Taller de proyecto arquitectnico I

JOS DAVID SNCHEZ-CORRAL FERNNDEZ

Red Tercer Milenio

TALLER DE PROYECTO ARQUITECTNICO I

TALLER DE PROYECTO ARQUITECTNICO I

JOS DAVID SNCHEZ-CORRAL FERNNDEZ

RED TERCER MILENIO

AVISO LEGAL
Derechos Reservados 2012, por RED TERCER MILENIO S.C. Viveros de Ass 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de Mxico. Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio, sin la autorizacin por escrito del titular de los derechos. Datos para catalogacin bibliogrfica Jos David Snchez-Corral Fernndez Taller de proyecto arquitectnico I ISBN 978-607-733-030-1 Primera edicin: 2012

DIRECTORIO Jos Luis Garca Luna Martnez Director General Rafael Campos Hernndez Director Acadmico Corporativo Brbara Jean Mair Rowberry Directora Corporativa de Operaciones Jess Andrs Carranza Castellanos Director Corporativo de Administracin Hctor Ral Gutirrez Zamora Ferreira Director Corporativo de Finanzas Alejandro Prez Ruiz Director Corporativo de Expansin y Proyectos

NDICE
INTRODUCCIN MAPA CONCEPTUAL 4 5

UNIDAD 1 PROCESO DE PRODUCCIN DE OBJETOS ARQUITECTNICOS MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN 1.1. ELEMENTOS BSICOS DEL PROYECTO ARQUITECTNIC0 1.2. EL PROCESO DE PRODUCCIN PROYECTAR?

6 7 8 9

DEL OBJETO ARQUITECTNICO, QUE ES 10

1.3. HISTORICIDAD DEL PROCESO DE PRODUCCIN DE OBJETOS ARQUITECTNICOS 12 1.4. TRANSFORMACIN HACIA EL OBJETO ARQUITECTNICO AUTOEVALUACIN UNIDAD 2 CARACTERIZACIN DEL TALLER DE PROYECTOS MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN 2.1. QU ES UN TALLER, QU IMPLICA Y QU OBJETIVOS BUSCA? 2.2. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD 2.3. FORMAS DE APROXIMACIN AL PROYECTO 2.4. CRITERIO RECTOR DEL PROYECTO: CONCEPTO Y PARTIDO 24 39 40 41 42 43 47 50 55

2.5. MEDIOS DE REPRESENTACIN DE PROYECTO, SOPORTES VOLUMTRICOS, GRFICOS Y POR COMPUTADORA AUTOEVALUACIN 59 82

UNIDAD 3 LA FORMA Y SUS COMPONENTES PRIMARIOS MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN 3.1.-EL PUNTO, LA LNEA, EL PLANO Y EL VOLUMEN 3.2.-VOLMENES (PLATNICOS) GEOMTRICOS

84 85 86 87 98

3.3.-RECURSOS COMPOSITIVOS DE LA FORMA (PERFIL, ARISTAS Y NGULOS, ESQUINAS,

ORIENTACIN, LUZ, EQUILIBRIO, CONTORNO, COLOR, TEXTURA, MOVIMIENTO, TAMAO Y POSICIN.)

102

3.4.-RELACIONES ESPACIALES. (ESPACIO INTERIOR A OTRO, ESPACIO CONEXO, ESPACIO

CONTIGUO YESPACIOS VINCULADOS POR UNO COMN.)

113

2|Pgina

3.5.-FORMA Y ORGANIZACIN ESPACIAL (CENTRAL, LINEAL, RADIAL, AGRUPADA Y EN

TRAMA.)

119 ORDENADORES
(EJE, SIMETRA, JERARQUA, PAUTA, RITMO Y

3.6.-PRINCIPIOS

TRANSFORMACIN.)

127 137

AUTOEVALUACIN

UNIDAD 4 EL HOMBRE Y EL ESPACIO ARQUITECTNICO MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIN 4.1.-MEDIDAS ANTROPOMTRICAS 4.2.-PROPORCIN 4.3.-ESCALA 4.4.-ERGONOMA Y AMBITOS 4.5.-FORMAS DE VIDA Y HABITABILIDAD 4.6.-FUNCIONALIDAD AUTOEVALUACIN

138 139 140 141 147 156 161 165 171 184

BIBLIOGRAFIA GLOSARIO

185 187

3|Pgina

INTRODUCCIN
La intencin de un libro para la materia de inicio de carrera de esta naturaleza nos confronta de lleno con la parte neurlgica del quehacer arquitectnico, no slo atendiendo a su cronologa y protagonismo pedaggico a lo largo de la preparacin del colectivo estudiantil, sino a que la temtica de estudio incide y palpita en el centro mismo de lo que llamamos arquitectura. La arquitectura es el resultado a un conjunto de variantes, alternativas y condiciones previamente existentes, que cristalizan mediante un proceso de diseo que est inevitablemente condicionado al modo de captar, definir y articular el problema. Los elementos del vocabulario de formas y espacios presentan un amplio espectro de soluciones a los problemas arquitectnicos, su intencin es enriquecer el vocabulario personal de diseo por medio de la exploracin, el estudio y la puesta en prctica. Es este mismo vocabulario el que nos brinda las herramientas para abordar y resolver los retos y soluciones arquitectnicas, y es en el camino de estudio donde obtenemos la preparacin, familiarizacin, sensibilidad y los medios de expresin para transmitir significados idneos. El orden arquitectnico se crea en el momento en que estos elementos y sistemas de composicin y expresin, hacen perceptibles las relaciones entre ellos mismos, el edificio, su contexto y el todo. Cuando cada parte y el todo est en orden y armona, cuando la definicin del problema forma parte de la misma respuesta, es cuando hemos hecho arquitectura.

4|Pgina

MAPA CONCEPTUAL

PROYECTOS 1

PROCESO DE PRODUCCION DE OBJETOS ARQUITECTNICOS

CARACTERIZACIN DEL TALLER DE PROYECTOS

LA FORMA Y SUS COMPONENTES PRIMARIOS

EL HOMBRE Y EL ESPACIO ARQUITECTNICO

5|Pgina

UNIDAD 1 PROCESO DE PRODUCCIN DE OBJETOS ARQUITECTNICOS

OBJETIVO: Describir y plantear de un modo panormico e integral todos los procesos, metodologas, elementos y medios de representacin que intervienen en el desarrollo y evolucin de un proyecto arquitectnico con su posterior solucin formal y su inminente construccin.

TEMARIO

1.1. ELEMENTOS BSICOS DEL PROYECTO ARQUITECTNICO 1.2. EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL OBJETO ARQUITECTNICO, QUE ES PROYECTAR? 1.3. HISTORICIDAD DEL PROCESO DE PRODUCCIN DE OBJETOS ARQUITECTNICOS 1.4. TRANSFORMACIN HACIA EL OBJETO ARQUITECTNICO 1.4.1. Transformacin del programa de necesidades en proyecto inicial (anteproyecto). 1.4.2. Transformacin del proyecto inicial en proyecto arquitectnico. 1.4.3. Transformacin del proyecto ejecutivo en obra arquitectnica.

6|Pgina

MAPA CONCEPTUAL

ELEMENTOS BASICOS DEL ENCARGO ARQUITECTONICO

PROYECTAR

HISTORICIDAD DEL HECHO PROYECTUAL

ANTEPROYECTO

PROYECTO ARQUITECTONICO

PROYECTO EJECUTIVO

7|Pgina

INTRODUCCIN
El proceso de produccin de objetos arquitectnicos es una actividad evolutiva y cambiante, mejor conocida como proyectar, que es la parte nuclear del quehacer arquitectnico; podramos decir que es una metodologa basada principalmente en una actividad lgico-analtica, y por otra, en una actividad de naturaleza prctica-creativa. En la conjuncin y ejercicio de ambas, es en donde se cristaliza la solucin formal, es decir, el proyecto arquitectnico. Sus diferentes etapas de desarrollo van desde la definicin de alcances, objetivos y necesidades, pasando por el ante-proyecto que es un primer abordaje formal al problema en un nivel muy embrionario (el proyecto arquitectnico es una etapa de mayor congruencia y pulimento), y por ltimo el proyecto ejecutivo que se convierte en el paso hacia la inminente construccin y tangibilidad del proyecto en el mundo material.

8|Pgina

1.1 ELEMENTOS BSICOS DEL PROYECTO ARQUITECTNICO Hay tres elementos bsicos que participan en todo encargo arquitectnico y estos son:

El usuario o cliente. Representado en la persona, familia, institucin, empresa, grupo religioso, etc. que requiere de los servicios profesionales de un arquitecto. Es el usuario quien comnmente determina el listado de necesidades o requerimientos del proyecto. El terreno fsico. Es la localizacin o emplazamiento donde requiere anclarse el proyecto. La situacin del emplazamiento siempre arroja informacin

fundamental tanto fsico-geogrfica como histrica que influye y determina directamente la adaptacin del proyecto arquitectnico. El terreno nos proporcionar informacin sobre las condiciones especiales y propias como son las que proceden del clima, la configuracin del suelo o las modalidades el vivir humano a las que el proyectista puede dar una respuesta directa. El arquitecto. Es la persona encargada de dar solucin a las necesidades del usuario, es quien interpreta esas necesidades y las plasma en adecuados espacios y formas habitables y construibles, considerando las mltiples variables que el terreno, el programa y las dificultades propias de la disciplina arrojen. El arquitecto por tanto, genera un proyecto, y nos referimos al proyecto como un trabajo a realizar dentro de la disciplina de la arquitectura, en el proyecto se resumen la relacin del edificio con su emplazamiento y la relacin entre las partes edificadas, sea cual fuere el estilo o lenguaje en que se resuelva.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Para la prxima clase hacer un listado de 20 obras arquitectnicas (10 mexicanas y 10 extranjeras) que cuenten con cierta fama o celebridad, distinguiendo e indicando de cada una, los tres elementos bsicos: el arquitecto que la dise, la localidad o ciudad donde esta enclavada y el usuario que la habita y el uso que tiene. 9|Pgina

1.2 EL

PROCESO DE

PRODUCCIN DEL

OBJETO ARQUITECTNICO:

QU

ES

PROYECTAR?

Para hablar del proceso de produccin de objetos arquitectnicos, lo que comnmente se conoce como proyectar o disear tngase en cuenta las siguientes definiciones del autor Tulio Fornari1 que seala los siguiente:

Proyectar se usa como sinnimo de planificacin o diseo. Su prctica emprica no se apoya en un desarrollo igualmente extenso de una teora que la fundamente. Vale decir que posee un gran alcance designativo pues nombra a todo tipo de proceso donde se toman decisiones. Planeamiento. Es una actividad gracias a la cual el hombre se esfuerza por modelar su futuro por medio del poder de la razn. Implica determinacin primero de un fin u objetivo a alcanzar; segundo de los medios para alcanzarlo. El producto de la actividad de planeamiento es el plan, conjunto de indicaciones que expresan las decisiones tomadas en el transcurso de procesos de concepcin de soluciones. Si se resuelve poner en prctica el plan, la actividad subsecuente es de ejecucin de lo planeado, de efectivizacin de lo propuesto. Diseo. Es la clase de planeamiento orientado a concebir objetos materiales o a concebir la transformacin o restauracin de alguno existente. La palabra diseo es del tipo proceso-producto ya que no slo designa una accin sino tambin su resultado. As que con un mismo trmino denominamos tanto a la actividad productora como al objeto que genera. Diseo arquitectnico (proyectar). Es la concepcin de cmo habrn de ser los objetos habitables y cmo habr de operarse constructivamente en relacin a ellos. A este tipo de diseo le caben algunas de las consideraciones anteriores; pues se designa tanto al proceso como al producto y abarca desde un anlisis racional, por un lado, hasta un profundo pensamiento creativo, por el otro, y ambos procesos contribuyen crucialmente al hecho central de la creacin de la forma. El hecho proyectual no es una de las variedades o clases de diseo arquitectnico (tipologas) sino una de sus fases constitutivas y por ello posible integrante de los procesos particulares de cada una de esas tipologas o

Tulio Fornari, Programacin y programa arquitectnico, pp. 24-26.

10 | P g i n a

soluciones arquitectnicas. Si bien es verdad que el producto arquitectnico, es decir la obra terminada, ser categorizada y corresponder a una tipologa distinguible como puede ser el diseo arquitectnico hospitalario, educacional, habitacional, etc.

