Manual CursoFormacionPreventiva PDF

Curso de Formacin Preventiva en Alcohol Programa de prevencin universal del consumo de alcohol para estudiantes
rea Tcnica en Prevencin, Divisin Programtica Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA Ministerio del Interior y Seguridad Pblica Gobierno de Chile
Santiago, Chile 2013 SENDA Registro de Propiedad Intelectual N 231.280 ISBN: 978-956-9141-17-1 Coordinacin Tcnica: Felipe Leyton Frauenberg Autores: Amanda Arratia, Alejandra Barkan, Fernando Murillo, M Soledad Jimnez Diseo y Diagramacin Estudio MR Diseo Impresin Andros Impresores
ndice
Presentacin Introduccin
Curso de Formacin Preventiva en Alcohol Propuesta Tcnica Mapa curricular
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Sesiones
Sesin 1 Qu conoces y qu desconoces acerca de las drogas? Sesin 2 Qu impacto tiene consumir alcohol? Sesin 3 Qu impacto tiene consumir alcohol y cigarrillos? Sesin 4 Nosotros tambin aportamos ideas para vivir mejor Rbrica de Evaluacin Sesin 4 Sesin 5 Identifico problemas y aporto a su solucin Sesin 6 Analizo la situacin nacional y local sobre consumo de alcohol Sesin 7 Identifico situaciones de riesgo en mi comunidad Rbrica de Evaluacin Sesin 7 Sesin 8 Trabajo con mi comunidad para mejorar nuestro entorno
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Sesiones Adicionales
Sesin extra 1 Hay cosas que me desagradan, pero puedo cambiarlas Sesin extra 2 Mi plan semanal para ser ms saludable y ms feliz Sesin extra 3 Soluciono mis conflictos respetando las diferencias Sesin extra 4 Elijo tomar mis decisiones aunque a veces me cueste
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Referencias Bibliogrficas Anexo de Imgenes
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Presentacin Saludo Inicial

Una de las preocupaciones prioritarias de SENDA son los nios, que estn en plena edad de crecimiento. Por ello, estamos llegando a prcticamente todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados del pas, con el nico objetivo de introducir una cultura preventiva desde la ms temprana edad. Creemos que este Curso de Formacin Preventiva en Alcohol ser una contribucin para que los preadolescentes, a travs de espacios de dilogo, cuenten con herramientas y comprendan que el consumo de alcohol en edades tempranas no constituye una conducta saludable, y reflexionen sobre el consumo social normalizado y los discursos asociados a esta sustancia. Esperamos que este Curso de Formacin Preventiva en Alcohol, que es complementario al programa ACTITUD: Activa Tu Desarrollo, que cubre todo el ciclo escolar, sea una real contribucin a la formacin de nios en una cultura orientada a la vida sana y un valioso aporte a las labores que los docentes realizan.
Francisca Florenzano Valds Directora del Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA).
Introduccin Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

A lo largo de la historia, el alcohol se ha convertido en una sustancia legal ampliamente utilizada y de gran aceptacin social, utilizndose en la mayora de los rituales sociales de nuestra cultura. En Chile el consumo de alcohol se ha convertido en la sexta razn de accidentes de trnsito en conductores, pasajeros y peatones, ocupando el cuarto lugar como causa de los fallecimientos (CONASET, 2012). En relacin con los jvenes, el Noveno Estudio Nacional de Drogas en Poblacin Escolar de Chile (SENDA, 2012), indica que un 34% de los estudiantes entre 8 bsico y 4 medio reconoce haber consumido alcohol, por lo menos una vez, durante el mes anterior a la encuesta, aprecindose una prevalencia prcticamente igual entre hombres y mujeres. Al analizar este resultado por nivel, se puede observar que la prevalencia de consumo aumenta significativamente a medida que se avanza de curso, siendo un 18.7% en octavo bsico y 52.5% en cuarto medio. La ingesta de alcohol se encuentra profundamente normalizada en la cultura nacional, en este contexto es prioritario generar espacios y mecanismos de dilogo donde puedan cuestionarse estos cdigos tan arraigados. En este proceso es donde la labor preventiva tiene como tarea tensionar las visiones de los jvenes con respecto a sus propias costumbres y creencias, hacer conscientes las dinmicas culturales y con ello situar al sujeto en el rol protagnico que le corresponde. Con ello se busca problematizar las creencias asociadas y, en este camino, desnaturalizar el consumo que se da en edades tempranas (antes de los 13 aos), adems de cuestionar el consumo cotidiano y los discursos asociados a ste. Para esto, el Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol SENDA ha desarrollado el presente Curso de Formacin Preventiva en Alcohol, el cual es complementario al Programa ACTITUD: Activa Tu Desarrollo. Este curso busca el desarrollo de competencias en los estudiantes, fortaleciendo factores protectores relevantes en prevencin del consumo de drogas y alcohol, a saber: informacin sobre el riesgo de consumo de alcohol, toma responsable de decisiones y vinculacin con el entorno por parte del estudiante. El objetivo ltimo es contribuir a la formacin de estudiantes capaces de constituirse en sujetos reflexivos, capaces de utilizar categoras y estrategias de pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente al consumo de alcohol en su entorno cercano, y a nivel nacional.
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Propuesta Tcnica Acerca del Curso

El Curso de Formacin Preventiva en Alcohol es un nuevo programa de prevencin universal del consumo de alcohol para estudiantes. Este material est basado en el desarrollo de competencias y funciona por medio de actividades participativas grupales. Cada sesin se organiza en un ciclo de reflexin guiada de tres momentos, en que los estudiantes desarrollan aprendizajes que les permiten desplegar habilidades y conocimientos para el anlisis de situaciones y la planificacin de estrategias de mejoramiento del entorno cercano. El curso consta de 8 sesiones bsicas de 2 horas pedaggicas cada una, ms un set de 4 sesiones adicionales que estn disponibles para ser utilizadas en cursos que requieran desarrollar mayores niveles de autoimagen y habilidades comunicativas. En dos momentos del curso, especficamente en las sesiones 4 y 7, est contemplada la evaluacin de los aprendizajes que han ido adquiriendo los estudiantes. sta se realiza mediante dos rbricas, las cuales son un instrumento de evaluacin de aprendizajes que reconoce logros en personas, describiendo desempeos esperados. Estas rbricas estn asociadas a los dos productos esperados de las sesiones bsicas del curso: construccin de declogo de recomendaciones para una vida saludable y propuesta de trabajo para el mejoramiento del entorno cercano. Por qu un curso enfocado al consumo de alcohol? En Chile la segunda causa de muerte en jvenes son los accidentes relacionados con el consumo de alcohol (CONASET). La ingesta de alcohol se encuentra profundamente normalizada en la cultura nacional, por lo que la prevencin requiere problematizar las creencias arraigadas al respecto y desnaturalizar el consumo desde edades tempranas. Referentes terico-prcticos principales a la base del curso Los ejes rectores desde los que se articulan los componentes y carcter del curso se fundan en los principios de una pedagoga de tipo constructivista. Esta perspectiva implica una aproximacin particular al proceso de enseanza-
aprendizaje y a la intervencin social en general que releva los aprendizajes significativos, co-construidos y que se relacionan estrechamente con las experiencias y subjetividades de los participantes, sus identidades y el ejercicio de ciudadana en un proceso de mediacin centrada en el dilogo. La pedagoga inspirada en una teora constructivista considera: Que la educacin no es una actividad tcnica y encerrada en s misma, sino parte de la cultura ms amplia en la que se inserta (Bruner, 1997). Que hay una necesidad de problematizar la cultura existente, cuestionando las situaciones problemticas y generando posibilidades de cambio. Que el aprendizaje requiere reflexin y dilogo, pues construimos, colaboramos y negociamos saberes, formas de vida y realidades con otros (Freire, 1997). Por esta razn, el Curso de Formacin Preventiva en Alcohol basa sus actividades y aprendizajes en la interaccin entre pares y grupos de estudiantes. Bajo este paraguas orientador, y con la finalidad de asegurar aprendizajes y posibilidades claras de evaluacin, el curso integra elementos propios de la formacin por competencias y un ciclo de reflexin guiada, los que son descritos a continuacin.
Las competencias
La construccin curricular de programas basados en competencias es una forma de organizar propuestas formativas que ha ganado importancia y difusin a nivel global. El diseo basado en competencias pone el acento en la movilizacin de conocimientos para actuar ante situaciones problema. A travs de la progresin de los componentes del plan de formacin, los estudiantes desarrollan saberes, actitudes y habilidades para ser desplegadas en un mbito o contexto especfico, para lo que se fijan estndares ms o menos especficos de desempeo que permiten evaluar su aprendizaje. Para facilitar la evaluacin de los aprendizajes este material incorpora dos rbricas para las actividades principales del curso.
Qu son las competencias?

