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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN LA LIBERTAD

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CEBA AMAUTA CICLOS : INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO PROGRAMAS : PEBANA Y PEBAJA.

DIRECCIN: Calle Li e!"a# N$ %&'


OTUZCO(US)UIL PERU *+'*

PRESENTACIN
El Centro de Educacin Bsica Alternativa C.E.B.A. AMAUTA., desea desarrollar un trabajo sostenido y en per anente pro!reso, "or ula un #royecto para el ediano y lar!o pla$o, en concordancia con las nor as educativas vi!entes y las pol%ticas nacionales, por ello es &ue se elabora el #royecto Educativo 'nstitucional (#E'), &ue !arantice una proyeccin sostenida de los servicios educativos *asta el a+o ,-./. El Estado con !ran acierto *a aprobado cuatro pol%ticas nacionales para la "or acin pro"esional con sus respectivas estrate!ias, aprobndolas ediante el 0. 1. 23 -,.4,--54E0, estas #ol%ticas debe os vincularlas con la Educacin Bsica Alternativa son6 .. 7o entar, institucionali$ar y "ortalecer los espacios de dilo!o social, concertacin y ne!ociacin entre los actores y otros a!entes vinculados a la "or acin pro"esional &ue "avore$can el ejora iento de su calidad, la adecuacin ocupacional, la e&uidad en el acceso y la insercin al ercado laboral co petitivo. #ro over la "or acin pro"esional de calidad con valores, con una perspectiva co petitiva, participativa y con e&uidad, desde los niveles bsicos *asta el nivel superior, &ue desarrolle co petencias laborales y capacidades e prendedoras, &ue responda a las caracter%sticas y de andas locales, re!ionales en el arco de la descentrali$acin y el ejora iento de la calidad de vida de la poblacin. 9aranti$ar la produccin y !eneracin de in"or acin pertinente, oportuna y de calidad, i ple entando el siste a de in"or acin del ercado laboral y "or ativo &ue !arantice el acceso con e&uidad, "acilitando la to a de decisiones de los actores sociales y otros a!entes vinculados a la "or acin pro"esional de los bitos nacional, re!ional y local. 9aranti$ar la sostenibilidad pol%tica, nor ativa, ad inistrativa, econ ica, social, institucional y sustentabilidad a biental de los es"uer$os &ue se reali$an en el ca po de la "or acin pro"esional y pro ocin del e pleo, &ue se articulen al plan de desarrollo nacional y re!ional, propiciando una sociedad de ocrtica.

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8.

:.

2uestro #E', lo articula os con el ca po laboral, para darle sentido a las innovaciones peda!!icas, institucionales y ad inistrativas, &ue contribuyan a la reali$acin de nuestros estudiantes. Este instru ento de !estin ser enri&uecido con participacin de la co unidad educativa.

I.

DATOS BASICOS

'. 'nstitucin Educativa


,. #ropietario 8. 0irectora :. ?ocali$acin /. Ciclos Educativos 6. Programas

6 6 6 6 6 : 6 6

CEBA #rivado AMAUTA. ;enner ;*oes 1alirrosas <illareal Est*er Maril= <illareal >avaleta @rea urbana 'nicial, 'nter edio y Avan$ado NIOS Y ADOLESCENTES (PEBANA) Y JOVENES Y ADULTOS (PEBAJA). Us&uil Ctu$co

A. 0istrito B. #rovincia D. 0ependencia 1 . D!r"##!$% : II. OBJETIVOS:

6 9EE??4?A ?'BEETA0 : Ca&&" L!'"r(a) N* +,1

.. Elaborar el #royecto Educativo 'nstitucional de acuerdo a las orientaciones dadas por el Ministerio de Educacin a travFs de la 9erencia Ee!ional de Educacin ?a ?ibertad y 9EE??. ,. #ro over la participacin de todos los actores de la 'nstitucin Educativa, a "in de co pro eterlos a contribuir con la ejecucin de las pol%ticas innovadoras de la Educacin Bsica Alternativa. 8. #ro over la or!ani$acin y "unciona iento del CEBA, en concordancia con las necesidades laborales de nuestros estudiantes. III. ESTRUCTURA 2uestro #royecto Educativo 'nstitucional (#E') co prende 6 .. ?a 'dentidad. ,. El 0ia!nstico. 8. ?a #ropuesta #eda!!ica. :. ?a #ropuesta de 9estin.

IDENTIDAD '.'. ,C-./ 0e!e./01 COMO INSTITUCIN EDUCATIVA: . Una 'nstitucin Educativa #rivada de Educacin Bsica Alternativa con los #ro!ra as 2i+os y Adolescentes (#EBA2A) y ;venes y Adultos (#EBA;A) de los ciclos 'nicial 'nter edio y Avan$ado. Ubicada en la calle Calle ?ibertad 2G :B., tiene 8 a bientes co o aulas, . a biente necesarios para la ad inistracin6 0ireccin, y . a biente para 1ecretar%a . Un Centro de Educacin Bsica Alternativa l%der en el bito del distrito de Us&uil, de la provincia de Ctu$co, tiene un E&uipo 0ocente preparado y especiali$ado con la debida eHperiencia &ue !aranti$a la calidad del servicio educativo. EL PROPIETARIO: . #osee la eHperiencia, conoci iento y do inio de la !estin peda!!ica, institucional y ad inistrativa. #osee caris a para dialo!ar y capacidad persuasiva y de convenci iento. Trato *ori$ontal y otiva per anente ente el desarrollo de las capacidades de cada persona. Co parte sus pensa ientos creativo y cr%tico, en la solucin de los proble as, asu iendo responsable ente sus decisiones. . Tiene a plia apertura para el dilo!o y para recepcionar todo tipo de asesora iento. PERSONAL DE APOYO . Capacidad para ejecutar un trabajo acorde con las nor as vi!entes. 0e uestran interFs en el cu pli iento de las "unciones espec%"icas del car!o &ue ocupan. Asu en las responsabilidades con a plia vocacin de servicio, anteponiendo los intereses de los . Estudiantes, a sus intereses personales. PERSONAL DOCENTE . Con a plia eHperiencia y do inio de diversas etodolo!%as del aprendi$aje y de la ense+an$a. Con !ran apertura para capacitarse en "or a per anente. #oseen eHperiencia peda!!ica, do inio tFcnico &ue !aranti$a la prestacin de un servicio educativo e"ectivo, e"iciente y e"ica$. Creativos y cr%ticos. LOS ESTUDIANTES . #ersonas decididas para superar las li itaciones acadF icas, co partiendo con personas de di"erente edad, recuperar el tie po transcurrido. #ersonas con entalidad e prendedora, e pleando sus capacidades, *abilidades y actitudes relacionadas con los puestos de trabajo &ue se re&uiere.

