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As Minsculas e um projeto interdisciplinar

Mnica Cajazeira Santana Vasconcelos moncajazeirapiano@gmail.com Resumo: O objetivo deste relato de experincia pretende descrever uma das atividades pedaggicas desenvolvidas no componente curricular Teclado III noCurso de Licenciatura em Msicada UEFS Universidade Estadual de Feira de Santana. Atividade esta, inserida em um projeto interdisciplinar, intitulado Ritmos & Sons: a diversidade na msica brasileira. O projeto teve como objetivo principal inserir contedos que contribuiro na ampliao do universo musical e a formao pedaggico-musical dos estudantes, atravs da explorao de elementos rtmicos e sonoros da msica brasileira. Desta explorao, destacam-se as sonoridades encontradas na msica contempornea brasileira em uma das obras para piano de Guerra Peixe (1914-1993), as Minsculas. Como resultado, notou-se a integrao de diversas interlocues entre os componentes curriculares, a ampliao das vivncias musicais dos mesmos atravs de elementos de uma literatura pianstica que valoriza a msica brasileira. Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Teclado, diversidade musical.

Introduo
Nos cursos de licenciatura em msica no Brasil, comum a incluso da prtica instrumental na matriz curricular, sobretudo, atravs da prtica de instrumentos de tecla. Segundo Lancaster e Renfrow (1992) a prtica de instrumentos de tecla contribuir para que os alunos desenvolvam habilidades que permitiro executar o instrumento e us-lo como facilitador em situaes prticas educacionais. Desta forma, as nomenclaturas diferenciadas como Piano Suplementar, Instrumento Suplementar, Piano Complementar, Piano Funcional, Piano em Grupo e Teclado, so exemplos de que h uma conscincia da importncia do ensino de piano/teclado na formao inicial, sobretudo, no desenvolvimento de habilidades como a execuo, a improvisao e o acompanhamento. Todavia, o desenvolvimento destas habilidades depende de aes como a elaborao e execuo de atividades pedaggicas e a seleo de contedos a serem abordados, principalmente, por meio do repertrio. Neste sentido, o presente artigo apresenta um relato de experincia sobre o repertrio e algumas atividades desenvolvidas nos componentes 1

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curriculares Teclado I, II e IIIno curso de Licenciatura em Msica da Universidade Estadual de Feira de Santana. Vrias referncias do final do sculo passado, como Gonalves (1986), Verhaalen (1989) e Oliveira (1990) consolidaram uma proposta pedaggica que utiliza o ensino coletivo de piano/teclado como elemento musicalizador, caracterizado pelo enfoque dado a correlao entre executar, criar e ouvir msica, atividade que, requerendo uma diversidade de comportamentos musicais, podem ser integradas no processo ensino/aprendizagem (GONALVES, 1986, p.17, apud MONTANDON, 2004, pp.106,107). Essas possibilidades no ensino de piano/teclado contribuem a sua incluso na matriz curricular das licenciaturas em msica, ao visar uma perspectiva em que o componente auxilia na formao geral do futuro educador, tendo como meta desenvolver habilidades funcionais articuladas como a leitura, a harmonizao, o acompanhamento, a transposio, a improvisao e a composio, ao contribuir para a compreenso e o significado musical. Segundo Swanwick (1993), a aprendizagem musical acontece atravs da soma de vrios elementos que se processam de uma forma multifacetada ao solfejar, praticar, escutar os outros, apresentar e integrar ensaios e apresentaes em pblico com um programa que tambm articulado com a improvisao.