El hecho de proyectar dista mucho de ajustarse a una secuencia predeterminada, fija y sistemtica; por el contrario, es ms bien la amalgama de mltiples maneras de actuar y de aplicacin concreta de actividades y principios que variar en cada momento segn las caractersticas del problema a resolver. Es un proceso cclico, dinmico, que va de la experimentacin a la reflexin una y otra vez, estos vaivenes finalmente conforman una secuencia temporalmente ordenada de acontecimientos o fases que van siendo antecedentes y consecuentes los unos de los otros. La arquitectura busca satisfacer o solucionar una serie de necesidades, requerimientos, exigencias o finalidades a travs de un espacio arquitectnico. La solucin que se busca en el proyecto arquitectnico es resultado de un planteamiento acertado que vincula actos conscientes y reflexivos con la organizacin compositiva de las herramientas y medios expresivos de la arquitectura en una accin creativa. Proyectar es ese acto creativo en donde el diseador potencializa su imaginacin, es precisamente en este acto donde se manifiesta la nueva dimensin que adquiere un proyecto. Aqu, se da paso a la organizacin de contenidos formales que se incorporan gradualmente, bajo propsitos, intenciones, significaciones e imgenes que permiten a la arquitectura devenir verdad. Si bien la arquitectura siempre se instala en el momento presente, en su actualidad; el hecho proyectual como proceso formativo e informativo, incorpora por una parte todas aquellas intervenciones del pasado que han conseguido llegar, por su uso y por su participacin histrica y cultural, hasta el da de hoy; como soluciones positivas y exitosas. Por la otra, recopila informacin de diversas ndoles como: datos de campo, planos topogrficos, ubicacin de preexistencias, fotomontajes, fotografas, catlogos de estudios sombras; de orientacin y y asoleamiento, de estudio,

bocetos

croquis

11 | P g i n a

superposicin de trazas histricas, diagramas viales o de flujos vehiculares, estudios de alturas y tratamiento de fachadas. Toda esta acumulacin y simultaneidad de informacin constituye una estrategia de trabajo, y conforma un escenario que ser esencial para abrir la mente hacia una realidad compleja, amplia y en constante transformacin donde habr de insertarse el objeto arquitectnico. Como resumen, se puede decir que en el hecho proyectual se implica a un acto creativo, un proceso racional que lo gua y un momento imaginario que lo origina. De modo que el proyecto arquitectnico en principio son ideas e imgenes, un conjunto de smbolos que nos sirven para fijar y comunicar la intencin arquitectnica que van cobrando forma paulatinamente hasta ser plasmada. El proyecto es pues la consumacin material y palpable del acto creativo, del proceso racional y de la imaginacin. La arquitectura se va definiendo paulatinamente a travs del propio acto de hacer arquitectura, al ensayar aquellas soluciones que mejor respondan a las intenciones de un proyecto. De tal suerte que las intenciones o propsitos adquieren un carcter y forma concreta en el propio proceso proyectual. Este posibilita el hallazgo de las dimensiones exactas, la coherencia constructiva y la interaccin adecuada con el contexto, y dota de sentido a la organizacin formal y el ambiente espacial de la arquitectura.
2

1.3 HISTORICIDAD DEL PROCESO DE PRODUCCIN DE OBJETOS ARQUITECTNICOS A lo largo de la historia de la arquitectura, a cada movimiento le correspondi una manera de hacer arquitectura ceida por las necesidades, los requisitos, los gustos y las tecnologas de la poca. De algn modo, la arquitectura responde en cierta medida a un ambiente cultural dominante, en cuyo seno se crea y, por lo tanto, se manifiesta como un artefacto cultural que refleja la naturaleza de esa cultura. La obra arquitectnica siempre estar inserta en una realidad social, cultural, econmica y tecnolgica, determinada por una enorme diversidad

12 | P g i n a

discursiva, por lo tanto a cada tiempo histrico y cada especialidad geogrfica corresponde un programa propio y a la inversa; todo programa posee dos determinantes ubicatorios, uno en la especialidad geogrfica y otro en la temporalidad histrica. Ningn programa puede pertenecer a un tiempo ajeno al suyo, y a una especialidad diferente de la propia. La arquitectura se adecua a las necesidades, finalidades, influencias y caractersticas de su poca, de modo que bien o mal, en su momento, respondi funcional y formalmente a unos requerimientos. Todas estas soluciones y respuestas son las que constituyen la historia de la arquitectura. Son manifestaciones concretas de la funcin y la forma que fueron tiles en cierto perodo y para cierta sociedad y cultura. Paralelo al acervo histrico de obras arquitectnicas, est la metodologa de proyecto que las concibi; sta tambin han sufrido una adaptacin y evolucin a lo largo de la historia; durante mucho tiempo las metodologas fueron concebidas como un proceso directo y lineal, basado en el anlisis, la sntesis y una evaluacin exhaustiva que dejaba muy poca libertad a la

creatividad, pues responda ms a una secuencia abstracta, lgica y universal de toma de decisiones. Este enfoque restrictivo como proceso de proyecto responda en buena medida a los alcances y facilidades en trminos de tecnologa, materiales y avances en ingeniera de cada poca. Por lo tanto la solucin funcional y la expresin formal de la obra arquitectnica era consecuencia directa de las limitantes en los materiales disponibles y los avances tecnolgicos imperantes. A pesar de esto ningn arquitecto moderno desprecia la arquitectura del pasado, en ese pasado es donde podemos comprobar los resultados de experiencias positivas. A diferencia de la arquitectura moderna y actual, en los grandes periodos histricos no se analizaron los factores funcionales con tanto rigor cientfico como ahora. El objetivo fue ms bien satisfacer ciertos ideales humansticos, las obras tenan mucho protagonismo y prioridad, pero estaban acompaadas por una gran incomodidad y por el espacio mal aprovechado en general 13 | P g i n a

Cobertizo tpico, Guyana. Arquitectura, Curso Bsico de Proyectos, Peter A. Fawcett, 1999.

Dolmen de Bisciglia, cerca de Bari, Italia. Arquitectura, Forma, Espacio y Orden, Francis D. K. Ching, 2002.

14 | P g i n a

Partenon, Atenas 449-444 a. C. Arquitectos: Ictinus y Callicrates. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

Teatro Epidauros, Grecia c. 350 a.C. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

Haciendo un recorrido histrico notaremos que en la arquitectura egipcia y griega se presentaron programas arquitectnicos muy simples pues no se exiga mucha precisin o exactitud en sus necesidades prcticas. Como se ha indicado, las soluciones funcionales y la expresin formal en buena medida 15 | P g i n a

venan determinadas por los materiales empleados y los sistemas estructurales de la poca. En las obras griegas se notan motivos propios de la tcnica de la madera traducidos al lenguaje de la piedra, aplicados segn el destino del edificio; en la casa, simplicidad; en el templo, magnificencia. En ambos se definen ciertos espacios constantes. En tiempos del Imperio romano, las exigencias en cuanto a la utilizacin de espacios fueron mucho ms precisas, y el abanico de necesidades y finalidades de los edificios sufri un cambio abrupto. Los grandes mercados, los baos pblicos, los teatros, las lujosas residencias, los edificios de poder pblico, los templos o el circo reflejan las diversas necesidades del momento. Estos edificios fueron resueltos gracias al uso de materiales como el ladrillo, la cermica o el concreto y su expresin arquitectnica tom formas reconocidas y estables, fijadas por cierta uniformidad del programa y por la adopcin de un tipo de estructura que en los grandes edificios se amoldaba bien a las exigencias del proyecto, pero que una vez establecida era permanente e inalterable.

Templo de Jpiter, Roma 509 a.C. Arquitectura, Forma, Espacio y Orden, Francis D. K. Ching, 2002.

16 | P g i n a

Puente Romano sobre el ro Tajo. Alcntara, Espaa 105-116 a.C. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

El aspecto y el volumen de las obras romanas era la consecuencia directa de la forma del espacio interior. Definida la forma externa e interna, ejecutada con materiales pesados y fuertes, ms que elegantes, quedaba por resolver la terminacin. Los romanos adoptaron el lgico procedimiento de aplicar un revestimiento, liso o en relieve, a la estructura desnuda, para as cambiar el aspecto burdo y pesado de sus grandes estructuras. Ms adelante se exigi mayor libertad de espacio y una posibilidad de subdivisin del mismo, que no estuviera condicionada por la pesadez de la estructura. Poco a poco y segn hubo avances en la ingeniera las estructuras permitieron obtener espacios relativamente amplios y libres, dentro de ciertas limitantes de luz, altura y medidas de la planta. Cada poca fue estableciendo un estilo o lenguaje basado en el sistema constructivo que lo hacia posible, de modo que se fueron consolidando ciertos precedentes icnicos a lo largo de la historia y se les llam movimientos. Casi por regla general el movimiento actual rompe con las posiciones tericas y lineamientos puristas anteriores, de este modo se van creando modelos conceptuales adicionales para ayudar a la bsqueda de soluciones

arquitectnicas apropiadas en cada poca.

17 | P g i n a

Este

desplazamiento

generacional

en

constante

actualizacin

proporciona a menudo nuevos modelos que suponen un abierto desafo a la ortodoxia. Las modas en arquitectura son males necesarios y saludables, que por medio de una inconformidad funcional u obsolescencia de estilo, mantiene y renueva con nuevas ideas a la arquitectura.

Villa Capra, Vicenza 1549 Arquitecto: Andrea Palladio. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

Catedral, Florencia 1296-1462 Arquitecto: Arnolfo de Cambio. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

18 | P g i n a

Un aspecto donde se puede notar fcilmente cmo las necesidades funcionales influyeron notoriamente en cambios formales en la creacin y solucin de espacios, se tiene en las necesidades de iluminacin y ventilacin de los edificios. Antao la respuesta lgica e inmediata a las limitantes de la iluminacin y ventilacin eran hacer cuerpos arquitectnicos con plantas poco profundas a modo de poder garantizar luz y aire fresco al interior. Pero el desarrollo de los servicios mecnicos en el interior de los edificios a lo largo del siglo XX pas a sustituir a la capacidad ambiental inherente de las formas constructivas tradicionales. Los avances tecnolgicos aplicados a la arquitectura: como el ascensor, el motor elctrico, la lmpara incandescente o la ventilacin mecnica tuvieron efectos profundos sobre la gama completa de tipos de edificios y, por lo tanto, sobre su concrecin formal. Superadas las restricciones por la ventilacin e iluminacin natural, los arquitectos se encontraron libres para explorar el potencial formal de nuevas tipologas.

Hotel Hyatt, Dallas, Texas 1976-1978 Arquitectos: Welton Becket and Associates Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

19 | P g i n a

Ayuntamiento de Syntsalo, Finlandia. Arquitecto: Alvar Aalto. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

Sede Central de la Corporacin de Hong Kong y Shangai.Arquitectos: Norman Foster and Associates. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

20 | P g i n a

La cultura arquitectnica a lo largo de su historia se ha visto caracterizada por una serie de modelos tericos de una claridad y un poder de seduccin tales que han marcado pautas en el quehacer proyectual y la creacin de la forma. Uno de estos hitos fue el funcionalismo, que influy mucho en el hecho proyectual; ste modelo entiende que el diseo debe ser el apoyo instrumental para el desarrollo de actividades humanas precisas, lo que se logra con adecuadas soluciones formales. Por lo tanto, postulaba que de la forma debe derivarse la funcin. En el funcionalismo puro hay una supresin de todos los elementos decorativos y que no tienen sentido estructural. El movimiento moderno, por otra parte, tambin destac la nocin estructural como reaccin contra todo lo superfluo, pero su principal precepto era que la organizacin tridimensional y funcional de un edificio deba quedar claramente expresada y expuesta. Es decir, se buscaba una idea centrada e integral de orden. Lo que propugnaba el movimiento moderno qued claramente dictado en los los cinco puntos de la nueva arquitectura de Le Corbusier, publicado en 1926, donde el quehacer arquitectnico celular tradicional lleno de restricciones era comparado con el nuevo potencial formal y espacial proporcionado por la construccin con nuevas tecnologas como el concreto armado. En consecuencia los pilotis, la fachada libre, la planta libre, las ventanas corridas y la cubierta ajardinada (los cinco puntos) adquirieron la condicin de herramientas para la creacin de la forma y proporcionaron un precedente icnico colectivo, que proporcion una claridad y orden nos vistos con anterioridad en el quehacer arquitectnico.

