Condicionamiento clsico

De Wikipedia, la enciclopedia libre Perro de Pavlov

Perro pavloviano. El condicionamiento clsico, tambin llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, o modelo estmulo-respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. La forma ms simple de condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigidad es uno de los axiomas primordiales de la teora del condicionamiento clsico, la explicacin al fenmeno dada por estos tericos difiere radicalmente de la expuesta por Aristteles, ya que ponen especial nfasis en no hacer alusin alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. Adems, resulta ms preciso afirmar que ms que la mera contigidad temporal, es la relacin de dependencia entre la presentacin entre el primero y el segundo estmulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. El inters inicial de Pavlov era estudiar la fisiologa digestiva, lo cual hizo en perros y le vali un premio Nobel en 1904. En el proceso, dise el esquema del condicionamiento clsico a partir de sus observaciones: En -------> Rn EI -------> RI Ambas lneas del esquema muestran relaciones no condicionales o no aprendidas. La primera representa la relacin entre un estmulo, que aunque evoca la respuesta tpica de la especie ante l (por ejemplo orientarse hacia la fuente de un sonido), podemos considerar como neutral respecto a la respuesta que estamos intentando condicionar (por ejemplo la salivacin). La segunda lnea representa la relacin natural, no aprendida o incondicional entre otro estmulo (EI = Estmulo incondicional o natural) y la respuesta a ste (RI = Respuesta incondicional). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI). EC -------> RC

EI -------> RI Sin embargo, en virtud de la relacin de dependencia que se establece entre la presentacin de ambos estmulos, de manera que uno funcione consistentemente como condicin de la presencia de otro, es posible que otro estmulo pase a evocar tambin la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de una campana unos segundos antes de la presentacin de la comida: despus de algunos pocos ensayos, el ruido de la campana evocara confiablemente y por s solo la respuesta de salivacin, adems de seguir evocando la respuesta de orientacin ante el sonido. La campana funciona ahora como un estmulo condicional que produce una respuesta condicional. La prueba de que el condicionamiento se ha llevado a cabo consiste en presentar slo el estmulo condicional, sin el estmulo incondicional, observando que la respuesta condicional se produce de manera consistente, siempre y cuando se siga presentando, aunque sea de manera ocasional, la presentacin del estmulo incondicional enseguida del estmulo condicional. EC -------> RC El original y ms celebre ejemplo de condicionamiento clsico involucraba el condicionamiento salivario de los perros de Pavlov. Durante sus investigaciones sobre la fisiologa de la digestin en los perros, Pavlov not que, en vez de simplemente salivar al presentrseles una racin de carne en polvo (una respuesta innata al alimento que el llamaba la respuesta incondicional), los perros comenzaban a salivar en presencia del tcnico de laboratorio que normalmente los alimentaba. Pavlov llam a estas secreciones psquicas. De esta observacin, predijo que, si un estmulo particular estaba presente cuando al perro se le proporcionara su racin de alimento, entonces este estmulo se asociara al alimento y provocara salivacin por si mismo. En su experimento inicial, Pavlov utiliz un metrnomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utiliz una campana) para llamar a los perros a comer, y, despus de varias repeticiones, los perros comenzaron a salivar en respuesta al metrnomo (aparato que utilizan los msicos para marcar el ritmo).

[editar] Fenmenos asociados

La persistencia del reflejo condicional depende de la presentacin concurrente de sus elementos. Si se deja de presentar el EI despus del EC, finalmente la RC desaparece, fenmeno que se conoce como extincin. Despus de que se ha completado este proceso, la respuesta condicional podra reaparecer sin que se vuelvan a presentar los elementos conjuntamente, lo que se conoce como recuperacin espontnea. Finalmente la respuesta condicional ya no se presenta ante el estmulo condicional, de manera que respecto a ste vuelve a funcionar como un estmulo neutro. EC -------> No RC Es decir: En -------> Rn