Teclado: o componente curricular na UEFS

O componente Teclado faz parte da estrutura curricular do curso de Licenciatura em Msica da UEFS e dividido em trs semestres, com carga horria de 30 horas cada. Tendo em vista o estudo ordenado e progressivo de aspectos tcnicos bsicos e de leitura no instrumento, sua ementa visa abordagem de habilidades no desenvolvimento do instrumento, a execuo instrumental de materiais diversos, o desenvolvimento da execuo de peas com texturas variadas, a introduo harmonizao, improvisao e composio. Baseado nesse enfoque, a proposta foi resultante de discusses de dois docentes aprovados em concurso pblico para lecionar o componente curricular Teclado, com formao em bacharelado em piano e conhecimento multidisciplinar na rea de educao musical, buscando atender uma demanda de discentes que na sua maioria no estudaram ou tm pouca vivncia no estudo de instrumentos de teclas. Visando uma organizao que favorea a eficcia do trabalho pedaggico, procedimentos organizacionais so feitos na formao das turmas, entre eles, entrevista com 2

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os discentes para pontuar suas experincias com instrumento de teclas, e identificar o nvel de cada um. A partir da, as turmas so divididas contendo quatro ou cinco alunos em horrios previamente acertados entre docente e discentes, que se necessrio, podem ser remanejados ou adaptados no planejamento. No decorrer dos trs semestres de atividades em grupo, o objetivo principal do componente curricular Teclado no necessariamente formar instrumentistas, mas atravs da vivncia do instrumento de teclas proporcionar uma formao ao futuro profissional msico-educador. Prioriza-se os princpios de leitura musical, tanto de partituras, como de cifras, noes de harmonizao funcional e prtica de acompanhamento, acordes substitutos e de emprstimo modal, dominantes secundrias, encadeamentos de progresses harmnicas, noes de transposio, formao de repertrio variado (erudito, popular, tnico, entre outros), alm do incentivo para a improvisao, a criao e a articulao dos contedos desenvolvidos com a formao pedaggica musical. Tais contedos muitas vezes so desenvolvidos atravs de atividades interdisciplinares, conforme exemplo a seguir.

FIGURA 1 Alguns alunos do componente curricular Teclado

Fonte: Mnica Vasconcelos

Um projeto interdisciplinar e a diversidade na msica brasileira

Um trabalho pedaggico interdisciplinar tem sido feito no curso de Licenciatura em Msica da UEFS ao incluir a interlocuo com vrios componentes curriculares. A iniciativa de trabalhar com a interdisciplinaridade nesta perspectiva promover de modo integrado os conhecimentos disciplinares proporcionando aos estudantes uma interao de saberes a partir dos contedos e das atividades, trabalhados simultaneamente. Segundo Dvila (2011, p. 138) a interdisciplinaridade um tipo de abordagem e conduz a uma ordem especfica do processo ensino-aprendizagem, [...] reordena conhecimentos diversos e provoca um conhecimento novo. Sendo assim, com o objetivo de buscar ferramentas que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem, a atividade interdisciplinar em curso de 3

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Licenciatura em Msica contribui para uma prtica pedaggica integrada estabelecendo uma interlocuo de atividades desenvolvidas em aula e extra aula ampliando as prticas de ensino e interligando-as ao conhecimento. A prtica da interdisciplinar segundo Garrutti; Santos (2004, p. 189), estabelece o papel de processo contnuo e interminvel na formao do conhecimento, permitindo o dilogo entre conhecimentos dispersos, entendendo-os de uma forma mais abrangente. Neste propsito, a proposta do projeto interdisciplinar Ritmos & Sons: a diversidade na msica brasileira surgiu de parcerias e do planejamento integrado entre os componentes curriculares: Teclado I, Teclado III, Prtica de Conjunto I e Teoria e Percepo I e teve como objetivos principais: 1) unir as vivncias musicais trazidas pelos discentes; 2) buscar ampliar as experincias atravs de pesquisas que abrangessem diversas manifestaes musicais existentes nas regies brasileiras; 3) promover conhecimento bsico da diversidade rtmica dos diversos sotaques existentes no Brasil; 4) oportunizar a reflexo e conhecimento de questes etno-raciais previstas na legislao; 5) oportunizar o acesso ao repertrio da msica erudita contempornea brasileira e a ritmos tnicos brasileiros. Vale ressaltar que neste artigo s ser evidenciado o trabalho pedaggico feito a partir da msica contempornea brasileira no repertrio pianstico, Minsculas, de Guerra Peixe.
FIGURA 2 Cartaz do Projeto

