Appel projets d'articles scientifiques - Appui la publication scientifique dans le domaine des
technologies de linformation et de la communication pour lenseignement (TCE) et de la formation
ouverte et distance (FOAD) ................................................................................................................... 28
&emandes...................................................................................................................................................... 29
tude sur l'apprentissage/enseignement de loral du franais - participants recherchs ..........................29
-ient de para.tre............................................................................................................................................ 3/
#n*ormations ) ressources........................................................................................................................... 31
La piqre du franais. Exercices de franais pour les soins infirmiers ....................................................... 32
Portail HAL-Francophonie Afrique et Ocan ndien................................................................................... 32
Lancement du nouveau site d'FADEM...................................................................................................... 32
dille, revista de estudios franceses , no 9 (avril 2013)........................................................................... 33
Voix Plurielles . Vol. 10, No 1 (2013) .......................................................................................................... 33
Alsic, apprentissage des langues et systmes d'information et de communication, vol. 16 (2013) ..........33
Carnets de recherche nouvellement diffuss sur la plateforme Hypothses.............................................33
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APPELS COMMUNICATIONS
PRATIQUES ET ENJEUX DU TEXTE AUJOURDHUI. NOUVELLES
APPROCHES EN LITTRATURE, LINGUISTIQUE, DIDACTIQUE
Premires $encontres Scienti*i0ues du $1seau i2te La(E* 3Lan4ue *ran5aise et
E2pressions *rancop6ones7
&u 4 au 8 no9embre +/13 Strasbour4 3(rance7
Date limite: 30 juin 2013
Les Premires Rencontres Scientifiques du Rseau LaFEF ( Langue franaise et Expressions
francophones ) sont consacres aux pratiques et enjeux actuels du texte, en littrature, linguistique et
didactique.
Ces trois domaines, qui constituent les champs de recherche et dintervention du rseau LaFEF, permettront
daborder, de manire disciplinaire mais galement interdisciplinaire, les rcents dveloppements de la
notion gnrale de texte.
Partant du constat quil nest plus lobjet homogne, catgoris et structur quil tait, les Rencontres
Scientifiques font lhypothse que le texte sest adapt notre poque changeante en devenant lui-mme un
objet changeant, insaisissable, polymorphe.
l nest plus temps en effet de chercher dfinir le texte, le dlimiter ou le formaliser avec les critres
traditionnels, tant il mlange maintenant les genres, les formes, les expressions, dans une hybridit de plus
en plus revendique : transfictionnalit, multimodalit, littracies contemporaines, storytelling , iconotextes,
transposition, mais aussi pratiques scripturales collectives, ateliers dcriture scientifique, docufiction,
stratgies pseudonarratives, etc.
Dans le mme temps, le changement touche les supports aussi bien que les usages, les discours aussi bien
que les enseignements. En effet, tout comme le texte se transforme dans ses modalits cratives, il volue
dans ses modes dapprhension : nouvelles pratiques de consommation de lcrit, nouveaux enjeux de
communication par le texte, nographie, mixit linguistique, etc.
Les communications veilleront par consquent prendre en compte cette pluralit et cette dissmination de
la notion de texte, que ce soit dans la perspective dune tude de genre ou dauteur, ou celle dune analyse
linguistique ou stylistique ou encore dans les observations faites actuellement autour du texte dans ses
applications didactiques. Tous les axes, toutes les thories, tous les outils danalyse sont les bienvenus.
Quelques-uns dentre eux seront nanmoins favoriss : les approches transversales donnant lieu des
rsultats indits ou des expriences de formation nouvelles, par exemple ; ou galement les pratiques
productives centres sur les nouvelles formes et nouveaux lieux dcriture ou de lecture.
Les Rencontres Scientifiques du Rseau LaFEF auront lieu Strasbourg, du 4 au 6 novembre 2013. Elles
sont ouvertes aux membres des quipes algriennes et franaises qui composent le rseau, et permettront
de faire se rencontrer les professeurs, les doctorants, les directeurs de recherche, mais aussi les auditeurs,
dans un esprit de congrs. Organises par lunit de recherche LiLPa (Linguistique, Langues, Parole) de
lUniversit de Strasbourg, notamment sa composante Didactique des langues , elles bnficient du
soutien du rseau LaFEF, de lAmbassade de France en Algrie et de lUniversit de Strasbourg.
Les propositions de communication sont acceptes jusquau 30 juin, les inscriptions seront ouvertes partir
du 2 septembre (voir modalits et calendrier sur le site http://congres-lafef.sciencesconf.org).
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CULTURES DE RECHERCHE EN LINGUISTIQUE APPLIQUE /
RESEARCH CULTURES IN APPLIED LINGUISTICS
Collo0ue international
or4anis1 par l:AT#L( 310uipe C$APEL7; l:Association (ran5aise de Lin4uisti0ue Appli0u1e
3A(LA7; et les associations partenaires 3ACE≤ APL#!T; APL-; A$&AA; AS&#(LE; ATALA;
<E$ALS; <E$AS; <E$ES; $A"ACLES; S(T; S=ESL; !PLE<ESS7
du 14 au 18 no9embre +/13 l:!ni9ersit1 de Lorraine; "anc>
DATE LIMITE REPORTE AU 30 juin 2013
Pendant la seconde moiti du vingtime sicle le concept de linguistique applique a cd la place en
France une spcialisation par domaines pour des raisons de politique scientifique. La liste de ces
domaines est longue : acquisition / apprentissage, bi- / multilinguisme, didactique des langues,
lexicographie, linguistique de corpus, terminologie, traductologie, traitement automatique des langues,
variation linguistique. Dans dautres cultures, sous un terme englobant (notamment applied linguistics en
anglais, angewandte Linguistik en allemand, lingstica aplicada en espagnol, .), diffrents domaines
interagissent et senrichissent mutuellement. A travers le monde, les attentes politiques incitent une plus
grande inter- / trans- / multidisciplinarit. Quen est-il aujourdhui de la notion de linguistique applique en
France ? Est-elle opratoire pour dfinir un terrain fertilisant qui puisse rduire le fractionnement du domaine
?
Le colloque international Cultures de recherche en linguistique applique / Research cultures in applied
linguistics rassemblera des chercheurs et autres acteurs des diffrents domaines qui souhaitent se
positionner par rapport au champ de la linguistique applique, afin de croiser les regards sur les cultures,
pratiques et contenus des recherches aujourdhui. Dans cette perspective, des propositions de
communication sont attendues dans lun des cinq axes du colloque :
Rfrents thoriques des disciplines et domaines (diachronie, prospective de la recherche,
croisements, etc.)
Modlisation et thories (comment approcher plusieurs domaines en mme temps, etc.)
Mthodologie, instruments et ressources (approches et mthodologies privilgies, mthodes dites
mixtes, publications, dissmination, etc.)
Notion de terrain en linguistique applique (analyse de terrains spcifiques, approche
comparatiste, etc.)
Varia (nouveau). Dans la problmatique des organisateurs, toute communication dcrivant des
recherches qui se situent la croise de plusieurs domaines de la linguistique applique peut
correspondre aux objectifs de ce colloque.
Con*1renciers
Bernd Rschoff, Prsident de lALA
Anne Condamines (Universit Toulouse Le Mirail, CNRS, CLLE) & Jean-Paul Narcy-Combes (Universit
Sorbonne Nouvelle, DLTEC, AFLA)
Fernand Carton, Universit de Lorraine
Daniel Vronique (Universit Aix-Marseille, Langage et Parole)
Propositions
Les propositions de communication (dure : 20 minutes + 10 minutes de questions) sont tlcharger sur le
site (http://www.atilf.fr/crela2013/) avant le 30 juin 2013. Une premire page comportera les noms, affiliation,
courriel, tlphone usuel, adresse postale de chaque auteur. Une deuxime page entirement anonyme
comportera en franais ou en anglais le titre de la communication, et un rsum de 500 mots (mise en page
standard, format Word/PDF) incluant trois cinq rfrences bibliographiques maximum. Les propositions
seront soumises une double valuation laveugle (notification au 15 septembre 2013).
Langues du colloque : franais et anglais. Des communications dans dautres langues sont possibles, si
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 4 sur ..
elles sont accompagnes dun support (PowerPoint) en franais ou en anglais.
Publications
Le colloque donnera lieu une publication dactes et un ouvrage darticles slectionns :
des articles courts issus des communications (2.000 mots tout compris) pour une diffusion en ligne ;
des articles longs (6.000 mots tout compris) soumis nouveau une double valuation laveugle du
comit scientifique pour une publication papier avec un diteur du domaine.
"anc>; 9ille s>mboli0ue
LAFLA est la branche franaise de lALA, lAssociation nternationale de Linguistique Applique. Ces deux
associations ont t cres Nancy, en octobre 1964. Les personnalits organisatrices taient lpoque
Bernard Pottier (professeur Strasbourg, charg de cours Nancy), premier prsident de lALA, le recteur
Paul mbs (qui venait de lancer le Trsor de la Langue Franaise), le doyen Jean Schneider, ou Yves
Chalon, qui allait crer le CRAPEL. l tait question de traduction mcanique , comme cela se disait
lpoque, denseignement des langues et de coopration scientifique en Europe. Lobjet de lAFLA est de
promouvoir et coordonner les recherches dans tous les domaines de la linguistique applique, et
d'encourager la coopration interdisciplinaire et internationale dans ces mmes domaines . Et cest
Nancy que lAFLA se retrouve en 2013 pour prparer le colloque mondial de lALA qui se droulera du 10 au
15 aot 2014 Brisbane (Australie).
"anc> prati0ue
Le colloque se droulera sur le Campus Lettres et Sciences Humaines de lUniversit de Lorraine Nancy.
Nancy est facile daccs : 1h30 ParisNancy en TGV ; certaines liaisons passent par Lorraine TGV ( 45
minutes de Nancy en navette). Des vols bas prix desservent les aroports de Metz-Nancy, Luxembourg et
Strasbourg.
?ourn1e "E@
La veille de louverture du colloque, et adosse celui-ci, se tiendra au mme endroit la Journe dEtude de
lAcedle Notions en Questions sur les Corpus en didactique des langues , le mercredi 13 novembre 2013.
La notion de corpus est trs prsente dans les recherches en linguistique ainsi quen didactique des
langues depuis quelques annes. Elle recouvre cependant une large gamme de dfinitions qui ne
concordent pas toutes les unes avec les autres et que cette journe NeQ va semployer clarifier dans leurs
enjeux pour les apprenants, les enseignants et les langues. Les confrenciers seront Kate Beeching
(University of the West of England, Royaume-Uni), Natalie Kbler (CLLLAC-ARP, Universit Paris Diderot
Paris 7), Ana Frankenberg-Garcia (SLA-Campus Lisboa, Portugal), Sylvie De Cock (Centre for English
Corpus Linguistics, Universit Catholique de Louvain, Belgique).
Comit1 scienti*i0ue
Jos Aguilar (Universit Sorbonne Nouvelle, DLTEC),
Judith Barna (Universit dArtois, RECFES, ARDAA),
Fabrice Barthlmy (Universit de Franche-Comt, ASDFLE),
Sverine Behra (Universit de Lorraine, ATLF),
Jean-Claude Bertin (Universit du Havre, DEES-CRTAL, GERAS),
Didier Bottineau (Universit Paris Ouest, MODYCO, UPLEGESS),
Alex Boulton (Universit de Lorraine, ATLF),
Cdric Brudermann (Universit Pierre et Marie Curie, DLTEC),
Peggy Candas (Universit de Lorraine, ATLF, RANACLES),
Danielle Candel (Universit Paris-Diderot, CNRS, HTL, SHESL),
Francis Carton (Universit de Lorraine, ATLF),
Anne Chateau (Universit de Lorraine, ATLF, RANACLES),
Anne Condamines (Universit Toulouse Le Mirail, CNRS, CLLE),
Jean-Marc Delagneau (Universit du Havre, DEES, GERALS, APLV),
Marc Deneire (Universit de Lorraine, ATLF),
Loc Depecker (Universit Sorbonne Nouvelle, EA 1483, SFT),
Martine Derivry (Universit Paris 6, DLTEC),
Aura Luz Duff Montalvan (Universit Rennes 2, GERES),
Jrg Eschenauer (Ecole Nationale des Ponts Paris Tech, UPLEGESS),
Jacqueline Feuillet (Universit de Nantes, CRN, AFLA),
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 5 sur ..
Dan Frost (Universit de Savoie, LLS, APLUT),
Laurent Gautier (Universit de Bourgogne, CTL, GERALS),
Daniel Gile (Universit Sorbonne Nouvelle, EA 2290),
John Humbley (Universit Paris-Diderot-Paris 7, CLLLAC-ARP),
Natalie Kbler (Universit Paris-Diderot-Paris 7, CLLLAC-ARP),
Dominique Macaire (Universit de Lorraine, ATLF, ACEDLE),
Latisha Mary (Universit de Lorraine, ATLF),
Carlos Melendez (Universit de Lorraine, ATLF),
Aliyah Morgenstern (Universit Sorbonne Nouvelle, PRSMES),
Jean-Paul Narcy-Combes (Universit Sorbonne Nouvelle, DLTEC, AFLA),
Marie-Franoise Narcy-Combes (Universit de Nantes, CRN, ACEDLE),
Claude Normand (Universit de Lorraine, ATLF),
Patrick Paroubek (LMS CNRS),
Myriam Pereiro (Universit de Lorraine, ATLF),
Annick Rivens Mompean (Universit Lille 3, STL, RANACLES),
Marcelo Tano (Ecole Nationale dngnieurs de Metz, GERES),
Linda Terrier (Universit Toulouse-Le Mirail, CAS, APLUT),
Denyze Toffoli (Universit de Strasbourg, ACEDLE),
Enrique Sanchez Albarracin (NSA Lyon, EVS-TUS, UPLEGESS),
Claire Tardieu (Universit Sorbonne Nouvelle, ARDAA),
Mathieu Valette (NALCO, ERTM),
Daniel Vronique (Universit Aix-Marseille, Langage et Parole),
Geoffrey Williams (Universit Bretagne du Sud, AFLA).
