Sunteți pe pagina 1din 71

Nr.

26 Septembrie-octombrienoiembrie2013

1. Vorbind cu toamna 2. Prinii trebuie s tie 3. Educator, nvtor, profesor 4. Creaie n recreaie 5. Jocuri deosebite 6. Musafirii povestesc 7. ara noastr aur poart 8. Proiecte, parteneriate 9. Ecologie i armonie 10. Ce mai citim? 11. Din activitile noastre 12. Drumuri de poveste 13. Pagina din jurnal 14. Hai s colorm!

Vorbind cu toamna
Ai vorbit vreodat cu toamna? Poate numai dac ai simit dorul copiilor, al sufletelor nevinovate i al rsului lor copilresc. Uneori toamna e prietena copiilor, atunci cnd las stropii ploilor s se lipeasc de umbrelel timid deschise ale copiilor toamnei... Tuturor le place fericirea, dar cea original, nu cea mprumutat de prin alte ri... Chiar dac acest numr de revist abund de dovleci, cred c i unei srbtori romneti i-ar sta bine amintit, nu neaprat mprumuturilor. Am inut s specific aceasta, fiindc a vrea s citii printre rnduri, nu neaparat aceeai srbtoare ci modul n care toate colegele activeaz n cadrul procesului instructiveducativ... Vorbind cu toamna vorbim cu norii, cu stropii de ploaie care bat n geam...sau nu mai bat c sunt prea timizi, dar i ntlnim pe crrile toamnei, cnd se plimb ghiozdnele pe aleile toamnei... Prof. Nicoletta Hutiuc G.P.N. Vinerea-Cugir, jud. Alba

Grdinia noastr a participat la aceste proiecte i programe internaionale la nivelul nostur de nelegere, copiii au transportat lemne, apoi am sdit mpreun un copcel pentru ocrotirea naturii i pacea ntreagii lumi G.P.N. Vinerea, grupa Albinuelor, prof. Nicoletta Hutiuc

Plantarea unui copcel de Ziua internaional a pcii Educatoare Blan Doinia Grdinia cu Program Normal Lizuca Flticeni Grdinia cu Program Normal Lizuca Flticeni, grupa de precolari Isteii, s-a alturat cu entuziasm unitilor colare din lumea ntreag, participante la programul internaional, ENO Tree Planting Day, plantnd copcei. Primii copaci au fost plantai n Oceania, apoi urmnd cursul soarelui noi copaci au fost plantai n Asia, Europa i Africa, n cele din urm acest lan de arbori a ajuns n America. Acest eveniment este un succes pe plan mondial. n acest an pentru data de 20 septembrie 2013 ENO (Environmental Online) i Leaf international (Learning about forests) ) au lansat invitaia, tuturor colilor din Romnia i din lume, de a planta arbori pentru un viitor sustenabil. Organizaia Naiunilor Unite (ONU) a declarat aceast zi: Ziua Internaional a Pcii. Pentru precolarii de la grupa mea a fost o zi de activitate practic n aer liber i un mod util de a nva ce nseamn educaia global cu privire la mediu. Activitatea a reprezentat un bun prilej de a nva de la/despre copaci.Evenimentul a promovat educaia pentru pace i a ajutat la creterea gradului de contientizare a copiilor precolari cu privire la importana arborilor i a pdurilor la o scar global. De asemenea antrenarea copiilor la activitate i-a ajutat la formarea unui comportament i a unei culturi ecologice,a unei atitudini ecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului, aplicnd cunotinele nsuite. Plantarea unui copacel a simbolizat sperana i continuitatea vieii.

ACTIVITI DE HALLOWEEN Prof. Adriana-Cristina Rdoi coala Gimnazial Gheorghe Ttrscu, Tg-Jiu, jud. Gorj n ultima zi a lunii octombrie elevii clasei a II-a E ai colii Gimnaziale Gheorghe Ttrscu din Tg-Jiu, mpreun cu d-na nvtoare Rdoi Adriana-Cristina au organizat i desfurat o petrecere de Haloween. S-au pregtit din timp confecionnd diferite mti i realiznd sculpturi n bostani. Activiti: -Sfoara vrjitoarei-activitate practic de decupare a unor imagini specifice i realizarea unei ghirlande; -Concursul Haloweenul copiilor ntre echipe cu diferite probe: Mumia Regulament: se invit din fiecare echip cte doi participani (o fat i un biat). Fiecare echip primete cte un val de hrtie cu care trebuie s-l nvluie pe partener ca pe o mumie. Cine reuete mai repede este ctigtorul. Descoper surpriza Regulament: Pe mas sunt pregtite mai multe probe ambalate n ouoare-surpriz. Fiecare echip va delega mai muli participani care, n urma extragerii unui ou vor avea de ndeplinit mai multe sarcini. Ex. Recit poezia Cntec de George Cobuc, Spune un cuvnt din trei silabe care ncepe cu sunetul a, Rspunde la o ghicitoare!, etc. Drept la int! Regulament: se invit din fiecare echip cte doi participani (o fat i un biat). Fiecare echip primete cte un numr egal de bomboane. Sarcina lor este aceea de a arunca cte o bomboan n bostanul dinainte sculptat. Ctig cine arunc n bostan ct mai multe bomboane cu care va recompensa membrii echipei sale. - Carnaval de Haloween, desfurat n colaborare cu prietenii notri de la clasa a II-a C, nv. Frilescu Mihaela-Ramona -Recompensarea echipelor ctigtoare cu diplome i premii

Nechifor Lucica, educatoare la Grdinia cu Program Prelungit ,,Ion Creang Moineti, jud Bacu

