Tensiones en la Educacin Popular: de lo poltico a lo pedaggico

y de lo pedaggico a lo metodolgico.
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Por: Edison Monroy Machado
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Una de las tensiones internas en el campo de la Educacin Popular se
presenta entre lo poltico y lo pedaggico. En algunos casos prima lo
poltico sobre el hecho pedaggico y en otros se desatiende lo poltico
por privilegiar lo pedaggico. Encontrar el punto de encuentro que
permita equilibrar los procesos de educacin popular como procesos
polticos y pedaggicos es uno de los retos de quienes le apostamos a
la transformacin radical de la sociedad colombiana actual, desde este
campo del saber.

Cuando se acenta la Educacin Popular en lo poltico se cae en lo que
se vivi, en la dcada de los 70s, por parte de organizaciones
marcadamente polticas como sindicatos, movimientos obreros,
campesinos y partidos polticos de izquierda. Aqu, la pedagoga no era
tan importante como si lo era el discurso poltico clasista. Y los
contenidos, con alto tinte poltico, eran puestos en escena sin tener muy
en cuenta su enseanza. Lo que contaba era ganar gente para la
Revolucin. Y todava sigue contando hoy da, pero se ha tratado de
tomar en cuenta lo pedaggico, al igual que lo poltico.

Ahora bien, algunos otros procesos que se han denominado de
Educacin Popular han pasado de agache lo poltico para concentrarse

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Ensayo presentado en el curso Mtodos y Materiales para la EP.
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Estudiante de Licenciatura en Educacin Popular, Universidad del Valle.
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en lo pedaggico. Aqu se fortalecen aspectos como la didctica, las
metodologas, las evaluaciones, pero se va desvaneciendo lo poltico y
terminan siendo procesos meramente educativos, con tcnicas
sofisticadas para ser aplicadas por los educadores. Tal vez, se podra
pensar como un ejemplo de ello al Movimiento Pedaggico que se
gener en Colombia en razn de reivindicar lo pedaggico en el campo
de la educacin.

Actualmente, quienes pensamos trabajar o quienes trabajamos desde la
EP es importante que atendamos lo poltico sin sobreponerlo a lo
pedaggico y que lo pedaggico no subordine lo poltico. Es ms,
dicotomizarlo es una forma de exclusin de uno con el otro. En ese
sentido, vale la pena recordar al maestro Paulo Freire cuando afirmaba
que todo acto educativo es poltico y todo acto poltico es educativo.
Hay entonces una dualidad, reciprocidad, complemento. En mi opinin,
un proceso se puede caracterizar como EP si su acento lo tiene en la E
y la P por igual. En lo Educativo y en lo Poltico. Si hay ausencia de una
de las dos ser difcil reconocer que sea un proceso de EP. Y quiz, me
atrevo a decir, eso no est muy claro en las personas que estudiamos
Licenciatura en Educacin Popular y que estamos prximos a terminar
la carrera. Y si no lo est, es precisamente porque en la carrera ha
habido grandes vacos en los aspectos Pedaggico y Poltico.

Pero a qu responde lo pedaggico y lo poltico en la EP? En trminos
muy someros podra decirse que lo poltico hace referencia al
empoderamiento de las personas como sujetos histricos capaces de
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transformar sus subjetividades y sus realidades. Y que responde a una
apuesta por cambiar el modelo de vida que durante mucho tiempo nos
han impuesto y que lleva por nombre Capitalismo y algunos otros
apellidan Salvaje.

Lo pedaggico, teniendo en cuenta lo poltico, se preocupa de
reflexionar sobre los procesos educativos que estn formando personas
para el modelo de sociedad mencionado anteriormente. En esa medida,
se pregunta por los contenidos, las metodologas, los sujetos
educativos, las intencionalidades y los mbitos de trabajo. Sin olvidar lo
poltico, lo pedaggico tiene aspectos muy importantes, como la
metodologa, que es la que responde a las maneras cmo se piensa
desarrollar el acto educativo. En ese sentido, la metodologa podra
asumirse como eje transversal de los procesos poltico pedaggicos,
pues de alguna manera, todo tiene que ver con las formas de hacer lo
que se piensa y se dice. De este modo, cada elemento depende de los
dems. No es posible aislar lo metodolgico de lo evaluativo, o de los
contenidos.