Hlne Zumbihl (Universit de Lorraine, ATLF)
Comit1 de pilota4e
Coordination nationale : Jean-Paul Narcy-Combes
Coordinateur local : Francis Carton
Reprsentants des associations : Danielle Candel, John Humbley, Dominique Macaire
Comit1 d:or4anisation
ATLF (Universit de Lorraine, CNRS) : Sverine Behra, Alex Boulton, Peggy Candas, Marc Deneire,
Dominique Macaire, Latisha Mary, Claude Normand, Myriam Pereiro, Hlne Zumbihl. Cdric Brudermann
(Universit Pierre et Marie Curie, DLTEC); Jos Aguilar (Universit Paris 3, DLTEC); Marcelo Tano (EN
Metz).
Contact
Francis Carton : crela2013@atilf.fr. Crapel ATLF, CNRS et Universit de Lorraine, 23 bd Albert 1er, BP
13397, 54015 Nancy cedex, France
Site Aeb
http://www.atilf.fr/crela2013/
MTHODOLOGIES ET PRATIQUES INNOVANTES DANS LA
DIDACTIQUE DU FLE
Collo0ue international ; CluBC"apoca 3$oumanie7; 1/C11 octobre +/13
Date limite: 15 juillet 2013
Ar4ument
La didactique des langues trangres saffronte une multitude de tches dont les plus importantes sont la
construction des curricula, llaboration de contenus et la fabrication des supports didactiques adapts la
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diversit des systmes ducatifs. De ce point de vue, les dpartements dtudes franaises sinterrogent
constamment sur la manire daccrotre leur attractivit et leur efficacit par la modernisation et la
diversification de leur offre de formation et par le dveloppement dune mthodologie innovante dans la
didactique du FLE.
Le colloque est organis dans le cadre du Projet de recherche Mthodologies et pratiques innovantes en
didactiques du FLE (MEPRD-FLE), initi par lUniversit de Craiova en partenariat avec lUniversit
Dunrea de Jos de Gala[i, lUniversit Stefan cel Mare de Suceava, lUniversit Babe-Bolyai de
Cluj-Napoca, lUniversit Sts. Cyrille et Mthode de Skopje et lUniversit Linguistique dtat
V. Brioussov drvan.
Aprs avoir identifi et compar, dans une premire tape, les ncessits de lenseignement universitaire
francophone dans leurs pays, les quipes participantes au projet sinterrogent sur les moyens doptimiser les
mthodes et les pratiques en didactique du FLE par une approche novatrice, base sur la fusion du
traditionnel et du moderne, par lintgration des TCE et par une approche actionnelle et interculturelle
favorisant un enseignement centr sur lacquisition des comptences professionnelles et transversales.
ADES &E $E(LED#O"
Les axes autour desquels sarticuleront les rflexions sont :
Axe 1 Approche actionnelle : de la thorie la pratique dans lenseignement universitaire
Axe 2 Pratiques pdagogiques dans lapprentissage du FLE
Axe 3 Outils et ressources numriques dans lenseignement du FLE
Axe 4 La didactique intgre : avantages et limites
Axe 5 Dialogue interculturel travers les littratures francophones
Axe 6 La recherche en didactique du FLE : tat des lieux et perspectives
Destin aux formateurs et aux enseignants dsirant analyser, partager et enrichir leurs pratiques
didactiques, ce colloque se propose comme objectif prioritaire une rflexion sur les nouvelles approches
dans lenseignement du FLE, o lacquisition des comptences est envisage par des dmarches
interactives, centres sur les besoins de lapprenant et sur son implication consciente dans le processus
dapprentissage du FLE. Les questions souleves sont en lien troit avec la pdagogie actionnelle promue
par le CECR et le colloque se propose de privilgier les contributions focalises sur la rflexion thorique,
les mthodes danalyse et les pratiques pdagogiques dans lenseignement du FLE au niveau suprieur,
niveaux Licence et Master.
Calendrier pr19isionnel
le 15 juillet 2013 - date limite de rception des propositions
le 1er aot 2013 - date prvue pour la communication de la dcision du comit scientifique
le 1 er octobre 2013 envoi de la version finale des articles
Soumission des propositions de participation
Les interventions seront limites 30 minutes (20 minutes pour la prsentation, 10 minutes pour les
discussions).
Les propositions doivent comporter les rfrences institutionnelles et scientifiques des auteurs, un titre
explicite, un rsum significatif (maximum 1000 mots sans bibliographie) prsentant notamment la dmarche
de recherche qui a t suivie, la problmatique de larticle, ses principaux rsultats, ainsi quune
bibliographie permettant didentifier le cadre thorique. La bibliographie n`est pas compte dans le maximum
de 1000 mots imposs pour le corps du rsum de l`article.
L'adresse pour lenvoi des propositions : meprid_fle@yahoo.fr
La dcision du Comit scientifique sera communique jusquau 1er aot 2013.
Publication des Actes
Une slection des communications scientifiques sera publie dans le numro 8 / 2013 de la revue Synergies
Roumanie (http://www.synergiesroumanie.ro/), revue internationale faisant partie du groupe GERFLNT
(Groupe d'tudes et de Recherches pour le Franais Langue nternationale). Pour la rdaction des articles,
les auteurs seront pris de bien vouloir se conformer aux normes de prsentation agres par la revue
http://www.synergiesroumanie.ro/fr/Norme_Synergies_fr.pdf
(rais de participation
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Les membres du projet MEPRD-FLE sont dispenss de payer les frais de participation.
Les autres participants (provenant des universits du Consortium ou autres) devront payer une contribution
de 70 euros / 320 RON pour la prise en charge administrative, les repas principaux ainsi que les pauses
caf.
Les renseignements concernant l'hbergement et le programme final du colloque seront ultrieurement
communiqus tous les participants.
!ni9ersit1s partenaires
Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca, Roumanie
Universit de Craiova, Roumanie
Universit Dunrea de Jos de Gala[i, Roumanie
Universit Linguistique dtat V. Brioussov drvan, Armnie
Universit Sts. Cyrille et Mthode de Skopje, Macdoine
Universit Stefan cel Mare de Suceava, Roumanie
Comit1 scienti*i0ue
Cecilia CONDE, Universit de Craiova
Daniela DNC, Universit de Craiova
Anca G|, Universit de Gala[i
Mlanie GAZARYAN, Universit Linguistique dtat V. Brioussov drvan
Simona-Aida MANOLACHE, Universit de Suceava
Anamaria MARC, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
Liana POP, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
Jocelyne SOURSSEAU, Universit de Toulouse
Cristiana-Nicola TEODORESCU, Universit de Craiova
Mira TRAJKOVA, Universit Sts. Cyrille et Mthode de Skopje
Monica VLAD, Universit Ovidius de Constanta
Comit1 d:or4anisation
Daniela DNC, Universit de Craiova
Georgiana GURGU, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
Anamaria LUPAN, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
Anamaria MARC, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
Anca PORUMB, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
Emanuel TURC, Universit Babe-Bolyai de Cluj-Napoca
D I S T A N C E/PROXIMITE : 21ME COLLOQUE
INTERNATIONALE DE LA SOCIT AUSTRALIENNE DTUDES
FRAN!AISES "ASFS#
FC11 d1cembre +/13 ; l:!ni9ersit1 du @ueensland; %risbane; Australie
Date limite: 31 aot 2013
Con*1renciers in9it1sG
Pro*. arc Au41
Pro*. C6arlotte &eBeanCT6ircuir
Appel communications G
Distance, proximit : voici deux concepts qui dsignent lespace, physique ou figur, entre des choses, des
personnes, des moments dans le temps. Deux ides donc la fois spatiales et temporelles qui peuvent se
dployer dans une grande varit de domaines : communication, art, psychologie cinma, tudes
postcoloniales et interculturelles, anthropologie et pdagogie. Chaque terme est inscrit dans lautre ce qui
suggre une proximit entre deux mots que lon pensait tre loigns. Comme lcrit la journaliste
qubcoise Nathalie Petrowski, la proximit installe, la longue, une trange distance .
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Comment est-ce que la proximit et la distance sont prsentes, interprtes et dployes aux moments
divers de lhistoire et dans de diffrents cultures et domaines attachs au monde francophone ? Nous
sollicitons des propositions (en franais ou en anglais) pour les prsentations orales, les communications en
table ronde, et les affiches qui interrogent la problmatique de la distance/la proximit, sa potentielle et ses
limitations en particulier dans les domaines de:
Lanthropologie : the local and the distant
La communication en face face ou par technologie interpose
La pdagogie : lenseignement en classe en prsentiel et par technologie interpose
Les tudes postcoloniales, interculturelles et les recherches interdisciplinaires
La philosophie
La sociologie
La linguistique
La critique littraire, cinmatographique, thtrale et artistique
La traduction : lexotisme et la domestication
Les communications peuvent tre de trois ordres :
Prsentation orale : 20 minutes + 10 minutes de discussion,
Communications en table ronde : 3 intervenants, sance d1h30
Affiches en session poster : 1 heure dexposition de laffiche.
Veuillez envoyer votre proposition de communication (250 mots, avec coordonnes) asfs2013@uq.edu.au
avant le 31 aot 2013.
Comme toujours, le comit organisateur du colloque accueillera des propositions de communication ayant
un autre rapport avec les tudes franaises en fonction de la disponibilit de places dans notre programme.
En savoir plus: http://www.slccs.uq.edu.au/index.html?page=194710&pid=132890
$ QUESTIONS DESPACES, ESPACES EN QUESTIONS %. LES
MTHODES DE RECHERCHE EN DIDACTIQUES
@uatrime S1minaire #nternational; Or4anis1 par T61odileCC#$EL a9ec le soutien du LACES
13 Buin +/14 ) -illeneu9e d:Asc0 ) !ni9ersit1 Lille 3 ) aison de la rec6erc6e 3(rance7
Date limite: 15 setem!"e 2013
Le 13 juin 2014, se tiendra la quatrime dition du sminaire international sur les mthodes de recherche en
didactiques1 consacre la question des espaces. l sagira non seulement dinterroger les dcoupages
relativement classiques dans le champ (par exemple, entre scolaire et extra-scolaire, dans la classe/hors la
classe, disciplinaire/non disciplinaire, etc.) mais aussi de travailler sur les manires dont les recherches en
didactiques spcifient leurs contextes et terrains dinvestigation (Quelles dlimitations ? Quelles
caractrisations ? etc.).
partir des problmes concrets rencontrs par les chercheurs dans le cadre de leurs travaux empiriques,
plusieurs pistes de questionnement peuvent tre dgages2 et notamment :
- choix et dfinition des terrains investigus par les didacticiens en fonction des modalits daccs ces
terrains : ainsi, on pourra se demander par exemple comment se dessine le cadre spatial dtude en fonction
des opportunits et/ou contraintes daccs aux terrains denqute ou aux documents, ou des lacunes de tel
ou tel matriau ; ou encore quelles dcisions mthodologiques amne le surgissement dobstacles divers
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dans les espaces investigus (difficult de recueil des donnes, qualit du recueil.) ;
- modes de (re)construction des espaces didactiques lintrieur de terrains choisis : quelles sont leurs
contraintes et leurs ressources ? Comment sont-ils vcus par les acteurs ? Quels liens entre le type de
terrain et les phnomnes didactiques qui y sont observs ? Quels liens entre disciplines scolaires, contenus
disciplinaires, savoirs en jeu et espaces investigus (laboratoire de langue, salle de musique, piscine, etc.) ?
ci on pourra, entre autres, interroger la dlimitation dun espace dinvestigation lintrieur dun espace qui
lenglobe et les effets de cette dlimitation sur les phnomnes tudis, diffrentes chelles ; par exemple,
comment le muse devient un espace dinvestigation didactique ? Quels dcoupages sont oprs dans cet
espace pour observer quels phnomnes, plus ou moins crs par les dcoupages oprs (qui en occultent
dautres) ?
- relations entre les modes de construction des espaces dinvestigation et positions dacteurs induites :
quels positionnements dans ces espaces sont gnrs par tel ou tel mode de construction (par exemple,
position de llve interview -sujet disciplinaire, sujet scolaire, sujet social. ; ou encore position du
chercheur observateur dans un espace dobservation ; position surplombante, engage,... de la recherche
par rapport des espaces professionnels, etc.) et donc comment ces modes psent sur les formes
dinteractions entre acteurs dans les espaces dinvestigation ;
- la polysmie des concepts didactiques lis lespace (situation, milieu, contextes.) mne interroger les
usages (y compris mtaphoriques) de cette notion et ceux dun lexique de la spatialit (univers, monde,
sphre,.) dans la recherche en didactiques, ou encore lutilisation plus ou moins contrle de rfrents
spatiaux (institutionnels (ZEP), gographiques (rural/urbain), culturels (aire de la francophonie), etc.
