Un pedagog de coal nou vs.

Domnul Trandafir
coala este mediul n care fiecare dintre noi a petrecut o bun perioad de timp. Este locul n care, aa cum spunea Nicolae Iorga, nvei a fi propriul tu dascl, cel mai bun i cel mai aspru. Ea are rolul, prin dasclii si, de a continua ceea ce au nceput prinii: educaia copiilor i formarea caracterului i personalitii fiecruia dintre acetia. Dar cu toate acestea, nu toi dasclii/profesorii sunt la fel; unii sund dedicai pentru ceea ce fac, alii o fac doar ca pe o meserie din care trebuie s ctige lunar o sum de bani, alii o fac pentru c au auzit ei c nu este foarte mult de munc( trebuie doar s citeasc i s dicteze cteva rnduri unor copii), alii o fac din pasiune. Cum i eu mi-am petrecut o perioada de timp ndelungat n acest spaiu al formrii culturale, mi-am dat seama c erau profesori pe care i voiai n clasa de curs toat ziua. Erau oameni care nu predau doar o materie: matematic, literatur, muzic sau orice alta mat erie, ci tiau din toate disciplinele; erau oameni care ofereau lecii de via prin modelul personal. Dar, din nefericire, erau i profesori pe care nu i voiai n clas, prezena lor nu aducea ceva util. Fceau ceva ce nu le aduceau o mulumire, o satisfacie, erau sub controlul directorului, incapabili de a lua singuri o decizie, incapabili de a preda materia pe care erau calificai, au obinut o diplom care le certific competenele pedagogice i atest faptul c sunt pregtii de a-i nva pe alii. Din punctul meu de vedere, aceste diplome nu au nici o relevan dac respectivul nu este potrivit, dac felul lui de a fi i de a-i trata pe ceilali nu corespunde profesorului ideal: profesorul care tie s asculte, s i dea sfaturi, s te neleag, s te ajute s nelegi. n cele ce urmeaz, voi descrie dou tipuri de profesori pe care i-am ntlnit pe parcursul studiilor. Unul se refer la profesorul cruia nu ai ce i reproa, la care nu mai ai nimic de adugat, iar cellalt reprezint antagonistul. Totul a nceput n momentul n care a trebuit s dau examenul de admitere pentru a intra la liceu. Dat fiind faptul c am urmat cursurile unui liceu cu profil teologic, am susinut i un examen. Poate a fost un semn, cel puin aa mi place s cred, am ntrziat chiar la acel examen. Am ajuns, n cele din urm, stresat de emoii i de toi cei care mi aruncau priviri neptoare n sala examenului. Unul dintre supraveghetori avea s fie chiar profesorul meu de Limba i Literatura Romn. Era o doamn. Vorbele ei vor rmne mereu n amintirea mea: Linitete-te i concentreaz-te pe ceea ce trebuie s scrii. Ai ncredere c totul o s fie bine. i aa a i fost, exact cum mi-a spus. Apoi, dup o scurt perioad de timp am nceput una dintre cele mai importante etape din viaa mea: liceul. Aceast distins doamn este, fr dar

i poate, un model pentru elevi. Cel puin pentru mine a fost un model i a fi dezamgit s aflu c ceilali colegi nu o consider astfel. De ce era att de special ora de limba romn? Vei vedea n continuare. Pn s ajung n liceu orele de limb romn preau a fi un comar. Totul prea att de dificil, vedeam ora respectiv n nuane de negru i gri. Nu credeam vreodat c cineva va reui sa ma ajute sa trec peste acest obstacol. M simeam neputincios i neajutorat numai cnd m gndeam c sunt romn, triesc in Romnia i nu stpneam bine limba. Se pare c ndeprtarea de ora de romn a fost munca profesoarei. A fi fcut orice numai s nu citesc. ORICE. M ataasem de matematic, dar simeam c locul meu este alturi d e materiile umaniste. Comarul meu s-a terminat cnd am nceput studiile liceale. Orele de romn, deveniser acum pasiunea mea. De ce? Profesoara a vzut c erau foarte multe persoane n situaia mea si a ales s caute soluii i s ne ajute s depaim obstacolele. Printrun jocule simplu a reuit. Fiecare dintre noi trebuia s citeasc o carte pe sptmna pentru a o prezenta, iar n ziua respectiv dumneaei avea o fantom de plu, foarte simpatic n care, pe bileele de hrtie se gseau scrise numele noastre. Norocosul selectat trebuia s fac prezentarea n faa colegilor, iar ulterior colegii puneau ntrebri. Dup trei astfel de prezentri se primea o not. De cele mai multe ori mulumitoare. Prin aceast procedur, cei care aveau de ctigat ntotdeauna erau elevii: erau determinai s citeasc absolut orice doreau ei (n afara scrierilor literare pentru examenul maturitii), i dezvoltau capacitile de a vorbi n faa altor persoane (teama de a vorbi n public), cptau putere de convingere asupra celorlali cu privire la cartea prezentat (de ce merit citit), i dezvoltau vocabularul i capacitatea de a purta un dialog pe diverse teme etc. De asemenea, romanele,nuvelele, povestirile pentru Bacalaureat au fost mai uor de nteles deoarece tema pentru acas, la fiecare text pentru examen, era reprezentat de un proiect pe grupe. De exemplu, la romanul Moromeii al lui Marin Preda am fost mprii n cinci grupe de cte patru elevi. Fiecare a avut de prezentat o tem din acest roman: iubirea, familia, politica, mncarea acestora i multe alte elemente caracteristice cadrului respectiv. Prin aceste metode, literatura a devenit o bucurie pe care nu ai vrea s o pierzi. M ntristez cnd vd profesori care criric aceste demersuri, care refuz s descopere noi metode cu scopul de a a-i ajuta pe elevi s persevereze i s descopere corola de minuni a lumii, aa cum spunea Lucian Blaga. Dei era o tnr absolvent de facultate, era apreciat de toi elevii, dar i de colegii dumneaei din corpul profesoral. A tiut cum s menin linitea pe timpul orei, s se fac ascultat, neleas i ntotdeauna te ajuta. Era o plcere s lucrezi cu dnsa: dac greeai te

