Seminario de Investigacin I

Dr. Juan Carlos Romn Fuentes

Febrero 2012.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

El estudiante entender los procesos bsicos para la generacin del conocimiento en las disciplinas administrativas y ser capaz de disear un protocolo de investigacin para su trabajo de graduacin.

TEMARIO
INVESTIGACIN Y ADMINISTRACIN 1.1 La generacin del conocimiento, la obtencin de riqueza y la Administracin. 1.2 Los filsofos del conocimiento cientfico, 1.3 Induccin y deduccin. 1.4 Apreciacin de la realidad y la subjetividad. 1.5 Verdad y utilidad, la tecnologa y el desarrollo econmico. 1.6 Ser y deber ser en la investigacin en la Administracin

TEMARIO
LA INVESTIGACIN DEL CONOCIMIENTO ORIGINAL EN LAS DIFERENTES REAS DE LA ADMINISTRACIN. 2.1 Investigacin bsica 2.2 Investigacin aplicada 2.3 Presentacin de resultados de investigacin 2.3.1 Estudios de caso, sus componentes y particularidades. 2.3.2 Modelos, sus componentes y particularidades. 2.3.3 Proyectos, sus componentes y particularidades. 2.3.4 Tesis, sus componentes y particularidades.

TEMARIO
CUALIDAD Y CUANTIFICACIN EN LOS DIVERSOS MTODOS CIENTFICOS PARA APRECIAR LOS FENMENOS ADMINISTRATIVOS.

3.1 Investigacin cuantitativa, sus mtodos y su aplicacin en la Administracin. 3.2 investigacin cualitativa, sus mtodos y su aplicacin en la Administracin.

TEMARIO
EL INICIO DE LA INVESTIGACIN. 4.1 La idea de investigacin. 4.2 El problema de investigacin 4.3 Preguntas de investigacin 4.4 Planteamientos hipotticos o supuestos bsicos y sus componentes variables.

TEMARIO
INFORMACIN, SU MANEJO Y MEDICIN 5.1 Instrumentos y mtodos para recopilar informacin 5.2 Escalas e instrumentos de medicin 5.3 Poblacin, muestras e inferencia estadstica 5.4 Prediccin, Causalidad y correlacin.

TEMARIO
DISEO DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIN 6.1 Tema 6.2 Ttulo 6.3 Objetivos 6.4 Problema de investigacin 6.5 Relevancia y pertinencia de la Investigacin 6.6 Referencias tericas y conceptuales 6.7 Metodologa y diseo de la Investigacin de acuerdo a sus fines:

6.7.1 6.7.2 6.7.3 6.7.4

Estudios de caso Modelos Proyectos Tesis

6.8 Cronograma 6.9 Bibliografa

DOSIFICACION DE ACTIVIDADES
FECHA TEMA ACTIVIDAD TAREA

Introduccin 10 Febrero Mecnica de trabajo

11 Febrero

17 y 18 de Febrero

Lectura de resumen. con Audiovisual y Participacin aportaciones y lecturas Proceso de investigacin de acuerdo a planteamiento de Sampieri dudas Exposicin visual Exposicin Oral Proceso de Investigacin Lectura de temas Lectura y anlisis de relacionados con texto. Participacin con antologa. aportaciones y planteamiento de dudas. Lectura de temas Lectura de temas Qu investigar, delimitacin del tema, relacionados con seleccionados. de objetivos, planteamiento del problema antologa. (Rojas Planteamiento protocolo y exposicin (----). Soriano, tema y Cmo realizar el protocolo de investigacin Documentos PDF) de caractersticas.

Revisar Material

Gua para la elaboracin de artculos y proyectos de investigacin (Basada en normas de APA)

DOSIFICACION DE ACTIVIDADES
FECHA TEMA ACTIVIDAD TAREA
de Exposicin de temas y recepcin de sugerencias. Participacin con aportaciones y planteamiento de dudas de Exposicin de temas y recepcin de sugerencias. Participacin con aportaciones y planteamiento de dudas

24 y 25 Febrero

2y3 Marzo

9 Marzo

Revisin de consideraciones respecto Presentacin protocolos a direccin de tesis Revisin de avances de protocolo y Investigacin aclaracin de dudas. Exposicin de documental tema y recepcin de dudas, correcciones y sugerencias. Consulta en biblioteca Revisin de consideraciones respecto Presentacin protocolos a direccin de tesis Revisin de avances de protocolo y Investigacin aclaracin de dudas. Exposicin de documental tema y recepcin de dudas, correcciones y sugerencias. Consulta en biblioteca Envo de protocolo en versin Revisin final para someter a autorizacin protocolos

de Envo de protocolos en versin final.

al comit.

METODOLOGIA A SEGUIR
La asignatura se abordar desde una perspectiva terico-prctica que requerir la intervencin del facilitador con exposiciones orales apoyadas en la proyeccin visual del material didctico y la participacin de los estudiantes en la revisin del material proporcionado, para el xito de este seminario resulta FUNDAMENTAL la lectura como mnimo de TODO el material bibliogrfico proporcionado.

METODOLOGIA A SEGUIR
Se pondr en prctica la parte terica-metodlogica analizada, al realizar el protocolo del proyecto de investigacin a realizar en el transcurso de los semestres por transcurrir de la maestra, que constituir el trabajo recepcional final para obtener el grado que se estudia y el protocolo a presentar servir para acreditar la materia. Asimismo este trabajo tendr continuidad toda vez que ser el punto de partida para el estudio de la asignatura Seminario de Investigacin II.

METODOLOGIA A SEGUIR
-Las primeras dos sesiones se desarrollaran en el aula para unificar criterios a observar, aportar elementos tericos a considerar y discutir principales paradigmas prevalecientes en los trabajos de investigacin. - Posterior a ello el grupo se dividir en dos subgrupos, en donde:
-Cada subgrupo, durante las sesiones del (24 y 25 de Febrero y 2 y 3 de Marzo)expondrn los avances del protocolo a presentar, los participantes escucharn las exposiciones y aportarn ideas para enriquecer el trabajo de los miembros del subgrupo.

- El viernes 9 de Marzo de 2012; TODOS, enviarn por correo electrnico, el protocolo COMPLETO y CORREGIDO.

REQUISITOS A OBSERVAR

- Puntualidad y asistencia

- Permanencia - Participacin en clases (toma de notas, planteamiento de dudas, participacin en lecturas comentada, elaboracin de resmenes, exposicin de avances de protocolo) - Respeto mnimo indispensable a compaeros de clase y al catedrtico. (celulares en vibrador)

EVALUACION DEL CURSO

Criterios: - Puntualidad y asistencia: - Participacin y exposicin en clases: - Entrega de trabajo final: (Protocolo de proyecto de investigacin)

15% 15% 70%

TOTAL

100%

MATERIAL DIDACTICO BASICO

-PRESENTACION DEL CURSO Y CONTENIDO TEORICO BASICO (PRESENTACION PDF). -PRESENTACION ESTILO APA (DOCUMENTO PDF) -GUION PROTOCOLO (TORRES SOLIS)(DOCUMENTO PDF) -CARPETA APUNTES SEMINARIO_INVESTIGACION, QUE CONTIENE:
APUNTES BASICOS SEMINARIO DE INVESTIGACION CON: RESUMEN DE LIBRO DE HERNANDEZ Y OTROZ, RESUMEN REGLAS APA DE CESAR REY. ANEXO 1: RECOMENDACIONES METODOLOGIAS PARA HACER UNA TESIS O UN ESTUDIO DE CASO ANEXO 2: EL ESTUDIO DE CASO COMO METODOLOGIA DE INVESTIGACION: TEORIA, MECANISMOS, CAUSALES, VALIDACION ANEXO 3: EL ESTUDIO DE CASO EN EL CONTEXTO DE LA CRISIS DE LA MODERNIDAD ANEXO 4: LA FORMACION DE INVESTIGADORES COMO QUEHACER ARTESANAL ANEXO 5: DIDACTICA DE LA PROBLEMATIZACION EN EL CAMPO CIENTIFICO DE LA EDUCACION

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (SAMPIERI, ET. AL)

CONJUNTO DE PROCESOS SISTEMATICOS Y EMPIRICOS QUE SE APLICAN AL ESTUDIO DE UN FENOMENO.
ENFOQUES

INVESTIGACION

CUANTITATIVO
CUALITATIVO

MIXTO

ENFOQUES
CUANTITATIVO
PRECURSORES: AUGUSTO COMTE EMILE DURKHEIM
SE BASA EN EL USO DE LA RECOLECCION DE DATOS PARA PROBAR HIPOTESIS CON BASE EN LA MEDICION NUMERICA Y EL ANALISIS ESTADISTICO, PARA ESTABLECER PATRONES DE COMPORTAMIENTO Y PROBAR TEORIAS

CUALITATIVO
PRECURSOR: MAX WEBER
SE BASA EN LA UTILIZACION DE LA RECOLECCION DE DATOS SIN MEDICION NUMERICA PARA DESCUBRIR O AFINAR PREGUNTAS DE INVESTIGACION EN EL PROCESO DE INTERPRETACION

CARACTERISTICAS CUANTITATIVO

DEL

ENFOQUE

Plantea un problema

Revisa literatura
Construye Marco Terico Deriva una Hiptesis . Somete a prueba la hiptesis . Recolecta datos numricos . Analiza

Otras Caractersticas enfoque Cuantitativo

Hiptesis
Recoleccin de datos Se generan antes de la recoleccin de datos * Utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad cientfica. * Se fundamenta en la medicin Mtodos estadsticos * Se busca el mximo control * Se confa en la experimentacin y los anlisis Causa/efecto No deben ser afectados por el investigador Generalizar los resultados encontrados en un grupo (muestra) a una colectividad mayor (universo)

Anlisis Proceso Objetiva Replicarse

Meta principal
Razonamiento Deductivo

Construccin y demostracin de teoras

Comienza con la teora y de esta se derivan hiptesis que tiene que probar En la realidad externa, una explicacin sobre como se concibe la realidad

Ocurre

CARACTERISTICAS CUALITATIVO

DEL

ENFOQUE

Plantea un problema/ no sigue un proceso definido

Se utiliza para descubrir y refinar preguntas

Comienza examinando el mundo social y desarrolla una teora coherente con lo que observa