Autrement dit, il sagit ici dinterroger la naturalit de ces dcoupages et de leurs dsignations, plus ou moins
contrles.
Le principe du sminaire est dorganiser un cadre et des modalits de travail collectif sur des problmes
concrets de mthodes et partir de donnes de recherche en didactiques prcises. Ce sminaire se veut
donc un lieu de discussion et de rflexion o les didacticiens peuvent se saisir de questionnements
mthodologiques gnralement peu mis en dbat, dans le but de comprendre, de dfinir et dexpliciter les
dmarches mises en ouvre.
Les contributions retenues (voir infra) ne feront donc pas lobjet dun expos mais d'un travail de discussion
entre les participants.
&1roulement
Une confrence plnire ouvrira la journe, se drouleront ensuite des ateliers en parallle organiss selon
des axes thmatiques. La journe se clturera par une synthse des grands tmoins qui ont assist au
travail dans les ateliers.
Les contributions retenues seront mises la disposition des participants - sous forme lectronique -
quelques semaines avant la journe du 13 juin 2014. Elles auront t lues par tous les participants de
latelier concern. Les animateurs de chaque atelier dgageront des questions communes qui initieront le
travail de discussion entre les participants.
Soumission
Les propositions de contribution limites 6000 caractres (bibliographie, notes de bas de page et espaces
compris) doivent tre envoyes par mail avant le 15 septembre 2013 ladresse suivante :
methodes.didactiques@univ-lille3.fr
Les propositions comporteront, outre le texte de la communication, les lments suivants :
titre de la communication ;
nom, prnom, statut, institution dappartenance du/des auteurs prsents lors de la journe ;
elles respecteront les normes bibliographiques prcises la fin de lappel.
Critres de s1lection des propositions de communication
la clart du cadre de recherche didactique ;
la pertinence scientifique ;
loriginalit du travail (pas de reprise de communications antrieures) ;
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page /1 sur ..
la prcision du retour rflexif sur un problme mthodologique circonscrit, sappuyant sur une ou
plusieurs recherches empiriques ;
linterrogation et la discussion de lapproche mthodologique et thorique mise en ouvre (et surtout
pas lillustration ou la dfense de tel ou tel cadre de recherche didactique).
Calendrier
Mai 2013: ouverture du site Web du sminaire et lancement de lappel contributions.
15 septembre 2013: Date limite de rception des propositions (6000 signes)
15 novembre 2013: Notifications du conseil scientifique : les auteurs des propositions retenues devront tenir
compte de ces notifications et proposer une nouvelle version expanse de leur contribution en vue de la
journe du 13 juin 2014 (12 000 signes, hors annexes, documents, corpus,.).
7 fvrier 2014: chance de rception des textes longs (12 000 signes)
28 fvrier 2014: Demandes ventuelles de modifications
24 mars 2014: chance de rception des textes modifis
Aprs le sminaire, les contributions enrichies des discussions en atelier, feront lobjet dune slection et
dun travail ditorial pour une publication aux Presses Universitaires du Septentrion, dans la collection
consacre aux mthodologies de recherches
(http://www.septentrion.com/collections/educationetdidactiques). Les dtails relatifs cette opration seront
prciss ultrieurement aux auteurs des textes retenus pour la publication.
&roits d:inscription
Linscription la journe comprend : la participation au sminaire, laccs toutes les communications en
version numrique, le djeuner du 13 juin 2014, laccueil et les pauses, un exemplaire de louvrage issu de la
journe (envoy ultrieurement aux participants par courrier). Le paiement se fera en ligne, par chque ou
par bon de commande. Vous trouverez toutes les informations ncessaires sur le site du sminaire :
http://evenements.univ-lille3.fr/methodes-didactiques
Les propositions collectives et les contributions lors du sminaire seront signes par les auteurs
effectivement inscrits.
Tari*s d:inscription G
Plein tarif : 110 euros
Tarif major partir du 1er mai 2014 : 130 euros
Membres du CREL et du LACES : 80 euros
tudiants : 70 euros
Comit1 scienti*i0ue G Franois Audigier, Daniel Bart, Marie-Pierre Chopin, Cora Cohen-Azria, Bertrand
Daunay, sabelle Delcambre, Jean-Louis Dufays, Cdric Fluckiger, Rouba Hassan, Dominique Lahanier-
Reuter, Jol Lebeaume, Francia Leutenegger, Jean-Louis Martinand, Denise Orange, Christian Orange,
Yves Reuter, ric Roditi, Abdelkarim Zad.
Comit1 d:or4anisation G Daniel Bart, Liliane Boulanger, Marie-Pierre Chopin, Cora Cohen-Azria, Ana Dias-
Chiaruttini, sabelle Delcambre, Audrey Destailleur, Marie-Dufour, Cdric Fluckiger, Rouba Hassan, Maria
Kreza, Dominique Lahanier-Reuter, Peggy Moulatsa, Oriana Ordonez, Yves Reuter, Nathalie Salagnac,
Catherine Souplet, Antoine Thpaut, Elisabeth Verfaillie, Jing Jing Yu, Abdelkarim Zad.
Coordination scienti*i0ue G Daniel Bart, Marie-Pierre Chopin, Rouba Hassan.
Secr1tariat G Valrie Lantoine, Universit Charles de Gaulle Lille 3, Domaine universitaire Pont de Bois,
BP 60149, 59653 Villeneuve d'Ascq Cedex.
Tlphone : 03 20 41 62 70
Adresse lectronique : valrie.lantoine@univ-lille3.fr
"ormes biblio4rap6i0ues
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page // sur ..
Modalits de rfrence aux publications dans le corps du texte : (Nom & Nom, date) ou en cas de citation
(Nom & Nom, date, p. ##).
Normes de la liste des rfrences bibliographiques :
Ouvrages
Nom P. (Anne) Titre, Lieu de publication, Maison ddition.
Nom P., Nom P., Nom P. (Anne) Titre, Lieu de publication, Maison ddition.
Chapitres dans des ouvrages :
Nom P., Nom P. (Anne) Titre de larticle, dans Nom P. (dir.), Titre de louvrage, Lieu de publication, diteur,
##-##.
Articles dans des revues
Nom P., Nom P. (Anne) Titre de larticle, Titre de la revue, n ##, Titre de ce numro, Lieu de publication,
diteur, ##-##.
Contributions dans des colloques
Nom P. (Anne) Titre de larticle, Titre du colloque, Lieu du colloque, date.
Nom P. (Anne) Titre de larticle, Titre du colloque, Lieu du colloque, date, lien url (consult le).
Numros de revues
Titre de la revue n ### (Anne), Titre de ce numro, coordonn par Nom P., Lieu de publication, diteur.
Thses
Nom P. (Anne) Titre, Thse de doctorat, nstitution, Lieu de soutenance, mois anne
CONGRS MONDIAL DE LINGUISTIQUE FRAN!AISE 2&1'
Or4anis1 par l:#nstitut de Lin4uisti0ue (ran5aise 3C"$S ) ($ +3F37
du 1F au +3 Buillet +/14;
l:!ni9ersit1 Libre de %erlin 3(reie !ni9ersitHt %erlin7 ; Allema4ne
Date limite: 30 no#em!"e 2013
Site web : http://www.ilf.cnrs.fr/, rubrique Congrs Mondial de Linguistique Franaise
Contact : cmlf2014@ling.cnrs.fr
#nstitution en c6ar4e de l:or4anisation
nstitut de Linguistique Franaise FR 2393 du CNRS Courriel : secretariat-general@ling.cnrs.fr
Tlphone : 01 43 13 56 45
Adresse : 44, rue de lAmiral Mouchez 75014 Paris
Pro4ramme pr19isionnel
Le Congrs fonctionne par appel communication. Les rponses lappel communication sont attendues
jusquau 30 novembre 2013. Le nombre total de communications est estim 150/180.
5 confrences et 2 tables rondes plnires seront organises.
Les confrences plnires permettent des chercheurs invits de rputation mondiale doffrir un tat de la
recherche en linguistique franaise :
Jean-Michel Adam, Universit de Lausanne
Andreas Dufter, Ludwig-Maximilians-Universitt Mnchen
Jacques Durand, Universit Toulouse -Le Mirail, UF
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page /0 sur ..
Jean-Marie Klinkenberg, Universit de Lige
Charlotte Schapira, Technion - srael nstitute of Technology (Hafa)
Tables rondes pl1nires t61mati0ues
La phrasologie
Les observables
Calendrier
15 mai 2013 : Ouverture de la plateforme de dpt des communications
30 novembre 2013 : Date limite de rception des communications
28 fvrier 2014 : Notification de l'acceptation ou du refus des propositions de communication, et
directives pour la version dfinitive
30 mars 2014 : Rception de la version dfinitive des articles
#nt1rIt scienti*i0ue
Le quatrime Congrs Mondial de Linguistique Franaise est organis par lnstitut de Linguistique Franaise
(LF), Fdration de Recherche du CNRS (FR 2393) qui est sous la tutelle de cet organisme et du Ministre
de lEnseignement Suprieur et de la Recherche. LLF regroupe dix-sept laboratoires de recherche, qui sont
les co-organisateurs de ce congrs en partenariat avec de nombreuses associations nationales et
internationales. Une telle organisation, conjointement prise en charge par dix-sept units de recherche, est
exceptionnelle par son ampleur et la volont de partenariat scientifique quelle rvle.
Le premier Congrs Mondial a t organis Paris par lLF en 2008, le deuxime La Nouvelle-Orlans, le
troisime Lyon en 2012. Chacun de ces trois congrs a attir plus de 300 participants et les rsultats ont
fait lobjet dune publication en ligne immdiate accompagne par un volume de rsums et un CD-ROM
dactes.
Ce congrs est organis sans aucun privilge d'cole ou d'orientation et sans exclusive thorique ou
conceptuelle. Chaque domaine ou sous-domaine, chaque type d'objet, chaque type de questionnement et
chaque problmatique portant sur le franais peut y trouver sa place.
Le CMLF est organis en 15 sessions, lesquelles soulignent le fait que la linguistique franaise nest pas
limite tel ou tel domaine rig en modle pour les autres sous-disciplines du champ. Quatorze
thmatiques ont t retenues, qui permettent de balayer la plus grande partie du champ scientifique : (1)
Histoire du franais : perspectives diachronique et synchronique, (2) Linguistique et Didactique (franais
langue premire, franais langue seconde), (3) Discours, Pragmatique et nteraction, (4) Francophonie, (5)
Histoire, pistmologie, Rflexivit, (6) Lexique(s), (7) Linguistique de lcrit, Linguistique du texte,
Smiotique, Stylistique, (8) Morphologie, (9) Phontique, Phonologie et nterfaces, (10) Psycholinguistique et
Acquisition, (11) Smantique, (12) Sociolinguistique, Dialectologies et cologie des langues, (13) Syntaxe,
(14) Ressources et Outils pour lanalyse linguistique. A ces quatorze thmatiques a t ajoute une
quinzime session pluri-thmatique , laissant ouverte la possibilit de travailler dans plusieurs domaines,
voire en marge des territoires disciplinaires traditionnels.
Chaque thmatique est pilote par un Prsident et coordonne par un Vice-prsident (membre du Comit
directeur de lLF, ou bien choisi par ce comit). Les comits scientifiques comportent une proportion
quilibre de spcialistes franais et trangers. Un soin particulier a t accord la slection des comits
afin de sassurer quils prsenteraient les plus grandes garanties scientifiques pour le succs du congrs. On
trouve donc dans chaque comit des linguistes connu(e)s mondialement pour leur contribution au domaine.
Le rle de ces comits est de slectionner les propositions de communications.
Les soumissions se feront sous la forme de brefs articles de 10 15 pages.
Toutes les communications (y compris les confrences plnires) seront publies sous la forme d'un article
de 10 15 pages dans les actes du congrs (sous forme de CD-ROM accompagnant un livret des titres et
des rsums des communications) et maintenues sous forme lectronique sur le site du CMLF. L'archive
lectronique restera accessible aprs le congrs.
T1l1c6ar4er l'appel completG http://www.ilf.cnrs.fr/spip.php?article223
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page /. sur ..
APPELS CONTRI(UTIONS
LES CRITS DE/DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DE
FRAN!AIS
Le *ran5ais auBourd:6ui nJ 1K4; paraitre en mars +/14
Lucile CA&ET L (ann> $#"CM 3coordination7
Date limite: 10 juillet 2013
Nombreux sont les crits qui jalonnent les cursus de formation des enseignants et leurs parcours
professionnels. Si lon tentait une typologie, on recenserait tout dabord :
- Les crits consults, lus, analyss au cours de la formation de faon guide ou non :
1. crits de recherche de rfrence : articles, ouvrages et chapitres douvrage issus de la recherche
scientifique (Daunay & Grossmann, 2012) ;
2. textes officiels, crits de cadrage ou crits institutionnels qui dfinissent les contenus denseignement et
par extension, les programmes de formation ;
3. supports de cours, textes issus de manuels, chapitres douvrages pdagogiques ; documents mis
disposition sur les sites des Acadmies, des CRDP, des CASNAV ou des sites des associations
denseignants ou denseignants isols visant la mutualisation des ressources.
