“Aprendizaje

Colaborativo”
 Datos de la instructora

Dra. Mónica Porres Hernández

Directora de Formación Docente
Oficina: 9138-5000 ext. 34935
Blackberry: 04455-1863-2729

Cuentas de correo:
monica.porresh@uvmnet.edu
monica_porres@hotmail.com
Datos de presentación que se deben incluir
en la tarjeta:

Años de Materia(s) que

experiencia imparto
docente

Nombre
3 adjetivos
que me
describan
¿Qué espero de este curso?
Plan del Curso
1. Presentación y expectativas,
2. Revisión de objetivos y reglas del curso
3. Examen diagnóstico,
4. Desarrollo de contenidos
5. Presentación de síntesis (por sesión)
6. Presentación de logros (por sesión)
7. Resumen y conclusiones (final del curso)
8. Evaluación de expectativas y reglas
9. Conclusiones (ejercicio grupal)
10. Evaluación final
11. Compromisos de aplicación
12. Evaluación reactiva
Intención educativa ...

Con su participación activa a lo largo de estos

días, deseamos que vivan y utilicen el
aprendizaje colaborativo, como alumnos,
dentro de un marco de reflexión, diversión y
motivación al logro, con la finalidad de
enriquecer su práctica docente así como el
aprendizaje de sus alumnos.
Objetivo General

Valorarás la importancia del aprendizaje

colaborativo con la finalidad de que puedas
identificar, comprender y utilizar, las
principales características, aplicaciones y
ventajas de esta metodología, para diseñar
actividades colaborativas programadas, que
enriquezcan tu práctica docente y el
aprendizaje de tus alumnos.
Objetivos específicos

1. Comparar las características, ventajas y

desventajas del aprendizaje individual y del
aprendizaje colaborativo, a través de un
ejercicio práctico.

2. Identificar los cinco elementos que conforman

el aprendizaje colaborativo mencionados por
los Johnson, mediante el análisis de la
práctica docente.
Objetivos específicos

3. Identificar la utilización de cualquiera de los tres tipos

de equipos colaborativos que pueden formarse en
función a las características específicas vistas en el
curso, con la finalidad de poderlos emplear en el
diseño de su actividad colaborativa.

3. Diseñar para uno de los cursos que imparten, al

menos una actividad de aprendizaje colaborativo
presencial, basándose en el formato de diseño visto
en el curso.
Evaluación del Curso
Cumplir con todos los productos solicitados:

1. Presentación de actividad inicial.

2. Ejercicios y participación en el taller.

3. Diseño de actividad colaborativa presencial, en equipo.

4. Implantación de una actividad colaborativa.

Políticas:

Asistencia puntual a las sesiones.

Cumplir con los productos solicitados.

Participación y colaboración.

Apertura.

Aprender y Divertirse.
¡Diagnóstico!
 Instrucciones

Actividad: Sé la primera persona en identificar

cuántos cuadrados hay en la figura.

Condiciones: Encuentra individualmente al menos

el 95% de los cuadrados
Evaluación: Si identificas al menos el 95%,
tendrás un caluroso y nutrido
aplauso.

Expectativas: •Trabaja sol@

•No hables
•No voltees a ver a tus compañer@s
 Trabajo individual / competitivo
¿Cómo me sentí? ¿De qué me di cuenta?

Ventajas Desventajas
 Instrucciones
Actividad: Reúnanse en equipos de tres a cuatro e identifiquen
colaborativamente cuántos rectángulos hay en la figura.
Colaborativamente: Encuentren una sola respuesta como grupo
en la que todos estén de acuerdo asegurándose que cualquier
integrante pueda señalar cada uno de los rectángulos
encontrados.
Criterios de Éxito: Si todos los miembros del equipo pueden
pasar al frente e identificar y señalar el 100% de los rectángulos,
todo el equipo recibirá otro efusivo, caluroso y afectuoso aplauso.
Responsabilidad Individual: Un integrante de cualquiera de los
equipos será seleccionado aleatoriamente para que identifique y
muestre al grupo, cada rectángulo de la figura.
Comportamientos Esperados: Escucharse con atención, abrirse
a nuevas posibilidades, compartir metodologías o procedimientos.
Colaboración Intergrupal: Cada equipo que termine su actividad
de acuerdo con los criterios, puede ayudar a otros equipos.
Integrándonos y conociéndonos...
 ¿Por qué colaborar?
De un modelo centrado en el profesor a
un modelo centrado en el alumno...

