1

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN CIENCIAS FSICO NATURALES
MRIDA ESTADO MRIDA








LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA TCNICA
ROBINSONIANA MANUEL ANTONIO PULIDO MNDEZ DEL
MUNICIPIO LIBERTADOR DEL ESTADO MRIDA


Memoria de grado presentada como requisito para optar al Ttulo de Licenciadas en
Educacin mencin Ciencias Fsico-Naturales.








AUTORAS:
Elda del V. Contreras L.
Yanniza Del C. Snchez Q.
TUTOR: Prof. Carlos R. Camacho A.

Mrida, Mayo 2009
3
AGRADECIMIENTOS


A Dios todopoderoso por guiar nuestros pasos hacia el logro de esta meta.

A la ilustre Universidad de los Andes por abrirnos las puertas al conocimiento.

Al profesor Carlos Camacho por brindarnos asesora, confianza y dedicacin en la
elaboracin de esta investigacin.

Al profesor Jos Escalona por colaborar en la validacin del Instrumento.

Al profesor Mariano Duran por prestarnos su valiosa colaboracin en la validacin y
confiabilidad del Instrumento.

A la Escuela Tcnica Industrial Manuel Antonio Pulido Mndez y a sus docentes por
prestarnos su valiosa colaboracin.























4
DEDICATORIA


A Dios todopoderoso y a Virgen Santsima por iluminar mis pasos y darme de
nuevo la oportunidad de alcanzar el xito.

A mi querida madre y a m querido padre por inculcarme siempre el deseo de
superacin.

A mi hijo Sebastin Andrs quien lleg a mi vida para llenarme de alegra y
satisfaccin.

A mi esposo Rolando por brindarme siempre su apoyo y comprensin en todo
momento.

A mis hermanas Yolimar y Dinorah por ser un ejemplo de estudio, trabajo y
dedicacin y brindarme siempre su apoyo incondicional.

A mis hermanos Jos y Renny por su apoyo y confianza.

A mis queridos sobrinos(as) por brindarme su amor, que este logro les sirva de
estmulo en sus vidas.

A la ilustre universidad de los Andes por brindarme de nuevo la oportunidad de
formarme como profesional.



















Elda
5
DEDICATORIA


A la Santsima Virgen del Carmen, y a Dios Poderoso por guiarnos en nuestro camino

A mis Padres Yolanda y Ubaldino por ser ejemplos de fortaleza y constancia, para
ustedes todo mi esfuerzo gracias.

A mi esposo Gerardo por su cario y comprensin en el desarrollo de esta meta, gracias

A mis Hermanos Yuli, Jhonny, Ingrid por su amor y confianza durante el transcurso de
este logro profesional y que les sirva de inspiracin para alcanzar las metas que se
propongan en la vida

A todos los que de una manera u otra me apoyaron en la culminacin de esta meta.

Gracias





















Yanniza
6
INDICE GENERAL
Pg.
AGRADECIMIENTO.. i
DEDICATORIA .. ii
INDICE GENERAL.... iv
INDICE DE CUADROS. vii
INDICE DE GRFICOS.... ix
RESUMEN.. xii
INTRODUCCIN xiii
CAPITULOS
I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Problema.. 1
Justificacin.... 5
Objetivo General. 5
Objetivos Especficos... 6
II.- MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin: La Educacin Ambiental como una
Concepcin Educativa en las Escuelas Tcnicas..

7
Formacin del Profesorado en Educacin Ambiental... 12
La Educacin Ambiental en las Escuelas Tcnicas... 14
Marco Terico: Formacin del profesorado en Educacin
Ambiental.................................................................................................... 16
Objetivos de la Educacin Ambiental.. 18
Principios de la Educacin Ambiental. 19
7


Evolucin de las Escuelas Tcnicas Industriales en Venezuela.. 19
Marco legal de las Escuelas Tcnicas Industriales.. 21
La Escuela Tcnica Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez... 22
Sustancias Qumicas y Contaminacin del Ambiente. 23
Sustancias cidas que causan daos al ambiente 25
Efectos del polvo del aserrn sobre la salud 26
Electricidad y calentamiento global 26
Enfermedades causadas por la soldadura (electrodo y estao) y medidas de
proteccin adecuada

27
Normas de Higiene y Seguridad Industrial.. 28
III.- METODOLOGIA
Paradigmas de bases . 31
Tipo de investigacin. 31
Poblacin y muestra. 32
Tcnicas e instrumentos. 32
IV.- RESULTADOS Y ANLISIS DE LA INVESTIGACIN
Especialidades de los docentes de la ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez 35
Conocimiento sobre educacin ambiental 36
Habilidades sobre educacin ambiental 52
V.- CONCLUSIONES.. 76
Recomendaciones 78
Bibliografa.. 79
Anexos 81
8
INDICE DE CUADROS

Pg.
Cuadro 1 Principales problemas ambientales.. 9
Cuadro 2 Eventos Internacionales que Caracterizaron la Educacin
Ambiental.

11
Cuadro 3 Evolucin Histrica de las Escuelas Tcnicas 20
Cuadro 4 Historia de la constitucin Venezolana (Aspecto
Educativo).

21
Cuadro 5 Especialidades de los docentes en la ETIR. Manuel Antonio Pulido
Mndez

35
Cuadro 6 La educacin ambiental en un proceso educativo dirigido a concienciar
una poblacin mundial para vivir en armona con el ambiente

36
Cuadro 7 La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela incluye es su
articulo 108 la enseanza de la educacin ambiental en forma obligatoria


37
Cuadro 8 La educacin ambiental permite comprender la relacin mutua entre los
seres humanos y su cultura

38
Cuadro 9 La educacin ambiental promueve solamente el uso racional de los
recursos

39
Cuadro 10 La educacin ambiental ayuda a las persona adquirir una compresin
holstica del ambiente

40
Cuadro 11 La educacin ambiental es un proceso educativo que se imparte en
Venezuela desde el ao 1997

41
Cuadro 12 La educacin ambiental es un proceso interdisciplinario que conduce
9
a la formacin de valores 43
Cuadro 13 El reciclaje contribuye solamente al equilibrio del entorno 44
Cuadro 14 La educacin ambiental permite desarrollar mejor cognicin a travs
de la percepcin

45
Cuadro 15 El eje integrador ambiente favorece el equilibrio entre mente-cuerpo-
alma

47
Cuadro 16 La educacin ambiental promueve solamente la conservacin del
ambiente

48
Cuadro 17 La educacin ambiental ayuda a las personas a adquirir aptitudes
para resolver problemas ambientales

49
Cuadro 18 La educacin ambiental debe centrarse nicamente en situaciones
ambientales actuales

50
Cuadro 19 Conocimiento en educacin ambiental 51
Cuadro 20 El uso de refrigerantes biodegradables disminuye la contaminacin del
ambiente

53
Cuadro 21 Las sustancias cidas (cidos sulfrico) producidas durante la
electrolisis del agua causan dao al ambiente

54
Cuadro 22 En los talleres de carpintera el polvo producto del aserrn produce
afecciones respiratorias

55
Cuadro 23 En los talleres de electricidad, el campo magntico, producto de las
ondas, contribuye al calentamiento global

57
Cuadro 24 Cuando se trabaja en los talleres de la ETIR Manuel Antonio Pulido
Mndez existe amenaza de riesgo contra el ambiente

58
Cuadro 25 Los depsitos para los residuos de electrodos se usan para prevenir
10






incendio y humos contaminante 59
Cuadro 26 El estao de la soldadura afecta las mucosas provocando la perdida
de la visin

60
Cuadro 27 Los cascos diseado para realizar soldadura dotado de placas de
filtracin para protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta, aumenta la amenaza
de riesgo contra la salud

61
Cuadro 28 Cumplimiento de las reglas de seguridad industrial 63
Cuadro 29 El uso indiscriminado de aditivos no biodegradable en la elaboracin de
tornillos contribuye a la contaminacin solamente del agua

64
Cuadro 30 La seguridad industrial en los talleres de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez aumenta los escenarios de riegos fsicos naturales

66
Cuadro 31 Cuando se desarrolla las practicas en los talleres de la ETIR Manuel
Antonio Pulido Mndez las normas de seguridad industrial previene solo lesiones
menores


67
Cuadro 32 Habilidades sobre educacin ambiental 68
Cuadro 33 Resultados de los tems usados para determinar los conocimientos que
sobre educacin ambiental poseen los(as) docentes de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida


69
Cuadro 34 Resultados de los tems usados para determinar las habilidades que
sobre educacin ambiental poseen los(as) docentes de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida


70
11
INDICE DE GRFICOS


Pg.
Grfico 1 Especialidades de los docentes en la ETIR. Manuel Antonio Pulido
Mndez..

35
Grfico 2 La educacin ambiental en un proceso educativo dirigido a concienciar
una poblacin mundial para vivir en armona con el ambiente.

36
Grfico 3 La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela incluye es su
articulo 108 la enseanza de la educacin ambiental en forma
obligatoria


37
Grfico 4 La educacin ambiental permite comprender la relacin mutua entre los
seres humanos y su cultura

38
Grfico 5 La educacin ambiental promueve solamente el uso racional de los
recursos .

39
Grfico 6 La educacin ambiental ayuda a las persona adquirir una compresin
holstica del ambiente

40
Grfico 7 La educacin ambiental es un proceso educativo que se imparte en
Venezuela desde el ao 1997.

42
Grfico 8 La educacin ambiental es un proceso interdisciplinario que conduce a
la formacin de valores ..

43
Grfico 9 El reciclaje contribuye solamente al equilibrio del entorno . 44
Grfico 10 La educacin ambiental permite desarrollar mejor cognicin a travs
de la percepcin

46
Grfico 11 El eje integrador ambiente favorece el equilibrio entre mente-cuerpo-
alma.

47
12
Grfico 12 La educacin ambiental promueve solamente la conservacin del
ambiente.

48
Grfico 13 La educacin ambiental ayuda a las personas a adquirir aptitudes para
resolver problemas ambientales..

49
Grfico 14 La educacin ambiental debe centrarse nicamente en situaciones
ambientales actuales .

50
Grfico 15 Conocimiento en educacin ambiental 51
Grfico 16 El uso de refrigerantes biodegradables disminuye la contaminacin del
ambiente ..

53
Grfico 17 Las sustancias cidas (cidos sulfrico) producidas durante la
electrolisis del agua causan dao al ambiente

54
Grfico 18 En los talleres de carpintera el polvo producto del aserrn produce
afecciones respiratorias ..

56
Grfico 19 En los talleres de electricidad, el campo magntico, producto de las
ondas, contribuye al calentamiento global

57
Grfico 20 Cuando se trabaja en los talleres de la ETIR Manuel Antonio Pulido
Mndez existe amenaza de riesgo contra el ambiente

58
Grfico 21 Los depsitos para los residuos de electrodos se usan para prevenir
incendio y humos contaminante

59
Grfico 22 El estao de la soldadura afecta las mucosas provocando la perdida de
la visin ..

60
Grfico 23 Los cascos diseado para realizar soldadura dotado de placas de
filtracin para protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta, aumenta la
amenaza de riesgo contra la salud .


62
13

























Grfico 24 Cumplimiento de las reglas de seguridad industrial.. 63
Grfico 25 El uso indiscriminado de aditivos no biodegradable en la elaboracin
de tornillos contribuye a la contaminacin solamente del agua ..

64
Grfico 26 La seguridad industrial en los talleres de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez aumenta los escenarios de riegos fsicos naturales

66
Grfico 27 Cuando se desarrolla las practicas en los talleres de la ETIR Manuel
Antonio Pulido Mndez las normas de seguridad industrial previene solo lesiones
menores ..


67
Grfico 28 Habilidades sobre educacin ambiental . 68
Grfico 22 El estao de la soldadura afecta las mucosas provocando la perdida de
la visin ..

60
14
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN CIENCIAS FSICO NATURALES
MRIDA ESTADO MRIDA


LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA TCNICA INDUSTRIAL
ROBINSONIANA MANUEL ANTONIO PULIDO MNDEZ DEL MUNICIPIO
LIBERTADOR DEL ESTADO MRIDA


Autoras: Elda Contreras
Yanniza Snchez
Tutor: Carlos Camacho
Fecha: Abril 2009

RESUMEN

Se entiende por Educacin Ambiental un proceso que reconoce valores y aclara
conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y
apreciar la relacin mutua, entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. Y
por Escuelas Tcnicas Robinsonianas aquellas que tienen como finalidad ofrecer
formacin dirigida al desarrollo endgeno, fomentando habilidades, destrezas, valores y
virtudes que fortalezcan esta orientacin, al mismo tiempo que propicia el pensamiento
crtico, reflexivo, humanista, liberador y ambientalista. Este trabajo se realiz con la
finalidad de conocer la formacin que en Educacin Ambiental poseen los y las docentes
de las Escuela Tcnica Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez del Distrito Escolar
N 14 del Municipio Libertador del Estado Mrida. Para este estudio se tomaron en cuenta
dos variables tales como: conocimientos y habilidades, las cuales se enmarcan dentro de
los objetivos de la Educacin Ambiental. Las teoras educativas a considerar en esta
investigacin se enmarcan dentro del paradigma positivista. La investigacin es de tipo
cuantitativa descriptiva y de campo. La poblacin objeto de estudio estuvo conformada
por todos los(as) docentes que laboran en dicha institucin, la muestra estuvo constituida
por 35 docentes. La tcnica utilizada fue el instrumento estructurado en tres partes, el
cual fue validado por juicio de expertos y estudio piloto, al cual se le calcul la
confiabilidad a travs del programa estadstico SPSS. Los datos obtenidos fueron
presentados por medio de una estadstica descriptiva y el programa (Excel), a travs del
cual se organiz la informacin recabada en cuadros y grficos, los cuales describen los
resultados en valor absoluto y porcentajes. Los mismos reflejan que el 73% de los(as)
docentes poseen conocimientos en Educacin Ambiental y el 80% posee habilidades, lo
cual permiti concluir que los(as) docentes poseen formacin en Educacin Ambiental.
Descriptores: educacin ambiental, formacin, conocimientos, habilidades, Normas de
seguridad industrial.
15
INTRODUCCIN

Nuestra sociedad experimenta cada da el avance de la tecnologa, hecho que merece el
agrado y satisfaccin de la humanidad, pues en gran medida nos beneficiamos de esos
avances tecnolgicos, sin embargo, y a la par del triunfo de la tecnologa surgen
situaciones que merecen la atencin de toda la sociedad. Tal es el caso de los problemas
ambientales que afectan y disminuyen la calidad de vida. Estos problemas no afectan
solamente a un individuo en particular o a un colectivo, repercuten en todo el planeta. En
ese sentido resulta contradictorio creer que siendo el ser humano el artfice de la
tecnologa, se le considere tambin como el causante de dicha problemtica, sin embargo
es esa la realidad.

El planeta requiere de estrategias que ayuden a solucionar tal problemtica es por ello
que la educacin ambiental surge como un proceso que conduce a la obtencin de
conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes ambientales, lo que permite garantizar el
buen uso y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Este proceso se
desarrolla en la educacin formal siendo los/as docentes de las instituciones educativas
quienes fungen como facilitadores del mismo. En ese sentido las escuelas tcnicas
forman parte de este proceso. Por lo tanto esta investigacin busca determinar la
formacin que en educacin ambiental tienen los/as docentes de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida. Para esta investigacin se
tomaron en cuenta solo dos variables que corresponden a los objetivos especficos de la
Educacin Ambiental tales como: conocimientos y habilidades. La investigacin que se
realiz es cuantitativa del tipo descriptiva, de campo.
El estudio en cuestin est estructurado en V captulos desglosados de la siguiente
manera:
El captulo I: presenta el planteamiento del problema, justificacin, objetivo general y
objetivos especficos de la investigacin.
16
Capitulo II: incluye el marco terico: antecedentes, bases tericas sobre el cual se
fundamenta la investigacin, por lo tanto se desglosan los siguientes aspectos: la
educacin ambiental como una concepcin educativa en las Escuelas Tcnicas,
formacin del profesorado en educacin ambiental, la educacin ambiental en las
escuelas tcnicas; Marco terico: conceptualizacin de la educacin ambiental, objetivos
y principios de la Educacin Ambiental, evolucin de las escuelas tcnicas industriales en
Venezuela, marco legal de las escuelas tcnicas industriales, la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez, sustancias qumicas y contaminacin del ambiente, sustancias cidas
que causan daos al ambiente, efectos del polvo del aserrn sobre la salud, electricidad y
calentamiento global, enfermedades causadas por la soldadura, y medidas de proteccin
adecuadas, normas de higiene y seguridad industrial.
Captulo III: presenta el marco metodolgico aplicado durante la investigacin, donde se
desarrolla paradigmas de bases, tipo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e
instrumentos.
Captulo IV: describe los resultados y anlisis obtenidos mediante la aplicacin del
instrumento.
Captulo V: se presentan las conclusiones y recomendaciones. Finalmente se registran las
referencias bibliogrficas consultadas y anexos correspondientes a la investigacin.
