DEL PROCESO DE ENSE2ANZA . En concordancia con las eHi!encias y necesidades &ue tienen los estudiantes. 1e e plearn dulos &ue !arantice un buen aprendi$aje, e pleando el aterial educativo, &ue ase!ure dic*o propsito. DEL PROCESO DE APRENDIZAJE . En concordancia con los respectivos co ponentes de cada ciclo. En la 7or acin Espec%"ica se desarrollarn las potencialidades6 C/34i"i5a0 (anali$a, in"iere, identi"ica, or!ani$a y otras) M/"/!a0 &ue tienen &ue ver con el desarrollo de *abilidades y destre$as (accin) y A6e7"i5a0 ediante los valores y actitudes &ue contribuyan a pro over una cultura de valores Fticos, orales para el desarrollo *u ano (respeto, responsabilidad, trabajo en e&uipo). . ?as Ca8a7i#a#e0 son potencialidades in*erentes a la persona y &ue Fstas se desarrollan a lo lar!o de toda su vida, dando lu!ar a la deter inacin de los lo!ros educativos. 1e ci entan en la interrelacin de procesos co!nitivos, socio a"ectivos y otores. . ?as Ca8a7i#a#e0 "e!.i4ale0 sinteti$an las *abilidades para dese pe+arse en la ejecucin de las tareas o ejecucin de los procesos de produccin de un bien o servicio en un puesto de trabajo. . ?a C/.8e"e47ia La /!al, es la capacidad productiva de un individuo &ue se de"ine y ide en tFr inos de dese pe+o en un deter inado conteHto laboral y &ue ovili$a conoci ientos cient%"icos y tecnol!icos (saber), *abilidades destre$as (*acer) y actitudes personales (ser) en una accin laboral concreta, reali$ado con la calidad eHi!ida (convivir). . ?a De0"!e9a : ;a ili#a#, se re"iere a las capacidades de dese pe+o o de su reali$acin de procedi ientos &ue deben ad&uirir los estudiantes en un proceso de aprendi$ajeI Fstos sern tanto en el bito intelectual o prctico, co o basados en rutinas o en procesos abiertos "undados en la b=s&ueda, la creatividad y la i a!inacin. . El Re6e!e4"e P!/#<7"i5/, tiene co petencia !enerales y capacidades ter inales ( TFcnico trans"or adoras, de or!ani$acin, de cooperacin y co unicacin, de contin!encias y de responsabilidad y autono %a). EVALUACIN . 1e plani"ica desde el o ento is o &ue se reali$a la pro!ra acin, para &ue eHista co*erencia entre lo &ue se pretende lo!rar y lo &ue se eval=a. Es por capacidades, to a los criterios de evaluacin dise+ados en el dulo y or!ani$a sus correspondientes indicadores en instru entos &ue iden la e"icacia de los aprendi$ajes, lo &ue per ite satis"acer los re&ueri ientos de la capacidad ter inal. Tiene las si!uientes caracter%sticas6

. 9u%a la to a de decisiones del proceso educativo. . Est asociada a las capacidades. . 0i"erenciada en tres o entos6 inicio, de proceso y ter inal. . Ee"ieren el nivel de las capacidades ter inales alcan$ado por el estudiante. . ?a evaluacin es cualitativa y cuantitativa. IN=RAESTRUCTURA EDUCATIVA . 1e posee un local para desarrollar servicio o"ertado. . Medios audiovisuales apropiados. . Material biblio!r"ico de aprendi$aje terico prctico. '.*. ,C-./ )UEREMOS SER1 INSTITUCIN EDUCATIVA . Con local atractivo, se!uro y con las condiciones indispensables para o"ertar el servicio educativo. Jue cuente con personal cali"icado, &ue !arantice un servicio educativo de calidad. #ro otor de cert enes interculturales a nivel local, provincial y re!ional. DIRECCIN: . Jue plani"i&ue, or!anice, dirija, ejecuta, supervise y eval=e el servicio educativo. Condu$ca la elaboracin, ejecucin y evaluacin del #royecto Educativo 'nstitucional, #lan Anual de Trabajo y el Ee!la ento 'nterno de anera participativa. . Apruebe por resolucin directoral, los instru entos de !estin de la 'nstitucin Educativa. #ro ueva en el bito de su co petencia, acuerdos, convenios, alian$as con otras instituciones u or!ani$aciones de la co unidadI actuando en los asuntos de su co petencia con transparencia, dina is o, e"icacia, "leHibilidad y tolerancia. . Jue dirija las reuniones de docentes aplicando las estrate!ias y tFcnicas &ue otiven la investi!acin y eHperi entacin, as% co o la siste ati$acin de las eHperiencias si!ni"icativas, "o entando las buenas relaciones *u anas con toda la co unidad educativa buscando la eHcelencia educativa . Jue adopte una iniciativa per anente en establecer la intencionalidad de la nor atividad vi!ente y celebre convenios con e presas p=blicas y privadasI esti ulando al personal co o a los estudiantes.

DOCENTES . #osean capacitacin peda!!ica y eHperiencia laboral en la especialidad &ue dese pe+aI son responsables directos de la "or acin inte!ral de los estudiantes, por lo tanto, debe responder a la de anda de e&uidad, pertinencia, socio cultural y calidad educativa &ue la ?ey 9eneral de Educacin precisa. Manteniendo una co unicacin constante con los estudiantes. . Co petentes, co prensivos, otivadores, justos, solidarios, *u anos y preocupados por el aprendi$aje de los estudiantes. Co unicativos, "raternos y con esp%ritu de inte!racin y capacitados de con"or idad con el avance tFcnico y tecnol!ico y cient%"ico de la actualidad. 7acilitadores del interaprendi$ajeI creativos y l%deres en la "or acin y preparacin. ESTUDIANTES . Con esp%ritu cr%tico, creativo, poseedores de valores individuales y sociales y con deseo de superacinI responsables y disciplinados, con alta autoesti a. ?%deres, anal%ticos, otivadores, con capacidad de innovacin e investi!acin orientada a la prctica de valores. Conscientes de prepararse para la vida en busca de una autorreali$acin para ser ejores y capaces de co prender y trans"or ar su entorno para lo!rar el pro!reso individual y social con cualidades e prendedoras. PROCESO DE ENSE2ANZA . Aplicando estrate!ias acorde a las innovaciones educativa, en "uncin de las capacidades bsicas y espec%"icas &ue deben lo!rar los estudiantes. Jue se apli&uen Ftodos, tFcnicas, procedi ientos y ateriales educativos, acorde con el avance cient%"ico y tecnol!ico. Jue conlleve al desarrollo de capacidades, *abilidades y a la prctica de valores espirituales y sociales en los participantesI pro oviendo el desarrollo de tFcnicas y Ftodos de autoaprendi$aje e interaprendi$aje. PROCESO DE APRENDIZAJE . Jue apli&ue los procesos co!nitivos, socio a"ectivos y "isiol!icos. Jue sea constante, sostenido, duradero, si!ni"icativo y aplicable a la vida. ?o!rado a travFs de la eHperi entacin, anipulacin e investi!acin en el edio en &ue se desenvuelve, educando aptitudes y actitudes. . Jue sea apre*endido dentro de un buen cli a institucional, sostenido y slido, &ue otive al aprendi$ a reali$ar un es"uer$o de ejora constante. En relacin %nti a con las capacidades espec%"icas de los dulos de aprendi$aje respectivos. . Capacidades interrelacionadas o articuladas, actuali$adas, odernas, "leHibles y secuenciales en espiral ascendente. Claras, precisas, sencillas y reali$ables. Adecuadas a las necesidades individuales, dentro de un arco local, re!ional y nacional. Apoyado por una Biblioteca <irtual ubicada en el centro de c puto.

EVALUACIN: . 'nte!ral, per anente, "leHible, cualitativa, diversi"icada, valorativa, clara, concreta y precisa de acuerdo con las co petencias previstas. Enca inada al ra$ona iento, co paracin y creatividad de los aprendi$ajes. Jue incentive el deseo de superacin a travFs de la "ijacin de etas, en base a los resultados de la evaluacin. . Utili$ando sus resultados co o re"erencia para la retroali entacin y to a de decisiones y otivadora per anente para la superacin. IN=RAESTRUCTURA EDUCATIVA . Contar con aulas adecuadas e i ple entadas, con ilu inacin y pti a ventilacin. ' ple entada con teHtos educativos en cada rea curricular, &ue ase!ure el per%odo de la preparacin y de la prctica &ue corresponda ejecutar a los estudiantes. . Contar con un centro de c puto, &ue apertura el "unciona iento de la Biblioteca <irtual, &ue lue!o debe dar ori!en a la creacin del Centro de Eecursos Educativos, donde estudiantes y docentes *a!an uso de todos los edios y ateriales educativos &ue opti icen el aprendi$aje. '.>. VISIN Al a+o ,-./, ser un Centro de Educacin Bsica Alternativa l%derI oderna, innovadora y de eHcelente servicio educativoI con personal inte!rado, or!ani$ado, capacitado, co pro etido e identi"icado con las aspiraciones y eHpectativas de los estudiantes, con entalidad !lobali$ante, &ue aprecien &ue el undo les o"rece un sinn= ero de posibilidades para reali$arse personal y laboral ente y &ue la per anencia en un puesto de trabajo est basada en su co petitividad pro"esional innovada constante ente con"or e al avance de la ciencia y la tecnolo!%a.

