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MARZO CONTENIDO
! "aractersticas de la atmsfera, hidrosfera y litosfera. ! #elacin de las capas de la Tierra con el desarrollo de la vida y generacin de recursos naturales.

UNIDAD 1: Tierra y Universo: Conociendo y cuidando nuestro planeta INDICADORES DE E#A%UACI&N

! #elacionan las caractersticas de las capas e ternas de la Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos. ! Dan e'emplos de algunos de los recursos que poseen las capas e ternas de la Tierra y su utilidad ( ! )redicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteracin de las caractersticas de las capas de la Tierra por la accin humana. ! Dan e'emplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano. ! *val+an las consecuencias de la contaminacin sobre la flora, la fauna y el propio ser humano. ! "omunican y representan, mediante modelos y presentaciones con TI", .. ! #elacionan la formacin del suelo con los tipos de rocas. ! )lantean m,todos e perimentales para demostrar ! la formacin del suelo a partir de los diferentes tipos de rocas. ! * plican la formacin de los hori&ontes o estratos que conforman el suelo. ! Describen la te tura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los elementos qumicos ! y la materia org-nica como caractersticas b-sicas de los suelos ! *stablecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas b-sicas en diferentes tipos de suelo. ! )redicen el tipo y las caractersticas del suelo, a partir de informacin clim-tica y del paisa'e de una &ona

O!"ETI#OS DE A$RENDIZA"E
Describir las caractersticas de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de proteccin de dichas capas.

TIEM$O
Se(ana 1

ACTI#IDADES METODO%O'ICAS
! Indagan y leen en internet, revistas, libros o diarios, sobre las distintas capas de la tierra construyendo un te to informativo que es sociali&ado entre sus compa.eros. ! "onstruyen una maqueta de la Tierra utili&ando material ! reciclado, que contenga cada una de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera), rotulan e indican las caractersticas y datos principales de cada una, mediante una ! * ponen su traba'o anterior. ! Desarrollan gua de actividades. ! *laboran una lista con los recursos que se obtienen de la tierra, destacando los beneficios que nos entregan y prediciendo que sera de nuestra vida sin ellos. ! "onfeccionan fichas con im-genes y caractersticas de cada una de las capas de la tierra. ! "oncienti&an sobre los malos h-bitos que nos llevan a aumentar el da.o a nuestro planeta. ! /os estudiantes elaboran una lista de die& ob'etos cotidianos diferentes (por e'emplo, clavo, escoba, bebida, vaso). /uego, investigan leyendo en internet, libros u otros medios, el tipo de material que est- compuesto y en la capa de la Tierra en que se encuentra el material principal de su composicin. )or e'emplo, clavo!fierro!litosfera0 bebida, agua! hidrsfera, etc. ! * perimentan fenmenos de desintegracin de rocas. )ara ello reali&an las siguientes actividades1 2.! )asan una li'a sobre diferentes tipos de rocas0 3.! $rotan y golpean dos tipos de roca0 4.! Introducen una piedra pme& mo'ada con agua en el refrigerador o hielera hasta que se congele ./uego, con el residuo que van obteniendo (fragmentacin de la roca, polvo), los estudiantes lo relacionan con la formacin del suelo. #egistran las etapas en su cuaderno, indagan en internet o enciclopedias el mecanismo de formacin de suelos. #elacionan sus resultados con la actividad reali&ada y e ponen sus conclusiones. ! #eali&an actividad e perimental sobre los distintos tipos de suelos. ! *laboran muestrario con los diferentes tipos de suelos. ! Investigan y relacionan el clima con el tipo de suelo de distintas regiones de nuestro pas y su vegetacin. ! *laboran una tabla comparativa entre los diferentes tipos de suelos. ! Investigan para luego e poner a sus compa.eros la importancia del suelo para el desarrollo de seres vivos.

Se(ana )

Se(ana *

Investigar e perimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, te tura y capacidad de retencin de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin, comunicando sus resultados.