17
CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente capitulo contiene cada uno de los aspectos que explican el contexto de la
situacin problemtica, en ese sentido se describe primero: El planteamiento del
problema, en el cual se estructura formalmente la idea de la investigacin a travs de
interrogantes. Luego se presenta la justificacin la cual consiste en exponer y argumentar
las razones de la utilidad del estudio. Posteriormente se sealan los objetivos los cuales
reflejan lo que se persigue o pretende con la investigacin.

Problema
La naturaleza representa el hbitat de muchos seres vivos, sin embargo para nadie es un
secreto que a lo largo de los aos se han venido suscitando una serie de acontecimientos
que atentan contra la misma y por ende contra la sociedad, lo cual repercute de forma
negativa en la calidad de vida.

Esta problemtica surge entre otras cosas como consecuencia directa del desarrollo
industrial y urbano, lo que genera un incremento en el consumo; dicha situacin obliga a
las industrias a crecer para garantizar la demanda de productos. A su vez, el crecimiento
de estas industrias causa una serie de problemas ambientales tales como: deforestacin,
emanacin de gases invernadero (CFC, CO2, CH4, NOx), lluvias cidas, destruccin de
fuentes de aguas, disminucin de la biodiversidad, cacera comercial y furtiva de especies
silvestres, contaminacin por fertilizantes, herbicidas y fungicidas, contaminacin del
agua, contaminacin de los suelos, contaminacin atmosfrica, erosin de los suelos,
entre otros. Lo que conduce a que se altere el equilibrio del ambiente.

18
Los problemas antes mencionados requieren de la intervencin de entes pblicos,
privados y comunidad en general, para que mancomunadamente diseen estrategias que
conduzcan a la toma de conciencia y cambio de actitud hacia el entorno.

De esta forma la educacin ambiental en Venezuela, a travs de diferentes instituciones,
ha tenido una trascendencia a lo largo de los aos, en la bsqueda de alternativas viables
para frenar y disminuir la destruccin del ambiente. En tal sentido para lograr esto fue
necesaria la inclusin de la educacin ambiental en la educacin formal como bien lo
seala Cutolo (2000) Es necesaria la inclusin de la Educacin Ambiental en todos los
niveles educativos para la formacin de valores ambientales () (p.12)

La inclusin de la educacin ambiental en todos los niveles educativos se mostraba como
una herramienta para mejorar la relacin ser humano-naturaleza, que se vena
deteriorando por el uso inadecuado de los recursos, la cual contina acrecentndose en
los actuales momentos. Sin embargo, una vez incluida la educacin ambiental como
alternativa en el sistema educativo, se hacia necesario la formacin de docentes en
educacin ambiental. Razn por la cual fue necesario realizar una serie de talleres y
cursos de formacin dirigido a los y las docentes de las instituciones educativas. Cutolo
(2000), al respecto seala que:
Entre los aos 1982 y 1983 se realizaron talleres sobre la Educacin
Ambiental en el marco de las instituciones de formacin Docente, bajo los
auspicios del Ministerio del Ambiente, y de Educacin conjuntamente con
el Instituto Pedaggico Caracas (IPC) y el Centro Nacional para la
Enseanza de la Ciencias (CENAMEC), con la participacin de
universidades del pas, cuyos aportes estuvieron orientados al diseo de
lineamientos estratgicos para incluir el enfoque ambiental en los
proyectos curriculares de estas instituciones. (p.16).

A partir de este momento la inclusin de la Educacin Ambiental juega un papel
importante en los Proyectos Curriculares de algunas carreras, tal es el caso de educacin,
19
tratndose en primer lugar de incluirse como una dimensin ambiental, en las asignaturas
ya existentes, y posteriormente creando una nueva asignatura llamada Educacin
Ambiental, dentro del proyecto curricular de las universidades, la cual presenta objetivos
y contenidos propios de la misma. Cuestin que se mantiene vigente en el IPC/UPEL,
donde la educacin ambiental es una asignatura obligatoria en el componente de
formacin general de todas las menciones de educacin.

El apartado anterior nos muestra un bosquejo de la trayectoria de la educacin ambiental
a nivel Universitario. Ahora bien, en cuanto a la educacin media, diversificada y
profesional, Camacho (1997) expresa que:
La dimensin ambiental se incluy en los diversos niveles de educacin
tales como: educacin Preescolar, Educacin Bsica, Educacin Media
Diversificada y Profesional, es as como queda incluida en las escuelas
tcnicas del pas. De tal manera que en el ao 1992, el Ministerio de
Educacin en la planificacin de Educacin Media Profesional,
especialidad Agropecuaria, mencin Produccin Vegetal (cdigo 41035) y
mencin Produccin Pecuaria. (Cdigo 41036) incluy la Educacin
Ambiental como asignatura comn en las menciones del primer ao.
(p.33).

Al reflexionar sobre este particular, es evidente que en cada nivel educativo se incluye la
Educacin Ambiental, por otro lado, en Venezuela el sistema educativo ha experimentado
varias reformas, lo cual ha impactado cada uno de esos niveles, y en la actualidad se esta
trabajando con un nuevo diseo del Sistema Educativo Bolivariano, en el cual las
Escuelas Tcnicas toman la figura de Escuelas Tcnicas Robinsonianas. En este contexto
dichas escuelas requieren de un personal docente capacitado en diferentes reas de
especializacin, pues existen diferentes tipos de Escuela Tcnicas tales como:
Agropecuarias, Comerciales, Industriales, entre otras.

En este sentido se genera la primera interrogante: Estarn formados los y las docentes
para facilitar educacin ambiental, en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas?
20
Por otro lado, es de hacer notar que en Venezuela han existido programas de
capacitacin en Educacin Ambiental para docentes de educacin bsica, media, tcnica,
diversificada y profesional. Tal es el caso del Taller de formacin ambiental en el estado
Portuguesa, ao 1996; Plan de capacitacin docente en educacin ambiental en el
estado Miranda, ao 1997 y Taller de educacin ambiental a docentes de la educacin
bsica II etapa. Estado Mrida, 1996-1998 (entre otros). Villalobos y Paredes (2006).

Estos ltimos talleres demuestran que las escuelas tcnicas tambin estaban incluidas en
los programas de capacitacin. Todos ellos dirigidos a la formacin del personal docente,
con la finalidad de obtener conocimiento y habilidades en educacin ambiental, lo que
hace pensar que, en las escuelas tcnicas del pas, en algn momento hubo formacin
permanente en educacin ambiental. Por otro lado es de hacer notar que actualmente en
la propuesta del nuevo currculo nacional bolivariano (2007), se considera al ambiente y
la salud integral como uno de los ejes integradores. (p. 9) lo cual se aplica a toda la
educacin media.

De all surge la necesidad de conocer la formacin que en educacin ambiental poseen
los(as) docentes de la Escuela Tcnica Industrial Robinsonianas Manuel Antonio Pulido
Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida.

Ante la situacin expuesta anteriormente, surgen las siguientes interrogantes:
1) Qu conocimientos sobre Educacin Ambiental poseen los/as docentes de la
ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida?
2) Los/as docentes de la ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio
Libertador del Estado Mrida poseen habilidades en Educacin Ambiental?


21
Justificacin
La formacin de los(as) docentes en educacin ambiental reviste gran importancia, ya que
son ellos(as) quienes orientan, facilitan y comunican la informacin al educando, sobre
conocimientos ambientalistas. En otras palabras los(as) docentes son los(as)
multiplicadores de la Educacin Ambiental. Por otro lado segn el artculo 107 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: La educacin ambiental es
obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la
educacin ciudadana no formal () (p.42).

Atendiendo ese carcter de obligatoriedad que seala el artculo 107 de la Constitucin
Bolivariana de Venezuela, se tiene que, en el Subsistema de las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas el ambiente y la salud integral estn presentes como ejes integradores. En
tal sentido nace la inquietud de conocer si los/as docentes de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez poseen formacin en educacin ambiental, lo cual permite justificar la
investigacin adems de obtener informacin novedosa sobre los conocimientos y
habilidades de los/as docentes en dicha rea.

Este trabajo va a generar una serie de conocimientos en el rea de educacin ambiental
que en el nivel de las escuelas tcnicas industriales robinsonianas no existe en la
actualidad. La informacin obtenida a travs de este trabajo de muestra, constituyen lo
novedoso e importante del mismo.

Objetivo General
Conocer la formacin que en Educacin Ambiental poseen los/as docentes de la
Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez del
Municipio Libertador del Estado Mrida.

22
Objetivos Especficos
Conocer los conocimientos que en educacin ambiental poseen los/as docentes de la
ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida.
Conocer las habilidades que en Educacin Ambiental poseen los/as docentes de la
ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida.


23
CAPTULO II
MARCO TERICO

Este captulo contiene el marco terico, en el cual se analiza diferentes fuentes
bibliogrficas y documentales que hace referencia a la problemtica de la investigacin.
Para as comenzar con los antecedentes entre los que se desarrollan los siguientes
aspectos: La Educacin Ambiental como una Concepcin Educativa en las Escuelas
Tcnicas, Formacin del Profesorado en Educacin Ambiental, La Educacin Ambiental
en las Escuelas Tcnicas. Es importante sealar que el presente estudio no posee
antecedentes, pues no se consigui informacin relacionada con formacin en educacin
ambiental en las escuelas tcnicas Seguidamente, se presenta la fundamentacin
terica, la cual sustenta la investigacin donde se consideran: Conceptualizacin de la
Educacin Ambiental, Objetivos de la Educacin Ambiental, principios de la Educacin
Ambiental, Evolucin de las Escuelas Tcnicas Industriales en Venezuela, Marco legal de
las Escuelas Tcnicas Industriales, La ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez, Sustancias
Qumicas y Contaminacin del Ambiente, Sustancias cidas que causan daos al
ambiente, Efectos del polvo del aserrn sobre la salud, Electricidad y calentamiento global,
Enfermedades causadas por la soldadura (electrodo y estao) y medidas de proteccin
adecuada.
Finalmente, se desarrollan algunas definiciones de trminos fundamentales del estudio.

Antecedentes de la investigacin
La Educacin Ambiental como una Concepcin Educativa en las Escuelas Tcnicas
Desde tiempos remotos el ambiente ha sido considerado como todo lo que nos rodea, es
decir, suelos, agua y aire, entre otros. El buen funcionamiento de todos estos recursos
depende de los seres humanos que habitamos el planeta, ya que somos quienes
hacemos uso de los mismos y en la mayora de los casos en forma irracional, causando
grandes desastres naturales, tales como: tsunami, inundaciones, vaguadas, deslaves,
incendios forestales. Prueba de ello es el derretimiento del glaciar Perito Moreno en la
Patagonia, Argentina el cual se da como causa directa del calentamiento global de la
24
tierra, con lo que se pronostica que el crecimiento del nivel del mar podra aumentar tal
como lo seala el diario Frontera (2008, Abril 20):
El derretimiento de los glaciares de los polos sera una de las principales
causas del crecimiento del nivel del mar, que podra llegar hasta un metro
y medio a fin de siglo, esto segn resultados obtenidos por un equipo de
investigacin Britnico-finlands.

El derretimiento de los polos trae como consecuencia el crecimiento del nivel de las aguas
en los mares, lagos y ros provocando inundaciones que a su vez causa el deterioro de
los suelos, la prdida de cosechas, hambre y enfermedades. Si retrocedemos un poco al
pasado, nos daremos cuenta que estos acontecimientos tambin se presentaban, pero en
menor escala, sin embargo, a medida que la relacin ser humano-naturaleza fue
evolucionando, los problemas fueron creciendo en forma exponencial. . La educacin
ambiental pretende minimizar estos riesgos promoviendo en la sociedad una conciencia
conservacionista.

De igual forma esta evolucin cientfica estuvo marcada por el crecimiento de nuevos
conocimientos los cuales han venido estimulando el desarrollo de nuevas tecnologas y
en consecuencia el desarrollo industrial, generando nuevas emisiones y fluidos
contaminantes del entorno, asimismo la necesidad de incorporar personal de trabajo
altamente capacitado en las diferentes reas. Esta necesidad de mano de obra impulsa la
creacin de las escuelas tcnicas en el mundo y en Venezuela tal como lo seala el
Ministerio de Educacin y la Organizacin de los Estados Americanos (1999 citado por
Vera, 2000).

En Venezuela en el ao 1937, por reestructuracin de la escuela de arte y oficios, se
funda la Escuela Tcnica Industrial de Caracas, de San Cristbal, de Cabimas y las
Escuelas Tcnicas artesanales ubicadas en Valencia, Barquisimeto, Maturn, Mrida y
Trujillo (). Egresan en el ao 1951 los primeros tcnicos industriales de la escuela
25
tcnica Industrial de Caracas y es aprobada en el ao 1955, la ley de educacin y en ella
se establece el campo de la educacin tcnica.

Cabe destacar que la creacin de las escuelas tcnicas surge como una alternativa ante
el creciente auge de la industrializacin, pues la productividad dependa cada vez en
menor proporcin de la mano de obra no especializada lo que permiti establecer un
vinculo entre la industria y la educacin, logrando as formar tcnicos medios capacitados
para las exigencias productivas de la industria.

Si bien es cierto que todo este auge de la industria gener un aumento de la produccin y
economa del pas tambin es cierto que la misma provoc un impacto en el ambiente
ocasionando una serie de problemas como se indica en el siguiente cuadro.
Cuadro 1
Principales problemas ambientales

Problema Origen Ao
Contaminacin atmosfrica Emanacin de gases por chimeneas de las
industrias.
1990- 1992
Cambios climticos (efecto
invernadero)
Compuestos CFC, CO2, CO 1995
Contaminacin marina Derramamiento de combustibles a los
ocanos, lagos, ros, por actividad industrial.

Prdida de biodiversidad Deforestacin, tala indiscriminada para la
construccin de complejos industriales

Productos qumicos txicos y
desechos peligrosos
Productos farmacuticos, aceites, pilas con
mercurio, metales pesados entre otros.
1995 1999
Aumento de la temperatura global Por emisin de gases de efecto invernadero 1999 2100
Enfermedades infecciosas Como el dengue, la malaria que hoy da ya
afecta al 40% de la poblacin mundial
2007- 2008
Los agro combustibles Los biocombustibles se elaboran por
transformacin de cultivos alimentarios
como maz, trigo, girasol, soja, caa de
azcar, entre otros. Mezclados con gasolina
y gasoil, tienen la vocacin de sustituir el
agotamiento del petrleo.
2008
Fuente: Elaboracin propia
26

El cuadro 1 es referido a diferentes situaciones ambintales, refleja el deterioro del
ambiente como consecuencia de la industrializacin.

Todo esto nos permite reflexionar sobre lo que estamos haciendo los seres humanos para
contrarrestar esta situacin, sabiendo que dicha problemtica repercute en toda la
sociedad a nivel mundial. En tal sentido se promueve la educacin ambiental como una
concepcin educativa, la cual consiste en un proceso que conlleva a la toma de
conciencia sobre el uso adecuado de los recursos, con lo que se pretende mitigar las
consecuencias devastadoras que ha venido sufriendo el planeta a lo largo de las ltimas
dcadas. Villalobos y Paredes (2006) (p. 304)

Esta nueva concepcin educativa no se logr con el aporte de una sola institucin, sino
con el engranaje de mltiples instituciones y en diferentes eventos por tal motivo al
referirse a la misma Villalobos y Paredes (2006) sostienen lo siguiente:
Esta concepcin educativa surge como resultado de innumerables
reuniones gubernamentales sobre la problemtica ambiental y a la
bsqueda de soluciones tendentes al mejoramiento de la vida en el
planeta. Estas iniciativas promovidas por instituciones internacionales son
responsables de la actual caracterizacin de la educacin ambiental. (p.
304)

En ese sentido se unificaron esfuerzos multidisciplinarios, todos ellos con una misma
visin y accin. De esa forma se escenificaron mltiples eventos internacionales entre los
cuales resaltan.