Una competencia es un saber actuar de manera pertinente en contextos diversos, enfrentando problemas propios del rea de saber abordado, seleccionando y movilizando recursos personales y del contexto, estando en condiciones de argumentar las decisiones tomadas y de hacerse responsable de las consecuencias de las mismas (basado en LeBoterf, 2000; Hawes & Troncoso, 2006).
El Aprendizaje Reflexivo
La reflexin se releva como el proceso fundamental para la construccin de aprendizajes significativos y duraderos. Se asume no como un pensar sobre una temtica, sino como un proceso analtico sistemtico, continuo y orientado a propsitos determinados. La reflexin en tanto actividad analtica ocurre sobre acciones concretas y enfocadas hacia objetivos de resolucin plausibles al interior de la prctica educativa (Schn, 1984; Perrenoud, 2004). Para un programa destinado a la formacin preventiva, la incorporacin de procesos reflexivos en su diseo resulta central puesto que pone al estudiante en posicin para desarrollar habilidades de pensamiento crtico, cuestionar la realidad del entorno y generar posibilidades de accin y decisin responsables. La estructura de las sesiones del curso se sostiene en un ciclo de reflexin guiada de tres pasos, que incorpora elementos del Modelo de Enseanza para la Comprensin (Stone, 1997) y de la Pedagoga de la Representacin (Burney, 1984). En trminos generales, el Modelo de Enseanza para la Comprensin se orienta a la operacionalizacin de los aprendizajes de los estudiantes por medio de desempeos que den cuenta de su capacidad de utilizacin de lo aprendido, en lugar de una repeticin de esquemas y conceptos. A su vez, la Pedagoga de la Representacin pone un nfasis en la resignificacin del saber a partir del involucramiento del estudiante con el tema, el rescate de los conocimientos y experiencias previos de los estudiantes, y el desafo a las creencias estereotipadas que pueda traer consigo, a fin de proyectar nuevas formas de relacionarse consigo mismo y con otros a partir de lo aprendido (Burney, 2003).
Considerando los elementos antes sealados, el modelo pedaggico para el Curso de Formacin Preventiva puede ser representado como se muestra a continuacin en la Figura 1:
Competencia preventiva
RE - PENSAR
(Tpico Generativo)
RE - PLANTEAR
(Representacin Anlisis Evaluacin)
RE - CONOCER
(Desempeo de comprensin)
Figura 1. Modelo de reflexin de la formacin preventiva en alcohol
Estructura de las sesiones

Sobre la base de los referentes terico-conceptuales expuestos anteriormente, la estructura de las sesiones del curso est configurada de la siguiente manera:
Estructura de Sesin
Ttulo de la sesin
Expresa el nfasis del aprendizaje o un contexto de realizacin de la competencia asociada con la sesin.
Declaracin de objetivo/propsito de aprendizaje para la sesin
Explicitacin de los logros a alcanzar por el/la estudiante al trmino de la sesin, los que estn conectados con la competencia y factor protector correspondiente a la unidad a la que pertenece la sesin.
Apertura (re-pensar)
Actividad(es) que rescata(n) aprendizajes previos y prepara(n) a los estudiantes para el tema a tratar, indagando en las representaciones y supuestos que trae cada uno con respecto a la temtica a desarrollar.
Desarrollo (re-plantear)
Actividad(es) que permite(n) a los estudiantes dialogar y negociar significados con otros, replanteando perspectivas y actitudes respecto a las problemticas planteadas. Las habilidades cognitivas involucradas en estas actividades apuntan a un ejercicio analtico y de evaluacin de los supuestos en que se basan los problemas presentados.
Cierre (re-conocer)
Actividad(es) conducente(s) a que los estudiantes demuestren desempeos de comprensin que involucran la resignificacin de los contenidos abordados en la sesin.
Evaluacin
Espacio dirigido a recoger y explicitar lo aprendido en la clase.
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Estructura general del curso

Competencia Terminal del curso Al trmino del curso los estudiantes sern capaces de:
Utilizar categoras y estrategias de pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente al consumo de alcohol.
Producto asociado a la competencia terminal: Propuesta de trabajo para la reduccin de situaciones identificadas como de riesgo frente al consumo de alcohol.
Subcompetencias:
1. Conocer y hacer uso de informacin relacionada con salud y drogas, en la comprensin de s mismo y del entorno.
2. Planificar estrategias para la comprensin y mejoramiento de situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de alcohol en el entorno barrial y escolar.
Subproductos asociados a las subcompetencias:
1. Construccin de declogo de recomendaciones para una vida saludable en el entorno familiar y escolar.
2. Propuesta de trabajo para el mejoramiento del entorno cercano, sobre la base de un diagnstico de situaciones de riesgo relativas al consumo del alcohol (publicidad, cantidad de botilleras, datos) en el contexto nacional y local.
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Subcompetencia sesiones EXTRA: Identificar y seleccionar actitudes protectoras, en s mismo y en los dems, para la toma de decisiones respecto al bienestar.
Subproducto sesiones EXTRA: Elaboracin de esquema descriptivo de aspectos positivos (individuales y grupales) que potencian el bienestar y aspectos que pueden ser incorporados y trabajados para mejorar el autocuidado y el bienestar colectivo.
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Mapa Curricular Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

Competencia Terminal Subcompetencias Objetivos de aprendizaje Reconocer la diferencia entre droga legal e ilegal, a travs de la produccin de un afiche explicativo para sus pares.
Conocer y hacer uso de informacin relacionada con salud y drogas en la comprensin de s mismo y el entorno.
Comprender los efectos del alcohol en el organismo, a travs de la revisin de arquetipos culturales vinculados al consumo de alcohol. Analizar los efectos de las drogas legales (cigarrillos, alcohol) mediante la bsqueda y la seleccin de informacin en los medios de comunicacin. Formular implicancias del uso de drogas y recomendaciones para una vida saludable en su contexto, generando un declogo de acciones preventivas para su comunidad escolar. Identificar situaciones problemticas vinculadas al consumo de alcohol y sus consecuencias en el entorno cercano, planificando cursos de accin pertinentes y adecuados al contexto.
Utilizar categoras y estrategias de pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente al consumo de alcohol.
Planificar estrategias para la comprensin y mejoramiento de situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de alcohol en el entorno barrial y escolar.
Evaluar las situaciones de riesgo del entorno cercano y generar propuestas de reduccin de riesgos, a partir de la informacin recopilada en los actores e instituciones de la comunidad. Comprender el contexto cultural del consumo de alcohol, revisando la situacin a nivel nacional y barrial. Explicar formas concretas en que las personas pueden generar aportes para resolver problemas y mejorar la calidad de vida en la escuela y en la familia, mediante la evaluacin de situaciones de riesgo en su entorno y el desarrollo de propuestas de reduccin de riesgo a partir de la informacin recopilada en los actores e instituciones de la comunidad.
SESIONES ADICIONALES: Identificar y seleccionar actitudes protectoras en s mismo y en los dems para la toma de decisiones respecto al bienestar.
Identificar reas de s mismo que requieran ser trabajadas para mejorar la autopercepcin y la relacin con los dems, mediante la revisin de situaciones de su vida y la formulacin de posibles soluciones. Comprender la importancia del autocuidado para mantener y desarrollar el bienestar, las cualidades y talentos, mediante el desarrollo de un plan semanal para mi bienestar. Aprender a convivir en la diversidad de pensamiento y formas de vida, proponiendo alternativas de abordaje a situaciones de conflicto en la vida cotidiana. Ensayar formas para resistir la presin del grupo, generando respuestas asertivas y argumentadas frente a situaciones de riesgo en su entorno.
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SENDA rea de Prevencin Unidad de Educacin Curso Formacin Preventiva en Alcohol
Sesin 1
Qu conoces y qu desconoces
acerca de las drogas?