! Tipos de rocas, formacin y caractersticas. ! $ormacin de fsiles. ! $ormacin del suelo. ! "aractersticas, propiedades y clasificacin de los suelos. ! Importancia del suelo para los seres vivos. ! %ori&ontes del suelo y caractersticas.

Se(ana +

Se(ana ,

MES : A!RI% O!"ETI#OS DE A$RENDIZA"E CONTENIDO

UNIDAD 1: Tierra y Universo: Conociendo y cuidando nuestro planeta INDICADORES DE E#A%UACI&N

! * plican, a trav,s de modelos, los mecanismos y efectos de la erosin sobre la superficie de la ! Tierra. ! Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a trav,s del tiempo geolgico, por efecto de la erosin. ! *laboran diagramas o gr-ficos con informacin sobre la erosin de una determinada superficie y las escalas de tiempo en que act+a. ! *val+an y comunican la influencia de los distintos factores en la erosin de la superficie de la Tierra (por e'emplo1 vientos, agua, seres vivos). ! Distinguen los organismos capaces de reali&ar fotosntesis (plantas, algas y algunos microorganismos). ! * plican de forma simple el proceso de fotosntesis, identificando los elementos necesarios ("53, lu&, agua) para que se produ&ca a&+car y liberacin de o geno. ! 5btienen evidencia e perimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosntesis (almidn y 53). ! #eali&an e perimentos simples que evidencian los requerimientos de lu& y agua de las plantas para el proceso de la fotosntesis. ! 6nali&an crticamente y e plican los aportes reali&ados por 7ean 8aptista van %elmont al estudio de las plantas.
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TIEM$O
Se(ana -

ACTI#IDADES METODO%O'ICAS
! #eali&an actividad e perimental que modela el proceso de erosin a partir del agua y viento. ! "onfeccionan un esquema que e plique el proceso dde erosin provocado por factores naturales y del hombre. ! *laboran una presentacin con atractivos naturales formados por este fenmeno de la erosin, indicando el tipo de erosin. ! "onstruyen en maqueta uno de los atractivos antes mencionados. ! #eali&an una investigacin e perimental de mitigacin, para e plorar formas de reducir la erosin del suelo. ! Desarrollan gua de actividades. ! #eali&an actividad e perimental sobre las distintas condiciones que requiere una planta para vivir. "omparan y concluyen. ! Interpretan esquema sobre la fotosntesis. ! * perimentan sobre la liberacin de o geno en el proceso de fotosntesis. ! Investigan los aportes de destacados cientficos en el estudio de las plantas. ! 6nali&an documento que habla de la importancia de los -rboles para el desarrollo de la vida en la tierra. ! 5bservan y anali&an video sobre la fotosntesis. ! Desarrollan gua de actividades. ! 8uscan informacin sobre importancia de la a&+car para los seres vivos, su relacin con la energa y su almacenamiento en las plantas, por medio de la lectura en variados medios como, internet, los libros, la enciclopedia

* plicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la Tierra, identificando los ! )roceso de erosin, factores, agentes que la provocan, causas y efectos. como el viento, el agua y las actividades humanas.

Se(ana .

Se(ana /

* plicar, a partir de una investigacin e perimental, los requerimientos de agua, di ido de carbono y energa lumnica para la produccin de a&+car y liberacin de o geno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de cientficos en este campo a trav,s del tiempo.

Se(ana 0

! $actores que intervienen en el proceso de fotosntesis y sustancias requeridas y producidas.

MES : MA1O O!"ETI#OS DE A$RENDIZA"E

#epresentar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosint,ticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

UNIDAD 1: Tierra y Universo: Conociendo y cuidando nuestro planeta INDICADORES DE E#A%UACI&N