Las propiedades formales de los estmulos pueden desempear un papel importante en el proceso de condicionamiento clsico. La RC puede aparecer en presencia de estmulos que no fueron originalmente EC, pero que comparten algunas caractersticas con ellos. Por ejemplo, si el EC es un sonido de campana, la RC podra aparecer tambin ante un timbre, el tic-tac de un reloj u otros ruidos, lo cual se conoce como generalizacin de estmulos. Al fenmeno opuesto, por el cual la respuesta condicional se va produciendo ante estmulos de caractersticas cada vez ms especficas se le conoce como discriminacin de estmulos. Un experimento clsico de este fenmeno describe cmo unas palomas eran entrenadas para responder ante la exposicin a una frecuencia determinada de sonido, siendo capaces de omitir la respuesta ante variaciones mnimas en esta frecuencia. Un EC puede en ocasiones funcionar como un EI en un proceso de condicionamiento, de modo que un nuevo estmulo neutro puede funcionar como EC (EC2) asocindose con un primer EC (EC1): EI ----------> fI | EC1 ---------> fC | EC2 ---------> fC unbeso Este fenmeno se conoce como condicionamiento de segundo orden. Aparentemente se han documentado casos de condicionamientos hasta de tercer orden, pero son muy difciles de lograr y mantener.

[editar] Evidencia emprica en humanos

Los estudios de condicionamiento clsico en seres humanos han desatado una gran controversia en lo relativo a hasta qu punto son generalizables a los seres humanos las conclusiones obtenidas en los experimentos realizados con otros animales. John B. Watson y Rosalie Rayner demostraron que el proceso de condicionamiento pavloviano poda usarse en humanos y que probablemente constitua una fuente importante de nuestra experiencia, en lo que ha sido llamado el experimento del pequeo Albert. En tiempos ms recientes se han identificado procesos de condicionamiento clsico en humanos como:

Condicionamiento aversivo al sabor. Nusea condicional (en quimioterapia, por ejemplo). Condicionamiento de parpadeo o palpebral. Condicionamiento de reflejo rotuliano. Fobias (como en el caso del pequeo Albert).

http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_cl%C3%A1sico

CONDICIONAMIENTO CLSICO El condicionamiento clsico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los conductistas, especialmente Watson. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observ que los perros utilizados en los experimentos no slo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera explicacin de corte mentalista que apelaba a cierta "excitacin psquica" que supuestamente se daba en el perro, Pavlov prefiri una explicacin ms objetiva y, prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apel a la asociacin entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante. En el condicionamiento clsico, la asociacin o apareamiento de un estmulo incondicionado con un estmulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estmulo neutro con la respuesta que emita ante el estmulo incondicionado. Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los msculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias. REFLEJO INCONDICIONADO Los reflejos incondicionados son los reflejos innatos, los reflejos que forman parte del repertorio de automatismos con los que cuentan los animales desde su nacimiento, ligados a las conductas bsicas que necesitan para sobrevivir atendiendo a su relacin con el nicho ecolgico en el que se desenvuelve su vida. El esquema de los reflejos incondicionados es Estmulo Incondicionado > Respuesta Incondicionada. REFLEJOS CONDICIONADOS Los reflejos condicionados son los reflejos aprendidos, consecuencia de haber experimentado la asociacin entre el estmulo incondicionado y el estmulo neutro. La funcin de los reflejos condicionados es la de adaptarse a las modificaciones del medio en el que los animales deben sobrevivir pues permiten ms flexibilidad en el comportamiento que el reflejo incondicionado. El esquema de los reflejos condicionados es Estmulo condicionado > Respuesta condicionada.

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-Clasico.htm
Cuando hablamos de Condicionamiento Clsico son muchos los postulados y teoras en las que podramos divagar durante horas pero lo que en este caso nos ocupa es el propio Condicionamiento Clsico en Humanos y en particular un condicionamiento sensorial por los materiales utilizados y por el propio diseo de la prueba. Lo que nos planteamos es como ese condicionamiento afecta a un grupo experimental de humanos. Las dos hiptesis con las que partimos son: .- Si se empareja una palabra neutra con otra con un tono hednico definido, la palabra neutra adquirir un tono hednico del mismo tipo. .- Slo en los sujeto que detecten la contingencia se producir el condicionamiento deseado.