Objetivo de aprendizaje Reconocer la diferencia entre droga legal e ilegal a travs de la produccin de un afiche explicativo para sus pares.
Factor protector asociado Informacin sobre drogas, alcohol y sus efectos.
Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas.
Materiales Cartillas para los estudiantes. Cartulinas, papelgrafo y/o cualquier recurso disponible que le permita al estudiante crear un afiche publicitario, tal como diarios, revistas viejas, tijeras y plumones.
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Abra la sesin facilitando a los estudiantes frases publicitarias o imgenes de medios de comunicacin que les permitan hacer conexiones con las drogas legales o ilegales y lo que ellos saben acerca de ellas.1
Inicie un dilogo a partir de las imgenes mediante preguntas como: Qu entiendes por la palabra droga? Cmo se muestra el uso de drogas en la televisin o la publicidad? Cmo ves el tema del consumo de alcohol en tu barrio, tu colegio? Qu perspectivas aportan las diferencias entre nuestras percepciones y nuestros conocimientos previos? El propsito es que los estudiantes expresen qu traen como conocimiento previo en torno al tema y qu representaciones tienen del uso de las drogas, de los daos asociados, de las sensaciones placenteras y comportamientos dainos que se vinculan con su consumo. Es importante que pueda tambin recopilar informacin sobre lo que los estudiantes entienden por droga legal e ilegal, pidindole a cada uno que escriba lo que entiende por estas palabras.
1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina 68).
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Incorpore la siguiente informacin entregndola para ser leda por los estudiantes o por medio de una presentacin de los conceptos de manera expositiva de no ms de 10 minutos. La idea es que el estudiante pueda incorporar las definiciones de droga legal, ilegal y consumo problemtico.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como cualquier sustancia natural o sinttica que al ser introducida en el organismo es capaz, por sus efectos en el sistema nervioso central, de alterar y/o modificar la actividad psquica, emocional y el funcionamiento del organismo (...). Son legales o lcitas todas las sustancias cuyo uso no est penalizado por la ley, entre stas, el tabaco y el alcohol; tambin caben dentro de esta categora todos los medicamentos y frmacos que tienen efectos sicotrpicos, pero que pueden ser usados ilegalmente, cuando se los emplea fuera de un contexto teraputico. Existe otro grupo de sustancias legales de uso casero o industrial, que tambin pueden ser empleadas para obtener efectos sicotrpicos. Tal es el caso de los solventes voltiles o inhalables, como la acetona y el tolueno. Ilegales son todas las sustancias que producen efectos psicotrpicos, cuya comercializacin y uso no estn permitidos por la ley; tal es el caso de la cocana y la marihuana, entre muchas otras. El consumo problemtico de drogas se refiere al uso recurrente de drogas que producen algn efecto perjudicial para la persona que consume o para su entorno esto es, problemas de salud (incluidos los signos y sntomas de dependencia), problemas en las relaciones interpersonales, incumplimiento de obligaciones, entre otros. El consumo problemtico es considerado un indicio de abuso de drogas, por lo cual se han identificado 4 reas de problemas relacionados con el consumo de drogas:
incumplimiento de obligaciones (laborales, acadmicas, familiares), riesgos de salud o fsicos, problemas legales y compromiso en conductas antisociales, problemas sociales o interpersonales.
(SENDA, 2012)
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Despus de leer la informacin, o exponerla brevemente, solicite a los estudiantes que comparen sus definiciones iniciales de droga con la definicin leda, y expresen qu ideas desconocidas aparecen en la lectura. Permita que los estudiantes compartan lo que lograron comprender de la lectura en torno a la droga, y puedan tambin aprender escuchando las apreciaciones de sus compaeros. Pida a los estudiantes que a partir de lo aprendido expresen en un afiche una frase y una imagen que permita explicarles a otros compaeros de su escuela cul es la diferencia entre drogas legales e ilegales y dar ejemplos de consumo problemtico en alcohol.
Cierre (re-conocer)
Para cerrar, pdales a los estudiantes que compartan sus afiches y que se animen a instalarlos en un espacio visible de su establecimiento. Sera motivador, tambin, organizar un da de la semana en que los estudiantes pudieran explicar a otros compaeros lo que aprendieron sobre drogas y consumo. Esto podra desarrollarse durante el espacio del recreo o dar alguna hora de clases en que puedan compartir sus reflexiones con otros pares.
Evaluacin
Solicite a los estudiantes que elijan una propaganda o escena de una teleserie o pelcula vista en los medios de comunicacin, que muestre el uso de drogas lcitas (alcohol, cigarrillos, pastillas para dormir, etc.). Luego de describir la escena, cada estudiante deber explicar, de acuerdo con la informacin sobre la droga comentada, si est de acuerdo o no con la informacin que se entrega sobre esa droga. El estudiante ser capaz de establecer un juicio informado, diferenciando los conceptos de droga legal, ilegal y consumo problemtico de alcohol en su evaluacin. Si no lo logra, intente aprovechar la instancia para aclarar los errores o distorsiones en la informacin.
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Sesin 2
Qu impacto tiene
consumir alcohol?
Objetivo de aprendizaje Comprender los efectos del alcohol en el organismo, a travs de la revisin de arquetipos culturales vinculados al consumo de alcohol.
Materiales Juego MEMORICE incluido en este material, hojas para dibujar, papel para recortar y lpices. Si es posible, el trabajo se puede realizar en sala de computacin y realizar la seleccin de la imagen desde Internet.
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Qu ideas o representaciones asocian al alcohol? Inicie la sesin pidiendo a los estudiantes que identifiquen imgenes que asocian al alcohol. Utilice stas u otras imgenes como apoyo si es necesario; la idea es que ellos expresen sus propias vinculaciones.1
Luego, estimule a los estudiantes para que expresen cmo recuerdan el comportamiento de las personas que beben. Finalmente, indague cunto conocen o qu creencias tienen sobre el impacto del consumo del alcohol en el organismo.
Entregue a sus estudiantes nueva informacin acerca de los efectos del consumo de alcohol que permita ampliar su conocimiento, clarificar dudas, y entenderlo desde una perspectiva social y biolgica. Utilice como base la siguiente informacin (para esto puede hacer uso del set de juego MEMORICE incluido en este material).
1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina. 68)
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ALGUNOS DE LOS EFECTOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE ALCOHOL 1
Condicin
Consecuencias sociales negativas
Resumen de resultados
Involucrarse en peleas, daar la vida familiar o de amistad, abandonar la escuela, disminuir o alejarse de la vida social. El riesgo aumenta en proporcin a la cantidad de alcohol ingerida. Un mayor consumo de alcohol trae como consecuencia ms desempleo y ms ausentismo.
Bienestar social
Disminucin del rendimiento laboral
Violencia
Existe una relacin directa entre el consumo de alcohol y el riesgo de involucrarse en hechos de violencia. A mayor consumo de alcohol, mayores conductas violentas y prdida de autocontrol. Existe un riesgo inminente en la combinacin de conduccin y consumo de alcohol, independiente de la frecuencia con que esto ocurra y la cantidad de alcohol consumido. Existe una relacin entre el uso de alcohol y el riesgo de causar lesiones y accidentes (fatales y no fatales). Quienes beben poco, pero que en ocasiones tengan episodios de alto consumo, se hallan en una particular situacin de riesgo. Existe una relacin directa entre el consumo de alcohol y el riesgo de suicidio, intencionado o no.
Lesiones intencionales y no intencionales
Beber y conducir
Lesiones
Suicidios
Ansiedad y trastorno del sueo
Alrededor del 13% de las personas que presentan trastornos de ansiedad sufren tambin trastornos por el consumo de alcohol. A su vez, el consumo de alcohol agrava los trastornos de sueo. Generalmente se asocia un trastorno depresivo, previo a un mayor consumo de alcohol. Y en estos casos, despus de un periodo de abstinencia, los sntomas depresivos tienden a mejorar. La dependencia de alcohol se inicia con niveles bajos de consumo y se incrementa tanto por mayor consumo como por un patrn de episodios frecuentes de consumo excesivo. El consumo persistente de alcohol (dependiendo de la dosis) aumenta el riesgo de lesiones y disfunciones del sistema nervioso perifrico. El consumo excesivo de alcohol lleva a alteraciones funcionales del cerebro, acompaadas de una reduccin de la actividad intelectual y racional. Pareciera existir un continuo de dao cerebral en personas con dependencia de alcohol prolongada. El consumo excesivo de alcohol aumenta el riesgo de padecer un deterioro cognitivo. El consumo de alcohol y de tabaco son conductas estrechamente relacionadas. Por ejemplo, un aumento de consumo de tabaco est asociado a una mayor ingesta de alcohol.
Depresin
Dependencia del alcohol
Enfermedades
Neuropsiquitricas
Alteraciones del sistema nervioso
Dao cerebral
Deficiencia cognitiva y demencia
Trastornos adictivos
. SENDA. Introduccin al Consumo de Alcohol. Conceptos Centrales y Tipos de Consumo. 2012. Santiago.
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Cirrosis heptica
El consumo de alcohol incrementa el riesgo de padecer esta enfermedad. Las mujeres tienen ms probabilidades de desarrollarla ms rpidamente que los hombres, ms all de su patrn de consumo.
Enfermedades
Gastro-intestinales
Pancreatitis
La ingesta de alcohol incrementa el riesgo de sufrir pancreatitis crnica o aguda dependiendo del tipo de consumo.
Diabetes tipo II
En dosis altas, el alcohol puede aumentar el riesgo de padecer diabetes en comparacin con los abstemios.
Cncer
La ingesta de alcohol aumenta el riesgo de padecer cncer de boca, esfago y laringe y, en menor escala, cncer de estmago, colon o recto. Adems incrementa en forma exponencial el riesgo de cncer de hgado. Por ltimo, existen evidencias de que el alcohol aumenta el riesgo de cncer de mama.
Hipertensin
El alcohol eleva la presin arterial e incrementa el riesgo de hipertensin dependiendo de la dosis. El consumo de alcohol puede incrementar el riesgo de sufrir accidentes cerebrovasculares. La intoxicacin alcohlica es un factor de riesgo importante de accidentes cerebrovasculares, especialmente en poblacin adolescente. Los episodios de ingesta importante aumentan el riesgo de padecer arritmias cardacas y muerte coronaria repentina, aun en personas sin antecedentes clnicos.
Accidentes cerebrales
Enfermedades
cardiovasculares
Irregularidades en el ritmo cardaco
Enfermedad cardaca coronaria
Consumir diariamente de forma importante alcohol aumenta el riesgo de enfermedades cardacas, comparado con alguien que no consume alcohol.
Sistema inmunolgico
El alcohol puede interferir con el normal funcionamiento del sistema inmunolgico, haciendo a la persona ms propensa a contraer enfermedades infecciosas, incluyendo neumona, tuberculosis e incluso VIH.
Problemas reproductivos
El alcohol puede afectar la fertilidad en hombres y mujeres.
Luego de incorporar nueva informacin sobre los impactos del consumo del alcohol a nivel social e individual, solicite a cada estudiante que elabore o seleccione una imagen que exprese una actitud hacia el consumo de alcohol que sea cercana para el estudiante, y que lo asocie con algn efecto negativo que puede tener para su organismo o su vida social.
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Cierre (re-conocer)
A partir de la informacin incorporada y las relaciones que han logrado establecer entre el consumo de alcohol y consecuencias a nivel social e individual, solicite a cada estudiante compartir en una frase lo que aprendi en esta sesin.
Evaluacin
Para finalizar la sesin y evaluar lo aprendido, pdale a cada estudiante que escriba su reflexin. Luego d a conocer los efectos del alcohol: Qu efectos del alcohol veo en las personas de mi entorno? A travs de esta pregunta usted puede conocer si el estudiante ha podido hacer los nexos entre la informacin revisada y las expresiones cotidianas y/o cercanas asociadas al alcohol, pudiendo incorporar informacin sobre el efecto social e individual a su anlisis sobre el alcohol y su consumo.
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado al momento de recopilar informacin de los problemas de consumo y sus implicancias, ya que podran aparecer situaciones de carcter familiar difciles de manejar en el aula. En caso de que algn estudiante exprese una situacin concreta o un problema recurrente que involucre circunstancias donde se estn vulnerando sus derechos, se sugiere conversar en forma privada con el estudiante, y si fuere necesario, derivarlo al Orientador del establecimiento.
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Sesin 3
Qu impacto tiene consumir
alcohol y cigarrillos?
Objetivo de aprendizaje Analizar los efectos de las drogas legales (cigarrillos, alcohol), mediante la bsqueda y seleccin de informacin en los medios de comunicacin.
Materiales Cartillas para los estudiantes. Sala de computacin y acceso a internet para la seleccin de informacin. Si no es posible trabajar en ese espacio, es importante traer diarios, revistas, cajetillas o cualquier documento que muestre efectos del cigarrillo y el alcohol.
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Inicie la sesin incorporando alguna imagen o informacin de los medios de comunicacin que colabore publicitando los efectos dainos del cigarro y el alcohol. Estos documentos podran ser referencia para seleccionar informacin que permita a los estudiantes reconocer: Qu muestran los medios de comunicacin sobre las consecuencias del consumo de drogas legales? Qu otros efectos conocen del consumo de alcohol y cigarrillos? 1
Extracto de una noticia

Cancelan de por vida licencia de conducir de hombre que manejaba bajo efectos del alcohol en el Maule, quien se convierte en la primera persona de esta zona que pierde su permiso de conducir, desde que se implementaron las modificaciones a la Ley de Trnsito.
1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina. 68)

