INSTITUTO DE CIENCIAS JURDICAS DE PUEBLA CENTRO DE CIENCIAS JURDICAS DE PUEBLA, POSGRADO

MAESTRAS REA JURDICA MAESTRA EN DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGA

REPORTE: EL PROCESO DE INVESTIGACIN

QUE PRESENTA: VZQUEZ BEZ MARTHA PATRICIA

ASIGNATURA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN JURDICA MTRA. ANDREA CASTILLO DURN

PUEBLA, PUEBLA SEPTIEMBRE 2011

INTRODUCCIN La complejidad que enmarca la realidad jurdica actual exige una perspectiva de anlisis, que a partir de una integracin de concepciones jurdicas positivismo, iusnaturalismo, ius - sociologismo, permita la generacin de nuevos conocimientos, a travs de diversos tipos de investigacin, que lejos de constituir compartimentos estancos, nos permite vincular el conocimiento de forma tal, que cada tipo de investigacin constituya un eslabn dialctico de un conocimiento posterior.1 Coincidimos con el Dr. Witker, y decimos que desde este enfoque, el presente trabajo pretende denotar la necesidad de la metodologa en el campo de las ciencias sociales, especialmente en el mbito jurdico, en virtud de que esta disciplina nos permite captar la realidad social que se percibe en la conciencia jurdica general, mediante la prctica y el ejercicio de diversos mtodos de razonamiento para integrar la norma jurdica, para el caso del presente trabajamos entendemos, que es partir de la investigacin cientfica, llevada a cabo mediante el uso de la metodologa, que generaremos propuestas tendientes a modificar nuestra realidad social jurdica y que puede culminar en una reforma o creacin de ley. CAPTULO I. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO El autor Carlos Sabino, comienza su trabajo refirindonos que la metodologa no debe ser entendida como una ciencia, sino ms bien como el instrumento dirigido a validar y hacer ms eficiente la investigacin cientfica, y que es mediante esta actividad que se nutre un especial tipo de conocimiento, la ciencia. Y explicamos en este sentido, que la ciencia es, de acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Espaola, el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente organizados, de los que se deducen principios generales y leyes.2 A este respecto profundiza la Dra. Patricia Pacheco Montoya3 y agrega que ciencia es la actividad humana creativa cuyo objetivo es la comprensin de la naturaleza y cuyo producto es el conocimiento, obtenido por medio de un mtodo organizado en forma deductiva y que aspira a alcanzar el mayor consenso posible. Primero que nada, aclaramos que de acuerdo con nuestro autor y como ya mencionamos lneas arriba la ciencia es conocimiento, por lo tanto, debe estudiarse dentro del enorme campo de la Epistemologa o teora del conocimiento, y es en razn a ello que nos permitimos crear un concepto propio de ciencia, entendindola como toda actividad humana creativa, que comprenden la observacin y el razonamiento y

Jorge WITKER, Hacia una investigacin jurdica integrativa, en Boletn Mexicano de Derecho Comparado, Nueva Serie, Ao XLI, Nm. 122, Mxico, Mayo - Agosto de 2008, pp. 943 2 REAL ACADEMIA ESPAOLA, Diccionario de la Lengua Espaola, 20 Edicin, Editorial Bosch, Madrid, 2008, p. 70 3 Profesora de la Escuela de Ciencias Jurdicas de la Universidad de Loja.

de la que se obtiene un cmulo de conocimientos sistematizados y organizados, que tiene un mtodo propio y de la que se derivan principios generales o mtodos propios. Como podemos ver, delimitamos un poco ms nuestro concepto de ciencia, y es importante resaltar que tomamos en consideracin la opinin de la Dra. Patricia Pacheco Montoya respecto a que la ciencia es una actividad humana y dems creativa, puesto que el conocimiento cientfico o ciencia solo puede ser generado por el hombre debido a que una de las condicionantes es la utilizacin del razonamiento y, adems, porque el proceso de creacin de conocimiento, a nuestra consideracin, pone en prctica todas las habilidades del hombre, haciendo que su mente trabaje y cree mediante procesos mentales nuevos criterios de anlisis, de sistematizacin, de pensamiento etc., y vemos entonces reflejadas las caractersticas humana y creativa. Ahora bien, esto es un primer acercamiento, profundizaremos en las ideas del autor Carlos Sabino, para poder formular una conclusin a este respecto.