Algunas de las teoras de las que partimos para reafirmar estas hiptesis o en su caso para desmentirlas son por ejemplo las de Martin y Levey que defenda la adquisicin automtica y no consciente de la RC , considerada esta respuesta como una respuesta evaluadora. Segn estos autores la Respuesta Evaluadora se producir por la transferencia del tono hednico de una estmulo significativo a un estmulo neutro y que este cambio es el que crea las Respuestas Condicionada. En cuanto a la Conciencia de la Contingencia demostraron que esta no influye sobre el condicionamiento de los sujetos y que tanto los que tenan conciencia como los que no fueron condicionados en sus experimentos. Dentro de un mismo grupo, aunque con una idea contraria, tambin podemos enmarcar el cognitivismo radical de Brewer que promulga que los sujetos no adquieren respuestas automticas e inconscientes sino que desarrollan hiptesis y expectativas sobre la contingencia del reforzamiento y son esas hiptesis y expectativas las que dan lugar a la RC. Entre los distintos experimentos llevados a cabo por Brewer se llega a la conclusin de que la Conciencia de la Contingencia es necesaria no slo para la adquisicin de la RC sino tambin para si ejecucin. Pero quizs los autores ms relevantes por su idea integradora sean Dawson y Furedy. Su idea era que el condicionamiento implica dos procesos independientes, por un lado el aprendizaje por parte del sujeto de la relacin EC-EI y por otra debido a la contigidad de los estmulos existe un aprendizaje de respuesta que es de carcter automtico. En un artculo de estos autores (The role of awarensess in human differential autonomic calssical conditioning: the necessary-gat hypothesis) publicado en 1976 se plantearon dos hiptesis acerca del condicionamiento clsico: La primera de ellas es que la conciencia de la contingencia es condicin necesaria para que se produzca un condicionamiento, pero no es suficiente y la segunda de ella es que la Conciencia de la Contingencia es requisito para el condicionamiento pero no es un proceso anlogo. Los experimento que se hicieron en esta linea terica demostraron que si bien solamente los sujetos consciente de la contingencia mostraban la RC, no todos ellos lo hacan. En esta lnea de argumentos se presenta el trabajo realizado con unos resultados difciles de analizar por su eclepticismo a la hora de la interpretacin. MTODO Sujetos: Estudiante de Psicologa de Universidad de Sevilla, matriculado en la asignatura de Comportamiento Humano de segundo curso del primer ciclo, de 20 aos de edad y gnero femenino, procedente de una mbito rural y con un nivel econmico medio-bajo. Se presta voluntariamente a la realizacin de la prueba a las 11 de la maana. Aparatos: Para realizar la prctica se utiliz: .- Un ordenado PC 486 o superior con disquetera de 3,5 y que tuviera instalado el programa a seguir durante la prueba. .- Un disquete, con su debida documentacin, que el propio voluntario proporcion al comienzo de la prueba. .- Una aula que contara con el equipo anteriormente descrito, con una buena iluminacin, temperatura y que ofreciera al voluntario unas mnimas condiciones para la concentracin y la atencin. .- Una hoja de respuesta donde el voluntario anotara sus respuestas a las preguntas que se le iban siendo formuladas a lo largo de toda la prueba. Procedimiento: Cada sujeto trabaj individualmente con el programa instalado en el ordenador correspondiente del aula informatizada.

