EXAMEN PARA EL INGRESO ADMISIN UCSG 2013 INFORMACIN GENERAL A LOS POSTULANTES 1.

CARACTERSTICAS DEL EXAMEN PARA EL INGRESO:

. El examen de Ingreso es un nico examen estructurado en secciones. . En esta modalidad no existe supletorio. . La vigencia del Examen para el Ingreso aprobado es de un ao.

2. SECCIONES DEL EXAMEN PARA EL INGRESO: . De asignaturas especficas de la disciplina de la Carrera: o Procesos de Pensamiento aplicados a la Investigacin o Paradigmas y Teoras de Trabajo Social o Intervencin Profesional y desarrollo Humano . De asignatura de formacin humanstica: Lenguaje. . Instrumental: Introduccin a la Informtica

3. REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIN: Los postulantes deben inscribirse en la secretara de la Carrera entregando los siguientes documentos: . Copia de cdula a color . Certificado de votacin (de aplicar) . Copia de planilla de servicios bsicos . Acta de Grado refrendada o copia notarizada del ttulo de bachiller . Certificado de conducta extendido por el Colegio . 3 fotos tamao carnet . Test Psicolgico

4. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL EXAMEN Preparacin Previa: . Revisar los temarios. . Considerar la Bibliografa recomendada.

. Revisar los exmenes tipo de cada seccin y autoevaluarse.

Durante el examen: . Leer cuidadosamente las consignas. . Aprovechar el tiempo para terminar cada seccin del examen para el ingreso. (mximo de 120 minutos por seccin).

Los exmenes tipo son: . Una simulacin del examen real. . Un documento que le sirve para practicar temas que se evaluarn. . Un material que le permite tener una idea general de los contenidos en los que ser evaluado. TEMARIO

SECCIN: Intervencin Profesional y Desarrollo Humano PONDERACIN: 30%

DESCRIPCIN Lo contenidos de la seccin Intervencin Profesional y Desarrollo Humano , aporta el marco conceptual de los contextos socio-histricos en los que se ha ido desarrolla ndo la profesin; as como, el conocimiento de la trama organizacional en la que el trabaja dor social desarrolla su quehacer profesional: empresas, institucionalidad de gobier nos locales seccionales y nacionales y organizaciones no gubernamentales. A travs de estos contenidos los y las estudiantes conocern tambin, los derechos sociales de l os grupos ms vulnerables con los que acta el Trabajo Social Profesional; as como la normativa que regula y promueve el ejercicio del profesional en Trabajo Social e n nuestro pas. OBJETIVOS Identificar las caractersticas las instituciones en que operan los profesionales de Trabajo Social: - Empresa/mercado; -Instituciones Pblicas/estado y gobiernos locales y seccionales; - Organizaciones No Gubernamentales y Organizaciones Populares/Soci edad Civil. Visibilizar las formas de participacin de las mujeres, nios, nias y adolescentes, personas con discapacidades y adultos mayores como ciudadanos y ciudadanas, toma ndo como base los espacios y derechos ganados desde su actora social. COMPETENCIAS A EVALUAR A travs de los contenidos de este mdulo los estudiantes podrn: - Identificar las etapas de intervencin en lo social que dieron origen al Trabajo Social Profesional - Identificar campos de intervencin y actores sociales de la profesin - Relacionar los postulados de la profesin con la misin de la Universidad Catlica d e Santiago de Guayaquil

- Reconocer los principales derechos de los grupos humanos que requieren atencin prioritaria. TEMARIO UNIDAD 1: HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL TEMAS: 1. Orgenes del Trabajo Social Profesional 1.1. Caridad o Beneficencia 1.2. Filantropa 1.3. Asistencia Social 2. Sistema de Bienestar y Derechos 2.1. Derechos Humanos y Trabajo Social 2.2. Bienestar Social y Trabajo Social UNIDAD 2: TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO TEMAS: 3. El enfoque de Desarrollo Humano de Naciones Unidas 3.1. La teora de desarrollo humano de Amaryta Sen 3.2. Situacin del Desarrollo Humano en el Ecuador UNIDAD 3: CAMPO PROFESIONAL DEL TRABAJO SOCIAL TEMAS: 4. Sistemas que conforman la sociedad 4.1. Estado e instituciones pblicas 4.2. Mercado y empresas privadas 4.3. Sociedad civil y organismos no gubernamentales ONGs 5. reas de intervencin profesional 5.1. Trabajo Social en rea Laboral 5.2. Trabajo Social en rea de Salud 5.3. Trabajo Social en rea de Educacin

5.4. Trabajo Social en rea de Proteccin 6. Trabajo Social y sujetos sociales 6.1. La ciudadana social de nios, nias y adolescentes 6.2. La equidad de gnero y los derechos humanos de las mujeres 6.3. Los adultos mayores, las personas discapacitadas y sus derechos BIBLIOGRAFA: Bsica Alayn, N. (2008). Asistencia o asistencialismo: pobres controlados o erradicacin de la pobreza? Buenos Aires: Lumen - Humanitas Di Carlos E, Cortina, R., De Robertis C. (2005). La profesin de Trabajo Social. 2 da edicin. Universidad Nacional de Mar del Plata: Mar del Plata Sen, A. (2000). Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta: Buenos Aires Sen, Amartya. Captulo 4, La Pobreza como privacin de capacidades, en Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta S.A., Buenos Aires, 2000, pp. 114-141. Disponible e n http://www.transparenciacdh.uchile.cl/media/publicaciones/syllabus/17Sen_Desarro lloLibertad. pdf Complementaria Constitucin del Ecuador 2008. Disponible en http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/Constitucion-2008.pdf Declaracin de los Derechos Humanos de la ONU http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx Plan del Buen Vivir. Disponible en http://www.turismo.gob.ec/documentos/plan_nacional_del_buen_vivir.pdf Informe sobre Desarrollo Humano PNUD. Disponible en http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/

Programa Andino de derechos Humanos de la Universidad Andina Simn Bolvar http://www.uasb.edu.ec/padh/revista14/documentos/que%20es.htm EXMENES TIPO

SECCIN: Intervencin Profesional y Desarrollo Humano Examen tipo 1 TIEMPO: 60 min.

EXAMEN: FINAL NOTA: ______/10 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ____________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________________ _____ NMERO DE CDULA: _______________________________ FECHA: ___________________________________________ Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin. DESARROLLO: MARQUE CON UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA 1. Los antecedentes histricos del Trabajo Social Profesional se encuentran en:

a) Las teoras sociolgicas

b) El surgimiento del estado

c) La beneficencia y la filantropa

d) La conformacin de empresas

2. La fase hacer el bien pero hacerlo bien a que etapa de los antecedentes histricos del Trabajo Social profesional pertenece

a) Filantropa

b) Desarrollo Humano

c) Beneficencia

d) Asistencia social

3. El acceso a los derechos sociales se realiza a travs de

a) Organismos de participacin ciudadana

b) instituciones que operativizan polticas sociales

c) instituto de seguridad social

d) organizaciones populares

4. Lo derechos humanos son instrumentos legales inherentes a

a) un grupo privilegiado de personas

b) los ms pobres de una sociedad

c) todos los seres humanos si distincin

d) Los grupos tnicos y nacionalidades

SEALE FALSO (F) O VERDADERO (V)

5. Seale Falso (F) o Verdadera (V)

a) El Bienestar Social es el conjunto de factores que una persona necesita para una ptima calidad de vida ( )

b) El Bienestar Social se desarrolla a travs de los sistemas privados de proteccin social ( )

c) Naciones Unidas concibe el Desarrollo Humano ampliacin de oportunidades para las personas. ( )

El Desarrollo Humano supone una realizacin armnica de las dimensiones del ser, tener, estar ( )

d) Sen seala que el Desarrollo Humano se preocupa por el aumento de la riqueza de la vida humana en lugar de la riqueza de la economa ( )

6. Los sectores que conforman la sociedad son

a) b) c) d)

Las organizaciones populares ( ) Los municipio y gobernaciones ( ) El estado, el mercado y la sociedad civil ( ) Los sistemas jurdicos y de justicia ( )

7. El Banco Mundial define a la sociedad civil como

a) b) c) d) e)

Organizacin de personas para obtener mejoras ( ) Grupos de beneficencia y ayuda social ( ) Amplia gama de organizaciones no gubernamentales ( ) Organismos empresariales y cmaras de produccin ( ) Ministerios del rea social del Gobierno ( )

PREGUNTAS Y RESPUESTAS 8. Por qu se afirma que el Trabajo Social es la profesin de los derechos humanos? Seale al menos dos argumentos.