4. crits issus du travail quotidien :
- (1) crits produits linitiative de lenseignant ou de ses collgues - pour organiser laction pdagogique
(crits au tableau, affichages, bulletins scolaires, plannings, fiches de prparation, journaux de classe,
apprciations sur les copies des lves, etc.) ;
- (2) crits produits par les lves ;
les deux pouvant tre utiliss conjointement des fins de recherche et des fins de formation (Daunay, ed.,
2011 ; Hassan, 2010 ; Nonnon, 2000 ; Plane & Schneuwly, 2000 ; Schneuwly, 2000 ; Tardif & Lessard,
1999).
- Les crits produits dans le contexte acadmique, qui peuvent soit relever :
1. au quotidien, de la prise de notes ;
2. dune logique interne, rflexive crits dits professionnalisants envisags comme participant au
dveloppement des comptences professionnelles servant penser et analyser la pratique
professionnelle en permettant la mise en relation de lexprience pratique et des apports thoriques de la
formation comme les journaux de bord, les dossiers de validation, les portfolios etc. (Cadet, 2006, 2007,
2012 ; Huver et Cadet, 2010 ; Morisse et coll., 2009, 2011) ;
3. dune logique externe, o le sujet je scripteur na pas sa place et dans lesquels il sagit de fondre une
argumentation dans un cadre dtermin qui comprennent les genres pratiqus dans les concours
dissertation, commentaire, rsum, synthse par exemple ;
4. dune logique interne et externe : cest le cas par exemple des rapports de stage et des mmoires
professionnels. Ces crits se rfrent lexprience tout en sinscrivant dans des formes et des types
dcritures codifies (Blanc et Varga, eds., 2006). De ce fait, ils posent la question de leurs relations avec
les crits pour penser et des relations entre savoirs universitaires, savoirs scolaires et vcu (par ex., outre
les travaux prcdemment cits, Rinck, 2011).
Les crits produits en contexte acadmique, quels quils soient, intressent actuellement la recherche en
littracie universitaire ou littracie avance , dsignations qui font suite celle de didactique de lcrit
dans lenseignement suprieur (Boch, Laborde-Milaa & Reuter, ds., 2004 ; Briolet & Manesse, eds.,
1999 ; Dabene & Reuter, ds., 1998 ; Delcambre & Jovenet, ds., 2002 ; Delcambre & Lahanier-Reuter,
ds., 2012 ; Donahue, 2008 ; Fintz, d., 1998 ; Pollet & Boch, ds., 2002. Dans la mme perspective, un
projet de constitution et de mise disposition dun corpus dcrits dtudiants, dont de futurs enseignants,
(crits de type universitaires et professionnels) soutenu par un rseau national de chercheurs vient dobtenir
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page /4 sur ..
un financement de la part du consortium corpus crits de lnstitut de Linguistique Franaise (coord. F.
Boch, M.-P. Jacques et F. Rinck, laboratoire Lidilem luniversit Grenoble 3.
Cest en nous appuyant sur ces travaux, aujourdhui plus nombreux, que nous souhaitons inscrire le numro
184 de la revue Le franais aujourdhui dans lequel seront interrogs la place et le rle de lcriture dans la
formation des enseignants de franais. Lenjeu de ce numro est pratique, il vise rpondre la question
suivante : comment former lcriture, comment faire crire en formation pour former des enseignants de
franais qui, leur tour, fassent crire ?
l sagira alors tout dabord de questionner le rapport lcriture et lcrit quont dvelopp ou/et que
dveloppent les futurs enseignants de franais dans le cadre de leur formation initiale (par opposition, par
contraste, en complmentarit avec le rapport construit dans le cursus scolaire et/ou disciplinaire initial).
Dans cet axe, il sagira donc danalyser les reprsentations que les enseignants de franais se font des
crits et de lcriture. l sagira aussi de sintresser la question de la matrise des genres universitaires, en
termes didentit et de postures, de rapport lcrit et au savoir, comme sous langle des difficults
rdactionnelles lies la matrise de lorthographe, de la syntaxe ou de la cohrence textuelle, pour ne citer
que ces trois exemples emblmatiques.
La question de laccompagnement devra aussi trouver sa place tant sur le plan de lorganisation de lcriture
que sur celui de sa fonction : en quoi les formations universitaires permettent-elles une co-construction des
pratiques dcritures (est-ce que/comment formateurs et tudiants construisent les pratiques ensemble) ? En
quoi permettent-elles dinscrire lactivit dcriture comme partie intgrante de lactivit professionnelle ?
Quid, finalement, de la formation de formateurs intervenant auprs denseignants de franais en formation
initiale et continue ?
Ce faisant, et pour sinscrire au-del des cursus de formation, la question de ce qui se passe aprs la
formation doit tre pose. Les enseignants de franais continuent-ils crire, pour rflchir et/ou pour
travailler une fois en poste ? Quels usages font-ils de lcriture dans leur classe pour accompagner leurs
lves ?
Coordination du num1ro G
Lucile CADET (Universit Vincennes Saint-Denis, Paris 8, Laboratoire Structures Formelles du Langage,
UMR 7023)
Fanny RNCK (UFM de Grenoble, Universit Joseph Fourier, et Laboratoire Lidilem, EA609, Universit
Grenoble 3).
Pour en9o>er une proposition de contribution G
Les auteurs sont invits envoyer leurs propositions de contributions par courrier lectronique lcadet-
joseph@univ-paris8.fr et fanny.rinck@ujf-grenoble.fr avant le 10 juillet 2013.
Les propositions, dune page maximum, prsenteront notamment la dmarche de recherche suivie et ses
principaux rsultats. Elles devront comporter le rattachement institutionnel et scientifique des auteurs, un
titre explicite, 5 mots-cls, ainsi quune bibliographie permettant didentifier le cadre thorique. Les rponses
(acceptations et refus) ainsi quun rtroplanning prcis seront transmis aux auteurs avant le 30 juillet 2013.
La parution du numro est prvue en mars 2014.
%#%L#O<$AP=#E
Blanc N. et Varga R. (eds.) (2006). Rapport de stage et mmoire professionnel : normes, usages, reprsentations. Lidil, 34. Grenoble,
Universit Stendhal - Ellug.
Boch F., Laborde-Milaa et Reuter Y. (eds) (2004). Les crits universitaires. Pratiques, 121/122, Metz, Cresef.
Briolet D. et Manesse D. (eds) (1999). . luniversit . Le Franais aujourdhui, 125, Paris, Larousse.
Cadet L. (2007). La gense des journaux de bord dapprentissage . Le franais aujourdhui, 159, 39-46.
Cadet L. (2006). crire sur soi en contexte de formation professionnelle : quels objectifs, quels enjeux, quelles contraintes, quelles
pratiques ? . Recherches, 45, 163-185.
Cadet L. (2012). Le journal de bord dapprentissage, un adjuvant ou un obstacle la construction professionnelle . n Gohard-
Radenkovic A., Pouliot S. et Stalder P. (ds.), Journal de bord, journal dobservation. Un rcit en soi ou les traces dun cheminement
rflexif. Bern, Peter Lang, coll. Transversales, 197-232.
Cadet L. et Huver E. (2010). La formation professionnelle des enseignants : rflexivit et valuation sont-elles compatibles ? . n
Paquay L., Wouters P. & Van Nieuwenhoven C. (dir.), Lvaluation, levier du dveloppement professionnel. Tensions, dispositifs,
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page /5 sur ..
perspectives, Bruxelles, Bruxelles, De Boeck, chapitre 7, 117-129.
Dabne M. et Reuter Y. (ds) (1998). Pratiques de l'crit et modes d'accs au savoir dans l'enseignement suprieur. Lidil, 17, Grenoble,
Universit Stendhal - ELLUG.
Daunay B. (d) (2011). Les crits professionnels des enseignants : approche didactique. Rennes, Presses Universitaires de Rennes.
Daunay B. et Grossmann F. (2012). Vingt ans de recherches en didactique du franais (1990-2010). Quelques aspects des recherches
dans les revues, Repres, 46, ENS Lyon, f.
Delcambre et JoveneT A.-M. (ds) (2002). Lire-crire dans le suprieur. Spirale, 29, Lille, Universit Lille 3.
Delcambre . et Lahanier-Reuter D. (ds) (2012). Littracies universitaires : nouvelles perspectives. Pratiques, 153-154, Metz, Cresef.
Donahue C. (2008). Ecrire l'universit : Analyse compare en France et aux Etats-Unis. Lille, Presses Universitaires du Septentrion.
Fintz C. (d). (1998). La didactique du franais dans l'enseignement suprieur: bricolage ou rnovation ? Paris, LHarmattan.
Hassan R. (2010). Ecrire au tableau entre pratique langagire et geste professionnel . Travail et formation en ducation, 5, En ligne
sur : http://tfe.revues.org/index1053.html.
Morisse M. et coll. (2009). Les critures en situations professionnelles, Presses de luniversit du Qubec.
Morisse M. et coll.(2011). Se professionnaliser par l'criture Quels accompagnements ?, Presses de luniversit du Qubec,
Nonnon E. (2000). Le tableau noir de lenseignant, entre crit et oral . Repres, 22, 83-119.
Plane, S. et Schneuwly, B. (2000). Regards sur les outils denseignement du franais : un premier reprage , Repres, 22, 3-17.
Pollet M. C. et Boch F. (eds) (2002). Lcrit dans lenseignement suprieur. Enjeux, 53-54, Namur, Cedocef.
Rinck F. (2011). Former (et par) l'crit de recherche : quels enjeux, quelles exigences? Le Franais Aujourd'hui, 174, 79-89.
Schneuwly, B. (2000). Les outils denseignement. Un essai didactique . Repres, 22, 19-38.
Tardif, M., Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expriences, interaction humaine et dilemmes professionnels.
Bruxelles: De Boeck.
VOIX PLURIELLES 1&.1 "2&1)# 1*2
Appel d:articles ) $oi% lu"ielles 1/.+ 3+/137
Date limite: 15 setem!"e 2013
4oi5 plurielles, revue de lAPFUCC, lance un appel darticles libres pour son numro de dcembre 2013. Le
sujet peut tre littraire, comparatif, (socio-)linguistique ou socioculturel et porter sur des aspects varis dans
les domaines franais et francophones, ainsi que dans celui des langues de France.
En particulier, mais pas exclusivement, les membres de lAPFUCC ayant particip au Congrs 2013
Victoria sont cordialement invit-e-s envoyer leur communication dveloppe aux normes de la revue.
Les tapuscrits seront soumis un comit de lecture pour valuation anonyme.
Le tapuscrit doit tre rdig en franais (longueur : 15-20 p., double interligne).
Veuillez consulter le site de la revue pour vous informer du format employ.
Les articles seront soumis Catherine Parayre, Directrice de rdaction (cparayre@brocku.ca), sous Word
ou en RTF, au plus tard le 15 septembre 2013.
4oi5 plurielles est accessible sur www.apfucc.net ainsi qu ladresse suivante :
http://brock.scholarsportal.info/journals/voixplurielles
Comptes rendus Si vous souhaitez crire le compte rendu dun ouvrage rcent, veuillez prendre contact
directement avec la Directrice de rdaction. (Merci de ne pas lui envoyer de compte rendu sans son accord
pralable.)
"um1ros t61mati0ues Finalement, la revue serait heureuse daccueillir des numros thmatiques ou des
actes de colloque dans les prochains numros et vous prie, le cas chant, de bien vouloir signaler votre
intrt.
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page /6 sur ..
MLANGES OFFERTS GERVAIS MENDO +E
ProBet d:ou9ra4e collecti* en l:6onneur du Pro*esseur <er9ais endo Ne
(acult1 des Arts; Lettres et Sciences =umaines; !ni9ersit1 de Oaound1 1
Date limite &'en#oi &es "oositions : 30 setem!"e 2013
Ar4umentaire
Le Professeur Gervais Mendo Ze se prsente aujourdhui comme lune des plus grandes icnes qui ont pos
les bases de la section Langue du Dpartement de franais de la Facult des Arts, Lettres et Sciences
Humaines de lUniversit de Yaound 1. Gervais Mendo Ze y sert en effet comme Assistant ds 1974 et
collabore avec les nombreux cooprants de la Fondation franaise comme Pierre Bornecque, Lucienne
Ngou, Anne Gurin, Annie Jaccard, Deltel, etc. Ses collgues compatriotes, qui laborent ldification du
Dpartement se comptent sur les doigts. Si ses tout premiers enseignants Emmanuel Soundjock Soundjock
ou Pierre Nguijol lont orient vers la langue franaise, Thomas Melone, Stanislas Awona nnocent Noah ont
reconnu ses mrites en littrature aussi bien lcole normale suprieure quau sein de la Facult des
Lettres o il rivalisera avec ses amis Andr Marie Ntsob, Simplice Ambiana, Marie-Louise Messi ou
Franois Mathieu Minyono Nkodo.