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MISIN 7or ar inte!ral ente a los estudiantes, con valores orales, capaces de inte!rarse a la sociedad, preparados para el trabajo productivo y para la vidaI uni"icando criterios curriculares, capacitando e incentivando al personal para ejorar el servicio educativo, atendiendo a sus de andas.

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OBJETIVOS ESTRAT@GICOS : . Brindar el servicio educativo, acorde con los ?inea ientos 2acionales de #ol%tica Educativa y las nor as educativas vi!entes vinculada con la Educacin TFcnico #roductiva. Capacitar al personal docente, para ejorar su dese pe+o laboral y prctica de las relaciones interpersonalesI especial ente en el anejo de estrate!ias e"ectivas y en el desarrollo de sus capacidades, *abilidades y destre$as, a "in de desarrollar capacidades e prendedoras para el trabajo dependiente e independiente. Esti ular el desarrollo intelectual, oral, cultural y art%stico para co prender y trans"or ar positiva ente el edio social y cultural en el &ue se desenvuelven, otivando y preparando a los estudiantes para aplicar lo aprendido en al!=n ca po espec%"ico de la produccin o los servicios. E&uipar el centro de recursos, con aterial educativo, a "in de otivar a los estudiantes en el estudio e investi!acin se!=n las eHi!encias del ercado laboral. #ro over cert enes locales, respecto a las innovaciones educativas en el aprendi$aje de los ciclos 'nicial, 'nter edio y Avan$ado, #EBA2A K #EBA;A.

. . '.A.

MATRIZ ABIOLGICA Val/!e0 S/7iale0 : A or, sinceridad, "raternidad, lealtad, !enerosidad, li pie$a, respeto utuo, *u ildad, conciencia ecol!ica, a istad, colaboracin y cooperacin, solidaridad, puntualidad, *onestidad, inte!racin y lidera$!o. Val/!e0 C<l"<!ale0 : Belle$a6 Aprecio y valoracin de la cultura. 'denti"icacin con la co unidad y re!in6 #atri onio y ani"estaciones. Cultura de trabajo6 <alori$acin. Co pro iso con el desarrollo nacional y de su co unidad. Eespeto a la naturale$a y su preservacin. Val/!e0 Reli3i/0/0 : 7e, a or y relacin personal con 0ios, a or al prji o, pa$, !ratitud, *u ildad, justicia y verdad. Val/!e0 P0i7/l-3i7/0 : 0esarrollar esp%ritu cr%tico, constructivo, de autoesti a y autono %a, to a de decisiones, identidad, libertad, capacidad de anlisis, s%ntesis y evaluacin, tolerancia, "elicidad, a or, respeto, sinceridad, *onestidad y verdad. Val/!e0 Pa"!i-"i7/0: Civis o, conciencia clara de la realidad del pa%s6 #otencialidades, li itaciones y desa"%os. A or a la patria, lealtad, libertad, disciplina y patriotis o. 1

Val/!e0 Le3ale0: Lonrade$, justicia, i!ualdad, responsabilidad, respeto a las leyes, *onestidad, respeto a la di!nidad propia6 0eberes y derec*os de los de s. Val/!e0 M/!ale0 : Cortes%a en el trato con los de s, sinceridad, respeto, prctica de las buenas costu bres y *onestidad. Val/!e0 I40"i"<7i/4ale0: 1olidaridad, *onrade$, puntualidad, participacin, a or a su institucin, respeto a las nor as de re!la ento interno, e"iciencia y lealtad. Val/!e0 I4"ele7"<ale0 : 'n&uietud y curiosidad intelectual y capacidad cr%tica co o ele entos esenciales de aprendi$aje, a or al aprendi$aje y a la lectura, responsabilidad, *u ildad, tolerancia, orden, desarrollo de su capacidad de ra$ona iento y de *abilidades in ediatas y ediatas. Val/!e0 E#<7a"i5/0 : A or al estudio, tolerancia, li pie$a, constancia, desarrollo del *bito a la lectura y tFcnicas de aprendi$aje y de investi!acin, solidaridad, bondad, libertad, sinceridad. El conjunto de valores precedentes, servirn a todos los inte!rantes de la co unidad, co o !u%as &ue ayudarn a ejorar el conjunto de actitudes en "or a pro!resiva para lo!rar en los estudiantes su "or acin inte!ral. Estos valores, tienen su respaldo en el conjunto de principios educacionales y "ines de la educacin &ue se encuentran estipulados en los art%culos BG y DG de la ?ey 9eneral de Educacin ,B-::. 2uestra identidad, &uiere estar acorde al esp%ritu de la innovacin &ue se aprecia en la Educacin Bsica Alternativa. *. DIAGNOSTICO *.'. CREA PEDAGGICA '. PROCESOS DE APRENDIZAJE =ORTALEZAS: . . 0o inio de los diversos estilos de aprendi$aje6 activo re"leHivo, sensorial intuitivo, visual verbal y secuencial !lobal. 2ivel acadF ico con tendencia a ejorar. Uso de los edios y ateriales, por el personal docente, cuando aplica tFcnicas y estrate!ias del proceso de ense+an$a aprendi$aje.

DEBILIDADES: . . 'ndi"erencia de al!unos estudiantes por responsabilidad. ejorar aprendi$aje, no asu en su

#ocas orientaciones prcticas, teniendo presente &ue no basta saber, *ay &ue aplicarI no basta &uerer, debe os *acer.

*.

RENDIMIENTO EDUCATIVO =ORTALEZAS: . . Estudiantes con uc*os talentos y cualidades, utili$ados debida ente validados a nivel re!ional y nacional. Ftodos activos,

#asant%as *ec*as en diversas e presas, *a dado ori!en en el personal, a !estos de !ratitud .

DEBILIDADES: . 'ndi"erencia de los estudiantes ante la recuperacin, re"or$a iento y retroali entacin, &ue da co o consecuencia un bajo rendi iento acadF ico en al!unas personas, debido al poco interFs y a los co pro isos "a iliares &ue asu en con "recuencia. #ersonas con"or istas, desordenadas, con escasa autoesti a.

. >.

DESEMPE2O DOCENTE =ORTALEZAS: . 0ocentes actuali$ados de acuerdo a las innovaciones peda!!icas, orientados *acia la b=s&ueda de la calidad educativa y con actitud "avorable para el trabajo en e&uipo. Con esp%ritu de renovacin y ca bio en el ca po peda!!ico, didctico e institucional. Actitudes positivas para ser evaluados peridica ente, para antener una elevada preparacin acorde a las eHi!encias "or ativas de los estudiantes.

DEBILIDADES: . . %. #oco tie po para reali$ar investi!acin. 0es otivados por la "alta de un est% ulo de parte del Estado. #ocos *bitos de lectura, &ue li itan su autocapacitacin.

E=ICIENCIA INTERNA =ORTALEZAS: . . 0ocentes con deseo de ca bio, conscientes de contribuir con el desarrollo local y re!ional. ?ocal e&uipado, con su"iciente espacio para el desarrollo de las clases en pe&ue+os !rupos.

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DEBILIDADES: . #oca di"usin de las innovaciones educativas, producto del trabajo &ue vienen reali$ando los Centros de Educacin Bsica Alternativa eHperi entales &ue viene asesorando el Ministerio de Educacin, a travFs de la 0ireccin 9eneral de la Educacin Bsica Alternativa. #oco interFs para co pro eterse con la autoi ple entacin personal y de pe&ue+o !rupo, debido a la ausencia de incentivos tFcnicos, econ icos y ateriales, para &uienes evidencien capacidades innovadoras.

*.*.

GESTIN ADMINISTRATIVA AD ESTRUCTURA ORGCNICA =ORTALEZAS: . ?a 'nstitucin Educativa, aplicar las orientaciones o nor as &ue i parte el Ministerio de Educacin. Estableciendo las "unciones espec%"icas del personal, en concordancia con las innovaciones educativas. Elaboracin y eH*ibicin oportuna de or!ani!ra as y "lujo!ra as de los servicios &ue se o"ertan a la co unidad.