1.1. El conocimiento como problema En opinin de Carlos Sabino, el conocimiento se nos presenta como algo natural y que obtenemos con mayor o menos esfuerzo a lo largo de nuestra vida. Pero en algunas ocasiones, o bien, con respecto a ciertos conocimientos percibimos que las cosas no son tan simples, hay afirmaciones discutibles y otras sencillamente falsas, y es en este sentido que encontramos varias interrogantes, pero nosotros decimos que fundamentalmente se reducen a dos: Cmo sabemos lo que sabemos? En qu nos basamos para afirmar o para aceptar una determinada afirmacin? Al respecto, nos encontramos con un problema alrededor de lo que es el conocer, tomando en consideracin que conocer significa saber algo acerca de los objetos que nos rodean o de nosotros mismos, este problema radica, de acuerdo con nuestro autor, en que la verdad no se muestra directa y llanamente ante nosotros, sino ms bien debe ser buscada ms o activamente por medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos que intentamos conocer. En este sentido, entendemos que todo conocimiento supone un esfuerzo para adquirirlo y ste puede ser hecho de una manera ms o menos completa o efectiva. Cuando comenzamos a preocuparnos acerca del modo en que se ha adquirido un conocimiento o bien, cuando intentamos encontrar un conocimiento nuevo, se presentan cuestiones de variada naturaleza, stas integran el campo de la metodologa.

1.2. El conocimiento proceso El hombre parece haber estado siempre preocupado por entender y desentraar el mundo que lo rodea, por penetrar en sus conexiones y en sus leyes, por atisbar el futuro descubriendo las relaciones y el posible sentido de las cosas que existen a sy
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alrededor. En este sentido, desde que el hombre comenz a crear cultura, fue necesario comprender la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituan su entorno. El conocer, en este sentido, surge ligado de una forma indisoluble a la prctica vital y al trabajo de los hombres como instrumento sin igual en su relacin con el medio ambiente al que procuraban poner a su servicio. Cabe resaltar aqu, que el pensamiento no se circunscribi exclusivamente al conocimiento instrumental, sino que adems apareci de forma simultnea la inquietud por comprender el sentido general del cosmos y de la vida. Es por ello, que se dice que a lo largo de la historia del pensamiento, ha sido imposible que alguien haya alcanzado o encontrado la verdad pura y completa de manera espontnea, es necesario de acuerdo con el autor que haya existido o se haya pasado por el error. En este sentido Carlos Sabino profundiza diciendo, que primero se obtienen conocimientos falaces, ilusiones o impresiones engaosas antes de poder hacer una crtica que permita elaborar conocimientos cientficos y ms satisfactorios. Vemos reflejado que para llegar al conocimiento es necesario un proceso y no un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad, no, es necesario seguir ciertos pasos o mtodos para tener conocimiento verdadero.

1.3. Diferentes tipos de conocimiento Dice nuestro autor que no se trata solo de distinguir entre los aciertos y los errores, existe tambin una diferencia entre el pensamiento racional y las emociones, las intuiciones y otros elementos del discurso que se diferencian bastante claramente de ste. En este sentido es menester concebir al hombre como un ser dotado de raciocinio, pero tambin de afectividad, y que es en razn a ello que tiene diversas maneras o formas de aproximarse o acercarse a los objetos que quiere conocer. No se trata de desvalorizar naturalmente, el pensamiento cientfico, ni de poner a competir entre s a diversos modos de conocimiento, existen diversas formas de aproximacin igualmente legtimas hacia un mismo objeto. En este sentido, encontramos que el conocimiento cientfico es solo UNO de los modos posibles del conocimiento, quizs el ms til o el ms desarrollado pero no por eso el nico o el nico capaz de proporcionarnos respuestas a nuestras interrogantes.

1.4. El conocimiento cientfico y sus caractersticas Ya entrando al rea de la ciencia propiamente, el autor seala que sta debe ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un conjunto de acciones
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encaminadas y dirigidas hacia determinado fin, que no es otro que el obtener conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean; y es, en este mbito que la labor de los cientficos se enmarca por las necesidades o ideas de su tiempo y de su sociedad. Decamos lneas arriba que el hombre est dotado tanto de raciocinio como de afectividad, y en este sentido en el proceso de investigacin del que venimos hablando los valores, las perspectivas culturales y el peso de la tradicin juegan un papel muy importante y de un modo menos directo se expresan en la produccin intelectual de una poca el tipo de organizacin y la transmisin de conocimientos y papel material que se otorgue al cientfico dentro de su medio. Es decir, el conocimiento tambin tiene una determinada poca, un determinado lugar y responde a percepciones sensoriales como intelectuales, y el conocimiento refleja el contexto histrico, poltico, econmico y cultural de una determinada sociedad. Pero como estamos hablando ya del reflejo de una sociedad, debemos decir que es necesario definir a la ciencia o actividad cientfica como una actividad social, pues no podemos concebir al hombre como un ente individual abstracto que no vive en el mundo cotidiano, en virtud de que el conocimiento que los hombres obtengan deben reflejar su realidad social. La ciencia, de acuerdo con nuestro autor, trata de definir con la mayor precisin posible cada uno de los conceptos que utiliza, dejando de lado las ambigedades del lenguaje corriente. Al respecto se seala, que la ciencia no puede permitirse designar con el mismo nombre a fenmenos que, aunque aparentemente semejantes, son de distinta naturaleza. Surge entonces, la necesidad de conceptualizar con el mayor rigor posible todos los elementos que componen nuestro razonamiento, pues sta es la nica va que permite que el mismo tenga un significado concreto y determinado, y para ello es necesario conocer las cualidades especficas de la ciencia: Objetividad. La ciencia intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, describindolo tal y como es y no cmo desearamos que fuera. Racionalidad. El arma esencial de la ciencia es la razn. Los enunciados que realizan son combinaciones lgicas de elementos conceptuales que deben ensamblarse coherentemente. Sistematicidad. La ciencia al seguir un mtodo es sistemtica, es decir organizada. Generalidad. La preocupacin cientfica se constituye por el logro de un conocimiento general, es decir una visin amplia del objeto que estudiamos, tomando en cuenta que lo particular servir slo como puente para dar mayor comprensin y mayor alcance.
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Falibilidad. Es en la ciencia donde se reconoce la propia posibilidad de equivocacin y es en esto que reside su capacidad de autocorregirse y superarse, y es gracias a esto que el conocimiento se renueva constantemente.

