PLANIFICACIN MENSUAL DIARIA Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACION Tiempo Estimado: 24 horas pedaggicas AE Clase Fech a AE 1 LECTURA N Objetivo de Aprendi

zaje 4/03 INICIO:OBSERVAN PPT http://www.slideshare.net/venus1087/texto-narrativo-sextos DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en parejas, Lectura de gua de trabajo N 1 (Anexo 1)
A partir de un texto ledo, averiguan en fuentes recomendadas por el docente (CRA) datos sobre el autor y su poca y escriben un resumen. Luego describen por escrito las caractersticas del narrador. Luego dan razones por las que el narrador y el autor no pueden ser la misma persona.

Semestre: 1

Curso: Sptimo Ao Bsico

Unidad: I

Ao: 2014

Mes: MARZO

Profesor(a): __MARCELA VALDES ORELLANA.-

AE 3 ESCRITURA AE 6 EXPRESIN ORAL Actividades de clase Recursos Indicadores de evaluacin

PPT GUA 1 CRA

Identifican el autor y el narrador de los textos ledos. Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona.

CIERRE: Revisin gua comentario de la actividad. 6/03 INICIO: DESARROLLO: CIERRE: 7/03 INICIO: DESARROLLO: CIERRE: 11/03 INICIO: DESARROLLO:
Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensan. Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que un tema es algn tpico general desarrollado en un texto a travs de varias ideas y hechos. Por ejemplo: el amor, la delincuencia, el miedo a la muerte, la lealtad, el amor filial, la traicin, el herosmo, la soledad, etc. Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes Describen el ambiente fsico y sicolgico.

Planifican escritura

CIERRE: 13/03 INICIO: DESARROLLO: CIERRE: 14/03 INICIO: DESARROLLO: CIERRE: 18/03 INICIO: DESARROLLO: CIERRE: 20/03 INICIO: DESARROLLO: CIERRE:
Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que: plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el lector describen detalladamente al menos a un personaje el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est inserta la trama desarrollan acciones que conducen al desenlace. Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que: plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el lector describen detalladamente al menos a un personaje el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est inserta la trama desarrollan acciones que conducen al desenlace. Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que: plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el lector describen detalladamente al menos a un personaje el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est inserta la trama desarrollan acciones que conducen al desenlace. Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con ejemplos extrados de los mismos. Comparan los textos ledos en clases con sus lecturas personales. Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas expresadas. Utilizan un registro de habla adecuado a la situacin de clases. Conjugan correctamente los verbos Participan en discusiones adecundose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonacin, pausas, postura, etc. Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando inters a travs de la postura corporal. Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los textos ledos. Responden a las preguntas de sus compaeros. Participan en discusiones adecundose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonacin, pausas, postura, etc. Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando inters a travs de la postura corporal. Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los textos ledos. Responden a las preguntas de sus compaeros.

21/03

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

2/03

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

27/03 Evaluar lectura domicilia ria.

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

28/03

INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Participan en discusiones adecundose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonacin, pausas, postura, etc. Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando inters a travs de la postura corporal. Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los textos ledos. Responden a las preguntas de sus compaeros.

PLANIFICACIN MENSUAL DIARIA Asignatura: ORIENTACION Semestre: 1 Curso: Octavo Ao Bsico Unidad: I Ao: 2014 Mes: MARZO

Tiempo Estimado: 4 horas pedaggicas AE Clase Fech a AE 1 N Objetivo de Aprendi zaje 7/03 Reconoc er estereoti pos juveniles Actividades de clase

Profesor(a): __MARCELA VALDES ORELLANA.-

Recursos

Indicadores de evaluacin

INICIO: Se forman grupos de trabajo. Cada grupo recibe una cantidad de diarios y revistas. Entre todos debern contar las fotos en que aparecen jvenes y en qu circunstancias DESARROLLO: establecer en cuntos artculos o noticias se habla de los jvenes e identificar los temas. Realizan un anlisis de las fotos y artculos seleccionados y, a partir de ello, determinan qu imagen general acerca de la juventud presentan estos medios de comunicacin

DIRIOS Y REVISTAS

Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia identidad.

CIERRE: Revisin de anlisis realizado 14/03 Elaborar collage que refleje la etapa de juventud 21/03 INICIO: Recuerdan la clase anterior. DESARROLLO: En grupo de 4 los estudiantes realizan un collage con fotos, extractos de los artculos, frases y/o palabras alusivas a los jvenes encontradas en los medios revisados y que reflejen la imagen que stos proyectan acerca de la juventud. CIERRE: Comentan la actividad pegan en un mural los collages. Identifica INICIO:Recuerdan clase anterior r caracteri s -ticas de la cultura juvenil DESARROLLO: Se preparan distintas historias y testimonios de personas que relatan episodios relativos a su juventud. Anexo 1, Juventud, historia y proyecto de vida. Se forman grupos, de manera que cada uno analice una de las historias. Para el anlisis responden preguntas como por ejemplo: Cmo viva la persona en su poca su juventud? Hagan una breve descripcin. Cul es la visin que sta tiene respecto de su vivencias de juventud, positivas y negativas? Por qu? Qu similitudes y qu diferencias perciben entre la juventud de esa poca y la juventud actual? (Por ejemplo, en relacin a la msica, a la moda, a cmo usaban su tiempo libre, qu consuman, etc.). Elaborar un relato en el que describan las principales vivencias y caractersticas de ustedes como jvenes. ANEXO 1 Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal (conocimiento de s, autoestima, valores, contexto social e histrico, etc.). Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual. Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven. Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea llegar a ser? DIARIOS REVISTAS PEGMENTOS BLOCK
Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia identidad.