DEBILIDAADES: . ?os r!anos inter edios, no cuenta con el personal tFcnico especiali$ado en Educacin Bsica Alternativa. 1e i ple enta de anera lenta la odalidad de la Educacin Bsica Alternativa.

BD PROCESOS DE GESTIN =ORTALEZAS: . El servicio educativo ser tFcnico y de calidad, !uiado en base al uso oportuno de los instru entos de !estin institucional6 #royecto Curricular de Centro, #lan Anual de Trabajo, Ee!la ento 'nterno e 'n"or e de 9estin Anual.

DEBILIDADES: . Costu bre acentuada en los estudiantes, para &ue todo se les dF *ec*o. 1e pre"iere lo tradicional, &ue asu ir un es"uer$o para *acer ca bios si!ni"icativos.

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CD CLIMA INSTITUCIONAL =ORTALEZAS: . 1e pro over en "or a per anente las relaciones interpersonales ar oniosas &ue den credibilidad y con"ian$a en los inte!rantes de la co unidad educativa. 0esarrollando la capacidad co unicativa co o un eje transversal, &ue posibilite un trabajo inte!radorI interca biando eHperiencias en estrate!ias aprendi$aje de las diversas reas curriculares.

DEBILIDADES: . . Actitudes pasivas de al!unos a!entes educativos. Actitudes ne!ativas6 *ipocres%a, indi"erencia, ur uracin, entira, i puntualidad, irresponsabilidad, etc.

DD COORDINACIN INTERNA Y EBTERNA =ORTALEZAS: . Coordinacin 'nter 'nstitucional en el desarrollo de eventos culturales y deportivos, aprovec*ando las estrate!ias del proceso ense+an$a aprendi$aje innovadas &ue potencian las capacidades "unda entales y bsicas. 'nterca bio de eHperiencias si!ni"icativas y siste ati$acin de las is as, alientan a un constante ejora iento de las co unicaciones entre todo el personal de la institucin educativa.

DEBILIDADES: . . #oca disposicin de tie po para lo!rar la inte!racin. 7alta de *bito para aplicar las etapas del proceso ad inistrativo6 plani"icacin, or!ani$acin, direccin, coordinacin y control.

ED COMUNICACIN =ORTALEZAS: . ?a co unicacin ser pti a. 1e desarrollarn talleres para desarrollar las capacidades bsicas6 de eHpresin y co prensin oral, co prensin lectora y produccin de teHtosI practicando el dilo!o para eHponer, acordar, discrepar, co prender y avan$ar en la ejora de la i a!en institucional. '!ual ente se aplicarn estrate!ias de ser ejores, involucrndolos en la ejecucin del #royecto Educativo 'nstitucional. 1-

Entre otras tFcnicas, se aplicarn6 Anticipando respuestas, conversaciones, descubriendo intenciones, jue!os de roles y la controversia. Buscando sie pre &ue el estudiante pon!a en prctica todo lo &ue aprende y e prenda una tarea noble de co partirlo con los de s.

DEBILIDADES: . . Actitudes introvertidas de participantes y autocrticas y baja autoesti a, !eneran con"lictos per anentes en las 'nstituciones Educativo del bito de la 9EE??. 7alta de autocontrol e ocional y reconoci iento de las capacidades de los de s.

=D LOGESTICA =ORTALEZAS: . 1e contar con edios y ateriales educativos, e&uipos e instru entos tFcnicos de cada una de las reas curriculares de los ciclos 'nter edio y Avan$ado.

DEBILIDAADES: . *.>. #ocas "acilidades de las entidades "inancieras para el otor!a iento de prFsta os en la ad&uisicin de edios y ateriales educativos.

CREA EBTERNA AD SITUACIN SOCIO ECONMICA OPORTUNIDADES: . En su ayor parte la poblacin es de clase edia baja, eHistiendo eHpectativa ascendente por ejorar en sus puestos de trabajo, debido al desarrollo &ue viene lo!rando la provincia por *aberse realidad el #royecto CLA<'MCCL'C, &ue *a dado lu!ar a la instalacin de e presas a!r%colas. 'ncre ento del proceso i!ratorio, por la eHistencia de nuevos centros laborales. ?as de andas de personal &ue *acen las e presas, tienen co o eHi!encia %ni a la Educacin Bsica.

. .

AMENAZAS: . 'n"luencia de los edios de co unicacin, en especial de la televisin &ue esti ulan al consu o de bebidas alco*licas. #or&ue so os un pa%s, donde aparece la diversidad de arcas en cerve$a. 'ndicador de atraso para las ayor%as y enri&ueci iento para las inor%as. Tendencia a no controlar el proceso in"lacionario, revelado por las a as de casa &ue lo perciben con el incre ento de los precios en los productos de pri era necesidad. 1+

BD

ESTIMADOS DE INGRESOS OPORTUNIDADES . #ro edio de in!reso ensual6 B-- a .,-- 2uevos 1oles.

AMENAZAS: . . CD A nivel local trabajos eventuales y al re unerados. Trabajo de sobre tie po no reconocido.

OCUPACIN OPORTUNIDADES . A!ricultores, obreros, pe&ue+os y edianos co erciantes.

AMENAZAS . DD 7alta de industrias y poco apoyo a la icroe presa.

ESTRATO SOCIAL OPORTUNIDADES . #ro!ra as de vivienda pro ovidos por el Estado y las 'nstituciones #rivadas.

AMENAZAS . ED Baja autoesti a, desocupacin creciente y desinte!racin "a iliar.

MIGRACIN OPORTUNIDADES . . Cultura inter edia, procedentes de la sierra y selva. Colocacin en di"erentes puestos de trabajo.

AMENAZAS . =D 0esconoci iento de las tFcnicas de estudio.

IINSTITUCIN OPORTUNIDADES . Moderni$acin educativa. 1/

#ersonal tFcnico cali"icado.

AMENAZAS . . *.%. 7alta de prctica de valores en la co unidad. 0esor!ani$acin y violencia "a iliar, no "acilita coordinacin.

I#e4"i6i7a7i-4 #e P!/ le.a0 1e observa &ue contin=an los *bitos en los estudiantes por ser rendi iento acadF ico. e oristas y bajo

?as di"icultades de aprendi$aje en las reas de Co unicacin y Mate tica. Ca<0a0: 2o rei pulsa la Educacin Bsica Alternativa. 2o eHisten docentes especialistas en proble as de aprendi$aje en los r!anos inter edios &ue onitoreen al personal docente de las 'nstituciones Educativas. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: 9estionar la participacin de personal especiali$ado en di"icultades de aprendi$aje y co porta iento. #ro over el interca bio de eHperiencias y siste ati$ar las s si!ni"icativas. Ctor!ar oportunidades de trabajo, a &uienes de uestran superacin acadF ica. *.?. OBJETIVOS 0iversi"icar el curr%culo de acuerdo a la realidad, necesidades de los estudiantes y las de andas de la co unidad. #ro over jornadas de interca bio de eHperiencias &ue se e plean en el anejo de estrate!ias, prctica de valores diri!idos a lo!rar buenos *bitos de eHcelentes relaciones interpersonales. Elaborar proyectos de innovacin en las reas peda!!icas y de !estin institucional, relacionados con el aprendi$aje si!ni"icativo. Actuali$ar los docu entos de !estin institucional6 #lan Anual de Trabajo y Ee!la ento 'nterno a "in establecer las "unciones y responsabilidades del personalI reconociendo y valorando los es"uer$os. #ro over el desarrollo de talleres con los ie bros de la co unidad, para "acilitar el anejo de los di"erentes pro!ra as co putari$ados. 16