PROF. ADSCLIEI CLAUDIA COALA GIMNAZIAL RUGINETI JUDEUL VRANCEA

Organizaia ca sistem raional se fundamenteaz pe imaginea clasic a organizaiei, i anume cea a unei entiti sociale ntemeiat cu scopul explicit de realizare a unor obiective specifice. Termenii specifici pentru aceast abordare sunt: eficien, optimizare, implementare, raionalizare, formalizare, respectiv termenii folosii pentru a diferenia raionalitatea organizaiilor de cea a altor tipuri de colectiviti sociale. De fapt, raionalitatea comportamentului din organizaii poate fi obinut n cadrul unor limite clar specificate (Scott, 1998). Teoreticieni ca Max Weber sau R. Michels au identificat i atenionat asupra emergenei i expansiunii birocraiei care, bazat fiind pe un sistem de reguli si reglementri formale, pe o ierarhie a autoritii asociat fiecrei poziii organizaionale, pe impersonalitate i imparialitate, era considerat a contribui nu numai la raionalizarea organizaiilor dar i a ntregii viei sociale. Printre cele mai influente modele explicative promovate n aceast perioad sunt cele aparinnd lui H. Simon (1957) i colegilor si James March i Richard Cyert. Spre deosebire de teoreticienii clasici, centrai pe activitile considerate a genera eficiena, H. Simon i colegii si erau mai degrab interesai de alegerile (scopurilor i mijloacelor) ce fundamenteaz activitile. Acceptarea raionalitii limitate a decidenilor implic, din punct de vedere organizaional, stabilirea unei structuri ierarhice de obiective, n care fiecare nivel al structurii este considerat un scop final din perspectiva nivelurilor inferioare i un mijloc din cea a nivelurilor superioare. Altfel spus, obiectivul general trebuie descompus n obiective subsidiare, acestea intrnd relaii de tipul mijloc-scop. Obiectivul general, argumenteaz March i Simon, furnizeaz doar cteva indicii ce pot orienta comportamentul participanilor, ns acesta (obiectivul general) poate constitui un punct de plecare pentru construcia lanurilor mijloace scopuri, construcie ce implic: (1) pornirea de la scopul general ce trebuie atins, (2) descoperirea unui set de mijloace, specificate foarte general, pentru realizarea obiectivului, (3) considerarea fiecruia dintre aceste mijloace ca un sub-obiectiv i descoperirea unui set de mijloace mai detaliate pentru atingerea lui etc. (p. 191). n felul acesta se realizeaz o ierarhie de obiective ce corespunde, n fapt, ierarhiei organizaiei. Prin urmare, ierarhia unei organizaii poate fi vzut ca un sistem coagulat de lanuri mijloace scopuri, ce contribuie la integrarea i consistena activitilor i deciziilor din ntreaga organizaie. Principalele metode folosite de Taylor n elaborarea teoriei managementului tiinific au fost observaia i descrierea. Weber a folosit metoda analizei istorice pentru a ajunge la realizarea unor tipologii i structuri teoretice n timp ce Simon a explorat i a descris mijloacele prin care se poate ajunge la integrarea i consistena comportamentelor individuale n vederea realizrii unui scop complex ntr-un cadru organizaional. Totui, dup cum remarc Scott, prin concentrarea pe structura normativ, analitii sistemului raional au trecut cu vederea structura comportamental a organizaiilor. aflm multe de la ei despre planuri, programe i premise, despre roluri, reguli i reglementri, dar foarte puin despre comportamentul real al participanilor organizaionali. Structura este celebrat; aciunea este ignorat. Perspectiva raionalist era axat pe studierea structurilor formale ale organizaiei sau a relaiilor dintre scopuri, structur i eficien. Fiind un sistem att de bine elaborat am putea spune c coala ar trebui s funcioneze perfect, n sensul de a da rezultate perfecte, absolut eficiente n cadrul societii n care aceasta funcioneaz. Studiul cantitativ i calitativ permite identificarea punctelor tari i a celor slabe, oportunitile i ameninrile. Raportrile, statisticile, diagnozele i prognozele se alctuiesc pe baza ratei progresului, o abordare eficient trebuind s se raporteze n egal msur la situaia i nevoile specifice zonei, cu ateptrile i nevoile comunitii. Iat deci de ce putem afirma c coala este un model organizaional raional care dispune de un set de obiective specifice i clare; structura sa intern este proiectat n aa fel nct s poat contribui la realizarea obiectivelor, obiective ce corespund, de fapt, ierarhiei colii (organizaiei). Funciile i activitile menionate anterior se concretizeaz n elaborarea unor instrumente cu ajutorul crora se ating obiectivele la nivelul organizaiei colare. Instrumentele manageriale prezentate n continuare au legtur deci att cu activitatea directorului de coal, ct i cu activitatea profesorului. Profesorul, ca manager al clasei, are sarcina de a consulta sau elabora o seam de documente colare, curriculare pe care le utilizeaz n activitatea managerial la clasa de elevi. coala este organizaia care nva i produce nvare; o organizaie raional a crei structur intern este astfel proiectat nct s poat contribui la realizarea obiectivelor, rolul su fiind acela de a crete eficiena activitilor sociale. Ea trebuie privit ca factorul principal al educaiei, creat n mod special pentru realizarea acesteia. n acest scop, pentru a realiza omul educat trebuie s existe o colaborare extrem de strns ntre elementele organizaionale precum i a rolului fiecruia dintre ele. Fiind axat pe studierea structurilor formale ale organizaiei sau a relaiilor dintre scopuri, structur i eficien, spunem c coala este o organizaie raional, un sistem foarte bine elaborat care ar trebui s funcioneze perfect, s dea rezultate absolut eficiente n cadrul societii n care funcioneaz. Exist totui i puncte slabe ale organizaiei, ce nu in de organizare. Am putea spune c sunt factori imprevizibili ce in de scderea numrului de elevi datorate scderii natalitii; abandonul colar; existena nc a personalului didactic necalificat; baza material nc precar; implicarea defectuoas a unor prini n viaa copiilor lor prin migraia acestora (a prinilor) n strintate. Dificultile de nvare, lipsurile n pregtirea i educarea elevilor, n constituirea colectivului clasei rezult din relaiile deficitare sau ncordate dintre cadrele didactice i elevi. Dac aceste relaii nu satisfac nevoile afective ale elevilor, devine ineficient mbuntirea programelor, manualelor. Aceste relaii ntresc caracterul educativ al procesului de nvmnt. Propunndu-i o serie de proiecte care ar asigura un nvmnt de calitate (proiecte educaionale, proiecte curriculare, instituionale), alturi de 8 o bun colaborare coal-comunitate, se vor putea remedia eventualele probleme, reuind astfel s transforme intrrile n ieiri dezirabile. Identitatea colii este considerat un metabolism propriu unei instituii colare, provenit din interiorizarea unor influene externe care au fost reformulate n termeni proprii n fiecare coal. Putem afirma c coala este un model organizaional raional ce dispune de un set de obiective specifice i clare; structura sa intern este proiectat n aa fel nct s poat contribui la realizarea obiectivelor, obiective ce corespund de fapt ierarhiei colii.

