SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO El estudio del pensamiento educativo venezolano, latinoamericano y universal permite construir un referente terico del

SEB con identidad propia. En este se identifican, entre otros representantes a: Simn Rodrguez (1769 1!"#$, Simn Bolv r (17!% 1!%&$, Eze!uiel " mor (1!17 1!6& $, Lui# Bel$r%n &rie$o 'iguero (191' 199%$, Bel(n S n)u%n Colin (1916 '&&#$ . (odos ellos personalidades relevantes de la pol)tica y la educacin venezolana. El Si#$em Edu* $ivo Boliv ri no +SEB, transita *acia la construccin del modelo de la nueva +ep,-lica, donde el Estado e.erce la accin de m/0ima rector)a, 1arantiza el acceso a los derec*os esenciales como principio 2tico y pol)tico. +efundar la +ep,-lica si1nifica construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la 3onstitucin de la +ep,-lica Bolivariana de 4enezuela5 y un pilar fundamental para lo1rar tal fin es la educacin. Este nuevo sistema educativo -usca 1arantizar el car/cter social de la educacin ase1ur/ndose 6ue lle1ue a todos los ciudadanos, sin e0clusin al1una5 a-arcando todas las etapas del ser *umano, desde 6ue inicia su proceso de formacin *asta el momento en 6ue esta listo para desenvolverse como profesional. Este sistema -olivariano esta conformado por su-sistemas 6ue -uscan cu-rir cada una de la etapas de la vida del nuevo repu-licano y repu-licana, desde la educacin inicial 6ue va desde el maternal *asta el preescolar, 6ue tiene por finalidad la formacin inte1ral de los ni7os y las ni7as entre cero (&$ y seis (6$ a7os de edad, en cuanto a */-itos, *a-ilidades, destrezas, actitudes y valores -asados en la identidad local, re1ional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno e.ercicio de su personalidad en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Brindar/ atencin inte1ral a los ni7os y las ni7as en la /reas: peda11icas, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo f)sico y cultural. Este su-sistema comprende dos niveles el maternal y el de preescolar. Esta etapa se concreta a partir del modelo Simoncito, el cual es el proyecto -andera del Estado venezolano, a trav2s del cual se -usca incluir en el proceso de formacin inte1ral 6ue se llevar/ a ca-o en el Sistema Educativo Bolivariano a todos los ni7os en edades comprendidas entre los cero (&$ y los seis (6$ a7os. El si1uiente su-sistema a-arca la formacin inte1ral de los ni7os y las ni7as desde los seis (6$ *asta los doce (1'$ a7os de edad, apro0imadamente, o *asta concluir el se0to 1rado, ,ltimo de los seis 6ue comprende la Educacin 8rimaria. 9esde esta edad se *ace necesario formar a los ni7os y ni7as con sentido cr)tico, refle0ivo, *acer de ellos seres participativos, se1uros de s) mismo, independientes, concientes de la corresponsa-ilidad 6ue tienen de su actuacin en el entorno en 6ue se desenvuelve, sea en la escuela, familia o la comunidad5 con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones *acia la 8atria, sus compa7eros(as$ y el am-iente, entre otros5 tam-i2n cualidades tales como la de ser responsa-les, *onrados, *onestos y solidarios, ad6uiriendo o reafirmando sus */-itos de *i1ieneindividual y colectiva y todos a6uellos 6ue favorezcan su salud preventiva e inte1ral, 6ue los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la 3+B4. 