>. PROPUESTA PEDAGGICA >.'. OBJETIVOS a) Brindar un servicio educativo acorde a la verdadera "iloso"%a de la Educacin Bsica Alternativa, pro"undi$ando el do inio de las capacidades "unda entales6 pensa iento creativo, pensa iento cr%tico, solucin de proble as y to a de decisiones. b) Ee"or$ar e i pulsar *bitos de trabajo co o eje de reali$acin *u ana con opciones tecnol!icas &ue aprovec*en las ventajas de la innovacin educativa, a "in de lo!rar ejores puestos de trabajo. c) 7ortalecer una conciencia de identidad nacional, el esp%ritu e prendedor y la responsabilidad social, con el objeto de "acilitarles ejores decisiones personales y !rupales. d) #ro over la capacitacin docente a travFs de la coordinacin con entidades educativas superiores re!ionales y nacionales, en concordancia con los linea ientos de capacitacin &ue se desarrolla con los docentes del sector p=blico. e) Elaborar dulos de aprendi$aje, para cada ciclo, debida ente i ple entados con las estrate!ias y tFcnicas propias &ue !aranticen un buen aprendi$aje. >.*. =UNDAMENTACIN TERICA AD CONCEPTO DE EDUCACIN En concordancia con la ?ey 9eneral de Educacin ,B-::6 Es un proceso de aprendi$aje y ense+an$a &ue se desarrolla a lo lar!o de toda la vida y &ue contribuye a la "or acin inte!ral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la "a ilia y de la co unidad nacional, latinoa ericana y undial. 1e desarrolla en instituciones educativas y en di"erentes bitos de la sociedad. B) PRINCIPIOS EDUCACIONALES: 1e!=n el Art. BG de la ?ey 9eneral de Educacin6 a) LA @TICA, &ue inspira una educacin pro otor de los valores de pa$, solidaridad, justicia, libertad, *onestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las nor as de convivenciaI &ue "ortalece la conciencia oral individual y *ace posible una sociedad basada en el ejercicio per anente de la responsabilidad ciudadana. b) LA E)UIDAD, &ue !aranti$a a todos i!uales oportunidades de acceso, per anencia y trato en siste a educativo de calidad. c) LA INCLUSIN, &ue incorpora a las personas con discapacidad, !rupos sociales eHcluidos, ar!inados y vulnerables, especial ente en el bito rural, sin distincin de etnia, reli!in, seHo u otra causa de discri inacin, contribuyendo as% a la eli inacin de la pobre$a, la eHclusin y las desi!ualdades. 10

d) LA CALIDAD, &ue ase!ura condiciones adecuadas para una educacin inte!ral, pertinente, abierta, "leHible y per anente. e) LA DEMOCRACIA, &ue pro ueve el respeto irrestricto a los derec*os *u anos, la libertad de conciencia, pensa iento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadan%a y el reconoci iento de la voluntad popularI y &ue contribuye a la tolerancia utua en las relaciones entre las personas y entre ayor%as y inor%as as% co o al "ortaleci iento del estado de derec*o. ") LA INTERCULTURALIDAD, &ue asu e co o ri&ue$a la diversidad cultural, Ftnica y lin!M%stica del pa%s y encuentra en el reconoci iento y respeto a las di"erencias, as% co o en el utuo conoci iento y actitud de aprendi$aje del otro sustento, para la convivencia ar nica y el interca bio entre las diversas culturas del undo.

!) LA CONCIENCIA AMBIENTAL, &ue otiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural co o !arant%a para el desenvolvi iento de la vida. *) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN, &ue pro ueven la produccin de nuevos conoci ientos en todos los ca pos del saber, el arte y la cultura. CD Pe!6ile0 E#<7a"i5/0 . DEL ESTUDIANTE. EGRESADO DE LA EDUCACIN BCSICA ALTERNATIVA. a) Co prender y anali$ar cr%tica ente su realidad y adecuarse y contribuir a los ca bios sociales, culturales y econ icos, &ue le posibilite ejorar su calidad de vida, conju!ando creativa ente sus intereses con los de su "a ilia y los de su entorno social y ecol!ico. b) Una i a!en positiva de s% is o a partir de la valoracin de sus potencialidades, su es"uer$o personal y capacidades y el desarrollo de su autono %a. c) Co unicarse e"ica$ ente en castellano y en una len!ua ori!inaria o eHtranjera, en actitud dialo!ante con distintos interlocutoresI propsitos, situacionesI e interpretar len!uajes art%sticos y audiovisuales. d) Eeconocerse co o ciudadano con deberes y capa$ de *acer respetar sus derec*os, *aciendo uso de los edios e instancias &ue *ay en su localidad, re!in y pa%s, e inte!rarse a !rupos sociales de re"erencia. e) Eeconocer objetiva ente su realidad local, re!ional, nacional y undial, "or ular su proyecto de vida y participar activa ente, en "uncin de sus necesidades personales y sociales, con iras a la construccin de un proyecto de pa%s. ") Eeconocer la pro ocin de la salud co o el derec*o y responsabilidad &ue tienen las personas a una vida y entorno saludables, y reali$ar acciones saludables preventivas para el cuidado de su salud "%sica, ental y de su edio a biente, valorando y aplicando los aportes de la ciencia y la tecnolo!%a. !) Eesolver proble as en diversas situaciones, ediante procesos de ra$ona iento y co unicacin. *) Capacidad para aprender de odo per anente y autno o, &ue le per ita acceder a nuevos conoci ientos cient%"icos, tecnol!icos y sociales, 1,

i)

anejando criterios adecuados de seleccin y siste ati$acin de la in"or acin. Capacidades y *abilidades &ue le per itan un dese pe+o laboral pti o y posibilidades para un ejor posiciona iento en el trabajo, o !enerar su autoe pleo. De0a!!/ll/ 7/34i"i5/ De0a!!/ll/ 80i7/./"/!

De0a!!/ll/ S/7i/(a6e7"i5/ 0e ocrtico y Co unicativo Eesponsable, justo y solidario. #ractica *bitos de estudio y trabajo. Con a"ir acin de su autoesti a. Lbil en el desarrollo de senti ientos, de convicciones, de la voluntad y el carcter. Eespetuoso de la persona *u ana y de sus derec*os. Con actitudes de *onrade$. #articipante activo en el desarrollo socio4 econ ico de su co unidad, "unda entando su actuar en la prctica de valores. To a decisiones. Trabaja en e&uipo. 1ensibles a los proble as sociales y undiales.

Cr%tico Aplica con e"icacia sus destre$as y Autocr%tico *abilidades orales 'nvesti!ador de los "en enos y corporales. "%sicos, psicol!icos y sociales. Con do inio de ra$ona iento Con conciencia de la or!ani$acin de ate tico, l!ico y lin!M%stico. su espacio #articipativo en el proceso de personal y el de los ense+an$a4aprendi$aje. de s. Colaborador, cooperador en el Creativo aprendi$aje co =n. 0o ina la inteli!encia de la Anal%tico de las situaciones lin!M%stica, co o proble ticas de ser realidad soporte del anejo personal y social. de los diversos Con capacidad de propuesta de idio as. alternativas de solucin a los proble as observados. Evaluador de los resultados. Aprender por su propia cuenta. #racticar la cultura de la calidad. Ad&uirir do inio su"iciente del 'n!lFs, Co putacin y Eeparacin en Co putadoras &ue les per ita un eHcelente dese pe+o. Co unicarse bien oral ente y escribir en "or a correcta.

. DE LOS PRO=ESORES: SABER: #ensar. Con pro"undidad y sentido anal%tico, re"leHionar sobre su trabajo, resolver proble as. Co unicarse. Lablar clara ente, escuc*ar con atencin e interFs, leer co prensiva ente y escribir clara ente. Aprender per anente ente. 'nvesti!ar, eHperi entar y utili$ar resultados con creatividad.