Proceso inductivo, explora, describe y luego genera perspectivas tericas

Generalmente no se prueban hiptesis

Recoleccin de datos, se basa en mtodos no estandarizados (Observacin no estructurada)

El Anlisis no es estadstico Su propsito es reconstruir la realidad Busca interpretar lo que va captando

INVESTIGADOR CUALITATIVO
Neuman Observa eventos ordinarios Involucrado con las personas estudiadas Actividades Del Investigador cualitativo Tcnicas de investigacin flexible Produce datos de manera externa Perspectiva holstica No solo registran hechos objetivos

DIFERENCIAS
Cuantitativo
Positivismo/Neopositivimo postpositivismo Realidad que conocer

DIMENSIN
MARCO DE REFERENCIA

Cualitativo
Fenomenologa, constructivismo naturalismo Realidad que descubrir y

PUNTO DE PARTIDA

objetiva
No cambia Busca ser objetivo Describir, explicar y predecir Deductiva G-P

REALIDAD A ESTUDIAR
NATURALEZA DE LA REALIDAD OBJETIVIDAD METAS DE LA INVESTIGACIN LGICA

Subjetiva
Si cambia Admite subjetividad Describir, comprender e Interpretar Inductiva P-G

Son una unidad

RELACIN ENTRE CIENCIAS FSICAS/NATURALES Y SOCIALES

POSICIN PERSONAL

Son diferentes

Neutral

Explicita

DIFERENCIAS
Cuantitativa
Distanciada Distanciada Pasivo Independencia Delimitado, especfico y poco flexible Ajustar sus postulados A partir de comparar la investigacin previa

DIMENSIN
INTERACCIN FSICA
INTERACCIN PSICOLGICA PAPEL DE LOS FENMENOS RELACIN ENTRE EL INVESTIGADOR Y EL FENMENO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA USO DE LA TEORA GENERACIN DE LA TEORA

Cualitativa
prxima Cercana Activo Interdependiente Abierto, libre y muy flexible Marco de referencia A partir de los datos empricos

DIFERENCIAS
Cuantitativa Gua a la investigacin Se prueban Estructurado Generalizar los datos de una muestra a una poblacin DIMENSIN REVISIN DE LITERATURA HIPTESIS DISEO DE LA INVESTIGACIN POBLACIN/MUEST RA Cualitativa Auxiliar Se generan durante o al final del estudio Flexible No se pretende generalizar

Muchos sujetos
Casos en conjunto Cuantitativos

MUESTRA
COMPOSICIN DE LA MUESTRA

Unos cuantos sujetos

Casos individuales

NATURALEZA DE LOS Cualitativos DATOS

DIFERENCIAS
Cuantitativo
Confiable y duros Estandarizada Los participantes son Fuentes externas

DIMENSIN
TIPOS DE DATOS RECOLECCIN DE DATOS CONCEPCIN DE LOS PARTICIPANTES EN LA RECOLECCIN DE DATOS FINALIDAD DEL ANLISIS DE DATOS CARACTERSTICAS DEL ANLISIS

Cualitativo
Profundo y enriquecedor No preestablecidas Fuente interna

Describir las variables y explicar sus cambios Sistemtico Uso de la estadstica Basado en variables Impersonal Posterior a la recoleccin Nmeros

Comprender a las personas Variado Uso moderado de la estadstica Basado en casos o personas Simultaneo a la recoleccin Texto, imgenes, documentos

FORMA DE LOS DATOS PARA ANALIZAR

DIFERENCIAS
Cuantitativa
Procedimientos estadsticos

DIMENSIN
PROCESO DE ANLISIS

Cualitativa
Base de datos compuesto por texto y/o elementos visuales Interna

Externa

PERSPECTIVA DEL INVESTIGADOR

Objetividad Rigor Confiabilidad y Validez Tablas Diagramas y Modelos estadsticos

Objetivo, impersonal

CRITERIOS DE EVALUACIN EN LA RECOLECCIN PRESENTACIN DE RESULTADOS

Credibilidad Confirmacin Valoracin Transferencia Texto Video Audio Fotografa

Personal y emotivo

REPORTE DE RESULTADOS

PASOS A DESARROLLAR EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO

Idea
Planteamiento del problema Desarrollo del Marco Terico Alcance del estudio Elaborar hiptesis y definir variables Desarrollo del diseo de investigacin Definicin y seleccin de la muestra Recoleccin de datos Anlisis de datos

Elaboracin del reporte de resultados

PASOS A DESARROLLAR EN EL ENFOQUE CUALITATIVO

Idea
Planteamiento del problema

Inmersin inicial En el campo

Elaboracin de reporte

Marco de referencia

Concepcin del Diseo del estudio

Interpretacin de resultados

Anlisis de datos

Recoleccin de datos

Definicin de la Muestra inicial Del estudio

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Como se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas? Las investigaciones se originan por ideas Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habr de investigarse (perspectiva cuantitativa) o el primer acercamiento a la realidad subjetiva (perspectiva cualitativa).

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea Fuentes de ideas para una investigacin Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de Investigacin: Experiencias individuales Materiales escritos (libros; artculos de revistas, de peridicos; tesis) Material audiovisual Programas de tv y/o radio Internet Conversaciones personales Observaciones de hechos Creencias Presentimientos Otros (foros; congresos; panel;)

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Importante: cualquier fuente que origine una idea, no se relaciona con la calidad de la misma.

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Como surgen las ideas de investigacin? Una idea de investigacin puede surgir donde se congregan personas, restaurantes, bancos, hospitales, universidades y otros. Ejemplos: (a) campaa poltica para puesto de eleccin popular Alguien podra preguntarse algo y surgir una idea de investigacin: Sirve para algo toda esa publicidad? Tantos letreros, gallardetes, bardas pintadas, televisin, radio tienen algn efecto sobre los votantes? (b) Infeccin de VIH SIDA Porque siguen habiendo infectados?

(c) Divorcios Porque la gente se divorcia a pesar de .?

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea Vaguedad de las ideas iniciales La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transformen en planteamientos mas precisos y estructurados, en particular en el proceso cuantitativo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

Es necesario que comience a visualizar si utilizar el enfoque cuantitativo o el enfoque cualitativo.

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Necesidad de conocer los antecedentes Es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores sobre todo, si no se es experto en la materia. Conocer lo que se ha hecho en relacin al tema seleccionado ayuda a: No investigar sobre un tema que ya se ha investigado a fondo.- ya no habra mucho que aportar y la investigacin tiene que ser novedosa lo que puede lograrse al decidir sobre un tema no estudiado; profundizar en uno poco o medianamente conocido, o al darle una visin diferente e innovadora a un problema aunque ya se haya examinado de manera repetida. (la familia)
Estructurar mas formalmente la idea de investigacin.- es decir, la idea ser

mas precisa.

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual abordar la idea de investigacin.- la mayora de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un encuadre o una perspectiva en particular, no pueden evitar tocar temas que se relacionen con distintos campos o disciplinas. Por eso, cuando se considera el enfoque seleccionado se habla de perspectiva principal o fundamental y no de perspectiva nica. Tambin es comn que se efecten investigaciones interdisciplinarias que aborden un tema utilizando varios encuadres o perspectivas. perspectiva.- disciplina desde la cual se gua centralmente una investigacin enfoque.- aspecto cuantitativo o cualitativo del estudio.

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Investigacin previa de los temas Es evidente que cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser mas eficiente y rpido. Desde luego como hemos comentado hay temas mas investigados que otros y en consecuencia su campo de conocimiento esta mejor estructurado; en estos casos se requieren planteamientos ms especficos. Aqu observamos que hay: Temas ya investigados, estructurados y formalizados.- sobre los cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan informacin. temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados.- hay pocos documentos escritos, el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible: de ser as habra que recurrir a expertos u otros medios de informacin dispersa.

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Temas poco investigados y poco estructurados.- aqu se requiere un esfuerzo adicional para encontrar lo que se ha investigado, aunque sea escaso. Temas no investigados.Criterios para generar ideas Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.al elegir un tema o una idea para investigar es importante que sea atractiva. Las ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas.- en muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos o adaptar planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes o conducir ciertos planteamientos a travs de nuevos caminos. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas.Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos.a veces un estudio llega a generar mas preguntas que respuestas.

PROCESO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA

4 Puntos relevantes: Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa? Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin en el proceso cuantitativo? Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin? Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema?

Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa?

Atinar y estructurar mas formalmente la idea de la investigacin FACTORES QUE INTERVIENEN PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Complejidad misma de la idea La existencia de estudios, antecedentes Empeo de investigar Habilidades personales EL INVESTIGADOR DEBE FORMULAR: Problema especfico concreto y explcito
Que sea susceptible
investigarse con procedimientos cientficos

Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa?

EL INVESTIGADOR DEBE SER CAPAZ DE : Conceptualizar Escribir en forma clara y precisa y accesible el problema de investigacin

CRITERIOS: Debe expresar una relacin entre dos o mas conceptos variables Debe estar formulado como pregunta claramente y sin ambigedad Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica
QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER:

Objetivos que persigue la investigacin Las preguntas de investigacin Justificacin de la investigacin Viabilidad de estudio Valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin en el proceso cuantitativo?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Tiene como finalidad lo que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad y representan las guas de estudio. PREGUNTAS DE INVESTIGACION: Deben resumir lo que habr de ser la investigacin o que respuestas deben encontrarse mediante la investigacin, Orientar con las respuestas que se buscan con la investigacin. No se deben de utilizar trminos ambiguos o abstractos Se deben de establecer limites temporales y espaciales de estudio. REQUISITOS: Que no se conozcan las respuestas Que no puedan responderse con evidencia emprica Que impliquen usar medios ticos Que sean claros Que el conocimiento que se obtenga sea substancial

Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacion en el proceso cuantitativo?

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Debe exponer sus razones Para qu? y Por qu?

Que el estudio sea necesario e importante

Que sea significativo para que se realice la investigacin Que d razones de utilidad de la misma

CRITERIOS PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA POTENCIAL DE UNA INVESTIGACION

Conveniencia (Para que sirve) Relevancia Social (Trascendencia en la sociedad) Implicaciones prcticas (Ayudar resolver problemas reales) Valor terico ( Ayudara algn vaco del conocimiento) Utilidad metodolgica (Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos)

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION Factibilidad de la realizacin de un estudio en cuanto a los recursos disponibles, (Financieros, humanos y materiales) INTERROGANTES QUE DEBE HACERSE EL INVESTIGADOR: Es posible llevar a cabo la investigacin? Cunto tiempo llevara realizarla?