1.5. La clasificacin de las ciencias La actividad cientfica, dice Carlos Sabino, tiende a especializarse, pues cada tipo de problema requiera emplear mtodos y tcnicas especficas y el investigador individual no puede dominar bien una gama amplia de temas, es por ello que a lo largo de la historia del hombre y la actividad cientfica se han ido construyendo diferentes disciplinas cientficas. As tenemos que las ciencias que se ocupan de objetos ideales y donde se opera de forma deductiva son llamadas ciencias formales. Las ciencias que tratan de los hechos del mundo fsico, son las ciencias fcticas. Existen tambin las ciencias que tratan de los seres humanos, su conducta y creaciones, que an cuando en principio son tambin ciencias fcticas, pero al estudiar las manifestaciones sociales y culturales empleamos conceptualizaciones y tcnicas de investigacin diferentes a las de las ciencias fsico naturales se abre un nuevo campo que es el ciencias humanas, ciencias sociales o ciencias de la cultura. Esta clasificacin de la ciencia, es un proceso arbitrario, ya que se han hecho estas distinciones para la mayor comodidad y facilidad en el estudio de la realidad, pero no estamos diciendo que la ciencia se divida en s misma. As, toda clasificacin es un intento aproximado de organizar ciertas caractersticas a las disciplinas existentes y que muchos problemas no admiten un tratamiento unilateral sino que slo se pueden resolver mediante el esfuerzo interdisciplinario. Dicho de otro modo, no todo los problemas pueden verse o estudiarse desde una sola rea, sino que algunos deben estudiarse de manera conjunta por diversos planos. Por otra parte seala Carlos Sabino, que de acuerdo con el tipo de inters que prevalece en la bsqueda de conocimientos, stos pueden dividirse en puros y aplicados, hablndose entonces de ciencias: Puras. Aquellas que se proponen conocer principios o leyes generales de los fenmenos estudiados y a partir de ello generar teoras de amplio alcance. Aplicadas. Son aquellas que centran su atencin en las diversa posibilidades concretas de llevas a la prctica las teoras generales. Es aqu donde surgen las tcnicas concretas que se utilizan en la vida cotidiana.

La divisin realizada de estas ciencias no debe entenderse, segn nuestro autor, como una frontera rgida entre dos campos opuestos sin conexin. Una ciencias es pura solamente en el sentido de que no se ocupa directamente de encontrar aplicaciones, pero eso no implica que sus logros puedan disociarse del resto de las inquietudes humanas. Dicho de otro modo, debemos entender que las ciencias aplicadas no tendran conocimiento que destinar a diferentes comprobaciones y aplicaciones si no existieran las teoras generales creadas por las ciencias puras y; a la inversa, de nada servira que existieran teoras sino existe la ciencia aplicada que las tome y las dirija hacia un determinado camino.

CAPTULO II. LA CIENCIA. CINCO POR CIENTO DE INSPIRACIN, NOVENTA Y CINCO POR CIENTO DE TRANSPIRACIN.

En este captulo, el autor Carlos Sabino, profundiza sobre los diferentes elementos que son necesarios para poder generar ciencia. En el captulo primero de este trabajo y siguiendo la divisin de la lectura recomendada, hablamos de proceso mediante el cual se obtienen conocimientos, ahora, en este apartado nos enfocaremos a examinar la forma en que se desarrolla ese proceso.