10

VOR APREA!!!

11

Initiativa dvs. este in concordanta cu strategia M.E.N., care plaseaza educatia parentala ca prim proiect (vezi scrisoarea metodica 2013, programe educative nationale). Ghidul raspunde multor intrebari pe care si le pun parintii de astazi, fiindca modelul educativ preluat de la parintii si chiar bunicii lor, nu mai este potrivit pentru copiii de astazi, considerati nativ- digitali, mult diferiti de copiii generatiilor anterioare. Multi parinti se intreaba cum sa-si educe copiii ca sa reuseasca in viata, ce valori sa le formeze, cum sa-i inteleaga si sa comunice cu ei. La acestea si la multe alte intrebari importante, parintii vor gasi raspunsul in acest minunat ghid, la elaborarea caruia ma simt onorata ca am participat si eu. Maria Fustei, Buzau

Cartea este exceptionala si ajuta foarte mult atat parintii cat si cadrele didactice care cauta raspunsuri la anumite probleme ridicate de copii.Citind aceasta carte , ca parinte, devii constient ca primii ani de viata ai copilului ii construiesc personalitatea .Ceea ce se invata gresit inca din varste fragede este greu de corectat, asemenea unui zid care se construieste peste o fundatie Cristina Stica

Despre ghid... "Omul nu poate deveni om decat daca este educat" / acest citat mi/a venit in minte imediat dupa ce l-am rasfoit si am vazut intreg continutul. Este un material util, de la care putem porni in educarea celor mici,atat noi, cadrele didactice, cat si parintii. Sfaturile care sunt redate in carte sunt urmare a vietii reale a tuturor. Daca ne aplecam cu atentie asupra chestionarelor si vom fi sinceri cand vom raspunde tuturor intrebarilor, vom avea siguranta ca stim de unde plecam in educarea celor mici si, de ce nu, chiar a noastra. Director Claudia Mihlceanu, Buzu Sunt incredintata ca acest Ghid, prin elementele prezente, ii vor sprijini pe parinti si educatori sa fie mai aproape de copilul pe care intra in gradinita, sa-l inteleaga si sa se inteleaga, sa colaboreze pentru o tranzitie cat mai fireasca si fara tensiuni. Ed. ANA Fodor, GPP 11 ALBA IULIA

Ce spun autoarele despre aceast carte minunat gradinitavinerea@gmail.com


12

13

Probleme- ghicitori pentru Proiect tematic Toamna, subtema n livad Prof. Luduan Maria, director G.P.P. 9 Alba Iulia

1.Are Ana dou mere Ionic unu-i cere Haide, spune copila Cte mere i-au rmas? 2.Stau trei pere pe tvi S le duci la grdini i mai d una mmica Iar tu spune acuica Cte pere o s duci La csua cu pitici? 3.ase prune vineele i-nc dou glbinele Pune mama n compot. Cte sunt de toate? (opt) 4.Cinci gutui amrui Adun Ina din grui. Una cade pe crare Cte oare-acum mai are? 5.S numr alunele, Zece sunt cu toatele ns trei sunt cam necoapte. Cte-s bune? Cred c...(apte) 6.Am noua mere- doi copii, Spune cum pot face oare S primeasc fiecare, Mere bune de mncare? (compunere i descompunere) 7.Daria are opt mere, Maricica, nou pere, Perechi dac vei forma S vedem, ce vei afla? (mai multe, mai puine) 8.Zece struguri mama are i doi copilai cumini. 14 Cum i va-mpri ea oare S nu fie suprare? (tot atia)

Autor: Bdulescu Mariana, Slnic jud. Prahova Se zice c Mndrul Soare i-a chemat ntr-o zi cele patru fecioare s povesteasc ntmplri din cltoriile lor. El vegheaz mereu ca fiecare s- i fac datoria i de aceea dorea s afle nouti.Plin de nerbdare, ceru s i se aduc scunelul de ascultat pove ti i a tept ca frumoasele lui prinese s apar. Mai nti a aprut PRIMVARA firav, istea, cu o rochie verde mpodobit cu

ghiocei i viorele.Ea prive te n jur i nu tie unde s se a eze. Soarele iubitor i ofer ei scunelul i el se a eaz rbdtor pe un nori or. Primvara a nceput s-i poveseasc cum a adus via pe pmntul ngheat. Pdurile i pajitile s-au trezit din amoreal. Psrile au revenit la cuiburi. Ele au fcut pui. Oamenii au srbtorit venirea ei cu 15 mult veselie.Primind scunelul a doua fat, spune:

-Bine te-am gsit! Drag soare pot s spun c multe am vzut pe unde am colindat. Eu, VARA, am druit cldur. Lumea minuscul a gzelor a prins via. Ele m iubesc. n lanuri s-au copt grnele, florile au umplut totul de culoare, dar i roadele sunt la mare pre.