11

#oseer conoci iento "unda ental de la educacin en 7iloso"%a, Listoria y 1ociolo!%a de la Educacin, teor%as de la educacin, #sicolo!%a de los jvenes y adultos. #oseer conoci iento de su especialidad contenidos y Ftodos de ense+an$a. #rctico, preciso y capa$ de reali$ar sus propsitos. Crdenado, de palabra "cil y pulcra eHpresin y presentacin. Cbservador y anal%tico. Con esp%ritu cr%tico y a!udo. 1er una persona con adure$ y autoesti a, %nte!ro y *onesto. 1er poseedor de =ltiples valores (co prensin, solidaridad, tolerancia, justicia, respeto a los de s, disciplina, puntualidad, etc.) 1er capa$ de establecer relaciones slidas con sus alu nos, otros pro"esores, padres, tutores, as% co o en la co unidad. 1er responsableI trabajar con dedicacin cu pliendo cabal ente un *orario, los objetivos y las nor as y re!la entos adoptados por la 'nstitucin Educativa. Tener aptitudes &ue "aciliten el aprendi$aje. #reocupacin por los estudiantes, interFs en !enerar aprendi$ajes, altas eHpectativas para los alu nos. Tener en cuenta las di"erencias entre sus estudiantes, apreciar y sentir satis"accin con el trabajo y con lo &ue se aprende. ?%der, co unicativo y de ocrtico. 1ereno y tran&uilo ante los sucesos tanto adversos co o "avorables. Tener iniciativa y sensibilidad. Autocr%tico y a ante de su continuo ejora iento. Con vocacin de servicio. 0e esp%ritu servicial y con sentido estFtico.

SABER SER:

SABER FACER: #lani"icar basndose en los objetivos del curr%culo para varias unidades de tie po, adaptarlo y diversi"icarlo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. 1eleccionar in"or acin y aterial didctico. Usar y aprovec*ar in"or acin de diversas "uentes, evaluar, seleccionar y utili$ar ateriales didcticos, elaborar ateriales e pleando ele entos locales. Crear un a biente esti ulante en el aula4taller. Ense+ar, para "acilitar el aprendi$aje activo, con claridad y secuencia, propiciar el desarrollo intelectual, e plear estrate!ias de ense+an$a apropiadas para cada capacidad y !rupo de alu nos, responsabili$arlos por su propio aprendi$aje y auto evaluacin. Evaluar de anera "or ativa y di"erencial. 2

0ar retroali entacin continua, re"or ular y reense+ar aterias o te as &ue los alu nos no co prendieron, evaluar su propio dese pe+o. Manejar el aula con lidera$!o. E plear e"iciente ente el tie po, practicar actitudes positivas pro oviendo la sociali$acin de los alu nos y un trato justo para todos ellos. Colaborar con otros pro"esores, asu ir el #royecto Educativo, trabajar con los #adres de 7a ilia y ie bros de la co unidad. Actuali$ar sus conoci ientos de acuerdo a las innovaciones peda!!icas y tecnol!icas.

APRENDIZAJE Aprender a conocer y aprender a *acer son, en !ran edida, indisociables. El aprender a conocer tiende enos a la ad&uisicin de conoci ientos clasi"icados &ue al do inio de los instru entos is os del saberI puede considerarse a la ve$ edio y "inalidad. En cuanto edio consiste, para cada persona, en aprender y co prender el undo &ue la rodea, al enos su"iciente ente para vivir con di!nidad, desarrollar sus capacidades pro"esionales y co unicarse con los de s. En cuanto "in, su justi"icacin es el placer de co prender, conocer y descubrir. CARACTERES DEL APRENDIZAJE DINAMISMO4 El aprendi$aje es posible slo a base de la actividad. INTENCIONALIDAD.4 El aprendi$aje se produce slo cuando en el sujeto eHiste el deseo de aprender. Todo a&uello &ue no se basa en la intencin del alu no es un trabajo del &ue no se podr esperar resultados positivos. INDIVIDUALIDAD.4 ?a calidad, intensidad y celeridad en el aprendi$aje est en "uncin directa de la capacidad e interFs individual del sujeto las reacciones di"ieren de un sujeto a otro. =ACTORES DEL APRENDIZAJE a) PERSISTENCIA DEL INTER@S Y DEL ES=UERZO .4 El FHito del aprendi$aje depende &ue el interFs y el es"uer$o se anten!an en i!ual intensidad, co o "ue al co ien$o, *asta la ter inacin y cul inacin del aprendi$aje. b) ORIENTACIN SISTEMCTICA.4 1obre todo en las actividades iniciales y desarrollo del aprendi$aje, convienen una orientacin de parte del docente para &ue los alu nos puedan encontrar las soluciones a reali$ar su trabajo sin uc*os tanteos o errores, &ue a la lar!a pueden traducirse en tedio o desercin. c) MATERIAL VARIADO G ADECUADO.4 ?a variedad del aterial didctico, as% co o su uso en los o entos oportunos, in"luyen en el FHito del aprendi$aje. d) ADECUADA SELECCIN DE MEDIOS.4 El FHito del aprendi$aje depende en !ran parte de la seleccin adecuada de edios a e plear para conse!uir el objetivo propuesto. e) TRANS=ERENCIA DEL APRENDIZAJE.4 ?a trans"erencia del aprendi$aje se re"iere a la aplicacin de eHperiencias previas y a nuevas situaciones. ") @BITO G RECOMPENSA.4 0e acuerdo con la ley del e"ecto, el FHito alcan$ado sirve de est% ulo para la ejor reali$acin del aprendi$aje, la reco pensa es "actor positivo para la persistencia del sujeto en aprendi$ajes a"ines. 21

CAUSAS )UE DI=ICULTAN EL APRENDIZAJE #ode os a!ruparlas por la ra$n de su ori!en en dos6 a) b) ?as &ue provienen preponderante ente del educando aduracin. is oI la *erencia y la

?as &ue vienen del docenteI do inio del te a, trata iento de los alu nos, utili$acin de los edios y ateriales educativos.

Con relacin a la pri era causa, eHisten estudios diversos, a&u% pode os ubicar las di"erentes teor%as psicopeda!!icas &ue se *an centrado en inda!ar co o aprende el estudiante, estas teor%as ta biFn se *an enla$ado con la se!unda causa, la actuacin de docentes. TIPOS DE APRENDIZAJE 'H POR RECEPCIN: 1e da cuando la in"or acin es si ple ente recibida por los estudiantes. Estos son e inente ente pasivos. *$ POR DESCUBRIMIENTO: 1e produce cuando la in"or acin es activa ente descubierta por los is os alu nos. #uede ser autno a o !uiada. >$ REPETITIVO / MECCNICO: 1e da cuando los alu nos aprenden a co prender el si!ni"icado real de lo &ue captan. Eepiten ecnica ente lo &ue aprenden. %$ SIGNI=ICATIVO: Ccurre cuando cada nuevo conoci iento o saber tiene un pleno si!ni"icado para el &ue aprende, es decir, entiende lo nuevo &ue lle!a a su ente. #ara Capella Eiera y 9uiller o 1nc*e$6 a*ora estoy aprendiendo lo &ue necesito y &uiero. ?o!rar los aprendi$ajes si!ni"icativos &ue el curr%culo establece, i plica ro per este odelo peda!!ico repetitivo, pasivo, individualista y autoritario y pasar a uno cr%tico, creativo, cooperativo y participativo. Ello i plica sustentar los ca bios &ue se produ$can en nuestras prcticas educativas e institucionales, en los si!uientes 8!i47i8i/0 8e#a3-3i7/0: a) La 7e4"!ali#a# #el e0"<#ia4"e 7/./ 8e!0/4a , con caracter%sticas particulares, identidades y proyectos de vida personales y con conteHtos di"erentes. Este principio, el s i portante y eje del trabajo educativo, nos obli!a a repensar nuestras propuestas curriculares en los si!uientes tFr inos6 . @46a0i0 e4 la 8e!0/4a 7/./ "/"ali#a#. ?a persona y sus necesidades de desarrollo "%sico, co!nitivo y a"ectivo, debe ser el centro de todo nuestro accionar. El estudiante es una totalidad y todas las reas curriculares deben orientarse a una atencin inte!ral de la persona. Re7/4/7i.ie4"/ #e 0< "!aGe7"/!ia e#<7a"i5a. Cada estudiante tiene una *istoria &ue le *a per itido desarrollar capacidades, *abilidades, actitudes y valores, construir conoci ientos, cultivar *bitos etc. En un conteHto cultural deter inado, a travFs de di"erentes a!entes6 la escuela, la "a ilia, los pares, las instituciones etc. Estos saberes previos deben ser conectados con saberes s "or ali$ados. ?a trayectoria educativa de cada estudiante es el re"erente necesario para las tareas de pro!ra acin curricular y para dise+ar con Fl la ruta &ue per ita dar continuidad y avance a sus aprendi$ajes ya lo!rados. . Re7/4/7i.ie4"/ #el e0"<#ia4"e 7/./ 8!/#<7"/! #el 7/4/7i.ie4"/, &ue i plica autono %a y autorre!ulacin de sus aprendi$ajes, pero en el arco de una din ica 22