EVALUACION DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

QUE SE DEBE CUESTIONAR EL INVESTIGADOR EN CUANTO A DEFICIENCIAS: Que necesitamos saber ms del problema? Que falta de estudiar o abordar ? Que no se ha considerado? Que se ha olvidado?
CONSECUENCIAS:

Repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos: tico, y esttico, lo cual debe cuestionarse el investigador

FLUJO DE IDEAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

IDEA O TOPICO O TEMA

PLANTEAMIENTO BASICO DEL PROBLEMA Una preocupacin Una asunto que requiere solucin Algo que nos interese

JUSTIFICACION Y VIALIDAD Evidencia de la literatura Evidencia en experiencia practica

DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA Estado del arte Apoyos Datos Testimonios Estudios previos Otros

Frase o prrafo
Ubicacin en el campo de estudio o disciplina

HERRAMIENTAS QUE REFINAN Y PRECISEN EL PLANTEAMIENTO (ATERRIZAR CONCEPTOS)

EXPERIENCIAS PERSONALES SUGERENCIAS DE OTROS INVESTIGADORES REFLEXIONES INDIVIDUALES
REVISION PROGRESIVA DE LA LITERATURA RELEVANTE PARA EL PLANTEAMIENTO

Elementos para plantear un problema: Objetivos que persigue la investigacin Preguntas de investigacin Justificacin de la investigacin Viabilidad del Estudio Valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: la idea

Actividad: - Integrar equipos de 4 personas Ver Video: tiempo estimado 20 min Cada equipo nombrar a un representante Formular la idea de investigacin en base al video observado.

Elaboracin del Marco terico: revisin de la Literatura

El marco terico, es un compendio escrito, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio, se integra con la exposicin y anlisis de las Teoras, conceptualizaciones, perspectivas tericas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se refieren al problema de investigacin.

Teora es un conjunto de conceptos relacionados que presentan la naturaleza de una realidad.*

*(Ferman y Levin 1979)

Que existe una teora completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigacin. Que hay varias teoras que se aplican al problema de investigacin. Que hay generalizaciones empricas que se aplican a dicho problema. Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. En cada caso varia la estrategia para construir el marco terico.

Funciones del marco terico

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original. Documenta la necesidad de realizar el estudio Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 1980). Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

La elaboracin del Marco terico comprende dos etapas:

*La revisin de la literatura correspondiente. *La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.

 La revisin de la literatura consiste en

detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio.

Deteccin de la literatura y otros documentos

Fuentes primarias (directas). Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera mano (Dankhe, 1986). Fuentes secundarias. Son compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular, reprocesan informacin de primera mano.

Fuentes

terciarias. Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios (directorios de empresas que se dedican a cuestiones muy diversas, etc.); ttulos de reportes con informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos, y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin.

Diferencia entre fuente secundaria y terciaria La diferencia estriba en que una fuente secundaria compendia fuentes de primera mano y una fuente terciaria rene fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias directas.

Inicio de la revisin de la literatura

La revisin de la literatura puede iniciarse directamente con el acopio de las fuentes primarias, situacin que ocurre cuando el investigador conoce su localizacin, se encuentra muy familiarizado con el campo de estudio (posee informacin completa sobre los artculos, libros u otros materiales

Para identificar la literatura de inters que servir para elaborar el marco terico podemos:

Acudir directamente a las fuentes primarias u originales cuando se conoce muy bien el rea de conocimiento en cuestin. Consultar a expertos en el rea que orienten la deteccin de la literatura pertinente y fuentes secundarias, para localizar las fuentes primarias, que es la estrategia de deteccin de referencias ms comn. Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede obtenerse informacin, para detectar a travs de ellas las fuentes primarias de inters. Utilizar motores de bsqueda en Internet.

Obtencin (recuperacin) de la literatura

Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas fsicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren incluidos sitios de Internet. Es importante que se localice y revise la mayora de ellas, sobre todo las ms recientes y las que fueron escritas o editadas (en el caso de referencias escritas) o realizadas (en otros casos) por los expertos ms destacados en el rea de inters.

DEFINICION DEL INVESTIGACION

ALCANCE

DE

LA

EN ESTA FASE MAS QUE DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACION, DEBE DETERMINARSE EL ALCANCE DE LA MISMA; QUE PUEDEN SER ESTUDIOS:
-EXPLORATORIOS -DESCRIPTIVOS -CORRELACIONALES -Y/O EXPLICATIVOS

DEFINICION DEL INVESTIGACION

ALCANCE

DE

LA

Son exploratorios aquellos que tienen como objetivo examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado, del cual existen muchas dudas y no ha sido abordado con anterioridad. Se utilizan para familiarizarse con fenmenos relativamente desconocidos o para obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa o investigar nuevos problemas.

DEFINICION DEL INVESTIGACION

ALCANCE

DE

LA

Son descriptivos los que buscan especificar las propiedades, caractersticas y perfiles de personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro fenmeno, seleccionan una serie de cuestiones, se mide o recolecta informacin sobre ellas y se describe lo que se investiga; son tiles para mostrar con precisin, los ngulos o dimensiones de un fenmeno.

DEFINICION DEL INVESTIGACION

ALCANCE

DE

LA

Son correlacionales aquellos que asocian variables mediante un patrn predecible para un grupo o poblacin, permiten conocer el comportamiento de un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otra variable relacionada.

DEFINICION DEL INVESTIGACION

ALCANCE

DE

LA

Son explicativos los que van ms all de la descripcin o relacin de conceptos, pretenden establecer las causas de los eventos estudiados.

FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

Se definen como las explicaciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables, que se formulan a manera de proposiciones; de acuerdo a los autores, no todos los estudios implican hiptesis, esto depende del alcance. Debe tenerse en cuenta que una variable es definida como la propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse.

FORMULACION DE LAS HIPOTESIS

Existen diversas formas de clasificar a las hiptesis, destacando las siguientes: de investigacin, nulas, alternativas y estadsticas. Definir conceptualmente a una variable significa describir la esencia o las caractersticas de la misma y definir operacionalmente a una variable significa establecer las actividades u operaciones que deben realizarse para medir una variable.

ELECCION DEL DISEO DE INVESTIGACION

Se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la informacin deseada. Para realizar el diseo de la investigacin existen dos tipos: experimental y no experimental. En el primero se realizan experimentos, los cuales se definen como aquella situacin de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o ms variables independientes para analizar las causas de tal manipulacin sobre una o ms variables dependientes.

ELECCION DEL DISEO DE INVESTIGACION

Los requisitos a cumplir por los experimentos son: manipulacin intencional de una o ms variables independientes (X), medicin del efecto de (X) sobre la variable dependiente (Y), control o validez interna de la situacin experimental. Los diseos no experimentales son aquellos en donde no se manipulan deliberadamente las variables y la observacin de los fenmenos se realiza en su ambiente natural.

ELECCION DEL DISEO DE INVESTIGACION

Se clasifican en diseos transeccionales (cuando se recopilan datos en un momento nico) y longitudinales (cuando se recaban datos en diferentes puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus efectos), pudiendo ser de tendencia, de evolucin de grupo o panel.

SELECCIN DE LA MUESTRA

En esta etapa adems de la muestra tambin deben definirse las unidades de anlisis, denominados tambin casos o elementos sobre los que se recolectarn los datos. Una muestra es un subgrupo de la poblacin del cual se recolectan datos, mismo que debe ser representativo de dicha poblacin. Para seleccionar la muestra resulta imprescindible delimitar a la poblacin, lo cual se realiza con base a los objetivos del estudio y a las caractersticas de contenido, lugar y tiempo de la investigacin.

SELECCIN DE LA MUESTRA

Las muestras pueden ser probabilsticas (en donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos, pudiendo ser: aleatoria simple, estratificada o por racimos y los elementos se eligen por tmbola, tabla de nmeros aleatorios y seleccin sistemtica) y no probabilsticas (tambin llamada muestra dirigida, en donde la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino de las caractersticas de la investigacin.)

RECOLECCION DE DATOS CUANTITATIVOS Esta etapa implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propsito especfico. Para recolectar datos existen diversos instrumentos o tcnicas tanto cuantitativas como cualitativas. Los datos que se recolectan deben ser medidos, entendiendo por medicin al proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos; para esto deben formularse instrumentos de medicin, mismos que se definen como el recurso que un investigador utiliza para registrar informacin o datos sobre las variables que tiene en mente.

RECOLECCION DE DATOS CUANTITATIVOS Los instrumentos de medicin deben cubrir tres requisitos fundamentales: -la confiabilidad, entendida como el grado en el que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes; -la validez, la cual se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que se pretende medir y finalmente -la objetividad, que se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican o interpretan

RECOLECCION DE DATOS CUANTITATIVOS

Para construir un instrumento de medicin se sugieren diez fases: redefiniciones fundamentales, revisin de la literatura, identificacin de variables e indicadores, definiciones relacionadas con el instrumento a aplicar, construccin del instrumento, pilotaje de la aplicacin del instrumento, elaboracin de la versin final, entrenamiento del personal, obtencin de las autorizaciones necesarias y aplicacin o administracin del instrumento.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS CUANTITATIVOS, DISPONIBLES EN LA INVESTIGACION

INSTRUMENTOS PARA MEDIR LAS VARIABLES DE INTERES

INSTRUMENTOS DISPONIBLES
CUESTIONARIOS

ESCALAS

DE ACTITUDES

LIKERT DIFERENCIAL SEMANTICO

ANALISIS DE CONTENIDO
OBSERVACION CUANTITATIVA OTRAS FORMAS DE RECOLECCION

PRUEBAS ESTANDARIZADAS DATOS SECUNDARIOS INSTRUMENTOS MECANICOS O ELECTRONICOS INSTRUMENTOS DE CADA DISCIPLINA

CUESTIONARIOS
Conjunto de preguntas, respecto de una o ms variables a medir. TIPOS DE PREGUNTAS

CERRADAS: LAS OPCIONES DE RESPUESTA ESTAN PREVIAMENTE DELIMITADAS. PUEDEN SER: DICOTOMICAS O DE VARIAS OPCIONES

ABIERTAS: NO DELIMITAN ANTICIPADAMENTE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA.