Ct vezi cu ochii, spice de aur, livezi mbeluga-te i pajiti odihnitoare. Aici se secer i se treier, dincolo se cosete fnul, se culeg ciree, viine, piersici i caise. A ezndu-se pe scunel, Toamna, ncepu cu mndrie: .-Cu puterea pe care o am, am copt legumele i fructele nenumrate. Oamenii m doresc, au nevoie de mine. Nici una dintre voi nu m ntrece n frumusete, nici n bogie . Nu vedei c peste tot, pe unde trec, pmntul mi druiete rodul? Am, din belug struguri, mere, nuci, zarzavaturi i legume. Hambarele sunt pline cu porumb. . - Eu nu m laud cu frumuseea, nici cu bogia zice palida IARN. Dei am inima de ghea, eu in de cald semnturilor. Le nvelesc cu covoare albe i moi de nea. Eu le pregtesc copiilor cele mai multe bucurii: zpad pentru schi, ghea pentru patinaj, prtie pentru sniu. Le aduc vacana cu brad mpodobit cu jucrii... Dragele mele, toate patru suntei minunate aducnd oamenilor tot ce au nevoie, dar mai ales ai dovedit c suntei bune povestitoare, toate meritai s fii stpne pe scunelul pove tilor..... Gata! am hotrt. Scunelul l vom ntoarce cu sptarul n jos i fiecare vei folosi cte un picior pentru a v depna amintirile. A a au hotrt oamenii s scrie cifra 4,ca pe un scaun cu sptarul n jos amintind 16 de fetele btrnului soare. i aa a aprut cifra 4.

17

O zi din Sptmna ngerilor Inocena i nelepciunea s-au ntlnit azi la Grdinia nr. 9 din Alba Iulia Din nou! Sptamna ngerilor s-a contopit cu o frumoasa srbtoare a anotimpului bogiei i culorilor, Festivalul Toamnei. Astfel, copiii celor patru grupe, alturi de doamnele educatoare, de prini, de bunicuele de la Centrul de zi pentru persoane vrstnice au realizat figurine vesele din fructe i legume, minunata srbtoare finalizndu-se ntr-o expoziie de lucrri care mai de care mai ingenioase. Doamnele de la la Centrul de zi pentru persoane vrstnice le-au citit copiilor poezioare despre ngeri, pline de sensibilitate, copiii la rndul lor pregtind frumoase scenete i cntece care preamresc bogia toamnei, a belugului. Tot ca parte a programului Sptmna ngerilor, copiii au realizat o expoziie cu tema Lumea ngerilor. Srbtoarea s-a ncheiat cu o mas mbelugat pentru copii, constnd in sanwichuri frumos ornate de catre mmici, cu legume gustoase i sirop din fructe dulci de toamn. Director Maria Luduan, G.P.P. nr. 9 Alba Iulia

18

A fi dascl astzi participare comun la simpozion Ed. Murean Niculina G.P.P. 11Alba Iulia Ed. Nicoletta Hutiuc, G.P.N. Vinerea, jud. Alba

A fi dascl n ziua de astzi nu este un lucru greu, dar nici uor. Cel mai important lucru pentru a fi dascl n orice vreme este s-i iubeti meseria, s ai nclinaie spre meseria de educatoare, n cazul nostrum, nu doar s ai o bun pregtire, care n ziua de astzi se obine printr-o mare grmad de coli, ignornd n mare parte Liceul Pedagogic, de o incontestabil valoare. Dup prerea mea, Liceul Pedagogic a fost cel care a pus bazele vocaiei de dascl. Liceul Pedagogic va rmne ntotdeauna baza meseriei de educatoare.

19

20

21

TOAMNA CEA DARNIC OTILIA LE Drag toamn, ntr-o noapte, Tu ne-ai adus fructe coapte: mere roii Jonathane, pere galbene, banane, prune- albastre brumrii, Ca s-i ncni pe copii. i tot felul de legume Doldora de vitamine: Morcovi,vinete, ardei, Spanac pentru Voinicei.

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Toamna Paca Gabriel Vine toamna, O! ce bine Ne aduce bucurii Struguri, prune, mere, pere, Noi avem dup plcere Cade bruma pe cmpii i frunzele ruginii, coala iari va veni O! ce multe bucurii

A sosit toamna Cre Giorgiana Maria Cls. A III-A coala Primar Ocoale -structur coala Gimnazial ,,Emil Racovi Grda de Sus, jud. Alba Prof. Paca Viorica Toamna a sosit Cu ploi i vnt Frunzele au czut la pmnt. Psrile au plecat Cuiburile i-au lsat i pe noi ne-au suprat Cred c ele ne-au uitat! Rndunic, rndunea Unde mergi tu singurea? Ai lsat tu 33 streaina De frica iernii cea grea.