A los sujetos se les inform por igual de las instrucciones para realizar la prueba y estas fueron las siguientes: .- Para el Pretest: Valora cada una de las palabras que se te van a ir presentando en la pantalla, la valoracin va desde 1 (me disgusta mucho) hasta 9 (me gusta mucho) siendo su punto intermedio el 5 (ni me gusta ni me disgusta). Recuerda que puedes utilizar cualquier punto de la escala para dicha valoracin (1,2,3,4,5,6,7,8,9), .- Para el Pretest y antes del inicio de la prueba: Ahora vas a pasar por una prueba en la que se te presentarn pares de palabras, debers atender ya que al final del experimento se te preguntar por ellas. El experimento est integrado por cuatro bloques separados por un breve espacio de tiempo durante el cual puedes descansar y con ellos ser ms eficaz tu tarea En cuanto a los estmulos se presentaron pares de palabras asociadas, esto es, en la pantalla aparecieron, con el mismo tipo de letra y tamao, una palabra encima de la otra; la palabra de arriba ser el EN a condicionar y la palabra de abajo el EI utilizado (EI+ ,EI- y EN). La presentacin de los pares de palabras asociados se realiza mediante el procedimiento de demora corta, es decir, la primera palabra (EN) aparece sola en la pantalla y tras una breve periodo (segn la condicin experimental del sujeto) se presenta el EI. Con posterioridad desaparece el EN quedndose sola el EI durante el tiempo restante. (Estos tiempos y condiciones experimentales se explican ms detalladamente adelante, cuando se comente la Fase de Condicionamiento en el desarrollo de la prueba). Por lo que respecta al desarrollo de la prueba, sta const de tres fases (Fase previa o de comprobacin de estmulos, Fase Experimental y Fase de Prueba) que paso a detallar a continuacin. Fase previa o de comprobacin de estmulos: En esta fase se evaluaron 18 palabras de las cuales se extrajeron (automticamente por el ordenador) 6 palabras las cuales se utilizaron como estmulos a condicionar en el experimento. Estas palabras, se extrajeron aleatoriamente de una 48 palabras totales, de forma que el sujeto no puedo manipular su valoracin. Esta valoracin de las 48 palabras se realiz mediante una escala de tipo Likert donde 1 significa me disgusta mucho y 9 me gusta mucho, siendo 5 el valor neutro; el sujeto pudo elegir en todo momento cualquier valor comprendido entre 1 y 9. Estos datos tambin sirvieron como lnea base para comprobar cmo va evolucionando el Condicionamiento Evaluador y Semntico. Fase de Condicionamiento: El tipo de Condicionamiento clsico empleado es una Condicionamiento de demora corta. Su tiempo de presentacin ser segn la condicin asignada a cada sujeto, tal y como muestra el cuadro siguiente: Tiempo Exposicin GRUPO UNO DOS TRES EC 1.5 1.5 0.5 EI 1.5 0.5 1.5 EI 0.75 1.25 0.25 Tiempo de Emparejamiento EC-EI 0.75 0.25 0.25 EI 0.75 0.25 0.75 TOTAL 2.25 1.75 1.25

CUATRO

0.5

0.5

0.25

0.25

0.25

0.75

As pues en los sujetos de las condiciones UNO y CUATRO el tiempo de exposicin fue el mismo que el del EI, mientras que en la condicin DOS el tiempo de presentacin del EN fue superior al del EI , resultado contrario el que aparece en la condicin TRES. Dentro de cada condicin adems, existi una distribucin segn se haya pasado por la condicin: Con feedback del tiempo de ejecucin o sin ella. Con el sujeto que nos ocupa en este caso las condiciones fueron: Perteneciente al grupo CUATRO de la tabla anterior y con feedback del tiempo de ejecucin. Para la comprobacin de la evolucin del Condicionamiento Semntico y Evaluador se realiz una prueba previa (Pretest) y posteriormente tras cada uno de los cuatro bloques se pas la misma prueba (post-test) para conocer hasta que punto ha evolucionado. Adems para ver si en algn momento se detect la contingencia del experimento (Conciencia de la Contingencia) y para ver si sta repercuti en la tarea, al final de cada bloque se realiz una pregunta sobre la conciencia de la contingencia. Al final se aplic una prueba post-test cuyos resultados permitieron obtener conclusiones sobre el Condicionamiento Semntico y Evaluativo, adems tambin se evalu la Conciencia de la Contingencia. Una vez finalizada la prueba se les comunic a todos los sujetos los verdaderos objetivos del mismo. RESULTADOS Los resultados obtenidos por el sujeto en la valoracin de palabras fueron los siguiente: EN-EN Pretest Bloq.1 Bloq.2 Bloq.3 Bloq.4 5 5 4 5 5 EN-EN 5 4 6 5 5 EN-EI+ 6 6 5 6 6 EN-EI+ 6 4 4 4 4 EN-EI4 4 4 4 4 EN-EI4 4 4 4 4 Concien. 0 0 0 1 0