EJEMPLOS
Estudia actualmente? ( ) SI ( ) NO

Si pudiera elegir, preferira que su salario se fijara de acuerdo con su productividad en el trabajo? ( ) Definitivamente s ( ) Probablemente s ( ) No estoy seguro ( ) Probablemente no ( ) Definitivamente no En su casa, cuenta con: ( ) Radio ( ) Televisin ( ) Telfono ( ) Computadora

( ) Reproductor de DVD ( ) Internet

CUAL USAR, ABIERTAS O CERRADAS?

ABIERTAS VENTAJAS CERRADAS

-PROPORCIONA INFORMACION MAS AMPLIA -POSIBILITA MAYOR PROFUNDIDAD EN LAS RESPUESTAS

-FACIL CODIFICACION -MENOR ESFUERZO DE ENCUESTADOS -MENOR TIEMPO -REDUCE AMBIGEDAD -FAVORECE LA COMPARACION

CUAL USAR, ABIERTAS O CERRADAS?

ABIERTAS
-DIFICULTAD P/CODIFICAR -REQUIERE MAYOR ESFUERZO Y TIEMPO PARA RESPONDER -LAS RESPUESTAS PUEDEN VERSE INFLUENCIADAS POR NIVEL EDUCATIVO, MANEJO DEL LENGUAJE, ENTRE OTROS

CERRADAS
-LIMITA LAS RESPUESTAS -LAS PREGUNTAS NO SIEMPRE DESCRIBEN CON EXACTITUD LO QUE SE QUIERE -MAYOR LABORIOSIDAD EN EL PLANTEAMIENTO

DE PREGUNTAS ABIERTAS A CERRADAS

RESPUESTAS: -Era muy celoso -Dej de amarlo -Me fue infiel -No respetaba mis decisiones -Me agredi fsicamente -Era alcohlico -Tena relaciones con otras -Ya no lo quiero -No me escuchaba -No consideraba mis necesidades -Beba mucho -Ya no siento lo mismo -Consume drogas -Senta celos de mis amigos -Me maltrat -Me interesa otro PREGUNTA CERRADA:
Por qu razn termin su relacin con su pareja sentimental? -Porque es celoso -Ya no lo ama -Falta de comunicacin -Falta de consideracin -Infidelidad de l -Maltrato -Sus adicciones

PREGUNTA ABIERTA:

Por qu razn termin su relacin con su pareja sentimental?

EL PROBLEMA A INVESTIGAR LAS NECESIDADES DE INFORMACION

Y CUALES SON LAS PREGUNTAS OBLIGATORIAS? Las llamadas preguntas demogrficas o de ubicacin del sujeto encuestado, tales como:
EDAD, GENERO, NIVEL SOCIOECONOMICO, ESTADO CIVIL, ESCOLARIDAD, COLONIA, OCUPACION, AOS DE RESIDENCIA

Tratndose de empresas:
PUESTO, ANTIGEDAD, AREA FUNCIONAL DONDE TRABAJA, PLANTA U OFICINA DONDE LABORA

Sin embargo, en cada investigacin debe analizarse: la pertinencia y la utilidad

Y QUE CARACTERISTICAS DEBE REUNIR UNA PREGUNTA? Deben ser claras, precisas y comprensibles
Ve usted la televisin? Le gusta el deporte? Su empleo es estable?

PREGUNTAS CONFUSAS

Deben ser breves, aunque

NO DEBE SACRIFICARSE CLARIDAD POR CONCISION

Utilizar un vocabulario simple, directo y familiar

INELUDIBLE CONSIDERAR SOCIOECONOMICO NIVEL EDUCATIVO Y

No debe incomodar, amenazar o enjuiciar

Es usted alcohlico? Consume drogas?

PREGUNTAS QUE TIENDEN A PROVOCAR RECHAZOS

Referirse a un solo aspecto o una relacin lgica.

Acostumbra ver t.v. y escuchar radio diariamente?

No deben inducir la respuesta

Considera a nuestro compaero fulanito el mejor candidato para dirigir al sindicato?

No deben apoyarse en instituciones o ideas respaldadas socialmente

La OMS asegura que fumar es causal de cncer Usted considera que fumar es nocivo para la salud?

Evitar preguntas que nieguen el asunto a interrogar.

Qu no le agrada de la escuela?

No formular preguntas racistas, ofensivas o con fuerte carga emocional

sexistas,

Qu siente sobre la muerte de su hijo?

Cuando existen opciones de respuesta a elegir, variar el orden de presentacin

EL ORDEN EN QUE SE PRESENTAN LAS OPCIONES AFECTA LA RESPUESTA; TIENDEN A FAVORECER LA PRIMERA O LA ULTIMA OPCION

YQUE PREGUNTAS VAN PRIMERO? Se recomienda:

Iniciar con preguntas neutrales No iniciar con preguntas difciles o muy directas A veces, es bueno iniciar con preguntas demogrficas, aunque tambin se recomienda al final Transitar de las preguntas generales a las especficas NUNCA las preguntas importantes deben ir al final

PARTES DE UN CUESTIONARIO
PORTADA

CARATULA ATRACTIVA, NOMBRE DEL CUESTIONARIO, LOGOTIPO INSTITUCIONAL

INTRODUCCION

PROPOSITO, MOTIVACION AL ENCUESTADO, AGRADECIMIENTO, TIEMPO APROXIMADO DE RESPUESTA, IDENTIFICACION DE QUIEN LO APLICA, EXPLICAR COMO SE PROCESARA Y UNA CLAUSULA DE CONFIDENCIALIDAD, INSTRUCCIONES INICIALES CLARAS Y SENCILLAS.

YCOMO APLICO EL CUESTIONARIO?

AUTOADMINISTRADO
SIGNIFICA QUE PROPORCIONA DIRECTAMENTE A PARTICIPANTES, NO INTERMEDIARIOS Y RESPUESTAS MARCAN ELLOS. PUEDEN SER: -INDIVIDUALES -GRUPALES -POR ENVIO: SE LOS HAY LAS LAS POR ENTREVISTA
REQUIERE QUE UNA PERSONA CALIFICADA APLIQUE EL CUESTIONARIO Y:

. POSTAL . MAIL .PAGINA WEB

- LO CONOZCA -NO INFLUYA O SESGUE LA RESPUESTA -REACCIONE EN FORMA ECUANIME -MANTENGA EL INTERES DEL ENTREVISTADO -PROCEDE EN FORMA ESTANDARIZADA

ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES

QUE ES UNA ACTITUD?
ES UNA PREDISPOSICION APRENDIDA PARA RESPONDER COHERENTEMENTE DE UNA MANERA FAVORABLE O DESFAVORABLE ANTE UN OBJETO, SER VIVO, ACTIVIDAD, CONCEPTO, PERSONA, SIMBOLO

TENEMOS ACTITUDES ANTE:

LA VIDA LAS DROGAS
LA POLITICA

EL ABORTO

LA FAMILIA
LOS INDIGENAS

EL SEXO EL TRABAJO

LAS LEYES

LAS ACTITUDES SE RELACIONAN CON:

EL COMPORTAMIENTO

SI MI ACTITUD HACIA LAS DROGAS ES FAVORABLE, ES PROBABLE QUE YO LAS CONSUMA

PERO

LA ACTITUD ES UN INDICADOR DE LA CONDUCTA, NO LA CONDUCTA EN SI

PROPIEDADES DE LAS ACTITUDES:

DIRECCION (+ - ) INTENSIDAD (ALTA BAJA)

ESTO ES LO QUE SE MIDE

Y COMO SE MIDEN?
LOS METODOS MAS CONOCIDOS SON:

METODO DE ESCALAMIENTO LIKERT DIFERENCIAL SEMANTICO ESCALA DE GUTTMAN

ESCALAMIENTO LIKERT:
CONJUNTO DE ITEMS PRESENTADOS EN FORMA DE AFIRMACIONES O JUICIOS, ANTE LOS CUALES SE PIDE LA REACCION DE LOS PARTICIPANTES (PUEDEN SER 3, 5 7 CATEGORIAS)

AL PRESENTAR CADA AFIRMACION SE SOLICITA AL SUJETO QUE EXTERNE SU REACCION ELIGIENDO UNA DE LAS CATEGORIAS DE LA ESCALA , A LAS QUE SE LES ASIGNA UN VALOR NUMERICO, ASI, SE OBTIENE UNA PUNTUACION RESPECTO DE LA AFIRMACION Y AL FINAL SU PUNTUACION TOTAL.

DIRECCION DE LAS AFIRMACIONES

LAS AFIRMACIONES PUEDEN TENER DIRECCION:

FAVORABLE O POSITIVA DESFAVORABLE O NEGATIVA.

SI LA AFIRMACION ES POSITIVA:

SIGNIFICA QUE CALIFICA FAVORABLEMENTE AL OBJETO DE ACTITUD, DE ESTE MODO, CUANTO MAS DE ACUERDO CON LA AFIRMACION, LA ACTITUD SERA IGUALMENTE MAS FAVORABLE

SI LA AFIRMACION ES NEGATIVA:

SIGNIFICA QUE CALIFICA DESFAVORABLEMENTE AL OBJETO DE ACTITUD Y CUANTO MAS DE ACUERDO CON LA AFIRMACION, LA ACTITUD ES MENOS FAVORABLE

EJEMPLO
EL PERSONAL DEL SAT ES GROSERO AL ATENDER AL PUBLICO:
1. Muy de acuerdo 4. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2. De acuerdo 5. Muy en desacuerdo

EL SAT SE CARACTERIZA POR LA DESHONESTIDAD DE SUS FUNCIONARIOS:

1. Muy de acuerdo 4. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2. De acuerdo 5. Muy en desacuerdo

LOS SERVICIOS QUE PRESTA EL SAT EN GENERAL SON MUY BUENOS

5. Muy de acuerdo 2. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4. De acuerdo 1. Muy en desacuerdo

FORMA DE OBTENER LAS PUNTUACIONES

LAS PUNTUACIONES SE OBTIENEN SUMANDO LOS VALORES ALCANZADOS RESPECTO DE CADA FRASE.

