Unidad Los Mochis

Psicopatologa I

LENGUAJE Explicacin del lenguaje, teoras, tipos y trastornos.

Profesor: Rodolfo pea

Integrantes: Arce Contreras Danya Abigail Angulo Soto Rosa Brenda Rodriguez Valdez Karla Fabiola Angulo Escalante Zandy Yubhel

Equipo # 4 Psicologa - Grupo: 02

14-Mayo-2012, Los Mochis Sin.

INDICE

Introduccin 1- Lenguaje 1.1- Teoras del desarrollo del lenguaje Piaget, Skinner, Vigotsky, Stern 1.2- Tipos de lenguaje 1.2.1- Lenguaje Humano 1.2.2- Lenguaje Animal 1.2.3- Lenguaje Oral 1.2.4- Lenguaje Escrito 1.2.5- Lenguaje de Imagen 1.2.6- Lenguaje Textual 1.2.7- Lenguaje Gestual 1.2.8- Lenguaje Matemtico 1.2.9- Lenguaje Mmico 1.2.10- Lenguaje Artstico 1.3- Trastornos de lenguaje Dislalia, ceceo, disfasia, Retraso simple del lenguaje, Disglosia, Afasia, Dislexia, Disfemia, Alalia, Ecolalia, Cropolalia, Neologismo, Glosomania, Glosolalia, Agrafia, Apraxia, Amusia, Paragramatismo, Agnosia, paralogismo, Balbuceo.

Conclusin Bibliografa

1- LENGUAJE

El lenguaje es el proceso cognitivo que nos distingue del resto de animales (Palacios 1996). Dentro del mbito de la psicologa cientfica, el estudio del lenguaje puede ser considerado un cometido importante en tanto el lenguaje forma parte del diseo gentico de nuestra especie y contiene rasgos y propiedades que nos acercan y diferencian a su vez de otras especies. Segn el fillogo Roman Jakobson en su libro Fundamentos del lenguaje, este ltimo es un instrumento de comunicacin cuya funcin principal es la comunicacin interpersonal y tambin la comunicacin intrapersonal. Asimismo el lenguaje es tambin aquella facultad comn en todos los hombres que le permite expresarse mediante signos Junto con ello, Edward Sapir en su libro El lenguaje, defini a este como un mtodo puramente humano y no instintivo de comunicar ideas, sentimientos y deseos por medio de un sistema de smbolos producidos de manera deliberada.

Por otro lado Noam Chomsky en su libro El conocimiento del lenguaje, defini lenguaje como el medio de comunicacin del hombre destinado tanto a la creacin como a la expresin del pensamiento. El lenguaje humano en pocas palabras es la capacidad innata de comunicacin que tiene cada humano para abstraer todo, contextualizarlo y llegar a su finalidad que es comunicar. Una explicacin mas fcil seria la capacidad que tiene el ser humano para intercambiar ideas, emociones y deseos. Mencione lenguaje humano al principio del prrafo porque los humanos no son los nicos que poseen la capacidad del lenguaje ya que otras especies poseen esta capacidad pero el humano es el nico capaz de razonar, abstraer y contextualizar. El lenguaje no necesariamente tiene que ser demostrado va oral ya que el lenguaje se puede dar a conocer por medio de movimientos, gestos, signos, por medio del arte, el baile, sentimientos, emociones, etc., pero los humanos han llegado a evolucionar tanto su lenguaje, hasta el punto de tener conciencia para as aprender a entender que tenamos que decir o hacer o como lo tenamos que decir o hacerlo.
(Caridad Garijo Ayestarn, desarrollo del lenguaje y sus trastornos especficos. http:riojasalud.es/ficheros/deslengtrastornos. Pg. 1-2)

1.1 TEORIAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

En unas de las teoras que hablan sobre el lenguaje presentamos a piaget: Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo. Por esto sintetizamos que para piaget el lenguaje (conocimiento lingstico) que el nio adquiera va a depender de su conocimiento del mundo es decir de estimulaciones que se le vayan presentando. Estos son algunos tipos de lenguaje que maneja piaget en el nio: Lenguaje egocntrico: Este nos habla de que el nio no se preocupa por saber quien habla o por saber si alguien lo escucha el nio solamente habla y habla de si mismo. No trata de ponerse en el punto de vista de su interlocutor el nio solo le pide un inters aparente. El monologo: Aqu el nio habla para si mismo como si pensase en voz alta y no se dirige a nadie por lo tanto piaget marca que estas palabras carecen de funcin social por lo tanto solo sirven para acompaar o reemplazar la accin aqu la palabra para el nio est mucho ms ligada a la accin que en el adulto. En resumen: 1- el nio est obligado a hablar mientras acta incluso cuando esta solo para acompaar su accin. 2- el nio puede utilizar la palabra para producir lo que la accin no puede realizar por si misma. Lenguaje socializado: Aqu piaget nos dice que el nio busca comunicar realmente su pensamiento y trata de informarle al interlocutor algo le pueda interesar y que influya en su conducta es decir busca ser comprendido y si no es as insiste hasta que lo lora

(Jeant piaget [en lnea]. Blacksburg (Virginie): Virginia Polytechnic Institute and State University, 1989- [ref. de 15 marzo 1995]. Semestral. Disponible en Internet: <gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte>. ISSN 1045-1064.)