Para que la visin de los datos sea ms fcil en la siguiente tabla aparecen los datos anteriores una vez que se le han extrado las medias. De aqu en adelante cualquier referencia a los datos obtenidos, vendrn a referirse a esta tabla, de igual modo proceder con la grfica. EN-EN Pretest Bloq.1 Bloq.2 5 4.5 5 EN-EI+ 6 5 4.5 EN-EI4 4 4 Concien. 0 0 0

Bloq.3 Bloq.4

5 5

5 5

4 4

1 0

Como muestran los resultados de este sujeto, la valoracin de las palabras se ha mantenido constante a lo largo de los cuatro bloques de presentacin ya sea las palabras neutras, las positivas o las negativas. La oscilacin de los valores dados por el sujeto se ha mantenido entre 4 y 6 en las palabras neutras a condicionar. En cuanto a la conciencia de la contingencia el sujeto en el bloque 3 tiene conciencia de ella aunque no parece que este hecho influya en su valoracin posterior del bloque 4. Si comparamos las valoraciones que ha dado el sujeto en la fase de prueba y en bloque 1 no difieren en mas de dos puntuaciones de las dadas en el bloque 4 DISCUSION Como bien comprobaban Martin y Levey en su lnea de investigacin (Martin y Levey,1987) la conciencia de la contingencia no influye sobre el condicionamiento de las palabras. Aqu comprobamos que aunque el sujeto tuvo conciencia de la contingencia en el bloque 3 su valoracin de las palabras ha seguido siendo constante en el bloque 4 y el hecho e la conciencia no ha influido en ningn momento sobre los bloques siguiente o anteriores. En cuanto al tono hednico y al condicionamiento Semntico y Evaluador del que hacan referencia los autores anteriormente citados no se han encontrado pruebas algunas para pensar que este sujeto ha sido condicionado bajo los supuestos de los autores puesto que sus