CIERRE: Presentacin de lo elaborado. 28/03 Reflexion INICIO: Lectura de una serie de frases. Relacionadas con la ar acerca de la juventud . juventud. DESARROLLO: Reflexionan respecto a los mensajes que estn presentes en frases que generalmente usan los adultos evocando la juventud, como por ejemplo: Todo tiempo pasado fue mejor, Juventud divino tesoro, Los 15 aos son los mejores aos de la vida, La juventud se lleva en el alma, no depende de la edad que uno tenga. A partir de esas frases u otras, con la ayuda de la profesora realizan una reflexin respecto de la imagen cultural y social que se transmite respecto del hecho de ser joven, la valoracin que se da a esta etapa de la vida y las expectativas que la sociedad les transmite al respecto. Cmo se sienten frente a ellas? CIERRE: Reflexin final acerca de lo tratado en la unidad Fichas de frases Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal (conocimiento de s, autoestima, valores, contexto social e histrico, etc.). Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual. Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven. Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea llegar a ser?

PLANIFICACIN MENSUAL DIARIA Asignatura: TECNOLOGA Semestre: 1 Curso: Octavo Ao Bsico Unidad: I Ao: 2014 Mes: MARZO

Tiempo Estimado: 4 horas pedaggicas AE Clase Fech a AE 1 N Objetivo de Aprendi Actividades de clase

Profesor(a): __MARCELA VALDES ORELLANA.-

Recursos

Indicadores de evaluacin

zaje 7/03 Identifica INICIO: Identificar objetos tecnolgicos en el entorno r objetos tecnolg icos del entorno y determin ar los mecanis mos y circuitos bsicos involucra dos en su funciona miento. 14/03 Compre el funciona miento de un INICIO: Seleccionar uno de los objetos propuestos por la profesora. externamente. Imaginar los componentes mnimos que debera tener el objeto para que cumpla su funcin. Siguiendo con el ejemplo anterior, en el secador de pelo los alumnos y las alumnas podrn observar externamente una carcasa plstica, un nder que DESARROLLO: Identificar las partes que componen el objeto ANEXO 1 Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnolgico se obtiene a partir de un sistema constituido por mecanismos y/o circuitos. inmediato. DESARROLLO: Identificar la funcin general que cumplen. Identificar objetos alternativos que realizan la misma funcin. Con la ayuda del docente, conversar acerca de las mltiples formas que existen para realizar una misma accin. CIERRE: Reflexionar acerca de las condiciones que hacen ms apropiado el uso de una de las alternativas tecnolgicas por sobre las otras. CUADERNO Entienden los conceptos de mecanismo y circuito. Reconocen circuitos y mecanismos bsicos en distintos objetos tecnolgicos y comprenden la funcin que stos cumplen. .

objeto tecnolg ico

interruptor con control de velocidades, un cable y un enchufe de conexin a la red elctrica. Internamente, pueden suponer que tiene por lo menos un motor, y un circuito elctrico. Abrir o desarmar el objeto e identificar los distintos componentes. Averiguar cmo se llaman y si son o forman parte de un mecanismo o circuito. En el secador, al abrir la carcasa, las alumnas y los alumnos podrn encontrar cables, alambres enrollados, un motor y una hlice, que podrn identificar como un circuito compuesto por una resistencia, un motor y un circuito elctrico de control y un mecanismo correspondiente a una hlice. CIERRE: Comentar la experiencia.

21/03

Investiga r qu funcione s cumplen los mecanis mos y/o circuitos os al interior

IINICIO: EN SALA DE INFORMATICA buscan pagina y realizan lectura http://www.profesorenlinea.cl/octavo/AnexosTecnologia/Anexo_ 3.htm DESARROLLO: Investigar qu funciones cumplen los mecanismos y/o circuitos observados al interior del sistema.Los estudiantes deben Hacer un diagrama de los componentes del objeto.