8ara de esta manera comenzar a recuperar todos los valores 6ue *a-)amos perdido a lo lar1o de los a7os, consolidando as) las -ases para un sociedad di1na, solidaria, cooperadora y corresponsa-le del desarrollo comunitario. :a formacin inte1ral de los y las adolescentes y .venes en edades comprendidas entre los doce (1'$ y diecinueve (19$ a7os de edad le corresponde al su-sistema de Educacin Secundaria Bolivariana, esta -usca formarlos ciudadanos con conciencia *istrica e identidad venezolana, continuando con el proceso del desarrollo de las capacidades cr)ticas, refle0ivas, li-eradoras del pensamiento, 6ue les permita ser investi1adores, pioneros en la creacin de nuevas formas de solucin para los conflictos y pro-lemas sociales comunitarios, a-arcando conte0tos desde los local, re1ional, nacional y por6ue no internacional, teniendo conciencia de la corresponsa-ilidad 6ue tenemos por el actuar del *om-re en el planeta, conociendo la necesidad 6ue e0iste de ser solidarios, unidos, cooperantes con nuestro *ermanos. Este su-sistema -usca dar continuidad a los estudios primarios de los y las adolescentes pero tam-i2n -usca su incorporacin al proceso productivo social, orient/ndolos a la prosecucin de estudios superiores. 8or eso este su-sistema comprende el Li*eo Boliv ri no y la E#*uel T(*ni* Ro-in#oni n . " mor n . ;uestro Sistema Educativo Bolivariano -usca la inclusin de todos y todas los ciudadanos, aun de a6uellos 6ue presentan necesidades educativas especiales fomentando su formacin y desarrollo inte1ral, con la finalidad de 1arantizarles su inte1racin plena en lo educativo, la-oral y social. 9e i1ual forma les 1arantiza atencin especializada, es una educacin fundamentada en la 8revencin y <tencin =nte1ral (emprana, en la educacin y el tra-a.o, as) como en la inte1racin social. Este su-sistema respeta la caracterizacin de la po-lacin con necesidades educativas especiales5 revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendiza.e y asume cient)ficamente, 6ue la diversidad es enri6uecedora para la convivencia *umana. :a 3onstitucin de la +epu-lica Bolivariana de 4enezuela, reconoce al pue-lo venezolano como multi2tnico y pluricultural , en consonancia al principio de la no e0clusin el Sistema educativo Bolivariano entre los su-sistemas 6ue los comprenden tiene el de Educacin =ntercultural 6ue se encar1a de atender la educacin inte1ral de los pue-los y comunidades ind)1enas y afrodescendientes, desde los conte0tos de coe0istencia de diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educacin propia. +espetando la cultural, reli1in, creencias, len1ua.e y territorio de estos pue-los, concedi2ndoles el derec*o a educarse en su len1ua nativa, siendo esta el primer idioma para fortalecer su e0presin oral y escrita5 pasando a ser el castellano la se1unda len1ua de estudio, tam-i2n se da sin pertur-acin de su entorno natural, permiti2ndoles conservar su identidad 2tnica y cultural, sus valores, fortaleciendo la conciencia *istrica y la unidad de la ;acin venezolana. El desarrollo de este su-sistema trae consi1o el respeto de los modelos propios de socializacin colectiva de cada pue-lo y comunidad ori1inaria, la educacin se centra en la familia y viene dada desde ella, de sus padres, madres, a-uelos, y a-uelas, este aprendiza.e se desarrolla de acuerdo a la cosmovisin de cada pue-lo y comunidad, al espacio 1eo1r/fico (espacios territoriales ind)1enas, afrodescendientes, rurales, ur-anos y fronterizos$, calendario de tradiciones culturales y actividades de recreacin. :os maestros son estudiantes al mismo tiempo, fomentando el proceso de aprendiza.e como un compartir de sa-eres, teniendo como -andera la defensa de su propia cultura.