Teora del condicionamiento Otro autor que habla acerca de la teora del desarrollo del lenguaje es Skinner Este terico nos dice que el lenguaje es una conducta y que esta se va adquiriendo como un proceso normal. Recordemos que este terico ha examinado varias veces ya en el campo de la actividad humana verbal y se basa minuciosamente en animales y hombres. Para skinner el lenguaje se usa para comunicarse pues el considera que son expresiones de conducta, este terico considera que la conducta verbal no es diferente en lo esencial de cualquier otra forma de conducta. Que para skinner la conducta verbal (lenguaje) se aprende de relaciones funcionales entre la conducta y los eventos ambientales. Es decir que para skinner es el ambiente social lo que refuerza la conducta verbal.

Teora de Vigotsky o de las influencias socioculturales. Este terico nos dice que el lenguaje es totalmente aparte al pensamiento pero cita que son distintos hasta los dos aos aproximadamente. Pero a partir de ah ambos coinciden en un nuevo tiempo. Es aqu donde nos explica que el pensamiento empieza a adquirir algunas caractersticas verbales y el habla se hace racional. En la teora de vigotsky se cita que examin estas funciones desde el punto de vista biolgico y cultural y es as como toma el lenguaje como una herramienta para el ser humano de comunicacin social. Vigotsky nos dice que para que haya experiencia tiene que existir la codificacin de la palabra y no al contrario como lo dice skinner. Es decir plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo del hombre.

Adquisicin del lenguaje: Psicopedagogia.com* psicologa de la educacin para padres y profesionales. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343

Teora de Stern sobre el desarrollo del lenguaje

Stern distingue tres races del lenguaje: la tendencia expresiva, la social internacional. Mientras que las dos primeras sustentan tambin fundamentos del habla observados en los animales, la tercera especficamente humana. Define la intencionalidad en el sentido de direccin indesviable hacia un cierto contenido o significado.

y la los es una

En una determinada etapa de su desarrollo psquico dice, el hombre adquiere la habilidad de dar a entender algo, de referirse a algo objetivo cuando articula sonidos. En esencia tales actos intencionales son tambin actos de pensamiento, su aparicin denota intelectualizacin y objetivacin del lenguaje. (Stern, 1928, Pensamiento y lenguaje p. 41). Stern contesta a las preguntas de por que y como el lenguaje adquiere significado diciendo: a partir de su tendencia intencional, o sea, la tendencia hacia el significado. Considerando la famosa descripcin de Stern del gran descubrimiento hecho por el nio a la edad de un ao o dos, podemos observar a que exageraciones conduce la sobreenfatizacion de los aspectos lgicos. A esa edad el nio se da cuenta primero de que cada objetos tiene un smbolo permanente, un patrn de sonido que lo identifica, es decir, que cada cosa tiene un nombre. Cree que un nio en su segundo ao puede haber tomado conocimiento de los smbolos y de la necesidad de ellas, y considera este descubrimiento tambin como un proceso de pensamiento en su exacto sentido. (Stern, 1914 Pensamiento y lenguaje, p. 42) Stern cree que el nio descubre el significado del lenguaje de una vez y para siempre. En realidad este es un proceso en extremo complejo que tiene su historia natural (sus comienzos y formas transicionales en los mas primitivos niveles de desarrollo) y tambin su historia cultural (propias series de fases su propio crecimiento y funciones sus propias leyes y dinmica).

Pensamiento y lenguaje, Levs S. Vygotsky, Capitulo III La teora de Stern sobre el desarrollo del lenguaje p. 41- 48

1.2 TIPOS DE LENGUAJE

1.2.1 Lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. La capacidad humana para el lenguaje tal como se refleja en las lenguas naturales es estudiada por la lingstica. Se considera que la progresin de las lenguas naturales va desde el habla, y luego por la escritura y, finalmente, se instala una comprensin y explicacin de la gramtica. Desde el punto de vista social e histrico el lenguaje humano ha dado lugar a idiomas que viven, mueren, se mudan de un lugar a otro, y cambian con el paso del tiempo. Cualquier idioma que deja de cambiar o de desarrollarse es categorizada como lengua muerta. Por el contrario, cualquier idioma por hecho de no ser una lengua muerta, y formar parte de las lenguas vivas o modernas, est sufriendo continuamente reajustes que acumulativamente son los responsables del llamado cambio lingstico. Hacer una distincin en principio entre un idioma y otro es por lo general imposible lengua es un mtodo exclusivamente humano de comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de signos producidos de manera deliberada (su finalidad, pues es la comunicacin) estos signos son ante todo audibles y producidos por los rganos del habla. As, para Sapir, el lenguaje de los sordomudos no es una lengua. Tenemos otros sistemas de comunicacin: lenguaje corporal, morse, lenguajes formales, seales de circulacin, los sistemas de signos de los animales.etc.
(Klimoski, R. & Palmet, S. (1993). The ADA and the hiring process in organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and Research), 10-36.)