9. Seale 4 reas o polticas sociales en las que el ser humano y los grupos poblacionales necesitan gozar de bienestar social

10. Qu sealan las leyes del pas sobre la contratacin de profesionales en trabajo social en las empresas?

SECCIN: Intervencin Profesional y Desarrollo Humano Examen tipo 2 TIEMPO: 60 min.

EXAMEN: FINAL NOTA: ______/10 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ____________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________________ _____ NMERO DE CDULA: _______________________________ FECHA: ___________________________________________ Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin. DESARROLLO: 1. Indique a que etapa de los antecedentes histricos del Trabajo Social corresponden las frases siguientes:

FRASES ETAPA Hacer el bien por amor a Dios

Hacer el bien por amor al hombre

Hacer el bien pero hacerlo bien

2. Qu instituciones identifican a los sistemas de la sociedad? Selelos en el siguiente cuadro:

SOCIEDAD ESTADO SOCIEDAD CIVIL MERCADO INSTITUCIONES

3. Ubique 4 Ministerios del estado ecuatoriano que atiendan necesidades sociales e identifique la necesidad.

MINISTERIO IDENTIFICACION DE NECESIDAD HUMANA

PREGUNTAS Y RESPUESTAS 4. Por qu se afirma que el Trabajo Social es la profesin de los derechos humanos? Seale al menos dos argumentos.

5. Seale 4 reas o polticas sociales en las que el ser humano y los grupos poblacionales necesitan gozar de bienestar social

6. Las dimensiones ser, tener y estar caracterizan el enfoque de desarrollo huma no, segn Naciones Unidas. En qu consisten cada una de ellas.

7. Previamente se le solicit que ingrese a la web del Programa Manuela Gallegos de la Vicepresidencia de la Repblica, con el objetivo de que conozca que est haciendo el Gobierno nacional a favor de personas discapacitadas. De esta investigacin seale tres beneficios o aspectos positivos que estas personas y sus familias estn recibiendo.

TEMARIO SECCIN: Paradigmas y teoras de Trabajo Social PONDERACIN: 20%

DESCRIPCIN Los contenidos de la seccin PARADIGMAS Y TEORIAS DE TRABAJO SOCIAL permitirn al estudiante conocer el aporte de distintas disciplinas: la Biologa, la Antropologa, Psicologa y Sociologa, en la comprensin de las dimensiones del ser humano Para ello se analizarn teoras que ponen nfasis en el conocimiento de las necesidades humanas y e l desarrollo social. Es necesario considerar que el/la profesional en Trabajo Social ejerce su profes in en relacin dialgica e interactiva con personas y grupos; por tanto, le es imprescindi ble conocer que es la persona humana, sus diferentes dinmicas y dimensiones. OBJETIVOS Analizar un marco conceptual sobre el valor del ser humano y las dimensiones que le permiten actuar con consciencia de s mismo. Conocer enfoques tericos sobre necesidades humanas y su aporte al desarrollo soci al COMPETENCIAS A EVALUAR A travs de los contenidos de este mdulo los estudiantes podrn: - Identificar los atributos que le son propios a la persona humana - Identificar las dimensiones que le son connatural a su humanidad - Reconocer las caractersticas esenciales de teoras de desarrollo humano y social TEMARIO UNIDAD 1: Generacin del conocimiento cientfico 1.1. Cmo se genera el conocimiento 1.2. Principales perspectivas del conocimiento social: abordaje desde la Sociolo ga UNIDAD 2: El ser humano y su centralidad para las Ciencias Sociales

2.1. La persona y su multidimensionalidad: Dimensin biolgica, social, psicolgica, cultural, espiritual. 2.2. La Nocin del sujeto desde el Paradigma Humanista en el Trabajo Social 2.3. Las necesidades humanas: de Maslow a Max Neef 2.4. Ms all de las necesidades: el ser humano desde el enfoque de los Derechos UNIDAD 3: Paradigmas de las Ciencias contemporneas 3.2. La teora sistmica: mirada holstica y circular 3.3. La teora Ecolgica del Desarrollo Humano: la persona y sus entornos vitales de desarrollo. . BIBLIOGRAFA:

Bsica Arnot, M. (2009). Coeducando para una ciudadana en igualdad. Madrid: Editorial Mo rata Artculos sobre pensamiento de Viktor Frankl. Pagina Web del Centro de Logoterapia y Anlisis Existencial de la Universidad Catlica Argentina. http://ucaclae.blogspot.com/search/label/Logoterapia Bronfembrenner, U. (1987). La Ecologa del Desarrollo Humano. Paidos Ibrica: Barcelona. Disponible en http://books.google.com.ec/books?id=nHdMlytvh7EC&pg=PA6&lpg=PA6&dq=Bronfenbrenne r,+U.+(1987).+La+Ecolog%C3%ADa+del+Desarrollo+Humano.+Paidos+Ib%C3% A9rica:+Barcelona&source=bl&ots=v2Z9gO1KD5&sig=KrfCMhryh6jrpg66h1QCbm5t4CQ&hl=es &sa=X&ei=gCJ3T4rPO82EtgfYteXRDg&ved=0CCEQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false Carabaa, J. La teora social del interaccionismo simblico: anlisis y valoracin crtica. Disponible en http://www.reis.cis.es/REISWeb/PDF/REIS_001_08.pdf

Di Carlo y otros (1997). El paradigma humanista como sustancia del Trabajo Socia l. Universidad de la Plata. Disponbile en: (http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/72/El_paradigma_Humanista _ como_sustancia_del_Trabajo_Social_1_.pdf Max Neef, M. (1993). Desarrollo a Escala Humana. Montevideo: Nordan Max Neef, M (1986). Economa Descalza. Buenos Aires: Editorial Nordan. Disponible en http://www.max-neef.cl/download/Max_Neef%20_Economia_descalza.pdf Montoya. J (2010). Gua de Sociologa. Sistema de Educacin a distancia. UCSG. Najmanovich, D. (2008). Epistemologa para principiantes. Disponible en: http://www.google.com.ec/search?tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Denise+Najmanovich%2 2 Sols, S. (2003). El enfoque de Derechos: aspectos tericos y conceptuales. Universi dad de Costa Rica. Recuperado de: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000133 .pdf Complementaria Larrea Santos, E. (2005). Dimensiones del Ser Humano. Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil. Paper. Maturana, H. (2001). Emociones y Lenguaje en Educacin y Poltica. Ed. Dolmen Ensayo Edicin: Dcima. ISBN: 956-201-087- Recuperado de http://www.franjamoradapsico.com.ar/home/descargas/libros/maturana/ Humberto%20Maturana%20%20Emociones%20y%20Lenguaje%20en%20Educacion%20y%20Politic a.pdf Briones, G. (2002) Epistemologa de las Ciencias Sociales. Recuperado de: http://www.pdfupload.net/p.php?file=Epistemologia%20de%20las%20ciencias%20social es.pdf

EXMENES TIPO SECCIN: Paradigmas y Teoras de Trabajo Social Examen tipo 1 TIEMPO: 120 min.