La gnration actuelle dintellectuels camerounais ou africains le connat surtout comme un enseignant
chevronn qui a commis son expertise au plan national et mme au plan international. l a enseign au
Burundi, au Rwanda, au Sngal, en Cte dvoire ou au Bnin. Et, au-del de ses autres diverses
performances para-universitaires et artistiques, Gervais Mendo Z est surtout peru dans le monde entier
comme crivain-pote, dramaturge, essayiste. Ces derniers temps, il sest rvl au monde entier comme
un thoricien, un fondateur dun cadre thorique propre lanalyse des textes universels, mais initialement
conu pour lanalyse des textes romanesques africains. Gervais Mendo Ze est effectivement le pre de
lethnostylistique, un cadre thorique proche de la sociocritique, de la socioculture et se dmarque, peu ou
proue de la smantaxe.
Lethnostylistique explique les productions langagires partir des connaissances profondes que lon a des
auteurs. et tablit dans quelles conditions le texte littraire peut se comprendre en dehors de son
environnement contextuel ou en faisant fi des circonstances et du lieu dnonciation. Cette thorie sinspire
des avances de la stylistique ; des acquis en pragmatique, en linguistique et notamment en linguistiques
discursives, en rhtorique et en grammaire pour aborder le texte, objet minemment majeur des tudes
linguistiques. Elle se fonde sur le fait que lanalyse de lnonc se devrait de prendre en considration les
circonstances et le contexte socioculturel ou linguistique dnonciation.
Elle est concerne par la recherche du style particulier dun texte, dune oeuvre, ou dun ensemble doeuvres
dauteur(s), dpoque(s) ou de genres. Elle est considrer comme une tude formelle du message littraire
en liaison avec lensemble des circonstances de la communication textuelle.
Cest une analyse qui consacre une approche heuristique du texte en trois phases : dans un premier temps,
elle tudie le contexte dnonciation, repr partir dindices rfrentiels ou dictiques. Ceux-ci constituent
des ethnostylmes permettant de situer le texte par rapport la culture, la langue et la socit
occurrente, celle des lieux-source textuels. Elle se proccupe ainsi des conditions dans lesquelles lacte
dnonciation a pris place. dans un deuxime temps, elle procde ltude des modalits du style de
lnonc ainsi que sa dominante tonale, examine la structuration du texte, ses formes dexpression
particulires, les caractristiques de son criture aux niveaux lexical, morphosyntaxique, rhtorique, etc. ;
dans un troisime temps, cette dmarche consiste montrer que le texte est producteur de sens.
Cest la significativit ou smantique textuelle partir des analyses prcdentes. Cette partie peut donner
lieu lexamen du pacte scripturaire et de lecture.
Au final, Mendo Ze considre que lethnostylistique se demander si et dans quelles conditions le texte
littraire peut se comprendre en dehors de son environnement contextuel ou en faisant fi des circonstances
et du lieu dnonciation et cela dautant plus que des auteurs de plus en plus nombreux estiment ncessaire
de reconsidrer les mthodologies critiques occidentales pour mettre en oeuvre des grilles danalyse propres
aux textes africains qui prennent en charge leurs spcificits .
Une thorie danalyse littraire et linguistique vient donc dtre mise au point et interpelle chaque chercheur
pour en prouver non plus lefficacit ou la valider, mais la gnralisation porte universelle. Si des
thories connexes attenant lorature en vogue chez les tenants de la littrature africaine et la
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francographie qui pousse chez les novateurs en recherche linguistique, il est grand temps de frotter
lethnostylistique dautres concepts tout aussi percutants susceptibles de faire avancer la connaissance
profonde de nos textes. Cest ce que le Professeur Gervais Mendo Ze sest propos de faire tout au long de
son parcours critique et littraire
Nombre de chercheurs, durant ce temps, lont ctoy : tudiants ou collgues, exgtes ou amis. Les
confrences, les sminaires et les dbats scientifiques quil a anims pour vulgariser ses travaux de
stylistique et de linguistique franaises ont fait cho. l a ainsi orient sa pense vers des horizons divers qui
ont suscit, chez beaucoup, des positions et des pratiques sur la nature et sur la didactique du franais en
francophonie africaine ou en francophonie camerounaise, sur ses ides concernant la dfense et la
promotion des langues nationales. La somme de ses rflexions est contenue dans des oeuvres connues.
Sa thse de doctorat dtat sur loeuvre de Ferdinand Oyono (publie en 1984) et reprise en 2006 sous le
titre La prose romanesque de Ferdinand Oyono, essai danalyse ethnostylistique a servi de source
beaucoup de chercheurs. l en est de mme de Une crise dans les crises (1990), et du collectif succs Le
franais langue africaine, enjeux et atouts pour la francophonie (1999) voire de son Abrg de stylistique
pratique (2002).
Son dcryptage de loeuvre potique de La Fontaine (La Fontaine Pote de londe, Paris, Nathan 2004),
Ecce Homo Ferdinand Lopold Oyono. Hommage un classique africain (2007), et bien dautres recherches
(plus de 100 articles) scientifiques continuent de nourrir de leur pertinence nos curiosits intellectuelles.
Ses ouvrages et essais divers (Vingt dfis pour le millnaire, En relisant lhymne national, Cameroun
berceau de nos anctres, etc.) occupent une place honorable dans les ddales des bibliothques. Ses
oeuvres littraires donnent la pleine mesure de limagination fertile de lhomme de lettres.
Le public national et international en a beaucoup appris travers les ouvrages sur la foi Mendo Z a publi
outre Le magnificat la lumire des sciences du langage, les Textes bibliques sur Marie, lclairage des
sciences du langage ; Les mystres des lumires, Lapparition de la Vierge Marie Nsimalen, etc.).
Tous ces aspects nous conduisent, aujourdhui, dans la stricte tradition universitaire, lui rendre hommage
dans un collectif auquel vous tes personnellement invit. Voil pourquoi nous vous proposons, selon les
axes de rflexions de votre choix, de proposer une rflexion ou un tmoignage scientifiques sur :
- les sciences du langage et de la communication (stylistique, sociolinguistique, linguistique gnrale,
variationisme, contact et appropriation des langues, grammaire franaise, ethnostylistique, interactions
verbales, analyse du discours, etc.) ;
- les 'pistes artistiques concernant lactivit de MENDO ZE dans les domaines de la littrature (les oeuvres
thtrales), de la musique, de la tlvision et du cinma ;
- la didactique ;
- les essais ;
- cultures et identits culturelles
- loeuvre et lengagement spirituel travers les crits ;
- etc.
odalit1s de soumissionG Les rsums darticle en fichier joint, sous format WORD, 2.000 signes
maximum en Times 12 avec interligne 1,5 prcisant le titre, lauteur(e), laffiliation institutionnelle, laxe de
recherche, les mots-cls, coordonnes postales et lectroniques doivent tre envoys ladresse mail :
melangegervaismendo@outlook.fr avant le 30 septembre 2013.
Les contributions feront lobjet dune valuation par des expert(e)s des comits scientifique et de rdaction
de louvrage.
Comit1 de r1daction G
Louis-Martin ONGUENE ESSONO (Universit de Yaound 1)
Grard Marie NOUMSS (Universit de Yaound 1)
Christiane EWANE (Universit de Yaound 1)
Paul ZANG ZANG (Universit de Yaound 1)
Alphonse TONYE (Universit de Yaound 1)
Etienne DASS, (Universit de Yaound 1)
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Comit1 scienti*i0ue G
Alice Delphine TANG (Universit de Bamenda)
Andr Marie NTSOBE (Universit de Yaound 1)
Marcelline NNOMO (Universit de Yaound 1)
Edmond BLOA (Universit de Yaound 1)
Jacques FAME NDONGO (Universit de Yaound 2)
Jean TAB MANGA (Universit de Yaound 2)
Mwatha Musanji NGALASSO (Universit de Bordeaux 3)
Patrick CHARAUDEAU (Universit de Paris 13)
Franoise GADET (Universit Paris Ouest-Nanterre La Dfense)
Pr. Frey Claude, (Universit Paris )
Pierre FANDO (Universit de Bua)
Richard Laurent OMGBA (Universit de Yaound 1)
Sammy Beban CHUMBOW (Universit de Yaound 1)
Calendrier G
Date limite denvoi des propositions : 30 septembre 2013
Date de notification de la rception : 10 octobre 2013
Date limite denvoi des articles : 25 octobre 2013
Pour toute information supplmentaire, bien vouloir contacter lmessono@hotmail.com
REVUE DIDACTIQUES , $ LE MALAISE DCRIRE: EXISTE,T,IL
DES ANTIDOTES - %
!ni9ersit1 Oa6ia (ars de E&EA
(acult1 des Lettres Lan4ues Sciences =umaines et Sociales
Date limite &e "()etion &e l'a"ti)le : 25 o)to!"e 2013
La revue 3idacti6ues du Laboratoire de Didactique de la Langue et des Textes (LDLT) de lUniversit de
Mda (Algrie) a l'honneur et la plaisir de vous inviter participer son numro thmatique quelle projette
dlaborer sur la production crite.
Le prsent appel contributions est une proposition de l'quipe de recherche N U00202620080009
appartenant au Laboratoire de Didactique de la Langue et des Textes (Universit de Mda- Algrie) et
affilie au CNEPRU (nstance universitaire algrienne de recherche). l couronne les activits de recherche
menes par cette quipe depuis trois ans sur l'activit scripturale et le rapport l'criture chez les tudiants.
Cette quipe de recherche veut par cet appel contributions enrichir son projet sur la production crite,
l'interroger et ouvrir un espace de dialogue avec divers chercheurs dici ou dailleurs et partageant avec elle
les mmes proccupations relatives lacquisition, lapprentissage et lenseignement de la production crite.
Commenons notre appel contributions par des ides qui semblent force d'tre rptes des vidences.
Lcriture est dabord un acte graphique, un mouvement manuel et qui mrite peut-tre investigation et
recherche.Lcriture une mmoire artificielle qui se cre pour viter loubli. Lcriture est aussi un moyen de
communication qui me permet dinteragir au-del de lespace et du temps.Lcriture me permet de rflchir,
de revenir sur mon texte de le questionner.au-del de la parole orale vanescente. Lcriture me permet
aussi de parfaire mon texte, d'exprimer mon thos.Je suis galement nimporte quel moment sollicit par
lcriture, non seulement en classe mais en dehors de la classe, du formulaire, la lettre administrative, au
courriel, cest dire combien lcriture est si importante dans mon univers jusqu mme la cration par des
spcialistes dun nouveau mot pour la dsigner (avec la lecture) : littracie ! Ajoutons enfin qu' notre
poque, celle de la mdiasphre, il parat que l'criture ne manifeste aucun signe d'essoufflement. Quant
l'Ecole, elle demeure toujours le premier vivier de l'intrt pour l'criture.
Mais dans le domaine didactique, on est pessimiste. On le dit souvent, crire est une activit mal assume
par lapprenant en classe de langue, et par consquent en dehors de cette classe. Elle nest pas assez
rflchie par lenseignant.
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Pour lapprenant, cette activit se fait gnralement dune manire sporadique et ressemble plus une
activit de scribe qui reprend la parole dautrui ou de copieur qui ne connat pas assez les limites entre
sa propre criture et celle dautrui. Par ailleurs, quand nos apprenants crivent, ils le font souvent par des
noncs brefs dans une ignorance, ou du moins par une matrise non parfaite, de la gnricit, de la
textualit et de la planification scripturale.
En outre, lactivit scripturale est considre comme une activit exceptionnelle, elle nest pas pense
comme un labeur. Lavant-texte est sous-estim dans le processus scriptural. Les exercices proposs nos
lves sont parfois tributaires dune reprsentation dun franais mythique qui ne doit tre approch que par
des activits scolaires comme la dissertation ou le commentaire compos. Ajoutons aussi que dans
lapprentissage de lexpression crite on insiste surtout sur le processus micro-structurel en minimisant le
processus dcriture de textes entiers par les apprenants.
Par ailleurs, la gnricit des textes nest rarement prise en compte dune manire efficiente. Si on prend en
considration les paramtres typologiques et systmiques du langage on marginalise souvent les postures
gnriques de lcriture de chaque texte.
Lcriture littraire est sous-estime, on est toujours, malgr un modernisme de faade, dans la ligne dun
Lanson mal compris. Lcriture littraire pour certains nest pas toujours lordre du jour en classe de
langue.
En outre, et dans une autre perspective, il y a une relle ignorance des manires dapprentissage de
lcriture de recherche, on se contente souvent de rabcher des instructions sur la mthodologie sans
accompagner les apprenants dans des activits didactiques de mise en textes.
Signalons aussi que lcriture nest pas mise en relation avec la lecture dans un rapport dialectique malgr
les bonnes intentions des uns et des autres pour appuyer l'ide du rapport dialectique entre criture et
lecture. Lapprenant scripteur semble assumer des activits dcriture scolaire sans aucun rel intrt pour
les activits lectorales.
Par ailleurs, on nexerce pas nos lves des critures non littraires en classe de langue.
Sans tre vraiment exhaustif, on propose pour nos futurs contributeurs certains thmes qui ont retenu notre
attention. Nos contributeurs pourraient en proposer d'autres.
La bi-littracie en contexte algrien est-elle bnfique pour lapprentissage de lcriture en classe de
langue?
Lapprenant scripteur et lcriture de recherche, de lexpos crit au mmoire : pour quel parcours ?