1.2.2 Lenguaje animal se basa en el uso de seales sonoras, visuales, y olfativas, a modo de signos, para sealar a un referente o un significado diferente de dichas seales. Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc. lenguaje de los animales no queremos
significar que stos posean un idioma real y verdadero, como el nuestro, sino que se comunican sus sensaciones, necesidades y movimientos pasionales, por otros medios que no son precisamente la palabra articulada, como vehculo de conceptos abstractos y de ideas generales. lenguaje un

medio de comunicar con facilidad los pensamientos, es evidente que todo animal, que no vive absolutamente solitario, debe tener su lenguaje. Si lenguaje quiere decir, coleccin de signos articulados, o ms bien, coleccin de articulaciones y de voz, se complica ms la cuestin. Sin embargo, pueden servir para resolverla las siguientes observaciones esenciales: No es necesario

tener un alfabeto completo para poseer un lenguaje; lo cual es evidente puesto que muchas naciones tienen letras y pronunciaciones exclusivas, por ejemplo,. articulaciones sin perjuicio de su lenguaje, pueden muy bien los animales carecer de doble nmero. Basta que se tengan tres o cuatro para que haya lenguaje. 2. Poco importa que las articulaciones o los sonidos sean producidos por el pulmn o no, basta que sean orgnicos para que exista lenguaje. 3. Porque nosotros no oigamos el ruido, los sonidos, o algo de lo que se necesita para calificar su diferencia, no debe creerse que no existan o que sean nulas sus diferencias. 4. Nada indica que estos elementos de lenguaje que poseen los animales no puedan perfeccionarse algn da; porque se sabe que se perfeccionan ya por s mismos, o ya por nuestros cuidados, y es probable que la mejora de ciertos sonidos e ideas obrase en la del lenguaje.
(Burghardt, G. M. (1984). On the origins of play. En P. K. Smith (Ed.), Play in animals and humans (pp. 5-42). Oxford, Inglaterra: Basil Blackwell.)

1.2.3 Lenguaje Oral, El lenguaje oral es el que se utiliza por medio de sonidos del habla este tiene como caractersticas la espontaneidad, se utiliza en conversaciones. Siempre hay un receptor y emisor del mensaje. Es aquella que se establece entre dos o mas personas, tiene como medio de transmisin el aire y como cdigo un idioma Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero una forma muy particular de usar el lenguaje es la comunicacin oral que corresponde al intercambio de informacin entre las personas sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o seales, sino utilizando nicamente la voz para transmitir una informacin. Toda comunicacin oral debe cumplir con ciertas reglas que permitan su fluidez y organizacin, de modo que todos los participantes puedan escuchar y entender el mensaje que se les est transmitiendo. Existen diferentes tipos de dilogos, entre los que se destacan: Conversacin grupal: Dilogo libre en el que participan varias personas. Debate: Conversacin grupal organizada, dirigido por un moderador. Entrevista: Dilogo entre dos personas, entrevistador y entrevistado. Exposicin: Desarrollo de un tema ante un grupo de personas. CONVERSACIN GRUPAL: En aquellas conversaciones en las que participan varias personas, debe tenerse en cuenta ciertas pautas de organizacin para lograr el entendimiento de todos los integrantes del grupo: Esperar que una persona termine su exposicin para hablar. Pedir turno para hablar. Escuchar la opinin de los dems.
(Gould, S. J. (1989). The wheel of fortune lenguaje natural, 89(3), 14-21.)

1.2.4 Lenguaje Escrito es la representacin de una lengua por medio del Sistema de escritura sirve para todo para decir expresarte para relacionarse y dems. El lenguaje escrito existe solamente como complemento para especificar el lenguaje hablado, y no es un puramente escrito. Las ltimas investigaciones

sobre el aprendizaje del lenguaje escrito arrojan que ste se da de manera total y no fragmentada. Es por ello que los maestros requieren cambiar sus formas de enseanza.El Programa de Educacin Preescolar 2004 menciona "...el aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz" y sugiere que el acercamiento a este contenido se realice a travs de abrir oportunidades para explorar y conocer los diversos tipos de texto que usamos en la vida cotidiana, as como participar en situaciones donde se emplee el lenguaje escrito tal y como es: textos completos, ideas completas, con significado y sentido comunicativo. Se puede abordar a partir de situaciones que implique el uso de los diversos textos: -Taller de cocina a travs de preparar platillos basndose en recetarios. -Elaborar cartas a un compaero enfermo o que cumple aos, a mam y pap,etc. -Seleccionar y buscar informacin a partir de una investigacin sobre determinado problema. Lectura gratuita a travs del libro de la semana.
(Gould (1989) explica la metfora de el lenguaje escri topara expresar otra forma de interconectividad y para ilustrar el xito y el estilo de habla (p. 14)

1.2.5 Lenguaje Visual, El lenguaje visual es aquel que facilita la comunicacin humana a travs de imgenes y gestos determinados Marcas: son signos distintivos, la marca puede estar realizada de diferente manera. Logotipo: la marca est formada por un texto que asume las funciones de la imagen.-Imagotipo: se llama tambin pictograma, la marca es un dibujo muy simplificado entendida de manera inmediata. -Combinacin de ambas: son imgenes corporativas formadas por elementos grficos con el texto identificativo. Seales: se trata de figuras geomtricas sencillas que le sirven de marco. Utilizan cdigos universales. Smbolos: estos signos tienen un dignificado que no esta representado, pero que es conocido, y est asumido por distintas sociedades y culturas. Iconos: son las que representan el objeto de manera realista. Estas marcas pueden describir alguna cualidad propia del objeto.
(Klimoski, R. & Palmet, S. (1993). The ADA and the hiring process in organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 10-36).