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Invite a los estudiantes a indagar en la prensa escrita o digital, en la radio, o tambin en los noticiarios o programas de TV, qu informacin se entrega sobre drogas legales, a travs de imgenes, dilogos, noticias, etc. Puede facilitar que la sesin se realice en la sala de computacin para tener todos los recursos a la mano o, de lo contrario, conseguir con anticipacin material informativo para tener en la sesin. Despus de haber dado tiempo suficiente para indagar libremente, pida que seleccionen una o dos fuentes de informacin que se relacionen con el consumo de drogas legales y que analicen cules son los efectos sociales y biolgicos del consumo que ah se expresan o se pueden deducir. Si los estudiantes estn teniendo dificultad en la bsqueda de informacin til, puede sugerir los siguientes sitios:
www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas www.drugabuse.gov/es/informacion-sobre-drogas www.senda.gob.cl/interactivos/neurona www.senda.gob.cl/interactivos/abuso-de-drogas www.senda.gob.cl/interactivos/fiesta www.senda.gob.cl/interactivos/cruzando
Cierre (re-conocer)
Confeccione un mural con la informacin de los medios de comunicacin seleccionada por los estudiantes. Decida cul es el lugar ms idneo para ubicarlo: la sala de clases o un lugar visible del establecimiento, como los pasillos o la entrada. Pida a los estudiantes que compartan los anlisis realizados y, a partir de lo expresado por el grupo, elijan una idea que resuma lo ms relevante que encontraron en los medios sobre el impacto que tiene el consumo de drogas legales, como el alcohol y el cigarrillo. Solicite que la peguen o escriban en el mural.
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Evaluacin
Para poder evaluar el logro del objetivo solicite a cada estudiante completar lo siguiente:
El efecto del alcohol que ms se repite en los medios de comunicacin es
El efecto del cigarro que ms se repite en los medios de comunicacin es
Con estas palabras usted podr verificar qu logr entender el estudiante sobre la idea de efectos asociados al uso de drogas legales, que le permitir retroalimentar o corregir su comprensin.
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Sesin 4
Nosotros tambin aportamos
ideas para vivir mejor

Objetivo de aprendizaje Formular implicancias del uso de drogas y recomendaciones para una vida saludable en su contexto, generando un declogo de acciones preventivas para su comunidad escolar.
Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas (ms una hora para la presentacin a la comunidad escolar).
Materiales Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin de la presentacin del declogo puede requerirse un papelgrafo, una cartulina o un computador con el programa PowerPoint.
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Inicie la sesin recordando, en colaboracin con los estudiantes, toda la informacin que han incorporado en el tema de droga y alcohol, en particular en las sesiones anteriores. Genere el espacio para que libremente nios y nias puedan dar cuenta de lo que perciben como ms importante de lo aprendido durante las anteriores sesiones. Algunas preguntas orientadoras pueden ser: Qu efectos puede involucrar el usar drogas? Los efectos son slo fsicos o de otro tipo? Todas las drogas son ilegales? Luego de este recordatorio y sntesis de lo aprendido, inicie la actividad explicando que hoy observarn su realidad, los problemas de consumo y sus implicancias en el entorno ms cercano (familias, barrios, vecinos, establecimiento escolar), y posibles acciones o actividades que favorezcan la vida saludable en su entorno.
Para iniciar el trabajo se sugiere recopilar informacin de los problemas de consumo y sus implicancias en el entorno ms cercano (*) (barrios, vecinos, establecimiento escolar) a travs de una lluvia de ideas. Incentive a los estudiantes a indicar en voz alta una situacin concreta en que se expresan los problemas de consumo en su entorno. Usted puede ir anotando los tipos de problemas en la pizarra, para poder visualizar cules son los ms recurrentes en ese contexto. Una vez visualizadas las problemticas del entorno, la idea es invitar a los estudiantes a discutir Qu podemos hacer para evitar el consumo de drogas y alcohol en nuestro entorno (familia, barrio y vecinos, establecimiento escolar)? A continuacin se presenta un ejemplo de una iniciativa local en La Pintana que, apoyada por SENDA, permiti buscar una solucin a los problemas de consumo, generando instancias de recreacin alternativas para las personas. Este es un ejemplo que puede utilizar para inspirar a sus estudiantes, o buscar ejemplos ms cercanos que puedan motivarlos a aportar soluciones.
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Senda apoya un
sin drogas ni alcohol
verano
Bienvenidos a un da
Maravilloso
Durante dos semanas, vecinos de las 56 villas y poblaciones de La Pintana viajaron gratuitamente al Centro de E ventos El B osque, ubicado en Isla d e Maipo, invitados por la M unicipalidad. P iscinas p ara nios y adultos, parrillas y extensas reas verdes estuvieron a disposicin de miles de pintaninos durante febrero. En este lugar, pudieron compartir personas de todas las edades que carecen de los recursos para poder salir de Santiago a conocer otros lugares. La posibilidad de conocer y compartir con vecinos, muchas veces desconocidos, tambin es una experiencia valorable. Aprovechando l a masiva concurrencia d e pintaninos a los paseos d e verano, e l Servicio N acional para la Prevencin y Rehabilitacin d el Consumo de D rogas y Alcohol, S enda, realiz u na campaa d estinada a disfrutar de un verano sin el consumo de trago ni sustancias que atenten contra la salud. Actividades como bailes, concursos de dibujos y entrega de material preventivo complementaron las charlas que se dieron a las familias interesadas. Los nios y jvenes fueron el foco de este programa. Dentro de los contenidos que se trabajaron con los jvenes pintaninos, se les ense a no dejarse llevar por l os d ems n i ser obligados a c onsumir sustancias q ue n o conozcan. Tambin s e les explic q ue s e puede carretear y p asarlo b ien sin c onsumir alcohol n i otras drogas, as c omo tambin se les entregaron recomendaciones para veranear seguros.
Divida al curso en equipos de trabajo de 3 o 4 personas. En cada equipo los estudiantes tendrn una discusin para definir 3 acciones que permitan reducir los problemas detectados de consumo de alcohol y as poder vivir mejor. Cada equipo expondr las tres acciones propuestas, y el grupo completo elegir las diez acciones ms atractivas y posibles de realizar para mejorar la vida en su entorno (Declogo de Acciones Preventivas). Conviene recordarles que el foco est en aquellas cosas que ellos mismos y la comunidad pueden hacer para mejorar el entorno (por medio de las Juntas de Vecinos, el Municipio, ONG, etc.) puesto que no todo depende de la presencia de policas.
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Cierre (re-conocer)
Decidan una forma de presentar el declogo a la comunidad escolar (en un afiche, en una presentacin en PowerPoint u otra modalidad) y elijan una comisin de estudiantes para hacer la presentacin. Es importante que oriente a los estudiantes en la decisin de cundo, cmo y a quin presentar esta informacin (actos cvicos, reunin de apoderados, otro). De acuerdo con cada contexto, puede tener ms sentido explorar con los estudiantes la posibilidad de hacer la presentacin en un acto cvico, con el centro de padres, con el centro de estudiantes o con los vecinos del colegio. Todo ello depender de las acciones que se hayan propuesto y los actores y situaciones que involucren.
Evaluacin
La instancia de evaluacin de esta sesin est dada fundamentalmente en la capacidad de definir acciones que permitan reducir los problemas detectados de consumo de drogas y alcohol en su entorno y, por lo tanto, de aplicar la informacin incorporada en sesiones anteriores a situaciones de su realidad. En este procedimiento el estudiante dar cuenta de la comprensin de los efectos del consumo de alcohol, al definir las acciones que podran colaborar para su reduccin. Acompae y regule ese proceso en cada uno de los equipos de trabajo, para corregir los errores o incomprensiones que todava subsistan en torno a la informacin sobre el consumo de drogas y alcohol. De manera ms individual, puede solicitar a cada estudiante hacer el ejercicio de relacionar una situacin de consumo problemtico de alcohol en su entorno con una solucin posible a dicho problema (idealmente de las definidas en el Declogo). De esta forma, confirmar en cada estudiante si es posible aplicar los contenidos sobre drogas y alcohol a una situacin real.
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado al recopilar informacin de los problemas de consumo y sus implicancias, ya que podran aparecer situaciones de carcter familiar difciles de manejar en el aula. En caso de que algn estudiante exprese una situacin concreta o un problema recurrente que involucre circunstancias donde se estn vulnerando sus derechos, se sugiere conversar en forma privada con el estudiante y, de ser necesario, derivarlo al Orientador del establecimiento.
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Rbrica de evaluacin producto