UNA PUNTUACION ES ALTA O BAJA SEGN EL NUMERO DE AFIRMACIONES. CONSIDERANDO EL EJEMPLO ANTERIOR,LA PUNTUACION MINIMA POSIBLE SERIA (3) Y LA MAXIMA (15), PORQUE SOLO SE ILUSTRAN 3 AFIRMACIONES

DIFERENCIAL SEMANTICO
SERIE DE PARES DE ADJETIVOS EXTREMOS QUE CALIFICAN AL OBJETO DE ACTITUD, ANTE LOS CUALES SE SOLICITA LA REACCION DEL PARTICIPANTE. DEBE CALIFICARSE AL OBJETO DE ACTITUD A PARTIR DE UN CONJUNTO DE ADJETIVOS BIPOLARES

Ejemplo:
OBJETO DE ACTITUD: CANDIDATO X HONESTO:____ ____ ____ ____ ____ ____ ____:DESHONESTO

DEBE OBSERVARSE QUE LOS ADJETIVOS SON EXTREMOS Y QUE ENTRE ELLOS HAY 7 OPCIONES DE RESPUESTA. CADA SUJETO CALIFICARA AL CANDIDATO X EN TERMINOS DE ESTA ESCALA DE ADJETIVOS BIPOLARES.

RELACION DEL OBJETO DE ACTITUD

OBJETO DE ACTITUD: CANDIDATO X HONESTO:____ ____ ____ ____ ____ ____ ____:DESHONESTO

MUY ESTRECHA ESTRECHA

NEUTRAL MEDIANAMENTE

EJEMPLOS DE CODIFICACION
HONESTO: HONESTO: ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____:DESHONESTO (7) (6) (5) (4) (3) (2) (1) ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____:DESHONESTO (3) (2) (1) 0 (-1) (-2) (-3)

EJEMPLOS DE ADJETIVOS BIPOLARES

FUERTE-DEBIL GRANDE-PEQUEO BONITO-FEO ALTO-BAJO CLARO-OBSCURO CALIENTE-FRIO COSTOSO-BARATO ACTIVO-PASIVO SEGURO-PELIGROSO BUENO-MALO DULCE-AMARGO
PROFUNDO-SUPERFICIAL

PODEROSO-IMPOTENTE VIVO-MUERTO JOVEN-VIEJO RAPIDO-LENTO GIGANTE-ENANO PERFECTO IMPERFECTO AGRADABLE-DESAGRADABLE BENDITO-MALDITO ARRIBA-ABAJO UTIL-INUTIL FAVORABLE DESFAVORABLE
AGRESIVO-TIMIDO

ANALISIS DE CONTENIDO
TECNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA COMUNICACIN DE UNA MANERA OBJETIVA, SISTEMATICA Y CUANTITATIVA. RESULTA MUY UTIL PARA ANALIZAR LOS PROCESOS DE COMUNICACIN EN DIFERENTES CONTEXTOS. PUEDE APLICARSE EN CUALQUIER FORMA DE COMUNICACIN: T.V. RADIO, PRENSA, LIBROS, POEMAS, CONVERSACIONES, PINTURAS, DISCURSOS, CARTAS, MELODIAS, LEYES, ETC.

SE USA PARA: ANALIZAR LA PERSONALIDAD DE ALGUIEN, EVALUAR SUS ESCRITOS, INDAGAR SOBRE LAS PREOCUPACIONES DE UN PINTOR O UN MUSICO, COMPENETRARSE CON LOS VALORES DE UNA CULTURA, AVERIGUAR LAS TENDENCIAS DE UN PUBLICISTA O PROPAGANDISTA, ETC.

COMO SE REALIZA?...
SE EFECTUA POR MEDIO DE LA CODIFICACION, QUE ES EL PROCESO A TRAVES DEL CUAL LAS CARACTERISTICAS RELEVANTES DEL CONTENIDO DE UN MENSAJE SE TRANSFORMAN A UNIDADES QUE PERMITAN SU DESCRIPCION Y ANALISIS PRECISOS. LO IMPORTANTE DEL MENSAJE SE CONVIERTE EN ALGO SUSCEPTIBLE DE DESCRIBIR Y ANALIZAR.

PARA SU REALIZACION ES NECESARIO DEFINIR: -EL UNIVERSO -LAS UNIDADES DE ANALISIS, Y - LAS CATEGORIAS DE ANALISIS

COMO SE REALIZA?...
POR UNIVERSO DEBE ENTENDERSE EL CONTEXTO DE LA UNIDAD, EL CUERPO MAS LARGO DEL CONTENIDO QUE PUEDE EXAMINARSE, EJEMPLO DE ESTE PUEDEN SER:LAS OBRAS COMPLETAS DE UN ESCRITOR, LAS EMISIONES DE UN NOTICIERO, LOS EDITORIALES DE UN DIARIO, UNA TELENOVELA, ETC.

LAS UNIDADES DE ANALISIS O REGISTROS CONSTITUYEN SEGMENTOS DEL CONTENIDO DE LOS MENSAJES QUE SON CARACTERIZADOS PARA UBICARLOS DENTRO DE LAS CATEGORIAS. SE DEFINEN COMO EL CUERPO DE CONTENIDO MAS PEQUEO EN QUE SE CUENTA LA APARICION DE UNA REFERENCIA, YA SEAN PALABRAS O AFIRMACIONES QUE NOS INTERESA LOCALIZAR.

EJEMPLOS DE UNIDADES DE ANALISIS: LA PALABRA: ES LA MAS SIMPLE, P. EJ.:PUEDE MEDIRSE CUANTAS VECES APARECE UNA PALBRA EN UN MENSAJE EL TEMA: ES UN ENUNCIADO RESPECTO DE ALGO. P. EJ.: LA REFORMA ENERGETICA, NO. DE VECES QUE LA MENCIONAN LOS NOTICIEROS EL ITEM: LA MAS UTILIZADA ES LA UNIDAD TOTAL EMPLEADA POR LOS PRODUCTORES DEL MATERIAL SIMBOLICO.P. EJ.: UN LIBRO, UN EDITORIAL, UN PROGRAMA DE RADIO O T.V., UN DISCURSO, UNA LEY, UNA CARTA, UNA FOTOGRAFIA, UNA CANCION, ETC. EL PERSONAJE: ES UN INDIVIDUO. P. EJ:UN PACIENTE, UN HEROE DE UNA SERIE, UN LIDER HHISTORICO. AQU LO QUE SE ANALIZA ES EL PERSONAJE MEDIDAS DE ESPACIO-TIEMPO: UNIDADES FISICAS COMO EL CENTRIMETRO-COLUMA (PRENSA) MINUTOS(RADIO) CUADRO(T.V.)

CATEGORIAS: SON LOS NIVELES DONDE SERAN CARACTERIZADAS LAS UNIDADES DE ANALISIS. SON LAS CARACTERISTICAS O ASPECTOS QUE PRESENTA LA COMUNICACIN QUE ESTAMOS TRABAJANDO.

EJEMPLOS: UN DISCURSO: PUEDE CLASIFICARSE COMO OPTIMISTA O PESIMISTA, LIBERAL O CONSERVADOR. UN PERSONAJE: PUEDE CLASIFICARSE COMO BUENO, NEUTRAL O MALO UNA PELICULA:CONTENIDO DE SEXO, DE VIOLENCIA, LENGUAJE OFENSIVO, ADICCIONES Y DROGAS, HORROR

PASOS PARA REALIZAR EL ANALISIS DE CONTENIDO: 1. DEFINIR UNIVERSO Y EXTRAER UNA MUESTRA REPRESENTATIVA 2. ESTABLECER Y DEFINIR LAS UNIDADES DE ANALISIS 3. ESTABLECER Y DEFINIR LAS CATEGORIAS Y SUBCATEGORIAS QUE REPRESENTAN A LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACION. 4. SELECCIONAR Y ENTRENAR A LOS CODIFICADORES 5. ELABORAR LA HOJA DE CODIFICACION 6. CALCULAR LA CONFIABILIDAD DE LOS CODIFICADORES 7. EFECTUAR LA CODIFICACION Y VACIAR LOS DATOS 8. REALIZAR EL ANALISIS ESTADISTICO APROPIADO

OBSERVACION CUANTITATIVA

CONCEPTO:
REGISTRO SISTEMATICO, VALIDO Y CONFIABLE DE COMPORTAMIENTO O CONDUCTA MANIFIESTA. SE RECOLECTA INFORMACION SOBRE LA CONDUCTA MAS QUE DE PERCEPCIONES EN ESTE TIPO DE OBSERVACION, LAS VARIABLES SON ESPECIFICADAS Y DEFINIDAS ANTES DE INICIAR LA RECOLECCION DE DATOS. SE ENFOCA EN INFORMACION QUE PUEDE SER EVALUADA POR MEDIO DE LOS SENTIDOS (VISUAL, AUDITIVO, TACTO Y OLFATO).

PASOS PARA CONSTRUIRLA

1. DEFINIR CON PRECISION EL UNIVERSO DE ASPECTOS, EVENTOS O CONDUCTAS A OBSERVAR 2. ESPECIFICAR LAS CIRCUNSTANCIAS DE LA OBSERVACION 3. INCLUIR TODO EL UNIVERSO O EXTRAER UNA MUESTRA REPRESENTATIVA 4. ESTABLECER Y DEFINIR LAS UNIDADES DE OBSERVACION 5. ESTABLECER Y DEFINIR LAS CATEGORIAS Y SUBCATEGORIAS DE OBSERVACION 6. DISEAR LA MANERA DE REGISTRAR LAS OBSERVACIONES

PASOS PARA CONSTRUIRLA

7.