2.1. Sujeto y objeto El proceso de conocimiento es una relacin compleja entre ambos elementos, sujeto y objeto. Entendamos en un primer acercamiento que el sujeto es la persona que adquiere o bien que elabora el conocimiento; en este sentido, el conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien, en la conciencia de alguien. A la par de esto, tenemos que el conocimiento siempre es conocimiento de algo, es decir de alguna cosa, bien sea un ente abstracto ideal, de un fenmeno material o de la misma conciencia. Esto es conocido como el objeto de conocimiento. La relacin entre ambos elementos, es dinmica y variable, en virtud de que una vez establecida la relacin siempre existir puesto que se considera existirn sucesivas aproximaciones; y adems, esta relacin siempre ser diferente, debido a las caractersticas tanto de propio investigador como del objeto que pretende conocer. As, el proceso de conocimiento, se debe constituir mediante la exteriorizacin del objeto, es decir el sujeto debe colocarse frente a l, analizarlo fuera de s mismo para poder examinarlo, y en este sentido hablamos de nuevo de la objetividad. Una vez establecida esta relacin el sujeto debe ir hacia el objeto, es decir, acercarse a l para captar y asimilar la realidad.
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Decamos lneas arriba que el sujeto est dotado de afectividad, la cual se constituye como subjetividad; y es en este sentido, que se vuelve indispensable que el sujeto se aleje de sus emociones para poder concretar el propsito de comprender al objeto en su totalidad y en su realidad. As, este acercamiento del sujeto y el objeto se constituye como la esencia misma de la investigacin, la operacin fundamental, en virtud de que es esta relacin la que lo vincula con la realidad y nos da el acceso a conocerla. Para culminar el proceso es indispensable que el sujeto regrese a s mismo para elaborar los datos recogidos, es decir sistematizndolos y concibiendo al objeto mentalmente. Entendemos entonces, que para que el conocimiento realmente fuera objetivo el sujeto debera desprenderse totalmente de toda su carga de valores, deseos e intereses, convirtindose en un espritu libre, liberado de toda actitud personal o subjetivo; sin embargo, sabemos que esto no es posible, puesto que el sujeto al ser humano no puede desprenderse de su propia naturaleza, sin embargo existe la posibilidad de utilizar instrumentos, mquinas o dispositivos como complemento de la investigacin y as ser capaces de recoger datos precisos, ordenarlos y procesarlos, pero no sern capaces de efectuar valoraciones y dar sentido a los mismos, pues son operaciones epistemolgicas propias del ser humano. Cabe denotar aqu, que ningn conocimiento puede concebirse como definitivo, rechazamos en concordancia con lo que seala el autor, que no existen verdades definitivas, porque aceptamos la falibilidad de toda afirmacin, y en este sentido aceptamos que a travs de conocimientos falibles no vamos acercando a la verdad.

2.2. Abstraccin y conceptuacin El conocimiento, es una representacin conceptual de los objetos, y se considera entonces como una elaboracin que se produce en la mente de los hombres, una actividad intelectual que segn Carlos Sabino implica siempre una operacin de abstraccin. Aqu encontramos, que entre la teora y la prctica existe una interaccin del mismo tipo que entre sujeto y objeto. El pensamiento es pensamiento de alguien, de los sujetos; y la teora no es sino el pensamiento organizado y sistemtico respecto de algo; el objeto entonces es siempre un conjunto de hechos que se sitan al exterior de la conciencia. Los hechos se reflejan directamente en la conciencia y por lo tanto todo el trabajo intelectual consiste en organizar y sistematizar tales percepciones para poder elaborar la teora correspondiente.

Esto que llamamos teora, se constituye por los conocimientos abstractos que se obtienen al investigar los objetos, no es una representacin ideal, es el producto de lo que elabora nuestro intelecto. As, decimos que un hecho slo se configura mediante una conceptuacin previa que lo asle de los otros hechos, esto es separar el objeto respecto del conjunto en el que est integrado, lo que se conoce como abstraccin. Aqu se aprecia que lo primero que debe surgir para tener abstraccin es el anlisis, distinguir y descomponer las partes del todo para comprenderlo mejor; sin embargo, tambin la encontramos en la operacin lgica contraria, la sntesis, es decir la recomposicin del todo a partir de los elementos que lo integran.

2.3. Mtodo y metodologa La ciencia es un tipo particular y especfico de conocimiento, caracterizado por una serie de cualidades que ya han quedado establecidas, pero aqu, debemos decir que hacer ciencia, es preciso seguir determinados procedimientos que permitan alcanzar el fin que se procura; es decir, es necesario seguir un mtodo. Es notorio que la voz "Metodologa" se compone de dos elementos: mtodo y "logos". Partiendo de la parte ms general, "logos", cabe sealar que indica "tratado", en cierto sentido, "saber", "razn". Por otro lado, puede decirse en lo especfico que un mtodo es un camino para alcanzar un fin propuesto como tal, es decir, para lograr una meta. Suele afirmarse que el mtodo es un orden manifestado en un conjunto de reglas que se contrapone al desorden y al azar.4 El mtodo debe ser adecuado a la meta que procura alcanzar, pero a su vez por sus reglas puede obtener otros resultados que no se haban precisado. Creemos acertado decir, como el poeta, que no hay camino (mtodo) y se hace camino al andar. No "hay" mtodo, pues al fin la vida nos resulta ms compleja que toda meta y todo mtodo; en gran medida el camino se "hace" buscndolo. Sin embargo, el mtodo es un soporte de gran valor para evitar "extravos", tropiezos y cadas. El mtodo reflexiona sobre el sendero y lo afirma. Aunque el mtodo da rigor al pensamiento, su importancia est, en ltima instancia, en relacin con la que se adjudique a la meta. El mtodo no vale por s mismo sino respecto de la meta y debe guardar con ella un equilibrio difcil y delicado, cargado de muchas tensiones. Si bien es cierto que la conciencia respecto del mtodo posee una enorme antigedad, su importancia es mayor en cuanto la meta se hace de referencia difcil. A
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Indica Werner GOLDSCHMIDT que el mtodo cientfico es la organizacin de un camino que nos conduzca al convencimiento de que algo es verdad. Werner GOLDSHCMIDT, El problema de los mtodos en el mundo jurdico, Esnaola, Buenos Aires, 1965, p. 19