de interaprendi$aje donde &uien aprende desarrolla su iniciativa y su capacidad de dilo!o, ar!u entacin y siner!ia en el !rupo. ?os estudiantes construyen sus aprendi$ajes partiendo de sus saberes previos y li!ndolos a situaciones nuevas. 1e plantean pre!untas, "or ulan *iptesis. 0escubren respuestas en di"erentes "uentes co o por eje plo sus propios co pa+eros, su pro"esor, sus libros, la televisin, la eHperiencias de sus pare o *er anos. Conectan e inte!ran di"erentes saberse, prueban diversas *iptesis, aprenden de sus aciertos y errores. El docente es ediador de los procesos de aprendi$aje, es &uien pro ueve situaciones, eHperiencias &ue den oportunidad a los estudiantes de ovili$ar sus capacidades, *abilidades, actitudes, valores y conoci ientos para el lo!ro de un nuevo aprendi$aje. 1u rol es or!ani$ar los !rupos, otivar, proble ati$ar, aclarar, re"or$ar, aportar con aterial y recursos educativos, evaluar los resultados conjunta ente con los estudiantes. . E5al<a7i-4 7/./ <4a 8!I7"i7a 7/40"a4"e #e a8!e4#i9aJe, en la &ue el estudiante aprende a evaluarse idiendo su dese pe+o en co paracin consi!o is o antes &ue con los de s, y en la &ue el docente busca no slo edir resultados sino ta biFn evaluar procedi ientos y procesos para alcan$arlos. Val/!a7i-4 #e 0<0 7/4"eK"/0. ?as personas interact=an per anente ente con su realidad, con su cultura. 9ran parte de sus aprendi$ajes los lo!ran en su interaccin con el edio natural y social, &ue necesitan conocer per anente ente y contribuir con la solucin de sus proble as. #or ello la necesidad &ue las propuestas curriculares respondan a esa realidad (curr%culo diversi"icado)I &ue los aprendi$ajes estFn interconectados con situaciones de vida de los estudiantes y con las prcticas sociales de cada culturaI &ue los conoci ientos (saber cotidiano y saber especiali$ado) se constituyan en el instru ento de ca bio personal y de trans"or acin de la realidad. Esta valoracin del conteHto supone ta biFn &ue los procesos peda!!icos no sean slo un aprendi$aje de la realidad sino en la realidad. 2o deben crearse situaciones de aprendi$aje arti"iciales en el aula, sino encontrarse con la propia realidad, interactuar con ella, sea directa ente o a travFs de la eHperiencia &ue cada estudiante trae, y construir el conoci iento a partir de la re"leHin sobre su eHperiencia enri&uecida terica ente. . A7e!7a.ie4"/ #e l/0 8!/7e0/0 e#<7a"i5/0 al #e0a!!/ll/ #e 0<0 a8"i"<#e0 e i4"e!e0e0 8e!0/4ale0 G 0<0 #i08/0i7i/4e0 5/7a7i/4ale0. Esto i plica &ue las propuestas curriculares diversi"icadas de los Centros de Educacin Bsica Alternativa N CEBA, estable$can espacios, pro!ra as, actividades &ue per itan el desarrollo de co petencias optativas &ue respondan a necesidades y pre"erencias personales.

b) C/46ia49a e4 la0 8/"e47iali#a#e0 #e l/0 e0"<#ia4"e0. El opti is o peda!!ico es consecuencia del valor &ue se da a la personaI es el reconoci iento, por parte del docente, de las posibilidades de ser y aprender &ue tienen los estudiantes. ?a con"ian$a en las potencialidades *u anas cobra especial relieve cuando se trata de personas &ue viven en escenarios donde predo inan variadas "or as de eHclusin, &ue es el cado de la Educacin Bsica Alternativa.

2-

c) A. ie4"e0 0al<#a le0, 0e3<!/0, 7Ili#/0 G e0"i.<la4"e0 8a!a <4 a8!e4#i9aJe -8"i./. U4a e#<7a7i-4 7e4"!a#a e4 la0 8e!0/4a0 8/4e .aG/! L46a0i0 e4 la a"e47i-4 a 0<0 e0"a#/0 #e I4i./, a 0< ie4e0"a! a6e7"i5/ G 6M0i7/, a 0< #e0a!!/ll/ 7/34i"i5/. #or ello las instituciones educativas y los espacios donde se desarrollan procesos de ense+an$a y aprendi$aje, deben ser lu!ares clidos, se!uros, aco!edores, !ratos, sanos, a la ve$ &ue desa"iantes, donde se co parte, co unica y se crea a partir de actividades ratas y esti ulantes. d) I47l<0i-4 #e la 7/.<4i#a# 7/./ a3e4"e G e08a7i/ #e a8!e4#i9aJe. ?a responsabilidad de educar no slo es del docente ni debe darse slo en el espacio "%sico de una institucin educativa. >.>. ESTRATEGIAS DIDCCTICAS 1e utili$ar etodolo!%a activa co o6 Estudio diri!ido. #royectos. Estudio de casos, vivencias, etc. 1olucin de proble as. MFtodo anal%tico N sintFtico. As% is o, se utili$arn #ECCE0'M'E2TC1 co o6 ?a observacin. El anlisis. ?a co probacin de tFcnicas, tales co o6 Trabajos !rupales, jue!o de roles, dra ati$aciones, trabajo de pares y otros. >.%. MEDIOS G MATERIALES #ara la ejecucin del proceso educativo se tendr en cuenta el si!uiente cuadro6 EBISTENTES Minico ponente Cassettes6 'n!lFs. ? inas de letras. Mdulo de Co putacin. Material didctico. Taller de eHpresin y co prensin oral. >.?. SISTEMA DE EVALUACIN a) LOS PROCESOS CURRICULARES6 1e evaluar el procedi iento del pro"esor y de los estudiantes para deter inar si esta os aplicando una ejecucin apropiada del curr%culo, con la "inalidad de superar los errores &ue se puedan detectar. RE)UERIDOS ?ibros teHto actuali$ados. ?ibros de consulta y diccionarios. #royector Multi edia. Tratados de ?ibre Co ercio. EHperiencias e presariales locales y re!ionales, nacionales e internacionales.

2+

b) LOS ELEMENTOS CURRICULARES6 ?as co petencias se evaluarn ediante "ic*as de trabajo e %te s. ?as *abilidades yOo capacidades se evaluarn a travFs de la observacin, trabajos !rupales, eHposiciones de los estudiantes, etc. ?os ateriales sern con"eccionados por los estudiantes y se evaluarn por su uso. ?os proyectos sern elaborados de acuerdo a la realidad. c) LOS SUJETOS CURRICULARES6 1e aplicar la auto y *eteroevaluacin de las actitudes, *abilidades y destre$as de los alu nos. 1e tendr en cuenta la observacin de pares ediante "ic*as de observacin. 1e talleres de eHpresin y co prensin oral. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE: a) b) #ECCE0'M'E2TC1 .. #ruebas orales6 Eval=a conceptos '21TEUME2TC1 9uin de prueba oral. Entrevistas 9uin de dilo!o 7ic*a individual ,. #ruebas escritas, !r"icas6 Eval=a #ruebas objetivas conceptos y procedi ientos. #ruebas de ensayo #ruebas !r"icas 8. #ruebas de ejecucin6 Eval=a ?ista de cotejo procedi ientos y actitudes. Escala valorativa Ee!istro anecdtico .. Autoevaluacin 7ic*a de autoevaluacin 'nterevaluacin6 Eval=a conceptos, 7ic*a de interevaluacin procedi ientos y actitudes. (coevaluacin) EVALUACIN DEL DOCENTE: a) CRITERIOS6 #untualidad. 'denti"icacin con la 'nstitucin Educativa. Eesponsabilidad #articipacin. 0isciplina. Colaboracin. 0ina is o. Eespeto 1inceridad. 'nnovaciones peda!!icas. Metodolo!%a utili$ada Labilidades y destre$as. CRITERIOS6 #untualidad, responsabilidad y rendi iento, teniendo en cuenta el aprendi$aje de inicio, de proceso y lo!rado.