27
Cuadro 2
Eventos Internacionales que Caracterizaron la Educacin Ambiental.
Ao Eventos Lugar
1971 UNESCO Crea El programa sobre el hombre y la biosfera
(MAB)
Paris
1972 Conferencia de las naciones unidas sobre el medio
Humano
Estocolmo
1973 Se crea el programa de las naciones unidas para el medio
ambiente (PNUMA)
Paris- Washington
1975 Se crea el programa Internacional de Educacin
Ambiental (PIEA) Se apoya el primer proyecto trienal
Carta de Belgrado
Belgrado
1977 Primera conferencia intergubernamental de educacin
ambiental. Declaracin de Tbilisi
Tbilisi, Georgia
1987 Congreso Internacional de Mosc. Estrategia
Internacional de accin en materia de educacin y
formacin ambiental
Mosc
1992 Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio
Ambiente y Desarrollo: Cumbre de la tierra: cumbre de
Ro
Ro de Janeiro
1997 Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y
Sociedad: Educacin y Sensibilizacin del Pblico a la
viabilidad.
Tesalnica, Grecia
2002 La Cumbre de Johannesburgo: La Cumbre Mundial sobre
el Desarrollo Sostenible
Sudfrica
Fuente: Elaboracin propia en base a los datos obtenidos al consultar Villalobos y
Paredes (2006)

28
En el cuadro antes sealado se demuestra que los eventos internacionales buscan
fortalecer la conciencia ambientalista de la poblacin mundial como lo fue el caso de la
creacin del programa de las Naciones Unidas para el medio Ambiente (PNUMA), el cual
tuvo como finalidad entre otras cosas apoyar programas educativos para mejorar el
vinculo ser humano naturaleza. Sin embargo se observa que a pesar de todos los
esfuerzos institucionales realizados, existe mayor deterioro del ambiente, pareciera que la
solucin a los problemas ambientales depende del sector econmico y pblico, ms que
del sector educativo.

Formacin del Profesorado en Educacin Ambiental
Toda la concatenacin de eventos internacionales impuls la necesidad de incorporar la
educacin ambiental al currculo escolar, en ese sentido, no cabe duda que el personal
docente es quien tiene la responsabilidad de facilitar el aprendizaje, por ello es de suma
importancia la formacin de los/as docentes tal como lo seala( [UNESCO 1977] citado en
UNESCO 1996) Las posibilidades de incorporacin de la educacin ambiental a los
programas de educacin formal y no formal y la aplicacin de dichos programas
dependen esencialmente(), de la formacin del personal encargado de aplicar esos
programas (p.19).

Para que el personal docente se formase fue necesario incluir la educacin ambiental
como una materia ms en la formacin inicial de los docentes. Lo que se concreta con la
siguiente recomendacin sealada por (UNESCO, 1980) citado en Camacho 2004 donde
se recomienda a los estados miembros que: Se incorporen a los programas que sigue el
personal docente al comienzo de su formacin el estudio de la educacin ambiental; que
se imparta al personal docente una apropiada formacin ambiental relacionada con la
zona donde se deban trabajar.

29
En ese sentido es incluida como materia la educacin ambiental en la formacin inicial de
los/as estudiantes de educacin; siendo pionero el Instituto Pedaggico de Caracas
(UPEL), seguido de otros institutos pedaggicos en el interior del pas, y seguidos de las
escuelas de educacin en universidades, tal es el caso de la Universidad de los Andes,
Mrida, en la que actualmente se cursa la asignatura de educacin ambiental con carcter
de obligatoriedad en las carreras de licenciatura en educacin mencin ciencias fsico
naturales y licenciatura en educacin mencin bsica integral. Es importante destacar que
esto corresponde a la formacin inicial de los futuros(as) docentes que se incorporaran al
sistema educativo Venezolano.

Del mismo modo la formacin permanente del/la docente se lleva a cabo como bien lo
seala Camacho (2004) cuando el docente ya es profesional y se encuentra en servicio
(p.53).

Partiendo de esa concepcin en Venezuela se han venido realizando una serie de
experiencias entre las que destacan proyectos de capacitacin y actualizacin para
docentes realizados en diferentes estados del pas, todos ellos con la finalidad de
capacitar y formar el personal docente de las diferentes instituciones educativas.

Por otro lado, Cutolo (2000). Realiz una investigacin sobre una evaluacin del Proyecto
de Capacitacin presencial de Docentes de la II Etapa en el rea de Educacin
Ambiental, en las Escuelas Bsicas del Municipio Libertador ao Escolar 1997-1998
donde expone que todos los docentes que fueron capacitados en los talleres, aplican
todas las estrategias adquiridas en los mismos a la hora de realizar las planificaciones y
facilitar el conocimiento, tal cual lo expresa:
Los docentes que recibieron la capacitacin tomaron en cuenta los
conocimientos adquiridos durante los talleres de capacitacin en la
elaboracin de su planificacin escolar al ser desarrollados durante el III
30
lapso del ao escolar 1998-1999. Se observ una gran intensidad tanto en
el uso de contenidos como de las estrategias manejadas en los talleres
(P.160).

Lo anterior demuestra que la capacitacin de los/as docentes en educacin ambiental
permite que estos adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y experiencias que
posteriormente le servirn para facilitar el mismo al estudiantado, logrndose concretar
con esto el carcter de obligatoriedad que se seala en el articulo 107 de la Constitucin
Bolivariana de Venezuela.

Atendiendo la necesidad que posee el profesorado para su formacin en educacin
ambiental, el estado y las instituciones deben garantizar la capacitacin del personal
docente, tal como se reconoce en la Declaracin de la Conferencia Intergubernamental de
Tbilisi sobre Educacin Ambiental (UNESCO, 1996) donde se Insta a: los estados
miembros a colaborar en esta labor, en especial mediante el intercambio de experiencias,
investigaciones, informaciones, materiales y facilitando servicios de formacin al personal
docente y a los especialistas de otros pases (p.155). En tal sentido estas acciones
dirigidas a la formacin de los/as docentes en educacin ambiental deben ser de carcter
obligatorio, pues son ellos/as quienes posteriormente en las diferentes instituciones tanto
pblicas como privadas debern facilitar la formacin de un ser social consciente, con
aptitudes y actitudes y capaz de solucionar cualquier problema ambiental. De igual forma
debera suceder con los(as) docentes especialistas que en nuestra investigacin sern
objeto de estudio tambin.

La Educacin Ambiental en las Escuelas Tcnicas
Segn Carrera de R (s/f) la educacin en Venezuela ha pasado por una serie de reformas
educativas a lo largo del tiempo entre las que destaca la reforma del ao decreto N 120
del 13 de agosto del mismo ao, donde se produjeron cambios en el sistema educativo.

31
De igual forma Pulido. (s/f) sostiene que:
La educacin media se divide en: ciclo bsico comn () y ciclo
diversificado: ciencias y humanidades. Comercio industrial, agropecuaria,
asistencial, etc. Para la educacin tcnica, la preparacin que se obtiene
es bsica para continuar estudios superiores o para ingresar al campo de
trabajo en el caso de las carreras tcnicas. Material mimeografiado.(p.16)

Lo anterior seala una de las muchas reformas que ha sufrido el sistema educativo
Venezolano a lo largo del tiempo, en la cual se observa la incorporacin de la educacin
tcnica en el sistema educativo.

Actualmente se ha planteado una propuesta de reforma la cual segn el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin (2005) tiene como finalidad: La capacitacin
tecnolgica del estudiantado en diferentes especialidades de las cuales hasta ahora
existen siete especialidades: agropecuaria, arte, promocin social y servicios de salud,
industrial, comercio y servicios administrativos, seguridad y defensa y educacin
intercultural y bilinge. Con lo que se pretende dar repuesta al creciente auge industrial
en Venezuela. Muestra de ello lo representa la escuela tcnica industrial robinsoniana del
estado Mrida, fundada en 1938, en la que
Exista la seccin de unidades de apoyo correspondiente a la realizacin
de actividades complementarias lo que funcionaba mediante la
colaboracin de profesores y alumnos en los siguientes aspectos: orfen,
teatro, intercambios culturales, conjuntos musicales, campaa de
conservacin de los recursos renovables () (pp. 13 14) material
mimeografiado.

El prrafo anterior nos muestra que son las campaas de conservacin de los recursos
naturales el vnculo ambiental de la escuela tcnica con el entorno, lo que tal vez no
contribua a solucionar la problemtica ambiental, que se vena presentando a nivel
mundial y local consecuencia de la industrializacin. Este enfoque se venia
implementando en el sistema educativo como actividad complementaria.
32

Sesenta aos despus el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte (2005) sostiene que
las escuelas tcnicas dieron un giro total, ya que considera el ambiente y salud integral
como un eje integrador, con lo que se pretende que la educacin ambiental conlleve a la
toma de conciencia del estudiantado hacia su entorno. Marcando una diferencia
significativa entre lo antiguo sistema (tradicional) y el nuevo sistema educativo.

En este particular se puede decir que la educacin tcnica actualmente cumple con lo
establecido en el Art. 107 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
donde se seala el carcter de obligatoriedad de la educacin ambiental.

MARCO TERICO
Conceptualizacin de la Educacin Ambiental
Muchas son las definiciones que se le han dado a la educacin ambiental. Sin embargo,
todas ellas pretende buscar el bienestar del entorno, en tal sentido, la unin Internacional
para la conservacin de la naturaleza y sus recursos, organismo de la UNESCO, defini
en 1970 la Educacin Ambiental como:
El proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades
y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar la relacin
mutua, entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La
educacin ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y
formar un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que consideren
a la calidad ambiental. Vsquez (2001) Pg. 305

Es indudable que entre el ser humano y su entorno debe existir una relacin mutua pero
se debe reconocer la importancia que representa el ambiente como hbitat de todos los
seres vivos, por ello los valores representan pieza clave en el proceso de educacin
ambiental.
33
Por otro lado UNESCO (1978 citado en Villalobos y Paredes, 2001) define la Educacin
Ambiental como: Un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que este
consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas. Esto demuestra en
gran medida el rol que debera desempear el ser humano, ante la problemtica
ambiental.

De igual forma MARNR y ME (1994 citado en Camacho, 1997) definen a la Educacin
Ambiental como: Un proceso mediante el cual, el hombre ser capaz de adquirir
conocimientos y experiencias, comprenderlas, internalizarlas y traducirlas en
comportamientos que incluyan valores y actitudes que conduzcan a una mayor interaccin
con su ambiente. (pp. 26 27)

La anterior definicin demuestra que a travs de la educacin ambiental el ser humano
puede tomar una actitud crtica, reflexiva y razonable sobre su entorno. Esta
conceptualizacin debera prevalecer en todo el sistema educativo, en ese sentido Di
Marco (2003) seala lo siguiente:
El ministerio de educacin (1999) conjuntamente con otras instituciones
publicas y privadas estn desarrollando a nivel nacional, polticas
programas, proyectos y planes concretos, para la formacin de jvenes y
adultos en el campo de la educacin para el trabajo como punto de partida
para egresar a la formacin tcnica profesional () tratando de
implementar una economa humanista autogestionaria, competitiva y en
equilibrio con su entorno. (p. 27)

En concordancia con lo anterior las escuelas tcnicas robinsonianas plantean, la
educacin ambiental como eje integrador, tal como lo seala Perfiles Educativos (2007):
El eje integrador ambiente y salud integral () El ambiente es asumido
como un proceso holistico que integra al ser humano desde su salud fsica,
mental y espiritual. En este sentido, este eje fomenta la valoracin del
ambiente como un todo dinmico en el cual se encuentra inmerso y toma
decisiones conducentes al aprovechamiento racional, responsable () de
34
los recursos naturales () minimizar escenarios de amenaza y riesgos
fsicos-naturales, en el mejoramiento de la realidad como base de
bienestar social. (p.20)

Desde de este punto de vista es importante sealar que segn estos lineamientos
centrales se le da el carcter de obligatoriedad a la educacin ambiental, donde la
Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez forma parte de
ese proceso, sin embargo queda de parte del profesorado el cumplimiento de dicha
normativa, lo que se puede lograr con una formacin permanente de los mismos tal como
lo expresa Ferreres e Imberrn (1999 citado en Camacho 2004)
La formacin permanente del docente en servicio hoy da sustituye a la
capacitacin y actualizacin de docentes y para la ciencia de la educacin
equivale a educacin permanente formacin continua, formacin en
ejercicios, formacin continua, formacin en ejercicios, formacin tcnico-
profesional, perfeccionamiento del profesorado, reciclaje y reconversin.
(p. 54)

Objetivos de la Educacin Ambiental
La Educacin Ambiental es un proceso en el cual se deben llevar a cabo ciertos objetivos,
que permitan a la sociedad tomar conciencia sobre el ambiente. De acuerdo con ello se
sealan los siguientes objetivos de la Educacin Ambiental Camacho (1997)
1) Conciencia: Ayudar a las personas y grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.
2) Conocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas.
3) Actitudes: Ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y
un profundo inters por el medio ambiente que lo impulse a participar activamente
en su proteccin y mejoramiento.
35
4) Aptitudes: Ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.

Principios de la Educacin Ambiental
Los principios consisten en ciertas premisas que se deben cumplir para orientar la
Educacin Ambiental. En ese sentido Camacho (1997) Seala los siguientes
principios:
1) La Educacin Ambiental debe tener en cuenta el medio natural y artificial en su
totalidad: Ecolgico, poltico, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural y
esttico.
2) El enfoque de la Educacin Ambiental debe ser interdisciplinario.
3) La Educacin Ambiental debe estudiar las principales cuestiones ambientales
desde el punto de vista mundial.
4) La Educacin Ambiental debe centrarse en situaciones ambientales actuales y
futuras.

Evolucin de las Escuelas Tcnicas Industriales en Venezuela
Las escuelas tcnicas tienen su evolucin histrica, ya que estas fueron creadas para
satisfacer la demanda y mejorar la mano de obra que para ese momento ameritaba las
industrias del pas. Como lo seala Vera (2000)

36
Cuadro 3
Evolucin Histrica de las Escuelas Tcnicas

Ao Escuelas Creadas
1641 - 1883 La educacin artesanal tenia la particularidad de ser una copia
de la escuela tradicional de Espaa estaba dirigida a la
formacin de artes y oficios, herrera, carpintera, hilandera,
albailera, zapatera, agricultura entre otros.
1884 1936 E sistematiza la educacin artesanal, tenia la particularidad de
ser escuelas mixtas y se crea la primera escuela comercial
1937 - 1955 Creacin de las escuelas tcnicas se funda las primeras
escuelas industriales en varias ciudades como Caracas, San
Cristbal, y las escuelas artesanales en Barquisimeto, Trujillo,
Valencia y Mrida.
1955 La escuela artesanal de valencia es transformada en ese
periodo en escuela industrial. Para este mismo ao es aprobada
la ley de educacin y establece el campo de la educacin
tcnica.

1956 1968 Consolidacin de la educacin tcnica. Se fund el colegio de
peritos tcnicos y tcnicos industriales en Venezuela. Las
escuelas artesanales pasan a ser escuelas industriales y las
escuelas de arte y oficios pasan a ser escuelas femeninas.
1969 Reforma y promulgacin del Decreto 120, donde el objetivo
primordial era la unificacin de las escuelas tcnicas.
1980 Surge una nueva ley de educacin donde amplia la educacin
bsica a un tiempo de 9 aos, con la eliminacin de ciclo bsico
comn. Se implanta la asignatura denominada educacin para
el trabajo.
En los 90 El ministerio de educacin actualiza la educacin con el
propsito de hacer cumplir las disposiciones legales.
Para el ao 1999 El ministerio de educacin cultura y deporte, mejora la calidad
de las escuelas tcnicas con el objetivo de lograr que el
egresado domine sus ideas, principios, valores, actitudes y
normas para luego aplicarlas a un campo laboral.
2008 En la actualidad se encuentra, 12 escuelas tcnicas en el
Estado Mrida de las cuales se encuentran distribuidas como:
(4), Escuelas Tcnicas Comercial Robinsoniana, (2) Escuelas
Tcnica Industrial Robinsoniana Y (6) Escuelas Tcnicas
Agropecuaria, 4 de ellas se encuentran en el Municipio
Libertador (2) son Escuelas Tcnicas Industrial, (1) Escuela
Tcnica comercial, (1) Escuela Tcnica Agropecuaria. Con una
matricula en total de 5579. Informacin recopilada verbalmente
por parte de la zona educativa.
Fuente: extractos de Vera (2000) p. 56 57 Las investigadoras
37
Marco legal de las Escuelas Tcnicas Industriales
A nivel internacional y nacional la educacin es un derecho que posee todo nio nia y
adolescente, por lo tanto considerando la educacin como un derecho inherente que
tenemos los y las venezolanas nos fundamentamos en la Constitucin de la Republica
Bolivariana de Venezuela donde expresa en uno de sus artculos que la educacin es un
derecho adems de ser gratuita y de calidad permanente.