El ,ltimo su-sistema atiende la educacin de las personas mayores de 1! a7os siempre y cuando estas no se encuentren incorporadas a otro su-sistema. En este su-sistema encontramos varia modalidades entre ellas est/n: presencial, semi presencial o por encuentros y >isiones (+o-inson, +i-as, Sucre, ?niversidad Bolivariana de 4enezuela$. En esta etapa se -usca favorecer el desarrollo cultural, social y la-oral de los adultos y las adultas, la formacin de conocimientos cient)ficos y tecnol1icos, *a-ilidades, destrezas y valores 6ue le permitan interactuar con el medio, identificarse con su nacin, actuar con conciencia social y participar activa y or1anizadamente en la construccin de una nueva sociedad, capaces de insertarse al proceso productivo social. 3on este su-sistema se -usca darle m/s *erramientas al nuevo repu-licano para la formacin de la sociedad 6ue 6ueremos. :a po-lacin atendida en este su-sistema es *etero12nea, socialmente y por edades, ya 6ue en el participan 1ruposde mu.eres tra-a.adoras o no tra-a.adoras de la po-lacin ur-ana, rural o ind)1ena, adultos vinculados o no al mundo del tra-a.o, po-lacin penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. Es decir en este su-sistema se incluyen a todos los ciudadanos sin e0clusin al1una al Sistema de Educacin, 1arantiz/ndoles la prosecucin de estudios superiores d/ndoles la oportunidad de tener una carrera, en muc*os casos de poder *acer realidad un sue7o 6ue por muc*as causas no pudieron lo1rar en otra etapa de sus vidas como lo es poder estudiar en una universidad y o-tener un profesin 6ue les -rinde la oportunidad de me.orar su calidad de vida y poder incorporarse al proceso productivo social o si ya est/n en el me.orar su calidad profesional. En el, se a-ordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfa-etizacin (comprende alfa-etizacin en castellano y en len1uas autctonas$ y en post alfa-etizacin (primaria, secundaria, -ac*illerato y menciones t2cnicas$5 y en los se1undos, pro1ramas inte1rados para el desarrollo rural, formacin sociola-oral, pro1ramas de capacitacin profesional, formacin t2cnica empresarial y formacin de personal docente especializado. 3omprende las >isiones +o-inson, +i-as, Sucre, ?niversidad Bolivariana de 4enezuela. (odos las persona mayores de 1! a7os 6ue *ayan culminado el -ac*illerato pueden continuar los estudios universitarios. CURR/CULO NACIONAL BOLIVARIANO :as necesidades e intereses de la nueva rep,-lica *acen necesario la revisin y profundizacin en la construccin del curr)culo -olivariano, 6ue de respuesta y concretice los procesos de aprendiza.es para 6ue estos sean acordes a las in6uietudes de un pue-lo 6ue -usca cam-ios reales, de conciencia y de corazn, con el fortalecimiento de los valores. 3a-e resaltar 6ue nuestra sociedad se encuentra atravesando un proceso de cam-io 6ue *a producido muc*as luc*as entre el pue-lo, pero m/s all/ de eso de-emos *acer notar 6ue es necesario rectificar muc*os errores 6ue se *an cometido en el pasado y uno de ello es el *ec*o de 6ue *emos perdido los valores, no nos atrevemos a decir 6ue *an desaparecido, no 6ueremos ni pensarlo, m/s -ien 6ueremos afirmar 6ue *an ca)do en desuso y de-emos retomarlos, para ello *ay 6ue reestructurar la educacin venezolana, de-iendo involucrar en ella a los principales actores intervinientes en el proceso de socializacin del individuo como son la familia y la comunidad. El nivel de educacin 6ue tiene un pue-lo interviene directamente en el desarrollo del pa)s5 ya 6ue como dice :om-era, '&&' @Aortalecer y no a-ortar la capacidad cr)tica de los ciudadanos es un principio fundamental de la construccin de la democracia y su profundizacin@. :a educacin es un proceso indisolu-lemente li1ado a las fuerzas 6ue impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del pa)s. El Sistema Educativo Bolivariano sur1e como respuesta al clamor del pue-lo ante la imperiosa necesidad de reformar la educacin en 4enezuela, y la necesidad ur1ente de transformacin 6ue todas y todos los venezolanos para darle solucin a los pro-lemas sociales 6ue enfrentamos. 3laro est/ 6ue este proceso reestructurador de la educacin no se dio de la noc*e a la ma7ana, todo lo contrario *a sido producto de innumera-les encuentros, planes, pol)ticas, pro1ramas todos ellos diri1idos a lo1rar dar respuesta a todas las in6uietudes y cu-rir todas las necesidades de transformacin social, -uscando transitar *acia una educacin emancipadora, siempre -as/ndose o teniendo como fundamento los principios constitucionales. :as l)neas orientadoras metodol1icas del proceso de transformacin social y de la educacin los da el CURR/CULO NACIONAL BOLIVARIANO, el cual constituye una 1u)a 6ue *a co*erencia y pertinencia al nuevo proceso educativo, a partir de o-.etivos formativo, m2todos, actividades y modos de actuacin incorporarlo activamente al momento *istrico 6ue le corresponde, de manera comprometida y responsa-le. En virtud de las refle0iones anteriores podemos recalcar 6ue el modelo curricular 6ue se presenta en la actualidad para transformar la educacin en nuestro pa)s -usca 1enerar un cam-io en nuestra sociedad, a partir del cam-io de conciencia de los ciudadanos, formando nuevos ciudadanos repu-licanos y repu-licanas, socialistas, solidarios, cooperativos, corresponsa-les de su actuar en comunidad, li-res de pensamiento y accin, capaces de 1enerar nuevas soluciones a los conflictos y pro-lemas sociales. Este curr)culo tiene sus fundamentos tericos tanto le1ales, epistemol1icos, sociol1icos y educativos. El mismo no *a sido creado en el aire, tiene sus -ases slidas y acordes al momento social 6ue vivimos, comienza por apoyarse en nuestra carta ma1na, en un marco de derec*o y de .usticiasocial 6ue universaliza los derec*os fundamentales. (iene su fundamento en el pre/m-ulo de la 3+B4, 6ue comienza por caracterizar el modelo de sociedad venezolana 6ue 6ueremos esta-leci2ndola como participativa y prota1nica, reconoce al pue-lo venezolano como multi2tnico y pluricultural, 6ue posee valores de li-ertad, 6ue es amante de la paz, de la solidaridad, de la .usticia, es por esto 6ue sur1e el Sistema educativo Bolivariano para dar respuesta, dando lineamientos para formar al nuevo repu-licano y a la nueva repu-licana y poder lo1rar as) al nuevo modelo de desarrollo social, pol)tico , cultural y econmico. 9e i1ual forma la 3+B4 esta-le la educacin y el tra-a.o como un derec*o, recalcando 6ue estos son necesarios en el proceso de emancipacin de nuestro pue-lo y la construccin de la sociedad, el -ienestar del pue-lo y la 1arant)a de derec*os

