Um olhar geométrico
sobre os espaços esportivos
A elegância exibida pela Geo­
metria inspira desde enge­
nheiros que constroem am­
bientes modernos e exóticos,
como o arquiteto brasileiro
Oscar Niemeyer, que ganhou
notoriedade internacional,
até artistas consagrados pela
pintura ou escultura.
Kátia Bertolazi
Muitos desses mestres da
arte se basearam nos prin­
cípios geométricos para desenvolver obras que
atualmente pertencem ao patrimônio cultural da
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humanidade. Entre esses, pode-se destacar o caso
do espanhol Pablo Picasso e do artista gráfico ho­
landês Maurits Escher, um mestre em retratar espé­
cies impossíveis de espaço por meio da exploração
de padrões geométricos.
A versatilidade proporcionada pela Ciência Matemá­
tica contribui na construção da maioria dos projetos
que oferecem tecnologia, conforto e praticidade ao
homem. O computador, por exemplo, foi idealizado
por uma sucessão de experimentos e trabalhos de­
senvolvidos por cientistas matemáticos.
Nesse sentido, o professor da área de exatas dispõe
de um amplo campo de composições de idéias e es­
paços, nos quais as aplicações dos conceitos mate­
máticos se mostram úteis, indispensáveis e lógicas.
Então, refletindo sobre os possíveis benefícios que a
contextualização proporciona, pensei: “Como o alu­
no da 7ª série / 8º ano pode assimilar, de forma mais
coerente, conceitos geométricos sobre triângulos e
variados tipos de quadriláteros”?
Nessa época, os estudantes estavam voltando das
férias de julho do período letivo de 2007, o que
coincidia com o término dos Jogos Pan-americanos
sediados no Rio de Janeiro, e a maioria se mostrava
entusiasmada com os resultados obtidos pelos atle­
tas brasileiros.
Nesse agito de comentários esportivos, iniciamos os
trabalhos envolvendo o estudo dos conceitos, pro­
priedades e classificações das figuras planas. Como
o objetivo era atingir uma aprendizagem significati­
va, exercícios dos livros didáticos foram deixados de
lado e foi proposta uma atividade que apresentava a
importância das figuras geométricas planas na orga­
nização do espaço para a prática de alguns esportes:
o vôlei, que utiliza retângulos para delimitar a qua­
dra; o judô, que se beneficia de uma composição
de quadrados; e o basquete, que usa um misto de
retângulos e trapézios para demarcar o seu espaço.
Os estudantes perceberam e compreenderam que a
Geometria da aula de Matemática se faz presente o
tempo todo nas quadras, piscinas e campos.
Considerando que o esporte promove a interação e
a socialização, e que a filosofia da prática esportiva
estimula o indivíduo a oferecer o melhor de si, con­
tanto que respeitem regras e adversários, sugeri uma
atividade para aliar o entusiasmo que o esporte gera
e o estudo dinâmico dos conceitos geométricos.
Os estudantes receberam a seguinte orientação:
“Usando o seu material, crie uma quadra que possua
uma composição de figuras geométricas. Invente um
novo esporte: organize as regras técnicas fundamen­
tais, bem como a determinação de tempo e as rou­
pas adequadas para sua prática”. Os alunos recebe­
ram uma ficha com alguns itens a serem seguidos e
registrados: Identificação dos integrantes do grupo;
Nome do esporte; Significado do nome do esporte
criado; Número e função dos participantes no jogo;
Breve descrição do esporte; Organização do tempo;
Roupas adequadas para a prática do jogo; Regras
básicas para o funcionamento; Comentário sobre
a atividade; Elaboração de um possível modelo de
quadra para a prática do novo esporte.
Durante a realização da atividade, os alunos se mos­
traram participativos, comprometidos e responsáveis.
A produtividade aliada à criatividade deu origem a
trabalhos formidáveis. Entretanto, não foi o resulta­
do final que impressionou, mas todo o processo de
construção e organização do trabalho.
Os alunos trabalhavam de forma cooperativa e so­
lidária. A preocupação com a linguagem escrita e a
A aprendizagem significativa acontece quando o professor é capaz
de estimular o estudante a estudar e agir com espontaneidade.
interpretação correta de conceitos matemáticos rela­
cionados a uma forma geométrica fez a turma racio­
cinar de modo investigativo, testando, questionando
e buscando a maneira mais apropriada para retratar
cada situação.