Perspectives et limites de la didactisation de lcriture non littraire en classe de langue.
Perspectives et limites de la didactisation de lcriture littraire en classe de langue.
Lire pour crire et crire pour lire.Comment ?
Lavant-texte et le processus scriptural entre labeur, inspiration et forme scolaire.
Gnricit du texte et criture en classe : perspectives et limites de lintroduction des genres de
discours non scolaires en classe de langue.
Revoir le statut des types de textes dans lapprentissage de lcriture : largumentatif, le narratif, le
dialogal, lexplicatif, le descriptif et autres dnominations.
Quel statut de la grammaire dans lapprentissage de lexpression crite ?
Courriel, SMS et matrise de l'criture : dmocratisation de lcriture ou naturalisation de
lincomptence scripturale ?
De lapprenant lenseignant, ltudiant de franais luniversit : dun apprenant un
professionnel de lcriture enseigner: oui mais comment ?
...
&ates importantes G
1re diffusion de lappel contributions : 17 avril 2013.
Date limite de rception de larticle : 25 octobre 2013.
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Rponse du comit de lecture : 20 dcembre 2013.
Publication : Hiver 2013 / 2014
Li4ne 1ditoriale de la re9ue G
La revue accepte des articles en rapport avec des thmatiques arrtes ou des articles varia mais
dans le champ de son intrt.
Les thmatiques seront arrtes par le comit scientifique de la revue, dans ce cadre tout chercheur
du domaine didactique peut proposer une thmatique quil juge pertinente. Le comit scientifique de
la revue donnera son avis et si celui-ci est positif, le chercheur (ou les chercheurs) qui aura propos
la thmatique sera sollicit en priorit pour coordonner le dossier.
En plus des dossiers thmatiques de chaque numro, une rubrique varia permettra d'accueillir des
contributions sur d'autres thmes tout en restant dans le domaine des didactiques des langues et
des textes.
Nous souhaitons galement publier des comptes rendus de livres en rapport avec les domaines
dintrt de la revue et du laboratoire, aussi nous invitons chercheurs, tudiants en thse
contribuer cette rubrique.
Une dernire rubrique savoir en pratique permettra aux praticiens de rendre compte dune
exprience de classe ralise avec des apprenants.
Consi4nes de r1daction G
Larticle ne doit pas dpasser 35.000 caractres.
Le compte rendu de lecture ne doit pas dpasser 7000 caractres.
Le compte rendu dexprience didactique ne doit pas dpasser 15000 caractres.
Les notes sont insrer aprs la citation selon le modle suivant et doivent se rfrer implicitement
la liste bibliographique (J.-M. Adam, 1992, p.14).
Les notes autres que les rfrences bibliographiques doivent tre inscrites en bas de page
Les citations longues doivent tre crites en italiques avec un dcalage de 0,25cm gauche et une
police de 11 points.
Les rfrences bibliographiques sont inscrire la fin de larticle selon le modle suivant :
Ouvrage :
Nom de lauteur, Prnom ou initiale. , (date ddition), Titre de louvrage (en italiques), lieu ddition : Maison
ddition. Police 11 point
Priodique :
Nom de lauteur, prnom ou initiale. , (Date ddition mois et anne), Titre de larticle en caractres
romains (T.N.R) entre guillemets , Nom de la revue en italiques, le numro, le lieu ddition de la revue
(facultatif) et ventuellement lditeur scientifique ou commercial de la revue. Police 11 point. La police est
Times New Roman 11.
Les lignes doivent se configurer sous la forme simple, avec des marges : haut 6,25 cm, bas 3,45cm, gauche
4,25 cm, droite 4,25cm.
3 rsums, en franais, en arabe et en anglais prcdent les articles proposs par les contributeurs
algriens. Pour les contributeurs non algriens deux rsums sont exigs, un en franais et un autre en
anglais. Un soin particulier doit tre dispens ces rsums, notamment au niveau de la langue et da la
synthse de larticle. Les rsums en lettres latines doivent tre crits en italiques. Pour le rsum en arabe
les caractres gras sont prfrs.
Chaque article est soumis lvaluation de deux experts dune faon anonyme. Lorsque les deux
valuations sont contradictoires, un troisime expert est sollicit pour donner son avis qui sera considr
comme dterminant dans lacception, le refus ou la demande de refonte de larticle.
La soumission des articles varia ne dpend daucun chancier.
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Les articles sont envoyer l'adresse lectronique suivante : didact.med@hotmail.fr
A dfaut ladresse postale suivante :
Revue Didactiques
Laboratoire de Didactique de la Langue et des Textes
Universit Yahia Fars de Mda
An DHeb
MEDEA 26000
Nous sommes srs de la comprhension de nos futurs contributeurs. Les normes sollicites nous permettent
dacclrer le processus de la publication de la revue.
Pr1sident d:6onneur de la re9ue G
Ahmed ZAGHDAR Prsident du Conseil Scientifique de lUniversit
Comit1 scienti*i0ue G
Farouk BOUHADBA (Universit dOran)
sabelle DELCAMBRE (Universit de Lille 3-France)
Sad KHADRAOU (Universit de Batna)
Bruno DE LEVRE (Universit de Mons Belgique)
Samir ABDELHAMD (Universit de Batna)
Tayeb BOUDERBALA (Universit de Batna)
Abdelouahab DAKHA (Universit de Biskra)
Salah BOUTERDNE (Universit de Gharadaa)
Bachir BENSALAH (Universit de Biskra)
Alain BRAUN (Universit de Mons-Hainaut Belgique)
Yannick LEFRANC (Universit de Strasbourg-France)
Jean-Pascal SMON (Universit de Grenoble-France)
Franois MGEOT (Universit de Franche-Comt- Besanon-France)
Driss ABLAL (Universit de Lorraine- France)
Dominique LAHANER-REUTER (Universit de Lille 3-France)
Foudil DAHOU (Universit de Ouargla)
Mbarek TRK (Universit de Mda)
Fatiha ABUDURA-BOULAFRAD (Universit de Mda)
Djamel KADK (Universit de Mda)
Salah KHENNOUR (Universit de Ouargla)
Bouteldja RCHE (Universit de Tizi-Ouzou)
Kathryn LAFEVER (Universit de Miami (Etats Unis))
Sabrina ZERAR (Universit de Tizi-Ouzou)
$esponsable de la publication G
Djamel KADK
Comit1 1ditorial G
Djamel KADK Fatiha ABUDURA -BOULAFRAD Mbarek TRK Foudil DAHOU
Secr1tariat de la re9ue G
Djelloul HABOUL
Amina BOUKHELKHAL
NUMRO DE VARIA "ARGUMENTATION ET ANAL.SE DU
DISCOURS 1)#
Date limite: 15 jan#ie" 201*
La revue Argumentation et analyse du discours lance un appel contributions pour un numro de VARA
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(Argumentation et analyse du discours 13) paratre en octobre 2014.
Les articles doivent tre envoys Roselyne Koren (korenr1@biu.ac.il) et Ruth Amossy
(amossy@attglobal.net) en deux versions : lune contenant le nom, laffiliation et ladresse lectronique de
lauteur, lautre anonyme. Un document spar contenant les coordonnes de lauteur, un rsum et des
mots-cls en franais et en anglais, doit accompagner lenvoi du texte.
Les articles slectionns par le comit ditorial seront soumis deux experts (anonymement). La rdaction
se rserve le droit de demander des corrections et des modifications.
Les textes doivent tre envoys jusquau 15 janvier 2014.
Site de la revue: http://aad.revues.org/
GLOTTOPOL NUMRO 2/. L0AUTOTRADUCTION : UNE
PERSPECTIVE SOCIOLINGUISTIQUE
"um1ro coordonn1 par C6ristian La4arde
Date limite &e "()etion &es )ont"i!utions : 30 a#"il 201*
Envoi des contributions : glottopol@univ-rouen.fr et chrislag09@gmail.com
Consignes pour la remise des textes : voir http://www.univ-rouen.fr/dyalang/glottopol
Date de parution : janvier 2015
Tlcharger le texte de l'appel contribution: http://www.univ-
rouen.fr/dyalang/glottopol/telecharger/appels/glottopol_autotraduction.pdf
L'intrt pour l'autotraduction est rcent, et le dveloppement des tudes qui lui sont consacres depuis une
dcennie, exponentiel (Dasilva & Tanqueiro, 2011 ; Lagarde & Tanqueiro, 2013). Elles prennent corps partir
d'un article du Canadien Brian T. Fitch (1986) et s'inscrivent dans la mouvance de la jeune traductologie. l
s'agit ici de considrer l'autotraduction sous l'angle sociolinguistique, comme on pourrait le faire ailleurs d'un
point de vue (socio)littraire ou traductologique.
L'autotraduction, telle qu'elle a t dfinie par Helena Tanqueiro (2009) et scientifiquement divulgue par
Rainier Grutman (1998, 2009), est avant tout une traduction, dans laquelle le traducteur, en tant qu'auteur de
l'oeuvre originale, est en position privilgie. Cela lui permet de prendre toute libert en tant que traducteur,
sans se proccuper d'une invisibilit (Venuti, 1995) qui lui est paradoxalement acquise et, trs souvent,
l'amne reconsidrer son original en vue d'une ou de multiples rcriture(s). La distance interlinguistique et
la distance interculturelle favorisent ces carts - autrefois qualifis d'infidlits - dans la mesure o les
diffrents publics rcepteurs ne disposent pas ncessairement des mmes rfrents.
Du point de vue dominant, on a tendance considrer le phnomne de l'autotraduction comme marginal.
L'histoire de la traduction (Santoyo, 2005) ou une simple plonge dans la liste des Prix Nobel de littrature
(Grutman, 2013a) suffisent contredire un tel jugement. Le mme point de vue prend en outre bien soin de
prsenter cette pratique comme trs individualise, produit d'une ducation bilingue ou d'une trajectoire
personnelle atypique, rserve des oiseau[x] rare[s] (Julien Green, [1941] 1987). En France, l'tude
fondatrice Bilinguisme d'criture et autotraduction (Oustinoff, 2001) prend ainsi appui sur des auteurs
jouissant d'une grande notorit internationale : Green, Beckett et Nabokov.
Cette tentative d'enfermement de la pratique autotraductive dans l'individualit ou l'exception est, l'analyse,
d'ordre idologique. On l'inscrira avantageusement dans l'articulation fishmanienne fondatrice, parmi
d'autres, de la sociolinguistique, entre bilinguisme individuel et diglossie socialise (Fishman, 1967) et dans
la perspective de la textualisation de la diglossie mise en vidence par Lafont (1976). En effet, pour
beaucoup d'auteurs, bilingues par ncessit (soit de langue maternelle minore, soit en tant que
dplacs [Grutman, 2013b]), l'autotraduction est un exercice contraint (Lagarde, 2013), fonction d'un
rapport de force, en termes de prestige, de vhicularit, et par consquent d'audience, de notorit et de
professionnalisation. la jointure des champs (Bourdieu, 1992, 1998) qui sont dans un premier temps
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nationaux, la plus forte accumulation du capital littraire (Casanova, 2002) se dessine clairement dans
un seul sens, motivant la dmarche autotraductive.
L'autotraduction repose donc bien sur une contrainte d'ordre conomique et politique, mais elle la subit
galement au plan artistique, dans la mesure o s'autotraduire peut supposer, comme l'a crit le Galicien
Manuel Rivas une perte de temps nfaste la cration. L'crivain de langue minore, aujourd'hui pris
dans le systme global (De Swaan, 1993), la gravitation des langues (Calvet, 1999, 2001) ou dans la
logique de la Rpublique mondiale des Lettres (Casanova, 1999, 2008), qu'il persiste crer dans cette
seule langue - au risque de la marginalisation voire de la non publication - ou qu'il en passe par
l'autotraduction, se voit presque toujours dsavantag par l'ingalit des langues et des cultures.
Le bilinguisme individuel, qu'il soit naturel, subi ou volontaire (dans le cas d'une migration choisie), d'une
part, et d'autre part une diglossie assume, sont en principe des lments moteurs fondamentaux de la
pratique autotraductive, mais ce n'est pas ncessairement toujours le cas : face l' hospitalit langagire
(Ricoeur, 2004), pas toujours aussi dsintresse qu'elle le laisse paratre (Lagarde, 2007), les prises de
position individuelles de rsistance l'acculturation, ou contextuelles (refus collectifs de subir la diglossie et
institutionnalisation de politiques d' amnagement ou de normalisation linguistique) peuvent constituer
de srieux freins la dmarche de passage que constitue l'autotraduction. C'est ce que l'on tentera tout
particulirement de mettre en vidence dans ce dossier.
