EVALUACIN SABER 2004 MATEMTICA Y LENGUAJE ESTUDIO DE CONTRASTE

ANLISIS DE LOS TEMS MS FCILES Y MS DIFCILES

Autores

Martha Castillo Grace Vesga

Grupo Evaluacin de la Educacin Bsica y Media Subdireccin Acadmica ICFES

Mayo de 2005
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A continuacin se presenta un anlisis de las preguntas ms fciles y ms difciles para los estudiantes de cada grado en cada prueba1.

Matemtica
Grado quinto pregunta ms fcil

El grupo musical Los Alegres tienen 4 guitarra, 12 tiples y 8 bandolas

El nmero total de instrumentos que tiene el grupo es: Opciones de respuesta A. B. C. D. 12 16 20 24 Porcentaje de respuestas por opcin A. B. C. D. 5% 3% 4% 87%

Este tem indaga por el uso significativo de la adicin como unin, para resolver un problema sencillo en un contexto familiar. La informacin necesaria para la solucin se encuentra de manera explcita en el enunciado, solo requiere que el estudiante realice una suma sencilla. Se esperara que por lo menos el 950% de los estudiantes respondieran de manera correcta, ya que las situaciones aditivas se trabajan de manera significativa en los grados anteriores. Quienes seleccionan la opcin A, no entendieron el problema y se limitan a elegir uno de los nmeros que aparece en el enunciado, los que marcan las opciones B o C, comprendieron parcialmente el problema, plantean la operacin correcta y la resuelven bien, pero no tienen en cuenta todos los datos. Grado quinto pregunta ms difcil

Don Rubn, por cada 10 unidades que vende de un nuevo producto gana 2500 pesos. En la siguiente grfica se muestra la ganancia que don Rubn obtuvo algunos das de la semana.

De acuerdo con la informacin de la grfica, la venta del da domingo fue de

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Los datos usados son nacionales.

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Opciones de respuesta A. 90 unidades B. 100 unidades C. 2250 unidades D. 2500 unidades

Porcentaje de respuestas por opcin A. B. C. D. 23% 11% 40% 25%

Este tem indaga por la interpretacin de grficos, el estudiante debe identificar la barra que muestra la ganancia del da domingo, que fue de $22.500 y con ese dato y la informacin del enunciado general, determinar el nmero de unidades del producto vendidas ese da. Para dar solucin al problema se requiere que el estudiante determine los ingresos totales del da domingo, que fueron obtenidos por la venta de ese producto, para lo cual requiere reinterpretar el enunciado .. por cada 10 unidades que vende de un nuevo producto gana 2500, es decir que para obtener el nmero de unidades vendidas debe multiplicar por 10 las ganancias y el resultado dividirlo en 2.500. Este tipo de problemas no es comn al estudiante, es un problema en donde debe ir hacia atrs y no hacia delante, como es usual, es decir, el tipo de problemas que generalmente se preguntan en el aula son del estilo si por cada 10 unidades que vende de un nuevo producto gana 2.500, cul es la ganancia si vendi 90 unidades?, adems es posible que el usar barras horizontales y no verticales, dificulte la lectura de la grfica. Es un problema de dificultad alta y se esperara que lo contestara al menos el 35% de los estudiantes de manera espera, sin embargo fue de solo el 23%.

Grado noveno pregunta ms fcil La capacidad de una botella grande es igual a la capacidad de dos botellas pequeas, como se muestra en la siguiente figura.

La capacidad de 5 botellas pequeas equivale a la capacidad de

Opciones de respuesta A. B. C. D. 1 botella grande 1 y media botellas grandes 2 botellas grandes 2 y media botellas grandes

Porcentaje de respuestas por opcin A. 2% B. 2% A. 2% B. 94%

Este tem explora el concepto de capacidad en un contexto familiar para el estudiante, quien puede abordarlo de manera icnica utilizando la representacin propuesta sin llegar a planteamientos formales, es posible, que por esta razn lo responda de manera correcta el 94% frente a un esperado de por lo menos 95%. En este grado este tipo de problemas deben usarse para, por ejemplo, plantear ecuaciones, que el estudiante descubra otras formas de solucin. Este tem es de la prueba de grado quinto y se incluyo para establecer comparaciones entre los dos grados, en quinto fue contestado de manera esperada por el 76%.

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Grado noveno pregunta ms difcil Observa cada una de las siguientes balanzas, las cuales fueron equilibradas con el peso de jarras, platos y tazas.

Sean m el peso de cada jarra, n el peso de cada plato y d el peso de cada taza. Si se coloca una jarra en un lado cualquiera de una de las balanzas, cuntos objetos y de qu tipo se deben colocar en el otro lado de la balanza para que permanezca en equilibrio? Opciones de respuesta A. B. C. D. dos platos y una taza siete tazas cinco tazas y un plato siete platos Porcentaje de respuestas por opcin A. 62% B. 8% C. 24% D. 5%

Este tem explora el uso de variables y planteamiento y solucin de ecuaciones, para dar respuesta, el estudiante debe identificar las variables, establecer relaciones entre ellas, plantear la ecuacin que modela la condicin de equilibrio dada y luego establecer de que manera se debe modificar una de las balanzas para que permanezcan en equilibrio si se altera la otra, es decir, debe encontrar la relacin que existe entre m y una de las otras variables. Este no es un contexto rutinario, la informacin requiere ser reorganizada, se esperaba que lo contestara correctamente por lo menos el 15%, frente a un 8%, lo cual muestra, que posiblemente, el trabajo algebraico en el aula sigue privilegiando trabajos de rutina como factorizacin, solucin de ecuaciones, pero no se hace un trabajo significativo en modelacin.