21 | P g i n a

Los cinco puntos de Le Corbusier, casa de concreto armado. Estructura de losa maciza y columnas, que facilita la planta librey abajo planta tradicional con espacios fraccionados. Arquitectura, Curso Bsico de Proyectos, Peter A. Fawcett, 1999.

Mies Van Der Rohe y P. Johnson, Seagram Building, Nueva York, 1958. Johan Otto Von Spreckelsen y Paul Andreu, Gran Arche de la Defense, Paris Francia, 19831989. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993

22 | P g i n a

Los diferentes movimientos a lo largo de la historia de la arquitectura han ofrecido una gama de alternativas a los arquitectos por medio de nuevos vocabularios de creacin formal que incesantemente van renovndose. De modo que en cada poca los arquitectos encuentran nuevas herramientas de expresin facilitadas por modas estilsticas o nuevas tecnologas que mejoran y permiten otros tipos de planteamiento conceptual, de metodologa proyectual o de lenguaje expresivo. Cada poca nos presenta un escenario donde poner en prctica el hecho proyectual, y este responde directamente a las sinergias de su tiempo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Realizar un trabajo escrito sobre cinco movimientos arquitectnicos importantes a lo largo de la historia (Funcionalismo, Racionalismo, Modernismo, Minimalismo y Deconstructivismo).

El alumno presentar un trabajo escrito de cinco a 10 cuartillas explicando todo lo relativo al movimiento correspondiente que le toque en sorteo. La informacin contenida en el trabajo ser: Qu objetivos persegua? Por qu o en respuesta a qu surgi? Qu principios o qu manifiestos lo significan? Periodo o contexto histrico? Qu criterios o lenguajes arquitectnicos desarroll? Obras arquitectnicas ms clebres (incluir imgenes). Arquitectos importantes ms representativos de este movimiento. Importancia histrica del movimiento.

Los temas o movimientos se repartirn por sorteo entre los alumnos, los trabajos se harn de modo individual y a entregar en el plazo que el maestro indique. 23 | P g i n a

El trabajo puede ir acompaado de imgenes, escrito en computadora, limpio, completo, con fichas bibliogrficas.

1.4. TRANSFORMACIN HACIA EL OBJETO ARQUITECTNICO 1.4.1 Transformacin del programa de necesidades en proyecto inicial (anteproyecto) Existen tres factores principales a la hora de confeccionar el programa arquitectnico: los factores humanos, los edilicios y los medio ambientales. Debemos tenerlos muy presentes porque cada uno de ellos condiciona directamente la posible conformacin de los requerimientos y necesidades del programa arquitectnico. Los factores humanos son consideraciones de ndole socio-cultural que conforman el medio al que se incorpora el inmueble. Tienen que ver con la demografa, la densidad poblacional, los niveles socio-econmicos, la conformacin tnica o racial, las costumbres, las tradiciones y la idiosincrasia de los usuarios actuales y futuros. Los factores medio ambientales son los referentes a las condiciones fsico-geogrficas (longitud, altitud, precipitacin pluvial, hidrografa, clima, etc.) que afectan directamente al emplazamiento donde se incorpore el inmueble. As mismo el emplazamiento tiene una serie de caractersticas como son: sus dimensiones, configuracin, lmites, orientacin, vegetacin, constitucin del terreno o construcciones existentes. Los factores edilicios son aquellos que determinarn al inmueble y suelen ser aspectos sobre la infraestructura urbana, como: redes de agua o colectores sanitarios, redes de electricidad, telfono, gas, escuelas, tiendas, hospitales, en fin toda la dotacin urbana. La existencia o inexistencia de estos factores influyen en la plusvala o depreciacin del costo del terreno o la construccin; as como en la disponibilidad o factibilidad de la construccin del inmueble. Aunado a ello encontramos los factores legales, administrativos y de normativa urbanstica relacionados.

24 | P g i n a

La transformacin inicial del diseo de un proyecto presenta las siguientes etapas:

3

1. Definicin de alcances, necesidades u objetivos: Es la etapa en la que se lleva a cabo un proceso de investigacin que gua al arquitecto en su tarea para definir en buena medida la personalidad del proyecto. En ella se identifican tres actividades bsicas:

1) Planteamiento del programa, se refiere a la etapa inicial donde un cliente busca un arquitecto para que disee un edificio que resuelva sus necesidades especficas de espacio y usos. El cliente aporta y describe al diseador los recursos de los cuales debe partir, la existencia de un terreno o construccin existentes, un presupuesto asignado, cierto tiempo de ejecucin, etctera. Ahora, el ncleo del contenido del programa esta bsicamente constituido por requerimientos funcionales y son expresados en las listas de locales (o necesidades). 2) Interpretacin del programa, en esta etapa el arquitecto estudia las necesidades del cliente y de acuerdo a su interpretacin establece los objetivos a investigar antes de hacer una propuesta, pero estn siempre sujetas a modificaciones posteriores segn vaya avanzando el proceso de diseo. 3) Investigacin, es en la investigacin donde se toman los resultados de las dos etapas anteriores, se hace el anlisis y la sntesis de la informacin, que provino de la investigacin de campo y bibliogrfica.

25 | P g i n a

2. Programa de Diseo: Surge de los resultados de la sntesis de la investigacin, el diseador hace una lista identificando los

componentes del sistema y sus requerimientos particulares. A esta lista de finalidades o necesidades se le denomina Programa Arquitectnico. Estas finalidades son de dos tipos:

Las generales son las que responden al medio fsico y medio social-econmico. Las particulares son aquellas que responden a las directamente relacionadas con el problema a resolver: econmicas, de funcionamiento, de capricho o de sistema constructivo.

3.

Diagramas de interrelaciones o funcionamiento: Es a partir del Programa arquitectnico, que el diseador hace un esquema grfico, similar a un organigrama, en el cual representa todos y cada uno de los elementos del programa y los relaciona mediante lneas o flechas de acuerdo a las relaciones entre los espacios. Con este esquema grfico se estudian los tipos de comunicacin, relacin y afinidad entre espacios, de acuerdo a las actividades planeadas, para lograr una mejor organizacin espacial. A este grfico de las relaciones entre los espacios se le llama tambin de distintos modos: diagrama arquitectnico, diagrama de

funcionamiento o matriz de relacin de espacios.

Bsicamente el diagrama de funcionamiento estudia la ubicacin de los elementos ms importantes internos y externos de la edificacin y sirve para equilibrar la composicin, ordenndola y dndole sentido. Aqu mismo podemos mencionar los diagramas de circulaciones, que son esquemas grficos que priorizan un anlisis de los patrones de uso dados por la circulacin, en y a travs de los espacios. En este orden de ideas muchas veces se conciben los recorridos de circulacin como ejes ordenadores del 26 | P g i n a

proyecto. De modo que la exhibicin de los sistemas de circulacin no solo ocupa un papel central en la organizacin de una planta, sino que, a su vez, proporciona claves directrices al proceso de concrecin de la forma.

Diagrama de funcionamiento de un hotel tipo. El Arte de Proyectar en Arquitectura. Ernest Neufert, 2001.

27 | P g i n a

4. Diseo del esquema bsico: Es el proceso de traducir en formas tiles los resultados de todas las etapas anteriores, es la bsqueda de una forma conceptual, como recurso con vistas a ordenar y clarificar la forma arquitectnica y que ser representada

grficamente en las etapas posteriores.

Palazo Pubblico di Siena, 1297. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991.

Diagrama de circulaciones en la Escuela de Ingeniera de la Universidad de Leicester, Arquitecto: James Stirling, 1964 Arquitectura, Curso Bsico de Proyectos, Peter A. Fawcett, 1999.

28 | P g i n a

Esta etapa es considerada un proceso creativo, en el que intervienen los siguientes procesos:

Zonificacin. Es el ordenamiento de los componentes del diseo establecidos en el programa arquitectnico con base en relaciones lgicas y funcionales entre ellos. Procura siempre el orden y la armona entre los elementos arquitectnicos expresando simplicidad.

Esquema. Es la estructuracin tridimensional del Diagrama Arquitectnico, aplicada en un espacio especfico con nfasis en las cualidades del sistema y sus componentes.

Partido. Es la materializacin de la solucin al problema arquitectnico, dando forma a los espacios diseados para que cumplan con su funcin, y que posteriormente se convertir en un Anteproyecto. Ello sugiere el uso de un sistema jerrquico para establecer y articular las partes espaciales del objeto arquitectnico.

Dimensionamiento. Viene dado de ofrecer un rea real y suficiente para los requerimientos del espacio y la actividad que se llevar a cabo ah. Adems estn los dimensionamientos de tipo restrictivo en cuanto a medidas de escaleras, ventanas o barandales; y los dimensionamientos de ndole funcional al poner equipos, instalaciones y otros aparatos.

5.

Anteproyecto: Consta de un juego de planos, maqueta u otros medios de representacin que explican, por vez primera, de manera grfica, pero con carcter preliminar, cmo est diseado el edificio. Se representa el edificio en planta, en alzados, cortes y perspectivas. Su propsito es puramente preliminar, para que el cliente decida si el diseo es de su agrado y cumple con sus requerimientos. En caso de que el Anteproyecto sea aprobado, 29 | P g i n a

entonces se realiza la siguiente etapa que es el proyecto arquitectnico.

El anteproyecto podramos decir que es una operacin de decisiones, predominantemente consiste en proponer respuestas formales a los

requerimientos estudiados de modo general. La misin es elaborar una propuesta formal global viable. En esta etapa prevalece la comunicacin de imgenes y de ideas, y se selecciona la propuesta ms apta. Los planos entregados en la etapa de anteproyecto deben ser claros y atractivos para mostrar con precisin al usuario, la respuesta profesional del arquitecto al requerimiento que le fue planteado.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se pedir a los alumnos traer para las prximas clases planos lo ms completos y profesionales posibles para verlos, conocerlos, revisarlos y estudiarlos. El motivo es familiarizar a los alumnos con los planos, su lectura e informacin, no importa del proyecto de que se trate, cada alumno tendr el cometido de conseguir y llevar los planos que le hayan tocado y en la clase se revisarn en conjunto hacindose comentarios al respecto.

Se deben conseguir: Plano de plantas arquitectnicas, planos estructurales. Plano de localizacin y topogrfico, cortes por fachada. Plano de planta de conjunto, cortes y fachadas. Planos de detalles constructivos, planos de albaileras. Planos de herrera y jardinera, planos de instalaciones (todas las que se puedan).

30 | P g i n a

1.4.2. Transformacin del proyecto inicial en proyecto arquitectnico Un proyecto arquitectnico comprende el desarrollo del diseo de una edificacin, incluyendo la distribucin de usos y espacios, un criterio de materiales y tecnologas, y la elaboracin del conjunto de planos, dibujos, esquemas y textos explicativos para plasmar en papel, en maqueta u otros medios de representacin la solucin formal. Esta etapa an no comprende el desarrollo a detalle de las partidas de instalaciones, acabados, o planos constructivos. Incluye una memoria descriptiva as como las caractersticas urbansticas de la edificacin y suele utilizarse para consultar su viabilidad en organismos oficiales. Los elementos que integran el proyecto arquitectnico son los siguientes:

a)

Plano del terreno o topogrfico. Se refiere a la informacin sobre las

plantas arquitectnicas y perfiles con informacin sobre la forma de la superficie del terreno, su orientacin, sus linderos, sus accidentes y los elementos ubicados sobre la misma. b) Plano de ubicacin y localizacin. Es la planta arquitectnica con la

informacin necesaria que ubica en el contexto, ya sea urbano o rural, los principales elementos contiguos al terreno, como son: las calles circundantes, las carreteras, los accidentes topogrficos principales, edificaciones principales o los lotes colindantes. c) Planta de conjunto. Es la planta de cubiertas o techos, debe incluir todos

los elementos del conjunto como: cubiertas de los edificios, plazas, bosques, estacionamientos, jardines, caminos y cuerpos de agua. d) Plantas arquitectnicas. Son los planos de las plantas de cada uno de los

niveles habitables de la edificacin, mostrando su distribucin interior, se hacen de cada uno de los edificios que integran el conjunto. e) Planta tipo. Es el plano arquitectnico de las plantas que se repiten sin

ninguna diferencia en dos o ms de los niveles de la edificacin. 31 | P g i n a

f)

Plano de cortes. Se refiere a los planos arquitectnicos de las secciones

en alzado de la edificacin, usualmente se hace uno longitudinal y uno transversal como mnimo, pero su nmero depende de la complejidad del proyecto con tal de describir del modo ms completo los volmenes y los espacios arquitectnicos. g) Plano de fachadas. Son los planos en alzado para describir con precisin

el aspecto y los elementos que componen los parmetros verticales exteriores de los edificios. h) Plano de cortes por fachada. Son los planos necesarios para mostrar en

detalle, la solucin arquitectnica y constructiva de las fachadas y los elementos que las componen. i) Plano de detalles arquitectnicos. Son los planos en planta, corte, axonomtrico o isomtrico, de cada uno de los elementos

alzado,

arquitectnicos que requieran informacin ms detallada, como escaleras, desniveles, arriates, aparejos especiales, despiece de materiales, detalles de iluminacin o detalles constructivos. Llevan especificaciones y las acotaciones necesarias para su descripcin precisa.