Cuadro 4
Historia de la constitucin Venezolana (Aspecto Educativo)
Ao
Caractersticas
Constitucin de
Venezuela de 1830,
artculos 87 y 161

Privilegio, estimulo y fomento de la educacin
pblica en las universidades y colegios al igual
que en las escuelas de la provincia.
Constitucin de 1864

Expresa por primera vez la gratuidad de la
educacin primaria y de artes y oficios
Constitucin de 1881
artculos 55

Establecer fomentar y estimular la educacin
pblica
Constitucin de 1947

Se garantiza a todos los ciudadanos el derecho
a la educacin. Un rgimen de trabajo a nivel
de vida acorde con la misin que tienen los
profesionales de la enseanza
Constitucin de 1950 Establece la educacin popular industrial
Constitucin de 1961

Mantiene la educacin gratuita pero incorpora
finalidades, moralidad e idoneidad de las
personas que estn a cargo de esta
responsabilidad.
Constitucin de 1999
Articulo 103 y 107
Persigue los mismos principios de la
constitucin de 1961, e incorpora la
estimulacin y actualizacin permanente del
estado

Fuente: extractos de Vera (2000) (p.60) y las investigadoras

38
En el marco legal de la constitucin se observa que desde 1854 estn funcionando las
escuelas tcnicas donde ante se llamaba escuelas de arte y oficios. No fue hasta 1950
que se le llamo escuela industrial, donde se incorporo electricidad, madera, mecnica,
entre otras. Esto surge de la necesidad de dar respuestas a las exigencias de la mano de
obra que para ese momento se requera con urgencia debido al auge de la
industrializacin en el pas. Se puede decir que el objetivo primordial de las escuelas
tcnicas es formar un tcnico medio calificado para que actuara eficientemente en el
campo laboral. A su vez todos estos cambios que se dan en el mbito educativo nos
indican que la formacin docente debe estar preparada para asumir dicho retos.

La Escuela Tcnica Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez
En Venezuela, estado Mrida, en 1938 fue inaugurado la Escuela de Aprendizaje Tcnico.
Por el Doctor y Diplomtico Manuel Antonio Pulido Mndez.
Esta escuela tena una particularidad en especial, porque funcionaba como
anexo a la Universidad de los Andes, siendo la primera institucin en el
pas que se anexa a los institutos de educacin superior impartindose las
especialidades de mecnica, carpintera, ebanistera. Su primer director
Adhonorem fue el mismo Dr. Manuel Antonio Pulido Mndez. Material
mimeografiado adaptado por el alumno Veloza, (s/f).

Luego para el ao 1950, cambia su nombre por Escuela Industrial Mrida. Se realizaron
cambios ya que se elimina la educacin primaria y se imparta enseanza nicamente en
los dos aos del ciclo bsico de la educacin industrial y en los dos aos que daban
opcin al titulo de Perito en la especialidad que el alumno estudiaba. Desde 1958, ha
conservado su nombre de Escuela Tcnica Industrial Manuel Antonio Pulido Mndez en
honor a su fundador.

Para 1969 y 1970 con los cambios que se originaron a la reforma y con la promulgacin
del Decreto 120 donde el objetivo primordial era la unificacin de la Escuela Tcnica, esta
39
sufre cambios tambin. Se da inicio al ciclo bsico de educacin secundaria, se obtiene el
certificado con el mismo nombre y se les da coyuntura al estudiante de especializarse en
mecnica, electrnica, aunado a esto se abre la oportunidad de especializarse en
educacin media, como: docencia, turismo, administracin, dibujo tcnico, secretario y
contabilidad.

Para el periodo escolar 1996 1997 el programa vuelve a sufrir cambios donde se
excluye la tercera etapa de la educacin bsica quedando solo en funcionamiento el
programa de educacin media, diversificada y profesional que comprende 1 ero y 2do ao
del ciclo diversificado, junto con ello se realiza 60 das de pasantas en empresas pblicas
o privadas. Para luego regresar a la institucin para obtener su titulo de Bachiller Tcnico
Medio en su especializacin correspondiente.

Para el ao 2000 2001 la Escuela Tcnica Industrial abre de nuevos sus puertas al
programa de la tercera etapa de educacin bsica o al que se le denominaba ciclo bsico.
En la actualidad la escuela tcnicas industrial llevan por nombre Escuela Tcnica
Industrial Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez la cual tiene como misin
primordial promover, facilitar, y fortalecer los procesos transdisciplinario de produccin y
transferencia tecnolgica, formando profesionales, con eficiencia y calidad.(). La visin
va orientada hacia la formacin de recursos humanos de calidad, capaz de trabajar por el
pas y responder a los retos y compromisos que la dinmica social le plantea en sus
mltiples dimensiones. () Con ello se quiere lograr que el estudiante salga preparado al
campo de trabajo y adems capacitarlo para continuar con una carrera universitaria. Vera
(2000) (p. 70)



40
Sustancias Qumicas y Contaminacin del Ambiente

Las sustancias qumicas pueden ocasionar graves daos al ecosistema debido al uso
indiscriminado de las mismas, lo que trae como consecuencias una serie de problemas
ambientales que afectan la flora, la fauna, los suelos, el agua entre otros. El grado de
afectacin de estos recursos se debe a la permaneca o no de estas sustancias en el
ambiente, pues algunas de ellas se descomponen con facilidad, tal es el caso de las
sustancias biodegradables, mientras que otras tardan largos periodos de tiempo para su
desintegracin (sustancias no biodegradables).En ese sentido: Diccionario Ecolgico (s/f).
Disponible: http://www.peruecologico.com.pe/glosario_x.htm define:
Sustancias no degradables como materiales y venenos que no se
descomponen o degradan o lo hacen solo muy lentamente (latas de
aluminio, plsticos, ciertas sustancias qumicas). Y sustancias
biodegradables como aquellas que se descomponen o desintegran con
relativa rapidez en compuestos simples por alguna forma de vida como:
bacterias, hongos, gusanos e insectos.


En ese mismo orden de ideas, en la elaboracin de piezas industriales, es necesario el
uso de sustancias, como aditivos qumicos tal como lo seala: Ectuplan on line (2002).
Disponible: http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=25.
En la transformacin del metal se utiliza una gran diversidad de aceites y
productos oleosos. ..para la lubricacin y refrigeracin de herramientas y
piezas trabajadas, en procesos tales como el taladrado, el fresado, el
torneado, el corte, el rectificado, el esmerilado, etc., para evitar el
sobrecalentamiento y la eventual fusin de la pieza trabajada con la
herramienta. Para eliminar el calor originado se emplean hasta 100
litros/min de aceite... El rociado de herramientas o piezas trabajadas
calientes y en movimiento origina vapores de gotas, llamados aerosoles
Debido a su naturaleza orgnica, los productos lubricantes de refrigeracin
pueden convertirse en un medio adecuado para la proliferacin de
bacterias.


El prrafo anterior hace referencia al uso necesario de las sustancias qumicas de
naturaleza no biodegradable en la elaboracin de piezas industriales, lo cual contribuye a
la contaminacin del cualquier cuerpo que se encuentre en contacto con dichas
41
sustancias. En ese sentido es importante sealar que las industrias deberan trabajar con
productos que no generen tanta contaminacin ambiental, tal es el caso de las sustancias
biodegradable.


Es por ello que, en las grandes industrias se ha implementado mtodos y sistemas que
contribuyan a minimizar los riesgos ambientales. Tal como lo seala: Interempresas.net
(s/f) La Plataforma multimedia de la industria. Disponible:
http://www.interempresas.net/MetalMecanica/Articulos/Articulo.asp?A=8515

En un mercado en contina evolucin y atento siempre a las nuevas
tecnologas, Castrol ha logrado mejorar la productividad y la calidad de los
procesos industriales, generando productos inofensivos para el medio
ambiente. Otra medida para reducir y eliminar la contaminacin medio
ambiental en el sector del metal es aplicar elementos biodegradables en
los procesos del metal. En este sentido, BP OIL Espaa (Castrol), ha
lanzado al mercado de mecanizado de metales, lubricantes biodegradables
de base sinttica de origen vegetal respetuosos con el medio ambiente.


De ser cierto el uso de estas sustancias biodegradables por las industrias se lograra una
disminucin de la contaminacin ambiental lo cual repercutira en una mejorar calidad de
vida. Por otro lado es importante sealar que en la actualidad se estn realizando
investigaciones o pruebas sobre la biodegradabilidad de un nuevo ster para disminuir el
impacto ambiental. Tal como lo seala: Interempresas.net (s/f) La Plataforma multimedia
de la industria. Disponible:
http://www.interempresas.net/MetalMecanica/Articulos/Articulo.asp?A=8515 Las pruebas
de laboratorio han demostrado una completa y rpida biodegradabilidad del nuevo ster
con relacin al aceite mineral (reduciendo totalmente el impacto ambiental del producto en
caso de vertidos accidentales durante el transporte o manipulacin).





42
Sustancias cidas que causan daos al ambiente

En algunos trabajos realizados en laboratorios, talleres e industrias se producen
sustancias cidas o bsicas, sin embargo es importante conocer los daos que las
mismas pueden causar al ambiente y a las personas que entran en contacto directo con
ellas. Una de esas sustancias es el cido sulfrico, el cual al ser liberado al ambiente y
entrar en contacto con el agua genera una serie de cambios, tal es el caso de la lluvia
acida. Tal como lo seala Echarri. (1998) Contaminacin de Atmsfera. Disponible:
http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/10CAtm1/340DepAc.htm
Algunas de las molculas que contaminan la atmsfera son cidos o se
convierten en cidos con el agua de lluvia El resultado es que en muchas
zonas con grandes industrias se ha comprobado que la lluvia es ms cida
que lo normal y que tambin se depositan partculas secas cidas sobre la
superficie, las plantas y los edificios. Esta lluvia cida trae la enfermedad y
la decadencia para los seres vivos y los ecosistemas...
En la atmsfera los xidos de nitrgeno y azufre son convertidos en cido
ntrico y sulfrico que vuelven a la tierra con las precipitaciones de lluvia o
nieve (lluvia cida).


En efecto las lluvias acidas estn provocando grandes desastres naturales, ya que las
sustancias qumicas se encuentran suspendidas en la atmsfera y precipitan junto con el
agua causando daos al ecosistema.


Efectos del polvo del aserrn sobre la salud

El aserrn producto del corte de la madera en los talleres de carpintera de la ETIR es un
factor importante que se debe tener en cuenta, en las normas de seguridad internas del
taller, ya que los(as) estudiantes deben usar los implementos de seguridad respectivos,
para evitar daos en la salud, pues el polvo que se desprende del aserrado de la madera
afecta las vas respiratorias, causando graves daos a las mismas. Lo cual concuerda con
lo sealado por. Departamento de seguros de Texas. (s/f). Peligro y control del aserrn.
Disponible: http://www.tdi.state.tx.us/pubs/videoresourcessp/spt5wooddust.pdf.
43
La madera es un complejo material biolgico y qumico que crea una
variedad de peligros al usarse para construir un producto. Un producto
secundario peligroso creado al usar materiales de construccin de madera
es el aserrn. El aserrn puede causar numerosos problemas de salud para
el trabajador. Problemas respiratorios significantes tales como el asma, la
bronquitis crnica, y otros problemas respiratorios causados por las
alergias han sido atribuidos a la exposicin al aserrn.


Electricidad y calentamiento global

Durante los ltimos 15 a 20 aos se ha generado un excesivo aumento al utilizar la
electricidad como algo primordial para nuestras vidas, sin embargo no se toma en cuenta
que se contamina el ambiente, al utilizar los aparatos elctricos en forma indiscriminada.
Como lo seala: Verde (2003 citado por Chvez 2007) Modelacin matemtica de la
reaccin de evolucin del hidrogeno. Disponible:
http://www.atmosfera.unam.mx/editorial/contaminacion/acervo/vol_24_1/3.pdf

La generacin de electricidad a partir de derivados del petrleo ha
contribuido en mucho a la contaminacin en las grandes metrpolis, as
como a los cambios climticos, al efecto invernadero y la prdida de la
biodiversidad, entre otros problemas ambientales.


Efectivamente el uso de electricidad genera contaminacin ambiental, en ese sentido se
plantean muchas alternativas para disminuir un poco el gasto excesivo de energa, que
se genera en algunas ciudades donde las noches parecen da debido al consumo
exagerado que existe en electricidad. Es por ello que cada pas debera desarrollar su
propio mecanismo para obtener energa alternativa a partir de la energa solar y elica,
para as disminuir el consumo de energa elctrica, favoreciendo el ambiente. Tal como
lo seala Chvez. (2007) Modelacin matemtica de la reaccin de evolucin del
hidrogeno.
Disponible:http://www.atmosfera.unam.mx/editorial/contaminacion/acervo/vol_24_1/3.pdf

Dentro de estas tecnologas se encuentran las celdas de combustible que
representan una opcin limpia en la generacin de energa, pues al ser
44
puestas en operacin, en la mayora de las veces su principal producto es
agua pura y no involucran la utilizacin directa de recursos no renovables
(como los combustibles a base de fsiles), ya que utilizan uno de los
elementos ms abundantes de nuestro planeta: el hidrgeno. Sin embargo
la utilizacin de esta tecnologa para la produccin de electricidad en forma
comercial se encuentra an en una etapa de desarrollo.


Enfermedades causadas por la soldadura (electrodo y estao) y medidas de
proteccin adecuada

El soldar y cortar con electrodo puede causar daos en la salud, es por ello que estos
materiales se deben manipular con sumo cuidado en los talleres, de tal forma que los(as)
estudiantes se protejan de salpicaduras y humo generado por el electrodo. As como lo
seala: la Divisin de Compensacin para Trabadores HSO4. (s/f). Programas de
Seguridad sobre los peligros de la soldadura Disponible:
http://www.atmosfera.unam.mx/editorial/contaminacion/acervo/vol_24_1/3.pdf

La luz intensa asociada con el soldar al arco puede causar daos a la
retina del ojo, mientras la radiacin infrarroja puede daar la crnea y
favorecer la formacin de cataratas... Por otra parte el humo de la
soldadura tambin puede irritar los ojos, nariz, pecho, y tracto respiratorio y
causar tos, dificultad en respirar, falta de aliento, bronquitis, edema
pulmonar (lquido en los pulmones) y neumonitis (inflamacin de los
pulmones). El calor intenso y las chispas producidas al soldar, o la llama
de soldar, puede causar incendios o explosiones si existe materiales
flamables o combustibles en el rea.


Es por ello que los soldadores deben protegerse de salpicaduras del electrodo, ya que el
mismo es un compuesto ligeramente radiactivo que causa daos a la salud. Por tal motivo
deben adoptarse ciertas medidas de prevencin. Como lo seala: Conarco. (s/f) Medidas
de Prevencin en soldadura y corte. Disponible:
http://www.conarco.com.ar/ar/sp/acerca/upload/riesgos_11.pdf. Cuando el electrodo es
almacenado y manipulado normalmente, el riesgo de irradiacin es despreciable. La
inhalacin del polvo de amolado puede causar riesgo de irradiacin interna. Es por ello
45
que se deben tener las precauciones necesarias. Tal como lo seala: Conarco(s/f)
Medidas de Prevencin en soldadura y corte. Disponible:
http://www.conarco.com.ar/ar/sp/acerca/upload/riesgos_11.pdf.

Los trabajadores deben usar cascos de soldar (con lentes filtrantes
apropiados), y no placas sostenidas en la mano; al soldar arriba de la
cabeza, se debe usar proteccin adicional, tal como capas resistentes al
fuego para los hombros, delantales, capas para la cabeza, chaparreras y
overoles; tapones para los odos deben usarse cuando chispas o
salpicaduras calientes tal vez se metan en los odos; tambin se requiere
de ventilacin especial y/o respiradores para los espacios reducidos, para
los compuestos de limpieza, al encontrar compuestos de flor, cinc, plomo,
berilio, cadmio y mercurio y al cortar acero inoxidable.


Por otro lado el estao es un compuesto qumico que se funde a bajas temperaturas,
posee un punto de ebullicin alto, es suave y flexible, es utilizado al igual que los
electrodos para la soldadura, sin embargo el estao puede causar daos severos a la
mucosa tal como lo seala: Estao-Sn. (1998) Disponible:
http://www.lenntech.com/espanol/tabla-peiodica/Sn.htm
Los humanos podemos absorber enlaces de estao a travs de la comida
y la respiracin y a travs de la piel. La toma de enlaces de estao puede
provocar efectos agudos as como efectos a largo plazo. Algunos de ellos
son Irritaciones de ojos y piel, dolores de cabeza, dolores de estmago
vmitos y mareos entre otros.