Castelul toamnei din pdure Cnd aceast zn Toamna, Sosete la vechiul palat Toat dumbrava o rstoarn, Cntnd un vers de mult uitat. Poarta palatului se deschide, Fiind ferecat de un an, Toamna cu pletele-i blonde Pete agale prin lan. Cu veminte aurite, Avnd fruntea mpodobit ese covor de frunze moarte... Este foarte mulumit. O frumoas serenad, Se transmite-n toat ara Zna Toamna-i instalat La castelul de altdat ! Flentea Naomi , clasa aVIII-a coala Gimnazial Dobra Coordonator prof. Petroi Laura Emilia

TOAMNA CU MINUNIILE EI Codrul trist din deprtare, Se aude scrnind tare Nu mai are psrele, Ce va face fr ele? Frunzele n dansil lor Formeaz un covor multicolor. Peste tot e minunat, Numai noi nu ne-am schimbat! Zna Toamna a sosit, Culorile ne-au cotropit i s-a `ntins aa deodat Peste natura toat. Din caleaca de aram, Cu bagheta-i fermecat, A venit s ne arate, Frumuseea ei ndat! teau Denisa, clasa aVII-a A coala Gimnazial Dobra Coordonator prof. Criovan Marta

34

35

36

Ed. Petronela Rosenauer

37

38

39

40

41

Prof. Dina Pop, Scoala Suciu de Sus, Maramures

42

43

AN COLAR 2013/2014

PARTENERII NOSTRI n proiectul internaional ,,Les couleurs de l enfance-G.P.P. 11 Alba Iulia, ed. Niculina Murean-coordonator zonal

44

AN COLAR 2013/2014

PARTENERII NOSTRI n proiectul internaional ,,Les couleurs de l enfance G.P.P. 7 Deva, prof. Daniela Ciurea-coordonator zonal
45

PARTENERII NOSTRI n proiectul internaional ,,Les couleurs de l enfance


46

G.P.N. Slnic, jud. Prahova, ed. Mariana Bdulescu, coordonator zonal

47

coala Primar Trtria, jud. Alba, prof. Daniela Pintea Iat cum am ateptat i primit Zna toamn

48

Psihopedagogia copiilor cu dificulti de nvare Noutatile aduse de perspectiva ecologista asupra dificultatilor de invatare INSTIT. FRIL ALINA MIHAELA Liceul Teoretic erban Vod Slnic Modelul ecologic este un instrument conceptual care permite s se integreze cunotine, le examineaz cu un anumit punct de vedere, noi ipoteze i de a oferi un cadru teoretic de la care s se dezvolte strategii de intervenie n cadrul Comunitii (Caron, 1992). Perspectiva ecologica asupra invatarii se focalizeaz pe invatarea in contextrul natural al vietii individului. Cel care invata este singurul care poate sa-si identifice propriile nevoi de cunoastere astfel invatarea se produce in contextul trairii propriei vieti. Rezulta ca viata devine ea insasi o experienta de invatare. Aceasta experienta poate produce o retea dinamica de cunostiinte ce permite celui care invatatraind sa isi integreze noile informatii printre cele pe care le dobandeste deja. Noile informatii dobandite astfel ii vor permite sa ia decizii mult mai bune, sa se adapteze la mediul din care face parte, mult mai usor. Pentru a atinge punctele cheie ale perspectivei ecologice asupra invatarii, trebuie sa ne referim si la interactiunea dintre elev si profesor, interactiune care de cele mai multe ori se limiteaza sau se opresteodata cu terminarea cursurilor. Profesorul este dator sa cunoasca elevul si in afara scolii dandu-i astfel opotunitatea de a fii deschis cu profesorul tot timpul, stiindu-l ca o persoana care este interesata de el, de viata lui personala. Profesorul trebuie sa incurajeze elevul antrenandu-l in activitati care il intereseaza, care-l pasioneaza putand astfel sa-i valorifice potentialul. Acest lucru nu se poate face daca profesorul nu acorda atentie sporita manifestarilor elevului si in afara scolii, in mediul lui social din care provine. Dificultatile de invatare pot fi depasite si prin diferentiereainvatariirpin programe cu grade treptate de dificultate. Profesorul trebuie sa aib in vedere urmatoarele obiective de perfectionareautoperfectionare profesionala, cum ar fi : S fie capabil sa remarce punctele forte si interesele fiecrui copil i s le utilizeze pentru motivarea interioar in procesul de educatie. S stie s stabileasc obiective ambiioase dar difereniate, adecvate elevului respectiv, ceea ce impune evaluare difereniat. S formuleze ateptri adecvate pentru FIECARE elev, oricare ar fi capacitile acestuia. Aceast abilitate a cadrului didactic permite tuturor elevilor s devin membri ai clasei i ai colii. S stie sa utilizeze un stil de predare bazat mai mult pe activiti dect pe intervenia de la catedr. S stie sa ofere zilnic condiii pentru ca fiecare elev sa aiba un succes Daca ne referim la perspectiva ecologista supra invatarii, ne referim si la abordarea integrata a invatarii.Invatarea presupune competente.Cand vorbim de competenta, ne referim la capacitatea elevului de a mobiliza un ansamblu integrat de cunostinte, deprinderi, atitudini si valori pentru a putea realiza un sisrem de sarcini de invatare. Competenta devine un potential ce trebuie probat. Putem afirma ca un elev detine o competenta doar daca probeaza in situatii concrete acea competenta. O abordarea integrata a invatarii presupune urmatoarele avantaje: elevii sunt implicai nactivitatea de nvare continu i de autoevaluare a competenelor, permite valorificarea ntregii experiene didactice a profesorului i posibilitatea estimrii performanelor elevilor. elevii au reprezentarea achiziiilor finale i a demersului (teoretic i practic) de dobndire aacestora.Prin evaluarea pe criterii i indicatori de performan, fiecare elev nelege cumeste evaluat i de ce are nevoie pentru ctigarea/dobndirea competenei. Elevii construiesc cunoaterea i nelegerea pe baza a ceea ce deja cunosc i/ sau cred. Aceasta presupune c este esenial aflarea bagajului de reprezentri pe care elevii le posed, cci invariabil, indiferent de natura lor, cunotinele vor influena nvareacolara. De multe ori ,aceste elemente sunt idei rezonabile i adecvate n diferite situaii limitate. nvarea este mediat de mediul social n care elevii interacioneaz unii cu alii. Elevii beneficiaz de oportunitile de a-i mprti i confrunta ideile cu alii. n acest proces, ideile individuale se reconstruiesc i nelegerea se adncete.nvarea eficient necesit preluarea de ctre elevi a controlului asupra propriei nvri. Elevii de succes tiu cnd au nevoie de informaii suplimentare i cnd au neles ceva. Ei sun tmetacognitivi, adic sunt contieni i capabili de monitorizarea ideilor, gndurilori cunotinelor lor. Tinand cont de dificultatile de invatare ale elevilor dar si de perspectiva ecologista putem desprinde cate modele ale profesorului actual: profesorul model-ofera elevului reperele necesare pentru a-si atinge obiectivele. Profesorul prieten- este o persoana la care elevul poate apela oricand are nevoie si in orice situatie. Acesta sprijina, asculta si ajuta elevul. Profesorul calauza-stiindcalatoriacunoasterii, acesta dobandeste reperele dandu-i elevului solutii si alternative optime pe care le va folosi in atingerea scopurilor. Acesta nu oferaraspunsuri ci directii spre care elevii se pot duce. Profesorul consilier- este cel de la care elevul asteaptaintotdeauna cel mai bun sfat. Profesorul maestru- ii ofera elevului o imagine a cunoasterii si a actiunii si il asteapta pe acesta sa dobandeasca competente, atitudini, valori. Profesorul sustinator- este alaturi de elevii sai, le ofera sprijin in depasirea dificultatilor de invatare. 49