Os rostos expressavam a satisfação com que a tarefa
era realizada, visto que dialogavam e discutiam a me­
lhor forma de elaborar cada detalhe. Após a constru­
ção do que chamamos de “ficha técnica do esporte”,
cada grupo confeccionou uma maquete da quadra
do esporte imaginado por eles, com direito a pintura
caprichada, bonecos caracterizados, bolas, acessó­
rios, banco de reserva e até arquibancada.
O trabalho artístico-artesanal da maquete superou as
expectativas. Os estudantes criaram coisas por meio
de seus próprios talentos, sentiram a importância de
serem pacientes com o colega que tem mais dificul­
dade e distribuíram tarefas conforme a habilidade
de cada um. Além disso, provaram que bom-humor
é excelente para quebrar obstáculos e chegar ao su­
cesso, pois até trilha sonora escolheram para combi­
nar com o trabalho realizado.
A aprendizagem significativa acontece quando o
professor é capaz de estimular o estudante a estudar
e agir com espontaneidade.
Quadro dos Esportes Fictícios criados pela turma da
7ª série/2007 da Escola Franciscana Santa Isabel, si-
tuada em Bandeirantes/PR:
• Batalha Aquática: Pratica-se sentado em uma bóia, e
o objetivo é “acertar” o adversário usando uma bola
de plástico. O esporte pode ser praticado em uma
piscina cujo espaço é delimitado por retângulos. A
dificuldade reside na instabilidade da bóia, gerada
pelos movimentos do jogador.
• Futebasquetebol: Uma mistura de futebol com bas­
quete que demanda bastante atenção e velocidade.
A quadra foi produzida utilizando trapézios e losan­
gos. Uma das regras do esporte impõe que, fora do
“garrafão”, só se pode jogar com os pés.
• FeTeMeKeR BORY: O nome do esporte originou-se
da junção das letras iniciais dos nomes das criadoras.
Segundo elas, “Bory” é para acrescentar charme e so­
fisticação. A quadra é composta por triângulos, retân­
gulos, trapézios e um quadrado, o qual marca o centro
da quadra. O esporte exige corrida, velocidade e rapi­
dez de raciocínio, e uma das regras informa que ao tri­
ângulo direito da quadra só terá acesso o jogador que
veste camisa de número par e ao triângulo esquerdo,
o atleta que estiver vestindo camisa de número ímpar.
De acordo com as alunas, o esporte assemelha-se ao
futebol, só que jogado com as mãos.
• Futevôlei: Caracteriza-se como um “tipo de vôlei”
jogado com os pés, no qual a função do jogador
é dominar a bola para seu companheiro e passá-la
para o outro lado por cima da rede. A delimitação
da quadra é feita por retângulos com linhas retas
tracejadas. Uma das regras impõe que o jogador
não pode tocar a bola com as mãos.
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• Pirelli Ball: É uma espécie de esporte em que os jo­
gadores correm e traçam estratégias de repasse de
bola para acertá-la dentro do pneu para fazer a pon­
tuação. A quadra compõe-se de retângulos com se­
micircunferências para delimitar o espaço.
• Tabuleiro de Guerra: Caracteriza-se como um con­
fronto entre dois jogadores oponentes que mos­
tram suas habilidades no manejo das peças. Adap­
tação do jogo de xadrez, a quadra é em forma de
losango. Uma das regras determina que rei nunca
“mata” rei, este anda para todos os lados e pode
“pular” um participante do seu time.
• Bamboboll (b3): b3 é uma referência às três letras “b”
que aparecem na denominação, simbologia que
deriva de uma brincadeira humorada em relação à
representação de uma potência. É uma mistura de
bambolê com bola, e a quadra apresenta-se em for­
ma de losango com um círculo ao centro trazendo
o símbolo b3. O jogo mistura corrida com perfor­
mance de bambolê; cada jogador pode ficar apenas
10 segundos com o bambolê parado na mão, caso
contrário é marcada a falta. ¢
Kátia Socorro Bertolazi é graduada em Matemática,
especialista em Educação Matemática e professora
de Ensino Fundamental e Médio.
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