Sunteți pe pagina 1din 5

Referenialul de evaluare i standarde de eficien a nvrii disciplinelor din aria curricular Matematic i tiine

Achiri Ion, dr., confereniar universitar, IE, 24.09.13 Prin standarde de eficien a nvrii se neleg obiective complexe, largi obiective orientate spre ceea ce va ti, va ti s fac i cum va fi elevul la finalizarea colarizrii sale. Fr standarde bine elaborate e complicat de a msura n mod eficient calitatea sistemului de educaie, de a monitoriza progresele colare i sociale ale elevilor sau de a evalua reformele. Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesorii, elevii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat, astfel nct ea s poat atinge standardele la un nivel minim. Msurarea nivelului de atingere a fiecrui standard la finele treptei de nvmnt se face n baza unor indicatori de performan msurabili, care includ aciuni i comportamente concrete i observabile. Dac un standard nu este atins, exist o posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor. Standardele snt elaborate pentru fiecare disciplin colar i fiecare dintre domeniile respective ale acestei discipline. Ele se aplic la toate treptele de nvmnt, de la coala primar pn la liceu. Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime. Conceptul de standard educaional trebuie s fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a sistemului de nvmnt. ndeplinirea standardelor de eficien a nvrii trebuie s fie criteriul de baz n aprecierea performanelor fiecrei instituii de nvmnt, clase i a fiecrui elev n parte. Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregtire ale elevilor i de reper pentru conceptorii de curriculum i autorii de manuale, alte suporturi i instrumente didactice. La unele discipline specificul pentru profilurile real i umanistic este evideniat prin *. Indicatorii notai cu * la nvmntul liceal se refer doar pentru Profilul real. Pentru profesori standardele i indicatorii trebuie s devine instrumente eseniale pentru evaluarea succeselor elevilor. Analiza comparat pentru disciplinele ariei curriculare Matematic i tiine Nr. de Nr. Nr. de indicatori domenii de de performan standarde gimnaziu liceu 9 22 133 128(specificul pe profiluri este evideniat cu*) 56-pr. uman 58-pr.real 45-pr.uman 45-pr.real 62-pr.uman 68-pr.real 84-pr.uman 127-pr.real Nr. de competene specifice gimnaziu 8 liceu 10

Disciplina

Matematica

Fizica, 5 astronomia,tiine(cl.5) Biologia 4 Chimia Informatica tiine(cl.5) 5 6 -

20 12 20 27

69 42 63 70

5 5 5 10 4

5 5 5 11 -

Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Chimie Treapta gimnazial Domeniul 1. Dobndirea cunotinelor fundamentale, abilitilor i valorilor din domeniul chimiei Standardul de eficien a nvrii: 1. Definirea i explicarea noiunilor chimice de baz
Competena curricular specific Indicatori de competen Produse pentru msurarea competenei Criterii de evaluare a produselor Note

Descriptori

1. Dobndirea cunotinelor fundamentale, abilitilor i valorilor din domeniul chimiei.

Definete i explic sistemul de noiuni despre: 1.1.1. atom 1.1.2. legtura chimic 1.1.3. substan 1.1.4. reacii chimice 1.1.5. soluii (vezi referenialul)

Rspuns oral

- Corespunderea rspunsului subiectului formulat; - Argumentarea oral consecutiv a rspunsului utiliznd cunotinele dobnArgumenta- dite; re oral - Corelarea logic a argumentelor formulate ; - Valorificarea i redarea adecvat a informaiei, concluziilor solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat a terminologiei).

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Matematic Treapta liceal, Profilul umanist, arte, sport, tehnologic Domeniul Algebr Standardul de eficien a nvrii: 9. Utilizeaz simbolurile i metodele algebrice pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate. Competena Indicatori de Produse Criterii de evaluare a Nota Descrip specific competen prin care produselor respective tori se va concretiza /msura competena - nelegerea exerci10 1.Folosirea ter- 9.6. Efectueaz Exerciiu cu rezolvat, iului/problemei/itemului ; minologiei i calcule 9 - Stabilirea strategiei notaiilor speci- tipurile de matrice problem 8 rezolvat, rezolutive ; fice matematicii studiate. n situaii reale 9.7. Calculeaz item scris - Corespunderea 7 rezolvrii propuse de i/sau modelate, determinani de rezolvat ctre rezolvitor sarcinii 6 inclusiv n situaii ordinul II, III, *patru n diferite indicate n exercide comunicare. contexte, utiliznd iu/problem/item ; 5 3.Utilizarea achiproprietile - Redactarea rezolvrii ziiilor matema- determinanilor 4 exerciiului/probletice dobndite n mei/itemului ; 3 contexte variate - Scrierea corect a de aplicare. 2 rspunsului. 1

Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curricular Matematica i tiine Descriptori

Nota
10

Nota se acord elevului pentru:


Realizarea unui volum de 96%-100% din produs sau acumularea a 96%-100% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez; demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat; aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem; corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor; integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate; elaborarea i realizarea planului original, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; corectarea sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului. Realizarea unui volum de 89%-95% din produs sau acumularea a 89%-95% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez, demonstrarea cunotinelor profunde conform indicatorului de competen vizat; aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem; corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor; integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate; elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului. Realizarea unui volum de 79%-88% din produs sau acumularea a 79%-88% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formuarea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare cu elemente de analiz i sintez; demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat; aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde, cunoscute; prezintarea logic a argumenteor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat a concluziilor; realizarea incomplet a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimenttului; corectatea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor, respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului. Realizarea unui volum de 66%-78% din produs sau acumularea a 66%-78% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel

9 8 7 -

6 -

5 -

4 -

3 2 1 -

de aplicare, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat; aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde, cunoscute; prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corect a terminologiei; corectarea inexactitilor i/sau a greelillor neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului sau a elevilor; realizarea partial a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimenttului; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului. Realizarea unui volum de 49%-65% din produs sau acumularea a 49%-65% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat; aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate simple; realizarea partial a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; prezentarea unor argumente rzlee, unor concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli eseniale; corectarea parial a inexactitilor i/sau greelilor comise cu ajutorul profesorului sau al elevilor; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului. Realizarea unui volum de 31%-48% din produs sau acumularea a 31%-48% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen vizat, realizarea parial a planului propus cu inexactiti i greeli eseniale, ce rmn necorectate; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii obinerii produsului. Realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a 20%-30% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere, ce demonstreaz unele cunotine conform indicatorului de competen vizat, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului. Realizarea unui volum de 11%-19% din produs sau acumularea a 11%-19% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului. Realizarea unui volum de 6%-10% din produs sau acumularea a 6%-10% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i ncercarea de a formula un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere; respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului, inclusiv a regulilor. Realizarea unui volum de 0%-5% din produs sau acumularea a 0%-5% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.

Nota reprezint aspectul cantitativ al activitii calitative individuale, de sine stttoare a elevului (grupului).
Definiie.

Principiul axrii evalurii pe succes: Evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, dar nu insuccesul acestora i nu-i pedepsete.

Algoritmul elaborrii unui instrument de evaluare final:


Standardele educaionale, domeniile Competenele, subcompetenele Obiectivele de evaluare, Indicatorii de competen Matricea de specificaii Testul (lucrarea)

Itemii

Atenie !

Este important ca fiecare manager colar, profesor, elev i printe s contientizeze c evaluarea n orice circumstane trebuie s fie obiectiv.