Modelo centrado en el Modelo centrado en el

profesor alumno
 COLABORACIÓN:

NADAMOS O NOS
La interdependencia
HUNDIMOS JUNTOS
puede ser positiva

COMPETENCIA: INDIVIDUALISTA:
“YO NADO, TÚ TE “C/U ESTAMOS
HUNDES o SOLOS EN ESTO”
YO ME HUNDO, TÚ
NADAS”
La interdependencia

puede ser negativa puede resultar nula

 Aprendizaje Colaborativo

Es la base para cualquier técnica que implique trabajo

en equipo.

Permite apreciar como el trabajo en equipos

pequeños, de tres a cuatro integrantes, potencializa el
aprendizaje individual.

Ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje

y objetivos de habilidades sociales / colaborativas, tales
como: cooperación, tolerancia, comunicación, escucha
activa y compromiso.
 Aprendizaje Colaborativo

Requiere de una infraestructura especial.

Resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes

vs. individuales o de competencia.

Requiere de planeación con una estructura bien

definida de cada lección o actividad a desarrollar.
 Aprendizaje Colaborativo

Implica una evaluación y procesamiento continuos a

nivel grupal, de equipo e individual.

Hace énfasis en posibilidades de mejora y celebración

del aprendizaje obtenido.
 Elementos Básicos en el Aprendizaje
Colaborativo

1. INTERDEPENDENCIA POSITIVA

Los miembros del equipo perciben que se necesitan

unos a otros para poder cumplir con la tarea grupal,
por lo que sólo pueden tener éxito si sus compañeros
también lo tienen y viceversa.
Para fomentar esta interdependencia positiva, los
profesores podrán establecer metas comunes, distribuir
recompensas, distribuir los recursos y asignar roles a
cada elemento, entre otras posibilidades.
“Necesitamos el uno del otro para tener éxito”
 Elementos básicos de equipos
colaborativos
2. INTERACCIÓN CARA A CARA
Cada miembro del equipo promueve la
productividad de los demás al ayudar, compartir y
promover los esfuerzos requeridos para producir
los resultados esperados.
Los profesores acomodan a los equipos de modo
que todos los miembros puedan verse y conversar
acerca de los aspectos de la actividad que tengan
que realizar.
“Alentando esfuerzos, compartiendo
puntos de vista, enseñando”
 Elementos básicos de equipos
colaborativos

3. RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
Es la medición que debe hacerse para verificar que
cada integrante del equipo colaborativo, haya
alcanzado las metas del equipo y consiste en evaluar
cualitativa y cuantitativamente, las contribuciones de
cada integrante de los equipos.
Estos resultados se dan tanto al grupo como al
individuo.
“Hacer lo que tengo que hacer, tal como
lo debo hacer y..............
MÁS”
 Elementos básicos de equipos
colaborativos
4. HABILIDADES SOCIALES/COLABORATIVAS
Conjunto de habilidades interpersonales necesarias
para interactuar con otras personas de manera efectiva.
Para ello los profesores deben generar objetivos que
fomenten el desarrollo y fortalecimiento de este tipo de
habilidades con la finalidad de que éstas se vuelvan
básicas dentro del desempeño del equipo.
Por ejemplo: la creación de confianza, tolerancia y la
comunicación, entre otras.
“Utilizando y reforzando nuestras
habilidades sociales”
 Elementos básicos de equipos
colaborativos
5. PROCESAMIENTO DE GRUPO
Los equipos requiren de tiempo para discutir y
retroalimentar su desempeño. Los profesores
pueden facilitar el proceso de reflexión si piden a
los alumnos que:
a) Mencionen tres actividades que ayudaron al equipo
a cumplir con sus metas.
b) Comenten qué podrían hacer para mejorar aún
más su desempeño como equipo.
“Evaluación continua y permanente
de cómo vamos en el equipo, el grupo e
individualmente”
 Interdependencia positiva
Interacción Cara a Cara
Habilidades sociales / colaborativas

Responsabilidad individual

Procesamiento en grupo
 Tarjetas de Rol

VERIFICADOR
ALENTADOR /
DE TIEMPO
MOTIVADOR

OBSERVADOR

VERIFICADOR de
ACTIVIDAD
LECTOR
Integrando Equipos …
 Equipos Informales

Duran desde unos minutos hasta una sesión
completa.