Declogo para una vida saludable libre del consumo de alcohol y otras drogas
Categora
No logrado 0
Relativamente logrado 1
Logrado 2
Muy bien logrado 3
El producto da cuenta de la utilizacin de informacin especfica acerca del alcohol y sus efectos tanto biolgicos como sociales.
Identifica con claridad y precisin problemticas particulares del entorno relacionadas con el consumo de alcohol, en las que se reconoce la consideracin de espacios y actores afectados.
Identifica con claridad y precisin ideas, actitudes y comportamientos que alientan al cambio y que reducen las problemticas sociales y de salud relacionadas con el consumo de alcohol y otras drogas legales.
El producto es presentado de manera original, es preciso e interesante, y est adecuadamente relacionado con la mejora de la calidad de vida y el no consumo de alcohol o tabaco.
Puntaje total: 12.
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Sesin 5
Identifico problemas y
aporto a su solucin
Objetivo de aprendizaje Identificar situaciones problemticas vinculadas con el consumo de alcohol y sus consecuencias en el entorno cercano, planificando cursos de accin pertinentes y adecuados al contexto.
Factor protector asociado Actitud proactiva frente al medio escolar/familiar.
Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas (ms dos horas para la reunin con un encargado de organismo pblico a nivel local).
Materiales Cartilla para los estudiantes. Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin de la presentacin de los esquemas puede ser til un papelgrafo, una cartulina o un computador con el programa PowerPoint.
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La sesin de hoy tendr como objetivo identificar problemticas vinculadas con el consumo del alcohol en su entorno cercano, por lo cual se sugiere iniciar de inmediato el trabajo, abordando los problemas ms relevantes que ellos identifican en su entorno a travs de este esquema de preguntas:
Qu situaciones problemticas vinculadas al consumo de alcohol observas en tu entorno?
Qu situaciones problemticas vinculadas al alcohol se presentan en la ESCUELA y sus alrededores?
Qu impactos negativos tienen las situaciones descritas en la vida escolar?
Existe alguna relacin entre los problemas de la escuela y el barrio?
Qu situaciones problemticas vinculadas con el alcohol se presentan en tu BARRIO y los espacios comunes (la plaza, los juegos, los negocios, el pasaje, otros)? Qu impactos negativos tienen las situaciones descritas en la vida de tu barrio?
Comparta los resultados individuales para descubrir los elementos comunes que aparecen en los relatos de los estudiantes, y los que consideran ms preocupantes para la comunidad, tanto escolar como barrial. Es posible que un criterio de relevancia, para definir las problemticas, sea el nivel de relacin que existe entre las del barrio y la escuela. Definir en conjunto los tres problemas relacionados con el consumo de alcohol que ms preocupen al grupo de estudiantes participantes.
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Pdale a los estudiantes que formen tres grupos y asigne a cada grupo una de las problemticas del entorno seleccionadas. Cada grupo propondr soluciones a la problemtica analizada, planificando acciones en diferentes niveles y mbitos (salud, educacin, justicia, cultura, otros). Si es posible, averige datos en su comuna a travs de las pginas web de SENDA, Municipalidad, Carabineros, Consultorio, Juzgado de Polica Local, u otros, sobre las tareas que se realizan para mejorar la problemtica de su entorno. Proponga el siguiente esquema para desarrollar el trabajo en equipo y sistematizar la informacin (utilice el material de apoyo para sus estudiantes):
El problema vinculado con el consumo de alcohol que analizamos es:
Los impactos negativos que este problema tiene para la escuela y/o barrio son:
1.-
2.-
3.-
Qu impactos negativos tienen las situaciones descritas en la vida escolar?
Proponemos desarrollar las siguientes acciones para su solucin:

En el rea de la salud: En el rea de educacin: En el rea de justicia: En el rea de cultura:
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Cierre (re-conocer)
Despus de que cada grupo presente los problemas detectados y sus propuestas, oriente la discusin para evaluar su viabilidad y, especialmente, para motivar a los estudiantes a seguir aportando en esa y otras lneas de mejora de su comunidad. Exponga los esquemas en un lugar visible del colegio, para as mantener informada a la comunidad escolar de los logros y propuestas del Curso de Formacin Preventiva.
Evaluacin
La sistematizacin de informacin relativa a problemticas vinculadas al consumo de alcohol en su entorno local, y la comprensin de sus impactos, permitir conocer la capacidad de aplicar la informacin sobre drogas y alcohol como consumo problemtico a su propio entorno. Por otra parte, desarrollar propuestas de mejora, en diferentes reas de intervencin, permitir a los estudiantes introducirse en un nivel de anlisis mucho ms complejo, pero a la vez abordable, por estar asociado a mbitos concretos y presentes en sus vidas (salud, educacin, etc.).
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado en recopilar informacin sobre situaciones problemticas vinculadas con el consumo de alcohol, ya que podran aparecer situaciones de carcter familiar difciles de manejar en el aula. En caso de que algn estudiante exprese una situacin concreta o un problema recurrente que involucre circunstancias donde se estn vulnerando sus derechos, se sugiere conversar en forma privada con el estudiante y, en caso necesario, derivarlo al Orientador del establecimiento.
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Sesin 6
Analizo la situacin nacional y local sobre
consumo de alcohol
Objetivo de aprendizaje Comprender el contexto cultural del consumo de alcohol, revisando la situacin a nivel nacional y barrial.
Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas (ms una hora de devolucin a los actores relevantes de la comunidad escolar).
Materiales Cartillas para los estudiantes. Impresiones de las estadsticas de consumo a nivel nacional, impresiones del cuestionario para su aplicacin, y Datashow o cartulinas para la exposicin de resultados y propuesta preventiva en la escuela.
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A travs de estudios y estadsticas disponibles y actualizadas de SENDA (www.senda.gob.cl), la idea de esta apertura es que los estudiantes exploren el contexto del consumo a nivel nacional e invitarles a indagar en las situaciones ms locales. Con su ayuda y orientacin, invite a leer e interpretar datos sobre la realidad de consumo en Chile. Una posibilidad puede ser analizar con sus estudiantes la informacin sobre prevalencia de consumo de alcohol y edad de inicio del consumo de tabaco y alcohol. La prevalencia corresponde al nmero de casos existentes de una enfermedad o condicin en una poblacin determinada. En este caso, prevalencia mes de consumo de alcohol se define como la proporcin de personas que declaran haber consumido alcohol en el mes previo a la realizacin de la encuesta. En la siguiente tabla podra ser interesante analizar con los estudiantes la proporcin de sujetos en edad escolar (12 a 18 aos) que declaran haber consumido alcohol, y los niveles de consumo en el tramo entre los 19 y 25 aos, que presenta el mayor nivel de consumo, con una prevalencia mes de 55,4% en el ltimo ao de la medicin (2010). Otro dato importante de estas cifras es que rompen el mito de que todos consumen y que a veces traen los estudiantes, puesto que demuestran que el nmero de jvenes que consumen es bastante bajo comparado con aquellos que no consumen.
Tabla: Prevalencia Mes de Consumo de Alcohol segn Rango de Edad 1
Edad
12 a 18 aos 19 a 25 aos 26 a 34 aos 35 a 44 aos 45 a 64 aos
1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010
30,9 30,6 35,5 31,5 32,3 27,2 18,4
60,3 61,1 65,8 65,4 64,0 60,8 55,4
58,3 60,5 66,6 65,3 65,9 60,8 47,8
57,9 59,8 65,9 63,0 63,9 53,7 44,4
54,4 57,2 61,7 61,2 61,0 47,1 39,0
. SENDA. 9 Estudio Nacional de Drogas en Poblacin de Chile. 2010. Santiago. 37
Con respecto a los siguientes datos sobre la edad de inicio en consumo de alcohol y tabaco en Chile (Alcohol 18,5 aos, Tabaco 16,8 aos) utilcelos para informar y contextualizar a los estudiantes en la realidad actual de consumo a nivel nacional y, a partir de estas cifras, incentivar el trabajo de esta sesin: saber qu est pasando en este mbito en su propia comunidad escolar y su entorno, cules pueden ser las razones, las consecuencias que trae, y, finalmente, qu se puede hacer como comunidad escolar para modificar las situaciones problemticas que se identifiquen.
Descripcin de variables (*)