Normas de Higiene y Seguridad Industrial

Para ingresar a los diferentes talleres de las distintas especialidades los(as) estudiantes
deben tener claro las normas de seguridad industrial preexistentes en los mismos. Con el
fin de evitar accidentes e incidentes en los(as) estudiantes. Los talleres, deben ser un
lugar seguro para trabajar, donde no se deben permitir descuidos. Para ello se tendrn
siempre presente los posibles peligros asociados al trabajo con materiales, herramientas
y equipos. El cumplimiento de estas normas es de carcter obligatorio, siendo el estado
encargado del cumplimiento de las mismas. Al respecto Fajardo Roberto (2006). La
46
seguridad industrial. Como lo seala: http://guia.mercadolibre.com.ve/seguridad-industrial-
que-importante-es-7686-VGP

La seguridad industrial es una obligacin que la ley impone a patrones y
a trabajadores. El patrn estar obligado a observar, de acuerdo con la
naturaleza de su negociacin, los preceptos legales sobre higiene y
seguridad en las instalaciones de su establecimiento, y a adoptar las
medidas adecuadas para prevenir accidente en el uso de las mquinas,
instrumentos y materiales de trabajo. As como a organizar de tal manera
ste, que resulte la mayor garanta para la salud y la vida de los
trabajadores.

A continuacin se muestra algunas normas que se hacen cumplir en los talleres y
Laboratorio de la Escuela Tcnica Industrial Manuel Antonio Pulido Mndez:
Qutese todos los ACCESORIOS PERSONALES que puedan comprender riesgos
de accidentes mecnicos, qumicos o por fuego, como son anillos, pulseras,
collares y gorras, La responsabilidad por las consecuencias de no cumplir esta
norma dentro de los talleres es enteramente del estudiante.
Est prohibido FUMAR, BEBER O COMER en el taller, as como dejar encima de
la mesa del laboratorio ningn tipo de prenda.
Durante la estancia en los talleres el alumno debe ir provisto de bata o bragas,
gafas de seguridad y guantes de seguridad. La Braga deber emplearse durante
toda la estancia en el taller Las GAFAS DE SEGURIDAD siempre que se manejen
productos peligrosos y durante la calefaccin de disoluciones. Los GUANTES
deben utilizarse obligatoriamente en la manipulacin de productos txicos o
custicos. (Cuando se utilicen cidos concentrados los alumnos utilizarn unos
guantes especiales que los suministrar el taller).

En este caso particular queda de parte del docente que se hagan cumplir las normas de
seguridad industrial dentro de los talleres de la ETIR, para prevenir los accidentes
laborales de la institucin.
47
CAPITULO III
METODOLOGIA
El siguiente captulo expone los procesos metodolgicos de la investigacin. En el se
desarrollan los siguientes tpicos: paradigmas de bases, tipo de investigacin, poblacin y
muestra, tcnica e instrumento.

PARADIGMAS DE BASES
Las teoras educativas a considerar en esta investigacin se enmarca dentro del
paradigma positivista el cual utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica
vlida para todas las ciencias, el cul segn Marques (1999). El Conocimiento Cientfico:
Ciencia y Tecnologa Disponible: http://dewey.uab.es/pmarques/uabcienc.htm. "Posee una
concepcin global positivista, particularista, objetiva, orientada a los resultados y propia de
las ciencias naturales" (busca establecer relaciones causales que supongan una
explicacin de los fenmenos). Adems se considera de tipo racionalista cuantitativo ya
que se caracteriza por poseer como tcnicas e instrumentos el cuestionario.

TIPO DE INVESTIGACIN
Esta investigacin es de tipo cuantitativa, ya que se realiz una recoleccin de
informacin a travs de un cuestionario, el cual fue validado por juicio de tres expertos y
estudio piloto. Adems se determin la confiabilidad del mismo. Los datos obtenidos
fueron registrados en cuadros, previo clculo del porcentaje y posteriormente se
graficaron. Por otro lado este estudio tambin es de tipo descriptivo, ya que describe la
naturaleza actual que hay en la ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez y a su vez es de
campo, porque los resultados fueron obtenidos directamente del informante, en este caso
los(as) docentes de la misma institucin. Lo cual concuerda con lo planteado en el Manual
de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales (2006):
Se entiende por investigacin de campo el anlisis sistemtico de
problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos,
48
interpretarlos, entender su naturaleza, explicar sus causas y efectos. Los
datos de inters son recogidos directamente de la realidad. (p.18)


POBLACION Y MUESTRA
La poblacin objeto de estudio estuvo conformada por los/as docentes que laboran en la
ETIR del Municipio Libertador del Estado Mrida.

La ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida tiene
una poblacin de 120 docentes de los cuales 50 docentes laboran en reas acadmicas,
mientras que los 70 restante laboran en los diferentes talleres de las especialidades.
Estos datos fueron obtenidos de un listado del ao escolar (2007-2008), suministrado por
la direccin del plantel.

La muestra estuvo conformada por 35 docentes que trabajan solo en el rea de los
talleres de las especialidades: electrnica, instrumentacin, construccin civil, mquinas y
herramientas desde el 1 hasta el 6 ao. La recoleccin de informacin se realiz durante
el lapso escolar Enero-Febrero 2009.

Tcnicas e instrumentos
La tcnica a utilizar para recabar la informacin fue el instrumento, el cual consta de tres
partes: la parte I esta referida a la especialidad en la cual laboran los(as) docentes
encuestados, la parte II esta representada por un cuestionario de 14 tems con 13
preguntas cerradas y 1 abierta. La misma consta de tres alternativas (SI, NO, NO
CONOCE), dichas preguntas fueron extradas de la conceptualizacin, objetivos y
principios de la educacin ambiental. Lo que permiti determinar los conocimientos que
sobre educacin ambiental poseen los(as) docentes. La parte III esta representada por un
49
cuestionario de 13 tems, con 12 preguntas cerradas y una abierta, con dos alternativas
(SI, NO), el cual se elaboro tomando en consideracin algunos programas de las
asignaturas del rea de talleres, este cuestionario permiti determinar las habilidades que
sobre educacin ambiental poseen los(as) docentes. Dicho instrumento fue validado por
el juicio de tres expertos conocedores de la materia quienes revisaron, corrigieron y
posteriormente aprobaron la estructura del mismo.

Una vez validado el cuestionario, este fue aplicado realizando un estudio piloto con una
muestra conformada por 40 docentes. Con los resultados obtenidos de este pilotaje se
determin la confiabilidad del instrumento a travs del programa SPSS. La cual arrojo un
0,87% demostrando una alta confiabilidad. Una vez calculada la misma se realizaron los
ajustes necesarios y se procedi a su aplicacin. Los datos obtenidos fueron registrados
en cuadros previo calculo del porcentaje y posteriormente se graficaron.

La metodologa utilizada en esta investigacin permiti que los resultados se expresaran
de forma clara y sencilla para lograr una mejor comprensin y por ende un anlisis
profundo y reflexivo de los mismos. A continuacin pasamos a presentar estos resultados.








50
CAPTULO IV
RESULTADOS Y ANLISIS DE LA INVESTIGACIN

En este captulo se exponen los resultados y el anlisis de los mismos, los cuales fueron
obtenidos de la aplicacin de los instrumentos a 35 docentes de la Escuela Tcnica
Industrial Robinsoniana (ETIR) Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio Libertador
del Estado Mrida. Esta investigacin se desarroll con el objetivo de determinar la
formacin que en Educacin Ambiental poseen los/as docentes de dicha institucin.

Para exponer los resultados se utiliz la Estadstica Descriptiva y el programa (Excel), a
travs del cual se organiz la informacin recabada en cuadros y grficos, los cuales
describen la informacin en valor absoluto y porcentajes. Posteriormente se presentan el
anlisis de los resultados de acuerdo a los tems establecidos para determinar
conocimientos y habilidades.



51
Especialidades de los docentes de la ETIR. Manuel Antonio Pulido Mndez

A continuacin se presentan los cuadros, grficos y anlisis relacionados con la
especialidad que poseen los(as) docentes de la ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez del
Municipio Libertador del estado Mrida.

Cuadro 5
Especialidades de los docentes de la ETIR. Manuel Antonio Pulido Mndez
ESPECIALIDADES
Nmero de
docentes
PORCENTAJE
ELECTRNICA 5 14,28
INSTRUMENTACIN 10 28,57
CONSTRUCCIN CIVIL 10 28,57
MAQUINAS Y
HERRAMIENTAS
10 28,57
TOTAL
35
100%



Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

14,28
28,57
28,57
28,57
ELECTRNICA
INTRUMENTACIN
CONTRUCCIN CIVIL
MAQUINAS Y HERRAMIENTAS



Grafico 1. Especialidades de los docentes de la ETIR. Manuel Antonio Pulido
Mndez



52
Segn el grfico 1 el 85,71% de los(as) docentes encuestados trabajan en las
especialidades de Instrumentacin, Construccin Civil y Mquinas y Herramientas, estos
resultados tal vez se deban a que estas son las especialidades mas solicitadas por el
estudiantado de la ETIR Manuel Antonio Pulido Mndez y que tienen mas demanda en
el mercado laboral. Mientras que el 14,28% trabajan en la especialidad de Electrnica. Sin
embargo es importante sealar que la seleccin de estos docentes se hizo al azar.

Conocimiento sobre Educacin Ambiental

Cuadro 6
La educacin ambiental es un proceso educativo dirigido a concienciar una
poblacin mundial para vivir en armona con el ambiente
La educacin ambiental es un proceso educativo
dirigido a concienciar una poblacin mundial para
vivir en armona con el ambiente
Si No

No
Conoce
total
Valor Absoluto
35 0 0 35
Porcentaje (%)
100 0 0 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

ITEMS # 1
100,00
0,00
0,00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 2. La educacin ambiental es un proceso educativo dirigido a concienciar
una poblacin mundial para vivir en armona con el ambiente
En el grfico 2 se aprecia que el 100% de los informantes respondieron de forma
correcta, tal vez, esto se deba a que los(as) docentes tienen verdadero conocimiento de
53
que la Educacin Ambiental en efecto es un proceso educativo dirigido a concienciar una
poblacin mundial para vivir en armona con el ambiente, tambin se pudiera inferir que
estos docentes en su proceso de enseanza, que se imparte en la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez, va dirigido a concienciar a la poblacin estudiantil como una manera de
mejorar la calidad educativa en armona con el ambiente. Esta reflexin coincide con lo
citado por la UNESCO (1997) en la Conferencia Intergubernamental de Educacin
Ambiental en Tbilisi.

Cuadro 7
La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela incluye en su artculo 108
la enseanza de la educacin ambiental en forma obligatoria
La constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela incluye en su artculo 108 la enseanza
de la educacin ambiental en forma obligatoria?
Si No

No
Conoce
Total
Valor Absoluto
18 5 12 35
Porcentaje (%)
51,43 14,29 34,29 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 2
51,43
14,29
34,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE


Grfico 3. La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela incluye en su
artculo 108 la enseanza de la educacin ambiental en forma obligatoria
En el grfico 3 el 51,43% de las persona encuestadas respondi de forma incorrecta, es
decir, un poco mas de la mitad, esto tal vez se deba a que la poblacin no ha ledo la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y por ende no tienen conocimiento
54
que es el artculo 107 el que se refiere a la obligatoriedad de la Educacin Ambiental en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo Venezolano. Mientras que slo el
14,29% lo hizo de de forma correcta y el 34,29% no conoce acerca del carcter de
obligatoriedad de la Educacin Ambiental. Esto implica que debe promoverse el
conocimiento del contenido del artculo 107 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela.

Cuadro 8
La Educacin Ambiental permite comprender la relacin mutua entre los
seres humanos y cultura.
La Educacin Ambiental permite comprender la
relacin mutua entre seres humanos y cultura
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
20 10 5 35
Porcentaje (%)
57,14 28,57 14,29 100
Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

ITEMS # 3
57,14
28,57
14,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 4. La Educacin Ambiental permite comprender la relacin mutua entre
seres humanos y cultura.

En el grfico 4 se puede evidenciar que el 57,14% respondi correctamente, lo cual
coincide con lo planteado por la UNESCO (1970 citado por Vsquez 2001) mientras que el
28,57% respondi de forma incorrecta difiriendo de lo expresado por la UNESCO. Esto tal
vez se deba a que por lo general, las personas piensan que los contenidos de educacin
55
Ambiental estn referidos a los sistemas naturales, ignorando que la tecnologa, lo socio-
cultural, los aspectos poltico administrativos y jurdicos, entre otros, forman parte de sus
contenidos. Por otro lado el 14,29% no conoce que la Educacin Ambiental permite
comprender la relacin mutua entre seres humanos y cultura.

Cuadro 9
La educacin ambiental promueve solamente el uso racional de los recursos
La educacin ambiental promueve solamente el
uso racional de los recursos
Si No

No
Cono
ce


total
Valor Absoluto
9 23 3 35
Porcentaje (%)
25,71 65,71 8,57 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 4
25,71
65,71
8,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 5. La educacin ambiental promueve solamente el uso racional de los
recursos

Segn el grfico 5 el 65,71% respondi de forma correcta, mientras que el 25,71%
respondi de forma incorrecta pues la Educacin Ambiental no promueve slo el uso
racional de los recursos naturales, sino que tambin se encarga de promover aspectos de
carcter sociocultural, poltico y tecnolgico. Este resultado pudo deberse a que las
personas respondieron al azar o no leyeron bien la pregunta. Por otro lado el 8,57% no
conoce.

56
Cuadro 10
La Educacin Ambiental ayuda a las personas a adquirir una comprensin holstica
del ambiente
La Educacin Ambiental ayuda a las personas a
adquirir una comprensin holstica del ambiente
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
29 4 2 35
Porcentaje (%)
82,86 11,43 5,71 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009


ITEMS # 5
82,86
11,43
5,71
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE


Grfico 6. La Educacin Ambiental ayuda a las personas a adquirir una
comprensin holstica del ambiente

Segn Barrera (s/f) Holistica. Disponible: http://www.monografia.com/trabajos7/holis.shtml
el trmino trmino holistico se refiere a:
La manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su
complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones,
particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si se
estudian los aspectos que conforman el todo, por separado.

Segn lo expresado por el autor antes citado, la holistica permite comprender cualquier
situacin en su totalidad, estudiando todas y cada una de las diversas interacciones que
57
pudieran resultar de la misma. Partiendo de este anlisis se aprecia que en el grfico 6 el
82,86% de los (as) informantes respondieron correctamente, pues efectivamente la
Educacin Ambiental ayuda a las personas a adquirir una comprensin holstica del
ambiente. Mientras que el 11,43% respondi en forma incorrecta, esto tal vez se debi a la
incomprensin del trmino holstico. Pues si la persona no sabe el significado del mismo,
es evidente que su respuesta ser incorrecta. Por otro lado slo el 5,71% de los (as)
encuestado no conoce si la Educacin Ambiental ayuda a la obtencin de una
comprensin holstica del ambiente.
.
Cuadro 11
La Educacin Ambiental es un proceso educativo que se imparte en Venezuela
desde el ao 1997
La educacin ambiental es un proceso educativo
que se imparte en Venezuela desde el ao 1997
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
7 12 16 35
Porcentaje (%)
20 34,29 45,71 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 6
20,00
34,29
45,71
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 7. La Educacin Ambiental es un proceso educativo que se imparte en
Venezuela desde el ao 1997.

58
En el grfico 7 el 45,71% de los informantes no conocen si la educacin ambiental es un
proceso educativo que se imparte en Venezuela desde el ao 1997, mientras que el
34,29% respondi en forma correcta lo cual esta en concordancia con lo sealado por
Camacho (1997):

La Educacin Ambiental en Venezuela tiene su origen con la creacin del
MARNR en el ao 1975-1976, donde se crea la direccin general de
educacin ambiental y posteriormente la Fundacin de la Educacin
Ambiental, entidades responsables de orientar las prcticas de Educacin
Ambiental en Venezuela. Posteriormente en el ao 1981-1983 junto a las
instituciones de Formacin Docentes en Venezuela se inicia la enseanza
del proceso educativo.

En ese sentido, es evidente que el mayor porcentaje de informantes desconocen esa
realidad. Por otro lado el 20% respondi de forma incorrecta pudiendo inferir que este
resultado se debi al desconocimiento de lo antes expuesto.