Son utilizados para:

 enfocar la atención en el material
 analizar expectativas
 asegurarse de procesar la información
 proporcionar un cierre de la sesión

Comúnmente se usan dentro del aula.

Equipos Formales

Duran de una sesión de clase a varias

semanas.

Se pueden usar para cualquier contenido o

actividad.

Los alumnos se involucran en el trabajo

intelectual: organizar y explicar material,
sintetizar e integrar contenidos.

Se pueden usar tanto dentro como fuera.

 Equipos Base

Son equipos heterogéneos de larga duración.

La principal actividad de los miembros es

proporcionarse ayuda y apoyarse mutuamente.

Estimulan las relaciones interpersonales y generan

mayor compromiso.

Se pueden aplicar a cada curso o bien a toda una

organización.
• Estilos de aprendizaje

• Distinta carrera o especialidad

• Género

• No amigos actuales

• Gustos y preferencias..

• Pasatiempos complementarios
Generador de rúbricas
http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/

DiscoverySchool
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html
 Diseñando Nuestra
Actividad Colaborativa
Actividad: Tienen como tarea diseñar una actividad colaborativa
que implantarán en al menos una de las materias que imparten,
apoyándose con el material que recibirán a continuación.

Colaborativamente: Seleccionar un tema por equipo y hacer su

diseño con sus compañeros de equipo.

Criterios de Éxito: Terminar su diseño habiendo cubierto y

resuelto todos los puntos que aparecen en el Plantilla para el
Diseño de una Actividad Colaborativa
 Diseñando Nuestra
Actividad Colaborativa

Responsabilidad Individual:
Enriquecer el diseño con tus compañeros de equipo.

Comportamientos Esperados: Saber negociar, participar

activamente, compartir talentos, explicarse, escucharse,
impulsarse unos a otros, compartir puntos de vista que
enriquezcan el trabajo de los demás.

Colaboración Intergrupal: Cuando pueda ser de ayuda, pueden

verificar contenidos, estrategias e ideas con los otros equipos.
 ¿Qué sucede cuando pongo en
práctica el aprendizaje colaborativo?

1. Aprovechamiento y mayor retención.

2. Pensamiento y razonamiento de nivel

superior.
3. Más pensamiento creativo y crítico.

4. Fomenta la motivación intrínseca.

5. Más habilidad para cambiar de perspectiva.

 ¿Qué sucede cuando pongo en
práctica el aprendizaje colaborativo?

6. Mejores relaciones con los compañeros

a pesar de las diferencias de habilidad, clase,
raza o sexo.

7. Más interés por el aprendizaje y mejores

actitudes hacia los profesores.

8. Mayor confianza en sí mismo.

9. Mejor uso del tiempo.

 Mi rol como profesor en el AC:

Especificar los objetivos de la lección.

Tomar decisiones previas a la sesión:

distribución física del salón, materiales
didácticos, funciones de los estudiantes.

Explicar estructura de actividades y

metas a los estudiantes.
 Mi rol como profesor en el AC:

Poner en marcha la lección colaborativa.

Vigilar la eficacia de los equipos e

intervenir cuando corresponda.

Evaluar el aprovechamiento en alumnos y

apoyar la reflexión sobre el trabajo grupal.
 Cuando los equipos funcionan
eficazmente:

Cada integrante puede explicar cómo

obtener la respuesta.

Cada integrante puede relacionar lo que se

está aprendiendo con los aprendizajes
previos.

Los integrantes comprueban que todos

entienden el material y están de acuerdo
con las respuestas.
Cuando los equipos funcionan
eficazmente:

Fomentan la participación de todos.

Escuchan atentamente a los demás

integrantes.

No cambian de parecer a menos que estén

convencidos.

Critican a las ideas, no a los individuos.

Cuando los equipos funcionan
eficazmente:

Fomentan la participación de todos.

Escuchan atentamente a los demás

integrantes.

No cambian de parecer a menos que estén

convencidos.

Critican a las ideas, no a los individuos.

 ¡Gracias
por su participación!