Lenguaje2
Grado quinto pregunta ms fcil En el texto, la expresin "En el mundo hay muchas lenguas" es una Opciones de respuesta A. B. C. D. afirmacin. negacin. Interrogacin. Proposicin. Porcentaje de respuestas por opcin A. 86% B. 3% C. 6% D. 5%

El enunciado le pide al estudiante que ubique la expresin" En el mundo hay muchas lenguas" en el texto de donde fue extrada y luego, a partir de la relacin de dicho enunciado con el resto del texto, reconozca el tipo de acto de habla que expresa dicha proposicin segn la actitud del hablante. En el texto la expresin "En el mundo hay muchas lenguas" es el enunciado inicial de una informacin que parte de lo universal a lo particular: < En el mundo hay muchas lenguas ()En Colombia hay ()> Es la
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No se incluyen usados para el anlisis los textos por su extensin, revisar la prueba. Pgina 4 de 6

afirmacin a partir de la cual se desarrolla el contenido. Lo esperado, en cuanto al nivel de dificultad de la pregunta, es que por lo menos el 75% de los estudiantes de grado 5 la respondan correctamente, en esta aplicacin la respondi el 86%, luego fue una pregunta muy fcil para la poblacin. Grado quinto pregunta ms difcil Con la expresin: "la escritura es como una memoria de todos los hombres", se quiere decir que Opciones de respuesta A. lo que se escribe no se vuelve a olvidar. B. lo que se escribe, despus lo pueden leer otros. C. lo que se escribes lo nico que queda. D. lo que se escribe, ms tarde otros lo cuentan. Porcentaje de respuestas por opcin A. 37% B. 30% C. 11% D. 22%

En este tem el estudiante debe reconocer el sentido que tiene el enunciado "la escritura es como una memoria de todos los hombres" en el texto. El texto de donde fue extrado dicho enunciado trabaja la relacin historia y escritura; el nfasis de su contenido est puesto en hacer ver la diferencia entre lo que se queda como memoria local a travs de la oralidad y lo que se traduce en historia para toda la humanidad a travs de la escritura. Se considera que la <historia comienza cuando comienza la escritura> por lo tanto <la escritura es como una memoria de todos los hombres>. Lo esperado, en cuanto al nivel de dificultad de la pregunta, es que por lo menos el 55% de los estudiantes de grado 5 la respondan correctamente, en esta aplicacin la respondi el 30%, luego fue una pregunta muy difcil para esta poblacin. Grado noveno pregunta ms fcil Se puede decir que, debido a su tema, el texto anterior le interesara ms a alguien que desee Opciones de respuesta A. B. C. D. cazar perros. pintar animales. adquirir un perro. pasear un trineo. Porcentaje de respuestas por opcin A. 4% B. 2% C. 92% D. 2%

Esta pregunta requiere que el estudiante, a partir de la informacin contenida en el texto, reconozca el tipo de lector al cual va dirigido. El texto, al cual remite la pregunta, se caracteriza por presentar una informacin muy detallada sobre la clasificacin de los perros de acuerdo con sus habilidades. En el desarrollo de esta informacin, se hace nfasis en la adaptacin que han tenido que sufrir los animales en su relacin con el hombre. El texto va dirigido a personas interesadas en conocer sobre su mascota o a alguien que desee comprar un perro. Lo esperado, en cuanto al nivel de dificultad de la pregunta, es que por lo menos el 75% de los estudiantes de grado 9 la respondan correctamente, en esta aplicacin la respondi el 92%, luego fue una pregunta muy fcil para esta poblacin.

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Grado noveno pregunta ms difcil En el texto anterior los interrogantes o preguntas pueden ser considerados como recursos Opciones de respuesta A. B. C. D. estilsticos. discursivos. editoriales. de composicin. Porcentaje de respuestas por opcin A. 16% B. 27% C. 25% D. 31%

En este tem, el estudiante debe dar cuenta del uso en el texto de ciertas marcas que son importantes a la hora de precisar el propsito del mismo: los interrogantes. El texto, al cual remite la pregunta, se caracteriza por manejar de manera didctica un tema que a simple vista puede ser complejo, pero a la vez muy atractivo para los estudiantes: "Los objetos ms lejanos visibles": El texto habla sobre las estrellas y su lejana con respecto al observador. Para asegurar la atencin del lector, durante el desarrollo de la exposicin, el texto plantea al inicio y al final algunas preguntas. En este contexto, los interrogantes, ms que ser una opcin de estilo o recurso editorial, obedecen a una intencin y propsito con respecto al posible lector. Lo esperado, en cuanto al nivel de dificultad de la pregunta, es que por lo menos el 55% de los estudiantes de grado 5 la respondan correctamente, en esta aplicacin la respondi el 27%, luego fue una pregunta muy difcil para los estudiantes.

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