fundamentales. (am-i2n podemos encontrar como fundamento a este curr)culo -olivariano la :B8;< 6ue orienta la educacin *acia la -,s6ueda del ser *umanista social. El Sistema educativo Bolivariano tiene un enfo6ue *umanista social, reconoce a la familia y a la comunidad como parte importante y fundamental en el lo1ro de los o-.etivos de la educacin, -usca la formacin de un ser inte1ro, m/s *umano, solidario, capaz de sentir el dolor a.eno. Se puede deducir 6ue la construccin del sistema educativo Bolivariano se encuentra enmarcada dentro del modelo de pa)s delineado en el ordenamiento .ur)dico de la +ep,-lica Bolivariana de 4enezuela. :a -,s6ueda del e6uili-rio social a llevado a la necesidad del cam-io del proceso educativo de nuestros ciudadanos, puesto 6ue -uscamos este e6uili-rio es a trav2s del lo1ro de una nueva moral colectiva, la produccin social, la e6uidad territorial y la conformacin de un mundo multipolar, necesitamos nuevos repu-licanos y repu-licanas capaces de convivir en armon)a con una visin comple.a del mundo, impre1nados de valores de li-ertad, .usticia, i1ualdad, e6uidad e inte1racin. El Sistema Educativo Bolivariano tiene sus l)neas orientadoras or1anizativas entre las 6ue encintramos la unidad en la diversidad, lo 6ue 6uiere decir 6ue este curr)culo a-arca la pluralidad de su.etos y espacios culturales 6ue por ser a-ierto permite 6ue se adapte a la conte0to donde se est/ aplicando, por esto tam-i2n es fle0i-le, por 6ue se da de acuerdo a la din/micadel tra-a.o colectivo, partiendo siempre de una democracia participativa y prota1nica de los actores 6ue participan en el proceso educativo. 8romueve la participacin, puesto 6ue propicia el an/lisis, la refle0in, la cr)tica, la s)ntesis, la toma de decisiones, este curr)culo se va construyendo a partir de las caracter)sticas y realidades propias de cada conte0to donde se aplica, 1arantizando de esta manera la inclusin de toda la po-lacin venezolana al proceso educativo, en i1ualdad de oportunidades y de condiciones sin m/s limitaciones 6ue las aptitudes, la vocacin y aspiraciones de cada uno. El proceso educativo en el nuevo curr)culo de-e darse de acuerdo a las potencialidades, necesidades e intereses individuales, respetando as) los conocimientos, *a-ilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada su.eto. Brientando este proceso *acia la formacin inte1ral del individuo desde todas las esferas o /m-itos de la personalidad, form/ndolos para la vida, para su incorporacin al tra-a.o productivo y li-erador para me.orar su calidad de vida. El 3urr)culo 6ue caracteriza al SEB est/ centrado en un ser *umano social. 8osee una visin inte1ral con pertinencia social y cultural, as) como un enfo6ue transformador, en el 6ue la institucin educativa se asume con una teor)a peda11ica propia, ori1inaria, 6ue se e0presa en la pr/ctica y se nutre de un maestro creador, innovador, or1anizador y de una comunidad educativa corresponsa-le para dar respuesta a los fines de la 3+B4. Se asume curricularmente el modelo *istrico cultural, cuya -ase considera el desarrollo inte1ral de la personalidad de las y los estudiantes, como producto de la actividad y la comunicacin en los procesos de ense7anza y de aprendiza.e, 9e lo antes e0puesto se puede deducir 6ue el Curr*ulo N *ion l Boliv ri no tiene como o-.etivos