1.2.6 Lenguaje Textual representa la comunicacin a travs de letras, por medio de distintos sistemas de escritura. El texto es una unidad de lenguaje en uso. En la elaboracin del lenguaje visual se utilizan imgenes concretas que tienen el mismo significado sociolgico y cultural para los distintos receptores1-: A travs de gestos lo constituye el lenguaje para sordos y tambin las seales que realiza, por ejemplo, un guardia de trfico. 2-Respecto al lenguaje visual mediante imgenes, encontramos un magnfico ejemplo en las seales de trfico, los logotipos de marcas o los antiguos jeroglficos. La lingstica textual y los Estudios de Traduccin nos han ofrecido un sinnmero de taxonomas de textos. No obstante, ninguno de estos modelos ha planteado la necesidad de procesar los recursos lingsticos de tal modo que cada uno de

dichos tipos textuales se identificase como elemento icnico para una clase y, al mismo tiempo, reconociese las desviaciones posibles respecto a la norma de uso de dicho modelo en una instancia comunicativa. Es nuestro propsito, en el presente artculo, ofrecer un modelo emprico y de carcter funcional en el que el procesamiento del texto como instancia lingstica de orden mximo y de sus elementos lingsticos argumente sobre el plano normativo de la lengua para descubrir comportamientos textuales en torno a las variables pragmtica, semntica y formal. De este modo, ser posible proponer modelos textuales que asuman a un tiempo estabilidad icnica y dinamismo en sus actuaciones comunicativas.
Gould (1989) atribuye el xito de el lenguaje.

1.2.7 Lenguaje Gestual, como cualquier sistema organizado a base de gestos o signos corporales, aprendidos no orales, de percepcin auditiva o tctil empleados por personas que, o bien no tienen una lengua comn para comunicarse, o bien estn discapacitadas fsica o psquicamente para usar el lenguaje oral. Estos signos y gestos se emplean solos o en relacin con la estructura lingstica y paralingstica. Un sistema mmico muy evolucionado lo constituye el lenguaje de sordos. Posee dos tipos de signos: los naturales, que representan ideas u objetos; y los signos sistemticos o del mtodo, que transmiten letra a letra, o palabra a palabra, con lo que se convierte casi en un sistema de escritura ms que en un sistema de comunicacin. Es una lengua natural de expresin y configuracin gesto-espacial y percepcin visual (o incluso tctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicacin con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de seas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicacin se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de seas lo hace por un canal gesto-viso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona se le asigna un signo propio y caracterstico para no tener que deletrear su nombre en signos.
(Lazarus (citado en Lazarus, 1982) la introduccin al lenguaje)

1.2.8 Lenguaje Matemtico. Es una forma de comunicacin a travs de smbolos especiales para realizar clculos matemticos. Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (nmeros, figuras geomtricas, smbolos). Las matemticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geomtricas y las magnitudes variables. Los matemticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e intentan alcanzar la verdad matemtica mediante rigurosas deducciones. stas les permiten establecer

los axiomas y las definiciones apropiados para dicho fin. Algunas definiciones clsicas restringen las matemticas al razonamiento sobre cantidades, aunque slo una parte de las matemticas actuales usan nmeros, predominando el anlisis lgico de construcciones abstractas no cuantitativas.
(Jeanz (citado en Lazarus, 1982) la versatilidad de aplicaciones del lenguaje)

1.2.9 El lenguaje mmico es aqul en el que se usan los gestos o ademanes, para la comunicacin, ya sea por imposibilidad del habla o en el sentido ldico (juego) Tambin hay un lenguaje musical: que es el transmitido por el sonido, ritmo, cadencias. La mmica aplicada al dramatismo, mejor conocida como pantomima, refiere al trabajo histrinico y artstico en el que se representa una historia en la que no intervienen dilogos, ni ningn tipo de comunicacin verbal. Para reemplazar la falta de dilogos se introducen distintos tipos de gesticulaciones y movimientos corporales que hacen al espectador comprender la narracin. Las representaciones dramticas de la mmica moderna incluyen la reproduccin de movimientos que corresponden a los movimientos de alguien ms.
(Jeanz (citado en Lazarus, 1982) la versatilidad de aplicaciones del lenguaje)

1.2.10 Lenguaje artstico, que usa las diferentes actividades plsticas para transmitir ideas, conceptos, tradiciones cultura y se hace por medio de la pintura o la escultura. Es un idioma artificial o ideolengua que ha sido inventado como un acto creativo del autor, generalmente para disfrutar del placer esttico del resultado. En el sentido ms amplio del trmino, una lengua artstica es cualquier idioma artificial que no tiene un propsito definido como ayuda en la comunicacin real (ver lengua auxiliar) o motivada por la experimentacin de teoras socio-lingsticas (ver lengua filosfica y lengua lgica). Las lenguas artsticas a menudo tienen una gramtica flexible, al igual que una lengua natural. La mayora estn diseadas teniendo como contexto un universo de ficcin, como la Tierra Media de J. R. R. Tolkien o Almea de Mark Rosenfelder. Otras representan lenguas minoritarias en un mundo que no es manifiestamente diferente del mundo real o no tienen un contexto de ficcin asignado.Hay diferentes escuelas en la creacin de lenguas artsticas. La ms importante es la escuela naturalista, que trata de imitar la complejidad y la historicidad de las lenguas naturales. Otras no intentan imitar la evolucin natural de las lenguas, sino que siguen un estilo ms abstracto.
(Barlow, D. H. (Ed.). (1991). Diagnoses, dimensions, and DSM-IV: The science of classification [Edicin especial]. Journal of Abnormal Psychology del lenguaje)