Tabaco
(N= 83.591)
Alcohol
(N= 102.162)
Media
Edad de inicio (aos) Edad (aos) Sexo (N y %) Mujer Hombre
DE
Media
DE
16,8 36,8
4,8 13,6
18,5 37,1
5,3 13,9
40.351 43.240
48,3 51,7
48.338 53.824
47,3 52,7
DE: Desviacin estndar; N: Nmero de observaciones; %: Porcentaje de cada categora sobre el total. (*) Las estadsticas presentadas corresponden a las personas que entregaron simultneamente informacin sobre edad de inicio en el consumo de alcohol y tabaco (y que reportaron haber consumido dichas sustancias alguna vez en su vida, y cuya edad declarada es mayor o igual a la edad de inicio), edad y sexo.
Fuente: Edad de inicio en consumo de alcohol y tabaco. Boletn N 7. Febrero de 2012. En: www.senda.gob.cl
En esta fase los estudiantes se concentrarn en explorar la realidad local sobre consumo, recopilando datos entre actores relevantes de la escuela. Para esto se utilizar un cuestionario breve que permitir conocer la percepcin sobre consumo de alcohol problemticas, impactos, soluciones en el mundo escolar y su entorno cercano. Se sugiere no sean menos de 8 personas las que participen de este proceso, quienes pueden ser: miembros del equipo directivo, representante de los docentes, miembros del personal paradocente, miembros del centro de estudiantes, funcionarios administrativos, miembros del centro de apoderados, personas que sean vecinas directas del establecimiento escolar: vecinos y/o negocios ms cercanos.
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Sugerimos un cuestionario breve de preguntas, que usted puede adaptar junto a sus estudiantes a los intereses y requerimientos de su contexto escolar:
1.- A su juicio, cul es la edad de inicio de consumo de alcohol en los estudiantes de este establecimiento?
2.- Usted considera que en esta comunidad escolar se presentan problemas asociados al consumo de alcohol?
No Si su respuesta es s, nombre cules son esos problemas:
3.- Considera que existen algunas medidas que podran tomarse para prevenir problemticas de consumo de alcohol en la comunidad escolar? Nombre al menos dos medidas.
1.-
2.-
3.-
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Organice esta etapa de recopilacin de informacin con sus estudiantes, estableciendo la aplicacin del cuestionario en algunos recreos o en algn tiempo especial facilitado para su desarrollo. Tome las medidas para ayudar a sus estudiantes a coordinar citas con los diferentes actores participantes del proceso.
Cierre (re-conocer)
Una vez realizado el cuestionario, solicite a los estudiantes que sistematicen las respuestas obtenidas sobre consumo de alcohol en la comunidad escolar. Utilice como base la cartilla de apoyo, para la organizacin de las respuestas. Los estudiantes mostrarn los resultados a los actores relevantes que participaron del proceso, les explicarn por qu consideraron importantes esos resultados, y plantearn algunas soluciones para prevenir el consumo de alcohol en la escuela, rescatando la informacin obtenida a travs del cuestionario, y otras ideas que han trabajado a lo largo del curso. Despus de escuchar los comentarios e invitar a hacer propuestas en conjunto, se puede proponer difundirlas en la comunidad escolar en el espacio del recreo o en un acto cvico.
Evaluacin
Al aplicar el cuestionario en su contexto escolar y poder obtener informacin de su propio entorno, el estudiante podr conocer los comportamientos problemticos que se estn presentando en su comunidad y analizar, con mucha ms informacin de contexto, las razones de por qu pueden estar presentndose situaciones de riesgo y comportamientos asociados en su escuela. Esta sesin permitir, adems, verificar la capacidad de contribuir a la bsqueda de soluciones en un escenario cercano y conocido, donde pueden disear una propuesta preventiva con mayor conocimiento de los factores que se deben tomar en cuenta para su diseo e implementacin.
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Sesin 7
Identifico situaciones de riesgo
en mi comunidad
Objetivo de aprendizaje Evaluar las situaciones de riesgo del entorno cercano y generar propuestas de reduccin de riesgos a partir de la informacin recopilada con los actores e instituciones de la comunidad.
Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas (ms una hora para la sistematizacin de la informacin).
Materiales Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin del cuestionario sera ideal contar con impresiones de ste para la recoleccin de informacin en la comunidad.
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Inicie esta sesin indicando que el trabajo que desarrollarn durante las siguientes semanas le pondr fin al curso pero que a la vez, pretende iniciar una forma de trabajo entre la escuela y la comunidad que permita mejorar el entorno trabajando de manera conjunta. Explique a los estudiantes que durante los prximos das se realizarn entrevistas a diferentes actores de la comunidad (familia, Junta de Vecinos, consultorio, comercio cercano, otros) que puedan aportar informacin sobre las situaciones de riesgo que consideran ms preocupantes al interior de la comunidad para proyectar acciones concretas que ayuden a disminuirlas*. Se considerar una situacin de riesgo a la probabilidad de ocurrencia de un evento considerado negativo y perjudicial, en este caso al interior de la comunidad (barrio, escuela, casa), que pueda provocar o facilitar el consumo de alcohol u otra droga.
Todos los estudiantes participantes aplicarn el siguiente cuestionario a algn adulto significativo que viva en su hogar.
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Nombre:
Sexo:
Edad:
Nombre en orden de importancia las 3 situaciones relacionadas con consumo de alcohol u otra droga legal que ms le preocupan en su barrio
1.-
2.-
3.-
Para cada una de las anteriores situaciones indique cul es la accin que habra que llevar a cabo para disminuir su impacto negativo en el barrio.
1.-
2.-
3.-
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Cada estudiante deber comprometerse a aplicar el mismo cuestionario a otro miembro de la comunidad: unos pueden realizarlo a funcionarios del Consultorio, aprovechando una visita de su mam o abuelo; otros pueden aplicarla a los almaceneros del barrio, cuando vayan a comprar algo; otros pueden hacerla en la Comisara, porque viven cerca de ella, etc. Solicitar colaboracin a sus familias a travs de una comunicacin escrita. La idea es poder completar informacin de la mayor cantidad de actores relevantes de la comunidad, a travs del compromiso de cada estudiante.
Cierre (re-conocer)
Una vez aplicados los cuestionarios, debern reunirse para analizar los resultados y ver cules son las situaciones de riesgo que ms se reiteran en opinin de la comunidad y cules son las soluciones que aparecen con ms frecuencia. Puede ser interesante destacar algunas soluciones que no aparezcan con tanta frecuencia, pero que puedan ser pertinentes de trabajar de manera comunitaria, o soluciones que incluyan la incorporacin de la escuela, o sus estudiantes, para reducir situaciones de riesgo.
Evaluacin
Esta sesin no tiene evaluacin, porque la secuencia de aprendizaje para el desarrollo del objetivo se cierra en la sesin 8.
RECOMENDACIONES
(*) Para el trabajo de este apartado se recomienda tener especial cuidado al recopilar informacin de las situaciones de riesgo en la comunidad, cautelando que el joven que realiza la investigacin est acompaado por otros compaeros o por un adulto responsable, y que la seleccin de los agentes comunitarios a entrevistar sea conversada con el docente responsable del curso o, al menos, con los padres y/o apoderados. En caso de que algn estudiante identifique una situacin concreta de riesgo en su entorno o comunidad, el establecimiento deber prestar acompaamiento y asesora para abordar y/o derivar la situacin a las redes locales si resulta pertinente.
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Rbrica de evaluacin producto

Propuesta de trabajo para el mejoramiento del entorno cercano, sobre la base de un diagnstico de situaciones de riesgo de consumo de alcohol en el contexto nacional y local
Categora
No logrado 0
Logrado 2
Muy bien logrado 3
El producto considera suficiente informacin de estadsticas acerca de los niveles de consumo de alcohol a nivel nacional y local.
El trabajo utiliza los resultados de un diagnstico acerca de la situacin local de la escuela en torno al consumo de alcohol. (recogidos por medio de la encuesta de la sesin 7).
Presenta posibles causas o razones para cada una de las situaciones y problemticas identificadas en el diagnstico.
El trabajo da cuenta de un anlisis en torno a las consecuencias que traen las situaciones ligadas al consumo de alcohol identificadas en el entorno.
45
Categora
No logrado 0
Logrado 2
Muy bien logrado 3
La informacin de los datos del cuestionario se presenta de manera organizada, sistematizada y resalta los principales resultados.
El trabajo presenta soluciones viables de ser implementadas para prevenir el consumo de alcohol, considerando tiempos, actores y recursos.
La presentacin del trabajo es ordenada, prolija, creativa y ayuda a la comprensin de la informacin presentada.
Puntaje total: 21.
46
Sesin 8
Trabajo con mi comunidad para mejorar
nuestro entorno
Objetivo de aprendizaje Explicar formas concretas en que las personas pueden generar aportes para resolver problemas y mejorar la calidad de vida en la escuela y en la familia, mediante la evaluacin de situaciones de riesgo en su entorno y el desarrollo de propuestas de reduccin de riesgo a partir de la informacin recopilada con los actores e instituciones de la comunidad.
Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas (ms una hora para la devolucin a la comunidad).
Materiales Para esta sesin ser necesario contar con una serie de materiales y logstica, especialmente pensando en la sesin de devolucin a la comunidad. Dichos materiales sern establecidos y adaptados de acuerdo con los recursos y posibilidades de cada establecimiento.
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Esta sesin es la continuacin del trabajo realizado en las sesiones anteriores, por lo tanto la idea de esta primera parte es retomar el trabajo de anlisis de los resultados, revisando las situaciones de riesgo que ms se reiteran, en opinin de la comunidad, y cules son las soluciones que aparecen con ms frecuencia. Una vez clarificada esta informacin, invite a disear una modalidad para presentar a la comunidad los resultados y desarrollar propuestas de accin conjunta, a corto y mediano plazo.
Piensen de manera conjunta una forma de llevar a cabo la devolucin de los resultados a la comunidad participante. Se sugiere incorporar los siguientes elementos y preguntas, para orientar el trabajo con los actores que se han invitado a la devolucin: 1. Ponerle un nombre creativo a la reunin de la comunidad con la escuela y preparar la invitacin con mucha anticipacin, para asegurar la mayor cantidad de gente. 2. Cuidar que el lugar de la reunin sea cmodo, que permita albergar al nmero de personas invitadas y que, idealmente, tenga un Datashow, o las condiciones tcnicas para poder mostrar los resultados. 3. Preparar la devolucin de los resultados siguiendo el esquema que sigue, mostrando de manera sencilla y clara las respuestas y proposiciones de la comunidad y las posibles proyecciones de trabajo. Recuerde que los expositores sern los estudiantes que han participado en el curso y que, por lo tanto, debe pensarse en un esquema que ellos sean capaces de manejar, independiente de la colaboracin que el Docente pueda prestar.
1. Cules son las situaciones de riesgo que preocupan ms a nuestra comunidad?
2. Cules son las soluciones ms frecuentes y las que nos parecieron ms adecuadas para nuestra comunidad?
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3. Cules son las propuestas que hemos pensado, durante el Curso de Formacin Preventiva, que podran aportar a la comunidad?
4. Es posible trabajar colaborativamente en alguna de estas situaciones que nos parezca ms urgente y relevante? Definicin de actividades y plazos.
A partir de este esquema organice a sus estudiantes para que en diferentes equipos preparen la invitacin, la presentacin y la logstica del da de la reunin (fijar la fecha, conseguir permisos mediante una carta al Director del establecimiento, asegurar un espacio y elementos tcnicos para la reunin).
Cierre (re-conocer)
Antes de cerrar esta ltima sesin y afinar los ltimos detalles, hacer una breve evaluacin del curso:
Qu aprendieron?
Qu les pareci la forma de aprender?
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Evaluacin
La sesin final busca sintetizar los aprendizajes del curso, en relacin a demostrar la capacidad de utilizar categoras y estrategias de pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente al consumo de alcohol. Todo esto ha sido puesto en prctica en una situacin de aprendizaje situada en el entorno, que permite integrar la capacidad de gestin de informacin relacionada con las drogas y sus efectos en el organismo y relaciones sociales, pudiendo tomar decisiones frente a s mismo y los dems para el desarrollo de actitudes protectoras, proponiendo cursos de accin pertinentes al contexto en que se dan y, por ltimo, relacionarse proactivamente con el medio escolar y familiar. Todos estos componentes son activados a travs del anlisis de la situacin nacional y local sobre consumo de alcohol (sesin 7) y el trabajo con mi comunidad para mejorar nuestro entorno (sesin 8). Para que este objetivo pueda ser logrado es necesario que usted otorgue autonoma a los estudiantes para el desarrollo del proceso, permitiendo espacio para errores y reajustes, y su rectificacin por parte del Docente a cargo. Es probable que ello implique mayor tiempo que el definido como mnimo, pero si ha logrado desarrollar el proceso y sus estudiantes estn involucrados en su realizacin, sera una excelente instancia para poner en prctica la gestin del autocuidado que ni usted ni sus estudiantes deben perderse.
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Sesin extra 1
Hay cosas que me desagradan pero
puedo cambiarlas
Objetivo de aprendizaje Identificar reas de s mismo que requieran ser trabajadas para mejorar la autopercepcin y la relacin con los dems, mediante la revisin de situaciones de su vida y la formulacin de posibles soluciones.
Factor protector asociado Percepcin de autocuidado/autoimagen.
Materiales Papeles y lpices para dibujar. Una hoja para realizar un compromiso, que se pueda guardar y no se pierda.
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Inicie la sesin haciendo una breve sistematizacin del recorrido desarrollado en las primeras cuatro sesiones, entendiendo que la competencia asociada era la capacidad de gestionar informacin asociada con drogas. Poner nfasis en la comprensin sobre las implicancias individuales y sociales de su uso y en orientar a la accin para una vida ms saludable en su comunidad (recordar, por ejemplo, la entrega del Declogo de Acciones Preventivas a la comunidad). Plantee a los estudiantes que en esta segunda fase, ya informados de algunos mbitos relevantes en la temtica, la idea es que avancen en la toma de decisiones frente a s mismos y los dems, que les permitan desarrollar una vida saludable. Para vivir de manera saludable y estar preparados para enfrentar dificultades, es necesario revisar aspectos de sus vidas que no los dejan satisfechos y que puedan mejorarse a mediano plazo. Invtelos a pensar en esos aspectos de su vida que desean modificar y a buscar soluciones a esas situaciones.
Comience el trabajo pidiendo a los estudiantes que dibujen una situacin que muestre algn aspecto de su personalidad que les desagrada y les gustara cambiar. Colabore orientndolos de acuerdo con el objetivo de la sesin, para que busquen en s mismos formas de actuar y relacionarse que ellos evalan negativamente y que quisieran comenzar a vivir de otro modo. Luego de comentar sus dibujos, invtelos a dibujar la misma situacin, pero modificando aquello que les desagrada, inventando una forma distinta de reaccionar o resolver la circunstancia que se les presenta.
Cierre (re-conocer)
Invite a los estudiantes a compartir los dibujos con sus compaeros, y que ellos mismos evalen las propuestas:
Les parece que la nueva forma de resolver la situacin ayuda a mejorar el aspecto de su personalidad que le desagradaba?
52
Podemos ayudarlo a buscar una mejor solucin?
Evaluacin
Luego de evaluar colectivamente las propuestas, pida a los estudiantes que completen de manera breve la siguiente idea:
La mejor forma de evitar actuar de esa forma desagradable es:
Para lograr cambiar me comprometo a:
Mi firma:
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Sesin extra 2
Mi plan semanal para ser ms
saludable y ms feliz
Objetivo de aprendizaje Comprender la importancia del autocuidado para mantener y desarrollar el bienestar, las cualidades y talentos, mediante el desarrollo de un plan semanal para mi bienestar.
Factor protector asociado Percepcin de autocuidado/autoimagen.
Materiales Impresiones del plan semanal y la tabla de verificacin (incorporada en la sesin) para pegarla en lugar importante y visible (diario mural o muro de la sala). Si no es posible pegarla, se recomienda traer un archivador donde puedan guardar el material.
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Inicie la sesin recordando que el trabajo de esta fase consiste en aprender a tomar las mejores decisiones para estar bien, sin sentir desprecio por s mismo y/o los dems. Pregunte a los estudiantes qu cosas les hacen estar bien y contentos? Menciona aquello que hayas realizado durante la semana (solo o acompaado) que te haga sentir bien.... Comparta algunos resultados con todos los estudiantes, tipificando las actividades que aparecen (deportivas, artsticas, pasatiempos, aire libre, lectura, entre otras) y revisando si hay actividades que son comunes en todos los estudiantes.
Solicite a los estudiantes que realicen un plan de acciones semanales que les permita recordar lo que deben hacer da a da para sentirse bien y saludables, distribuyendo al menos una actividad por cada da de la semana. Invtelos a pensar acciones que ya realizan, adems de otras que podran incorporar para sentirse mejor y ms saludables. Estas actividades pueden ser individuales o junto con sus compaeros en el colegio, en ciertos espacios de aprendizaje, en su casa, en el barrio, y ms.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
55
Una vez que el plan semanal de cada estudiante est organizado, pdale que clarifique:
A quin debo invitar o informar para que mi plan resulte?
Hay sectores de aprendizaje (materias) que podran colaborar con mi plan?
Seguramente en sus planes aparecen ideas que se pueden vincular con sus compaeros o padres, y que tambin pueden ser promovidas o incentivadas desde otros sectores de aprendizaje. Por ejemplo: puede que muchos nios se relacionen a travs de juegos y deportes, actividades que ofrezcan la posibilidad de ser promocionadas como Educacin Fsica. Pueden presentarse actividades artsticas que a los estudiantes les haga sentirse bien, que podran ser promovidas como Educacin Artstica o Educacin Tecnolgica.
Cierre (re-conocer)
A partir del hecho que los participantes puedan tener claridad en cuanto a sus planes y los posibles cruces entre sectores de aprendizaje, proponer a los estudiantes generar reuniones con quienes sea pertinente para promover las actividades que han planificado y buscar ayuda para la implementacin de algunas que lo requieran. Organizar a los estudiantes en comisiones de acuerdo con las actividades ms reiteradas en sus planes o que ms los motivaron, con el fin de mostrar las propuestas y buscar ayuda con los profesores del colegio u otros actores que consideren relevantes. Realizar el seguimiento de esta iniciativa en las siguientes semanas del curso.
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Evaluacin
Sugerimos evaluar el logro de esta sesin a travs de la siguiente tabla de verificacin de avances y retrocesos. Al momento de pedirle la realizacin del plan entrguele a cada estudiante esta hoja, que idealmente dejarn pegada en algn mural o muro de la sala de reunin o dejarn archivada en el portafolio del Curso de Formacin Preventiva en Alcohol. Durante un mes los estudiantes, al llegar o salir de la sala, irn anotando con un cdigo los avances (AR: actividad realizada) y retrocesos (ANR: actividad no realizada) en cada una de las actividades propuestas, comentando los resultados de su realizacin o tambin los problemas para su realizacin. El siguiente es un ejemplo:
Plan semanal. Verificacin de avances y retrocesos.
Codigo de verificacin AR: Actividad realizada ANR: Actividad no realizada
Semana 1 Lunes
Leer un rato antes de dormir AR
Martes
Sacar canciones en guitarra con mis compaeros ANR
Mircoles
Jueves
Viernes
Realizar una pichanga mixta en el curso AR
Sbado
Hacer picnic en el parque con mi familia AR
Domingo
Semana 1 Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Semana 2
Semana 3
Semana 4
57
Comentarios semana 1
58
59
Sesin extra 3
Soluciono mis conflictos
respetando las diferencias

