LAS DEMANDAS DE LA GLOBALIZACIN PARA EL NMS EN MXICO La poca posmoderna se caracteriza por sus rpidos cambios que van

de la mano a una innovacin tecnolgica dentro de una sociedad de la informacin. De sta sociedad de la informacin ha surgido la Sociedad del Conocimiento donde es imperativo que el ciudadano del mundo tenga un desarrollo acorde a las exigencias que desde la cosmpolis surgen. El cosmopolita por lo tanto debe poseer los conocimientos manifestados como habilidades, actitudes y destrezas que le permitan la supervivencia en la selva de asfalto de la globalidad. Nuestro pas no debe ni puede permanecer ajeno a estos cambios, por no ser una nsula que pueda prevalecer en el aislamiento del ermitao, sino que requiere participar y competir en un diario intercambio de operaciones comerciales, culturales, tecnolgicas con el resto del mundo. Pero la participacin en tales menesteres requiere que quienes se involucran en stas, tengan la capacidad de enfrentarlas y realizarlas con xito. Tal cometido solo puede lograrse si los actores del proceso poseen las herramientas para hacerlo. Las herramientas que actores requieren ser solo posible obtenerlas a travs de la preparacin y la formacin, que a su vez debe ser congruente con las exigencias esta demandante sociedad. Es por esto, que el Sector Educativo de nuestro pas, ante las exigencias de esta sociedad posmoderna, ha emprendido en este sexenio, una reforma que alcanza a todos los niveles, pero que especialmente y por cuestiones estratgicas se enfoca a la educacin que es preparatoria para la vida y el trabajo.

Una realidad que sofoca El Nivel Medio Superior como parte del Sistema Nacional Educativo, es un subsistema que enfrenta serios retos que surgen ante la necesidad de llevar a nuestro pas y a su juventud a una posicin de mayor ventaja que la que actualmente se tiene. Hoy en da existen aproximadamente 33 millones de personas que se encuentran en el rezago educativo al no haber concluido la educacin que hasta hace poco se consideraba obligatoria, (primaria y secundaria) pero con la extensin de la obligatoriedad de estudios, que ahora abarca hasta el nivel bachillerato, se deben de agregar otros 15 millones de mexicanos en edad de cursar este nivel y que no lo estn haciendo. Si realizamos la sumatoria de los valores mencionados, nos encontraremos con que 48 millones de mexicanos no cuentan con una preparacin que le permita enfrentar las diarias faenas que plantea la existencia. Esto es por dems preocupante ya que quienes

hoy deberan estar en las aulas preparndose y que no lo estn haciendo, el da de maana llevarn (?) las riendas de nuestro pas. Al Nivel Medio Superior le concierne no solo atraer a esos 15 millones de jvenes a sus aulas, sino el de mejorar la calidad educativa, que hasta ahora ha hecho aparecer a este subsistema como poco eficiente. Es de todos conocido que la eficiencia terminal promedio del NMS a nivel nacional, apenas roza el 60 %, a pesar de la tasa de absorcin que presenta al recibir casi al 98% de los alumnos que egresan de secundaria. Aunado a esto podemos agregar que la cobertura de este sector es pobre, debido a que es escasamente superior al 20%, la que al compararla con la de otros pases, como Finlandia y Corea nos hace aparecer en seria desventaja. Se puede agregar que quienes logran egresar como bachilleres presentan una serie de deficiencias que los hacen poco aptos para el trabajo o para continuar estudios a Nivel Superior, por lo que el subsistema de bachilleratos se considera precario y plagado de deficiencias.

El quehacer en la inmediatez Lo planteado en estas lneas representa un serio lastre para el desarrollo de nuestro pas, que de no atenderse puede producir consecuencias graves que pueden redundar en el estancamiento de nuestra nacin, por lo que la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara del NMS a propuesto una reforma (RIEMS) que pretende atender y resolver los problemas que se presentan en este nivel. La atencin ser enfocada a atender los siguientes retos: Ampliacin de la cobertura Mejoramiento de la Calidad Bsqueda de la Equidad

Los retos aqu presentados no podrn resolverse con una varita mgica, sino que debern solucionarse desde los principios bsicos que guan la propuesta denominada Reforma Integral de la EMS, estos son: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato Pertinencia y relevancia de los planes de estudio Trnsito entre subsistemas y escuelas

La esperanza de logro: Un Sistema Nacional de Bachillerato con un Marco Curricular Comn

a) El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) Como conjunto, los principios apuntan a la creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato, que puede presentar relevantes ventajas, como las que mencionaremos enseguida. Ante la gran infinidad de subsistemas y modalidades que pertenece a este nivel, hasta antes de la portabilidad de estudios, los estudiantes que tenan la necesidad de cambiar de escuela, encontraban serias dificultades, ya que para poder aceptar a un alumno en determinada institucin, se realizaba una investigacin exhaustiva de la currcula de procedencia para inscribirlo si y slo si cumpla con todos los requerimientos emanados de la currcula de la escuela a la que se pretenda ingresar. Como esto se cumpla en muy pocos de los casos, el alumno vea truncada la posibilidad de continuar sus estudios con la consiguiente prdida de recursos para l y su familia. Ante un ente regulador como lo es el SNB, este problema queda solucionado, al emitirse un certificado que es vlido para cualquier subsistema del nivel, adems de que, an cuando pudieran existir diferencias en los contenidos curriculares, con la reforma se ha logrado articular a los subsistemas con el establecimiento de desempeos finales. b) El Marco Curricular Comn El establecimiento de un Marco Curricular Comn coadyuva a cristalizar lo aqu mencionado, debido a que se convierte en la base que garantiza un perfil del egresado en trminos de desempeos finales, independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. Estos desempeos finales se determinan en funcin de competencias, que adems de que definen los mnimos requeridos (conocimientos, habilidades, destrezas, valores, etc.) que el egresado de bachillerato debe de tener para una vida exitosa, lo preparan para incursionar en niveles de estudio superior. Al aplicar el concepto de competencias en el NMS, se est atendiendo a otro de los retos planteados, que es el de la pertinencia y relevancia, ya que al desarrollar estas (las competencias) en un contexto apropiado, saltar a la vista de los estudiantes la utilidad (conveniencia) de lo que estn aprendiendo.

Y si no qu? Es innegable, que de no atenderse de manera diligente la problemtica que presenta el Nivel Medio Superior en nuestro pas, estamos en riesgo no slo de continuar siendo una nacin tecno dependiente sino que podemos bajar peldaos en la escalera de desarrollo y competitividad, lo que nos puede dejar en desventaja al competir con otras naciones del orbe. Queda por lo tanto el reto y la responsabilidad en todos los docentes de este nivel que conocemos esta realidad, de realmente contribuir con nuestro esfuerzo y trabajo diario, desde la trinchera que a cada uno nos toco pelear, para hacer de nuestros educandos los actores exitosos del presente y del maana.

BIBLIOGRAFA Daz de Cosso, Roger (2009). La educacin mexicana y sus barreras. Edit. Trillas. Pgs 17 a 21

Zorrilla Alcal, Juan Fidel (2008). El bachillerato Mexicano: un sistema acadmicamente precario. Causas y consecuencias. UNAM/IISUE. Pg 241

Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico: La Creacin de un Sistema Nacional de Bachilleratos en un marco de diversidad. Pgs 47 a 97