principales 1enerar cam-ios radicales en la pol)ticas educativas relacionadas con aspectos idiosincr/sicos, *istricos, pol)ticos para la formacin del nuevo repu-licano y la nueva repu-licana, con amor a la patria, con conciencia sociocultural, )ntimamente vinculado con las necesidades del pue-lo venezolano. Busca formar ciudadanos con capacidad refle0iva, due7o de los conocimientos trascendi2ndolos a la realidad social de su entorno, con independenciaco1nitiva, autocr)tica, cr)tico, analista. El Sistema Educativo Bolivariano est/ conformado por su-sistemas en lo cuales est/n presente los e.es inte1radores 6ue de-en ser considerados en todos los procesos y momentos educativos para fomentar los valores, actitudes y virtudes de los estudiantes, tales e.es inte1radores son: <m-iente y Salud =nte1ral, =nterculturalidad, las (ecnolo1)as de la =nformacin y 3omunicacin ((=3Cs$ y (ra-a.o :i-erador. El maestro y la maestra .ue1a un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del Sistema Educativo Bolivariano, de-e resaltarse 6ue este de-e ser un modelo de lideraz1o, ellos son el modelo a se1uir, por lo tanto de-en ser )nte1ros si 6uieren formar individuos )nte1ros, de-en estar car1ados de valores, de 2tica, de-e sentir amor por s) mismo, por todas y todos los 6ue le rodean, por su comunidad, por la escuela, por sus estudiantes, de-e fomentar el respeto, la armon)a, la comunicacin. 9e-e estar a-ierto a e0periencias nuevas, dar espacio al de-ate, a la discusin, al an/lisis, a la cr)tica, a la refle0in, de-e fomentar la participacin de sus estudiante, *aci2ndoles ver la imperiosa necesidad 6ue tenemos de de.ar de ser su.etos pasivos, copias de vie.os paradi1mas, 6ue es necesario 6ue comencemos a ser aut2nticos, ori1inales. 3omo -uen l)der, fomenta el respeto en el 1rupo, diri1e las reuniones con las familias y la comunidad, promueve el tra-a.o en colectivo, no reproc*a, ni discrimina a sus estudiantes, los admira por ser seres *umanos, los valora y los cuida como sus m/s 1randes tesoros por6ue ellos, son los nuevos repu-licanos y las nuevas repu-licanas. <*ora ca-e pre1untarse Dcontamos con suficientes maestros con este perfilEDlas universidades est/n formando estos maestrosE. El 20ito de este curr)culo radica en muc*as cosas pero una de las principales es la capacidad de los maestros de cu-rir el perfil 6ue se les pide, de.ar de ser a6uel 6ue se ale1ra cuando se pierde clase, 6ue no planifica clase, 6ue le falta el respeto a sus estudiantes, 6ue *a-la mal de sus compa7eros de tra-a.o, por el -ien de este proyecto esperamos 6ue s), por la 8atria 6ue se delineo en la 3+B4, por la sociedad 6ue necesitamos, por la recuperacin de los valores y so-re todo por todas y todos los ciudadanos venezolanos. El Sistema Educativo Bolivariano est/ conformado por /reas de aprendiza.e, los 6ue trazan los o-.etivos espec)ficos del curr)culo, estas /reas est/n estructuradas por diferentes componentes 6ue son los contenidos 6ue se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades de los estudiantes. :as /reas de aprendiza.e y sus componentes son distri-uidos por a7os o semestres, con su correspondiente car1a *oraria semanal, esto es lo 6ue se conoce como >allas curriculares, esto se *ace con el fin de facilitar la or1anizacin escolar y se aplicar/ desde la Educacin 8rimaria Bolivariana.