! * plican que los organismos que reali&an fotosntesis son la base de los flu'os de materia y energa necesaria para la vida de todos los seres vivos. ! 5bservan y describen algunas relaciones trficas presentes en su entorno cercano y evidencian la necesidad de obtener materia y energa a partir de otros organismos. ! Describen a partir de esquemas, los flu'os de materia y energa entre los distintos eslabones de cadenas(.. ! Identificar la funcin de los distintos niveles trficos (productores, consumidores de 29, 39 y 49 orden, descomponedores). ! "oncluyen sobre las variables que intervienen en los flu'os de materia y energa en el ecosistema. ! 6nali&an posibles consecuencias de la alteracin de los flu'os de materia y energa en el ecosistema. ! Identifican factores que pueden alterar los flu'os de materia y energa en una trama trfica. ! )redicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o m-s de sus niveles trficos. )or e'emplo, al aumentar los consumidores de 39 orden. ! Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno. ! 6nali&an situaciones que alteran el equilibrio natural (deforestacin, contaminacin y plantaciones) y proponen medidas preventivas y moderadoras a estos problemas, asumiendo compromisos personales.

CONTENIDO
! $lu'os de materia y energa entre los distintos eslabones de las cadenas y tramas alimentarias (desde productores hasta descomponedores).

TIEM$O
Se(ana 12

ACTI#IDADES METODO%O'ICAS
! * plican, a partir de un esquema, los distintos eslabones de las cadenas alimentarias y los flu'os de materia y energa que e iste entre ellos. ! * ploran en 'ardines o entornos naturales la presencia de distintos tipos de insectos y ar-cnidos. 5bservan las caractersticas de su h-bitat y, a partir de estas, con'eturan posibles fuentes de alimentacin de los organismos observados. ! Investigan sobre las caractersticas de los grandes carnvoros (enfati&ando los de nuestro pas) y sobre sus estrategias de ca&a. ! 6 partir de l-minas con fotografas de ecosistemas chilenos y de otros lugares del mundo en el que aparecen diversos organismos tanto acu-ticos como terrestres. /os estudiantes marcan con flechas las relaciones de alimentacin presentes e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores. ! *laboran en una ho'a un diagrama de una red alimentaria que incluya la especie humana en distintos niveles seg+n el organismo que consume. "omparan y comparten con sus compa.eros. ! 6nali&an video sobre los distintos ecosistemas terrestres y acu-ticos en "hile. ! 6nali&an uno de los poemas de Tierra "hilena de :abriela ;istral y crean el suyo propio. ! /een y seleccionan noticias o artculos en diversos medios, que ilustren el impacto ambiental producido por el ser humano a diversas especies. /uego, refle ionan respecto a las consecuencias y cmo la alteracin en un nivel trfico indirectamente da.a los otros. ! Debaten sobre cu-nto terreno de flora nativa ha sido rempla&ado por cultivos y -rboles para madera. ! Investigan sobre las consecuencias que trae a nuestra salud los distintos tipos de contaminacin. ! "onfeccionan afiches para prevenir la contaminacin y asumen compromisos personales.

Se(ana 11

Se(ana 1)

6nali&ar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.

! 6lteraciones en los flu'os de materia y energa por factores e ternos, por e'emplo, la actividad humana.

Se(ana 1* Se(ana 1+

MES : "UNIO O!"ETI#OS DE A$RENDIZA"E

Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.

UNIDAD ): Estructura y 3unci4n de los seres vivos: %os Siste(as y sus interacciones en el or5anis(o CONTENIDO INDICADORES DE E#A%UACI&N TIEM$O
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ACTI#IDADES METODO%O'ICAS
5bservan un esquema en blanco, sobre el sistema reproductor femenino y masculino. /uego, rotulan las estructuras con sus conocimientos previos. Despu,s, contrastan sus respuestas con informacin correcta. *laboran un modelo de ambos sistemas reproductores, identificando partes y funciones. Investiga sobre las distintas enfermedades que pueden afectar ambos sistemas. (causas, tratamiento, prevencin) #eali&an un esquema rotulado identificando los principales componentes de un espermato&oide (cabe&a y cola) y los t+bulos seminferos, indicando sus funciones. *laboran la ruta que el espermato&oide debe recorrer para ser e pulsado. 5bservan una imagen de un corte transversal de ovario, luego reali&an un esquema rotulado identificando ovario y vulo e indicando sus funciones. 6nali&an video del sistema reproductor. Desarrollan gua de actividades. 5rdenan en orden cronolgico una serie de fotos desordenadas de una misma persona (un hombre y una mu'er) en distintas edades ( etapas del crecimiento) e identifican los cambios producidos. #ecolectan fotos de ellos mismos desde peque.os y reali&an la misma actividad anterior. /een te to sobre el ciclo menstrual y refle ionan sobre la importancia tiene el conocimiento del ciclo menstrual para la mu'er y el hombre. 6nali&an imagen que muestran las variaciones que ocurren durante el ciclo menstrual. *val+an la importancia de conocer el ciclo menstrual. *laboran una lista con cambios sicolgicos y fsicos ocurridos en el ser humanos durante la pubertad.

Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mu'eres y hombres, reconoci,ndola como una etapa del desarrollo humano.

! *structura y funcin del sistema ! Identifican las principales reproductor femenino y estructuras del sistema masculino. reproductor femenino y masculino. ! $abricacin de espermato&oides ! Deducen la funcin de los en los testculos. diferentes rganos y estructuras del sistema ! $abricacin de vulo en los reproductor masculino y ovarios. femenino. ! Describen las funciones ! "ambios sicolgicos y fsicos b-sicas del sistema reproductor que ocurren durante la pubertad. femenino y masculino y sus principales estructuras. ! *l ciclo menstrual. ! #epresentan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor femenino y masculino. ! Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad. ! Describen el ciclo menstrual en t,rminos de comien&o y termino, duracin y momento de la ovulacin. ! "omparan los cambios que se producen en hombres y mu'eres durante la pubertad.

Se(ana 1,
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MES : "U%IO O!"ETI#OS DE A$RENDIZA"E

Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de proteccin

UNIDAD ): Estructura y 3unci4n de los seres vivos: %os Siste(as y sus interacciones en el or5anis(o CONTENIDO INDICADORES DE E#A%UACI&N TIEM$O
Se(ana 10

ACTI#IDADES METODO%O'ICAS
! Investigar los tipos de drogas ilcitas que m-s consumen los adolescentes. ! 6nali&ar y refle ionar en torno a los grandes ndices de crecimiento que han tenido en el +ltimo tiempo. ! Investigan sobre las consecuencias del sedentarismo en el organismo humano, tanto del punto de vista biolgico como psquico. ! *laboran un afiche que promueva la actividad fsica para la salud. ! *laboran una encuesta sobre la frecuencia en que la comunidad escolar hace deporte en la semana. "omparan los resultados con las recomendaciones de los especialistas. (4 veces mnimo por semana durante 4< minutos). *scriben recomendaciones a partir de sus halla&gos. ! 8uscan informacin sobre temas de inter,s durante la pubertad como acn, 'uvenil, secreciones vaginales, menstruacin, aumento de sudoracin. Investigan causas, precauciones higi,nicas y posibles consecuencias del descuido. *laboran un informe escrito. =acaciones de Invierno

#econocer los beneficios de reali&ar actividad fsica en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo de la pubertad.

! *fectos y consecuencias del ! #elacionan el sedentarismo con consumo de drogas (alcohol, la aparicin de enfermedades. tabaco y otras) en el estado de ! * plican por qu, el deporte salud del organismo y de los sistem-tico favorece la factores de proteccin y mantencin del estado de medidas de prevencin salud. apropiados. ! Identifican par-metros fisiolgicos relacionados con la ! #equerimientos nutricionales pr-ctica regular de deporte. de los organismos (tipo de ! )lanifican un calendario de nutrientes y aporte actividades deportivas energ,tico), y su relacin con adaptado a un individuo par-metros fisiolgicos de particular. edad, se o y actividad fsica. ! #econocen los beneficios de la higiene corporal en la mantencin del estado de salud. ! Identifican conductas higi,nicas adecuadas para la edad. ! Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal. ! ! * plican los cambios fisiolgicos propios de la edad que implican un aseo higi,nico diferencial.

Se(ana )2

Se(ana )1 Se(ana )) =acaciones de Invierno