respuestas en el pretest y las dadas en el ltimo bloque no han variado en ms de uno o dos puntos, por lo cual no ha han sido condicionamiento Esto puede ser debido a que palabras que fueron valoradas , por ejemplo negativamente, no tenan el suficiente peso como para influir en otras neutras. Quizs si extrapolramos el experimento de Martin y Levey a otro plano que no sea el experimento realizado con este sujeto, obtendramos resultados ms acordes con los promulgados en las teoras de estos autores. As por ejemplo, se me viene a la mente como sucesos vitales negativos influyen en el mismo sentido en otros inicialmente neutros e incluso inicialmente positivos. Este s puede ser un hecho acorde con los experimentos de los autores. Tambin es posible que si el sujeto tuvo conciencia de la contingencia, manipulase los datos deliberadamente para mantener su respuesta a lo largo de todo el test o quisiera sin ninguna otra intencin seguir dando las mismas respuestas ante las mismas palabras. De una forma u otra hemos comprobado como el sujeto no ha sido condicionado en contra a todos lo supuestos y como la conciencia de la contingencia no ha influido. Estos datos los podramos enmarcar dentro de los Planteamientos de Orientacin Cognitiva de Dawson y Furedy . Estos autores planteaban que la conciencia de la contingencia es una condicin necesaria para que se produzca el condicionamiento pero no es una condicin suficiente y demostraron que slo los sujetos que mostraban esta conciencia adquiran una Respuesta Condicionada, pero no todos los sujetos que eran consciente de la contingencia desarrollaban esta RC. Esta situacin es justamente la que se nos plantea con este sujeto. An siendo consciente de la contingencia en el bloque 3 el sujeto no desarroll ningn condicionamiento. Tambin podra encuadrarse los datos obtenidos dentro de los diseos de disociacin en el condicionamiento planteados por Brewer, pues en el supuesto de enmascaramiento, en el que la informacin al sujeto se enmascara no hay condicionamiento, tal y como ocurre con este sujeto que al no haber recibido la informacin necesaria para realizacin de la prueba o haberla recibido enmascara o engaosamente el condicionamiento no se ha producido. CONCLUSIONES Como se ha podido comprobar en las dos teoras anteriormente expuestas, los resultados obtenido encajan perfectamente en ellas. Si nos detenemos a observar la Consciencia de la Contingencia los datos obtenidos a este nivel nos muestran unos resultados similares a los que en su da obtuvieron Bridger y Mandel, 1964 y Dawson y Biferno, 1973. An teniendo el sujeto Consciencia de la Contingencia no ha habido condicionamiento. Una de las dificultados que se han podido encontrar en la realizacin de la prueba es el conocimiento del sujeto sobre la materia que hemos trabajado. Si bien el sujeto no tena una verdadera informacin sobre los objetivos que buscaba el experimentador, si conoca muchos de los conceptos y teoras relacionados con ellas y esto de una forma u otra ha podido influir en sus respuestas, por lo que para una futura realizacin de la prueba sera aconsejable que los sujetos no tuvieran ningn conocimiento sobre el campo a tratar, en este caso Aprendizaje del Comportamiento Humano Virginia Rodrguez Soria Comportamiento Humano 2 Curso Grupo B2a

http://html.rincondelvago.com/condicionamiento-clasico.html CONDICIONAMIENTO CLSICO

Ivan Petrovich Pavlov, fisilogo ruso. Este seor estaba estudiando la digestin en perros, y descubri el condicionamiento clsico. Qu es eso del condicionamiento clsico? Es uno de los fenmenos ms importantes de la psicologa. En que consiste? Pongamos el ejemplo original...contando la historia. Pavlov tena un perro con el que experimentaba. Este perro tena conectado un aparato en la boca para saber si produca saliva. Entonces le traan comida y vean cmo salivaba. El caso es que cada vez que le traan la comida hacan sonar un diapasn. Se dieron cuenta por casualidad de que despus de hacer esto unas cuantas veces, el slo sonido del diapason haca que el perro salivase. Poniendo nombre a las cosas...

Trminos:

EI (estmulo incondicionado): comida RI (respuesta incondicionada): salivacin ante la comida EC (estmulo condicionado): sonido del diapasn RC (respuesta condicionada): respuesta de salivacin ante el sonido del diapasn.

La RI es una respuesta natural hacia un estmulo, hacia el EI. El EC es un estmulo neutro en comienzo. La RC es la respuesta que se produce por el EC tras relacionarse con el EI.

Qu es lo que ocurre en este proceso? Pues que aprendemos a emparejar el sonido con la respuesta de salivacin que produce la comida, si unas cuantas veces presentamos la comida junto con el sonido. As al final el sonido solamente, produce la respuesta de salivacin.

EXPERIENCIA

Otra vez os voy a remitir al CD DEL LABORATORIO. Mirad el "Efecto McCollough" que aparece en el CD.

Si os fijis, parte del efecto se basa precisamente en esto mismo.

Las imgenes de determinados colores provocan una "post imagen" de un color complementario. Es decir, que si veo el verde que aparece ah un buen rato, luego tras dejar de mirar ver el color complementario "en mis ojos", por decirlo de alguna forma. Teniendo este hecho en cuenta...

As nos quedara este esquema...