DETERMINAR EL PAPEL DE LOS OBSERVADORES 8.SELECCIONAR A LOS OBSERVADORESCODIFICADORES 9.PROPORCIONAR ENTRENAMIENTO A OBSERVADORES-CODIFICADORES 10.EFECTUAR LA PRUEBA PILOTO Y CALCULAR LA CONFIABILIDAD DE LOS OBSERVADORES 11.LLEVAR A CABO LA CODIFICACION POR OBSERVACION 12.VACIAR LOS DATOS EN LAS HOJAS DE CODIFICACION 13. REALIZAR LOS ANALISIS APROPIADOS

QUE VENTAJAS OFRECE

SON TECNICAS OBSTRUSIVAS

DE

MEDICION

NO

ACEPTAN MATERIAL NO ESTRUCTURADO PERMITEN TRABAJAR VOLUMENES DE DATOS CON GRANDES

Anlisis de los Datos Cuantitativos

Analizar los datos

o Decidir

el programa de anlisis de datos que se utilizara o Explorar los datos obtenidos en la recoleccin o Analizar descriptivamente los datos por variable o Visualizar los datos por variable presentarlos

Analizar los datos

o Evaluar

la confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos de medicin utilizados o Analizar e interpretar mediante pruebas estadsticas las hiptesis planteadas (Anlisis Estadstico Inferencial) o Realizar anlisis adicionales o Preparar los resultados para presentarlos

Procedimiento para analizar cuantitativamente los datos

Fase 1 Seleccionar un programa estadstico en computadora para anlisis de datos Fase 2 Ejecutar el programa: SPSS, Minitab, SAS u otro equivalente
Fase 3 Explorar los datos: a)Analizar los datos de la variable b) Visualizar los datos por variable

Fase 6
Realizar anlisis adicionales

Fase 5 Analizar mediante pruebas estadsticas las hiptesis planteadas

Fase 4 Evaluar la confiabilidad y validez logradas por el instrumento de medicin

Fase 7 Preparar los resultados para presentarlos (tablas, grficas, cuados, etc.)

Esquema del proceso de anlisis

EL REPORTE DE RESULTADOS
Es el medio a travs del cual se comunican los resultados obtenidos del proceso de investigacin, para formularlo deben precisarse al menos 3 aspectos: las razones de la investigacin, los usuarios y el contexto en el que se presentar. De manera general un reporte contiene la portada, el ndice, resumen, cuerpo del documento (introduccin, marco terico, mtodo, resultados) referencias o bibliografa y apndices.

El proceso de Investigacin Cualitativa

Objetivos

Preguntas de investigacin

Viabilidad del estudio Planteamiento del problema

Comienza Simultneamente con Accin vinculada con Cuyos elementos son

Evaluar las deficiencias en el conocimiento Proponer la muestra inicial. Inmersin en el campo.

Inicio del proceso de investigacin cualitativa

Definir ambiente o Contexto y muestra iniciales

Qu es

Inductivo Interpretativo Iterativo y recurrente

Definir ambiente o contexto

Inmersin en el campo.
Acciones vinculadas con

Y tambin con

Proponer la muestra inicial

que abarca

Definir casos a estudiar

Planteamiento del problema

Inmersin en el campo

Inicio del proceso de investigacin cualitativa

Y tambin con

Inmersin en el campo
Que incluye

Inmersin inicial

Cuyo fin es

Evaluar la conveniencia y accesibilidad del contexto o ambiente.

Para ms Adelante lograr

Inmersin total Confirmar o ajustar a la muestra inicial

Comenzando as

Descripcin del ambiente

mediante

Recoleccin de datos iniciales mediante la observacin directa.

Para

Anotaciones de campo Que se

Bitcora o diario

Comenzando as

registra en

Recoleccin de datos Anlisis de datos Desarrollo de hiptesis

Donde el papel de la

Revisin de la literatura De consulta y auxiliar. Ayuda al entendimiento de datos.

es

Planteamiento cualitativo Abierto Expansivo, que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes de acuerdo con la evolucin del estudio No direccionados en su inicio Fundamentados en la experiencia e intuicin. Se aplican a un menor nmero de casos El entendimiento del fenmeno es de todas sus dimensiones, internas y externas, pasadas y presentes. Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teoras fundamentadas en las perspectivas de los participantes.

Planteamiento del problema

A) Es conducido primordialmente en los ambientes naturales de los participantes. B) Las variables no son controladas ni manipuladas (son conceptos generales como emociones, vivencias y mecanismos de confrontacin. C) Los significados sern extrados de los participantes. D) Los datos no se reducen a valores numricos. (Rothery, Tutty y Grinnell, 1996). Posiciones para la revisin de la literatura: Radical , intermedia (identifica los conceptos tiles para el planteamiento y se visualiza lo descrito y definido por otros investigadores) y la Integradora (construye el planteamiento).

Planteamiento del problema de investigacin

Se define el concepto central del estudio y los conceptos que se vinculan con l (De acuerdo con nuestra experiencia y la revisin de la literatura). El esquema se revisa a lo largo de la indagacin y se consolida, precisa o modifica conforme se recoge y evalan los datos. (Creswell, 2005) recomienda otra grfica para plantear problemas cualitativos. Patton (2002) Identifica las siguientes reas y necesidades como adecuadas para planteamientos cualitativos referente a procesos.
1.- El centro de la investigacin est conformado por las experiencias de los participantes en torno al proceso, particularmente si se subraya resultados individualizados. 2.- Es necesaria informacin detallada y profunda acerca del proceso 3.- Se busca conocer la diversidad de idiosincrasias y cualidades nicas de los participantes inmersos en el proceso.

Fase 1

Idea

Fase 2

Fase 3

Planteamiento del problema

Inmersin del campo

Fase 9

Elaboracin del reporte de resultados

Fase 8

Literatura Existente (marco de referencia)

Fase 4

Concepcin del diseo de estudio

Interpretacin de resultados
Fase 6

Fase 5

Fase 7

Recoleccin de datos

Definicin de la muestra inicial del estudio y acceso a sta

Anlisis de datos

A
Fenmeno Central

D C

Visualizacin del Planteamiento del Problema B

Otro modelo para el planteamiento de problemas cualitativos

(Creswell, 2005)

Elegir un verbo que sintetice la intencin fundamental (explorar, entender, identificar, diferenciar, profundizar, encontrar, generar, comprender, examinar. b) Un fenmeno o tema para el estudio. Profundizar en las consecuencias individuales del alcoholismo en las relaciones familiares

Especificar casos, participantes, eventos, etc.

Determinar el ambiente, contexto o lugar potencial del estudio.

Jvenes universitarios

Universidad especfica

Qu papel desempea el marco terico en la investigacin cualitativa

Diferencia
Sustancial Cantidad de literatura citada al comienzo

Cuantitativa

Cualitativa
Mnima. Normalmente no se discute extensivamente la literatura para facilitar que los datos o informacin emerjan de los participantes, sin limitarnos a la visin de otros estudios. Justificar y documentar la necesidad de realizar el estudio. Apoyar o modificar los resultados existentes documentados en la literatura.

Utilizacin o funciones de la literatura al inicio del estudio Utilizacin de la literatura al final del estudio

Proveer una direccin racional al estudio ( por ejemplo, afinar la hiptesis) Confirmar o no las predicciones previas emanadas de la literatura.

Preguntas de investigacin
Planteamiento inicial Entrevistas con Mujeres agredidas

Anlisis

Ms entrevistas con mujeres agredidas

Anlisis

Resultados Informacin til base de datos sobre denuncias ante autoridades Estudios tiles: cualitativos, cuantitativos sobre el tema en cuestin, para incluir centros rubros no contemplados en las primeras entrevistas.

Estudios tiles Cuantitativos y Cualitativos con fines comparativos

El papel de las hiptesis

Raras veces se establecen antes de integrar en el ambiente o contexto y comenzar la recoleccin de datos (Williams, Unran y Grinnelli, 2005). El investigador va generando hiptesis es uno de los resultados del estudio. Son: emergentes, flexibles y contextuales, se adaptan a los datos y el curso de investigacin

Una vez hecho el planteamiento inicial y definido el papel de la literatura,

Qu sigue?
El ingreso al ambiente o campo despus de elegir el ambiente, contexto o lugar para responder las preguntas de investigacin. (ambiente= empresas, comunidad indgena, etc.) (Contexto= definicin geogrfica inicial, la cual puede ampliarse o reducirse). Es necesario Explora el contexto para evaluar y cerciorar que es el adecuado. (Me conocen, podr manejarlo sin
afectar la investigacin, si soy ajeno, cmo puedo manejarlo?, (si hablan una lengua distinta, otra cultura, y mi fsico es distinto), personas con los que puedo tener poco o nada en comn.

Mertens (2005) menciona dos dimensiones esenciales en el ambiente: la conveniencia y la accesibilidad. Conveniencia indica si el ambiente definido tiene los casos, personas, eventos, situaciones, historias, y/o vivencias que necesitamos para responder la (s) pregunta (s) de investigacin. Viabilidad cuestiona si es factible realizar la recoleccin de datos?, o podemos acceder a los datos que necesitamos?

Sampieri enuncia las siguientes recomendaciones: Desarrollar relaciones (gatekeepers) Elaborar una historia sobre la investigacin No intentar imitar a los participantes, supuestamente para ganar simpata Planear el ingreso al ambiente o campo. Ingresamos al ambiente o campo: y?

Al principio el investigador debe observar lo ms que pueda, pero conforme transcurre la investigacin , va centrndose en ciertos aspectos de inters. (Anastas, 2005; Creswell,2005; Esterbeg, 2005)

Anotaciones o notas de campo

De Observacin Directa (narracin de los hechos ocurridos, (5W) Interpretativas (comentarios de los hechos, significados, emociones) Temticas (Ideas hiptesis, preguntas de investigacin, descubrimientos) Personales (aprendizajes, sentimientos del observador) Reactividad de los participantes (cambios inducidos por el investigador)

Diario de Campo
Incluye: 1.- Descripciones del ambiente o contexto (iniciales y posteriores) 2.- Mapas 3.-Diagramas, cuadros, esquemas 4.- Listado de objetos o artefactos recogidos en el contexto 5.- Aspectos de desarrollo o curso del estudio Como resultado de la inmersin el investigador debe: 1) 2) 3) 4) Identificar que tipo de datos deben recolectarse En quin o quines (muestra; Cuando y dnde 4) Por cunto tiempo (Creswell, 2005)

Muestreo Cualitativo

Propositivo

Durante o despus de la inmersin inicial

Determina

Se puede ajustar en cualquier momento del estudio

es Donde la

Muestra

No es probabilstica

Muestreo Cualitativo

No busca generalizar resultados

Cuyos

que son

Dirigidas

Voluntarios Expertos Casos tipo Cuotas Diversas o de mxima variacin Homogneas En cadena o por redes Casos extremos Oportunidad Tericas o conceptuales Casos importantes Conveniencia

son

Tipos
Orientadas a la que son investigacin cualitativa
busca Que se encuentran en

El ambiente o contexto Saturacin de categoras Naturaleza del fenmeno Entendimiento del fenmeno Capacidad de recoleccin y anlisis

Tipos de casos o unidades de anlisis

Numero se determina
cuyo

a partir de

Se define la muestra en algn momento de la inmersin inicial o despus

de sta.