ajuta s ntelegi ce anume nu este bine si ce trebuie nlocuit. Era o persoan foarte sigur pe ea i pe informaiile pe care le oferea elevilor. Demn de apreciat pentru activitatea pe care a desfurat-o , mulumirile, poate de aceast dat nu sunt de prisos. Dei am avut ocazia sa fac ora de literatur doar doi ani cu aceast distins doamn a fost suficient pentru a-mi pune bazele simului literatar, literatura devenind un drog pentru mine: nu putea trece o zi fr smi iau doza de literatur. Este un drog pe care-l recomand cu incredere, dei duce la dependen. Nu tiu cum a putea vreodat s-i mulumesc pentru toate nvturile pe care leam primit. n nicio carte nu apare ce ne spunea ea n cadrul orelor. Sunt clipe din trecut pe care le vreau prezente hic et nunc , dar din nefericire nu este cu putin. Cnd a plecat de la catedr, pentru doi ani (motive personale), speram s vin un profesor cel puin la fel de pregtit ca dnsa. Dar surpriz: inevitabilul s-a produs. Eram n clasa a XII-a, cu emoii, ngndurat la ce se va ntmpla, cine va lua locul profesoarei mele. Eram obinuit cu un stil de predare plcut i atractiv, n urma cruia nu trebuia s mai stau acas s nv: tot ce imi era predat n clas era procesat n mintea mea, acas aprofundam, citeam critic i alte interpretri ale operelor. De ce mi era team nu am scpat. Aa cum am spus n incipitul acestui mic eseu, sunt din nefericire i profesori care se uit doar la salariul pe care l obin n urma unui numr de ore petrecut n faa unor elevi i n care vor s demonstreze lipsa lor de interes mascat de o pledoarie copiat de pe internet. Se pare c sunt oameni care nu tiu s accepte c nu sunt buni n ceea ce fac, c locul lor nu este acolo i refuz aceast idee pe care o atac prin a arta diploma lor de studii universitare obinut la o facultate cu cu regim de frecven redus, diplom de mult ori luat n schimbul unei donaii n RON, sau mai nou n Euro. Dup toate acestea canalele media anun cu stupoare rezultatele umile ale elevilor obinute n urma unui examen naional. Cum altfel se poate ntmpla dac profesorul nu are ca spop principal pregtire elevilor i dezvoltarea acestora n planul cunoaterii? De ce ne ateptm la rezultate bune din partea elevilor dac printre profesori se numr attea persoanecare nu i fac datoria? ntr-o situaie similar m-am aflat n ultima etap a studiilor liceale. Este vorba de profesoara ( o voi numi doamna antimodel care a nlocuit-o pe cea care a reprezentat un model pentru mine. Aceast doamn antimodel era exact opusul celeilalte, prin tot ce fcea. mi venea greu s cred c ceea ce triam era adevrat . Dac nu a fi pstrat sistemul de predare cu care eram obinuit nu a fi reuit s promovez examenul maturitii. Aceast distins doamn antimodel, refuza s neleag c ceea ce face nu este bine pentru noi, sau cel puin eu nu eram de acord cu dnsa. Mi-am dat seama c trebuie s devin un autodidact (