medida que disminuye la claridad acerca del destino se trata al menos de no equivocar el camino. El valor del mtodo se incrementa cuando el hombre pone distancia con el mundo conocido para abrirse al mundo desconocido. En este sentido, seala Carlos Sabino que el mtodo cientfico, es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos, el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin cientfica; as la metodologa se constituye por el estudio del mtodo o de los mtodos. Entonces, el mtodo se refiere directamente a la lgica interior del proceso de descubrimiento cientfico, y a l le corresponden no solamente orientar la seleccin de los instrumentos y tcnicas especficos de cada estudio sino tambin, fundamentalmente, fijar los criterios de verificacin o demostracin de lo que se afirme en la investigacin. Pero debemos sealar, tambin que los procedimientos de la ciencia, cambian con frecuencia, porque son distintos los problemas que se van planteando en el desarrollo de las disciplinas y tambin, porque tanto tcnicas como instrumentos evolucionan con gran rapidez. Entendiendo el mtodo como el camino que construye el pensamiento cientfico, se va constituyendo en realidad junto con el pensamiento indisolublemente unido. La ciencia no avanza, mediante un proceso mecnico, no basta formular el problema, aplicar el mtodo y obtener el resultad; la investigacin es un proceso creativo, y por ende la nica manera de abordar el problema del mtodo cientfico es buscar criterios comunes que guen los trabajos de investigacin. Una vez establecido lo anterior, debemos decir que de acuerdo con el autor, el anlisis del pensamiento cientfico permite afirmar que el mtodo de la ciencia se asienta en dos pilares fundamentales: por un lado tomar cuenta de la experiencia, datos de la realidad y por el otro, una preocupacin de construir modelos tericos, abstracciones generales capaces de expresar las conexiones entre los datos conocidos. Toda investigacin, debe partir de un conjunto de ideas y preposiciones que versen sobre la realidad y sus descripciones y explicaciones. As, el cientfico no podr sostenerlas hasta que de algn modo puedan ser verificadas en la prctica. Lo anterior supone que todo problema debe ser explicitado en trminos especficos que permitan su verificacin, es decir, su comprobacin o rechazo mediante la prueba de los hechos.

En sntesis, nos dice Carlos Sabino que una proposicin es verificable cuando es posible encontrar un conjunto de hechos, previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera.
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En el proceder cientfico el uso sistemtico de la inferencia, es indispensable, tomando en consideracin que inferir significa sacar las consecuencias de un principio o supuesto, de modo tal que dichas conclusiones deban ser asumidas como vlidas si el principio tambin lo es. En la investigacin cientfica encontramos que el uso de la inferencia se da de la siguiente manera: una vez que se formula la hiptesis, se deducen de las posibles consecuencias prcticas que son luego, a su vez, sometidas a verificacin. La hiptesis en s misma no se prueba, no se confirmo, sino las consecuencias deducibles de ella, y entonces nos encontramos ante un razonamiento operacional conocido como modelo hipottico deductivo. As, podemos concluir que el mtodo en s mismo, no es, ni puede ser demostrable o verificable.

CAPTULO III. LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Debemos sealar aqu que de acuerdo con la Dra. Patricia Pacheco Montoya, la investigacin cientfica se propone desentraar la naturaleza del ser o sus relaciones haciendo abstraccin de cualquier conocimiento precedente, mediante la aplicacin del mtodo adecuado, para el objeto. Pretende, crear ciencia formulando por induccin los principios generales que constituyen el contenido de sta.