Fonte: Mnica Vasconcelos

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Desafios propostos: As Minsculas e o componente curricular Teclado

Visando oportunizar aos estudantes uma experincia com as sonoridades e notveis caractersticas da msica do sculo XX, foi escolhido para o desenvolvimento musical dos mesmos, um repertrio pianstico de nvel bsico. Segundo Barancoski (2004, p. 2), a msica do sculo XX oferece uma variedade notvel de linguagens e procedimentos composicionais, trazendo desenvolvimento e inovaes em todas as estruturas - harmnica, textural, meldica, tmbrica, rtmica e formal. Nessa direo, foi escolhida a obra de Guerra Peixe, as Minsculas para piano, uma srie de seis pequenas sutes com cunho didtico, cada uma contendo trs peas de carter contrastante enfatizando sries intervalares, modalismos nacionais, cromatismos e influncias da msica de Bartk. Segundo Alimonda (2007, p.106), as Minsculas foram compostas visando utilizao de um instrumental brasileiro, que pela sua riqueza no precisasse imitar o instrumental Orff. As peas foram escolhidas contextualizando ao nvel do estudante, permitindo ao mesmo ampliar o conhecimento a cerca de um repertrio que oferecesse uma variedade de linguagens, de elementos rtmicos e de sonoridades diferentes do que estavam acostumados a ouvir. Diante do tema escolhido - Diversidade Musical Brasileira - uma das necessidades foi a escolha de um apoio terico que motivasse as discusses e fundamentasse as performances a serem realizadas. Para isso foi selecionado um artigo que abrangesse a temtica sobre a literatura pianstica do sculo XX (BARANCOSKI, 2004), fazendo a interlocuo com os elementos encontrados em cada repertrio individual executado. Constatamos que no primeiro contato com a linguagem contempornea houve uma no aceitao por alguns estudantes. Os fatores mais proeminentes foram: 1) a estranheza que as sonoridades causavam devido s nfases ao cromatismo e a dissonncia frequente em toda a Srie e 2) uma das grandes dificuldades do licenciando em msica frente ao desenvolvimento de um repertrio que fugisse do desenvolvimento das habilidades funcionais de acompanhamento, transposio e harmonizao de melodias. No decorrer do processo de aprendizagem, os estudantes foram se familiarizando com as novas sonoridades, atravs da interlocuo entre o processo tcnico-musical, tanto individual quanto coletivo. A interao entre os estudantes promoveu o incentivo, o interesse e a ampliao das vivncias musicais dos mesmos, promovendo um ambiente favorvel troca de experincias, j que as execues

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tambm foram apresentadas em aula, aliando o repertrio apresentao de um seminrio sobre literatura do sculo XX para piano. As atividades desenvolvidas abordaram desde a execuo musical, leitura, anlise de repertrio, elaborao de seminrios e sua interferncia e aplicao do repertrio. Estas atividades aconteceram nos horrios especficos de aula do componente curricular Teclado III. Alm das apresentaes em aula, os discentes participaram de uma apresentao musical no teatro do centro universitrio de cultura e arte da XXX, onde aconteceu a culminncia do projeto com a participao de todos os discentes e docentes envolvidos. A culminncia foi realizada em dois momentos distintos: 1) Parte I: a Msica Contempornea Brasileira, apresentada no dia 17 de junho, a partir das 18h; 2) Parte II: Ritmos Brasileiros, apresentado no dia 18 de maio, a partir das 08h, tambm no Teatro. Em ambas as partes, foram desenvolvidas a preparao de uma pea a ser executada, individualmente ou em grupo, a leitura e discusso do texto apoio, ampliao discente da literatura consultada e a apresentao dos seminrios resultantes das pesquisas sobre os ritmos.
FIGURA 3 Culminncia do Projeto Diversidade na Msica Brasileira (1parte)