Le traitement de l'autotraduction sous l'angle sociolinguistique est rarement envisag, dans la bibliographie
existante, en tant que tel. C'est la raison pour laquelle, travers des tudes de cas (portant sur des auteurs
et/ou des territoires) ou sous forme de perspectives plus gnrales, nous envisagerons la production et la
rception d'oeuvres autotraduites et/ou l'itinraire personnel et crateur de leurs auteurs, selon diffrents
types de configurations sociolinguistiques et des terrains (rgions, pays ou continents) varis :
- dans le cadre d'un dplacement individuel (exil, migration conomique ou choisie), la confrontation
entre langue maternelle exogne et langue(s) du pays d' accueil ;
- dans la confrontation individuelle ( bilinguisme d'criture ) ou socialise (diglossique) d'une quelconque
autre langue la langue hyper-centrale (selon l'expression de Calvet) anglo-saxonne ;
- dans un contexte fortement conflictuel du point de vue des identits nationales, o le passage que
constitue l'autotraduction prend une dimension transgressive par rapport des positionnements
autosuffisants et exclusifs ;
- dans un contexte o une diglossie largement assume socialement, favorise le passage naturel d'une
langue l'autre, d'un champ l'autre ;
- en contexte rgional franais o la diglossie, et jusqu' la substitution linguistique, dus l'idologie
unilinguiste (Boyer, 2000), suscitent, soit une acceptation (par ralisme ) favorisant un tel passage, soit
une contestation (militante) de la dominance, ngatrice de la dmarche autotraductive ;
- en contexte postcolonial o la langue du colonisateur, langue de culture, nationale et/ou internationale, est
un obstacle la normalisation des langues autochtones, et paradoxalement aussi un instrument de
libration intellectuelle et crative.
On s'efforcera autant que possible de rendre compte, au-del de la diversit des contextes
sociolinguistiques :
- de la complexit des situations sociolinguistiques (complexit multilingue, contentieux sociopolitiques,
pluralit d'options gopolitiques et culturelles, langues transfrontalires...) envisages ;
- des genres littraires concerns ou privilgis ;
- des diffrentes modalits des stratgies cratrices et ditoriales adoptes (autotraduction et publication
diffres dans le temps, autotraduction occasionnant une rcriture, criture en parallle et publication
simultane, retraductions ultrieures partir d'une version ou de l'autre...).
Consultez l'appel complet sur http://www.univ-rouen.fr/dyalang/glottopol/appels.html#Numero25
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 04 sur ..
APPELS D0OFFRES
VOLONTARIAT INTERNATIONAL DE LA FRANCOPHONIE "2&1)#
Date limite: + juin 2013
Le programme de Volontariat international de la Francophonie (VF) donne aux jeunes la possibilit de
participer au dveloppement des pays francophones dont notamment ceux du Sud et dEurope centrale et
orientale.
Fond sur des valeurs de partage, interculturalit et dchanges, le VF vise offrir lopportunit pour des
jeunes diplms francophones douvrer durant 12 mois dans lun des domaines privilgi de la
Francophonie:
la promotion de la langue franaise et de la diversit culturelle et linguistique,
la promotion de la paix, de la dmocratie et des droits de lHomme,
lducation, la formation et la culture
lappui au dveloppement durable et la solidarit,
les NTC pour la rduction de la fracture numrique.
Une cinquantaine de postes de volontaires au sein dinstitutions francophones sont pourvoir pour la
promotion 2013.
Pour accder la prsentation complte du VF incluant la liste des postes pouvoir, les critres d'ligibilit,
les modalits de participation, et pour soumettre sa candidature, consultez le site:
http://www.francophonie.org/Deposez-votre-candidature,44667.html
ENQU1TE SUR LA RECHERCHE FRANCOPHONE EN
TECHNOLOGIES DE LINFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION AU SERVICE DE LDUCATION "TICE#
Date limite &e &(,t &es )an&i&atu"es : 15 juin 2013
Lnstitut de la Francophonie pour lngnierie de la Connaissance et la formation distance (FC), sixime
institut de lAgence universitaire de la Francophonie, recherche un expert universitaire en technologies de
linformation et de la communication pour lenseignement (TCE) (ou un collectif comprenant au moins un
expert en TCE) pour effectuer une enqute sur la recherche francophone en TCE dans une des zones
suivantes :
- bassin mditerranen (de la Turquie au Maroc)
- Afrique sub-saharienne
Les termes de rfrence sont tlcharger ici: http://ific.auf.org/MG/pdf/Termes_Ref_enquetes_13.pdf
Chaque rponse ne devra porter que sur une des deux zones et mentionner explicitement la zone vise.
Date de dpt des candidatures : 15 juin 2013
Merci denvoyer les candidatures ladresse suivante : ific@auf.org avec le sujet enqute recherche FC
13 .
URL de l'annonce: http://ific.auf.org/article126.html
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EURIAS EUROPEAN INSTITUTES FOR ADVANCED STUD.
FELLO2SHIP PROGRAMME
Date limite &e )an&i&atu"e: 5 juillet 2013
EURAS (European nstitutes for Advanced Study Fellowship Programme) est un programme de mobilit
internationale qui propose des rsidences de recherche de 10 mois dans 16 instituts d'tudes avances :
Berlin, Bologne, Bruxelles, Budapest, Cambridge, Delmenhorst, Freiburg, Helsinki, Jrusalem, Lyon,
Marseille, Paris, Uppsala, Vienne, Wassenaar et Zrich. Les instituts d'tudes avances offrent des
chercheurs de haut niveau la possibilit de travailler en toute indpendance. ls bnficient des meilleures
conditions de recherche et de l'environnement stimulant d'une communaut scientifique internationale et
pluridisciplinaire de premier plan.
Les rsidences sont principalement alloues aux candidats issus des sciences de l'homme et de la socit,
mais sont galement ouvertes aux sciences exactes et aux sciences du vivant ds lors que les recherches
ne requirent pas de travail en laboratoire et qu'elles engagent un dialogue avec les sciences humaines et
sociales. La diversit des 16 instituts offre aux chercheurs du monde entier un large panel de contextes et
d'environnements de recherche en Europe. Les candidats indiquent jusqu' trois structures d'accueil
possibles en dehors de leur pays de nationalit ou de rsidence.
Le programme est ouvert toutes les nationalits ; aux chercheurs prometteurs en dbut de carrire comme
aux plus reconnus. Le programme tant extrmement comptitif, les candidats doivent soumettre un projet
de recherche solide et innovant, dmontrer leur capacit dpasser les spcialisations disciplinaires et
tmoigner d'une implication internationale et de publications importantes.
Pour l'anne acadmique 2014-2015, EURAS offre 39 rsidences de recherche (20 juniors et 19 sniors).
Les nstituts sont convenus de dispositions communes, incluant une allocation de 26,000 C pour un junior et
38,000 C pour un snior, la mise disposition d'un logement (ou une prime de mobilit), un budget de
recherche, ainsi que la prise en charge du voyage.
CA"&#&AT!$E
- Les candidatures sont exclusivement soumises en ligne sur le site www.eurias-fp.eu.
Vous y trouverez des informations dtailles quant au contenu des candidatures, les critres d'ligibilit, la
procdure de slection.
La date limite de candidature est le 5 juillet 2013.
Aucune candidature ne pourra tre accepte au-del de cette date.
P$OCE&!$E &E SELECT#O"
valuation scientifique par deux experts internationaux
Prslection par le Comit scientifique international d'EURAS
Slection par les Conseils scientifiques des instituts
Publication des rsultats : Janvier 2014
Pour de plus amples informations sur le programme, merci de consulter le site www.eurias-fp.eu
Pour de plus amples informations sur les EA et les conditions de rsidence : www.eurias-fp.eu/AS
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 06 sur ..
POSTE DE PROFESSEUR.E ADJOINT.E MENANT LA
PERMANENCE EN LITTRATURE FRAN!AISE DE LANCIEN
RGIME
!ni9ersit1 Simon (raser; ColombieC%ritanni0ue 3Canada7
Date limite: 15 aot 2013
Le Dpartement de franais de l'Universit Simon Fraser en Colombie-Britannique sollicite des candidatures
pour un poste de professeur.e adjoint.e menant la permanence en littrature franaise de l'Ancien Rgime.
Les candidat.e.s peuvent avoir une spcialit dans les priodes de la Renaissance, du XVe ou du XVe
sicle, ou une combinaison de ces priodes. L'Universit Simon Fraser possde une riche collection
d'ouvrages portant sur l'histoire et la littrature de l'Ancien Rgime.
&ate de prise de *onction G le 1er mai +/14.
E2i4ences:
La priorit sera donne aux candidat.e.s ayant complt un doctorat en littrature franaise. Les personnes
intresses doivent avoir dmontr leur excellent potentiel en recherche et avoir des publications en
littrature de l'Ancien Rgime l'appui. Les candidat.e.s doivent aussi avoir de lexprience dans
l'enseignement de la littrature de lAncien Rgime au niveau universitaire. La matrise du franais crit et
oral (niveau langue maternelle) et une trs bonne comptence en anglais sont aussi exiges.
La prfrence sera donne aux candidat.e.s :
a) spcialistes de l'Ancien Rgime et ayant des comptences dans au moins un des domaines suivants:
Littrature francophone et tudes Culturelles de la France et de la francophonie;
b) maintenant un programme de recherche en littrature franaise;
c) ayant une bonne exprience de l'enseignement au niveau suprieur (1er cycle et 2e cycle) ainsi qu'une
certaine exprience dans la supervision d'tudiants de matrise.
Les responsabilits du poste comprennent l'enseignement de cours de littrature franaise et de littratures
de la francophonie au niveau du premier cycle et du deuxime cycle universitaires; la possibilit d'enseigner
parfois un cours de langue; la supervision d'tudiants de matrise; la recherche et la publication; la
participation divers comits du dpartement et de lUniversit.
Les candidatures doivent tre accompagnes d'une lettre de prsentation, d'un curriculum vitae, d'un dossier
pdagogique (avec nonc de la philosophie de l'apprentissage et des valuations rcentes d'tudiants), un
nonc dtaillant les intrts de recherche en cours et venir, des copies de publications rcentes et trois
lettres de rfrence.
Les candidatures devront tre adresses, avant le 15 aot 2013, la Directrice du Dpartement: Dr.
Catherine Black, Department of French, Simon Fraser University, Burnaby, BC, Canada, V5A 1S6; ou
peuvent tre envoyes lectroniquement la Secrtaire de direction du Dpartement, Leena Edmeads,
ledmeads@sfu.ca.
Ce poste est sujet l'approbation budgtaire.
L'Universit Simon Fraser souscrit vivement aux principes d'quit et de diversit et encourage les
candidatures de femmes et d'hommes qualifi.e.s incluant des membres de minorits visibles, des
Premires Nations et des personnes physiquement handicapes. Toutes les personnes qualifies sont
encourages poser leur candidature. La priorit sera cependant donne aux citoyen-ne.s canadien.ne.s
et aux rsident.e.s permanent.e.s du Canada.
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 07 sur ..
APPEL PROJETS D0ARTICLES SCIENTIFIQUES , APPUI LA
PU(LICATION SCIENTIFIQUE DANS LE DOMAINE DES
TECHNOLOGIES DE LINFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION POUR LENSEIGNEMENT "TICE# ET DE LA
FORMATION OUVERTE ET DISTANCE "FOAD#
Date limite &e "emise &es "ojets &'a"ti)les : 1e" setem!"e 2013
Des enseignants-chercheurs et des praticiens, de plus en plus nombreux, simpliquent dans le
dveloppement des technologies de l'information et de la communication pour l'ducation (TCE) et dans
celui de la formation ouverte et distance (FOAD) dans les pays francophones du Sud. Cependant ils sont
encore trop souvent isols et en mal de reconnaissance institutionnelle, au sein de leurs universits comme
au sein des instances acadmiques qui sanctionnent les progressions dans la carrire.
La publication scientifique est ncessaire la promotion dans une carrire mais, plus largement, elle permet
de faire connaitre des travaux originaux, de souder une communaut scientifique, dy organiser des dbats
et de faire avancer des ides. Promotion des individus mais aussi des TCE et de la FOAD sont les objectifs
de cet appel projets darticles.
Pour favoriser la publication dexpriences, de pratiques, dvaluations, de rflexions critiques et de travaux
de recherche de la part denseignants-chercheurs et de praticiens, lAgence universitaire de la
Francophonie, travers son nstitut pour lingnierie de la connaissance et la formation distance (FC)
lance un appel projets darticles, en partenariat avec cinq revues scientifiques et un site spcialis,
rfrences dans le domaine de la recherche sur les TCE. l s'agit de :
Distances et mdiations des savoirs (France) : http://dms.revues.org/
Education & formation (Belgique) : http://ute3.umh.ac.be/revues/
FranTCE (Francophonie) : http://www.frantice.net
STCEF (France) : http://sticef.univ-lemans.fr/
RTPU (Canada - Qubec) : http://www.ritpu.org/
Adjectif (France) : http://www.adjectif.net/
Sagissant dauteurs dbutants, une dimension essentielle est laccompagnement propos leur permettant
de produire un article publiable. LAgence universitaire de la Francophonie et les revues partenaires de cet
appel ne garantissent aucunement la publication du projet darticle qui sera travaill. l nest en effet pas
possible de saffranchir des rgles des revues et notamment de la relecture anonyme. l en va de la
crdibilit de la dmarche scientifique. Ce qui est propos est un accompagnement, en groupe et
individualis, en plusieurs tapes, devant aboutir une rdaction pouvant tre soumis des revues.
Les projets darticles reus seront soumis un comit de pilotage scientifique runi pour suivre cet appel. l
est compos de membres des comits ditoriaux des revues partenaires et de lAUF, ou dexperts qui y sont
associs. Le comit de pilotage scientifique de lopration slectionnera les meilleurs projets darticles. Le
nombre exact dpendra de la qualit des propositions mais au maximum 20 projets seront retenus.