EXAMEN: FINAL NOTA: ______/10 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ____________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________________ _____ NMERO DE CDULA: _______________________________ FECHA: ___________________________________________ Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin. DESARROLLO: MARQUE CON UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA 11. Cul es el atributo esencial que nos hace humanos

e) Satisfacer necesidades biolgicas hambre, sed

f) Formar parte de un hbitat

g) Ser capaces de hacer cultura

h) Ser una sumatoria biolgica y neurolgica

12. Segn Viktor Frankl la dimensin espiritual del ser humano se expresa en

e) La racionalidad

f) Los valores superiores

g) El sentido de pertenencia

h) La relacin con el prjimo

13. Las vinculaciones nativas del ser humano vienen dadas por

e) La dimensin psicolgica y necesidad de afecto

f) La familia y lugar donde nacemos

g) Las prcticas sociales emprendidas

h) Las oportunidades de realizacin personal

14. La teora de Mead define a la Interaccin social como

e) La relacin del ser humano con el sistema normativo

f) El contexto social en el que nos desenvolvemos

g) Los roles que se cumplen en la estructura social

h) La relacin con los dems desde nuestra identidad

SEALE FALSO (F) O VERDADERO (V) 15. Segn Bronfenbrenner los ambientes en los que el ser humano desarrollan su vid a son:

e) f) g) h) i)

La estructura social ( ) Los microsistemas ( ) Las instituciones ( ) El sistema educativo ( ) El mesosistema ( )

16. Bronfenbrenner afirma que la caracterstica esencial del ambiente ecolgico es

e) f) g) h)

una disposicin seriada de sistemas concntricos ( ) un conjunto de factores de habitabilidad ( ) unas interconexiones entre distintos entornos ( ) un conjunto de relaciones sociales ( )

17. Los microsistemas en los que los seres humanos desarrollan su vida son

f) g) h) i)

La vivienda y los servicios bsicos ( ) Las relaciones interpersonales con entorno ms inmediato ( ) Los espacios vitales de pertenencia del ser humano ( ) Los entornos en que la persona no est incluida directamente ( )

18. En la siguiente figura disponga las necesidades humanas segn la jerarqua que propone Maslow.

19. En el siguiente cuadro de un ejemplo de necesidad existencial segn lo sealado por Max Neef

Ejemplo de necesidad humana existencial SER

TENER ESTAR HACER

20. De ejemplos de satisfactores de necesidades existenciales cruzndolos con necesidades de subsistencia y proteccin.

NECESIDADES SER TENER ESTAR HACER SUBSISTENCIA

PROTECCION

SECCIN: Paradigmas y Teoras de Trabajo Social Examen tipo 2 TIEMPO: 60 min.

EXAMEN: FINAL NOTA: ______/10 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ____________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________________ _____ NMERO DE CDULA: _______________________________ FECHA: ___________________________________________ Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin. DESARROLLO: RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1. Qu necesidades puede tener el ser humano desde su dimensin biolgica? Enuncie dos

2. Por qu se afirma que los seres humanos, a diferencia de los seres biolgicos, pertenecemos a una cultura? Escriba dos argumentos.

3. Por qu se afirma que el lenguaje es un atributo humano? Escriba dos argumentos.

4. Qu le aporta la dimensin espiritual al ser humano? Escriba dos argumentos.

5. Enuncie las necesidades jerarquizadas por Maslow indique en qu consiste cada una.

6. Desde la Teora de Necesidades de Max Neef de ejemplos de satisfactores de necesidades de subsistencia y proteccin desde la dimensin del Ser:

NECESIDADES SER

SUBSISTENCIA

PROTECCION

7. Incorpore a los ejemplos dados la dimensin del Tener

NECESIDADES SER TENER SUBSISTENCIA

PROTECCION

8. Incorpore a los mismos ejemplos la dimensin del Estar

NECESIDADES SER TENER ESTAR SUBSISTENCIA

PROTECCION

9. Incorpore a los mismos ejemplos la dimensin del Hacer

NECESIDADES SER TENER ESTAR HACER SUBSISTENCIA

PROTECCION

TEMARIO SECCIN: Procesos de Pensamiento aplicados a la Investigacin PONDERACIN: 30%

1. DESCRIPCIN

Educadores y psiclogos han observado durante los ltimos aos que el desempeo intelectual de los estudiantes ha disminuido. La investigacin demuestra que las dificultades observadas aumentan conforme se alcanzan niveles ms avanzados de escolaridad, volvindose apremiantes en la universidad y adems estn presentes en el desempeo de las personas en su vida profesional y familiar. Se ha comprobado que muchas de estas dificultades tienen relacin con la carencia de habilidades para procesar informacin y repercuten en el desarrollo de esquemas que facilitan el almacenamiento, la recuperacin y el uso apropiado de lo s conocimientos. Ante este problema, se buscan posibilidades que contribuyan a cor regir dicha situacin. El programa de la seccin Procesos de Pensamiento aplicados a la Investigacin es un esfuerzo por contribuir a satisfacer esta necesidad. El objeti vo del programa es desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje ms perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solucin d e problemas relacionados con las situaciones a que el individuo se enfrenta en su interaccin con el medio. 2. OBJETIVOS DE LA SECCIN Los/as estudiantes al finalizar el curso estarn en capacidad de aplicar los proce sos del pensamiento para lograr el metaconocimiento y promover la transferencia de la metodologa de procesos a todas las asignaturas y dems aspectos de la vida diaria. 3. COMPETENCIAS A EVALUAR

Se evaluar la capacidad del estudiante para: . Observar, describir y relacionar las caractersticas de los objetos para un correcto diagnstico situacional. . Analizar, sintetizar los problemas para una acertada toma de decisiones. . Concienciar los procedimientos de los procesos mentales para un mejor aprendizaje. . Inculcar en el/a futuro/a profesional de la carrera Ingeniera de Empresas la capacidad de ser emocionalmente inteligente y de reconocer sus propias limitaciones, para lograr tolerancia, imparcialidad y respeto ante las opiniones y/o decisiones de sus semejantes.