Cuadro 12
La Educacin Ambiental es un proceso interdisciplinario que conduce a la
formacin de valores
La educacin ambiental es un proceso
interdisciplinario que conduce a la formacin de
valores
Si No

No
Conoce


total
Valor Absoluto
30 5 0 35
Porcentaje (%)
85,71 14,29 0 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009


59
ITEMS # 7
85,71
14,29
0,00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 8. La Educacin Ambiental es un proceso interdisciplinario

Al referirnos al trmino interdisciplinariedad Borrero, (1991). La interdisciplinariedad:
simposio permanente sobre la Universidad Asociacin Colombiana de Universidades
ASCUM, Bogot Disponible:
http://monografias.com/trabajos6/mebi/mebi.shtml?monosarch
seala que: la interdisciplinariedad es aquel proceso mediante el cual un grupo de
disciplinas, sin ser de un mismo campo, busca una articulacin entre diferentes objetos y
objetivos acadmicos. Al analizar lo antes expuestos se puede sealar que, en efecto la
interdisciplinariedad permite el trabajo mancomunado de mltiples disciplinas con la
finalidad de obtener una apreciacin ms amplia de las cosas. En ese mismo orden de
ideas al referirnos al grfico 8 se puede apreciar que el 85,71% respondi correctamente
lo cual demuestra que los(as) docentes estn conscientes de la importancia que
representa la interdisciplinariedad, para darle una salida a la crisis ambiental que
atravesamos actualmente y que tiene que ver definitivamente con el comportamiento de
los seres humanos ante el entorno. Lo cual coincide con lo expresado por la UNESCO
1970 citado en Vzquez, 2001. Por otro lado el 14,29% de los (as) encuestado respondi
incorrectamente lo que tal vez se debi a varias razones: incomprensin del trmino
interdisciplinario, respondieron al azar o simplemente no leyeron bien el enunciado de la
pregunta.

60
Cuadro 13
El reciclaje contribuye solamente al equilibrio del entorno.
El reciclaje contribuye solamente al equilibrio del
entorno
Si No

No
Conoce
Valor Absoluto
4 28 3
Porcentaje (%)
11,43 80 8,57

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009


ITEMS # 8
11,43
80,00
8,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 9. El reciclaje contribuye al equilibrio del entorno.

El reciclaje se refiere a la reutilizacin de cualquier tipo de desecho, los cuales pueden ser
usados para otros fines, ayudando de esta forma a reducir la contaminacin ambiental y
por consiguiente a mantener un equilibrio entre todos los componentes del ambiente. En
tal sentido Medina (s/f). El reciclaje es la solucin Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos61/reciclaje/reciclaje3.shtml al referirse a este tema
expresa que: El reciclaje se puede definir como un proceso que reintegra al ciclo de
consumo los materiales presentes en los residuos slidos urbanos que ya fueron
desechados y que son aptos para elaborar otros productos. Por otro lado, al comparar
este anlisis con el grfico 9 se observa que el 80% de las personas encuestadas
respondieron en forma correcta, en contraposicin con el 11,43% de los (as) informantes
que respondieron de forma incorrecta, pues el reciclaje no contribuye solamente al
61
equilibrio del entorno, ya que este va mucho mas all de dicha premisa, pues repercute
entre otras cosas en el mbito, social, laboral, poltico y econmico. Quizs este resultado
se debi a que las personas no leyeron bien la pregunta planteada. Mientras que el 8,57%
no conoce.

Cuadro 14
La Educacin Ambiental permite desarrollar mejor cognicin a travs de la
percepcin
La Educacin Ambiental permite desarrollar mejor
cognicin a travs de la percepcin
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
27 5 3 35
Porcentaje (%)
77,14 14,29 8,57 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 9
77,14
14,29
8,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 10. La Educacin Ambiental permite desarrollar mejor cognicin a travs de
la percepcin
Al referirnos al trmino cognicin Rodrguez (2004) Red de Supervivencia Disponible:
http://supervivir.org/cng/cognisoo.html seala lo siguiente:

Desde un punto de vista histrico la cognicin especficamente humana, se
manifiesta cuando el hombre empieza a crear y construir representaciones
de la realidad mediante la comunicacin, en forma de seales, lenguaje y
62
construccin de utensilios como la expresin concreta que refleja la
realidad vivida l trmino cognicin etimolgicamente del latn cognitio,
significa aproximadamente: razonar, e implica el conocimiento alcanzado
mediante el ejercicio de las facultades mentales.

Al analizar lo planteado por el autor, es obvio que el termino cognicin se refiere al
conocimiento. En ese sentido en el grfico 10 se observa que el 77,14% de los(as)
encuestados respondieron de de forma correcta, lo que concuerda con la realidad pues a
travs de la percepcin, es decir, viviendo de cerca las situaciones ambientales y
aprendiendo con todos los sentidos, se pueden adquirir mejores conocimientos. Por otro
lado el 14,29% respondi en forma incorrecta, lo que tal vez se debi a dos razones: que
los (as) informantes no leyeron bien el enunciado de la misma o a la incomprensin del
trmino cognicin. Mientras que el 8,57% no conoce.

Cuadro 15
El eje integrador ambiente favorece el equilibrio entre mente-cuerpo-alma.
El eje integrador ambiente favorece el equilibrio
entre mente-cuerpo- alma
Si No

No
Conoce


total
Valor Absoluto
30 5 0 35
Porcentaje (%)
85,71 14,29 0 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

63
ITEMS # 10
85,71
14,29
0,00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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R
C
E
N
T
A
J
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SI
NO
NO CONOCE

Grfico 11. El eje integrador ambiente favorece el equilibrio entre mente cuerpo y
alma.

En el grfico 11 el 85,71% de los (as) informantes respondieron correctamente, lo que
coincide con lo expresado en Currculo Nacional Bolivariano (2007) donde se seala que:
Ambiente y Salud Integral: est dirigido a fomentar el sistema de valores que permita
favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo y alma (p. 20). En ese sentido a
travs de la Ecuacin ambiental se pueden fomentar esos valores para mantener el
equilibrio antes citado. Por otro lado el 14,29% de los (as) encuestado respondi de
forma incorrecta lo que tal vez se debi a la incomprensin de la pregunta o al
desconocimiento de la misma.

Cuadro 16
La educacin ambiental promueve solamente la conservacin del ambiente
La educacin ambiental promueve solamente la
conservacin del ambiente
Si No

No
Conoce


total
Valor Absoluto
5 27 3 35
Porcentaje (%)
14,29 77,14 8,57 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
64
ITEMS # 11
14,29
77,14
8,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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C
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N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 12. La educacin ambiental promueve solamente la conservacin del
ambiente.
En el grfico 12 se observa que el 77,14% respondi de forma correcta. Mientras que el
14,29% respondi incorrectamente pues uno de los principios de la Educacin Ambiental
seala que esta no promueve slo la conservacin del ambiente natural, sino que
tambin toma en cuenta el ambiente artificial, tal como lo seala Camacho (1997) La
Educacin Ambiental debe tener en cuenta al medio natural y artificial en su totalidad:
Ecolgico, poltico, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural y esttico (p.28).
Por otro lado el 8,57% de los (as) encuestado no conoce acerca de este particular.


Cuadro 17
La Educacin Ambiental ayuda a las personas a adquirir aptitudes para resolver
problemas ambientales.
La educacin ambiental ayuda a las personas a
adquirir aptitudes para resolver problemas
ambientales
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
32 3 0 35
Porcentaje (%)
91,43 8,57 0 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
65
ITEMS # 12
91,43
8,57
0,00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 13. La Educacin Ambiental ayuda a las personas a adquirir aptitudes para
resolver problemas ambientales.

Segn Camacho (1997) Aptitud es la idoneidad natural para adquirir determinados tipos
de conocimientos o habilidades. La experiencia muestra que unas personas son mas
aptas que otras para determinadas tareas. (p.135). Efectivamente el autor hace
referencia a la capacidad que tienen las personas para obtener conocimientos ya sea a
travs de una educacin formal o informal. En este mismo orden de ideas el grfico 13
demuestra que el 93,43% respondi correctamente, lo que se corresponde con uno de los
objetivos de la Educacin Ambiental donde se seala que La Educacin Ambiental
ayuda a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para
resolver problemas ambientales Camacho (1997), mientras que el 8,57% respondi
incorrectamente, al respecto se puede inferir que esto se debi a tres razones: las
personas encuestadas respondieron al azar, no entendieron el planteamiento o
incomprensin del termino aptitud.
66
Cuadro 18
La Educacin Ambiental debe centrarse nicamente en situaciones ambientales
actuales.
La educacin ambiental debe centrarse nicamente
en situaciones ambientales actuales
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
3 29 3 35
Porcentaje (%)
8,57 82,86 8,57 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

ITEMS # 13
8,57
82,86
8,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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E
N
T
A
J
E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 14. La Educacin Ambiental debe centrarse nicamente en situaciones
ambientales actuales.

En el grfico 14 se aprecia que el 82,86% respondi en forma correcta, pues la Educacin
Ambiental no slo se centra en situaciones ambientales actuales, sino que tambin toma
en cuenta situaciones futuras. Tal como lo seala Camacho (1997) La Educacin
Ambiental debe centrarse en situaciones ambientales actuales y futuras (p.28). En ese
sentido se puede decir que el autor antes citado, al indicar situaciones ambientales
actuales y futuras hace referencia al Desarrollo Sostenible o Sustentable, el cual permite
aprovechar los recursos de manera racional en el presente, de tal forma que se garantice
su permanencia en el futuro. Como bien lo seala Naciones Unidas (2000 citado en
67
Schinitman s/f): "El desarrollo sustentable persigue dos objetivos fundamentales:
satisfacer las necesidades... de la generacin actual sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer tambin sus propias necesidades, y, al mismo
tiempo, proteger el medio ambiente. Mientras que el 8,57% de las personas encuestadas
respondi de forma incorrecta, lo que tal vez se debi a la incomprensin de la pregunta
planteada.

Cuadro 19
Conocimiento en Educacin Ambiental
Tiene usted conocimiento en educacin
ambiental?
Si No

No
Conoce

total
Valor Absoluto
32 3 0 35
Porcentaje (%)
91,43 8,57 0 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 14
91,43
8,57
0,00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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T
A
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E
SI
NO
NO CONOCE

Grfico 15. Conocimiento en Educacin Ambiental
En el grfico 15 se observa que el 91,43% de las personas encuestadas afirman que
poseen conocimiento sobre Educacin Ambiental, sin embargo, al explicar el por qu, se
observa que cada persona encuestada tiene una apreciacin diferente, en ese sentido se
tiene que: 13 personas definen la educacin ambiental; 8 personas dicen que los
conocimientos fueron adquiridos durante estudios de pregrado; 6 personas expresan que
68
los cursos, talleres de seguridad e higiene industrial, conservacin, reciclaje y ecologa,
les ha permitido el conocimiento sobre educacin ambiental; 1 persona expresa que a
travs de educacin no formal: por medio de libros, artculos, peridicos, Internet, inters
propio por el entorno, mientras que 4 personas expresan que poseen conocimientos en
educacin ambiental pero no explican dejando el espacio en blanco, y 3 personas
manifiestan que el pertenecer a grupos de rescate les a facilitado los conocimientos en
educacin ambiental.


Al considerar estos resultados, se puede decir que slo 17 personas explicaron
correctamente porqu poseen conocimientos sobre educacin ambiental, mientras que 13
personas pareciera que se confundieron ya que explican es el significado de educacin
ambiental, tal vez esto se deba a que no leyeron bien los enunciados planteados. Por otro
lado es de hacer notar que el 8,57% de las personas encuestadas consideran que no
poseen conocimiento sobre Educacin Ambiental.



Habilidades sobre Educacin Ambiental

A continuacin se presentan los anlisis relacionados con las habilidades que sobre
educacin ambiental poseen los(as) docentes que laboran en las reas de talleres de la
Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez del Municipio
Libertador del Estado Mrida.



Cuadro 20
El uso de refrigerantes biodegradables disminuye la contaminacin del ambiente
Usted como docente Cundo utiliza refrigerantes
biodegradables disminuye la contaminacin del
ambiente?
Si No

Total
Valor Absoluto
31 4 35
Porcentaje (%)
88,57 11,43 100
Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
69
ITEMS # 1
88,57
11,43
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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SI
NO

Grafico 16. El uso de refrigerantes biodegradables disminuye la contaminacin del
ambiente

El grfico 16 muestra que de los(as) docentes encuestados el 88,57 % contest de forma
correcta, lo cual concuerda con la realidad, ya que el uso de refrigerantes biodegradables
disminuyen el riesgo de contaminacin ambiental, pues estos son elaborados a base de
sustancias solubles en agua tal como lo seala: Interempresas.net (s/f).La plataforma
Multimedia de la Industria. Disponible:
http://www.interempresas.net/MetalMecanica/Articulos/Articulo.asp?A=8515
Otra medida para reducir y eliminar la contaminacin medio ambiental en
el sector del metal es aplicar elementos biodegradables en los procesos
del metal. En este sentido, BP OIL Espaa (Castrol), ha lanzado al
mercado de mecanizado de metales, lubricantes biodegradables de base
sinttica de origen vegetal


Por otro lado el 11,43% respondi de forma incorrecta, tal vez porque no laboran en la
especialidad de Mquinas y Herramientas, que es el rea en la cual se trabaja con estas
sustancias qumicas, o no entendieron el planteamiento de la pregunta.



70
Cuadro 21
Las sustancias cidas (cido sulfrico) producidas durante la electrlisis del agua
causan dao al ambiente.
Cundo se trabaja en los talleres de
instrumentacin las sustancias cidas (cido
sulfrico) producidas durante la electrlisis del
agua, resultan favorables para el ambiente
Si No


total
Valor Absoluto
1,0 34 35
Porcentaje (%)
2,86 97,14 100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 2
2,86
97,14
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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E
SI
NO

Grfico 17. Las sustancias cidas (cido sulfrico) producidas durante la
electrlisis del agua causan dao al ambiente.
En el grfico 17 se aprecia que de los(as) docentes encuestados el 97,14% respondi
correctamente, lo cual se corresponde con la realidad, pues en efecto el cido sulfrico
causa daos al ambiente afectando tanto el ecosistema acutico como terrestre, ya que
este se puede acumular en el vapor de agua, contribuyendo a la formacin de lluvias
cidas, las cuales generan daos a los suelos y por consiguiente a la agricultura. En ese
sentido Echarri (1998). Contaminacin de la Atmsfera. Disponible:
71
http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/10CAtm1/340DepAc.htm seala lo
siguiente:
Algunas de las molculas que contaminan la atmsfera son cidos o se
convierten en cidos con el agua de lluvia Esta lluvia cida trae la
enfermedad y la decadencia para los seres vivos y los ecosistemas
Algunas industrias o centrales trmicas que usan combustibles de baja
calidad, liberan al aire atmosfrico importantes cantidades de xidos de
azufre y nitrgeno En la atmsfera los xidos de nitrgeno y azufre son
convertidos en cido ntrico y sulfrico que vuelven a la tierra con las
precipitaciones de lluvia o nieve (lluvia cida).

Por otro lado el 2,86% respondi de forma incorrecta, en ese sentido, se puede inferir que
estos resultados se debieron a dos razones: dichas personas no trabajan en el rea
especfica de Instrumentacin y al desconocimiento de los efectos del cido sulfrico en
el ambiente.
Cuadro 22
En los talleres de carpintera el polvo producto del aserrn produce afecciones
respiratorias
Cuando se trabaja en los talleres de carpintera el
polvo producto del aserrn produce afecciones
respiratorias
Si No

Total
Valor Absoluto 34 1,0
35
Porcentaje (%) 97,14 2,86
100
Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
72
ITEMS # 3
97,14
2,86
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
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N
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A
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SI
NO

Grfico 18. En los talleres de carpintera el polvo producto del aserrn produce
afecciones respiratorias.
En el grfico 18 se puede apreciar que el 97,14% respondi de forma correcta, pues en
efecto el polvo que se desprende de la madera al ser trabajada en carpintera produce
daos a la salud, afectando entre otras cosas el sistema respiratorio, causando
enfermedades pulmonares como bien lo seala: Departamento de Seguros de Texas,
Divisin de Compensacin para Trabajadores (s/f) Peligros y Control del Aserrn.
Disponible: http://www.tdi.state.tx.us/pubs/videoresourcessp/spt5wooddust.pdf

La madera es un complejo material biolgico y qumico que crea una
variedad de peligros al usarse para construir un producto. Un producto
secundario peligroso creado al usar materiales de construccin de madera
es el aserrn. El aserrn puede causar numerosos problemas de salud para
el trabajador. Problemas respiratorios significantes tales como el asma, la
bronquitis crnica, y otros problemas respiratorios causados por las
alergias han sido atribuidos a la exposicin al aserrn.