Informtica Web

Comprenden que una unidad funcional tiene correspondencia con una capacidadpara realizar una determinada funcin tecnolgica.

observad CIERRE: Evaluacin de la actividad

del sistema. 28/03 Analizar ntalment e un mecanis mo o un circuito tecnolg ico simple. INICIO: La docente: - Explicar conceptos y mostrar ejemplos - Avisar con dos semanas de anticipacin la evaluacin sumativa que ser una prueba de conceptos (ver Evaluacin 3). DESARROLLO: - Repartir la gua "Circuitos elctricos" (ver Documento 1). - Facilitar el material bibliogrfico y complementar con material extrado de medios computacionales para que los alumnos/as resuelvan dudas. Mostrar ejemplo reales. - En la clase que sigue a la evaluacin escrita corregir la prueba para que los alumnos/as no queden con dudas. Los alumnos/as: - Leern una pequea gua sobre conceptos relacionados (ver Documento 2) y contestarn en forma individual la actividad adjunta (ver Documento 3). CIERRE: Preguntarn dudas a tiempo.
ANEXOS 2 y 3 Cuaderno de apuntes u hojas para archivar en forma individual, lpiz a mina, goma, sacapuntas y lpices de colores. Trados por el docente: Ejemplos de procesos de circuitos reales, en dibujos y en esquema y "Circuitos Elctricos" Documento 2 Para la realizacin de la gua sobre vistas: hojas milimetradas, comps, escuadra, transportador, regla, lpiz grafito, sacapunta y goma de borrar. Para el proyecto, por cada equipo se solicita una tabla de madera de dimensiones variables dependiendo del proyecto - un soquete una ampolleta un enchufe de tres patas un cable un interruptor largo para lmpara destornillador pelacables o cuchillo cartonero. Trados por el docente: Ejemplos de procesos de circuitos reales, en dibujos y en esquema,

Manipulan, construyen y combinan circuitos y mecanismos bsicos para construir objetos tecnolgicos

experime sobre electricidad, circuitos y tipos de circuitos.

pauta de evaluacin del proyecto y evaluacin.

PLANIFICACIN MENSUAL DIARIA Asignatura: ARTISTICA (ARTES VISUALES) Tiempo Estimado: 8 horas pedaggicas AE Clase Fech a AE 1 LECTURA N Objetivo de Aprendi zaje 4/03 1. Describir el desarroll INICIO: Contestan pre prueba con el fin de diagnosticar conocimientos de los estudiantes acerca del arte del siglo XX. DESARROLLO: Observan ppt acerca del tema. Desarrollo Pre- Prueba PPT
Descubren en su entorno diferentes manifestaciones de las artes visuales del siglo XX y actuales. Identifican en obras del patrimonio nacional y universal algunas caractersticas de las diferentes manifestaciones de las artes visuales del siglo XX y actuales: grficas, pictricas, cinematogrficas, fotogrficas y otras.

Semestre: 1

Curso: Octavo Ao Bsico

Unidad: I

Ao: 2014

Mes: MARZO

Profesor(a): __MARCELA VALDES ORELLANA.-

AE 4 Y 5 ESCRITURA AE 8 EXPRESIN ORAL Actividades de clase Recursos Indicadores de evaluacin

o del arte siglo XX. 11/03 Conocer movimie ntos artsticos del S. XX 18/03 Recrear arte del S. XX

de Gua 1 CIERRE: Revisin gua de trabajo MATERIALES CLASE SIGUIENTE BLOCK LAPICES DE COLOR INICIO: LECTURA DOCUMENTO ANEXO 2 INFORMCIN LEDA CIERRE: REVISIN DEL ORGANIZADOR GRAFICO MATERIALES CLASE SIGUIENTE BLOCK LAPICES DE COLOR INICIO: OBSERVAN MAPA DE CONCEPTOS DEL ARTE DEL S. XX DESARROLLO: LOS ESTUDIANTES, SE REUNEN EN GRUPOS Y SE EXPRESAN APLICANDO Y/O RECREANDO ALGUNA DE LAS PROPUESTAS ESTILSTICAS CONOCIDAS. CADA INTEGRANTE DEL GRUPO REALIZA UNA OBRA DIFERENTE. CIERRE: EXPONEN TRABAJOS REALIZADOS. MATERIALES CLASE SIGUIENTE: 1 PLIEGO DE CARTON PIEDRA, PEGAMENTOS, TIJERAS, CARTULINA BLOCK LAPICES DE COLOR
Recrean algunas obras, movimientos, artistas y medios de expresin visual representativos del siglo XX y actuales.

BLOCK LAPICES DE

DESARROLLO: ELABORAN ORGANIZADOR GRAFICO DE LA COLOR

Conocen algunas obras, movimientos, artistas y medios de expresin visual representativos del siglo XX y actuales.

25/03 Preparar Exposici n

INICIO: REPASAN TRABAJOS REALIZADOS CLASE ANTERIOR DESARROLLO: SE REUNEN LOS GRUPOS DE TRABAJO DE LA CLASE ANTERIOR. ENMARCAN TRABAJOS REALIZADOS.

: 1 PLIEGO DE CARTON PIEDRA, PEGAMENTOS, TIJERAS, CARTULINA

Recrean algunas obras, movimientos, artistas y medios de expresin visual representativos del siglo XX y actuales

EN GRUPOS PREPARAN MONTAJE DE LA EXPOSICIN CIERRE: SE EVALUA EXPOSICIN