50

51

52

Prof. nv. prec. Popovici Mihaela-Corina Grdinia cu P.P Nr 8 Reia Cara-Severin

ARTICOLELE PENTRU NR. 27 , NR. IERNII SE PRIMESC PN LA DATA DE 5 FEBRUARIE 2014 PE ADRESA GRADINITAVINEREA @GMAIL.COM

53

Toamna A sosit toamna! Vine toamna cea grbit, Cu cmara mbrobodit, Cu dulceuri, cu legume, Zacusc i vinuri bune... Dimineaa peste deal Rsare soarele pal, Cu o raz argintie Aa cum mi place mie... Ziua n amiaza mare, Cnd bunica st la soare, Ascultnd cum bate vntul... Repede ne duce gndul La iarna ce va veni ndrgit de copii... DOBREAN MIHAELA FELICIA, elev -CLS A VIII-A, coala Gimnazial Dobra; Prof.ndrumtor: Criovan Marta AMURG DE TOAMN ...Pmntul ngreunat de frunze moarte i deschide braele sale i o mbriseaz pe zna cu o mie de chipuri...din buclele ei galbene ca lmia se revars parfumul strugurilor cu arom de busuioc care l-a ncrunit pe soare...Octombrie, certat de toamn, plnge peste noi cu picuri mari i reci de ploaie...Nucile lemnoase n cmi zdrenuroase, cad pe poteca pustie ...Copceii i-au schimbat inuta verde cu vemintele roii ca focul i galbene ca perele...Frunzele castanii i armii zboar n aer ca nite brcue pe marea nvolburat...Norii plumburii l gonesc pe bietul soare de pe trmul nostru...Gospodinele s-au ntrecut cu pregtiri alese... PURCAR IASMINA, elev - cls a VII-a A, coala Gimnazial Dobra; Prof.coordonator: Criovan Marta Clipe de toamn O adiere sublim anuna sosirea toamnei, n caleaca ei de frunze moarte, mbrcat cu o rochie esut cu fire de aur, pe cap purta o cunun btut n pietre scumpe n form de fructe. De spaima ei au nceput s rugineasc frunzele n codru i n vii,solzii frunzelor mrunte sau zburlit pe-o ramur. i auzind din deprtare vocea ei tiranic toi ciulini pe crare fugeau cuprini de panic. Gzele plpnde amorite de frig cutau adpost sub stratul gros de frunze uscate.Ramurile mpodobite de culoare i lumin la fel ca frunzele care strluceau ca nite monezi de aur preau o comoar. Bruma apleca florile gingae spre iarba ofilit, psrile cltoare au plecat vslind n nlimi pe cerul trist. Pe strad se plimba iernaticul vnt i plngea cu lacrimi de ploaie. Grdinile au rmas fr verdea,vlul de brum argintie mpodobise grdina. Peste cretet de dumbrav norii suri i purtau plumbul i la miaz-noapte veni vntul fr mil, zbuciumase totul n jur i splase frunzele cu ap rece. Ploua ntruna i btea un vnt iute i rece. Frunzele plopilor ruginite i ncetul cu ncetul de dezlipeau, numai brazii puteau s reziste la chinurile ei groaznice. Frunzele copacilor s-au aternut pe cmp sub forma unui covor multicolor i fonitor. Soarele nu mai nclzea cu putere iar dup un timp civa fluturi picau din cer, iarna i 54 fcuse apariia. O singur zi trebuia s atepi ca s vezi oceanul de ninsoare. FILIPA MDLINA, elev - cls a VII-a B, coala Gimnazial Dobra; Prof.ndrumtor: Petroi Laura Emilia

Toamna n grupa mic Albinuele G.P.N. Vinerea, jud. Alba prof. Nicoletta Hutiuc

55

Fericire de copil Mulumim sponsorilor pentru materiale Le vom folosi la realizarea felicitrilor pentru srbtorile de iarn i apoi pentru a le drui altor copii Le utilizm cu drag n cadrul activitilor noastre! Mulumim Asociaiei Literare Bastionul LiterarArtLit Tim i doamnei Patricia Lidia Cu drag, Albinuele grupei mici i doamna ed. prof. Nicoletta Hutiuc

56

Toamna A venit toamna ceoas Frunzele sunt armii Vremea este rcoroas Florile s-au vetejit. Ploi mrunte-ncep s cad, Dealurile sunt pusti, S-au sfrit de prin ograd Jocurile de copii. tefnu Maria Clasa a III-a Prof. Szilagyi-Tomoiu Mihaela