Se pueden incluir otros elementos de informacin sobre el proyecto que ahonden en su descripcin y aspecto, como: perspectivas, maquetas o vistas virtuales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Se revisarn a detalle y segn la informacin arriba descrita algunos de los planos correspondientes que los alumnos hayan conseguido. Lo ideal es extenderlos en una mesa amplia a modo de que todos, tanto alumnos como maestro puedan verlos, estudiarlos, comentarlos, etc.

1.4.3 Transformacin del proyecto ejecutivo en obra arquitectnica El proyecto ejecutivo se define como el conjunto de planos, dibujos, esquemas y textos descriptivos utilizados para definir adecuadamente el edificio. En ste se representa el edificio en plantas arquitectnicas, alzados, cortes o secciones, 32 | P g i n a

perspectivas, maqueta, modelo tridimensional digital o cualquier soporte para la necesaria y detallada descripcin del mismo. Todos los planos deben cubrir un mnimo de calidad, estar a escala y debidamente acotados. Por regla general se marca el proyecto con su ubicacin en el terreno. Se indica su orientacin con respecto al norte magntico. El proyecto ejecutivo es la etapa que marca el fin de todo el proceso de diseo, por lo tanto su grado de diseo y detalle abarca la totalidad de los espacios y materiales.

Una vez autorizado el diseo preliminar como comenta Manuel Bustamante Acua:2

Se procede a detallar al diseo y a la elaboracin de los planos constructivos necesarios para presupuestar, programar y ejecutar la obra. De la precisin y profundidad del diseo; la elaboracin detallada y coordinada de todos los planos para cada una de las especialidades que intervienen en una obra, depender el resultado final de la misma en cuanto a su calidad y costo. Los planos que se elaboran en esta etapa son de caractersticas distintas a los de presentacin, dado que van dirigidos a tcnicos de las distintas especialidades, que participarn en el proceso de diseo y la ejecucin de la obra por lo que deber cuidarse: un formato uniforme, es decir, las mismas dimensiones y calidad del papel, diseo de grficos, tipo y tcnica de dibujo, distribucin y composicin de lminas.
4

El proyecto ejecutivo se trata de un paso posterior al Proyecto Arquitectnico propiamente dicho, y se elabora cuando el diseo ha sido aprobado por el cliente y su construccin es inminente. Su principal diferencia con el Proyecto Arquitectnico estriba en que el anterior describe grficamente "qu se va a hacer" en tanto que el Proyecto Ejecutivo especifica "cmo se va a hacer". Trabajando sobre la base de los planos que integran el Proyecto Arquitectnico, el mismo Arquitecto o bien un Ingeniero Civil formando un equipo de trabajo, le agrega informacin y especificaciones tcnicas destinadas al constructor y los diversos contratistas que explican con detalle, qu materiales y qu tcnicas se deben utilizar.

Bustamante A. Manuel, Forma y espacio, representacin grfica de la Arquitectura.

33 | P g i n a

El proyecto ejecutivo incluye los siguientes paquetes de planos: Topogrficos Son los planos de terraceras o topografa. Estos planos contienen la informacin sobre la forma de la superficie del terreno y sus dimensiones. En ellos se ubican los accidentes del terreno y elementos fijos como pueden ser: rboles, postes, construcciones preexistentes, pozos de agua, estanques, etctera. Entre la informacin que deben tener estn las curvas de nivel, el norte magntico y los linderos, todo ello con medidas y cuadro de coordenadas. Si el proyecto lo requiere, se hace un plano de excavaciones, movimientos de tierra y nivelaciones. Incluyendo la cuantificacin de volmenes de tierra, excavacin, rellenos y taludes. Estructurales Son los planos con la informacin precisa y detallada del sistema estructural empleado en cada uno de los elementos que componen la edificacin. La informacin que deben contener se refiere al detalle de los elementos verticales y horizontales de la estructura, desde la cimentacin pasando por cada uno de los niveles del edificio. Se indican las cimentaciones, el desplante de muros y las losas de entrepiso, marcando las secciones de columnas y vigas con informacin detallada de las medidas y especificaciones de sus componentes. As como los materiales a emplear y sus caractersticas de resistencia. La memoria de clculo es el texto descriptivo de las cargas, esfuerzos, resistencias para la elaboracin del diseo estructural, con sus criterios y conclusiones.

Arquitectnicos Son los planos de las plantas arquitectnicas de cada uno de los niveles de la edificacin, mostrando su distribucin interior tanto de muros como de muebles, y se hacen de cada uno de los edificios que integran el conjunto. Se indican a detalle las caractersticas de mobiliario y equipos diseados especficamente para el edificio, cuando estos son parte integral del diseo arquitectnico. 34 | P g i n a

Todos estos muebles se enlistan en unas tablas donde se incluyen marcas comerciales, dimensiones, capacidades, colores, acabados, etctera. Y se referirn por medio de claves en los planos arquitectnicos. Instalaciones Son los planos en planta de los diferentes sistemas de instalaciones como son: elctricas, hidrulicas, sanitarias, contra incendios, mecnicas, especiales, sonido, sistema de pararrayos, alarma, televisin, gas, aire acondicionado, cmputo, oxgeno, etctera. Estos planos describen la ubicacin de todos los elementos integrantes de la red; desde las lneas de abastecimiento y distribucin, mquinas y equipos, hasta los depsitos y ductos. Los alzados e isomtricos completan la informacin sobre la trayectoria de las redes. Si el proyecto lo requiere se hacen detalles para mayor informacin sobre puntos importantes. La memoria de clculo es el texto descriptivo con los fundamentos y las consideraciones cualitativas y cuantitativas para el diseo de la instalacin especfica, incluyendo cifras precisas, especificaciones de los equipos, materiales a emplear con sus caractersticas y capacidades. Albaileras y acabados Los planos de albaileras se refieren a los elementos a construir o instalar que sern fijos como son: muros, pisos, pollos, plataformas, muebles de bao, plafones, cocinas, etc. En ellos se indican las medidas, ngulos y despieces de los materiales tanto en planta como en corte o alzado. Todo lo que son los accesorios y muebles fijos se refieren en una tabla incluyendo marcas comerciales, dimensiones y capacidades, resistencias, texturas, colores, etctera. En los planos de acabados se indica a detalle informacin sobre los pavimentos, pinturas, enyesados, aislamientos acsticos y trmicos,

impermeabilizaciones, aplanados, etctera. Indicando la ubicacin de los materiales por medio de claves que ms tarde se encontrarn referenciadas en 35 | P g i n a

las tablas de acabados con el material base, los acabados intermedios y finalmente acabados finales o recubrimientos.

Cerramiento y compartimentacin Se refiere a los planos de los elementos de cerramiento y compartimentacin de puertas, ventanas, colindancias y cubiertas. Se dividen en tres principales partidas:

1) Carpintera. Son los planos necesarios para la descripcin precisa de las piezas de carpintera que forman parte de la obra, con especificaciones, solucin constructiva, acotaciones detalladas. Pueden ser puertas, muebles empotrados, lambrines, pisos, escaleras, pasamanos, etctera. 2) Herrera. Son los planos con la descripcin de los elementos de fierro, que forman parte de la obra: como rejas, barandales, escaleras, puertas y ventanas. Incluyen el diseo de cada uno de los elementos con todas las indicaciones necesarias de abatimiento o desplazamiento, fijacin y montaje. Indicando secciones de los perfiles, dimetros, dimensiones y tipo de cristal a emplear. 3) Aluminio. Son los planos con la descripcin de los elementos de aluminio, que forman parte de la obra como; barandales, escaleras, puertas, ventanas o falsos plafones. Incluyen el diseo de cada uno de los elementos con todas las indicaciones necesarias de abatimiento o desplazamiento, fijacin y montaje. Indicando secciones de los perfiles, dimetros, dimensiones y tipo de cristal a emplear. Urbanizacin o reas exteriores Son los planos que describen y detallan los elementos de las zonas exteriores, como son: aceras, caminos, reas verdes, vallados o cuerpos de agua. En ellos se indica toda la informacin general necesaria para la descripcin precisa del trazo, con acotaciones, referencias de ubicacin, especificaciones y

36 | P g i n a

descripcin de los materiales. En este mismo apartado y si el proyecto lo requiere pueden aumentarse los siguientes paquetes de planos:

Sealizacin Planos de sealizacin con las caractersticas de los elementos soportantes de sealamientos diseados especficamente para el edificio, cuando estos son parte integral del diseo arquitectnico. Se indica la ubicacin de cada tipo de sealamiento en el plano arquitectnico general. Aunado a esto se anexa la simbologa y tipologa especificando los criterios generales de diseo y ubicacin.

Jardinera En ellos se indican, en caso de ser necesario, los movimientos de tierra, o taludes y dems accidentes del terreno. Asimismo se indican los diferentes tipos de plantaciones detallando su trazo, el tipo de planta, su tamao, ubicacin y distancia entre ellas. Se incluye un listado con las especificaciones de los tipos de tierra o sustratos; as como los tipos de especies vegetales ya sean rboles, plantas, cubresuelos, con sus nombres cientficos y vulgares.

Detalles constructivos Se refiere a todos los planos de detalles constructivos por oficios necesarios para la adecuada elaboracin, construccin y ensamblaje de todos los elementos de la edificacin que lo requieran.

Memoria descriptiva La memoria descriptiva es un texto descriptivo del proyecto, tan amplio como se considere necesario, indicando sus caractersticas principales como los criterios de ordenamiento, constructivos, de materiales o acabados y dems consideraciones y caractersticas de la propuesta arquitectnica. Adems se incluyen la memoria de clculo estructural, el catlogo de conceptos, programacin de obra, etctera. 37 | P g i n a

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esta ser la ltima sesin de revisin a detalle de los planos, que los alumnos hayan conseguido. Se debe extenderlos en una mesa amplia a modo de que todos, tanto alumnos como maestros puedan verlos, estudiarlos, comentarlos, etc.

38 | P g i n a

AUTOEVALUACIN
1. Cules son las etapas de transformacin del proceso de produccin de objetos arquitectnicos 2. Segn el orden cronolgico de transformacin del proceso de produccin de objetos arquitectnicos qu sigue despus del proyecto ejecutivo? 3. qu es un anteproyecto? 4. Cules son los tres factores que influyen al hacer un programa arquitectnico? 5. Qu es proyectar?

Respuestas: 1.-Consolidacin del programa (arquitectnico) de necesidades, Proyecto inicial (anteproyecto) Proyecto arquitectnico Proyecto ejecutivo y Construccin de la obra. 2.-La construccin de la obra en base a todos los planos por partidas y especialidades hechos en la etapa de proyecto ejecutivo. 3.- El anteproyecto es una de las primeras etapas de aproximacin y toma de decisiones, consiste en proponer respuestas formales a los requerimientos de un problema arquitectnico elaborando una propuesta formal viable. 4.- Existen tres factores principales a la hora de confeccionar el programa arquitectnico: los factores humanos, los edilicios y los medio ambientales. 5.- El hecho proyectual es la tarea misma del quehacer arquitectnico, implica un acto creativo, un proceso racional y un momento imaginario que lo origina. Es un proceso de diseo donde en un principio se crean ideas e imgenes que poco a poco van cobrando forma paulatinamente hasta ser plasmadas en un proyecto, de tal suerte que las intenciones o propsitos adquieren un carcter y forma concreta en la obra de arquitectura.