puteam s fac meditaii particulare, dar era o risip de bani care nu era necesar). Orele au devenit acum o pierdere de timp, fiind n linii mari momente de respiro i de amuzament. M amuza cum ncerca aceast doamn s par ceva ce nu era. De exemplu, n ncercarea de a ne nva semnele ortografice i de punctuaie a demonstrat ceea ce era de demonstrat: ea nu le tia (pe toate) i a presupus c nici noi nu le tim, dar din pcate pentru ea i din fericire pentru noi era o informaie pe care o stpneam. Totul s-a ntplat cnd am intrebat de ce nu ne pred i despre BLANC. Foarte mirat, spre amuzamentul colegilor mei, ncerca s i dea seama de unde provine acest termen (oare din englez?, se ntreba ea). I-am explicat foarte practic ce este cu acest semn- spaiu alb care desparte dou cuvinte tiprite ( din fr. Blanc), dar a rmas nedumerit i nu a crezut. n cele din urm a trebuit s aduc cu mine DOOM-ul 2 i o alt carte despre semnele de punctuaie pentru a-i arta negru pe alb c blanc-ul este i el un semn de punctuaie i totodat semn ortografic. Rspunsul acestei doamne a fost pe vreamea mea nu am nvat despre acest semn, iar eu am rmas fr cuvine. Oare profesorii nu sunt ntr-o cercetare continu? Nu trebuie s afle ceea ce este nou? Ce s-a modificat n noile dicionare? Aa credeam eu, dar s-a dovedit contrariul, cel puin n cazul de fa. Se vedea clar c dnsa i fcea treaba din obligaie, ne-a pus clar c nu o intereseaz rezultatele noastre la bacalaureat. M-am ntrebat: oare cum a ajuns s predea? Am aflat c era vorba de o influen politic, cteva relaii bune la locul potrivit. Din aceasta pricin, nici respectul elevilor nu exista, dei ar fi trebuit, mcar din bun sim. Orele sale au devenit momente memorabile prin perlele pe care le spunea i prin leciile preluate de pe un site web (didactic punct ro ) i dictate la ore. n acest ritm coala romneasc se duce de rp, se autodistruge. Este asemenea unui paner cu mere, dintre care unul este stricat i le stric i pe celelalte. Dat fiind faptul c examenul ce urma nu putea fi amnat, a trebuit s m mobilizez i s urmez sfaturile profesorilor mei, adevraii profesori. Rezultatul obinut la Limba i Literatura Romn a reprezentat munca pe care am dus-o n acel an, aceast doamn antimodel neavnd nici mcar un merit cu excepia faptului c m-a determinat s muncesc mai mult. Dac cineva m-ar ntreba ce a schimba eu la un asemenea probabil nu a oferi un rspuns nemulumitor. Dup prerea mea, un om care nu ndrgete activitatea profesoral i nu are pregtirea corespunztoare pentru a deveni profesor nu i are locul la catedr. A putea spune c a schimba totul n materie de predat, de ascultat pentru not, a schimba modul de realizare a lucrrilor i multe altele. Cum este posibil ca unui elev ascultat pentru not, dei nu tie s rspund niciunei ntrebri, s i se dea nota maxim (10-zece) invocndu-se un motiv superficial de tipul ai mai rspuns, ai mai vorbit? Nu este corect fa de ceilali elevi, dar

nici cel care a fost ascultat nu a ctigat nimic, din contr, a pierdut. Aceti oameni sunt de comptimit. coala romneasc are nevoie de oameni pasionai, care iubesc ceea ce fac, care se gndesc la tinerii care vor forma noua societate. Are nevoie de profesori precum doamna pe care eu o admir. Timpul nc nu este trecut, se mai poate face ceva, dar cu condiia ca cei care devin profesori s dea dovad de o bun pregtire n domeniul respectiv, s nu mai existe admitere pe criteriul relaiilor sau al culorii partidului politic. Refuz s cred c nu se poate face ceva n aceast privin. n joc este viitorul unor oameni pe care noi i putem ajuta. De ce s nu facem ceva dac putem? De ce s fim egoiti i s ignorm posibilitile de dezvoltare ale tinerilor? n concluzie, am vrut s art c n coal exist minimum dou tipuri de profesori: pe de o parte cei dedicai, iar pe de alt parte ignoranii. Cred c toi ar trebui s cadreze o singur categorie i anume n prima menionat. Spre deosebire de finalul romanului Moromeii unde se spune c Timpul nu mai avea rbdare, tind s cred c n situaia prezentat nc mai este timp ca toi profesorii s fac din munca lor o pasiune, sau ca s anglicizez puin limbajul, un hobby.