4. TEMAS

UNIDAD 1: LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO APLICADOS A LA INVESTIGACIN SOCIAL TEMAS: 1. FORMACIN Y TRANSFORMACIN DE LOS MODELOS MENTALES 1) 2) 3) 4) 5) Introduccin Objetivos especficos Desarrollo del tema Orientaciones especficas para el estudio Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

2. EL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN SOCIAL 1) 2) 3) 4) 5) Introduccin Objetivos especficos Desarrollo del tema Orientaciones especficas para el estudio Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

3. LOS PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO 1) Introduccin

2) 3) 4) 5)

Objetivos especficos Desarrollo del tema Orientaciones especficas para el estudio Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

UNIDAD 2: PROCESOS DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO TEMAS: Tema 4. OBSERVACIN 1) 2) 3) 4) 5) Introduccin Objetivos especficos Desarrollo del tema Orientaciones especficas para el estudio Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

Tema 5. COMPARACIN 1) 2) 3) 4) 5) Introduccin Objetivos especficos Desarrollo del tema Orientaciones especficas para el estudio Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

Tema 6. CARACTERSTICAS ESENCIALES. 1) ............................................................................. ................................... Introduccin 2) ............................................................................. ................................... Objetivos especficos 3) ............................................................................. ................................... Desarrollo del tema 4) ............................................................................. ................................... Orientaciones especficas para el estudio 5) ............................................................................. ................................... Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

UNIDAD 3. LOS PROCESOS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

TEMAS: Tema 7. CLASIFICACIN 1) ............................................................................. ................................... Introduccin 2) ............................................................................. ................................... Objetivos especficos 3) ............................................................................. ................................... Desarrollo del tema 4) ............................................................................. ................................... Orientaciones especficas para el estudio 5) ............................................................................. ................................... Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

Tema 8. CAMBIOS, SECUENCIAS Y TRANSFORMACIONES 1) ............................................................................. ................................... Introduccin 2) ............................................................................. ................................... Objetivos especficos 3) ............................................................................. ................................... Desarrollo del tema 4) ............................................................................. ................................... Orientaciones especficas para el estudio 5) ............................................................................. ................................... Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

Tema 9. CLASIFICACIN JERRQUICA 1) ............................................................................. ................................... Introduccin 2) ............................................................................. ................................... Objetivos especficos 3) ............................................................................. ................................... Desarrollo del tema 4) ............................................................................. ................................... Orientaciones especficas para el estudio 5) ............................................................................. ................................... Actividades de aprendizaje (Autoevaluacin)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Bsica Lic. Pea Seminario, Mara Vernica, Mgs. Docente Elaborador. Texto de Desarrollo de Habilidades Bsicas del Pensamiento. Sistema de Educacin a Distancia UCSG. Psicop. Novillo Parales, Fanny Sofa Mgs. Docente Tutora - Elaborador. Texto de Ex pansin y Contraccin de Ideas. Sistema de Educacin a Distancia UCSG. Complementaria Autor, A. A. (ao). Ttulo del trabajo. Ubicacin: Editorial. Snchez, Margarita A. de. (1995 (reimp. 2006). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Razonamiento Verbal y Solucin de Problemas. 2da. Edicin. Mxico D.F. Trillas. Snchez, Margarita A. de. (1991 (reimp. 2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad. 2da. Edicin. Mxico D.F. Trillas. Snchez, Margarita A. de. (1995. (reimp. 2005). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: Procesos Bsicos del Pensamiento. 2da edicin. Mxico D.F. Editorial Trillas. Snchez, Margarita A. de. (1995 (reimp. 2006). Aprende a Pensar 4. Comprensin de la lectura y adquisicin de conocimiento. 2da. Edicin. Mxico D.F. Trillas. De Bono E. Un Sombrero para su Mente: Alcance el xito mediante el pensamiento creativo. Empresa Activa. Ediciones Urano, S. A. Barcelona, 2004. Internet . Se invita a los estudiantes a revisar en el Internet los diversos artculos publ icados en torno al mtodo de la Dra. Margarita Amestoy de Snchez. Para hacerlo, pueden digital el nombre de la Doctora en cualquier buscador.

EXMENES TIPO SECCIN: Procesos de Pensamiento aplicados a la Investigacin Examen tipo 1 TIEMPO: 60 min.

EXAMEN: FINAL NOTA: ______/10 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ____________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________________ _____ NMERO DE CDULA: _______________________________ FECHA: ___________________________________________ Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin. DESARROLLO: 1.- Observa el siguiente objeto identifica 3 variables y sus caractersticas, escr ibe cual es su caracterstica esencial y realiza una descripcin:

VARIABLE CARACTERSTICAS 1.- _____________________________ ____________________________ 2.- _____________________________ _____________________________ 3.- _____________________________ ______________________________ Caracterstica esencial: Descripcin: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2.- Realice una clasificacin del siguiente grupo de elementos de acuerdo a 2 variables (cada clasificacin es independiente) 1 Variable o criterio de clasificacin: Clase 1. Clase 2. Clase 3 Variable o criterio de clasificacin: 1 2 3 4 6 7 8 5

Clase 1. Clase 2 3.- De acuerdo al grupo de figuras de la pregunta dos realice una clasificacin jerrquica de dos niveles 4.- Mediante observacin directa realiza una comparacin entre el objeto A y B de ac uerdo a 4 variables

Variable: OBJETO A OBJETO B COMPARACIN 1.2.3.4.5.- En las siguientes secuencias completa los espacios en blanco http://www.groovygreen.com/groove/wp-content/uploads/2008/02/skate.jpg http://www.ocioyjardin.com/images/patinete_Bullet_1.JPG

a) 1 , 4 , 7 , 10 , 13 , 16 , 19 , 22 , 25 , ___ , ____ b) 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, ____, ____ c) 1, 8, 27, 64, 125, 216, 343, 512, 729, ____, ____ d)

e)

nmeros triangulares

6.- Elija la figura que ms se ajuste a las caractersticas del grupo de figuras de la parte superior

http://www.psicotecnicostest.com/fotos/inteligencia/test2/foto119-1.gif

7.- Observe la siguiente figura escriba cual es la variable que determina el ca mbio y qu tipo de cambio es:

SECCIN: Procesos de Pensamiento aplicados a la Investigacin Examen tipo 2 TIEMPO: 60 min.

EXAMEN: FINAL NOTA: ______/10 NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ____________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________________________ _____ NMERO DE CDULA: _______________________________ FECHA: ___________________________________________ Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin. DESARROLLO: Observacin. Valor del tema: 9 puntos; 3 puntos por cada pregunta.

TEMA: CASO RESTREPO En la madrugada del 8 de enero de 1988, Pedro Restrepo y Luz Helena Arismendy, padres de los menores, salen de viaje con rumbo a la ciudad de Baha de Carquez en un viaje de vacaciones. Segn Darlice Adorita Lara Espinosa -empleada domstica del hogar de los Restrepo- los menores salieron a las 06h30, en el vehculo de propiedad de la familia con la finalidad de dejar a su hermana en el Colegio ecuatoriano-suizo en el que ella estudiaba. Luego de regresar a su casa volvieron a salir aproximadamente a las 10h00, con rumbo a la ciudad de Quito, sin que se vuelva a saber nada de ellos. Segn el padre de los menores, Pedro Restrepo, en horas de la maana de ese da se llevaba a cabo un operativo policial en Tumbaco, por lo que presumiblemente fueron detenidos en ese momento, lo cual tambin es mencionado en las declaraciones del ex agente del SIC-10 Hugo Espaa Torres quien dice que en esa maana, los menores fueron detenidos ilegal y arbitrariamente por la Polica Nacional y fueron puestos a rdenes del Servicio de Investigacin Criminal de Pichincha, donde l trabajaba, segn el mismo testigo los menores fueron torturados durante varios das por miembros del SIC-10 y se imaginaba golpes y torturas eminentes. En las declaraciones que Hugo Espaa public en su libro, El Testigo, dice que el hermano mayor Carlos Santiago Restrepo Arismendy falleci a causa de las torturas de las cuales fue vctima, debido esto a que la polica le haba puesto una funda plstica llena de gas lacrimgeno en su cabeza, procediendo a golpearle fuertemente en el estmago. Segn Hugo Espaa, esto habra agravado el ataque de asma que tena en ese momento el menor. Segn las declaraciones del mismo testigo, el segundo menor Pedro Andrs fue asesinado das ms tarde para eliminar al nico testigo del crimen. http://es.wikipedia.org/wiki/Caso_Restrepo 1. Cules son los datos obtenidos a travs de la observacin? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Qu datos no son productos de la observacin directa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Qu datos son productos de la interpretacin de lo observado? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Descripcin: Valor del tema: 5 puntos Observe y describa la siguiente imagen:

C:\Users\Sofi\Pictures\planton_caso_fybeca.jpg CASO FYBECA CASO MUJER ASESINADAEN CEIBOS NORTE _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Comparacin: Anota el nombre del CASO FYBECA y del CASO DE MUJER ASESINADA EN CEIBOS NORTE de la ilustracin de arriba cuyas caractersticas sean las ms similares en relacin a cada una de las variables anotadas a continuacin: Valor del tema: 6 puntos; 0.50 punto por cada caracterstica. Variable Caractersticas Caractersticas 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Relacin. Valor del tema: 6 puntos Compare CASO FYBECA con CASO MUJER ASESINADA EN CEIBOS NORTE. Determine una relacin entre AMBOS CASOS. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Clasificacin. Valor del tema: 6 puntos; 1.50 puntos por cada clasificacin. Genere al menos cuatro criterios para agrupar el siguiente conjunto de palabras: medicacin, sinceridad, dolor, evidencias, juicio, orfandad, condena, procedimientos, bondad, prensa, trayectoria, rey del Pop, declaraciones, entidad, noticia mundial. El caso de Michael Jackson

En la maana del 25 de junio de 2009, el artista sufri un paro cardiorrespiratorio en su mansin alquilada de Holmby Hills. Despus de realizar su autopsia, los forenses del Departamento del Coroner (polica judicial) determina que la muerte de Jackson haba sido provocada por "intoxicacin aguda de propofol" suministrado por su mdico Conrad Robert Murray. El 8 de febrero de 2010, el tribunal acus de homicidio involuntario a Murray. El doctor Murray fue condenado finalmente en noviembre de 2011 a cuatro aos de crcel, tras haber sido declarado culpable de haber causado la muerte del cantante por intoxicacin con propofol, que este haba ingerido mezclado con otros tranquilizantes, utilizando como prueba el informe oficial de su muerte. Criterios o Variables Grupo de Palabras 1

Clasificacin Jerrquica: Hay 16 datos. La mitad de los datos son en base a un criterio de clasificacin de orden jurdico y la otra mitad son de orden clnico. La mitad son clases de orden jurdico y la otra mitad clases de orden clnico. La mitad son subclases del orden clnico y la otra mitad subclases de orden jurdico. La mitad contiene caractersticas de ese criterio de clasificacin y la otra mitad del otro mencionado. Clasifique jerrquicamente los datos. Valor del tema: 8 puntos; 0.50 puntos por cada dato. CASO REY DEL POP

ELABORADO POR: PSICOP. FANNY SOFA NOVILLO PARALES, MGS FECHA: DICIEMBRE. 17. 2012

TEMARIO SECCIN: Lenguaje y Comunicacin PONDERACIN: 20%

5. DESCRIPCIN La seccin de Lenguaje y Comunicacin evala las habilidades de los estudiantes en comprensin lectora. La prueba exige el dominio de estrategias para identificar informacin relevante en un texto considerando los tres niveles de lectura: litera l, inferencial y analgica dentro de un proceso de prelectura, lectura global, select iva denotativa, selectiva connotativa y poslectura, que son las fases en que se divi de el examen. Cada uno de los cinco segmentos (fases) est subdividido en diferentes lit erales de opcin mltiple y de desarrollo.

6. OBJETIVOS DE LA SECCIN Explorar las habilidades del estudiante para comprender, interpretar y procesar la informacin textual. Identificar las fortalezas y debilidades en el manejo y dominio de estrategias y conocimientos bsicos del idioma espaol. 7. COMPETENCIAS A EVALUAR Se evaluar la capacidad del estudiante para: a. . b. c. d. e. Identificar informacin paratextual, ideas principales, significado de palabras Inferir informacin relacionando los datos de modo coherente y pertinente. Reconocer los elementos que componen las analogas verbales. Organizar, procesar y sintetizar informacin. Escribir un prrafo con una estructura apropiada y cohesionada.

8. TEMAS 1. LA LECTURA 1.1. Niveles de Lectura 1.1.1. Lectura literal 1.1.2. Lectura inferencial 1.1.3. Lectura analgica 1.2. Fases de la lectura 1.2.1. La prelectura 1.2.2. Lectura global denotativa 1.2.3. Lectura profunda connotativa

2. LA PRELECTURA 2.1. El propsito de lectura 2.1.1. Tipos de lectura 2.1.1.1. Exploratoria 2.1.1.2. Estudio 2.1.1.3. Entretenimiento

2.2. El paratexto 2.2.1. Grficos e icnicos 2.2.2. Editorial y autoral

2.3. Elementos paratextuales en:

2.3.1. Libros 2.3.2. Diarios 2.3.3. Revistas 3. LA LECTURA GLOBAL 3.1. El propsito del autor: 3.1.1. Las funciones del lenguaje

3.1.1.1. 3.1.1.2. 3.1.1.3. 3.1.1.4.

Funcin Funcin Funcin Funcin

apelativa o persuasiva referencial o informativa expresiva o emotiva esttica o potica

3.2. Las tipologas textuales 3.2.1. Textos informativos 3.2.2. Textos instructivos 3.2.3. Textos expositivos 3.2.4. Textos ficcionales 3.2.5. Textos argumentativos 3.3. El tema 3.3.1. Informacin clave del ttulo y del texto 3.3.2. Diferencia entre ttulo y tema

4. LECTURA SELECTIVA 4.1. Lectura denotativa 4.1.1. El subrayado 4.1.1.1. Ideas principales 4.1.1.2. Ideas secundarias 4.1.2. Significado de palabras: estrategias literales 4.1.2.1. Significado por composicin de la palabra 4.1.2.2. Sinnimos y Antnimos 4.1.3. Preguntas literales 4.2. Lectura Connotativa

4.2.1. Significado de palabras: estrategias inferenciales y analgicas 4.2.1.1. Significado por el Campo semntico 4.2.1.2. Significado por Contexto 4.2.2. Elaboracin de preguntas inferenciales y analgicas

5. LA POSTLECTURA 5.1. El mapa conceptual 5.1.1. Representacin verbal 5.1.1.1. Palabras clave 5.1.1.2. Conectores 5.1.2. Representacin icnica 5.1.2.1. Elipses y cuadros 5.1.2.2. Lneas 5.2. El prrafo de resumen 5.2.1. Idea principal e ideas secundarias 5.2.2. Signos de puntuacin. 5.2.3. Coherencia de ideas

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: . Abusama, V. &Ferreres, A. &Raiter, A. &Cornoldi, C. (2010) Leer para comprender TLC. Evaluacin de la comprensin de textos. 1. Ed. Buenos Aires: Paids. . Avendao, F. (2009) La didctica del texto. Estrategias para comprender y producir textos en el aula. 1. Ed. Santa Fe: Homo Sapiens. . Kabalen, D. & Snchez, M. (2001). La lectura analtico-crtica. Mxico: Trillas. . Marn, J. (s.f.) Paratexto. Recuperado el 9 de diciembre de 2011, dehttp://www.megatesis.com/index.php?option=com_cont . ent&view=article&id=211%3Aparatextos&catid=30%3Alasartes&Itemid=73

. Prez Esteve, P. (2007) Competencia en comunicacin lingstica. Madrid: Alianza editorial. . Amestoy, Margarita. Niveles de Lectura . Murga, Mnica.(2012) Comprender a leer para aprender. Lenguaje y comunicacin. Guayaquil: Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil . Nieto, Patricia. Estudiar, Comprender y Memorizar. Colombia. Ediciones Culturale s Internacionales. . Elizando Torres Magdalena, Asertividad y Escucha Activa. . Mio Rojas, Vctor Miguel. Los procesos de Comunicacin y del lenguaje . Serna, Alberto. Serie de Lexicografa, ortografa, redaccin. . Vallejo, Ral. Manual de Escritura Acadmica

EXMENES TIPO SECCIN: Lenguaje y Comunicacin Examen tipo 1 TIEMPO: 60 min.

Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas. Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin.

1. PRELECTURA: Observacin: Mire atentamente las siluetas y lea atentamente los ttulos.

1.1. Relacione los paratextos con los ttulos respectivos registrando las letras de las figuras junto al ttulo pertinente. 1p.

A. B. C. D. TTULOS Ecuador busca la integracin cultural

La terapia: una alternativa para enfrentar las enfermedades

Crece una industria que asesina la naturaleza

El servicio bancario: ahorros y ahorros

Observacin, interpretacin e inferencia del paratexto. 1.2. Observe cuidadosamente los datos del paratexto e interprete la informacin pa ra inferir la respuesta correcta. Encierra la (s) opcin(es) apropiada(s). 1 p.

ENUNCIADOS: a) El consumo de los bosques como fuente alimenticia es mayor que la uso ornamental recurso combustible planta medicinal b) El uso del bosque como recurso medicinal es inferior a(al): uso como resina la tala de madera la explotacin de hongos uso como carbn c) La explotacin del bosque como ornamento es igual a la suma de la bosque como carbn y arena. Verdadero Falso d) La diferencia en porcentaje entre el uso de la madera como resina es de: 6,4 % 9.15 % 11,3% 12,5% e) El crecimiento en porcentaje de cada uso del bosque se representa la lista al margen las lneas verticales las barras horizontales a) La explotacin de la madera como lea afecta la venta del: carbn gas petrleo b) Este cuadro sera de gran inters para un estudiante de: Derecho Ecologa Diseo c) La explotacin de hongos del bosque es de carcter:

de:

explotacin del

y como carbn con:

alimenticio ornamental medicinal i) La explotacin de los frutos del bosque evidencian: alimentacin poco saludable pocos cultivos agrcolas predominio de la explotacin maderera pobreza del suelo j) Las lneas verticales representan los rangos de frecuencia. Verdadero Falso 2. LECTURA GLOBAL. 2.1. Lea atentamente el texto, escriba el tema del texto. Este debe incluir dos palabras clave extradas de su lectura. 0,5 p.

Tema: . A) Los bosques son uno de los recursos ms valiosos de un pas: proporcionan madera para las casas, pulpa para la fabricacin de papel y cartn, fibras para la fabricacin de ropa, plsticos, ma dera, aglomerados, combustible y fruta para la alimentacin. Ofrecen refugio para los animales (pjaros y otros), trabajo para la gente y lugares de recreo. Los bosques no slo se renuevan por s mismos, sino que a yudan a regular las corrientes fluviales y a mejorar la calidad del suelo. Adems, los bosques son tam bin pulmones que ayudan a mejorar la calidad del aire. B) Los bosques estn a merced de varios enemigos; miles de hectreas de superficie c ubiertas de rboles son destruidas cada da por incendios provocados por relmpagos o por descuido de la s gentes. EI ganado, al pastar con exceso el terreno boscoso, si pisotea las plantas jvenes, retardan el crecimiento de los rboles; otros ms son destruidos por insectos y plagas. C) Para preservar y aumentar las reas arboladas es necesario tomar precauciones c ontra incendios, luchar contra las termitas, hormigas, y otras plagas y las enfermedades de los rboles; d erribar slo aquellos que sean adultos o estn daados; establecer viveros nacionales o estatales, donde se co nsigan plantas jvenes; reponer los que hayan sido talados y volver a plantar en las tierras abandonadas o quemadas tan pronto como sea posible". (http://www.mailxmail.com/curso-manual-comprension-lectora/texto-15) 2.2. Subraye el literal que corresponda a la respuesta correcta y sobre las lneas registre su justificacin. 0,25 p. c/u. a) A partir de la intencin del autor, el estilo y el contenido, el texto pertenec e a la siguiente tipologa: Instructivo Cientfico Informativo Expositivo Argumentativo Entretenimiento Justificacin:

b) Qu persona gramatical se ha usado en el texto y con qu intencin? - La primera persona gramatical para sensibilizar a los lectores ante la natural

eza. - La tercera persona gramatical para mantener la objetividad sobre los factores que rodean el tema. - La segunda persona gramatical para convencer a los lectores de la importancia de los bosques como recurso. 2.3. Preguntas del nivel literal: Sobre la lnea marque con un visto la opcin corre cta y justifique su respuesta. 0,50 p. c/u.

Segn el prrafo, una peculiaridad de los bosques, es que: a) Disminuyen la calidad de los suelos. _____ b) Permiten la mejor produccin de alimentos para el hombre. _____ c) Continuamente no se incendian. _____ d) Contribuyen al mejoramiento de la calidad de los suelos. _____ Justificacin:

De a) b) c) d)

acuerdo con lo ledo, la tala los bosques dependera de: _____ De la luchar, preservar las termitas. De actividades privadas. De un sinnmero de actividades privadas y pblicas. De solamente reponer los bosques talados.

Justificacin:

3. LECTURA SELECTIVA 3.1. SIGNIFICADO LITERAL DE PALABRAS: Escriba su respuesta dentro del cuadro res pectivo. a) Identifique las palabras sinnimas y antnimas de las palabras del cuadro. 0,05 c /u. PALABRA SINNIMO ANTNIMO Talado

Boscoso

b) A partir del texto ledo indique el significado de las siguientes palabras segn su composicin: 0,05 c/u. Palabras Prefijo Lexema Sufijo Significado Retardar

Renuevan

c) Segn el contexto, establezca el significado de las palabras con negritas. 0,10 c/u. Los bosques no slo se renuevan por s mismos, sino que ayudan a regular las corrien tes fluviales y a mejorar la calidad del suelo.