3.1. El proceso de investigacin y sus momentos As, de acuerdo con nuestro autor, llamamos investigacin cientfica a la actividad que permite obtener conocimientos cientficos, es decir, conocimientos que se procura sean objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de esta actividad, se denomina comnmente investigador, en razn a la tarea a realizar; y los objetos de estudio, se constituyen por los diferentes e infinitos temas y problemas que reclaman la atencin del cientfico. Tenemos entonces, que la investigacin cientfica se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de conocimiento analizados en partes previas de este trabajo, en ella se asiste al acercamiento del sujeto hacia el objeto as como a la verificacin de las teoras elaboradas al confrontarlas con los datos de la realidad. El proceso de conocimiento trata entonces, de una experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuicin ni la subjetividad, existiendo as, la posibilidad de distinguir en el mismo algunas grandes fases o momentos, en donde se muestran las sucesivas acciones que va desarrollando el investigador mientras trabaja.
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Momento proyectivo: el investigador debe ordenar y sistematizar sus inquietudes, es la fase en donde se formulan preguntas y se elaboran organizadamente los conocimientos que sern el punto de partida. Aqu es primordial que se revise y se asimile lo que ya se conoce respecto del problema planteado. De acuerdo con el autor Carlos Sabino, es el momento en que se produce la delimitacin o distincin entre sujeto y objeto. Momento metodolgico: despus de haber delimitado lo que se quiere saber o conocer, el investigador debe fijar su estrategia ante los hechos, es decir formular un modelo operativo que le permita conocer su objeto. Es fundamental, en este sentido, que el investigador encuentre mtodos especficos que permitan confrontar teoras y hechos. Momento tcnico: una vez que se han elegido y fijado los mtodos se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos, es decir lo que conocemos como tcnicas y procedimientos de investigacin, las cuales nos permitirn recolectar y organizar informaciones requeridas. Se considera de forma separada, puesto que supone realizar trabajos que en la prctica son bastante diferentes a los anteriores, es en este momento en donde se incluyen tambin los trabajos prcticos de la obtencin de datos. Momento de la sntesis: una vez que el investigador dispone de los datos que le proporcionan los objetos de estudio, se abre una nueva fase, la elaboracin de los nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Vamos de los hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo de la investigacin, pero no de una manera definitiva. Recordamos aqu que la nueva teora alcanzada se concibe como un punto superior de arranque para desenvolver nuevas investigaciones.

3.2. Un modelo del proceso de investigacin Lo anterior se seala como un punto de partida en el proceso de investigacin, acto seguido debemos delimitar las operaciones concretas que usualmente se realizan en todo proceso de investigacin, es decir un esquema sobre las actividades que implica la investigacin, es decir una construccin terica que intenta representar de algn modo los procesos de conocimiento que se producen. Lo modelos del proceso de investigacin surgen de dos fuentes: en primer lugar de la observacin y la sistematizacin de la prctica cientfica y en segundo, de la organizacin lgica de los contenidos que en la misma intervienen. Para evitar que el esquema se interprete de forma errnea, Carlos Sabino propone dos consideraciones previas. La primera de ellas es que todo esquema sobre el proceso de investigacin correo el peligro de convertirse en un modelo formal restrictivo, en un modelo rgido de procedimientos. Es importante en este sentido aclarar que no existe ni puede existir una
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receta que nos garantice un resultado positivo para nuestro trabajo, pues existen dificultades e imprevistos que impiden alcanzar una planificacin completa. As las cosas, cualquier esquema no tiene ms que el valor de una sugerencia, que se encamina a estimular el pensamiento sistemtico, pero que solo pretende ser una gua para que el investigador pueda tener en cuenta los principales factores y aspectos que intervienen en el proceso. La segunda consideracin, consiste en revisar la bibliografa que existe sobre el punto que se advierte, notamos que los diferentes autores confeccionan diversos esquemas de pasos sucesivos y que slo intentan describir las etapas del proceso. En este sentido, la secuencia general manifiesta casi siempre una cierta similitud, inevitable por la misma lgica de la investigacin. Tenemos entonces, que el modelo plantea etapas paralelas en su desenvolvimiento, y que tiene por objeto mostrar que no hay verdaderamente un orden nico en el trabajo sino que existen tareas que se desarrollan de un modo simultneo. El modelo que propone Carlos Sabino, consta entonces de los siguientes elementos. rea temtica: seleccin de un campo de trabajo, de la especialidad o problemtica donde nos situamos. De acuerdo con el manual de titulacin de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, se entiende entonces que el rea temtica es la materia de especializacin sobre la cual se desarrollar el tema.5 Planteamiento del problema: es quizs lo fundamental en todo proceso indagatorio, la formulacin de un problema asume generalmente la forma de una pregunta, de algn interrogante bsico cuya respuesta slo se podr obtener despus de realizada la investigacin. Se debe determinar cul es problema que requiere solucin presentando la o las alternativas, se establece el punto de partida. Es la descripcin de la situacin actual que caracteriza el objeto de conocimiento.6 Delimitacin de la investigacin: siempre que se desea realizar una investigacin, es fundamental la eleccin del tema, definindolo con claridad y precisin. Ttulo tentativo y delimitacin espacio temporal; por lo que es conveniente realizarnos las siguientes preguntas: Es ste un problema realmente importante? Supondr esta investigacin algo significativo? Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin?7 De acuerdo con el autor Carlos Sabina, se incluye en esta etapa la tarea de fijar los objetivos, generales y especficos del trabajo a desarrollar, aclarando a qu fines se considera posible alcanzar