Prima zi de coal A sosit toamna i odat cu ea a nceput i coala. Bunica m-a trezit mai devreme ca de obicei. Pe sptarul scaunului m ateptau uniforma cea nou u ghiozdanul. mpreun am pornit spre coal. n mn ineam strns buchetul pentru doamna nvtoare. n curtea coliierau muli elevi printre care i colegii mei de clas. Cu toii ateptam nerbdtori festivitatea de deschidere a noului an colar. Am fost ntmpinai cu mult drag de doamna nvtoare, doamna directoare i toi ceilali profesori. Emoionai, ne-am ndreptat toi spre slile de clas. Pe bnci se aflau manualele care ateptau parc s le rsfoim i s desluim tainele lor. coala rmne locul unde noi, colarii,desluim tainele cunoaterii ndrumai cu mult drag de dasclii notri. Rebegil Mihai Clasa a III-a Prof. Szilagyi-Tomoiu Mihaela Prof. Szilagyi-Tomoiu Mihaela COALA GIMNAZIAL NR. 3 CUGIR AR. COALA GIMNAZIAL IOAN MIHU, VINEREA
57

Frumusei prahovene artate de doamna educatoare Mariana Bdulescu, Slnic, Prahova

58

59

CARNAVALUL TOAMNEI LA G.P.N. VINEREA FRUCTE I LEGUME 2013/2014

60

CARNAVALUL TOAMNEI LA G.P.N. VINEREA FRUCTE I LEGUME

61

Consilierea prinilor

OMOIAG LUCIA DIRECTOR G.P.N.NR. 18 BUZU

DEBUTUL COPILULUI LA GRDINI Anul acesta am preluat o grupa mic. Problemele de acomodare ale copilor i ale prinilor sunt reale i nu pot fi neglijate. De aceea am strans n acest material sfatul unor speciali ti care cunosc foarte bine aspectele legate de debutul copilului la grdini, moment numit de unii speciali ti nrcatul afectiv. Am sperana c lecturarea lui va fi fe folos prinilor i colegelor care lucreaz cu grupa mic. Grdinia are un rol esenial n dezvoltarea ulterioar a copilului. Aceasta, constituie prima verig, prima instituie de pregtire pentru integrarea copiilor n viaa social. Aici se completeaz educaia primit n familie, se asigur bazele formrii i dezvoltarii fizice, intelectuale, afective, sociale i morale a copiilor. Ptrunderea n noul mediu instituionalizat al grdiniei influeneaz putenic dezvoltarea psihic a copilului. Aici intr n contact cu persoane strine i este supus unui proces ndelungat de adaptare la noile reguli. Adaptarea copiilor la grdini variaz: unii se adapteaz rapid, alii dificil sau chiar deloc iar unii se afl ntr-o permanent alert afectiv. Educatoarea ia rolul mamei ct timp copiii sunt la grdini, iar acetia se pot ataa att de mult de ea nct uneori le este greu s se despart la plecarea acas. Comportamentele morale i cele sociale sunt puternic influenate de apartenena copilului la un colectiv, un grup social. Joaca mpreun cu ceilali i activitile desfurate n grup l vor face pe copil s fie atent la ceilali i sensibil la nevoile lor. Acest lucru se realizeaz treptat. A adar, dragi prini, n momentul n care v hotri s nscriei copilul la grdini, trebuie s ncepei s pregtii step-by-step copilul. Chiar dac avei impresia c micuii nu con tientizeaz, trebuie s ncepei din timp s i familiarizai cu ideea c va merge la grdini. Majoritatea prinilor o nfi eaz ca pe un loc extraordinar, cu copii prieteno i i multe jucrii. Ajuns la grdini ns, copilul nu este deloc fericit. Prea mult lume cu care trebuie s mpart jucriile. Se tie c din punct de vedere psihologic, copilul nva s se joace cu un adult, apoi alturi de alt copil (n paralel) dar cu jucrii diferite i abia n final mpreun cu alt copil cu aceea i jucrie. Prin urmare, nici prin gnd nu i trece sa mpart cu altcineva jucria! n consecin, nu v impacientai dac la nceput copilul dumneavoastr se va juca tot singur la grdini! Un alt lucru pe care trebuie s l repetai copiilor, ori de cate ori plecai undeva (la serviciu, la cumprturi) este faptul ca mama/ tata se ntoarce. Copiii nu au noiunea timpului, degeaba le spunei c v ntoarcei dup amiaz, dup dou ore. Important este ca ei s fie siguri ca dup un timp, prinii sunt iar i cu ei. Indiferent de vrsta copilului, printele trebuie s i repete : "Ai vzut c m-am ntors ? Am promis c m ntorc! M-am inut de promisiune i m voi ine ntotdeauna!" Pentru a "atenua" dependena de prini a copilului, speciali tii i sftuiesc s mearg mpreuna cu cel mic la un loc de joac unde s ncerce s l lase mai mult n compania altor copii. Trecerea este treptat, iniial se va ntoarce mereu s va vad n preajm, dup aceea se va ndrepta mai mult spre obiectele din locul de joac i ctre ceilali copii. n momentul n care prinii aleg grdinia noastr, noi i ncurajm ca n prima zi s stea , n prima parte a zilei, mpreun cu copilul, n sala de grup. Un alt element " ajuttor" pe care l cerem prinilor s aduc de acas jucria preferat a copilului, obiectul cu care doarme, st la mas, etc. Nu uitai s comunicai educatoarei obiceiurile alimentare ale copilului i programul de somn (n cazul n care optai pentru un program mai lung). n ceea ce prive te alergiile, anumite probleme, etc., acestea sunt precizate de la bun nceput ntr-o seciune special din contractul ncheiat ntre prini i grdini. n prima perioad, copilul va plnge dup plecarea printelui i mai ales n momentele cheie ale zilei: la mas, la somn, etc. Ct timp plng ? O zi ? Dou ? O sptmn ? Aceasta este o ntrebare foarte frecvent din partea prinilor. Perioada de acomodare este n funcie de multe variabile: puterea de adaptare a copilului (dar i a printelui) cu noua stare a lucrurilor, mediul grdiniei, abilitatea educatoarei, etc. Mai devreme sau mai trziu copilul trebuie integrat n colectivitate.