Objetivo de aprendizaje Aprender a convivir en la diversidad de pensamiento y formas de vida, proponiendo alternativas de abordaje a situaciones de conflicto en la vida cotidiana.
Factor protector asociado Capacidad de comunicacin efectiva de ideas y sentimientos.
Materiales Pizarra, lpices y cuadernos. Para la realizacin de un cartel puede requerirse un papelgrafo o una cartulina.
60
Inicie la sesin haciendo referencia a las diferencias que hay dentro de cada comunidad: en la familia, en la escuela, en la ciudad. Inicie la conversacin con los estudiantes, planteando preguntas de apertura al tema: Pensamos distinto frente a algunas cosas? Actuamos distinto frente a algunos problemas? Recopile informacin sobre estos temas. Luego de las preguntas iniciales, introduzca la problemtica especfica de esta sesin a travs de una breve reflexin que puede tener la siguiente orientacin: Si ahora ponemos un tema especfico ligado a una realidad presente en nuestra sociedad: Pensamos todos lo mismo respecto al consumo de alcohol? Tomaramos las mismas decisiones frente a situaciones relacionadas con alcohol? Comparta algunas apreciaciones de los estudiantes frente a esta problemtica y, a partir de ellas, invitar a formar grupos para el trabajo de hoy.
Solicite a los estudiantes que lean la siguiente situacin en grupos pequeos:
Picao a grande la historia de Pancho, Carlos y Juan