39 | P g i n a

UNIDAD 2 CARACTERIZACIN DEL TALLER DE PROYECTOS

OBJETIVO: El objetivo es imbuir e integrar al alumno en un escenario y una dinmica de trabajo, creatividad, discernimiento y aproximacin al proyecto arquitectnico, poniendo en prctica una variada y enriquecedora gama de modos de representacin y lenguaje de la misma.

TEMARIO

2.1. QU ES UN TALLER, QU IMPLICA Y QU OBJETIVOS BUSCA? 2.1.1 -Puesta en marcha del taller de arquitectura 2.2. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD 2.3. FORMAS DE APROXIMACIN AL PROYECTO 2.3.1. Contexto (concepto de sitio) fsico circundante y entorno (concepto de tiempo) histrico. 2.4. CRITERIO RECTOR DEL PROYECTO: Concepto y partido 2.5. MEDIOS DE REPRESENTACIN DE PROYECTO: Soportes volumtricos, grficos y por computadora

40 | P g i n a

MAPA CONCEPTUAL

TALLER DE ARQUITECTURA

IMAGINACIN C O N C E P TO D E P R O Y E C T O REPRESENTACIN VOLUMETRICA REPRESENTACIN GRFICA

CREATIVIDAD

REPRESENTACIN ELECTRNICA

41 | P g i n a

INTRODUCCIN
Es en el marco del taller de proyectos, donde confluyen, como en un crisol, actividades y objetivos que integran un escenario idneo que propicia las primeras experiencias en el uso y familiarizacin de un lenguaje o medio de expresin grfico (propio de la arquitectura), con las formas de aproximacin, abordaje y ejercicio de la arquitectura. Paralelamente estos primeros esbozos en el uso, expresin y ejercicio de la arquitectura se encuentran apoyados mediante el empleo de estrategias didcticas en grupo que promueven: expresin, discurso, libertad, creatividad, motivacin, interaccin, dilogo y responsabilidad de trabajo.

42 | P g i n a

2.1 QU ES UN TALLER, QU IMPLICA Y QU OBJETIVOS BUSCA? La palabra taller proviene del francs atelier, y significa: estudio, obraje u oficina. El taller aparece, histricamente, en la Edad Media pero su periodo de vigencia se extiende hasta el Renacimiento. En aquella poca, los gremios de artesanos pasaron a ocupar el lugar de los mercaderes y se consolidaron en los talleres. Slo los maestros artesanos eran miembros del gremio y llegar a serlo no era fcil. El maestro, hbil en su oficio aceptaba en su taller a un cierto nmero de aprendices, quienes comenzaban su instruccin a edades tempranas, y su entrenamiento poda prolongarse entre cinco y 12 aos. Al cabo de cierto tiempo, los aprendices lograban el ttulo de maestros y podan abrir sus propios talleres o comercios. Haba talleres para, por ejemplo, la fabricacin de la lana, la alfarera, la escultura, la pintura, el dibujo o la construccin; los conocimientos eran transmitidos a travs de un vnculo personal entre los integrantes, donde

nmero, posicin y rol estaban prefijados no solamente por la capacidad fsica del lugar, sino por las rgidas regulaciones de esos gremios, y donde el aprendizaje prctico se basaba en la imitacin del trabajo de un experto. En la actualidad el taller en el lenguaje coloquial, es el lugar donde se hace, se construye o se repara algo. As, se habla de taller de mecnica, taller de carpintera o taller de arquitectura. Desde hace tiempo la prctica ha perfeccionado el concepto de taller extendindolo a la educacin en todos sus niveles, En la enseanza actual la idea de ser un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para hacer o reparar algo o un lugar donde se aprende haciendo junto con otros, ha innovado las expectativas y roles de docentes y alumnos. En el taller, entendido pedaggicamente, los docentes y los alumnos desafan en conjunto problemas especficos, ejercitando la aplicacin de tcnicas adquiridas para encontrar soluciones conjuntas de manera integral, consolidndose as como una importante alternativa que permite una ms cercana insercin en la realidad laboral de varios oficios.

43 | P g i n a

Mediante el taller los alumnos en un proceso gradual o por aproximaciones, van alcanzando los objetivos y descubriendo los problemas que en ella se encuentran a travs de la accin-reflexin inmediata o accin diferida, siempre por medio de actividades prcticas, manuales e intelectuales. Encontramos que los objetivos generales de cualquier taller son:

1. Realizar una tarea educativa y pedaggica entre docentes y alumnos, estrechando los lazos. 2. Superar en la accin la dicotoma entre la formacin terica y la experiencia prctica. 3. Superar el concepto de educacin tradicional en el cual el alumno ha sido un receptor pasivo del conocimiento 4. Facilitar que los participantes sean creadores de su propio proceso de aprendizaje. 5. Desarrollar actitudes reflexivas, objetivas, crticas y autocrticas

En el taller se aprenden y entrenan procesos o habilidades, por ejemplo; para manejar abstracciones, como ideas, smbolos, relaciones, conceptos, principios y para aprender especialmente el uso de lenguajes que involucran palabras, cdigos y otros smbolos propios de la disciplina de estudio. Todo ello despierta la capacidad de discernimiento y creatividad; as como permite interpretar lo emprico a partir de la teora y viceversa. El concepto de taller puede graficarse as:

PRCTICA

TALLER TEORA

44 | P g i n a

2.1.1 Puesta en marcha del taller de arquitectura En el caso especfico del taller de arquitectura, ste brinda al alumno las primeras herramientas y conceptos en el manejo del oficio, aqu la instrumentacin y prctica proyectual se sintetizan en la produccin de un diseo. Como comenta la arquitecta Patricia Benito5 :
La tradicin del taller se ha mantenido vigente no solamente en los mbitos de produccin sino tambin de transmisin de conocimiento en la arquitectura, disciplina que ha integrado en un mismo dispositivo pedaggico el taller, los procesos de enseanza y de aprendizaje de saberes tericos y prcticos de procedimientos proyectuales, un conocimiento que se ensea y se aprende, bsicamente, por simulacin. Los talleres de arquitectura constituyen los dispositivos ms adecuados y eficaces para la formacin. Debemos sealar que el concepto de formacin excede ampliamente los aprendizajes estrictamente tcnicos, y se produce en un proceso activo, a partir de la participacin en ambientes educativos que fomenten el movimiento, el debate, el consenso, el disenso y la tolerancia. La formacin va ms all de lo disciplinar.

El taller de arquitectura es la lnea central prctica-pedaggica que estructura la carrera de arquitectura dado que es el taller donde convergen todas las dimensiones estudiadas y donde el alumno avanza en su formacin arquitectnica a travs de la experiencia de proyectos arquitectnicos. El taller es la construccin de un espacio doble, que rene el trabajo individual y el acto de estudiar en comn, as que, por un lado, su fruto es el proyecto final y personal de cada alumno y por el otro, el estudio y travesa de una experiencia de aprendizaje comn. La enseanza en el taller no parte de cero, su punto de inicio es esencialmente compositivo y tipolgico, y se trata de una puesta en prctica de
Arquitecto Benito Patricia, La experiencia de los talleres en la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo. Universidad Nacional de Rosario, Rosario, Argentina. Fue nte: http://www.ead.pucv.cl/proyecto-academico/area-taller/taller-arquitectonico/.
5

45 | P g i n a

elementos abstractos de composicin: lneas, planos, volmenes, aplicando leyes de organizacin del plano y el espacio para lograr una sintaxis tipolgica. Es experimental o inventivo y prioriza el anlisis, el proceso, la bsqueda. Segn se avanza la maduracin del proyecto evoluciona paulatinamente. El mismo taller de arquitectura produce teora y posee contenidos propios que se verifican en las problemticas particulares de cada proyecto, estos mismos son el eje organizador de todo el proceso y posibilitan al alumno una primera visin metodolgica en la prctica y consecucin de los proyectos arquitectnicos En talleres posteriores, los ejercicios arquitectnicos van teniendo mayor grado de complejidad, pero en s, el ejercicio de composicin, ordenamiento, expresividad es el mismo, el producto no, pues ya se cuenta con un alto grado de experiencia, de sensibilidad y de familiarizacin con el quehacer proyectual y los lenguajes de representacin propios de la disciplina.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Los alumnos harn un primer ejercicio manual, se trata de un collage. En 4 cartulinas negras rgidas tamao carta, recortarn siempre al centro, en una un crculo (12 cm de dimetro), en otra un tringulo equiltero (12 cm por lado), en la tercera un cuadrado (de 12 cm por lado) y en la cuarta un rectngulo (de 14 cm x 20 cm).

La idea es que en esa rea hueca hagan un collage con recortes de revistas, pegndolos por atrs. No se trata de fotos de gente, ni de anuncios, ni de letras (eso est descartado). Se deben colocar motivos, colores, texturas y patrones con los cuales creen una composicin para llenar la figura que estn trabajando. El objetivo es que, segn como organicen los recortes del collage y en la figura en turno, en una expresen simetra, en otra asimetra, en la tercera, movimiento y en la cuarta, quietud o rigidez. El alumno elige en qu figura quiere expresar tal o cual caracterstica de las mencionadas, y el cmo se dar por medio de los recortes y su organizacin. La prxima sesin ser la entrega del collage y su revisin en taller. 46 | P g i n a

2.2

IMAGINACIN Y CREATIVIDAD

Para hablar de imaginacin y creatividad, hablaremos de arquitectura porque en ese contexto se abordar. La arquitectura se hace creando espacios y relaciones entre ellos, stos salen a la luz en el acto proyectual, el cual es un acto creativo; la creatividad es entendida como el acto de producir una cosa que no exista, una nueva manera de ver o entender un hecho o un acontecimiento y puede ser aprendida y desarrollada. Es en el acto creativo donde interviene la imaginacin, que es un trmino que viene del latn Imago; imagen o visin, y de imitari, imitar. A la imaginacin creadora se le puede definir como la facultad de representar libremente imgenes mentales bajo formas concretas anlogas a la sensacin o percepcin. El mundo de la imaginacin est constituido por objetos creados por la conciencia que tiene la capacidad de representar un objeto ausente como presente en el ambiente, y tambin la de poder crear objetos irreales. En s, en la construccin imaginaria la creatividad surge al poner en prctica el pensamiento, que es la aplicacin de los conocimientos con los que funciona fisiolgicamente y psicolgicamente una persona cuando realiza algo, cualquier cosa. Tambin, esta construccin imaginaria abarca los procedimientos que podemos utilizar para desarrollar nuestro potencial creativo, para esto hay que partir de modificar nuestra percepcin de las realidades y situaciones, saber relacionar causas y efectos tanto en el tiempo como en el espacio; implicando en ello, una abstraccin de la realidad, una desestructuracin de la misma y una reestructuracin en nuevos trminos. Al hacer arquitectura es precisamente con esta capacidad de construir imgenes mentales y evocar ideas como concebimos el proyecto, con una imaginacin creativa y productiva que nos lleva a sintetizar los conceptos e ideas que tenemos sobre la forma arquitectnica. Es en este mundo de lo imaginario, donde se construye lo proyectual es donde representamos 47 | P g i n a

mentalmente objetos ausentes que todava no existen para hacerlos visibles. En el proyecto la concepcin y la plasmacin nos ayudan a determinar cmo ser el objeto, sin perder su libertad o autonoma en el proceso de produccin de los objetos. Esta fase proyectual se engloba en lo imaginario para marcar una autonoma explicativa y metodolgica. Lo imaginario es una visin inexistente fsicamente, como una abstraccin. Lo imaginario es mirar en la memoria de las visiones y experiencias que llenan la mente creativa durante un lapso de conciencia, con esta referencia se entiende al proyecto como una construccin imaginaria que apela a un acervo de conocimientos memorizados en el archivo mental que son captados anteriormente por experiencias perceptivas. De modo que recordamos y por lo tanto imaginamos propuestas que fingen soluciones y simulan la materia arquitectnica, entonces experimentamos con lo que sabemos y hemos visto o captado. Es a partir de la experiencia que identificamos los contenidos ms exitosos en el inventario de la forma en una especie de lectura, vamos creando mentalmente un acervo de imgenes que nos ayudan a formular o pensar proyectualmente memorizando soluciones pasadas. El proyecto es toda esa informacin que se plasma y se vuelve externa al propio espacio mental, las ideas buscan encajar en las exigencias de lo que se quiere del objeto y bajo esta accin se ordenan los datos en una manera particular, as se enhebran conceptos dispersos que se fusionan en la generacin de un concepto. El concepto es como una idea nuclear de lo que ser el objeto arquitectnico hasta llegar a una concrecin de la imagen formal. En el discurso conceptual, las ideas generadas bajo el acto creativo son puestas a juicio por la lgica y la razn, al elegir ciertas ideas o intenciones de diseo se decide ya un camino que gua la solucin, estas ideas contienen los caracteres de la forma y tras una gestacin proyectual se consolidan en algo visible, en una imagen visual, es decir, una concrecin formal. De esta manera,