Mtra. Lilia Silvia VSQUEZ CALDERN, Manual de titulacin y egreso de las licenciaturas de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la BUAP, BUAP, Puebla, Mxico, 2009, p. 13 6 Ibdem, p. 14 7 Ibdem, pp. 13 y 14

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concretamente. Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y anticipar fenmenos en los que stas intervienen. Marco terico: Una vez precisado el objeto de nuestro trabajo deberemos construir un referente terico para el problema de estudio. Se trata de asimilar el bagaje conceptual y las teoras ya elaboradas respecto del tema, pero reenfocadas para los fines especficos de nuestro caso. Dicho de otro modo, el marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Diseo concreto: cumple la funcin de complementarse con el marco terico: si ste proporciona el marco conceptual y referencial para el problema, el diseo tiene por misin determinar la forma en qu el problema habr de ser verificado, establecer el criterio general de la comprobacin, el sistema de aproximacin a la realidad especfica considerada, la estrategia general a utilizar. Obtencin de indicadores: tiene por objeto la bsqueda de elementos concretos, empricos, que permitan traducir y medir en la prctica los conceptos que se han definido tericamente. Tcnicas de recoleccin de datos: implementacin instrumental del diseo escogido Instrumentos de recoleccin de datos: es la sntesis tanto de los indicadores como de las tcnicas, los instrumentos tienen una forma y un contenido, esos datos se obtienen en bruto y necesitan por lo tanto, de un trabajo de clasificacin y ordenacin a lo que se llama procesamiento de datos. Anlisis: una vez procesados todos los datos, es necesario proceder a sistematizar y sintetizar, arribar a conclusiones globales de acuerdo a los datos disponibles. Estamos entonces, en el momento final de la investigacin a la que se le llama sntesis.

3.3. El sujeto investigador Generalmente se presta poca atencin, en los escritos sobre metodologa, a las dificultades y trabas que surgen del lado del sujeto. En este sentido es importante sealar, que el investigador no es una clase especial y diferente de hombre, con algo as como una inspiracin genial. La mayora de los buenos investigadores y muchos de los excelentes, no son otra cosa que hombres largamente educados en la disciplina de
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la ciencia, gente que se ha hecho investigadora mediante la voluntad y el estudio, cuya tarea es la de proponer teoras y ponerlas a prueba. En este sentido, es necesario y aqu coincidimos con el autor, poseer y cultivar un espritu libre, una mentalidad creadora y abierta a todas las posibilidades, porque el conocimiento cientfico se opone a las posiciones dogmticas y porque los hechos son muchas veces ms fantsticos que cualquiera de nuestras expectativas. Por ltimo, seala Carlos Sabino, que la experiencia prctica en la misma accin investigadora resulta una ayuda importantsima, por lo que nunca debemos abandonar este campo apresuradamente, como si no estuvisemos dotados para desenvolvernos en l, sino insistir en nuestro trabajo hasta obtener lo que realmente podemos alcanzar por nosotros mismos.

CAPTULO IV. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

Como ltimo captulo del presente reporte, tenemos el correspondiente al planteamiento de la investigacin, es decir al establecimiento propiamente de los pasos a seguir a la hora de realizar una investigacin cientfica. 4.1. Seleccin del tema y formulacin del problema La actividad cientfica no se ocupa por igual de todos los infinitos fenmenos que se presentan en nuestro universo ni intenta responder a cada una de las preguntas que los hombres nos hacemos ante el polifactico mundo en que vivimos. La seleccin de objetos y de temas de estudio no es, desde luego, producto del azar, obedece a causas personales y sociales, a los conocimientos previos y a las inquietudes que en cada poca y lugar adquieren predominio en la comunidad cientfica. El investigador no intenta responder a preguntas demasiado amplias, pues no solamente estos grandes temas, esas inquietudes que parecen inevitables en todos los seres humanos, los que reclaman la atencin del cientfico. Existen tambin problemas mucho ms concretos que encaminan los esfuerzos hace un determinado tema de estudio. En este sentido, nos estamos refiriendo al propio saber acumulado en un campo determinado del conocimiento, a una especie lgica interior de la ciencia que lleva a extraer, de lo ya conocido, nuevas preguntas, generalmente ms complejas o ms sutiles que las anteriores. Para poder realizar una investigacin cientfica, el autor, plantea las siguientes recomendaciones: a) Seleccionar un tema bien conocido y accesible.
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b) Escoger una temtica conocida. c) Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva. d) Buscar un problema que de investigacin que resulte de real inters para el estudiante.