Soy Carlos, y acabo de hacerme amigo de Juan y Pancho, despus de varios meses de tratar de caerles bien. La verdad, nunca he tenido muchos amigos, y hasta me molestaban en el colegio porque estaba siempre solo y sin amigos Un da decid tratar de que las cosas cambiaran, y me esforc para ser sociable y popular. As, finalmente logr hacerme amigo de Juan y Pancho, y pasar con ellos los recreos, cuando estudiamos, y a veces los fines de semana. Hoy recib una invitacin de ellos para irnos despus de clases a un parque que queda cerca. Es la primera vez que vamos, y yo pens que poda ser una oportunidad para tirarnos en el pasto y escuchar msica, a lo mejor comer algo, y hasta jugar una pichanga Esa tarde fue un da especial, llegamos y estaba lleno de cabros ms grandes, como de 4 Medio. Seguro que como eran los ltimos das del ao todos se vinieron al parque a carretear. Empezamos a caminar entre los grupos y nos sentamos en el pasto. Igual, todo el rato estbamos pendientes de los chiquillos ms grandes, ellos tambin nos miraban y cachaban que no ramos de su edad ni de su Liceo.
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Un estudiante se acerc a nosotros y nos pidi fuego. El Juan, sper agrandado, le dijo que no tena, pero que si se consegua le convidara uno. Yo nunca lo haba visto fumar, fue como raro Despus nos invitaron al grupo donde estaban carreteando y Pancho acept la invitacin, as que nos paramos y fuimos. Yo estaba sper nervioso, no conoca a nadie y saba que iban a darse cuenta que ramos ms chicos. De repente uno pregunt cuntos aos tenamos y el Pancho dijo que tenamos 16 aos, que estbamos en 3 medio. Media mentira!!!!! Y ah uno de los chiquillos dijo ya, entonces si andan picao a grandes tommonos un copetito entonces! El Pancho, que ya haba metido las patas con todo, se puso a tomar, el Juan lo empez a seguir y a copiar la forma en que hablaban los ms grandes, se vea ridculo, y los cabros ms grandes se moran de la risa, decan que era un gil y un oo, y todos parecan estar pasndolo muy bien. Yo saba que iba a tener que tomar tambin para no quedar en vergenza, pero la verdad es que nunca haba tomado, y mis paps, cuando volviera a la casa, me iban a cachar por el olor La verdad, en ese momento me hubiera parado y me hubiera ido para la casa, me senta sper incmodo, pero me daba vergenza pararme y que me molestaran, y por otro lado era na que ver dejar a mis dos compaeros solos con esos cabros y medios curaos. Adems poda quedar mal con mis nuevos amigos, y no quera volver a la situacin de antes, siempre solo y sin amigos Qu hacer?
Despus de leer la situacin, pdales que describan las decisiones que toma cada uno de los compaeros: Pancho, Juan y Carlos, y que opinen de la forma de actuar de cada uno.
Frente a la invitacin del grupo de estudiantes de 4 medio y la posibilidad de tomar alcohol
Qu decisiones toma Juan?
Qu decisiones toma Pancho?
Qu decisiones toma Carlos?
Cmo evalo las decisiones que tom?
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Cada grupo presentar su evaluacin de las actuaciones de cada chico y concluir dando su opinin sobre el respeto a la diferencia de opinin y formas de vivir en esta situacin.
Cierre (re-conocer)
Para finalizar, cada grupo escribir en un papelgrafo donde describir una situacin cotidiana de discriminacin o intolerancia que se d en su establecimiento escolar y propondr una forma de actuar para evitar situaciones, y expondrn los carteles en un lugar visible para el pblico. Idealmente podran exponer sus carteles en un lugar visible para el pblico.
Evaluacin
La elaboracin final del cartel pondr a prueba la comprensin de situaciones de discriminacin e intolerancia a las diferencias, aplicadas a su propio contexto. Las soluciones que propongan tambin permitirn conocer qu tipo de respuestas estn elaborando para la reduccin de las situaciones donde se presente ese tipo de conflictos.
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Sesin extra 4
Elijo tomar mis decisiones aunque
a veces me cueste
Objetivo de aprendizaje Ensayar formas para resistir la presin del grupo, generando respuestas asertivas y argumentadas frente a situaciones de riesgo de su entorno.
Factor protector asociado Capacidad de comunicacin efectiva de ideas y sentimientos.
Materiales Cualquier implemento que pueda abrir la imaginacin para una representacin, lentes de sol, ropa de calle, sombreros, cosas simples que permitan representar situaciones propias de su entorno.
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Inicie el trabajo recordando la situacin de Juan, Pedro y Carlos, que evaluaron en la sesin anterior, planteando que a veces es difcil resistir a la presin de grupo, y reaccionar de la forma que creemos ms adecuada para sentirnos bien nosotros y las personas que queremos. Solicite a los estudiantes que recuerden situaciones de riesgo donde haya sido difcil tomar una decisin propia, sin dejarse llevar por lo que hacen los dems. Puede ayudarlos mencionando el inicio de algunas situaciones posibles, como: Estaba en la piscina, habamos comido recin, y nos haban dicho que no nos baramos todava, porque nos podan dar calambres, sin embargo uno de mis compaeros se tir al agua y nos invit a seguirlo Un to en una fiesta me dijo que probara un trago, para que cuando fuese grande supiera cmo tomar Seguramente hay muchas otras situaciones que pueden ser mucho ms comunes en su entorno. Opte por las que puedan tener ms sentido para los estudiantes. Comparta esas experiencias de manera breve y, luego de ese dilogo inicial, indqueles que en la sesin de hoy trabajarn con esas situaciones, buscando con la ayuda del equipo nuevas salidas que les permitan tomar decisiones propias y responder mejor en esos momentos complicados.
Para comenzar, pdales a los estudiantes que armen equipos de 3 a 5 personas. Cada equipo elegir una situacin de riesgo en que haya sido difcil resistir la presin del grupo y tomar una decisin. En otras palabras, la idea es describir algo que les pas, que no queran hacer, pero que igual terminaron hacindolo, porque todos los dems lo hacan Una vez elegida la situacin, inventarn la forma en que desearan responder frente a ella la prxima vez que lo vivan. Conversadas estas ideas, debern ensayar la situacin y la nueva forma de responder para actuarla frente a sus compaeros. La representacin debe durar como mximo 5 minutos.
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Cierre (re-conocer)
Luego de que se muestren las representaciones, cada grupo explicar por qu la solucin presentada permiti resistir la presin del grupo y dar ms oportunidades para tomar decisiones propias. El resto de los compaeros podr juzgar la opcin presentada y proponer otras soluciones alternativas que tambin promuevan las decisiones propias frente a las situaciones de riesgo y presin del grupo.
Evaluacin
Cada estudiante al finalizar el trabajo contestar individualmente las siguientes preguntas:
1.- La situacin en que ms me cuesta tomar decisiones propias, sin importar lo que el resto diga es .. La prxima vez que me suceda esa situacin voy a reaccionar distinto, por lo tanto har . .....................
2.- Aunque a veces me cueste, elijo tomar mis propias decisiones porque . ..
Estas frases permitirn conocer a nivel individual si la sesin permiti a cada estudiante identificar, en su propio contexto, situaciones complejas en cuanto a la presin de sus pares o de adultos, y a promover soluciones distintas para enfrentarlas. Adems, arrojar informacin sobre los argumentos que el nio o nia construye sobre la importancia de tomar decisiones que a veces son distintas a las del grupo.
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Referencias Bibliogrficas
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Stone, M. (1999). La enseanza para la comprensin: la vinculacin entre

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Senda apoya un
sin drogas ni alcohol
verano
Bienvenidos a un da
Maravilloso
Durante dos semanas, vecinos de las 56 villas y poblaciones de La Pintana viajaron gratuitamente al Centro de E ventos El B osque, ubicado en Isla d e Maipo, invitados por la M unicipalidad. P iscinas p ara nios y adultos, parrillas y extensas reas verdes estuvieron a disposicin de miles de pintaninos durante febrero. En este lugar, pudieron compartir personas de todas las edades que carecen de los recursos para poder salir de Santiago a conocer otros lugares. La posibilidad de conocer y compartir con vecinos, muchas veces desconocidos, tambin es una experiencia valorable. Aprovechando l a masiva concurrencia d e pintaninos a los paseos d e verano, e l Servicio N acional para la Prevencin y Rehabilitacin d el Consumo de D rogas y Alcohol, S enda, realiz u na campaa d estinada a disfrutar de un verano sin el consumo de trago ni sustancias que atenten contra la salud. Actividades como bailes, concursos de dibujos y entrega de material preventivo complementaron las charlas que se dieron a las familias interesadas. Los nios y jvenes fueron el foco de este programa. Dentro de los contenidos que se trabajaron con los jvenes pintaninos, se les ense a no dejarse llevar por l os d ems n i ser obligados a c onsumir sustancias q ue n o conozcan. Tambin s e les explic q ue s e puede carretear y p asarlo b ien sin c onsumir alcohol n i otras drogas, as c omo tambin se les entregaron recomendaciones para veranear seguros.
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Curso de Formacin Preventiva en Alcohol Programa de prevencin universal del consumo de alcohol para estudiantes

Referencias Bibliogrficas Anexo de Imgenes

Presentacin Saludo Inicial

Introduccin Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

Propuesta Tcnica Acerca del Curso

Qu son las competencias?

Figura 1. Modelo de reflexin de la formacin preventiva en alcohol

Estructura de las sesiones

Declaracin de objetivo/propsito de aprendizaje para la sesin

Espacio dirigido a recoger y explicitar lo aprendido en la clase.

Estructura general del curso

Subproductos asociados a las subcompetencias:

Mapa Curricular Curso de Formacin Preventiva en Alcohol

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acerca de las drogas?

Factor protector asociado Informacin sobre drogas, alcohol y sus efectos.

Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas.

SENDA rea de Prevencin Unidad de Educacin Curso Formacin Preventiva en Alcohol

Factor protector asociado Informacin sobre drogas, alcohol y sus efectos.

Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas.

ALGUNOS DE LOS EFECTOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE ALCOHOL 1

Disminucin del rendimiento laboral

Lesiones intencionales y no intencionales

Ansiedad y trastorno del sueo

Dependencia del alcohol

Deficiencia cognitiva y demencia

Enfermedad cardaca coronaria

El alcohol puede afectar la fertilidad en hombres y mujeres.

SENDA rea de Prevencin Unidad de Educacin Curso Formacin Preventiva en Alcohol

Qu impacto tiene consumir

Factor protector asociado Informacin sobre drogas, alcohol y sus efectos.

Tiempo mnimo Dos horas pedaggicas.

Extracto de una noticia

1. Fotos ampliadas en anexos (Pgina. 68)

www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas www.drugabuse.gov/es/informacion-sobre-drogas www.senda.gob.cl/interactivos/neurona www.senda.gob.cl/interactivos/abuso-de-drogas www.senda.gob.cl/interactivos/fiesta www.senda.gob.cl/interactivos/cruzando

El efecto del alcohol que ms se repite en los medios de comunicacin es

El efecto del cigarro que ms se repite en los medios de comunicacin es

SENDA rea de Prevencin Unidad de Educacin Curso Formacin Preventiva en Alcohol

Nosotros tambin aportamos

ideas para vivir mejor

Factor protector asociado Informacin sobre drogas, alcohol y sus efectos.

Rbrica de evaluacin producto

Muy bien logrado 3

Puntaje total: 12.

SENDA rea de Prevencin Unidad de Educacin Curso Formacin Preventiva en Alcohol

Factor protector asociado Actitud proactiva frente al medio escolar/familiar.

Qu situaciones problemticas vinculadas al consumo de alcohol observas en tu entorno?

Qu situaciones problemticas vinculadas al alcohol se presentan en la ESCUELA y sus alrededores?

Qu impactos negativos tienen las situaciones descritas en la vida escolar?

Existe alguna relacin entre los problemas de la escuela y el barrio?

El problema vinculado con el consumo de alcohol que analizamos es:

Qu impactos negativos tienen las situaciones descritas en la vida escolar?

Proponemos desarrollar las siguientes acciones para su solucin:

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Analizo la situacin nacional y local sobre

Factor protector asociado Actitud proactiva frente al medio escolar/familiar.

1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010

30,9 30,6 35,5 31,5 32,3 27,2 18,4

60,3 61,1 65,8 65,4 64,0 60,8 55,4

58,3 60,5 66,6 65,3 65,9 60,8 47,8

57,9 59,8 65,9 63,0 63,9 53,7 44,4

54,4 57,2 61,7 61,2 61,0 47,1 39,0

. SENDA. 9 Estudio Nacional de Drogas en Poblacin de Chile. 2010. Santiago. 37