48 | P g i n a

nos percatamos de la forma que slo imaginbamos. Patricia Barroso Arias 6 comenta:
El desarrollo de lo proyectual en s, consiste en hacer concreto el concepto abstracto imaginado, trazando un retrato cada vez ms riguroso y exacto de lo an inexistente, haciendo emerger detalles inexplorados, ocultos en s difuminados de esa visin global intuida que es la idea". La finalidad, de la actividad proyectual es hacer visibles en imgenes perceptibles esos conceptos ideados, como una aproximacin a la realidad fsica del objeto. Por eso, el proyecto es la construccin primigenia de la arquitectura. El proyecto es tambin un medio de expresin de las "ideas" como entes abstractos que dan contenido y significacin a las cosas. [] Concretando, sealamos que en este hacer proyectual se implica a un acto creativo, a un proceso racional metodolgico y a un momento imaginario que lo origina con la formulacin de ideas generatrices e imgenes mentales que se van plasmando, para anticipar lo que ser el objeto; el proyecto arquitectnico queda unido as, a una dimensin imaginaria que prev su unicidad formal. Es en este acto creativo donde el diseador potencializa su imaginacin, es precisamente en ste acto donde se manifiesta la nueva dimensin que adquiere un proyecto, como producto de un acto consciente y reflexivo que aborda a la materialidad proyectual. Aqu, se da paso a la organizacin de contenidos formales que se incorporan gradualmente, bajo propsitos, intenciones, significaciones e imgenes. En esto, se indica que el ensanchar la esfera de la creatividad a un hacer consciente y significativo implica incidir en el desarrollo de la actividad proyectual. El proyecto arquitectnico, en s se define como producto de la actividad del disear, dicha actividad se da bajo un acto creativo que existe en un salto que va del discurso reflexivo/deductivo, sazonado de mltiples sugerencias, a una imagen plasmada y perceptible. La creatividad es factible porque el hombre adems de su racionalidad, posee tambin esa afectividad que le permite captar aquello que escapa a su razn. En este caso, el acto creativo viene acompaado de un sentido metodolgico necesario para conocer, recopilar,
6

Barroso Arias, Patricia, El proyecto como hecho arquitectnico y como hecho histrico, Fuente: http://www.arqchile.cl/publicacion_proyecto_arquitectonico.htm. 2008.

49 | P g i n a

ordenar y comparar el contenido formal. Por ello, el sentido racional se necesita para el "hacer creativo", como un conjunto de pasos basados en esquemas que nos permiten contemplar cierto recorrido intencional.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Dinmica dibujando en grupo, el maestro organizara a los estudiantes en dos equipos, se trata de realizar dibujos arquitectnicos murales en grupo en el pizarrn. Los primeros dos estudiantes dibujarn un objeto de un cuerpo arquitectnico del tipo y estilo que deseen, los siguientes dos, de cada equipo, anexarn algo al dibujo inicial libremente, y as sucesivamente

En el dibujo habra que hacer hincapi en lo arquitectnico de las formas, los elementos, ventanas, puertas, detalles estructurales, etc; aunque se pueden poner elementos de ambientacin como: rboles, farolas, banquetas o cualquier cosa que se les ocurra.

El ejercicio se puede repetir cuantas veces se desee, observando los objetivos de la dinmica que son: estimular la imaginacin, desarrollar la comunicacin grfica, potenciar el trabajo en equipo y afirmar la confianza en el individuo y el grupo y por supuesto dibujar arquitectura en conjunto.

2.3 FORMAS DE APROXIMACIN AL PROYECTO 2.3.1 Contextos (concepto de sitio) fsico circundante y entorno (concepto de tiempo) histrico La arquitectura es terrenal, se la ubica en la corteza terrestre y es donde se desenvuelven las actividades humanas en general; se la relaciona con las necesidades no slo de supervivencia de los humanos al ofrecer cobijo, pero ms all de cubrir esa necesidad inmediata y primitiva, en su complejidad tambin cubre otras necesidades; como las de orden emocional al permitir espacios para el culto, el misticismo o las creencias religiosas y las de orden prctico, al facilitar espacios donde el ser humano pueda desarrollar actividades 50 | P g i n a

laborales, de recreacin o deportivas. De tal manera, los edificios son imprescindibles, han acompaado y acompaarn al hombre a lo largo de su historia. Al situar los edificios en algn lugar de la corteza terrestre, stos necesariamente se relacionan con el lugar geogrfico donde han sido ubicados y con el grupo humano que ah habite. Por ello, se pude decir que la arquitectura est condicionada por tres premisas bsicas: el lugar, la funcin y la cultura que la engloba. A todos estos elementos o condiciones, antes mencionados se les denomina contexto y entorno, pueden ser descritos as:

Contexto. En referencia a los elementos fsicos inmediatos que circunscriben la obra arquitectnica en el plano rural o urbano, y plantean una serie de

condicionantes reales e ineludibles, como son los accidentes topogrficos del terreno, la existencia de vegetacin o cuerpos de agua, el recorrido solar, las preexistencias arquitectnicas condicionantes, las variaciones trmicas o los vientos dominantes.

Entorno. En referencia a los elementos de orden cultural, ya sean histricos o actuales que influyen, como los cambios demogrficos, las costumbres, las maneras de percepcin, orgenes tnicos, conductas urbanas, las condiciones religiosas o polticas, etc.

En todo proyecto arquitectnico, por magnificente o minsculo que sea, siempre habr un contexto y un entorno implcitos puesto que el proyecto nunca se hace en el vaco. Cada proyecto se ejecuta para un lugar concreto, en un entorno especfico impregnado de su propia historia. Estas caractersticas forman parte del contexto en el que se enmarca un proyecto.

51 | P g i n a

Piazza San Marco, Venecia, Italia. (Ejemplo de contexto). Anlisis de la Forma, Urbanismo y arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991. p. 137.

Banani, Pueblo escarpado tipo escombro del grupo tnico, Dogon, Timbuktu, frica. Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991. p. 14.

La idea del contexto y entorno juegan un papel importante y particular en la arquitectura y el planeamiento; se puede decir que el contexto (tanto en su significado fsico de lugar como histrico) es el escenario en el cual proyectaremos e insertaremos un proyecto arquitectnico. El primer problema surge del hecho de que el contexto no es algo claramente definido, sino que vara en cada circunstancia por los factores antes mencionados, as como por factores indirectos, ya sean el origen, la historia o el significado de un lugar. El contexto siempre ser distinto, es por ello que la interpretacin del mismo debe ser clara y precisa, pues de ello dependern muchas decisiones o instancias del proyecto.

52 | P g i n a

La mayora de las veces los proyectos exitosos estn bien resueltos tanto en su interior como en su exterior; es decir dan respuesta global a todas y cada una de las premisas de adecuacin al lugar de un modo coherente y respetuoso.

Casa en hilera, Brighton (ejemplo de contexto). Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991. p. 15.

En la imagen anterior se puede observar un contexto fsico muy definido, mediante un ritmo, pauta y homogeneidad en el tratamiento arquitectnico de los edificios.

pera de Sydney, Australia, 1973. Arquitecto Jorn Utzon. (Ejemplo de contexto). Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991. p. 20 y 73.

En la imagen de la Opera de Sydney, el edificio cuenta con un lenguaje formal muy particular que responde nicamente al contexto junto al mar donde 53 | P g i n a

fue erigido. Lo mismo se puede decir de la imagen siguiente, el monasterio de Ass, el cual est sobre un gran bloque ptreo que es su contexto fsico inmediato

Conjunto Monstico de Ass, Italia. (Ejemplo de contexto). Anlisis de la Forma, Urbanismo y Arquitectura, Geoffrey H. Baker, 1991. p. 91.

Lo que debe quedar claro es que operar en cualquier sitio, ya sea urbano, rural, montaoso, martimo, desrtico, etc. requiere incorporar el contexto con toda la potencia de efecto que se manifiesta objetiva y subjetivamente, procurando una interaccin que saque provecho de las caractersticas, cualidades y calidad del mismo. El proyecto que se haga para un lugar determinado no ser apto para ningn otro sitio que no sea para el que se pens y proyect inicialmente. Cada lugar es diferente y tiene una carga humana, religiosa, espiritual, poltica, diferente; por lo tanto, cada proyecto arquitectnico responde nica y exclusivamente al contexto en el que est insertado. El xito de la respuesta se debe en gran medida al estudio previo y la sensibilidad del arquitecto. De modo que se debe abogar por la valoracin de todos los factores histricos y geogrficos que incidan sobre la generacin de decisiones del proyecto.

54 | P g i n a

2.4 CRITERIO RECTOR DEL PROYECTO: CONCEPTO Y PARTIDO Estos trminos son fundamentales durante el proceso proyectual, se podran ubicar en los albores de la creacin formal, porque en ellos estn concentradas toda la carga informativa y simblica del proyecto. Al hacer arquitectura las obras deben ser efectivas, deben dotarse de intencin y significado, actuando con y sobre el contexto, adaptndose o modificndolo y a su vez ser modificadas e influidas, en una constante interaccin; tanto a nivel personal como del entorno urbano que las abraza. La arquitectura debe dar una integracin sistmica donde a cada espacio se le da una afectacin de significados, aproximndonos al concepto. El concepto podra definirse como la idea que rene y concentra todas las dems ideas que dan pauta para una primera propuesta de la forma arquitectnica de un proyecto. Es decir, las primeras formas de un proyecto no se eligen de la nada, la forma tomada como entidad abstracta carece de significacin, por ello se parte del concepto, ya que ste lleva implcita tanto la forma, como el contenido, a lo que vale afirmar que el objeto, entonces, est totalmente constituido por el concepto. Por medio del concepto es como se tiene una primera toma de contacto con la forma, pero cargada de significado e intenciones; as resulta claro que la forma afecta al contenido, pero forma, espacio y contenido resultan una realidad imprescindible que deviene arquitectura. En resumen, el concepto es una sntesis a priori que gua los procesos proyectuales y de materializacin de un proyecto arquitectnico, es fundamental en cualquier obra arquitectnica ya que es la esencia del diseo; es la transicin de la idea pura a la materializacin de esta misma, por medio de los materiales y sistemas constructivos adecuados.

55 | P g i n a

Torso Tower, Malmo. Suecia. Arq. Santiago Calatrava (cuyo concepto fue la torsin del cuerpo humano). http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.arquitectura.com/arquitectura/inter/perfil es/calatrava/parq2005c.jpg&imgrefurl=http://www.arquitectura.com/arquitectura/inter/perfiles/cal atrava/premio2005.

Hemisferic, Valencia Espaa. Arq. Santiago Calatrava (cuyo concepto el ojo humano, imagen que se completa al reflejarse en el agua). http://www.arquitectura.com/arquitectura/inter/perfiles/calatrava/hemisferic.jpg

56 | P g i n a

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/CalatravaCiutadValenci a.jpg&imgrefurl=http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.com/2009/07/santiagocalatrava.html

Un concepto puede adoptar multitud de formas, puede materializarse en un diagrama, una ilustracin o en un texto. Tal es el caso de la Torre Einstein de Erich Mendelsohn; que empez con un concepto plstico, un boceto rpido que mostraba el aspecto que iba a tener el edificio. La fuerza de aquel boceto resida en las lneas que daban forma a sus elementos expresivos principales.