Les candidats slectionns seront ensuite runis pour une formation lcriture scientifique et la
mthodologie de recherche en TCE et FOAD. Cet atelier de 3 5 jours sera organis dans plusieurs lieux,
en fonction de lorigine gographique des postulants. A la suite de cet atelier, les auteurs se verront dsigner
un expert snior, issus des comits ditoriaux des revues et site partenaires, chargs de les accompagner
distance dans la rdaction de leur article.
Le processus daccompagnement sera individualis mais le travail de relecture et de commentaires de
lexpert sera toutefois limit trois relectures approfondies et aux changes correspondants, dans un dlai
de deux mois maximum aprs la tenue de latelier. l reviendra ensuite lauteur de proposer son projet
darticle la revue quil aura slectionn.
Tous les dtails de l'appel projets d'articles scientifiques sont sur le site de l'FC :
http://www.ific.auf.org/article122.html
Date limite de remise des projets darticles : 1er septembre 2013
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 08 sur ..
Appel ouvert tous les tablissements membres de l'AUF, hors Europe de l'Ouest (sauf Roumanie, Bulgarie)
et Amrique du Nord
!$L de l'annonceG 6ttpGPPAAA.i*ic.au*.or4Particle1++.6tml
DEMANDES
TUDE SUR L0APPRENTISSAGE/ENSEIGNEMENT DE LORAL DU
FRAN!AIS , PARTICIPANTS RECHERCHS
Dans le cadre dune recherche sur l'apprentissage/enseignement de loral du franais mene lUniversit
Paris 3 Sorbonne Nouvelle, nous sommes la recherche de linguistes (toute spcialit confondue) ntant
pas spcialiss en didactique. En tant qu'expert des langues, nous aurions besoin de votre coopration pour
parfaire certains concepts et connatre vos positions et applications.
Cela ne vous prendra que 15 minutes et nous permettra d'avancer dans nos recherches.
Pour remplir lenqute, cliquer sur le lien ci-dessous:
https://docs.google.com/forms/d/1rU_LV3fPTpNFvi9Hkj-Ls1A1aucHWHBWQfOMlXex8a4/viewform
Nous vous remercions par avance pour votre participation
ps 1: nous recherchons galement des enseignant-e de langues trangres et plus particulirement les
enseignant-es FLE/S. Les didacticien-nes sont galement concern-es par cet appel:
https://docs.google.com/forms/d/1iZ-AGy6fg6WkfeCsNjxcis2xKdSEjfFN0UM3S2t5W-4/viewform
ps 2: nous recherchons galement des apprenant-es du franais:
https://docs.google.com/forms/d/1SnZCKbKmHci0AA0SFQ36U4xqPeP01zoXb-jAmLDST5U/viewform
Jose Aguilar, Fanny Auzau & Grgory Miras
VIENT DE PARA3TRE
#n*ormations prati0ues
En 6uoi Saussure peut-il nous aider ) penser la littrature 7
Sous la direction de Sandrine Bdouret et Gisle Prignitz, Presses de l'Universit de Pau et des Pays de
l'Adour, C19.00.
Pr1sentation
Toute linguistique est par dfinition saussurienne . En effet Saussure ouvre la voie la linguistique
moderne en systmatisant une pense de la langue reposant sur la dfinition de langue, langage, parole
et sur la construction dune thorie du signe, pos la fois comme double et arbitraire. Le Cours de
linguistique gnrale, publi grce aux notes de ses tudiants, sest impos comme un texte fondateur, dont
la lecture a permis lavnement entre autres du structuralisme et de la smiotique. De nombreux crits
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page 09 sur ..
parallles, galement non publis du vivant du linguiste, montrent que Saussure sintressait la littrature
et que sa lecture des textes classiques, notamment, influena et inflchit sa rflexion sur le langage, parfois
contre-courant du Cours.
Pour commander
http://www.presses-univ-pau.fr/cart/Details/107/13/linguiste-et-litterature/en-quoi-saussure-peut-il-nous-aider-
a-penser-la-litteraturenbsp.html#
#n*ormations prati0ues
Continuit et changements dans les contacts linguisti6ues ) travers l8histoire de la langue !ran"aise
Aviv Amit, L'Harmattan, SBN : 978-2-343-00541-6 mai 2013 244 pages, 23,75 C
Pr1sentation
Ce livre a pour ambition de dterminer l'ordre dans lequel les diffrents contacts linguistiques se sont
effectus au cours de l'histoire de la langue franaise. Nous nous demanderons dans quelle mesure cet
ordre est systmatique, tout en construisant un modle bas sur divers champs d'tudes : linguistique,
sociologie, sciences politiques et sciences conomiques.
Pour commander
http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=40087
#n*ormations prati0ues
9ducations plurilingues0 L$aire !rancophone entre hritages et innovations
Danielle Omer et Frdric Tupin (dir.), Presses universitaires de Rennes, 238 pages, SBN : 978-2-7535-
2277-0, 17,00 C
Pr1sentation
Cet ouvrage traite de la difficile prise en compte par lcole des rpertoires linguistiques premiers des lves
dans des contextes ducatifs bi ou plurilingues o le franais, hors de la France hexagonale, est la (ou une)
langue denseignement. l regroupe des tudes qui portent sur des situations ou des expriences en Afrique,
en Amrique du Nord et en Europe et qui valuent les politiques linguistiques ducatives menes, analysent
les rformes engages et proposent des pistes de rflexion ouvrant la voie des comparaisons.
Pour commander
http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=3180
#n*ormations prati0ues
Semen :;0 2odes de smiotisation et !onctions argumentatives des motions
Sous la direction de da Hekmat, Raphal Micheli, Alain Rabatel, Presses universitaires de Franche-Comt,
200 pages, 14.00 C.
Pr1sentation
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page .1 sur ..
Les motions posent aux sciences du langage un problme dobservabilit : on se propose ici de
(r)interroger les diffrentes manires dont elles peuvent tre rendues manifestes au moyens de signes
(relevant du matriau verbal, mais aussi de la prosodie, des mimiques, des gestes, ou encore dimages
associes des noncs). Sur cette base, le numro sintresse aux liens qui unissent la smiotisation des
motions et le fonctionnement de largumentation : il cherche ainsi, par ltude empirique de corpus varis et
originaux, mettre en lumire linterpntration du sensible et de largumentable qui est constamment
louvre dans les discours.
Pour commander
http://pufc.univ-fcomte.fr/fiche_ouvrage.php?isbn=978-2-84867-449-0&id_titre=2063285165
INFORMATIONS 4 RESSOURCES
LA PIQ5RE DU FRAN!AIS. EXERCICES DE FRAN!AIS POUR
LES SOINS INFIRMIERS
6ttpGPPpi0uredu*rancais.ccdmd.0c.caPinde2.p6p
Ce site offre aux lves allophones et anglophones inscrits dans des techniques de soins de la sant du
rseau collgial anglophone des documents pdagogiques qui les prparent soigner en franais et
russir l'examen de l'Office qubcois de la langue franaise (OQLF). Bien entendu, ce site peut intresser
un public plus large.
La section SOGNER EN FRANAS (http://piquredufrancais.ccdmd.qc.ca/exercices.php) comprend des
vidos, des textes audio et crits, des exercices de comprhension (lecture, coute), de grammaire, de
vocabulaire, de prononciation et de syntaxe.
lire 14alementG le billet d'Hayde Silva sur ce site
http://lewebpedagogique.com/jeulangue/2012/10/27/la-piqure-du-francais-un-corpus-pour-fabriquer-des-
jeux-autour-du-lexique-des-soins-infirmiers/
PORTAIL HAL,FRANCOPHONIE AFRIQUE ET OCAN INDIEN
Le portail "HAL-Francophonie Afrique et Ocan ndien" permet aux tudiants et enseignants du continent
Africain de rendre visible et de partager avec leurs pairs, dans le monde entier, la documentation scientifique
qu'ils produisent - dont de nombreux mmoires et thses.
Toutes les productions scientifiques dans tous les champs disciplinaires peuvent tre dposes : mmoire
de master/matrise, thses de doctorat, articles scientifiques, communications des colloques, etc.
Tous les universitaires d'Afrique sont invits dposer leurs travaux sur ce portail afin de renforcer la
visibilit de la production scientifique Africaine et pour amliorer l'accs l'information scientifique. Les
travaux dposs sont librement consultables.
Site: http://hal-auf.archives-ouvertes.fr/
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page ./ sur ..
LANCEMENT DU NOUVEAU SITE D0IFADEM
Ddi aux enseignants, formateurs et responsables impliqus dans les dispositifs de formation FADEM, aux
cadres ducatifs des pays, aux partenaires techniques et financiers internationaux ainsi quaux chercheurs
et tudiants, le nouveau site ifadem.org prsente lnitiative dans son ensemble et dans chaque pays
concerns, lactualit rcente et les ressources ducatives produites par FADEM (livrets de formation,
ressources audio, supports de formation des ateliers TCE.).
Par ailleurs, des articles et ressources ducatives dans trois domaines - ressources pdagogiques pour le
primaire, formation initiale et continue des maitres, TCE et la FOAD au primaire - sont galement proposs,
en accs libre, grce au partenariat avec le site Thot Cursus (http://cursus.edu/).
Site: http://www.ifadem.org/fr
DILLE, REVISTA DE ESTUDIOS FRANCESES , NO * "AVRIL
2&1)#
Le n 9 de <dille, revista de estudios !ranceses, publication parraine par l'Association des Professeurs de
Fanais des Universits Espagnoles (APFUE) vient de paratre.
<dille est une revue lectronique, d'accs libre et gratuit, ouverte tous les chercheurs dans le domaine
des tudes francophones(langue, linguistique, traduction, FLE, littratures, etc.).
Site de la revue: http://cedille.webs.ull.es/
VOIX PLURIELLES . VOL. 1&, NO 1 "2&1)#
en li4neG 6ttpGPPbrocQ.sc6olarsportal.in*oPBournalsP9oi2plurielles
Le nouveau numro de 4oi5 plurielles est prsent en ligne. l contient des articles en littrature, cinma,
linguistique et pdagogie, ainsi que le texte de la meilleure communication d'tudian-e au Congrs 2010,
deux entretiens avec des auteurs (respectivement Pierre Gobeil et David Foenkinos), trois oeuvres de
cration (Sonia Lamontagne, Joel Therrien, Frdric Torterat) et des comptes rendus.
ALSIC, APPRENTISSAGE DES LANGUES ET S.STMES
D0INFORMATION ET DE COMMUNICATION, VOL. 16 "2&1)#
Les premiers textes du volume 16, 2013 sont l'adresse http://alsic.revues.org/2596.
$ubri0ue $ec6erc6e
- Pascal Grgoire et Thierry Karsenti
Le processus de rvision et l'criture informatise Description des utilisations du traitement de texte par
des lves du secondaire au Qubec
http://alsic.revues.org/2598
$ubri0ue Prati0ue et rec6erc6e
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page .0 sur ..
- Marie-Jose Hamel
Analyse de l'activit de recherche d'apprenants de langue dans un prototype de dictionnaire en ligne
http://alsic.revues.org/2613
$ubri0ue Anal>se de li9res
- Jacques Crinon
Analyse de TC et mtiers de l'enseignement suprieur
http://alsic.revues.org/2605
- Marco Cappellini
Analyse de Researching Online Foreign Language nteraction and Exchange. Theories, Methods and
Challenges
http://alsic.revues.org/2607
CARNETS DE RECHERCHE NOUVELLEMENT DIFFUSS SUR LA
PLATEFORME H.POTHSES
Arch MAJOR. Voyager entre diffrents projets du patrimoine, actualits scientifiques et recherches
http://archmajor.hypotheses.org
Carnet de Praxiling. Laboratoire de recherche en sciences du langage, en psychologie et cognition et en
information-communication
http://praxiling.hypotheses.org
Chaire Habitat Coopratif. Chaire internationale habitat coopratif & coopration sociale
http://chairecoop.hypotheses.org
Cultures chinoises. mmatrielles et numriques
http://cultureschine.hypotheses.org
Design en recherche. Le rseau des jeunes chercheurs en design
http://design.hypotheses.org
Dipnot. Rflexions des chercheurs de lFEA
http://dipnot.hypotheses.org
Histoire(s) de 14-18. Carnet du Centre international de recherche de lHistorial de Pronne
http://1418.hypotheses.org
Histoires de ttes. Reprsentations images dhistoriens
http://tetes.hypotheses.org
Humanlit. Littraties et humanits numriques
http://humanlit.hypotheses.org
Les Mmoires au XVe sicle. Mise en valeur de soi et guerres de religion
http://memoires16.hypotheses.org
Mes langues aux chats. Limpide linguistique et analyse de discours 3.0
http://lac.hypotheses.org
Penser global. Fondation Maison des Sciences de lHomme - Colloque international, mai 2013
http://penserglobal.hypotheses.org
Publier une correspondance. Mthode et contenu
http://puc.hypotheses.org
Histoires et tudes sociales des sciences et techniques. Sminaire des doctorant.e.s du centre Alexandre-
Koyr
http://semdoccak.hypotheses.org
Sur les seuils du traduire. Un carnet de recherche sur la traduction et la paratraduction
http://seuils.hypotheses.org
$RA2%N"E 3 ./ mai 01/. 3 page .. sur ..