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MAESTRIA EN CIENCIAS

GESTIN CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Segn Sergio Tobn la gestin curricular por competencias nos habla de la siguiente manera:

GESTION CURRICULAR POR COMPETENCIAS

proceso
De continua construccin de conocimientos con el fin de estar a la altura de los retos sociales actuales y futuros y buscar la permanente formacin del educando

ENFOQUES

FASES

Funcionalistas Conductual Constructivista

Contextualizacin del perfil

Plan de formacin

socioformativo

Implementacin

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ENFOQUES DE LA GESTION CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Tenemos
FUNCIONALISTA CONDUCTUAL

CONSTRUCTIVISTA

SOCIO FORMATIVO

busca
Determinar cual es la funcionalidad de los procesos humanos en diversos contextos. (Inglaterra)

consiste
En orientar la construccin del proyecto de formacin de una institucin a partir de competencias
(E.E.U.U. y Erop

superar
Algunos vacos del enfoque funcionalista como el estudio de dificultades de los procesos laboralesprofesionales, que las personas puedan afrontar las dificultades .Francia

busca
Innovar procesos educativos para que estn a la altura de los grandes retos de la humanidad, buscando que la formacin integral y el desarrollo de competencias se generen desde el proyecto tico de vida. ( Inv.Europ. y latinoam)

Se semejan
-Estn centrados en formar competencias; buscan que los procesos formativos sean pertinentes para los estudiantes; tienen en cuenta las diversas clases de competencias y los diferentes saberes al interior de estas; tienen en cuenta los retos laborales, sociales cientficos, y culturales.

diferencia
Da gran importancia a la filosofa institucional en la determinacin de las competencias a formar, anlisis de problemas que los estudiantes deben aprender afrontar en el presente y futuro

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FASES TRADICIONALES DE LA GESTION CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Contextualizacin-Perfil

Plan de formacin

Implementacin

Comienza
El estudio del contexto Construccin del perfil de egreso

elaborar

Determina requerimientos del contexto legal, institucional, laboral-profesional, disciplinario-investig y social

fin

El mapa curricular; es decir el plan general que va a orientar a los estudiantes a cmo desarrollar y fortalecer las competencias establecidas en el perfil de egreso, desde el inicio hasta el final del programa

Los docentes se deben de capacitar y formar muy bien en todo el enfoque de competencias y desarrollar, aplicar estrategias didcticas y de evaluacin acorde con este enfoque

GESTION DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

Qu es la gestin curricular desde el enfoque socio formativo?

ENFOQUE Comprend SOCIOFORMATIVO

comprende

Cules son las dimensiones bsicas a tener en cuenta en la gestin curricular desde la socioformacin? Cmo es la gestin curricular aplicando habilidades del pensamiento complejo. las

QU ES LA GESTIN CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO? Es la gestin curricular como realizacin de proyectos formativos con los estudiantes para medir y asegurar la formacin integral y el desarrollo de las competencias esperadas acordes con los retos del contexto, por medio de directivos, docentes comprometidos y competentes, lo cual se debe de reflejar en el afianzamiento del tejido social.

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1. Diseo curricular a partir de los requerimientos del contexto El diseo socioformativo tiene en cuenta los requerimientos de la construccin de la filosofa institucional muy clara, con propuestas de formacin innovadoras, a lo cual articula los requerimientos y demandas del contexto; busca un currculo propositivo, que tenga en cuenta los requerimientos contextuales que busque superar y formular nuevas propuestas. 2. Diseo curricular con nfasis en lo operativo En algunas instituciones al momento de disear un programa educativo por competencias se centran en seguir una determinada metodologa ya establecida en esta rea y a partir de ello construyen el perfil, el mapa curricular, proyectos formativos y se implementa el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Esto conlleva a que el diseo curricular responda muy bien a una metodologa de diseo, pero no tenga pertinencia respecto a la filosofa institucional que est orientada a formar profesionales empresarios con visin futurista. 3. Diseo curricular enfocado a requerimientos legales sin coherencia con un modelo educativo institucional. El diseo curricular no responde a un tipo de persona para formar, ni a una determinada concepcin de cultura, de sociedad humana, de educacin no de ambientes de aprendizaje; tampoco se articula a la visin, misin y principios institucionales que deben orientar el diseo. 4. Diseo curricular centrado solamente en la filosofa institucional o la visin de los autores. Consiste en disear el currculo por competencias teniendo en cuenta solo la filosofa institucional y el modelo educativo construido, sin considerar de manera rigurosa los requerimientos actuales y futuros del contexto social, profesional y disciplinarioinvestigativo. 5. nfasis en disear el currculo y no como gestionarlo Las instituciones tradicionales se han enfocado en como disear el currculum. El enfoque socioformativo no se trata de solo disear el currculo, sino busca establecer mecanismos para seguirlo gestionado para que se implemente con calidad y se siga mejorando peridicamente a travs de un equipo coordinador en la institucin. Busca metas comunes mediante la complementacin de actitudes, valores, capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos entre los integrantes de un equipo. CULES SON LAS DIMENSIONES BSICAS A TENER EN CUENTA LA GESTIN CURRICULAR DESDE LA SOCIOFORMACION

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El currculo es un proyecto formativo

El currculo apunta al proyecto tico de vida

El currculo busca formar el espritu emprendedor

El currculo se concreta en competencias genricas y especficas

Continuamente se est proyectando en el presente y hacia el futuro, busca generar experiencias significativas

Para que apartir de esto lleven a cabo su formacin general y especfica

Pensar, comprender, construir implementar acciones mejora, innovacin orientados

e de de a

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