62

PARA NDRGOSTIT Ed. Anca Ignat, ed. Floare Grijincu, G.P.P. 23 Timioara A fost odat ca niciodat o PAR, care tria linitit pe o creang din naltul pr, alturi de o frunz verde. PARA privea lumea cu ochii larg deschii. i plceau n mod deosebit razele soarelui care, din cnd n cnd, o luminau, o nclzeau i strluceau n toate colurile micuei sale lumi. ntr-o bun zi, vntul a suflat mai tare ca de obicei i cteva frunze dintr-un copac au czut n apropierea ei. Printre frunze PARA a zrit un fruct pe care nu-l mai vzuse niciodat. Avnd forma rotunjit i culoarea rou aprins, fructul se mica ncetior pe crengua lui, nconjurat de frunze lucioase, verzi, ce parc dansau n juru-i. ncepnd din acel moment, PARA avea ochi numai pentru el i i petrecea marea parte a timpului cu gtul nepenit n ncercarea de a surprinde privirea acestuia. Era ndrgostit de MRUL cel ROU i toate fructele i legumele au observat acest lucru. Timpul trecea i PARA nu reuea s-l cunoasc pe MR. Pe zi ce trecea, ea devenea tot mai suprat, pn cnd MRUL cel VERDE luase o decizie. El a chemat toate fructele i legumele din grdin, cu excepia PEREI i a MRULUI cel ROU, i le-a spus: -Ajunge! Nu mai putem continua n felul acesta! Trebuie s o ajutm pe PAR. Aceasta este ndragostit de MRUL cel ROU, dar dac noi nu facem nimic ca cei doi s se cunoasc, ea se va veteji fr s-l fi ntlnit vreodat. ARDEIULE, tu, care ai umblat pe trmuri magice cu prini i prinese ndrgostite, ce ne sftuieti? -Pi... a rspuns ARDEIUL, n poveti se obinuiete ca regele i regina s organizeze un bal, iar acolo se ntlnesc cei doi ndrgostii. -Ce idee grozav, a spus STRUGURELE, srind n sus de bucurie! S organizm un bal! CONTINUARE N NUMRUL 27

63

POVESTEA ,,CSUA DIN OAL PE NELESUL COPIILOR

64

FRUNZA PROF. ZOICA RADU, G.P.N. NR. 3 GETI, JUD. DMBOVIA E nceput de decembrie, ntr-un copac o frunz i plnge destinul. Vntul sufla din ce n ce mai tare iar din naltul cerului a nceput s apar rzlei primiii fulgi de zpad. Pe strzile cernite frunzele czute se transform n materie a pmntului, ce spaim mare cupinde biata frunz care i privete suratele moarte. Ea nu vrea s moar, ar dori s triasc, s dinuie mereu, s infunte frigul iernii, s ajung n primvar, apoi din nou n iarna precum frunza bradului. Vntul napraznic o trezete din visare, mai mai s-o smulg din copac. Ce vnt rutcios i spuse frunza tremurnd, eu credeam c voi trece uor prin nemiloas iarna. Acum, mi pare ru c am rmas n copac tiu c vntul tot m va smulge i voi cdea precum suratele mele. i dac a reui s rmn pn n primvara cnd copacul ar nverzi a fi cea mai urt dintre frumoasele mele surate i sigur vreuna mai tnr mi va la locul iar eu voi muri singur. nspimntat de viitorul sumbru ce o ateapt, curajoas frunza se leagn cu fora ce moartea i-o ddea n vntul napraznic al iernii. Se desprinse din copac lsndu-se clcat n picioare de trectorii pe care-i protejase de aria soarelui. Tcui ei treceau mai departe strivind cu cizmele lor grele biata frunz. Muri cu demnitate i gndul mpcat c-i ndeplinete menirea pentru care venise pe pmnt.

FRUNZA -Frunz galben, uscat, De ce eti tu suprat i stai sus, pe rmurea, Singuric, singurea? -Cum s nu fiu amrt, Dac toamna cea urt mi d ploaie i-mi d vnt i m culc la pmnt?

65

Toamna la munte -carnavalcoala primar Ocoale-Grda de Sus, jud. Alba Prof. Viorica Paca

66

67

68

69

Ne revedem n nr. 27!

COLABORATORII REVISTEI NR. 26

Mariana Bdulescu, Laura Petroi, Frusina Chiriac, Maria Tirenescu, Lucica Nechifor, Dina Pop, Patricia Lidia, Doinia Blan, Ioana Mrza, Mirela Crivinanu, Frusina Chiriac, Marta Criovan, Cristina Miron, Petronela Rosenauer, Adriana Rdoi, Mariana Bogdan, Daniela Ciurea, Daniela Pintea, Niculina Murean, Maria Luduan, Adina Ostcioaie, Mioara Botezatu, Apostol Marinela, Iuliana Gereb, Nicoleta Tru, Irimia Cristina, Viorica Paca, Alina Fril, Mihaela Popovici, Mihaela Szilagyi-Tomoiu, Claudia Adscliei, Lucia omoiag, Claudia Mihlceanu, Ana Fodor, Cristina Stica, Ileana Godiciu, Zoica Radu, Anca Ignat, Floare Grijincu, Otilia Le, Clina Coma, 70 Maria Futei

71