Por otro lado el 2,86% respondi de forma incorrecta, esto tal vez se debi a dos causas:
las personas encuestadas no entendieron el planteamiento de la pregunta o al
desconocimiento de la misma.
73
Cuadro 23
En los talleres de electricidad, el campo magntico producto de las ondas,
contribuye al calentamiento global.
Cundo se trabaja en los talleres de electricidad, el
campo magntico producto de las ondas,
contribuye al calentamiento global
Si No

Total
Valor Absoluto 30 5
35
Porcentaje (%) 85,71 14,29
100

ITEMS # 4
85,71
14,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
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A
J
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SI
NO

Grfico 19. En los talleres de electricidad, el campo magntico producto de las
ondas, contribuye al calentamiento global.
En el grfico 19 se observa que el 85,71% de las personas encuestadas respondieron
correctamente ya que, ciertamente la electricidad genera contaminacin al ambiente, lo
cual concuerda con lo planteado en Revista Internacional de Contaminacin Ambiental
(2007).Modelacin Matemtica de la Reaccin de Evolucin del Hidrgeno. Disponible:
http://www.atmosfera.unam.mx/editorial/contaminacion/acervo/vol_24_1/3.pdf donde se
seala que: La generacin de electricidad a partir de derivados del petrleo a contribuido
en mucho a la contaminacin de las grandes metrpolis, as como a los cambios
climticos, al efecto invernadero, mientras que el 14,29% respondi de forma incorrecta
74
tal vez por que estas personas no trabajan en el rea de electricidad o no entendieron el
planteamiento de la pregunta.

Cuadro 24
Cuando se trabaja en los talleres de la Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana
(ETIR) Manuel Antonio Pulido Mndez existen amenazas de riesgo contra el
ambiente.
Cundo se trabaja en los talleres de la Escuela
Tcnica Industrial Robinsoniana (ETIR) Manuel A
Pulido Mndez existen amenazas de riesgo contra
el ambiente
Si No


Total
Valor Absoluto 26 9
35
Porcentaje (%) 80,00 20,00
100

ITEMS # 5
80,00
20,00
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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N
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SI
NO

Grfico 20. Cuando se trabaja en los talleres de la Escuela Tcnica Industrial
Robinsoniana (ETIR) Manuel Antonio Pulido Mndez existen amenazas de riesgo
contra el ambiente.

En el grfico 20 se aprecia que de los(as) docentes encuestados el 80,00% respondi
correctamente, lo cual es cierto ya que en cualquier lugar que se trabaje con
75
herramientas, electricidad, soldaduras, elaboracin de piezas industriales, mecnica en
general, entre otros, siempre se corre el riesgo de accidentes laborales. Por otro lado el
20,00% respondi incorrectamente, la razn por la cual estas personas respondieron de
esa forma pudiera ser que no entendieron el planteamiento de la pregunta o que
simplemente lo hicieron al azar.

Cuadro 25
Los depsitos para los residuos de electrodos se usan para prevenir incendios y
humos contaminantes.
Ha utilizado usted en los talleres de la ETIR
Manuel Antonio Pulido Mndez depsito para los
residuos de electrodo solo para evitar incendio
Si No

Total
Valor Absoluto 9 26
35
Porcentaje (%) 25,71 74,29
100
Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 6
25,71
74,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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N
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A
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SI
NO

Grfico 21. Los depsitos para los residuos de electrodos se usan para prevenir
incendios y humos contaminantes.

El grfico 21 seala que el 74,29% respondi correctamente, pues estos depsitos
previenen tanto quemaduras, incendios como desprendimientos de humos contaminantes,
76
adems de otros riesgos para la salud, tales como problemas pulmonares y
dermatolgicos. En ese sentido el T.S.U Ramn Rangel 04-16-2009 en Mrida estado
Mrida por comunicacin personal seala lo siguiente:
Los depsitos para los residuos de electrodo, deben ser fabricados y
acondicionado bajo normas de higiene y seguridad que garanticen la
disminucin de los riesgos presentes en un taller. Es de vital importancia
recalcar que las personas que realizan labores de soldadura deben portar
los implementos de seguridad necesarios para evitar incidentes y
accidentes que afecten tanto la operacin como el desempeo en este
caso de las personas.

Por otro lado el 25,71% respondi de forma incorrecta, esto pudo deberse a varias
razones: Las personas no entendieron el planteamiento de la pregunta, respondieron al
azar o simplemente no conocen las normas de seguridad industrial.

Cuadro 26
El estao en la soldadura afecta las mucosas provocando la prdida de la visin.
Cundo usted usa el estao en la soldadura afecta
las mucosas provocando la prdida de la visin
Si No

Total
Valor Absoluto 30 5
35
Porcentaje (%) 85,71 14,29
100
ITEMS # 7
85,71
14,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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SI
NO

Grfico 22. El estao en la soldadura afecta las mucosas provocando la prdida de
la visin.
77
El grfico 22 refleja que el 85,71% respondi de forma correcta, y efectivamente la
soldadura puede provocar daos a la visin, ocasionando en algunos casos la prdida de
la misma, tal como lo seala: Sin autor (s/f). Estao-Sn. Disponible:
http://www.lenntech.com/espanol/tabla-peiodica/Sn.htm


Los humanos podemos absorber enlaces de estao a travs de la comida
y la respiracin y a travs de la piel. La toma de enlaces de estao puede
provocar efectos agudos as como efectos a largo plazo. Irritaciones de
ojos y piel, dolores de cabeza dolores de estmago, vmitos y mareos


En este sentido, es de hacer notar que el personal docente que labora en el rea de
soldadura hace cumplir las normas de seguridad industrial al alumnado, para prevenir las
lesiones citadas en el apartado anterior. Por tal motivo cuando un(a) estudiante se
presenta en los talleres de soldadura sin la vestimenta apropiada (braga y lentes de
seguridad) no se le permite trabajar. Por otro lado el 14,29% respondi de forma
incorrecta, este resultado tal vez se debi a tres razones: no entendieron el planteamiento
de la pregunta, no trabajan en el rea de soldadura o simplemente respondieron al azar.

Cuadro 27
Los cascos diseados para realizar soldadura, dotado de placas de filtracin para
protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta, aumenta la amenaza de riesgo
contra la salud
Llevar puesto un casco diseado para realizar
soldadura, dotado de placas de filtracin para
protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta,
aumenta la amenaza de riesgo contra la salud
Si No


Total
Valor Absoluto 2 33
35
Porcentaje (%) 5,71 94,29
100

78
ITEMS # 8
5,71
94,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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SI
NO

Grfico 23. Los cascos diseados para realizar soldadura, dotado de placas de
filtracin para protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta, aumenta la amenaza
de riesgo contra la salud.
En el grfico 23 se aprecia que 94,29% de las personas encuestadas respondieron de
forma correcta. Pues efectivamente los cascos diseados para realizar soldadura son una
medida preventiva mas no una amenaza, los cuales disminuyen el riesgo de lesiones en
el personal, tal como lo seala el Programa de Seguridad sobre los Peligros de la
Soldadura. Divisin de Compensacin para Trabajadores. (s/f). Disponible
http://www.tdi.state.tx.us/pubs/videoresourcessp/spwpweldhazards.pdf
Los cascos de soldar, goggles, u otros protectores para los ojos deben
tener placas filtrantes o lentes especiales para los trabajadores expuestos
a los procesos de soldar o cortar al arco y con oxiacetileno. La Subseccin
Q de la 29 CFR 1910 de la OSHA requiere que los trabajadores que
realizan trabajos de soldar o cortar sean protegidos con lentes o placas
filtrantes.

Mientras que el 5,71% de las personas encuestadas respondieron de forma incorrecta, al
respecto se puede inferir que este resultado se debe a diversas razones, entre las que
79
destacan: Desconocimiento de normas de seguridad industrial, incomprensin de la
pregunta planteada y respuesta al azar.
Cuadro 28. Cumplimiento de las reglas de seguridad industrial.
En los talleres de la ETIR Manuel A Pulido
Mndez se hacen cumplir las reglas de seguridad
industrial
Si No

Total
Valor Absoluto 30 5
35
Porcentaje (%) 85,71 14,29
100

ITEMS # 9
85,71
14,29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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SI
NO

Grfico 24. Cumplimiento de las reglas de seguridad industrial

El grfico 24 muestra que el 85,71% de las personas encuestadas respondieron
correctamente, pues en cualquier ambiente de trabajo, la seguridad industrial debe
cumplirse, para de esa manera minimizar los riesgos de accidentes laborales. El
cumplimiento de estas reglas es de carcter obligatorio, siendo el estado, el ente
encargado de velar por el cumplimiento de las mismas. Al respecto Fajardo (2006) La
Seguridad Industrial. Disponible: http://guia.mercadolibre.com.ve/seguridad-industrial-que-
importante-es-7686-VGP seala lo siguiente:

80
La seguridad industrial es una obligacin que la ley impone a patrones y a
trabajadores. El patrn estar obligado a observar, de acuerdo con la
naturaleza de su negociacin, los preceptos legales sobre higiene y
seguridad en las instalaciones de su establecimiento, y a adoptar las
medidas adecuadas para prevenir accidente en el uso de las mquinas,
instrumentos y materiales de trabajo.

Por otro lado slo el 14,29% respondi de forma incorrecta, es de suponer que estas
personas tal vez no entendieron el planteamiento de la pregunta, no hace cumplir a sus
estudiantes las reglas de seguridad industrial o simplemente respondieron al azar.
Cuadro 29
El uso indiscriminado de aditivos no biodegradable en la elaboracin de tornillos
contribuye a la contaminacin solamente del agua
El uso indiscriminado de aditivos no biodegradable
en la elaboracin de tornillos contribuye a la
contaminacin solamente del agua
Si No

total
Valor Absoluto 4 31
35
Porcentaje (%) 11,43 88,57
100%
ITEMS # 10
11,43
88,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
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R
C
E
N
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A
J
E
SI
NO

Grfico 25. El uso indiscriminado de aditivos no biodegradable en la elaboracin de
tornillos contribuye a la contaminacin solamente del agua.
81
El trmino no degradable se define como. materiales y venenos que no se descomponen
o degradan o lo hacen solo muy lentamente (latas de aluminio, plsticos, ciertas
sustancias qumicas, etc.) Compuestos que poseen estructuras qumicas no presentes
de forma natural en la biosfera. Diccionario Ecolgico (s/f). Disponible
http://www.peruecologico.com.pe/glosario_x.htm.
Efectivamente, los compuestos no biodegradables, no se descomponen rpidamente en
el tiempo, sino que tardan largos perodos para su degradacin, afectando el
ecosistema. Estas sustancias son usadas frecuentemente en la industria de la
metalmecnica para la elaboracin de piezas industriales tal como lo seala Ectuplan on
line (2002). Disponible:
http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=255

En la transformacin del metal se utiliza una gran diversidad de aceites y
productos oleosos. ..para la lubricacin y refrigeracin de herramientas y
piezas trabajadas, en procesos tales como el taladrado, el fresado, el
torneado, el corte, el rectificado, el esmerilado, etc., para evitar el
sobrecalentamiento y la eventual fusin de la pieza trabajada con la
herramienta. Para eliminar el calor originado se emplean hasta 100
litros/min de aceite... El rociado de herramientas o piezas trabajadas
calientes y en movimiento origina vapores de gotas, llamados aerosoles
Debido a su naturaleza orgnica, los productos lubricantes de refrigeracin
pueden convertirse en un medio adecuado para la proliferacin de
bacterias.

En ese sentido, es evidente que estos aditivos no biodegradables contaminan no solo el
agua, sino tambin cualquier cuerpo que este en contacto directo con ellos. Al hacer un
anlisis comparativo de la realidad antes expuesta con el grfico 26 se observa que el
88,57% respondi de forma correcta, Mientras que el 11,43% de las personas
encuestadas respondieron incorrectamente, lo que pudo deberse a la incomprensin del
trmino no biodegradable o al desconocimiento de la pregunta.

82
Cuadro 30
La seguridad industrial en los talleres de la ETIR Manuel A Pulido Mndez
aumenta los escenarios de riesgo fsico-naturales
La seguridad industrial en los talleres de la ETIR
Manuel A Pulido Mndez aumenta los escenarios
de riesgo fsico-naturales
Si No

Total
Valor Absoluto 5 30
35
Porcentaje (%) 14,29 85,71
100
Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009
ITEMS # 11
14,29
85,71
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO

Grfico 26. La seguridad industrial en los talleres de la ETIR Manuel A Pulido
Mndez aumenta los escenarios de riesgo fsico-naturales

En el grfico 26 puede observar que el 85.71% respondi de forma correcta ya que la
seguridad industrial previene cualquier tipo de riesgos que afecte tanto a las personas
como al ambiente, adems el objetivo de la seguridad industrial es minimizar los
escenarios de riesgo fsicos-naturales, protegiendo al personal de cualquier tipo de
accidente laboral . Mientras que el 14,27% respondi de forma incorrecta, lo que tal vez
se deba a que estas personas respondieron a azar o no leyeron bien el enunciado.

83
Cuadro 31
Cundo se desarrollan las prcticas en los talleres de la ETIR, las normas de
seguridad industrial previene solo lesiones menores
Cundo se desarrollan las prcticas en los talleres
de la ETIR, las normas de seguridad industrial
previene solo lesiones menores
Si No

Total
Valor Absoluto 4 31
35
Porcentaje (%) 11,43 88,57
100
Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

ITEMS # 12
11,43
88,57
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO

Grfico 27. Cundo se desarrollan las prcticas en los talleres de la ETIR, las
normas de seguridad industrial previene solo lesiones menores

Segn el grfico 27 el 11,43% respondi de forma incorrecta, pues la seguridad industrial
previene no solo lesiones menores, sino lesiones de cualquier magnitud en el ambiente de
trabajo, ya sean quemaduras, fracturas, asfixias por inhalaciones de humo, dermatitis
entre otras, pues el objetivo de la seguridad industrial es evitar cualquier tipo de accidente
laboral que ponga en peligro la salud de las personas. Tal como lo seala Fajardo (2006).
La Seguridad Industrial. Disponible: http://guia.mercadolibre.com.ve/seguridad-industrial-
que-importante-es-7686-VGP El objetivo de la seguridad e higiene industrial es prevenir
84
los accidentes laborales, los cuales se producen como consecuencia de las actividades
de produccin. Mientras que el 88,57% respondi de forma correcta.

Cuadro 32
Habilidades sobre Educacin Ambiental
Tiene usted habilidad para desarrollar la educacin
ambiental en la Escuela Tcnica Industrial
Si No

Total
Valor Absoluto

33 2
35
Porcentaje (%) 94,29 5,71
100

Fuente: Elaboracin propia Mrida- 2009

ITEMS # 13
94,29
5,71
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P
O
R
C
E
N
T
A
J
E
SI
NO

Grfico 28. Habilidades sobre Educacin Ambiental

El grfico 28 refleja que el 94,29% de los(as) docentes encuestados manifiesta que
poseen habilidades para desarrollar la Educacin Ambiental. De igual forma al explicar
por que poseen habilidades se tiene que, 16 personas coinciden en que manejar las
normas de seguridad e higiene industrial les permite tener habilidades para desarrollar la
educacin ambiental, 3 personas consideran que a travs de grupos de rescate, charlas, y
talleres ayudan a las personas a tener habilidades en educacin ambiental, 1 persona
expresa que es necesario conocer los temas de la educacin ambiental para aplicarla, 3
85
persona dicen que a travs del medio ambiente se pueden adquirir habilidades, mientras
que 12 personas dicen que poseen habilidades pero no explicacin, dejando el espacio en
blanco. Por otro lado el 5,71% dice que no poseen habilidades.