Terminos: EI (estmulo incondicionado): Color de las barras RI (respuesta incondicionada): Post imagen EC (estmulo condicionado): Forma de las barras RC (respuesta condicionada): Post imagen proyectada sobre las barras en blanco y negro.

ALGO MS SOBRE EL CONDICIONAMIENTO CLSICO

El condicionamiento clsico es uno de los principios fundamentales de la psicologa. Este principio puede explicar muchas cosas en nuestra vida cotidiana. Por ejemplo, si cuando nos pasa algo que nos agrada mucho suena una cancin, es posible que esa cancin nos resulte muy agradable ms tarde.

http://psicoteca.blogspot.com/2007/09/condicionamiento-clsico.html

CONDICIONAMIENTO CLSICO
Una forma sencilla de aprendizaje es el condicionamiento clsico o Pavloviano. Como demostr el psiclogo Ivan Pavlov a finales del siglo XIX, si se presentaba comida a un perro y al tiempo se haca sonar una campanilla, el animal terminaba reaccionando al sonido slo igual que reaccionara a la vista de la comida. Esta forma de aprendizaje se produce de forma parecida en casi todos los animales, incluso en algunos muy sencillos. Aplysia californica es un gasterpodo marino que tiene un sistema nervioso muy sencillo, y que se ha utilizado mucho para el estudio de la funcin neuronal. En este animal, si se aplica un estimulo nociceptivo potente, como un pinchazo o un choque elctrico en la cola, se produce retraccin de las branquias. Este es un reflejo defensivo, que tiende a proteger esta estructura de un posible dao. En cambio, un estmulo tctil ligero en el sifn no produce esta retraccin. Pero si se aplica de forma repetida un estmulo sobre el sifn al mismo tiempo que se produce un estmulo nociceptivo, llega un momento en que slo un estmulo tctil ligero produce la retraccin de las branquias. Este es un reflejo condicionado clsico, semejante al que describi Pavlov en los perros.

(Para volver la simulacin al estado inicial pulse actualizar en la barra del navegador) Aqu se muestra el mecanismo neuronal de este condicionamiento clsico en Aplysia. El estmulo nociceptivo en la cola activa neuronas sensoriales que hacen sinapsis y activan a las motoneuronas que controlan la retraccin de las branquias. En la parte derecha de la simulacin se muestra un registro intracelular en una de dichas motoneuronas. Las neuronas que recogen la sensibilidad del sifn producen una depolarizacin subumbral de las

motoneuronas, que no llega a producir su activacin. Pero si se estimula primero el sifn, y a continuacin rpidamente se aplica el estmulo nociceptivo en la cola, la sinapsis entre la neurona del sifn y la motoneurona sufre potenciacin, y en lo sucesivo la estimulacin del sifn, por si sola, produce la retraccin de las branquias (en un experimento real, esta asociacin tiene que repetirse muchas veces para que se produzca el condicionamiento). En este caso, el mecanismo celular es el siguiente: La neurona nociceptiva de la cola da ramas que hacen una sinapsis axoaxnica sobre las terminaciones de la neurona sensitiva del sifn. La neurona nociceptiva libera serotonina, que activa la adenil ciclasa y estimula la produccin de AMP cclico en la terminacin presinptica de la neurona tctil. Si adems al mismo tiempo se activa la neurona tctil, entra calcio en la terminacin y este calcio contribuye a producir una activacin mucho mayor de la adenil ciclasa. El AMP cclico estimula una proten quinasa, que fosforila canales de potasio en la membrana de la terminacin, y en lo sucesivo cuando llegue un potencial de accin a esa terminacin producir una depolarizacin mayor y una mayor liberacin de neurotransmisor. A ms largo plazo, la proten quinasa dependiente de AMP cclico se traslada al ncleo celular y activa factores de transcripcin, lo que produce cambios morfolgicos en la neurona. Se ha observado que aparecen nuevas conexiones sinpticas entre la neurona sensorial y la moteurona, lo que contribuye a reforzar la conexin a largo plazo.