El muestreo cualitativo es propositivo. Creswell (2005)

Se busca profundidad y calidad, ms que cantidad. Concierne a casos (participantes, personas, organizaciones, eventos, hechos, etc.) que nos ayuden a entender el fenmeno de estudio y a responder las preguntas de investigacin. Factores para determinar la muestra: 1) Capacidad operativa de recoleccin y anlisis 2) Entendimiento del fenmeno (Nm. de casos para responder a las preguntas de investigacin) 3) Dependiendo de la naturaleza del fenmeno bajo anlisis (casos frecuentes y accesibles o no).

Meterns (2005) sugiere:

Tipos de estudio Tamao mnimo de muestra sugerido

Etnogrfico, teora fundamentada, 30 a 50 casos entrevistas, observaciones Historia de vida familiar Toda la familia, cada miembro es un caso
Biografa El sujeto de estudio (si vive) el mayor nmero de personas vinculadas a l, incluyendo crticos. 6 a 10 casos Uno o varios casos 7 a 10 casos por grupo, 4 grupos por cierto tipo de poblacin.

Estudios de casos en profundidad Grupos de caso Grupos de enfoque

Objetivo Central: Seleccionar ambientes y casos que nos ayuden a entender con mayor profundidad un fenmeno y aprender de ste.

Entender: Detalles Significados Actores Informacin

Tcnica: Muestreo con un propsito definido y acorde con la evaluacin de los acontecimientos. Tipos de muestra: Participantes voluntarios.- Fortuitas, donde el investigador elabora conclusiones sobre casos que llegan a sus manos de forma casual. Expertos.- Opinin de expertos para generar hiptesis precisas o la materia prima del diseo del cuestionario (cualitativos y exploratorios) . Casos-tipo.- Son con perspectiva fenomenolgica, para valorar ritos, valores y significados de un grupo social. (Cuantitativos exploratorios y las cualitativitas) Cuotas.- Estudios de opinin o marketing. Los encuestadores van conformando o llenando cuotas de acuerdo con la proporcin de ciertas variables demogrficas en la poblacin.

Muestras de orientacin hacia la investigacin cualitativa

Miles y Huberman (1994) adems de Creswell (1998 y 2005) mencionan otras muestras no probabilsticas:
1.- Diversas o de mxima variacin.- Muestran distintas perspectivas y representan la complejidad del fenmeno estudiado, o documentan la diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y particularidades).

2.- Homogneas.Las unidades seleccionadas tienen el mismo perfil, caractersticas, o comparten rasgos similares. Se investigan para resaltar las situaciones, procesos o episodios en un grupo social. Es posible integrar grupos en experimentos y cuasiexperimentos, donde los resultados o efectos obedezcan a las condiciones que fueron sometidos. Una muestra homognea combinada con la muestras de casos-tipo, (Creswell, 2005; Mertens, 2005) son las muestras tpicas o intensivas que eligen un perfil similar, pero que se consideran representativos de un segmento de la poblacin, una comunidad, una cultura (prototipo).

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Dentro del enfoque cualitativo, esta etapa ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de anlisis. El principal instrumento de recoleccin de datos en este enfoque es el propio investigador; por ello ste ante todo debe respetar a los participantes y nunca despreciarlos; los datos se recolectan por medio de mtodos que pueden cambiar a medida que transcurre el estudio, destacando los siguientes

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

La observacin, misma que requiere de la utilizacin de todos los sentidos y sus propsitos son: explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayora de los aspectos de la vida social; describir comunidades, contextos o ambientes, las actividades que se desarrollan en stos, las personas que participan y sus significados; comprender procesos, vinculaciones entre personas y sus situaciones o circunstancias, eventos que suceden a travs del tiempo, as como los patrones que se desarrollan y los contextos sociales y culturales en los que ocurren las experiencias humanas; identificar problemas; y generar hiptesis para futuros estudios.

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

En el proceso de observacin resulta necesario tomar notas, estas notas no son estandarizadas, sobre todo en la inmersin inicial, conforme se va enfocando la observacin, pueden irse creando guas de observacin ms concretas, bajo este enfoque el papel que desempea el investigador-observador es activa y se involucra en forma completa en el ambiente, para ello es necesario que el investigador sepa escuchar y utilice todos los sentidos, posea habilidades para descifrar y comprender conductas no verbales, sea reflexivo y disciplinado y muestre cierta flexibilidad.

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

La entrevista tambin es una tcnica de recoleccin de datos, misma que debe ser flexible y abierta y es definida como la reunin para intercambiar informacin entre una persona (entrevistador) y otra u otras (entrevistados), pueden ser: estructuradas, que son las que se realizan con una gua de preguntas especficas y el entrevistador se sujeta a stas; semiestructuradas, en donde el entrevistador se basa en una gua de asuntos o preguntas pero tiene la libertad de introducir preguntas o temas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor informacin; abiertas las que se fundamentan en una gua general de contenido y el entrevistador tiene la libertad para manejarla con flexibilidad.

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Se sugiere que las entrevistas en la parte inicial sean abiertas y a medida que avanza el proceso de investigacin puedan estructurarse en mayor medida. Independientemente del tipo que sean las entrevistas, stas se caracterizan por: no tener predeterminada el inicio y el fin de la misma, las preguntas y el orden se adecuan a los entrevistados; resultan anecdticas; el entrevistador tiene mayor participacin en el ritmo y direccin de la entrevista; el contexto social resulta fundamental para interpretar significados; el entrevistador ajusta su comunicacin a las normas y lenguaje del entrevistado y, sobre todo adquieren un carcter ms amistoso; en este enfoque las entrevistas constituyen experiencias de dilogo nicas y por lo tanto existe poca o nula estandarizacin.

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los grupos de enfoque tambin son una tcnica de recoleccin de datos y consisten en reuniones de grupos pequeos o medianos en los cuales los participantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la conduccin de un especialista en dinmicas grupales; para lograrlos objetivos de stos resulta necesario que el conductor de las sesiones estn habilitados para manejar las emociones y para obtener significados de los participantes en su propio lenguaje, adems de obtener altos niveles de profundizacin; para realizarlos se sigue una gua, misma que puede ser estructurada, semiestructurada o abierta.

RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Tambin existen como fuente de datos cualitativos los documentos, materiales y artefactos diversos y tienen la ventaja de que generalmente fueron producidos por los participantes del estudio y se encuentran en el lenguaje de stos, presentan la desventaja de que en ocasiones resulta compleja su obtencin.

DISEO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA

Se refiere al abordaje general que habr de utilizarse en el proceso de investigacin, algunos autores lo definen como el marco interpretativo; va surgiendo desde la inmersin inicial y va sufriendo modificaciones; existen diversas clasificaciones de diseos, sin embargo la ms recurrente es la que refiere los siguientes: teora fundamentada, cuyo propsito es desarrollar teora basada en datos empricos y se aplica a reas especficas; diseos etnogrficos que pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prcticas de grupos, culturas y comunidades; narrativos que son aqullos en donde el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas;

DISEO DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA diseos de investigacin-accin cuya finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prcticas concretas, su propsito fundamental se centra en aportar informacin que gue la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales; tambin existen otros diseos, tales como los diseos fenomenolgicos que se enfocan a las experiencias individuales subjetivas de los participantes y pretenden reconocerlas percepciones de las personas y el significado de un fenmeno o experiencia.

REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVO

Al igual que en el proceso cuantitativo, aunque ms flexibles, deben considerarse, las razones por las cuales surgi la investigacin, los usuarios del estudio y el contexto en el que se presentar. Aunque la estructura de cada reporte es diferente, los elementos comunes son: portada, ndice del reporte o tabla de contenidos, resumen, cuerpo del documento (antecedentes, planteamiento del problema, contexto de la investigacin, categoras, temas y patrones emergentes, trminos y limitaciones de la investigacin y utilidad del estudio) mtodo (forma en que se realiz la investigacin describiendo contexto, muestra o participantes, diseo o abordaje, procedimientos, anlisis y resultados) referencias o bibliografa y apndices.

PROCESOS MIXTOS O MULTIMODALES

Este enfoque es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema; utiliza mtodos de ambos enfoques y puede involucrar la conversin de datos cuantitativos en cualitativos y viceversa. Para decidir qu enfoque utilizar, el investigador debe al menos considerar los siguientes cinco factores: el enfoque que se adapta ms al planteamiento del problema especfico; el enfoque que mejor se ajusta a las expectativas de los usuarios; el enfoque con el que investigador se sienta ms identificado;

PROCESOS MIXTOS O MULTIMODALES

el que el investigador considere racionalmente ms apropiado para el planteamiento; y el enfoque en el que el investigador posea un mayor entrenamiento. Las ventajas que ofrece este enfoque son: perspectiva ms precisa del fenmeno; clarificacin en el planteamiento del problema; multiplicidad de observaciones; potenciacin de la creatividad terica; mayores elementos para analizar fenmenos complejos; incremento de dimensiones del proyecto de investigacin; mayor apoyo a las inferencias cientficas; mejor exploracin y uso de los datos.

PROCESOS MIXTOS O MULTIMODALES

Los principales tipos de diseos mixtos son: diseos de dos etapas, diseos de enfoque dominante o principal, diseos en paralelo y diseos mixtos complejos, para elegir cul realizar resulta necesario racionalizar el diseo, decidir qu instrumentos utilizar bajo cada enfoque, establecer prioridades de los datos generados as como la forma en que se transformarn, asociarn y/o combinarn tipos de datos distintos y los mtodos de anlisis respectivos en cada proceso y etapa.

Recomendaciones finales sobre el: Mtodo

Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin:

Diseo experimental, preexperimental o cuasiexperimental Diseo no experimental

Recomendaciones finales sobre el: Mtodo

Seleccin de la muestra:

Determinar el universo

Extraer la muestra

Recomendaciones finales sobre el:Mtodo

Recoleccin de datos:

Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medicin Codificar los datos

Crear un archivo que contenga los datos

Recomendaciones finales sobre el: Mtodo

Analizar los datos:

Seleccionar las pruebas estadsticas Elaborar el problema de anlisis Realizar los anlisis

Recomendaciones finales sobre el: Mtodo

Presentar los resultados:

Elaborar el reporte de investigacin

Presentar el reporte de investigacin

Generacin de nuevos conocimientos

Esquema Bsico para el Proceso de Investigacin

TEORA
Bsqueda y recoleccin de documentos e informacin de investigacion anterior. Marco de referencia Planteamiento del problema

Diseo de la Investigacin

Diseo de instrumentos para la recopilacin de datos

Fenmenos sociales concretos

Elaboracin y proceso An lisi s de datos In te rp re Resultados ta ci de la n investigacin y redaccin de la tesis

a se r ic Fa pi em

Matriz de Congruencia
Operacionalizacin Definicin de variables de variables Pregunta del problema Justificacin Marco terico Indepen- Dependiendientes tes Criterios FormulaIndicado- cin de res reactivos Prueba estadstica Observaciones

Objetivo

Hiptesis

Trabajo extramuro:
Realizar un anteproyecto de investigacin o protocolo de investigacin.