Fonte: Mnica Vasconcelos

Na primeira parte, que contou com a participao dos estudantes dos componentes curriculares Teclado III e Prtica de Conjunto I (flauta-doce), foram executadas no piano e pelo grupo de flauta-doce, obras da msica erudita contempornea brasileira. Alm de peas de Guerra Peixe, outros dois compositores foram contemplados: Cacilda Borges Barbosa e Edmundo Villani Corts. As obras apresentadas de Cacilda Barbosa foram alguns estudos do

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mtodo Diorama que do destaque a elementos rtmicos do choro. Quanto s peas de Villani Corts foram executadas trs miniaturas para Flauta Doce e Piano. Na segunda parte, denominado por Ritmos Brasileiros, a performance foi centrada nos diversos ritmos brasileiros, entre eles o samba, bossa nova, chamam, baio, xote, maracatu, frevo, tororm, afox, samba de roda, choro, galope e marcha-rancho. Os estudantes apresentaram seminrios sobre os elementos rtmicos e sonoros da msica regional brasileira e depois executaram as peas. Esta atividade interdisciplinar foi a culminncia da interlocuo entre os componentes curriculares Teclado I e Teoria e Percepo I.

Consideraes finais
Para a insero de componentes curriculares voltados para a prtica de instrumentos de teclas na matriz curricular de cursos de licenciatura em msica, necessrio que as propostas do mesmo estejam centradas na formao docente pretendida. Para tanto, se faz necessrio que a seleo do material didtico e das atividades elaboradas busque promover uma articulao e uma interao entre componentes curriculares, atravs de aes interdisciplinares. Quanto ao repertrio abordado, o acesso obra erudita brasileiras oportunizou que os estudantes ampliassem o conhecimento de compositores brasileiros dos sculos XX e a aproximao com uma literatura pianstica a qual valoriza a tendncia contempornea no contato inicial com a obra, Minsculas, de Guerra Peixe. Quanto s apresentaes, foram permeadas por caracterizaes de cenrio e figurino, alm da projeo de imagens retratando o ambiente do estilo carioca das dcadas de 1920 e 1930 at o contexto contrastante do sculo XX. Nas peas de Barbosa foram utilizados instrumentos como pandeiro, contrabaixo eltrico, flauta transversal e violo, para dar uma caracterizao do choro. Nas peas de Guerra Peixe os estudantes foram trajados de roupa preta representando as ambincias oriundas da urbanizao e da industrializao, novas composies demogrficas e tnicas, novos valores nacionalistas, novas formas de progresso tcnico e novos conflitos sociais (NAPOLITANO, 2002, p.13).

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O resultado desta prtica interdisciplinar aponta para o rompimento de um trabalho isolado com desafios de promover parcerias, reciclar conceitos, desenvolver humildade frente limitao do prprio saber, alm do desenvolvimento de competncias como flexibilidade e soluo de conflitos no desenvolvimento de habilidades de execuo instrumental com habilidades pedaggicas musicais. Estas experincias permitiro aos estudantes, desde o incio do curso, desenvolverem uma concepo ampla da educao, preparando-lhes para o que est evidenciado nos PCNParmetros Curriculares Nacionais para a Arte (Brasil, 1997a, p.75): A diversidade permite ao aluno a construo de hipteses sobre o lugar de cada obra no patrimnio musical da humanidade, aprimorando sua condio de avaliar a qualidade das prprias produes e as dos outros. Tal argumento encontra ressonncia nas consideraes da autora Penna (2012,p.94) ao afirmar que o dilogo entre diversas manifestaes artsticas, trabalhadas em sala de aula, pode promover a troca de experincias e a ampliao do universo cultural dos alunos.

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Referncias
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