A pesar de existir interdependencias entre lo poltico, pedaggico,
metodolgico, contenidos, evaluaciones se presentan situaciones
donde no hay relacin entre una cosa y la otra, por ejemplo, entre lo
pedaggico y lo metodolgico. En otras palabras, no hay coherencia en
el proceso. As que, pedaggicamente se podra estar parado desde la
Pedagoga Crtica Liberadora pero metodolgicamente se estara
siendo autoritario, antidemocrtico, poco participativoo sencillamente,
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lo metodolgico no pasa por una reflexin pedaggica que cuestione lo
que se hace y para qu se hace, y terminan siendo actividades sin
ningn sentido poltico ni pedaggico. As, los instrumentos,
dispositivos y tcnicas en educacin popular no pueden estar pensados
slo en funcin del aprendizaje o de la enseanza sino, sobre todo, en
funcin de un aprendizaje con produccin para la accin humana
(empoderamiento), lo cual, en muchas ocasiones, modifica los
procesos. Por esta razn, en cualquier proceso educativo, si
observamos la caja de herramientas utilizada por quien desarrolla la
prctica, ella nos hablar de la concepcin poltico-pedaggica de ese
educador.
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Otras veces puede y suele pasar que en el afn de trabajar lo poltico
se proponen actividades para el aprendizaje sin tener en cuenta la
pertinencia del momento. No todas las actividades funcionan con todas
las personas y en todos los espacios. Es importante conocer que
cualquier dispositivo que organizamos para la realizacin del acto
educativo es fruto de una poca y de un contexto histrico determinado,
y en ese sentido produce resultados coherentes con ella.
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En otros casos, con el nimo de ser proactivos y pragmticos a la hora
de ensear los contenidos se sobredimensiona lo metodolgico y se
cree que todo se aprende por medio de actividades ldicas o como

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Meja, Marco Ral, La Educacin Popular: hacia una pedagoga poltica del
poder en Ospina Hctor Fabio y Alvarado Sara Victoria (compiladores) Educar
el Desafo de Hoy. Construyendo Posibilidades y Alternativas. Bogot:
Cooperativa Editorial Magisterio, 1999.
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Ibdem.
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muchos las llaman; dinmicas. A este fenmeno se le denomin la
metodologizacin de la educacin popular, y consiste en la
consideracin de que toda situacin educativa pretende resolverse en el
diseo [] en los componentes tcnicos, convirtiendo a la educacin
popular en simple acontecimiento de aplicacin de dinmicas de grupo
por fuera de cualquier planteamiento tico/poltico.
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Es pertinente tener claro que lo metodolgico implica llevar a cabo
procesos y que en s misma, la metodologa es un proceso. Por tanto, lo
metodolgico no se resuelve ni se agota con una dinmica o la
aplicacin de un taller. No se trata de hacer el uso instrumental de
aparatos y medios sino de abordar el acto mismo de la negociacin
cultural que se puede lograr con mltiples ayudas que son parte de un
proceso educativo-comunicativo.
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De la misma manera, implica tener
presente el horizonte poltico del proceso en general. Esto es, a qu se
le apunta con el proceso, a qu le apostamos y de qu manera vamos a
llegar a ello. Implica saber y conocer el tema o situacin que quiero
problematizar. Al igual que el tipo de formacin que quiero lograr. En
ese sentido, las metodologas estn revestidas de reflexiones
epistemolgicas que permiten ser estudiadas, construidas y
replanteadas de acuerdo a las intencionalidades de nuestro proceso
poltico y pedaggico.


5
Meja, Marco Ral y Myriam Ins Awad, Educacin Popular Hoy. En
tiempos de globalizacin. Bogot, D.C.: ed. Aurora, 2003, p. 123
6
dem, p. 100.
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Una vez se tenga claro lo metodolgico es posible echar mano de
diferentes mtodos que sean coherentes con el proceso Poltico y
Pedaggico. El mtodo es el instrumento de organizacin del proceso
educativo popular en la medida en que nos muestra el camino para
alcanzar los objetivos propuestos. [] Nos permite la coherencia entre
la concepcin pedaggica y el camino elegido, esto es, el diseo
elaborado y la actividad concreta a realizar.
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Mtodos que pueden ser
una construccin propia del proceso. O simplemente, mtodos que
contextualizados a los intereses y necesidades del procesos aporten
para su fortalecimiento. Un ejemplo que pueda ilustrar lo anterior puede
ser la metodologa del Dilogo de Saberes. Esta metodologa ha sido
rediseada y ha ido evolucionando a lo que hoy se conoce como
Negociacin Cultural. Existe algn material escrito sobre esto por
varios educadores populares de Colombia. Y para hablar de un mtodo
dentro de la Negociacin Cultural se puede plantear, por ejemplo, un
cine-conversatorio que posibilite problematizar un tema o caso
especfico y generar un dilogo crtico, abierto y constructivo entre los
participantes del proceso.


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dem, p. 175.