1.3 TRASTORNOS DEL LENGUAJE

La definicin ms caracterstica sobre Trastorno del Lenguaje procede de la ASHA (American Speech- Language- Hearing Association, 1980) esta afirma que Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisicin, comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de los componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico del sistema lingstico. Los individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstraccin de la informacin para el almacenamiento y recuperacin por la memoria a corto plazo. Tipos de trastornos: existen diferentes tipos de trastornos entre los ms comunes estn: Dislalia: dificultad para la pronunciacin de palabras ya sea por la ausencia o la alteracin de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitucin de algunos fonemas por otros de una manera inadecuada en personas que no presentan patologas comprometidas con el sistema nervioso central. La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; en unos casos porque requieran mayor agilidad y precisin de movimientos, como sucede con la /r/. La dislalia es una de las anomalas del lenguaje que con ms frecuencia se presenta en los centros escolares, sobre todo en el alumnado de infantil y primer ciclo de primaria. -Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del nio. Se considera dentro de lo normal, pues el nio est en proceso de adquisicin del lenguaje y los errores se irn corrigiendo progresivamente. -Dislalia funcional: no se encuentra causa fsica ni orgnica en esas alteraciones de articulacin. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitucin (sustituir un fonema por otro), deomisin (no pronunciarlo), de inversin (cambiarlo por el siguiente) y de distorsin. -Dislalia audigena: la alteracin en la articulacin de fonemas se produce por una deficiencia auditiva. -Dislalia orgnica: la causa puede estar en los rganos del habla (disglosias) o por una lesin cerebral (disartrias).

Para la denominacin de las distintas dislalias, segn el fonema afectado, se utiliza una terminologa derivada del nombre griego del fonema de que se trate, As hablaremos de: - Rotacismo: la no articulacin del fonema /r/. - Ceceo: pronunciacin de /s/ por /z/. Ceceo

El ceceo puede producirse por el mal hbito o la incapacidad de poner la lengua de tal forma que pronuncie la s. Este trastorno puede estar acompaado con el aumento de la salivacin o el babeo. Cuando el ceceo es reforzado por los padres o familiares el nio se afirma en el mal hbito y despus cuesta quitarlo. Puede adquirirse el ceceo por imitacin a otro nio o de alguna figura de autoridad.
A.M. Redondo Romero*, J. Lorente Aledo** *Pediatra. Centro de Salud Cabo Huertas. Alicante. **Logopeda. Servicio Psicopedaggico Escolar (S.P.E. A-10).

Disfasia

Las disfasias se caracterizan por un desarrollo del lenguaje severamente alterado en nios intelectualmente normales mayores de 5 aos, tanto en la comprensin como en la emisin del lenguaje, no posible de explicar por problemas intelectuales, sensoriales, motores o a lesiones neurolgicas, acompaado de problemas asociados (atencin dispersa, aislamiento, labilidad emocional). Este dficit en el lenguaje oral se caracteriza, adems de por un retraso cronolgico en la adquisicin del lenguaje.
(Sern y Aguilar, 1992, p.331).

Motriz o expresiva. Se caracteriza por inteligencia, audicin y comprensin del lenguaje dentro de lmites normales, incapacidad para imitar palabras, incapacidad o capacidad limitada para imitar de fonemas y por la existencia de lenguaje espontneo o ser este muy pobre. Sensorial o receptiva. Tambin conocida como "sordera verbal". Los pacientes tienen un C.I. normal o con ligero retraso, audicin normal o ligeramente defectuosa, incapacidad para nombrar objetos, pobreza en las asociaciones verbales, capacidad limitada de imitar la palabra, pobreza en la evocacin de objetos e incapacidad para interpretar el lenguaje ambiental. Mixta: con sntomas motores y sensoriales.

Segn DSM-IV (1995), los criterios de diagnstico de la disfasia son los siguientes: Dficit persistente en el lenguaje en todos los niveles, comprensivos y expresivos.

 Retraso cronolgico y desviacin respecto a los patrones normales de adquisicin y desarrollo. Graves dificultades para la comunicacin. Dificultades, en los aprendizajes escolares. Retraso simple del lenguaje. (RSL) El retraso simple del lenguaje hace referencia a un retardo en la aparicin y lentitud en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, y afecta en primer lugar a la expresin y en menor medida, a la comprensin. Y que no es explicable por dficit intelectual, sensorial ni conductual. El retraso simple del lenguaje afecta a todos los niveles, siendo los dos primeros los que ms influidos se ven: Fonolgico. Pronuncia mal ciertas letras o las omite. - Morfosintctico. Utiliza frases cortas para expresarse y estructuras muy sencillas. Semntico. Tiene pocas palabras para comunicarse. - Pragmtico. Espera a que le pregunten, contesta brevemente.
(Jurez y Monfort, 1992).