Adems, los bosques son tambin pulmones que ayudan a mejorar la calidad del aire.

d) Elabore un campo semntico con la palabra esenta a continuacin como gua: Ejemplo: PRECUACIONES : 0,05 cada una (0,20 total)

PRECUAUCIN . Observe el ejemplo que se pr

3.2. Reconocimiento de la idea principal y la funcin de las ideas secundarias. a) Relea atentamente el texto y subraye la idea principal de este. 0,20 p. Miles de hectreas de superficie cubiertas de rboles son destruidas cada da por ince ndios provocados por relmpagos o por descuido de las gentes. EI ganado, al pastar con exceso el terren o boscoso, si pisotea las plantas jvenes, retardan el crecimiento de los rboles; otros ms son destruidos por insectos y plagas. Son mltiples los factores que afectan negativamente a los bosques. b) Sobre la lnea marque con una X cul es la funcin predominante que cumplen las ide as secundarias del prrafo anterior (literal 3.2 a) 0,20 p. - Enumera diferentes ejemplos de la destruccin del bosque. __ - Explica la accin destructiva de ciertos factores que afectan al bosque. __ - Clasifica los factores que destruyen el bosque. ___ - Caracteriza los diferentes factores que afectan negativamente a los rboles. ___ __ 3.3. A base de la lectura comprensiva realice sus inferencias y responda a las p reguntas marcando la opcin apropiada con un visto. 0,25 c/u. De la lectura, puede inferirse que las plagas y las enfermedades de los rboles: a) Son semejantes a las enfermedades del hombre. ___ b) Son necesarias, ya que nos permiten tomar precauciones. ___ c) Pueden afectar econmicamente a un pas. ___ d) Pueden combatirse espordicamente, no tienen regularidades. ___ Se puede inferir que los gastos para preservar el bosque podran ser: a) Mayores a los beneficios que se obtienen de l. ___ b) Menores a los beneficios que se derivan de l. ___ A partir del contenido y presentacin del mensaje (texto) se puede inferir que el autor es: a) un ecologista defensor del medio ambiente _____ b) un estudioso de los bosques ____ c) un escritor de textos escolares ____ Al evaluar la cantidad de informacin del texto se infiere que segn el autor: a) el mayor responsable de la destruccin del medio ambiente es la misma naturalez a -______ b) el mayor destructor del medio ambiente es el trabajo humano _____ c) el responsable de los daos del bosque es el Estado que no previene desastres _ ___ 3.4. La organizacin de secuencias: Coloque el nmero ordinal en el margen derecho d eterminando el lugar que le responde por la organizacin lgica de las ideas. 0,60p Pero que existan algunos rboles no significa que el bosque no haya sufrido daos.

Ellos creen que hay muchos rboles ah; de hecho, porque parecen no estar deforestad as.

Si el porcentaje de bosque cae por debajo del 10 %, las reas tropicales son consi deradas deforestadas.

La idea de deforestacin crea imgenes de reas desnudas

Cualquier reduccin del bosque es un problema para el ecosistema

Por esto, cuando alguien ve las fotografas de las reas as del trpico, se sorprenden.

altamente deforestadas

en zon

4. POSLECTURA 4.1. Elabore el mapa conceptual del texto. 1p. Recomendaciones: Destaque el tema central del texto ubicndolo en el centro o parte superior del ma pa. Use cuadros o elipses con la informacin clave. Utilice apropiadamente los conectores lingsticos y grficos (lneas). Recuerde que la informacin clave no debe exceder de 5 palabras. 4.2. Analice la siguiente analoga del texto redactando un prrafo conformado por mni mo 8 oraciones para justificar su respuesta. 2p. Considere el uso apropiado de los signos de puntuacin, la correcta acentuacin y el uso de las grafas dudosas. Mantenga una relacin coherente de las ideas y desarrolle una estructura organizada con idea introductoria, ideas de desarrollo y conclusin. Adems, los bosques son tambin pulmones que ayudan a mejorar la calidad del aire. EXMENES TIPO SECCIN: Lenguaje y Comunicacin Examen tipo 2 TIEMPO: 60 min.

Instrucciones generales: Lea atentamente cada una de las instrucciones especficas.

Escriba con letra legible y evite los tachones o borrones. Revise la redaccin y ortografa al escribir sus respuestas. Mantenga la pulcritud en el desarrollo de su evaluacin.

1. PRELECTURA:

Observacin de Paratexto: Mire atentamente la silueta del siguiente mensaje, luego 1.1. Identifique los elementos paratextuales escribiendo su nombre en cada recua dro. (0,6p.)

1.2. Infiera las respuestas de las siguientes preguntas escribiendo sus ideas so bre las lneas. 0,4 p. Qu tipo de texto es y a quin le podra interesar su lectura?

2. LECTURA GLOBAL DEL TEXTO

2.1. RELACIN PARATEXTO Y TEXTO:

Lea el siguiente texto y a. A base de la lectura, Infiera un subttulo para el texto y escrbalo sobre la lnea . 0,10 p. b. Infiera un epgrafe para la foto y escrbalo dentro del recuadro. 0,30 p.

2.2. TEMA: A base de la lectura del texto, responda a las preguntas marcando un visto dentro de uno de los recuadros. a) Cul es el tema del texto? 0,40 p.

La toma de medidas para cuidar el medio ambiente en los pases europeos

Las leyes que prohben la circulacin de autos en pases europeos.

La prohibicin de autos para evitar accidentes.

La prohibicin de la circulacin de autos en el centro urbano por razones ambientale s.

2.3. PROPSITOS DEL AUTOR: Lea atentamente las preguntas y responda de acuerdo a las intenciones que se det ectan en el

texto.Marque con una C la respuesta correcta. b) Cul es el propsito del autor? 0,20 p. Informar sobre las leyes promulgadas a favor del uso de las bicicletas en las ci udades

europeas

Explicar las causas de la prohibicin de la circulacin de autos a travs de dos casos : msterdam y Florencia.

Comentar indirectamente el beneficio de prohibir la circulacin de autos e implementar el uso de la bicicleta.

Definir en qu consiste la dictadura de los automviles.

c) A partir de la intencin del autor cul es la funcin del lenguaje que predomina en el texto? 0,20 p. Referencial

Apelativa

Expresiva

2.3. Responda a las siguientes preguntas literales encerrando V (verdadero) o F (falso). En caso de que la respuesta sea falsa, subraye la informacin errada y corrjala sob re la lnea. 0,80 p. a) El plebiscito de Florencia se efectu antes que el de Amsterdam. V F

_________________________________________________________________________ b) El gobernador de Florencia anunci que la prohibicin se extendera a toda la ciuda d. V F _________________________________________________________________________ c) Las ciclovas fueron inventadas por Leonardo Da Vinci. V F

________________________________________________________________________ d) Los ciudadanos de msterdam resolvieron en el plebiscito reducir el rea para la circulacin de vehculos. V F

_________________________________________________________________________ 3. LECTURA SELECTIVA

3.1. LXICO: Marque un visto en la respuesta correcta a) Qu sinnimo podra reemplazar a reino? 0,20 p.

Dominio

Mando

Gobierno

Feudo

Soberana

b) Qu palabras seran antnimas de rebelarse? 0,20 p.

Descubrir-reconocer

Incitarse-hostigarse

Someterse-aceptar

c) Segn la composicin de las palabras, cmo se descompone peatonales? 0,20 p.

Por el prefijo

pea

(pie), el lexema tonal

(matices) y el sufijo

es (plural).

Por el lexema peatn

(caminante) y el sufijo

ales

(oficio).

Por el lexema peatonal

(caminante) y el sufijo

es

(plural).

d) Realice la descomposicin de las palabras que se hallan en el recuadro. Guese po r el ejemplo del primer cuadro. 0,4 p.

PALABRAS PREFIJO RAIZ SUFIJO SIGNIFICADO Autocracia X Auto: (Vehculo) Cracia: (Gobierno) El gobierno de los automviles. Circulan

Autobuses

Ciclovas

3.2. IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS: A base de la lectura del texto de Eduardo Galeano elabore un esquema de idea pri ncipal e ideas secundarias del contenido de la lectura. 0,50 p. Idea Principal (I.P.) (0,20) Ideas Secundarias (I.S.) (0,10 c/u.) 1ra. I.S. 2da. I.S. 3ra. I.S. 1.3. SECUENCIA LGICA DE IDEAS:

Organice la secuencia lgica del siguiente prrafo colocando el nmero que le correspo nda segn el orden progresivo de las ideas en el cuadro de la derecha. 0,7 p. Ideas por organizar No.