Que reuna los elementos bsicos del mtodo cientifco. Cuidar los elementos externos e internos de la redaccin los cuales debe reunir cualquier trabajo de investigacin. Desarrollarlo con base en un problema viable a convertirse en una tesis de maestra en un mediano plazo. Cuidar el sustento terico, conceptual y contextual del problema de estudio. Agregar el elemento ms importante Calidad en el trabajo

El Informe de Investigacin
La organizacin de un informe de investigacin vara de acuerdo con los intereses de los patrocinadores, de los asesores de tesis de las instituciones educativas. Sin embargo, se pretender describir los rubros que debe contener un informe final:

Esquema General del Informe

Agradecimientos Ttulo del proyecto Resumen Contenido ndices o contenido:

ndice temtico ndice de cuadros, grficas, figuras o los correspondientes

Introduccin Anlisis de fundamentos Procedimiento o mtodo Anlisis de resultados Conclusiones Recomendaciones Obras consultadas o bibliografa Anexos

Agradecimientos
Siempre hay tiempo para ser agradecidos

A quines incluir A quines no incluir La redaccin debe someterse a los benefactores Originalidad

Ttulo del Proyecto

Esta parte de la obra es la que logra que el lector seleeccione su trabajo para disfrutarlo.

Preguntas Palabras de moda y proverbios como ttulos Ttulos absurdos Palabras de impacto Palabras de moda Los elementos de la investigacin como palabra clave Definicin del problema como ttulo Variables como ttulo La parte ms importante de la investigacin Redaccin del ttulo Combinacin de elementos Palabras superfluas Momento exacto para determinar el ttulo definitivo

Resumen
Una manera de difundir el trabajo es transmitir el resumen al mayor nmero de personas posibles.

Definicin Ttulo de este captulo Objetivos Tipos de resmenes Contenido del resumen informativo-descriptivo Redaccin Tamao del resumen Difusin

ndices
Los ndices permiten conocer los contenidos del texto, los cuadros, grficas y anexos.

ndice general:

Objetivo Momento adecuado para elaborar el ndice Encabezados del informe transferidos el ndice Orden de presentacin

ndices de cuadros e ndices de figuras y grficas

Indicacin del nmero y del ttulo

dice de anexos

Introduccin al informe
En la introduccin hay que decirle al lector el contenido global de lo que se va a encontrar en la investigacin.

Revisin del proyecto Organizacin del informe Ubicacin de los resultados

Anlisis de Fundamentos
Las estadsticas, las citas, las anncdotas, el contexto y la teora respaldan, fundamentan y son elementos sobre los que se construye la investigacin.

Objetivo del captulo Informacin relevante al problema establecido Ttulo de este captulo
Marco terico, Marco histrico, Marco institucional, Marco administrativo, Marco jurdico, Marco referencial Revisin de la bibliografa o Revisin bibliogrfica

Antecendentes del problema Contenido del captulo Informacin de otros autores Las estadsticas como fuente Citas como apoyo Citas textuales

Anlisis de Fundamentos
Relacin entre el problema y el anlisis de las fuentes de informacin Relacin entre objetivos, hiptesis, preguntas y el anlisis de las fuentes de informacin Discriminacin de la informacin no relevante Revisin cuidadosa de la documentacin existente Fuentes primarias y fuentes secundarias Documentacin de lo no documentado Organizacin Encabezados Notas

Procedimiento
Los pasos que uno sigue como investigador son indispensables para que los lectores puedan replicar el trabajo.

Contenido Ttulo del captulo

Captulo de procedimientos y
Captulo de anlisis de resultados

Anlisis de los Resultados Finales

Al obtener resultados, uno puede darse por satisfecho, pero cuidado!, an hay que completar y editar el informe final.

Importancia del captulo Tres posibilidades relacionadas a resultados Presentacin de los resultados y su interpretacin Rplica de la investigacin Paralelismo entre las estadsticas presentadas Errores en la investigacin Cuadros y figuras Organizacin de cuados y figuras Frmulas Listas Versos Decisin por cuadro o figura

Anlisis de los Resultados Finales

Cuadros

Formatos Independencia y dependencia de los cuadros Organizacin de los cuadros Tipos de cuadros Abreviaturas en cuadros Revisin de aritmtica Indicaciones al margen del escrito Tipos de figuras Ttulo y nmero de figuras Utilizacin de figuras Claridad en la presentacin Fotografas

Figuras

Errores comunes en la presentacin de los resultados

Conclusiones
Este captulo es el principio del fin.

Introduccin Objetivos Logro del objetivo y aceptacin o rechazo de hiptesis de donde provienen las conclusiones? Contenido del captulo

La respuesta global del problema Respuesta a preguntas secundarias Logro de los objetivos Resultados de las hiptesis que se hayan formulado Contraste entre los fundamentos y los resultados de la investigacin Otras conclusiones

Orden de las conclusiones

Recomendaciones
Las recomendaciones deben ser lo ms amplias posibles para trazar caminos por seguir en el futuro.

Ubicacin de las recomendaciones Difucin de los resultados Tipos de difusin

Bibiografa
La mejor manera de guardar las fotocopias de lo que se utiliz para fundamentar la investigacin es una carpeta de argollas.

Ttulo del captulo

Material que debe incluirse

Ubicacin del captulo

Versin definitiva de obras consultadas

Ejemplos de fichas Utilizacin de los criterios de estilo de la APA (American Psychological Associatin)

Anexos
Los anexos tambin se archivan

Material que se puede incluir como anexo

Ubicacin de los anexos Alfabetizacin y ttulos de los anexos

Revisin definitiva
Si es necesario recorta lo que no sirve, no se detenga.

Lenguaje Forma de efectuar la revisin definitiva

Fluidez y congruencia de los parrafos Elementos internos del texto

Vocabulario Sintaxis Conjunto

Revison del trabajo global Necesidad de ayuda Revisin de encabezados Cuidado del documento (Forma) ltima lectura

Administracin del Proyecto

Cronograma Presupuesto Evaluacin de la investigacin

Cronograma
Ms vale tarde que nunca, pero mas vale a tiempo que un trabajo obsoleto.

Definicin del tiempo necesario Anlisis y control del tiempo Consideraciones de los diferentes tiempos Tiempos imprevistos o imponderables Clculo de la fecha de entrega del informe final Ventajas de elaborar un cronograma Como elaborar el cronograma Organizacin de actividades

Presupuesto
Poderoso caballero es don dinero.

Negocios son negocios Infraestructura Equipo y materiales Viticos y transporte Comunicaciones Impresin del informe final

Gastos administrativoas
Experiencia en la elaboracin del presupuesto

Evaluacin de la Investigacin
Esquema para evaluar la investigacin

Anlisis de proyectos de investigacin Normas para la presentacin de trabajos escritos.

Esquema para evaluar la investigacin

Contenido y organizacin de un manuscrito

Calidad del contenido

Diseo e informe de la investigacin Evaluacin del contenido

Caractersticas de la autora

Autora Extensin y tono

Portadilla Resumen Introduccin Mtodo Resultados Discusin Experimentos mltiples Referencias Apndices Nota del autor

Partes de un manuscrito

Calidad de la presentacin

Anlisis de proyectos de investigacin

Expresin oral

Estilo de escritura

Presentacin ordenada de las ideas Fluidez de la expresin Economa de la expresin Precisin y claridad Verbos Concordancia entre el sujeto y el verbo Pronombres Modificadores mal colocados y modificadores sobrantes Pronombres de relativo y nexos subordinantes Construccin paralela Artificios lingusticos Describir en el nivel de especificidad apropiado Ser sensible a las etiquetas Reconozca la participacin

Gramtica

Pautas para reducir discriminaciones en el lenguaje

Normas para la presentacin de trabajos escritos

Estilo editorial del APA:

Puntuacin Ortografa Maysculas Cursivas Abreviaturas Encabezados y series Citacin textual Nmeros

Conversin al sistema mtrico Material estadstico Tablas Figuras Notas al pie de pgina y otras notas Apndices y anexos Citas de referencia en el texto Lista de referencia

EJEMPLO DESARROLLADO
TOMADO DE HERNANDEZ, FERNANDEZ,BAPTISTA, METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION, 2007. MC GRAW HILL.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

OBJETIVOS PREGUNTAS DE INVESTIGACION JUSTIFICACION VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACION

EJEMPLO DESARROLLADO

CONSTRUCCION TEORICO

DEL

MARCO

EJEMPLO DESARROLLADO
ALCANCE DE LA INVESTIGACION

DEFINICION DEL TIPO DE ALCANCE (EXPLORATORIO, DESCRIPTIVO, CORRELACIONAL, EXPLICATIVO)

EJEMPLO DESARROLLADO

FORMULACION DE HIPOTESIS
HIPOTESIS DE INVESTIGACION (Hi) HIPOTESIS NULA (Ho) HIPOTESIS ALTERNATIVA (Ha)

EJEMPLO DESARROLLADO

DISEO DE LA INVESTIGACION

EJEMPLO DESARROLLADO
SELECCIN DE LA MUESTRA

EJEMPLO DESARROLLADO
RECOLECCION DE DATOS

EJEMPLO DESARROLLADO
ANALISIS DE DATOS.
(EN EL TEXTO SE PRESENTAN ANALISIS SENCILLOS Y ALGUNOS COMPLEJOS, ALGUNOS VISUALES Y OTROS MAS AL ESTILO DE LAS REVISTAS CIENTIFICAS. POR CUESTIONES DE ESPACIO NO SE INCLUYEN TODOS LOS RESULTADOS)

EJEMPLO DESARROLLADO

EL REPORTE DE RESULTADOS