Disglosia Es un trastorno de la expresin oral debido a alteraciones anatmicas y/o fisiolgicas de los rganos articulatorios. Las causas son de origen perifrico: malformaciones congnitas craneofaciales, trastornos de crecimiento, anomalas adquiridas como consecuencia. Junto al trastorno disglsico puede aparecer asociado un rechazo a hablar, en ocasiones, al ser conscientes de sus dificultades articulatorias. Otros trastornos que pueden presentarse asociados son: retrasos escolares, dificultades en la lectoescritura, dificultades en la fluidez normal del habla. - labiales: El trastorno de la articulacin de los fonemas por la alteracin de la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los labios. - mandibulares: Se trata de un trastorno en la articulacin de los fonemas debido a una alteracin en la forma de uno o varios maxilares. El origen puede ser congnito, del desarrollo, quirrgico o traumtico. - Dentales: Los trastornos de la articulacin como consecuencia de una alteracin en la forma o posicin de las piezas dentarias se denomina disglosia dental. Las causas de las anomalas dentarias son diversas: herencia, desequilibrios hormonales, alimentacin. - linguales: Alteracin de la articulacin de fonemas por un trastorno orgnico de la lengua que afecta a la rapidez, exactitud y sincronismo de los movimientos de la lengua.

-Palatales: Son alteraciones en la articulacin de los fonemas debido a malformaciones orgnicas del paladar seo y del velo del paladar.
(PERELL, J. (1995). Trastornos del habla. Barcelona: Masson.)

Afasia: Este tipo de trastornos se refiere a una alteracin del lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el trascurso del mismo.
(Sern y Aguilar, 1992, p.337).

Segn el DSM-IV (1995), los criterios necesarios para diagnosticar una afasia infantil son los siguientes: 1. Prdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en nios que ya posean lenguaje. (Despus de una edad aproximada 3 aos y 6 meses). 2. Lesin cerebral localizada, diagnosticada o muy presumible. 3. No es debido a Parlisis cerebral, trastornos generales del desarrollo, ni a deficiencia mental. - Afasia expresiva o motora (de broca): Se caracteriza por la casi imposibilidad para articular y emplear frases cortas que son producidas con gran esfuerzo. La afasia de Broca, se caracteriza por ser una afasia no fluida (o de tartamudeo). Por ejemplo, una persona con afasia de Broca puede decir, caminar perro; pero en realidad est tratando de decir que sacar al perro de paseo. El paciente habla poco y tiene conciencia de sus errores. -Afasia receptiva/sensorial (de wernicke): Se caracteriza por un dficit para la comprensin y un habla fluida. Los individuos con este tipo de afasia pueden hablar con oraciones largas, que no tienen ningn significado; agregan palabras innecesarias y cambian unas palabras por otras. Los individuos con afasia de Wernicke tienen grandes dificultades para comprender y entender el habla; incluyendo la propia el paciente habla mucho como si estuviera alterado.
(Sern y Aguilar, 1992, p.337).

Agrafia. Consiste el la incapacidad para escribir tanto letras como slabas, palabras o incluso frases. Es la prdida de la destreza en la escritura debido a causas traumticas, independientemente de cualquier perturbacin motora. La agrafia se relaciona con otros trminos. Por ejemplo, con la disgrafia, que es el dficit de la destreza a la hora de escribir y es considerada una variedad de dislexia. Tambin est vinculada con la afasia (la prdida o trastorno de la capacidad del habla debido a una lesin en las reas del lenguaje de la corteza cerebral).
(Mara pino Sez, Investigacin y educacin; Trastornos del lenguaje ya establecido. 2006 pg. 5)

 Apraxia Es un trastorno del cerebro y del sistema nervioso en el cual una persona es incapaz de llevar a cabo tareas o movimientos cuando se le solicita. Una persona con apraxia es incapaz de integrar los movimientos musculares correctos. A veces, se usa una palabra o accin completamente diferente de la que la persona se propone hablar o hacer. La persona con frecuencia es consciente del error. La apraxia del habla Se caracteriza por una alteracin en la planeacin o programacin de los movimientos secuenciales utilizados en la produccin del lenguaje. Hay distorsiones en los fonemas, omisiones y sustitucin de sonidos, la velocidad de produccin se encuentra alterada y el lenguaje se produce con dificultades. Los sntomas de apraxia del habla abarcan: Los sntomas de apraxia del habla abarcan:

Los sonidos del habla y las palabras se pueden distorsionar, repetir u omitir. Es difcil juntar palabras en el orden correcto. Esforzarse o buscar a tientas la palabra correcta. Las palabras ms largas son ms difciles de usar, ya sea permanentemente o de vez en cuando. Frases cotidianas o dichos breves (tales como "Cmo est?") todava se pueden usar con frecuencia sin problema. La persona con frecuencia puede escribir mejor de lo que puede hablar.