La primera palabra con la que necesariamente tiene que ver es necesaria.

Tiene que ver con bicicleta, pero no necesariamente;

Y, una vez que lo sepas, necesitars palabras para decrtelo a ti mismo.

Para responder, antes debes saber adnde quieres ir.

Vivir en bicicleta tiene que ver con algunas palabras.

Pero, qu es realmente necesario?

Tiene que ver con alforjas, pero no necesariamente.

3.4. PREGUNTAS INFERENCIALES: A partir del texto de Galeano, elabore 4 preguntas inferenciales. No use ninguna de Las preguntas del examen. 0,40p. No. Preguntas Inferenciales 1.

2.

3.

4.

c. Realiza dos preguntas inferenciales a base de la lectura del texto. No usar l as preguntas que aparecen en el examen. 1p. No. Preguntas Inferenciales 1.

2.

3.5. ANALIZAR ANALOGAS: Lea la frase, identifique la analoga y parafrasela. Luego reconozca los elementos comparados registrndolos en la lnea de anlisis de la frase analgica. 0,40p.

Frase analgica: Tres aos despus, la ciudad italiana de Florencia se rebel contra la autocracia, la dictadura de los autos, y prohibi el trnsito de autos privados en todo el centro.

Parafraseo de la frase analgica:

Anlisis de la frase analgica 4. POSLECTURA 4.1. Elabore un mapa conceptual a base de la informacin literal del texto de Gale ano. 1p.

4.2. Escriba un prrafo de 6 oraciones que sintetice el contenido del texto de Edu ardo Galeano. Mantenga la coherencia y cohesin de ideas, una redaccin sencilla y con una correcta escritu ra. 2p. TEMARIO SECCIN: Introduccin a la Informtica PONDERACIN: 10%

CONTENIDOS Componentes Fsicos . Identificar componentes del computador . Hardware

Componentes Lgicos . Software

Sistema Operativo: Windows . Barra de Inicio . Mi PC . Configuracin del escritorio . Panel de Control . Ayuda . Buscar . Explorador de Windows . Winzip . Antivirus

Presentaciones Digitales . El rea de trabajo de PowerPoint . Cuadro de dilogo de inicio de PowerPoint . Modos de ver PowerPoint . Crear Presentaciones . Diseo de Diapositiva .

Fondo de diapositiva . Combinacin de colores de diapositiva . Agregar diapositiva . Eliminar diapositiva . Como grabar la informacin . Trabajo con una presentacin existente . Asistente de PowerPoint . Uso de plantillas de presentacin . Insertar texto en vista de diapositiva . Insertar texto en vista de pgina de nota . La funcin de los patrones . Impresin . Dibujar y editar objetos de PowerPoint . Aadir imgenes prediseadas . Copiar informacin de Word a PowerPoint . Trabajar con elementos visuales incrustados . Grficos . Organigramas

. Editor de Ecuaciones . Texto utilizado (Microsoft WordArt) . Ejecutar una presentacin en PowerPoint . Avance manual de diapositivas . Transicin y preparacin de efectos . Avance automtico de diapositivas. . Hipervnculos

Procesador de Texto . Entorno de Word . Ventana Principal . Barra de Men, herramientas, estado y desplazamiento. . Regla . rea de Trabajo . Punteros . Uso de la Ayuda . Crear un Documento . Insertar Texto . Desplazamiento dentro del documento: (mediante Mouse y teclado). . Seleccionar texto (palabras, oraciones, prrafos, documento completo). . Agregar, borrar, mover, copiar texto. . Cambio de maysculas y minsculas. . Dar formato al texto . Como imprimir con Word . Presentacin del documento . Formato de Prrafos: sangra e interlineados . Establecer y cambiar tabulaciones . Insertar y editar Imgenes y objetos .

Crear listas numeradas y con vietas y esquemas numerados . Adicionar notas al pie de pgina . Agregar encabezados o pie de pginas . Agregar bordes y sombreados . Columnas y formato . Tablas y formato

INTERNET . Operaciones bsicas: bsqueda y seleccin de informacin . Optimizacin de bsqueda . Avance por localidades conocidas . Almacenamiento de la informacin . Descarga de archivos determinados . Manejo del correo electrnico y adicin de archivos. . Criterios bsicos de seguridad.

EXMENES TIPO SECCIN: Introduccin a la Informtica Examen tipo 1 TIEMPO: 30 min.

Nota: encierre en un crculo el literal de la respuesta correcta. No se aceptan ta chones. 1) a. b. c. d. 2) a. b. c. d. 3) a. b. c. d. 4) a. b. c. d. 5) a) b) c) d) 6) Cuando decimos Microsoft Windows, a que nos referimos? A un programa que sirve para buscar en internet. A un lquido que sirve para limpiar la computadora. A el sistema operativo que se ejecuta en la computadora PC. A un accesorio que se instala dentro de la computadora. Qu significa la palabra RAM? Random Access Memory (memoria de acceso aleatoria) Read All Memos (leer todos los memos) Reset All Memory (borrar toda la memoria) Reach All Modules (alcanzar todos los mdulos Para qu sirve un Hard Disck (disco duro)? Para proteger la computadora. Para que no se caliente la computadora Para guardar la informacin que contiene la computadora Para que no se contagie la computadora con un virus Qu es una "Desktop PC"? Una tarjeta de memoria Un accesorio de la computadora. Una computadora de escritorio El monitor de la computadora Cul accesorio se usa para conectarse al internet? Un LCD. Un MODEM Un disco duro Un teclado Un programa antivirus sirve para:

a) Limpiar internamente el computador b) Prevenir y eliminar infecciones maliciosas del PC c) Crear virus

d) Ninguna de las anteriores

7) Word es: a) Un programa exclusivo para hacer cartas b) Un procesador de textos c) Un programa para hacer todo d) Un procesador grfico

8) Programa bsico de Windows para manipulacin del mouse: 9)Extensin de Word 2007 a) Mouser b) Word c) Paint d) Excel

a) Doc b) Docx c) doc7 d) wdoc

10. Qu es CPU: a) El disco duro del computador b) La memoria del computador c) La torre del computador d) El procesador del computador

EXMENES TIPO SECCIN: Introduccin a la Informtica Examen tipo 2 TIEMPO: 30 min.

Nota: Encierre en un crculo el/los literal/les correspondiente a la respuesta/s c orrecta/s 9) Componentes bsicos de un sistema de cmputo son: a. datos

b. monitor

c. hardware

d. software

e. usuario

f. papel

g. tinta de impresora

h. mdems

10) Cuando se habla de datos computarizados, cada interruptor est encendido o apa gado, se llama: a. Interruptor digital b. carcter c. bit d. byte 11) Qu es una "Desktop PC"? a. Una tarjeta de memoria b. Un accesorio de la computadora. c. Una computadora de escritorio d. Un contador de programa 12) Cuando se guarda un trabajo realizado en cualquier aplicacin de utilitario, p or default se almacena en: e) El escritorio f) Mis documentos g) Un Pen drive h) Un CD 13) Word es: e) Un programa exclusivo para hacer cartas f) Un procesador de textos g) Un programa para hacer todo lo que queramos h) Un procesador grfico

14) Programa bsico para manipulacin del mouse: 7)Extensin de Word 2007 e) Mouser f) Word g) Paint h) Excel

e) Doc

f) Docx g) doc7 h) wdoc

8) Ponga el nombre a cada rea de la siguiente pantalla.