Mendelsohn, Torre Einstein, Potsdam, 1917-1921. (Boceto inicial). Fotografa actual del estado actual de la Torre Einstein. http://www.cienciahoy.org.ar/hoy41/derein2 http://www.artespain.com/wp-content/uploads/torre-einstein-1917-1921-eric-mendelsonharquitectura-expresionista.jpg

As pues, un paso muy importante del desarrollo de un proyecto es el concepto. Entre el concepto abstracto y el proyecto concreto se extiende un largo proceso y operacin creativa en la que se formulan resultados formales. En algn punto del proceso los conceptos del proyecto cristalizan en una forma final. El partido arquitectnico, por otra parte, es el esquema grfico o boceto que sintetiza la solucin de un programa arquitectnico, basado en el concepto generador, dando origen a la organizacin de los espacios dentro del emplazamiento y a una propuesta sujeta a modificaciones con respecto al estudio de reas. Manifiesta la voluntad del arquitecto, su toma de partido, la suma de decisiones que constituyen la solucin de un problema arquitectnico. Es una eleccin que hace dentro de un nmero limitado de posibilidades de

57 | P g i n a

solucin para un grupo especfico y determinado de circunstancias. El partido se asienta siempre sobre una realidad concreta y particular.7

Muestra de un partido arquitectnico de un proyecto. Muestra de un partido arquitectnico de un proyecto. Diego Albornoz, Proyecto Crculo de fuego. Diseo e Indeterminacin, Chile 2003 http://eliveranoarteaga.blogspot.com/2009/11/partido-arquitectonico.html

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El alumno elaborar un reporte escrito a computadora en el cual indicar, ilustrar y explicar el reconocimiento del concepto en 10 proyectos arquitectnicos reales del pas o extranjeros, construidos. Se pide que indique de qu proyecto se trata, quin lo dise y especifique con fundamento y certeza, el concepto que inspir ese proyecto, incluyendo imgenes del mismo que apoyen y corroboren la idea del concepto. La prxima clase los alumnos expondrn pblicamente los trabajos realizados.

http://www.architecthum.edu.mx/nuevositio/contenido/glosario/glos_ps.htm.

58 | P g i n a

2.5 MEDIOS

DE

REPRESENTACIN DE

PROYECTO:

SOPORTES

VOLUMTRICOS,

GRFICOS O POR COMPUTADORA

La arquitectura est muy ligada al hombre y es fundamental en su vida, pues como decamos, le proporciona cobijo y espacios donde realizar sus actividades. A lo largo de la historia la arquitectura ha despertado un gran inters en las diferentes pocas y en los distintos movimientos sociales o culturales; mucho se ha escrito sobre la teora e historia de la arquitectura o sobre ciertas obras en particular; sin embargo, parece que se obvia un aspecto muy interesante y que va ligado a la arquitectura en todas sus etapas de creacin, desarrollo, construccin y vivencia. Este aspecto que llama la atencin y al parecer se ha explorado poco, es lo relativo a los soportes, lenguajes o medios de representacin que la acompaan y le sirven de apoyo en todas y cada una de las etapas de creacin de la arquitectura; desde los bocetos o esquemas de inicio, pasando por los planos, las perspectivas ilustradas, las maquetas, etc. Quiz no se hace hincapi en stos pues son inherentes a la actividad misma de proyectar y hacer arquitectura. Todos estos diferentes lenguajes intervienen en la arquitectura y han sido un factor comn como vehculo para estudiar, analizar, comprender o hacer la arquitectura hasta nuestros das, y ayudan a una relacin dialctica entre el problema que plantea la arquitectura y sus posibles soluciones. Siendo la arquitectura una disciplina visual, su lenguaje es de naturaleza grfica como visual, y se manifiesta por medio de varias tcnicas o soportes de representacin muy diversos. Cada uno de estos soportes interviene de modo ms puntual segn la etapa de desarrollo proyectual, de tal modo se tiene que, por ejemplo, en las primeras etapas de concepto o partido suelen manejarse ms los diagramas, los bocetos o los esquemas por ser los lenguajes idneos para plasmar ideas abstractas y generales de modo rpido y global. Segn el proyecto va tomando forma, y se va consolidando el grado de detalle, se tienen, entonces, dibujos, planos o perspectivas que ayudarn a expresar y representar aquellas ideas o imgenes del proyecto. 59 | P g i n a

Lo que debe quedar claro es que todos estos medios de expresin o representacin a los que se hace referencia aqu, permiten a representar las ideas, las imgenes o las operaciones mentales de modo grfico, amn de que la mayor cantidad de gente posible logre comprender las ideas que pasan por la cabeza del diseador. La gama de medios de representacin es muy variada y a respondido paralelamente a las diferentes pocas histricas, pues de la mano de estos modos de representacin est la tecnologa, que presta o facilita herramientas o soportes diversos en cada poca dejando una marcada trascendencia en la operatividad del diseador, en el modo de entender y conceptualizar la arquitectura y por supuesto en los productos finales.

Mendelsohn, Torre Einstein, Potsdam, 1917-1921. (Alzados frontal, lateral y media planta). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 122.

60 | P g i n a

Le Corbusier, proyecto Roq et Rob, Cap Martin, 1949. (Boceto reinterpretacin de la casa de fin de semana como prototipo de vivienda). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 228.

El caso del uso de diagramas, esquemas o bocetos es fundamental en la arquitectura, ellos pueden ser en s una metfora o una representacin grfica del aspecto formal final de una obra o pueden representar conceptos de ordenamiento, inspiracin o funcionalidad que la obra manifieste. Es en cada una de las etapas primigenias de diseo, donde el papel de los bocetos o diagramas tiene un protagonismo incuestionable pues estos explican y analizan una serie de factores de uso, funcionamiento, relacin y asociacin de las partes y su trascendencia en las decisiones del diseador, determinando en buena medida la composicin parcial o final de una obra arquitectnica.

Frank O. Gehry, Center of Visual Arts, Toledo, Ohio, 1989 (Boceto). Revista: Architectural Record, Nmero 5, Ao 1999. p. 173

61 | P g i n a

Como se deca ya, en etapas posteriores de diseo, cuando el proyecto ha adquirido forma y complejidad, es cuando sistemas de representacin ms elaborados son la herramienta adecuada de expresin, aqu podemos mencionar los planos y los cortes, las perspectivas que al emplear la tridimensionalidad nos acercan a la nocin de espacio propiamente dicho. Nos aseguran una descripcin a detalle de los espacios y la apariencia del cuerpo arquitectnico.

Mies van der Rohe, proyecto para el Reichbank, Berln, 1933 (perspectiva ilustrada). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 234. Alison y Peter Smithson y Sigmond proyecto para Berln-Hauptstadt, 1950. (Boceto de las escaleras mecnicas y acceso a la planta comercial). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 279.

Shaw, Leyswood, Sussex, 1866- 1869. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 44. Mackintoch, Hill House, Helensburgh. 1902-1903. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 77.

62 | P g i n a

Voysey, Broadley, Cumbria, 1898. (Perspectiva a lpiz) Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 49.

Adler y Sullivan, Edificio Auditorium, Chicago, 1887-1889, (Seccin longitudinal a travs del escenario y el auditorio). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 53.

En el apartado del dibujo se tiene una amplia gama de materiales pues puede emplearse el carboncillo, el lpiz, la tinta, los pasteles, etc. Existen diversas tcnicas de dibujo que sirven para facilitar el anlisis y la expresin en las diferentes etapas del diseo, cualquiera que sea su naturaleza y grado de complejidad, existen los siguientes: Los dibujos analticos se refieren a dibujos muy esquemticos, que sean fciles de interpretar por los pocos datos que contienen y den informacin al primer golpe de vista. Los dibujos de orden morfolgico se emplean como medio para revelar y explicar la estructura espacial de un objeto por medio de la representacin de masas y vacos. 63 | P g i n a

El dibujo tipolgico por otro lado sirve para poder representar un proyecto en sus mnimos componentes esenciales, como el diagrama de la estructura, el de la circulacin, etc.

El dibujo geomtrico con su orden y pulcritud permite introducir ejes materiales y espaciales, figuras geomtricas o retculas para el ordenamiento

arquitectnico. Pero en realidad caben un sin fin de manifestaciones expresivas intermedias a las antes mencionadas como, por ejemplo, los sistemas de proyeccin ortogrfica, la proyeccin oblicua o la perspectiva.

Garnier, Citt Industrielle, detalle del edificio de la Asamblea, 1904-1917. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 105.

Saarinen, Lindgren y Gesellis, Villa Huittrsk, cerca de Helsinki, 1902. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 196.

En cuanto al manejo de dibujos que expresen la tercera dimensin, encontramos desde la perspectiva a uno, dos o tres puntos de fuga, los cortes 64 | P g i n a

fugados o secciones en perspectiva, las perspectivas axonomtricas o isonomtricas.

Hertzberger, Ministerio de Bienestar Social y Empleo, La Haya, 1990. (Seccin transversal en perspectiva). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 304.

Ol, Ivanov y Lavinsky, pisos combinados con pasillo central, Concurso OSA, 1927. (Corte fugado) Historia Crtica de la Arq. Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 176. Frank Lloyd Wright, Proyecto preliminar para al Solomon R. Guggenheim Museum, Nueva York, 1943 (perspectiva ilustrada). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 191.

65 | P g i n a

Perret, 25 Bis Rue Franklin, Pars, Francia. 1903 (perspectiva axonomtrica). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 108. Wagner, Caja Postal de Ahorros, Viena, 1904 (perspectiva). Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 83.

Sant`Elia, Casa Gradinata para la Citt Nouva, 1914. (Perspectiva) Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 90. Le Corbusier, Unidad Habitacional, Marsella, Francia, 1947-1952 (Pers. axonomtrica). Historia Crtica de la Arq. Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 229.

66 | P g i n a

Gropius y A. Meyer, proyecto para el edificio Chicago Tribune, 1922. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 127. Abraham, proyecto para Friedrichstadt Sur, Planta de conjunto de la mitad del solar con sombras, Berln, 1981. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 323.

El medio de representacin por antonomasia es el de los planos, este est considerado as porque forma parte de un consenso mundial como lenguaje propio de la arquitectura y porque es el que permite de modo ms tcnico y preciso la construccin de la misma. Los planos por lo tanto deben cumplir con una serie de normativas en cuanto a precisin, limpieza, ordenamiento, informacin incluida, tipos de vistas, sistemas mtricos, calidades de lnea, proyecciones, amueblados, etc. Si bien antao se hacan por medio de tinta china a mano, aqu la tecnologa ha dejado honda huella y en la actualidad el soporte digital ha copado toda la produccin de planos arquitectnicos, stos se hacen por medio de programas asistidos por computadora. Comnmente se dejan en blanco y negro, pero en muchos casos estn ilustrados para darles ms espectacularidad o hacer su lectura ms clara.

67 | P g i n a

Legorreta Arquitectos, proyecto para la escuela de graduados (EGADE), Monterrey, Mxico 2001. Revista Arquine. Nmero especial de Arquitectura Mexicana 2001-2004 (Lo Mejor del siglo XXI) Ao 2005. p. 146.

68 | P g i n a

Adriaan Geuze, Planta de conjunto ilustrada del aeropuerto de Schiphol, Amsterdam, Holanda. 1992. Revista: Piso, ciudad al ras, Nmero 01 Ao 2002. p. 47.

Higuera-Snchez-Gaeta-Springall, maqueta para el proyecto (CETIA) Universidad de las Amricas, 2004. Revista: Piso, ciudad al ras, Nmero 06 Ao 2004. p. 68.

Jo-Anne Barnard (Reino Unido), Planta de conjunto ilustrada para la Nueva Planta de Reciclaje de Metal, Concurso Internacional ACXT/IDOM 2007. Publicacin independiente: II Premio Internacional PFC de Arquitectura ACXT-IDOM, Ao 2007. p. 16.

69 | P g i n a

Las maquetas han sido un medio de manipulacin y experimentacin muy socorrido durante el proceso de diseo, permiten un manejo tridimensional y de materiales que no dan otros soportes. Bsicamente hay dos tipos de maquetas: las de trabajo o estudio, ms conceptuales, burdas, que inciden sobre la organizacin y relacin a escala de los elementos y son manipulables. Y las de presentacin con un grado mximo de detalle arquitectnico que exigen gran realismo, precisin y pulcritud. La expresividad no slo est en la organizacin de formas del objeto arquitectnico sino en el mismo material empleado, pues ste despierta percepciones diversas.

Frank O. Gehry, maqueta de estudio en etapa inicial del proyecto para el edificio Samsung Museum of Modern Art., Korea 1995. Revista: Architectural Record, Nmero 5, Ao 1999. p. 190

70 | P g i n a

Arquitectos Mansilla y Tuon, maqueta para el proyecto del Centro Cvico de Sabadell, Espaa, 2002. Revista: El Croquis, Nmero 115 y 116 [II] Ao 2003. p. 73.