(Barraquer Bords, L.: Afasias, apraxias y agnosias. Barcelona. Ed. Toray, 1976)

Agnosia Agnosia es un trmino neurolgico de origen griego que significa ausencia del conocimiento. Torrer R. 2003 Pg. 43 expone: Agnosia significa alteracin en el reconocimiento. Se define como la incapacidad para reconocer estmulos visuales, auditivos o tctiles. En las agnosias se conservan las modalidades sensoriales bsicas y NO existe deterioro intelectual global. El problema se encuentra en la representacin de la informacin percibida. Se refiere cuando la persona no logra discriminar, identificar y comprender los sonidos del discurso hablado (sordera de palabras o sordera verbal pura), en otras palabras las personas con agnosia verbal no pueden comprender lo que la otra persona esta hablando. Las confusiones perceptivas se detectaran a veces con la edad escolar, cuando se constaten errores de ortografa, ejemplo: cada por cara, coma por goma, pino por vino. El nio ni las pronuncia ni las escucha por lo tanto no podr escribirlas.

 Amusia Trmino con el que se denomina a un nmero de trastornos que inhabilitan para reconocer tonos o ritmos musicales o de reproducirlos, lo que a su vez puede acarrear problemas con la escritura o la diccin. La amusia puede ser congnita o adquirida debido a una lesin en el cerebro. El trmino "amusia" se compone de a + musia que significa "carencia de msica". Este trastorno especfico fue acuado en comparacin con el trmino Afasia, ya que su asociacin con esta patologa es en un 50% de los casos evidente, Amusia Pura: inhabilidad para identificar o producir secuencias meldicas conocidas pero no sonidos del habla o el ambiente. Realmente el trmino amusia es muy amplio ya que incluye no slo defectos puramente agnsicos, sino tambin de carcter "lingstico" (entendiendo como lenguaje la facultad que tiene el ser humano de poder comunicar sus pensamientos o sentimientos) con afectacin de lectoescritura. Es obvio que estos defectos estn limitados a un grupo restringido de sujetos que ha adquirido un "lenguaje" de contenido simblico diferente al alfabtico, aunque pueden aparecer otros de carcter aprxico o de funciones mnsicas en sujetos no necesariamente msicos "escolarizados" en el lenguaje musical. Por otra parte, la ejecucin de una partitura requiere una importante actividad de entrenamiento que facilite una automatizacin del acto motor para que esta sea fluida y armnica ya sea utilizando un instrumento o la propia voz.
(Barquero Jimnez, M. S. Msica y Cerebro. La Circunvalacin del hipocampo, noviembre 2008. Disponible en: http://www.hipocampo.org/originales/original0002.asp.)

Paragramatismo: Frases con elementos gramaticales anormalmente. La frase aparentemente fluida no tiene sentido. Neologismo

dispuestos

Un neologismo puede definirse como una palabra nueva que aparece en una lengua, o la inclusin de un significado nuevo en una palabra ya existente o en una palabra procedente de otra lengua. : Palabras inventadas o palabras normales a las que se atribuye un significado especial. La creacin de neologismos se produce por modas y necesidades de nuevas denominaciones. Hoy en da, los medios de comunicacin son los principales propagadores de los neologismos y de los prstamos lingsticos.
(Vidal y Alarcn "Psiquiatra" (Pg. 147).

El Profesor Vallejo Ngera en "Introduccin a la Psiquiatra" seala en la pgina 243: "Son muy caractersticos los neologismos, palabras nuevas que inventa el propio enfermo, y que pueden deberse a: 1) Alucinaciones auditivas que le "suministran" neologismos.

2) El lenguaje normal resulta inadecuado al enfermo para expresar sus sensaciones nuevas y distintas a todo lo que conoci antes de enfermar. 3) Pueden aparecer independientemente de su voluntad, como una manifestacin ms del gobierno de la actividad psquica. 4) Las ideas delirantes le inducen a hablar en un lenguaje misterioso, "en clave". El lenguaje deformado por la abundancia de neologismos se denomina glosolalia. Glosolalia Fenmeno paranormal de conocimiento psquico en el que un "dotado" es capaz de hablar o escribir en idiomas desconocidos para l en estado normal (vigilia), incluso sobre temas desconocidos. La glosolalia es confundida a veces con la xenoglosia, que es el don de lenguas bblico. Sin embargo mientras que la glosolalia es el balbuceo de un lenguaje no existente, la xenoglosia es la habilidad para hablar fluidamente un lenguaje que el hablante nunca ha aprendido.
(Mora roche, J. y Aguilera Jimnez, A. (coord.): Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemticas y en la socializacin. Ed. KRONOS, 2000)

Paralogismos. El paciente utiliza palabras del vocabulario habitual, pero para significar un concepto distinto del que la propia palabra tiene. Es decir, atribuye a una palabra normal un significado peculiar y propio, del todo ajeno al real. Lo vemos sobre todo en esquizofrnicos".
(Rojas Vidal, M. y Espaa Ros, M. en el acpite "Trastornos del vocabulario y sintaxis")

Dislexia: Trastorno en la adquisicin de la lectura es el problema para aprender a leer que presentan los nios cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicarlo.
(Vidal, G. Y Alarcn, R. "Psiquiatra". Ed. Mdica Panamericana. Buenos Aires. 1986)

En el DSM-IV, Manual de Diagnstico Estadstico de los Trastornos Mentales (American Psychiatric Association), la dislexia viene enmarcada dentro de los Trastornos del Aprendizaje con la denominacin de Trastorno de la Lectura. Los criterios que la definen son: -El nivel de lectura, medido individualmente por tests estandarizados de capacidad lectora o comprensin, est substancialmente por debajo de lo esperado con relacin a la edad cronolgica, a la inteligencia medida y a la educacin apropiada para la edad. -El problema anterior interfiere significativamente con el rendimiento acadmico o las actividades diarias que requieran habilidades lectoras.