Cuadro 33
Resultado de los tems usados para determinar los conocimientos que sobre
Educacin Ambiental poseen los(as) docentes de la ETIR Manuel Antonio Pulido
Mndez del Municipio Libertador del estado Mrida.
N tems de Conocimientos Resultados
Obtenidos
Porcentaje (%)
Conocimientos
1 La educacin ambiental es un proceso educativo
dirigido a concienciar una poblacin mundial para
vivir en armona con el ambiente
35/ 35 100
2 La constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela incluye en su artculo 108 la
enseanza de la educacin ambiental en forma
obligatoria?
5/ 35 14.2
3 La Educacin Ambiental permite comprender la
relacin mutua entre seres humanos y cultura?
20/ 35 57.1
4 La educacin ambiental promueve solamente
el uso racional de los recursos?
23/ 35 67.7
5 La Educacin Ambiental ayuda a las personas
a adquirir una comprensin holstica del
ambiente?
29/ 35 82.8
6 La educacin ambiental es un proceso
educativo que se imparte en Venezuela desde el
ao 1997?
12/ 35 34.28
7 La educacin ambiental es un proceso
interdisciplinario que conduce a la formacin de
valores?
30/ 35 85.7
8 El reciclaje contribuye solamente al equilibrio
del entorno?
28/ 35 80
9 La Educacin Ambiental permite desarrollar
mejor cognicin a travs de la percepcin?
27/ 35 77.1
10 El eje integrador ambiente favorece el equilibrio
entre mente-cuerpo- alma?
30/ 35 85.7
11 La educacin ambiental promueve solamente la
conservacin del ambiente?
27/ 35 77.1
12 La educacin ambiental ayuda a las personas a
adquirir aptitudes para resolver problemas
ambientales?
32/ 35 91.4
13 La educacin ambiental debe centrarse 29/ 35 82.8
86
nicamente en situaciones ambientales
actuales?
14 Tiene usted Conocimiento en educacin
ambiental?
32/ 35 91.4

Calculo de X

X =359 =25
14

X %= 1027,28= 73%
14


En el cuadro 33 se observa que ms de 50%, es decir, aproximadamente 73% de los (as)
encuestados respondieron correctamente, lo cual nos lleva a inferir que si hay
conocimientos en Educacin Ambiental. En otras palabras, ms de la mitad del
profesorado conoce la Educacin Ambiental, sus objetivos y principios.


Cuadro 34
Resultado de los tems usados para determinar las Habilidades que sobre
Educacin Ambiental poseen los(as) docentes de la ETIR Manuel Antonio Pulido
Mndez del Municipio Libertador del estado Mrida.
N tems de Habilidades Resultados
Obtenidos
Porcentaje (%)
Conocimientos
1 Usted como docente Cundo utiliza
refrigerantes biodegradables disminuye la
contaminacin del ambiente?
31/ 35 88.5888.54
2 Cundo se trabaja en los talleres de
instrumentacin las sustancias cidas (cido
sulfrico) producidas durante la electrlisis del
agua, resultan favorables para el ambiente?
34/ 35 97.1
3 Cuando se trabaja en los talleres de carpintera
el polvo producto del aserrn produce afecciones
respiratorias?
34/ 35 97.1
4 Cundo se trabaja en los talleres de
electricidad, el campo magntico producto de las
ondas, contribuye al calentamiento global?
30/ 35 85.7
5 Cundo se trabaja en los talleres de la Escuela
Tcnica Industrial Robinsoniana (ETIR) Manuel
A Pulido Mndez existen amenazas de riesgo
contra el ambiente?
26/ 35 74.2
6 Ha utilizado usted en los talleres de la ETIR
Manuel Antonio Pulido Mndez depsito para
los residuos de electrodo solo para evitar
incendio?
26/ 35 74.2
87
7 Cundo usted usa el estao en la soldadura
afecta las mucosas provocando la prdida de la
visin?
30/ 35 85.7
8

Llevar puesto un casco diseado para realizar
soldadura, dotado de placas de filtracin para
protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta,
aumenta la amenaza de riesgo contra la salud?
33/ 35 94.2
9
En los talleres de la ETIR Manuel A Pulido
Mndez se hacen cumplir las reglas de
seguridad industrial?
30/ 35 85.7
10 El uso indiscriminado de aditivos no
biodegradable en la elaboracin de tornillos
contribuye a la contaminacin solamente del
agua?
31/ 35 88.5
11 La seguridad industrial en los talleres de la
ETIR Manuel A Pulido Mndez aumenta los
escenarios de riesgo fsico-naturales?
30/ 35 85.7
13 Cundo se desarrollan las prcticas en los
talleres de la ETIR, las normas de seguridad
industrial previene solo lesiones menores?
31/ 35 88.5

Calculo de X

X =366 =28
13

X %= 1045,1= 80%
13

En el cuadro 34 se aprecia que el 80% de los (as) encuestado, es decir, 28 personas
poseen habilidades sobre Educacin Ambiental. al analizar estos resultados porcentuales
arrojados por las encuestas, se puede apreciar que la mayora respondi correctamente,
sin embargo, dado que en ese instrumento se consider la seguridad industrial como
elemento primordial para determinar las habilidades que el profesorado posee sobre
educacin ambiental, es de esperarse que el 100% de todos los encuestados respondan
correctamente, y ms an considerando que los y las docentes que laboran en esta
institucin son en su mayora profesionales en el rea de ingeniera, arquitectura, TSU
entre otros. A esta realidad se le suma el hecho de que la escuela es industrial, de la cual
egresan tcnicos medios en electrnica, electricidad, construccin civil, instrumentacin y
mquinas y herramientas, lo que requiere que su personal docente parece manejar la
seguridad industrial.

88
Al comparar los resultados obtenidos tanto en conocimientos como en habilidades se
puede apreciar que (los) (as) docentes estn de acuerdo en que la Educacin Ambiental
es el mejor mecanismo para que el ambiente se mantenga en equilibrio. Por otro lado,
cabe destacar que esta manera de pensar pudiera multiplicarse, si se llevaran a cabo
planes y programas de capacitacin.

Ahora bien, tomando en cuenta lo planteado por el Ministerio de Educacin Cultura y
Deporte (2005) en cuanto a la inclusin del ambiente como eje integrador, se puede
apreciar el inters del estado por darle cumplimiento al artculo 107 de la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela, sin embargo, no basta con la intencin pues es
necesario realizar eventos que permitan la formacin del personal docente que labora en
las escuelas tcnicas industriales del pas. En ese sentido es posible pensar que de
llevarse a cabo programas de formacin permanente en Educacin Ambiental los
conocimientos en educacin ambiental del profesorado de la escuela tcnica industrial
Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez mejoraran al 100%.











89
CAPTULO V

CONCLUSIONES


La educacin ambiental consiste en un proceso educativo orientado a desarrollar una
poblacin mundial, que solucione las problemticas ambientales presentes y futuras, sin
embargo para que esto se logre la Educacin Ambiental debe ser un proceso
interdisciplinario que involucre la participacin de toda la ciudadana. Aunado a esto, el
artculo 107 de la constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela, seala la
obligatoriedad de la educacin ambiental en todos los sistemas educativos, por lo tanto en
las Escuelas Tcnicas Industriales Robinsonianas debe ser incluida la misma.

Dando cumplimiento a este artculo se reconoce que son los(as) docentes los
intermediarios directo para fomentar la formacin en educacin ambiental. En tal sentido
es importante que los mismos manejen conocimientos y habilidades en cuanto a la
conceptualizacin del ambiente.

De acuerdo con los resultados obtenidos en la presente investigacin y en base a los
objetivos planteados en la misma se pueden establecer las siguientes conclusiones:

1. Se logro conocer que el 73% de los(as) docentes de la ETIR Manuel Antonio
Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida, poseen conocimiento
sobre la educacin ambiental, pues segn los resultados obtenidos se logr,
verificar dicha informacin, es decir, los mismos dominan la conceptualizacin,
objetivos y principios de la Educacin Ambiental. Esto demuestra que dichos
docentes pueden impactar positivamente en la formacin de un estudiantado
consiente y preocupado por el ambiente.
90

2. Se logro conocer que el 80% de los(as) docentes de la ETIR, Manuel Antonio
Pulido Mndez del Municipio Libertador del Estado Mrida, poseen habilidades
sobre educacin ambiental, ya que segn los resultados obtenidos se logr,
verificar dicha informacin.

3. Con los resultados obtenidos se logr conocer que los(as) docentes de la Escuela
Tcnica Industrial Robinsoniana Manuel Antonio Pulido Mndez Municipio
Libertador del Estado Mrida, poseen formacin en educacin ambiental, ya que
poseen conocimientos y habilidades sobre la misma, alcanzando as, el objetivo
planteado al inicio de la investigacin.


















91
RECOMENDACIONES

1. Se recomienda promover la realizacin de talleres y/o charlas de formacin
en Educacin Ambiental, con el fin de dar a conocer contenidos relacionados
con el ambiente (problemticas y soluciones), dirigido a los(as) docentes de las
ETIR, Manuel Antonio Pulido Mndez, lo cual mejorara los conocimientos y
habilidades.

2. Solicitar a las instituciones encargadas del Ambiente y Educacin asesora
para facilitar Charlas dirigidas a la comunidad educativa de la ETIR Manuel
Antonio Pulido Mndez.

3. Solicitar al Ministerio para el Poder Popular para la Educacin promover la
formacin permanente del profesorado de las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas.

4. Promover a travs de medio impreso (folletos, Trpticos, Peridico escolar) el
contenido del artculo 107 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.












92
BIBLIOGRAFIA

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http://www.ecoportal.net/layout/set/print/content/wiew/full/31564/(printversion/1
[Consulta: 2009, Abril 13]














96









ANEXOS























97









UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA Y DIDACTICA
Mrida, Noviembre 2008



INSTRUMENTO PARA RECABAR INFORMACION SOBRE LA EDUCACION
AMBIENTAL EN LA ESCUELA TECNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA DEL
MUNICIPIO LIBERTADOR DEL ESTADO MERIDA



INTRODUCCION:

El instrumento que a continuacin se presenta ser utilizado para obtener informacin
sobre la formacin que en educacin ambiental poseen los docentes en la Escuela
Tcnica Industrial Robinsoniana del municipio Libertador del estado Mrida. A tal efecto,
les agradecera su colaboracin para responder la totalidad de las preguntas planteadas.
La informacin suministrada conservar un carcter confidencial y ser de utilidad
solamente para justificar el planteamiento del trabajo de investigacin, como requisito
para obtener el ttulo de Licenciatura en Educacin, Mencin Ciencias Fsico Naturales,
rea de concentracin Biologa, que actualmente realizan las autoras.


INSTRUCTIVO PARA EL LLENADO DEL INSTRUMENTO


1) El instrumento consta de tres partes

2) No coloque ningn tipo de identificacin personal, las respuestas deben ser
annimas


3) Tmese su tiempo para leer cuidadosamente cada uno de los items planteados


GRACIAS, POR SU VALIOSA COLABORACIN
PARTE
98

INSTRUCCIONES:

A continuacin se presenta un conjunto de oraciones relacionadas con la educacin
ambiental. Por favor marque con una (X) la alternativa que usted considere correcta.

N Aspectos a considerar SI NO
1 La educacin ambiental es un proceso educativo dirigido a concienciar
una poblacin mundial para vivir en armona con el ambiente

2 La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela incluye en
su artculo 108 la enseanza de la educacin ambiental en forma
obligatoria?

3 La Educacin Ambiental permite comprender la relacin mutua entre
seres humanos y cultura?

4 La educacin ambiental promueve solamente el uso racional de los
recursos?

5 La Educacin Ambiental ayuda a las personas a adquirir una
comprensin holstica del ambiente?

6 La educacin ambiental es un proceso educativo que se imparte en
Venezuela desde el ao 1997?

7 La educacin ambiental es un proceso interdisciplinario que conduce
a la formacin de valores?

8 El reciclaje contribuye solamente al equilibrio del entorno?


9 La Educacin Ambiental permite desarrollar mejor cognicin a travs
de la percepcin?

10 El eje integrador ambiente favorece el equilibrio entre mente-cuerpo-
alma?

11 La educacin ambiental promueve solamente la conservacin del
ambiente?

12 La educacin ambiental ayuda a las personas a adquirir aptitudes
para resolver problemas ambientales?

13 La educacin ambiental debe centrarse nicamente en situaciones
ambientales actuales?


14.- Tiene usted conocimiento en educacin ambiental? Si ( ) No ( )

Explique: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________





99
PARTE II

INSTRUCCIONES: A continuacin se presenta un conjunto de afirmaciones, marca con
una X en la casilla que corresponda segn tu apreciacin.

N Aspectos a considerar Si No
1 Usted como docente Cundo utiliza refrigerantes biodegradables
disminuye la contaminacin del ambiente?
nn
2 Cundo se trabaja en los talleres de instrumentacin las sustancias cidas
(cido sulfrico) producidas durante la electrlisis del agua, resultan
favorables para el ambiente?

3 Cuando se trabaja en los talleres de carpintera el polvo producto del
aserrn produce afecciones respiratorias?

4 Cundo se trabaja en los talleres de electricidad, el campo magntico
producto de las ondas, contribuye al calentamiento global?

5 Cundo se trabaja en los talleres de la Escuela Tcnica Industrial
Robinsoniana (ETIR) Manuel A Pulido Mndez existen amenazas de
riesgo contra el ambiente?

6 Ha utilizado usted en los talleres de la ETIR Manuel Antonio Pulido
Mndez depsito para los residuos de electrodo solo para evitar incendio?

7



Cundo usted usa el estao en la soldadura afecta las mucosas
provocando la prdida de la visin?

8
Llevar puesto un casco diseado para realizar soldadura, dotado de
placas de filtracin para protegerse de los rayos infrarrojos, ultravioleta,
aumenta la amenaza de riesgo contra la salud?

9 En los talleres de la ETIR Manuel A Pulido Mndez se hacen cumplir las
reglas de seguridad industrial?

10 El uso indiscriminado de aditivos no biodegradable en la elaboracin de
tornillos contribuye a la contaminacin solamente del agua?

11 La seguridad industrial en los talleres de la ETIR Manuel A Pulido
Mndez aumenta los escenarios de riesgo fsico-naturales?

12 Cundo se desarrollan las prcticas en los talleres de la ETIR, las normas
de seguridad industrial previene solo lesiones menores?

13.- Tiene usted habilidad para desarrollar la educacin ambiental en la Escuela Tcnica
Industrial. SI ( ) NO ( )
Explique: ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________






100
Anlisis del coeficiente de Cranbach


Clculo de confiabilidad para la prueba de conocimiento.



Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items
,676 13




Item-Total Statistics


Scale Mean if
Item Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
preg1
9,5238 8,962 ,000 ,682
preg2
9,0952 6,590 ,473 ,627
preg3
9,6667 8,633 ,036 ,696
preg4
10,3333 7,933 ,266 ,665
preg5
9,4762 8,262 ,520 ,654
preg6
9,1429 5,829 ,514 ,621
preg7
9,6190 8,648 ,127 ,679
preg8
10,1429 6,029 ,657 ,583
preg9
9,5714 8,557 ,114 ,682
preg10
9,4286 8,157 ,416 ,654
preg11
10,3333 7,833 ,303 ,660
preg12
9,5714 8,857 ,044 ,683
preg13
10,3810 7,648 ,411 ,645

La confiabilidad es de 0,676, lo cual indica que la aplicacin de este instrumento es
confiable.










101
Anlisis del coeficiente de Cranbach

Clculo de confiabilidad para la prueba de habilidades.
Item-Total Statistics
9,76 4,186 ,183 ,617
9,71 4,258 ,176 ,617
9,62 4,193 ,455 ,589
9,79 3,977 ,297 ,596
9,79 4,075 ,235 ,608
9,83 3,996 ,251 ,605
9,71 4,258 ,176 ,617
9,81 4,060 ,227 ,610
9,81 4,207 ,141 ,626
9,71 4,014 ,354 ,588
9,71 3,770 ,542 ,555
9,76 3,893 ,376 ,581
9,83 4,142 ,166 ,622
hab01
hab02
hab03
hab04
hab06
hab07
hab08
hab09
hab10
hab11
hab12
hab13
hab14
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted

La correlacin de las preguntas con el total es bajo, el 38,4% de las preguntas correlaciona
a menos de 0.2. Luego de eliminar el tem 05, la confiabilidad alcanza su mayor valor
posible, 0.622.
Para las pruebas de respuesta dicotmica la prueba aplicada es el coeficiente Kuder-
Richardson 20 (KR20), equivalente en el SPSS al Alfa de Cronbach.
Scale Statistics
10,57 4,641 2,154 13
Mean Variance Std. Deviation N of Items









102
Statistics
42 0 34
42 0 36
42 0 40
42 0 33
42 0 32
42 0 33
42 0 31
42 0 36
42 0 32
42 0 32
42 0 36
42 0 36
42 0 34
42 0 31
hab01
hab02
hab03
hab04
hab05
hab06
hab07
hab08
hab09
hab10
hab11
hab12
hab13
hab14
Valid Missing
N
Sum