Higuera-Snchez-Gaeta-Springall, maqueta para el proyecto (CETIA) Universidad de las Amricas, 2004. Revista: Piso, ciudad al ras, Nmero 06 Ao 2004. p. 66.

71 | P g i n a

Arquitectos Mansilla y Tuon, Museo de las Colecciones Reales, Espaa 2001. Revista: El Croquis, Nmero 115 y 116 [II] Ao 2003. p. 13.

La actualidad presenta una rica gama de medios expresivos y de representacin, muchos de ellos apoyados en la tcnica y manejo de un artefacto electrnico. Principalmente hay dos que han cobrado gran protagonismo: la fotografa arquitectnica y los modelos tridimensionales hechos con medios digitales, es decir por computadora. Actualmente la produccin arquitectnica descansa sobre estos dos soportes, principalmente.

72 | P g i n a

Frank Lloyd Wright, Falling Water House, Bear run, Pennsylvania, 1935-1939. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna, Kenneth Frampton, 1993 p. 191.

La fotografa se ha consolidado como el medio por excelencia en la distribucin y globalizacin de la imagen arquitectnica. Fotografa y Arquitectura se han influido mutuamente y su interrelacin ha sido determinante y sumamente estrecha en todas las etapas histricas que han compartido; de no ser por la fotografa la arquitectura no se conocera tan fcilmente. Actualmente abundan los libros y revistas de arquitectura donde mayormente se encuentran fotografas de la misma.

73 | P g i n a

Arquitecto Javier Artadi, Casa de playa, Las arenas, Lima Per 2004. Revista: Piso, ciudad al ras, Nmero 10 Ao 2006. p. 6.

Derek Dellekamp, AR 58, Ciudad de Mxico 2002. Revista Arquine. Nmero especial de Arquitectura Mexicana 2001-2004 (Lo Mejor del siglo XXI) Ao 2005. p. 102.

74 | P g i n a

Gerardo Balczar, Casa Pellico, Puebla, Mxico, 2003 Revista Arquine. Nmero especial de Arquitectura Mexicana 2001-2004 (Lo Mejor del siglo XXI) Ao 2005. p. 23.

La incorporacin de los nuevos medios digitales ha sido un parte aguas en los medios de representacin y expresin arquitectnica. Se presentan como herramientas alternativas muy eficientes para ampliar los mtodos de percepcin del espacio, o la incorporacin y comprensin integral del espacio en etapas muy tempranas de diseo. Estos nuevos medios de modelado tridimensional han disminuido la brecha entre la teora y la prctica arquitectnica acrecentando el potencial de desarrollo de la creatividad y el sentido crtico y optimizando el esfuerzo en el proceso proyectual al presentarnos una imagen similar anticipatoria de los resultados de nuestros proyectos. De modo que la relacin entre la realidad y sus representaciones reconoce hoy un nuevo ncleo expresivo basado en los medios digitales.

75 | P g i n a

Arquitectos Mansilla y Tuon, maqueta virtual para el proyecto del Centro Cvico de Sabadell, Espaa, 2002. Revista: El Croquis, Nmero 115 y 116 [II] Ao 2003. p. 74.

Raquel Buj (Espaa), Esquema Virtual de las plantas del proyecto Centro de Relajacin en las Islas Azores, Concurso Internacional ACXT/IDOM 2007. Publicacin independiente: II Premio Internacional PFC de Arq. ACXT-IDOM, Ao 2007. p. 21.

76 | P g i n a

Jos Luis Lorenzo (Espaa), Esquema y Maqueta Virtual de Residencia, Prefabricacin y Cultivos, Concurso Internacional ACXT/IDOM 2007. Publicacin independiente: II Premio Internacional PFC de Arquitectura ACXT-IDOM, Ao 2007. p. 59.

Paul Galindo (Espaa), Modelo Virtual de Transformaciones Dinmicas en Condiciones de Borde, Concurso Internacional ACXT/IDOM 2007. Publicacin independiente: II Premio Internacional PFC de Arquitectura ACXT-IDOM, Ao 2007. p. 57.

77 | P g i n a

Mara Mallo (Espaa), Imagen Virtual del Hotel Naturista, Concurso Internacional ACXT/IDOM 2007. Publicacin independiente: II Premio Internacional PFC de Arquitectura ACXT-IDOM, Ao 2007. p. 47.

Guadalupe Hernndez (Espaa), Imagen Virtual de Viviendas y Jardines Verticales, Concurso Internacional ACXT/IDOM 2007. Publicacin independiente: II Premio Internacional PFC de Arquitectura ACXT-IDOM, Ao 2007. p. 41.

78 | P g i n a

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Segundo ejercicio manual, se trata de una maqueta. El tema es un observatorio cuyas particularidades son que contar con un rea de observacin bajo el agua y la otra sobre la superficie, de igual tamao. Es una abstraccin de modo que no se trata de que la maqueta tenga que flotar, pero en su diseo deben ser considerados esas necesidades y requerimientos. Los materiales a emplear son vidrio, metal y madera, se deben utilizar todos ellos en el ejercicio. Parte del objetivo del ejercicio es empezar a familiarizarse con diversos materiales y explorar sus caractersticas, su peso, su aspecto, su rigidez, su textura, etc. Por otro lado, el ejercicio pretende activar en los alumnos la puesta en prctica de sensibilizacin y expresin de formas dando solucin a unos requerimientos y necesidades especficos. La maqueta sea cual fuere su naturaleza, forma o material debe presentarse limpia, y con los elementos de ensamble que se requieran y bien hecha. Cumpliendo con los requisitos y necesidades que se piden. La maqueta podr tener un tamao aproximado de entre 30 y 50 cms volumtricamente.

Instrucciones generales para el trabajo en taller La dinmica de la materia de proyectos es la siguiente; el maestro deja un ejercicio o proyecto, dependiendo su grado de complejidad se necesitarn cierto nmero de clases o correcciones para que el alumno pueda desarrollarlo y llevarlo a un alto grado de definicin y detalle. Con anterioridad el maestro dar un calendario con las fechas, nmero de correcciones y fecha de entrega, as los alumnos organizan sus tiempos. Normalmente hay una primera clase donde se deja el ejercicio, el maestro da las normas, limitantes y objetivos, se aclaran dudas, etc. y pide una repentina para la clase inmediata. La repentina como su nombre lo indica es un trabajo a realizarse de modo repentino (esto no es ms que un previo a lo que ocurrir en la vida 79 | P g i n a

prctica profesional), a la repentina el alumno lleva una propuesta de su proyecto a nivel conceptual, evidentemente no se le puede pedir un proyecto desarrollado a detalle. El maestro corrige en la repentina el grado de adecuacin y factibilidad del planteamiento inicial del alumno. Suele presentarse una maqueta volumtrica de los espacios y unos planos en esquema indicando el concepto y el partido. Quiz ya con un anlisis de reas y dimensionamientos muy a groso modo. La repentina es como una primera toma de contacto del alumno con el proyecto y su entrega. Los maestros la califican con: A. Bien (el proyecto tiene un fundamento y concepto slidos, puede continuarse y desarrollarse el proyecto por el mismo camino). B. Regular (el proyecto no presenta un concepto y una solucin muy slidos y adecuados, la solucin funcional o formal es dbil (puede que el concepto sea bueno pero la solucin formal y funcional no ha sido bien interpretada y trabajada) se puede continuar pero hay que corregir el rumbo y la solidez de los fundamentos y sus soluciones formales y funcionales). C. Replantear (el proyecto tanto en su concepto y su presentacin va n por mal camino, no hay una respuesta satisfactoria funcional ni formal, y hay que plantear algo nuevo que est acorde con el cometido del ejercicio). En esa misma clase puede darse una primera correccin, la cual consiste en que el maestro y alumno se sienten y platiquen de la factibilidad y posibilidades de la propuesta del proyecto presentado. El maestro es quien da seguimiento al proyecto de los alumnos, cada correccin se hace en el taller alrededor de una mesa. El maestro corrige uno por uno a los alumnos de su grupo en presencia de los dems, de este modo se hace una dinmica de taller donde los alumnos tambin participan e intercambian ideas, informacin y comentarios. Es de esperar que con el desarrollo de las correcciones y plticas con el maestro los proyectos de los alumnos vayan a ms y evolucionen positivamente (aunque es probable que se puedan estancar) y cada vez se va conformando un proyecto ms slido, idneo, funcional, esttico, etctera. 80 | P g i n a

El maestro debe saber guiar a buen puerto el proyecto de todos y cada uno de los alumnos. Con el pasar de las correcciones el alumno tambin ha tenido tiempo de pulir muchos detalles de su proyecto y debe haber una evolucin no slo en el proyecto sino en la calidad de sus entregas de maqueta y planos. Para la entrega final se espera una calidad de maqueta excepcional, con el mayor grado de detalle posible, color, textura, a escala, que est limpia y bien ensamblada, etc. Lo mismo de los planos, todos los necesarios para explicar a fondo el proyecto presentado, con calidad inmejorable, legibles, limpios y a la escala que se pidan, con cotas, amueblados, pie de plano, norte, informacin completa, etc. (todo esto le toca al maestro, l pone el reglamento, las limitantes, exigencias, etc.) La prxima clase habr repentina y correccin del observatorio. El

procedimiento es; los alumnos llevarn sus trabajos a la hora establecida y dejarn al maestro o maestros que califiquen los trabajos (el tiempo que sea necesario), acabada la revisin se cita a los alumnos y cada grupo se va con su maestro a la primer correccin individual de su proyecto, tambin el tiempo que sea necesario.

81 | P g i n a

AUTOEVALUACIN
1. Cules son los objetivos generales de un taller? 2. Qu es el taller de arquitectura? 3. Qu medios de representacin reconoces como los ms actuales? 4. Cules son las dos formas de aproximarse a un proyecto? 5. El concepto de un proyecto es lo mismo que el partido de un proyecto?

Respuestas: 1.- a.- Realizar una tarea educativa y pedaggica entre docentes y alumnos, estrechando los lazos. b.- Superar en la accin la dicotoma entre la formacin terica y la experiencia prctica. c.- Superar el concepto de educacin tradicional en el cual el alumno ha sido un receptor pasivo del conocimiento d.- Facilitar que los participantes sean creadores de su propio proceso de aprendizaje. e.- Desarrollar actitudes reflexivas, objetivas, crticas y autocrticas 2.- El taller de arquitectura estructura la lnea pedaggica de la formacin arquitectnica a travs de la experiencia de proyectos en un espacio doble, que rene el trabajo individual de cada alumno y el acto de estudiar en comn; su punto de inicio es esencialmente compositivo y tipolgico, y se trata de una puesta en prctica de elementos abstractos de composicin: lneas, planos, volmenes, aplicando leyes de organizacin del plano y el espacio para lograr una sintaxis tipolgica, de este modo el alumno va adquiriendo experiencia y madurez y con el paso del tiempo estar capacitado para afrontar problemas arquitectnicos de mayor envergadura y trascendencia. 3.- La fotografa arquitectnica y todos aquellos que tienen que ver con el soporte digital, es decir aquellos asistidos por computadora para hacer planos y modelados tridimensionales. 4.- Hay dos y se refieren a los contextos que toda obra arquitectnica tiene en el lugar que se emplace: 82 | P g i n a

Uno el contexto fsico en referencia a los elementos fsicos inmediatos que circunscriben la obra arquitectnica como son la topografa, la vegetacin, el recorrido solar y la orientacin, preexistencias arquitectnicas y clima. Dos el contexto de tiempo o entorno en referencia a los elementos de orden cultural, ya sean histricos o actuales, como la demografa, costumbres, orgenes tnicos, conductas urbanas, condiciones religiosas o polticas, etc. 5.-No es lo mismo, si bien el concepto podra definirse como la idea que rene y concentra todas las dems ideas que dan pauta para una primera propuesta de la forma arquitectnica de un proyecto; el partido lo entendemos como, esquema grfico o boceto que sintetiza la el

solucin de un programa

arquitectnico, basado en el concepto generador, dando origen a la organizacin de los espacios dentro del emplazamiento y a una propuesta sujeta a modificaciones.

83 | P g i n a