En el Sistema Educativo Bolivariano, se puede utilizar las diferentes formas de or1anizacin de los aprendiza.es, 6ue se utilizan para or1anizar todos los elementos 6ue van a intervenir en el proceso educativo, entre esas formas de or1anizacin se encuentra: (a$ la clase, en esta interact,an maestros, maestras y losFas estudiantes, en ella se dan tres momentos o etapas 6ue son: inicio, desarrollo y cierre. :a clase de-e ser participativa, para 6ue sea cnsona con los o-.etivos del 3urr)culo Bolivariano, (-$ el proyecto, se utiliza para -uscar la solucin de un pro-lema de su inter2s con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo de los maestros y maestras, estudiantes y la familia. y (c$ el plan inte1ral, se utilizan para planificar componentes 6ue no se a-ordan en los proyectos de aprendiza.e. El proceso 6ue permite la valoracin de la o-tencin de los conocimientos por parte de los estudiantes de-e ser sistem/tico, sist2mico participativo y refle0ivo, en el interviene tanto el maestro, maestra, estudiantes, puesto 6ue esta responde a la reciprocidad por la interaccin de los actores corresponsa-les del proceso educativo, de-e ser de forma continua, darle valor e importancia a la construccin de nuevos conocimientos -asados en e0periencias previas. <dem/s del car/cter planificado de la evaluacin *acen posi-le 6ue esta pueda e0plicarse, a trav2s de la determinacin de 6u2 vamos a evaluar, cmo vamos a evaluar, cu/ndo vamos a evaluar y con 6u2 instrumentos vamos a evaluar. El Sistema Educativo Bolivariano contempla tres formas de evaluacin como son la autoevaluacin, coevaluacin y *eteroevaluacin. <l realizarse la evaluacin el maestro de-e tomar al individuo como una unidad inte1ral, en lo afectivo, social, moral, co1nitivo, de-e tomar en cuenta todo los aspectos del ser, tanto actitud, aptitud, valores, virtudes, 2tica, todo el individuo, no solo la parte co1nitiva. 9e-e -uscar siempre formar al individuo, siendo orientadora, motivadora, cultivando siempre los valores y virtudes, ser transformadora. 3a-e resaltar 6ue la evaluacin en este sistema es fle0i-le por6ue se adapta a las condiciones, caracter)sticas, pudiendo a.ustarse y adaptarse a ello, de i1ual forma es personalizada por6ue toma en cuenta al estudiante como un su.eto con diferencias, 6ue permite o-tener conocimiento a trav2s de la o-servacin de los procesos de aprendiza.e, puesto 6ue los somete a interpretacin, an/lisis y profundizar en la pr/ctica, fomentando as) la comunicacin entre los actores intervinientes en el proceso. Este tipo de evaluacin conlleva a 6ue el estudiante asuma su responsa-ilidad de su formacin y adem/s los encamina en la -,s6ueda de -eneficios para el colectivo puesto 6ue asumen de i1ual forma la corresponsa-ilidad 6ue tiene con sus compa7eros como actores del proceso educativo. :a evaluacin nos permite verificar 6ue se *a cumplido con los o-.etivos planteados, o tam-i2n determinar nuevos re6uerimientos 6ue sur.an durante el desarrollo del proceso de aprendiza.e, por eso la evaluacin cumple con determinadas funcionescomo son: e0plorar, dia1nosticar, orientar, realimentar, promover. En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar dos tipos de evaluacin como son la cualitativa y la cuantitativa, dependiendo del su-sistema en el 6ue se este tra-a.ando, el primer tipo se implementa en la Educacin =nicial Bolivariana y la Educacin 8rimaria Bolivariana, en ella se realiza con un informe en el cual se *ace una descripcin de los lo1ros, o-.etivos, avances lo1rados por elFla estudiante, en cada una de las /reas de aprendiza.e. El se1undo tipo de evaluacin 6ue es el cualitativo, es el tradicional en el se eval,a por medio de una escala de valores, donde se le da una ponderacin a cada o-.etivo, competencia o avances o-tenidos por losFas estudiantes en cada una de las /reas de aprendiza.e, este tipo de evaluacin se implementa el los su-sistemas de Educacin Secundaria Bolivariana y de Educacin de Gvenes, <dultos y <dultas. :a evaluacin en el Sistema Educativo Bolivariano de-e estar enfocada en el proceso de formacin del nuevo repu-licano y la nueva repu-licana, en ese ser social, inte1ro, socialista, cooperativo, cr)tico, refle0ivo, analista, constructor de conocimiento nuevo. 9e-e llevar al estudiante a comprender la importancia de cada una de las e0periencias vividas y de las acciones puestas en pr/ctica en los procesos de aprendiza.e, puesto 6ue ellas ser/n las 6ue determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos.