-Si existe un dficit sensorial, las dificultades para la lectura son superiores a las que habitualmente van asociadas con dicho dficit. Disfemia o tartamudez: Dificultad de mantener la fluidez normal del habla, dando lugar a la repeticin rpida de sonidos o silabas provocando bloqueos al intentar producir una palabra. Desaparece espontneamente en la mayora de los casos; responde a una tensin propia de entre los 2 y 5 aos (edad en la que suele hacer su aparicin). La actitud ms correcta estara en ignorar el tartamudeo temprano del nio, pues cuanta ms conciencia tenga ste de su tartamudez, es ms fcil que el problema empeore. Si el tartamudeo es grave o no mejora, habr que buscar la ayuda de algn especialista. Dentro del tartamudeo se encuentra el: Balbuceo Fase del desarrollo del lenguaje que tiene lugar de los 5 a los 10-11 meses y que consiste en la pronunciacin espontnea y repetida de fonemas y sonidos con una finalidad tanto ldica como madurativa. Los nios al principio no hablan. En cambio, emiten sonidos que parecen anticipar los sonidos del lenguaje humano y que a la vez se encuentran, en su esencia, en las antpodas. Entre el balbuceo del nio y sus primeras palabras no slo no hay un pasaje fluido sino que hay pruebas de que se produce una interrupcin muy marcada, algo parecido a un momento decisivo en el que las capacidades fonticas hasta entonces ilimitadas parecen tambalear.
(Daniel Heller-Roazen;, Katz editores. Madrid, diciembre 2008)

Alalia: Se denomina con ste trmino a la prdida patolgica del lenguaje verbal. Es sinnimo de mudez. Es posible que se produzca por lesiones enceflicas, al igual que la mayora de los trastornos de tipo orgnico. En algunos casos, quizs ms cercanos a la histeria o a alguna patologa psicolgica, su origen deriva de alguna causa psicolgica, por lo cual, una vez removida dicha causa, el individuo podr volver a expresarse normalmente. La ausencia del lenguaje ha sido confundida con otras alteraciones lingsticas y muestra un diagnstico diferencial del mutismo con diversas patologas.
(Perell, Trastornos del habla, 1979)

Ecolalia Tendencia a repetir las palabras escuchadas, debido a la incapacidad de comprender las instrucciones verbales. Repeticin involuntaria de las palabras o frases oidas, en lugar de dar respuesta. El sujeto acta en ocasiones como un eco. La ecolalia es una caracterstica de un trastorno del lenguaje. Se observa adems en algunos trastornos del desarrollo, en los trastornos

mentales organicos, y en la esquizofrenia. No debe confundirse con la repeticin habitual de preguntas para clarificar una cuestin y formular su respuesta.
(Mora roche, J. y Aguilera Jimnez, A. (coord.): Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las matemticas y en la socializacin. Ed. KRONOS, 2000)

Coprolalia Predisposicin patolgica a proferir obscenidades, utilizando palabras o frases inapropiadas socialmente. Aparece en el sndrome de la Tourette tratndose de un desorden desinhibidor, incluso puede llegar a ser incontrolable para estas personas. Se usa para referirse a la indeseable cualidad de quienes no pueden contener su enfermiza necesidad de proferir obscenidades. En psicologa se aplica para designar el mal hbito de algunos nios por repetir palabras obcenas, para llamar la atencin, avergonzar o hacer reir a sus padres o cuidadores.
(Jose barroso rival; Trastornos del lenguaje y la memoria pg. 108)

Glosomana: (Del griego glossa, y mania, mana). (Linossier). Preocupacin hipocondriaca que presentan ciertos individuos acerca del estado de su lengua, que ellos examinan a cada instante.

BIBLIOGRAFIA

Artigas Josep, Rigau Eugenia, Garcia Katy. Trastornos del lenguaje. Protocolos Diagnstico Terapeticos de la AEP: Neurologa Peditrica. Nieto Barrera M. Trastornos del lenguaje. Desarrollo del lenguaje. Clasificacin de los trastornos. Pediatr Integral 1999; http://es.scribd.com/doc/43681937/JAKOBSON-1-Dos-Aspectos-DelLenguaje-y-Dos-Tipos-de-Afasia. Adquisicin del lenguaje: Psicopedagogia.com* psicologa de la educacin para padres y profesionales. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343 Fernndez rivera Javier (introduccin al lenguaje.): University of Houston Libraries, Junio 1989- [ref. de 17 mayo 1995]. Lev S. Vygotsky, Pensamiento y lenguaje: Ediciones Quinto Sol S.A de C.V, Mxico D.F, Pp. 191 Muoz Sern Juan Manuel, Villagrn Aguilar Manuel: Psicopedagoga de la comunicacin y el lenguaje, Editorial: Instituto De Orientacin Psicolgica. Eos; 1992. Pp. 508. Barroso Ribal Jos, Dorado mesa Montserrat, Garca Jimnez Arantxa, Martin Placencia Pilar, Nieto Barco Antonieta. Trastornos del lenguaje y Memoria; Editorial UOC, Barcelona Mayo 2005. Pp. 260