El mecanismo de la memoria en vertebrados es mucho menos conocido, pero puede basarse en fenmenos parecidos.

MEMORIA Y POTENCIACIN A LARGO PLAZO

En los mamferos el mecanismo de la memoria no se conoce, pero en sus neuronas tambin se produce potenciacin a largo plazo asociativa, y este fenmeno probablemente sea la base de la memoria, como sucede en invertebrados. Animales tratados con frmacos que bloquean la potenciacin a largo plazo, o ratones manipulados genticamente en los que se ha eliminado este fenmeno, muestran dficits en el aprendizaje y la memoria. La potenciacin a largo plazo se produce de forma muy marcada en las sinapsis del hipocampo, y los pacientes con lesiones del hipocampo habitualmente sufren trastornos de la memoria. Un mecanismo hipottico por el que la potenciacin a largo plazo podra ser la base celular de la memoria puede ser el siguiente: Cuando se percibe un estmulo sensorial se produce la activacin de neuronas en ciertas regiones de la corteza cerebral. Por ejemplo, al percibir una imagen se activan neuronas en la corteza visual, al percibir sonidos se activa la corteza auditiva, etc. Cuando recordamos esa imagen o ese sonido se activan esas mismas neuronas que se haban activado al percibir el estmulo. Un recuerdo habitualmente implica varias modalidades sensoriales, por ejemplo el recuerdo de una flor implica la visin de su imagen, su olor, su tacto, etc. La potenciacin a largo plazo en el hipocampo podra servir para coordinar las distintas modalidades sensoriales que formaran un recuerdo, puesto que neuronas del hipocampo reciben conexiones abundantes procedentes de todos los lugares de la corteza cerebral.

(Para volver la simulacin al estado inicial pulse actualizar en la barra del navegador) Por ejemplo, cuando percibe el olor de una flor se estimula la corteza olfatoria, y cuando se ve la imagen de la flor se activa la corteza visual. Cuando se percibe al mismo tiempo el olor y la imagen de la flor, las sinapsis de la corteza olfatoria con la neurona hipocmpica, y de la corteza visual con la neurona hipocmpica, se activan al mismo tiempo, y por tanto sufren potenciacin a largo plazo. Cuando posteriormente se percibe uno de los aspectos de la memoria, por ejemplo slo el olor de la flor, esto activa la neurona del hipocampo, mediante la sinapsis que se haba potenciado, y a su vez

esta neurona hipocmpica activa tambin la imagen de la flor en la corteza visual, y hace que se recuperen los dems aspectos del recuerdo. El mecanismo de la potenciacin a largo plazo en el hipocampo parece ser el siguiente: las sinapsis sobre las neuronas del hipocampo liberan como neurotransmisor glutamato, y ste acta sobre receptores de tipo NMDA en la membrana postsinptica. Si en la membrana postsinptica no se produce potencial de accin, el receptor NMDA responde muy poco al glutamato. Pero si la liberacin de glutamato se asocia con un potencial de accin postsinptico, porque se han sumado varias sinapsis, el receptor se activa mucho ms y permite la entrada de calcio en la neurona. El aumento de calcio activa una proten kinasa que fosforila al receptor NMDA, con lo que ste queda sensibilizado y responder ms intensamente la prxima vez que se libere glutamato en la sinapsis. Adems, el aumento de calcio estimula la produccin de xido ntrico, que al ser un gas que atraviesa fcilmente las membranas, difunde hacia la terminacin presinptica y all facilita la liberacin de glutamamato.

Es posible que a ms largo plazo se produzcan nuevas sinapsis para reforzar de forma permanente la conexin, como sucede en invertebrados. En el cerebro de los mamferos no se ha podido observar morfolgicamente esta creacin de nuevas sinapsis, pero el anlisis estadstico de la liberacin de neurotransmisor sugiere que, en efecto, se producen nuevas sinapsis en el proceso del aprendizaje.

http://www.uam.es/personal_pdi/medicina/algvilla//plasticidad/memoria.html