4.2. Tipos de investigacin segn sus objetivos Una vez seleccionado un problema, se hace imprescindible formularse la siguiente pregunta: Cul es el objeto de estudiar el problema X? Qu conocimientos queremos obtener de esa indagacin? Es decir, resulta imprescindible determinar los objetivos bsicos que persigue nuestra investigacin, tarea que debe ser realizada con rigurosidad y en forma explcita. Recordemos que hacer ciencia es tratar de aportar nuevos conocimientos sobre algn aspecto de la realidad, por lo que toda investigacin puede definirse como el intento de conocer algo, de averiguar algo, de saber algo. As, la investigacin puede hacerse para satisfacer muy diferentes necesidades, inquietudes o intereses. Cuando analizamos los fines que persigue nuestro trabajo, nos estamos refiriendo a sus objetivos extrnsecos o externos, porque se refieren a la utilidad que, fuera del mbito estrictamente cientfico, van a tener las conclusiones que saquemos. Las investigaciones suelen clasificarse en dos grandes tipos: Puras: aquellas en que los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo inmediato, aunque ello no quiere decir, que estn totalmente desligadas de la prctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro ms o menos prximo. Aplicadas: persigue fines ms directos e inmediatos. Una cosa es la posible aplicabilidad de una investigacin y otra muy distinta su aplicacin concreta y efectiva, especialmente en el caso de las ciencias sociales. La investigacin pura y la aplicada, no son dos formas contrapuestas y desligadas entre s. Los fines de una investigacin deben tambin especificarse en cuanto al tipo de conocimiento que el cientfico espera obtener al finalizar el trabajo. Aqu nos estamos refiriendo a los objetivos internos o intrnsecos de la investigacin, es decir, a la calidad y tipo de los hallazgos que pretendemos alcanzar. Los tipos de investigacin, de acuerdo con Carlos Sabino, que ms frecuentemente se plantean a los investigadores, desde el punto de vista de los objetivos intrnsecos, no son ms que respuestas generalizadas a las preguntas formuladas. Ellas pueden clasificarse as:
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Exploratorias: pretenden darnos una visin general y solo aproximada de los objetos de estudio. Descriptivas: su preocupacin es describir fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos. algunas caractersticas

Explicativas: la preocupacin se centra en determinar los orgenes o las causas de determinado conjunto de fenmenos. Saber de qu tipo es la investigacin sirve para hacernos conscientes de los fines que pretendemos alcanzar, para entender mejor lo que estamos emprendiendo, para razonar con ms claridad acerca de nuestros objetivos.

4.3. Delimitacin temtica Por ltimo, en este captulo cuarto encontramos a la delimitacin temtica, la cual explicaremos a detalle con la finalidad de poder entender cules son los pasos bsicos para poder establecer la investigacin cientfica. Primero empezaremos por decir que la delimitacin temtica es un etapa ineludible en todo proceso de obtencin de conocimientos, porque ella nos permite reducir nuestro problema inicial a dimensiones prcticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios correspondientes. Una idea cabal del estado actual de los conocimientos en el rea de estudios que se va a investigar, conocer los ltimos avances significativos al respecto y los puntos que requieren de un mayor esfuerzo para su elucidacin y clarificacin. Una correcta delimitacin permite precisar hacia donde deben concretarse los esfuerzos y resolver muchos problemas prcticos. En este sentido, la delimitacin habr de efectuarse primeramente en cuanto al tiempo y al espacio para situar nuestro problema en un contexto definido y homogneo. Pero no solo basta con delimitar estas coordenadas de espacio y tiempo, se hace necesario indicar con qu profundidad vamos a encararla, es lo que se conoce como delimitar el tema en cuanto a su contenido.

CONCLUSIN

Las y los investigadores de hoy no slo deben profundizar en el conocimiento y actualizacin de su lnea o tema de investigacin, sino que tambin deben estar atentos a lo que sucede en otras reas de su disciplina e incluso a lo que pasa en otras ciencias que inciden en el derecho. Las y los juristas investigadores actuales tienen un amplio
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campo de estudio en muchas ramas del derecho, as como un caudal impresionante de fuentes de informacin actualizada. Gran parte de los avances cientficos y tcnicos de que hoy disfrutamos no hubieran sido posibles sin los resultados de la investigacin cientfica y tcnica. Ante los acontecimientos que estamos viviendo, la investigacin jurdica en especial, y la investigacin cientfica en general, han pasado de ser un asunto acadmico, para convertirse en una necesidad vital.

FUENTES COMPLEMENTARIAS

GOLDSHCMIDT, Werner, El problema de los mtodos en el mundo jurdico, Esnaola, Buenos Aires, 1965. REAL ACADEMIA ESPAOLA, Diccionario de la Lengua Espaola, 20 Edicin, Editorial Bosch, Madrid, 2008. WITKER, Jorge, Hacia una investigacin jurdica integrativa, en Boletn Mexicano de Derecho Comparado, Nueva Serie, Ao XLI, Nm. 122, Mxico, Mayo - Agosto de 2008.

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