El evaluar los aprendiza.es, comprender, tener una visin distinta del y la estudiante, consider/ndolo como un ser dotado de virtudes, potencialidades, vocaciones, intereses, *a-ilidades, intenciones, las cuales le permiten ir desarroll/ndose como ser, 6ue por todos ellos ve cada e0periencia desde su mundo, 6ue no es id2ntico a nin1,n otro, 6ue es un ser ,nico y 6ue como tal, aprende a su propio ritmo, y desde su conte0to sociocultural.
EDUCACI0N TRADICIONAL EDUCACI0N BOLIVARIANA

DI'ERENCIAS

Es la 6ue e0iste en el Es la propuesta por 8aulo Areire, relativa al pue-lo, tiempo presente, si1uiendo diversos y 6ue -usca la aceptacin en las masas populares. paradi1mas educativos.

El conocimiento predeterminado.

est/

Se construye el conocimiento desde la aplicacin pr/ctica. Se aprende a partir del conocimiento del su.eto, ense7ando a partir de la pala-ra y temas 1enerador, la educacin se considera como un acto de conocimiento y de transformacin social.

El conocimiento se Se fundamenta en la creatividad, estimula la trasmite. Es preesta-lecido. Ha est/ refle0in. 3reacin de nuevo conocimiento creado. :a unidireccional educacin es Es -idireccional es un compartir de sa-eres.

8redomina la escolaridad.

8ropone una metodolo1)a transformadora, 6ue es v/lida no slo para los *ec*os educativos sino para el proceso inte1ral de transformacin del individuo.

DI'ERENCIAS

Busca el desarrollo del Se constituye en mecanismo de democratizacin individuo de forma particular, donde se refle.an los valores de solidaridad y reciprocidad y aislado de su entorno, a.eno a su nuevas formas alternativas de produccin y de consumo, realidad social. so-re todo en la pr/ctica de educacin popular comunitaria, muc*as de ellas voluntarias. Se -asa en un curr)culo Es un curr)culo a-ierto, fle0i-le, din/mico, adapto al totalmente tradicional y cerrado. conte0to social del individuo.