!rupal

2/

b)

INSTRUMENTOS6 7ic*a de Cbservacin. Entrevistas. Cuestionario. 7ic*a de autoevaluacin.

Es i portante anali$ar el concepto de evaluacin6 E0 el 8!/7e0/ #e / "e47i-4 G a4Ili0i0 #e i46/!.a7i-4 !e6e!i#a al a8!e4#i9aJe G 0<0 !e0<l"a#/0 7/4 la 6i4ali#a# #e e.i"i! <4 J<i7i/ #e 5al/! G "/.a! #e7i0i/4e0 N<e i45/l<7!e4 "a4"/ al e0"<#ia4"e 7/./ a la a77i-4 #/7e4"e G 0e 7/47!e"i9a e4 <4a 8!I7"i7a 7/"i#ia4a #e i4"e!a77i-4, #iIl/3/, / 0e!5a7i-4, !e3i0"!/ G !e6leKi-4 0/ !e l/0 8!/7e0/0 #e a8!e4#i9aJe e4 7<!0/ 8a!a 5al/!a!l/0 G 8/"e47ia!l/0. Es un 8!/7e0/ en la edida &ue supone una secuencia de acciones orientadas a ese "in, *ace uso de tFcnicas e instru entos y debe ser adecuada al aprendi$aje a evaluar. Cbtiene in"or acin para a4ali9a!la G 7/4"!a0"a!la con re"erentes espec%"icos de"inidos previa ente. B<07a e.i"i! <4 J<i7i/ #e 5al/!, es decir, co o producto del anlisis de la in"or acin se valora el aprendi$aje del estudiante. Esta valoracin &ue *ace os del aprendi$aje debe per itir la "/.a #e #e7i0i/4e0. Estas decisiones deben estar enca inadas a orientara el proceso de aprendi$aje del estudiante, as% co o a ejorar las actividades peda!!icas plani"icadas y ejecutadas por el pro"esor. En nin!=n caso se debe poner Fn"asis en la sancin. Este proceso tiene co o "inalidad 8/"e47ia! l/0 a8!e4#i9aJe0. Es parte del proceso de aprendi$aje y se da de anera 7/"i#ia4a aG 7/40"a4"e. EDUCACIN BCSICA ALTERNATIVA: Es una "or a de educacin, orientada a la "or acin de adolescentes, jvenes y adultos en la ad&uisicin, de co petencias laborales, capacidades e presariales y valores, en una perspectiva de desarrollo sostenible, co petitivo y *u ano. Contribuye a un ejor dese pe+o de la persona &ue trabaja, a ejorar su nivel de e pleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a las personas &ue buscan una insercin o reasercin en el ercado laboral. OBJETIVOS : 0esarrollar co petencias laborales y capacidades necesarias para ejecutar trabajos operativos, de enor co plejidad bajo supervisin, &ue le per ita incorporarse al ercado ocupacional. #ro over una cultura e prendedora e innovadora &ue "acilite la insercin laboral de los e!resados y &ue los *abilite para !enerar su propio e pleo. Actuali$ar las co petencias de trabajadores en actividad o desocupados, se!=n las eHi!encias del ercado laboral. 0esarrollar actividades productivas, &ue le per iten ejercer con e"iciencia una "uncin productiva de bienes o servicios en la actividad econ ica del pa%s. 7or ar a los estudiantes con ele entos de calidad y capacidad para en"rentar responsabilidades y eHpectativas del a biente de trabajo con sus pares. 26

CARACTERESTICAS DE LA EVALUACIN: a) Eval=a las co petencias y aprendi$ajes a lo!rar, de"inidos en el 0ise+o Curricular Bsico 2acional 0CB2 de #EBA2A y #EBA;A, considerando su di ensin "uncional y la realidad del colectivo atendido por la Educacin Bsica Alternativa. b) Es "or ativa. 0ebe proporcionar in"or acin &ue !u%e el aprendi$aje de los estudiantes y repro!ra acin de las actividades peda!!icas para &ue estFn acordes a las necesidades de aprendi$aje. c) Es di"erencial, puesto &ue to a en cuenta el conteHto y las caracter%sticas propias de cada estudiante. Eecorde os, &ue las caracter%sticas de los estudiantes de la EBA y el conteHto en el &ue se desenvuelven re&uieren de "or as "leHibles y no =nicas para todos. d) Es participativa. ?a evaluacin debe conte plar la participacin de los di"erentes actores de la evaluacin6 la auto4evaluacin, la *etero4evaluacin y la co4evaluacin. 7acilita en el estudiante de la EBA el desarrollo de la autono %a para el aprendi$aje, busca involucrarlo en su proceso de aprendi$aje. e) Es per anente. 0ebe *acerse a lo lar!o del proceso educativo en sus di"erentes o entos6 al inicio, durante y al "inal del proceso peda!!ico. ") Est estrec*a ente li!ada al proceso de aprendi$aje, no est aislada ni es ajena a Fste. Es parte del proceso de aprendi$aje y busca conducir los procesos peda!!icos al lo!ro de los aprendi$ajesI es un catali$ador per anente del proceso de aprendi$aje.

:. Es inte!ral. Eval=a no slo la di ensin co!nitiva del aprendi$aje sino ta biFn los aspectos a"ectivos involucrados6 actitudes, valores, *abilidades sociales, etc. ?. PROPUESTA DE GESTIN: ?.'. OBJETIVOS . 0esarrollar el Centro de Educacin Bsica Alterativa, co o co unidad de aprendi$aje, encar!ada de brindar un eHcelente servicio educativo, de acuerdo a las de andas de la co unidad, as% co o servicios coneHos de acuerdo a las actividades ocupacionales. 7ortalecer la capacidad de decisin, para actuar con autono %a peda!!ica y ad inistrativa. ?as "unciones de !estin se ri!en por los principios de subsidiariedad, solidaridad, co ple entariedad y concurrencia. Ase!urar la co*erencia de las disposiciones ad inistrativas y la subordinacin de Fstas a las decisiones de carcter peda!!ico. ?o!rar el anejo e"ica$, e"iciente e innovador de la institucin educativa, &ue condu$ca a la eHcelencia educativa. 0esarrollando lidera$!os de ocrticos. Colaborar en la articulacin intersectorial, &ue ase!ure &ue los procesos de !estin se den en el arco de una pol%tica de desarrollo inte!ral del pa%s, pro oviendo la activa participacin de la co unidad. Articular las instituciones educativas para &ue desarrollen relaciones de cooperacin y solidaridadI "ortaleciendo el ejercicio Ftico de las "unciones ad inistrativas para "avorecer la transparencia y el libre acceso a la in"or acin. 20

. . .

. . ?.*.

#articipar en el e"ectivo "unciona iento de los ecanis os para prevenir y sancionar los actos de corrupcin en la !estin. 'ncentivar la autoevaluacin per anente &ue !aranticen el lo!ro de sus objetivos establecidos por la 'nstitucin Educativa. etas y

PER=ILES IDEALES DIRECTOR: a) b) c) d) e) ") Tener un do inio relativo de la or!ani$acin y "unciona iento de la 'nstitucin Educativa, centrada en el rea de "unciones, estructura, car!os y procedi ientos. 1er responsable de la buena nor atividad vi!ente. arc*a ad inistrativaI aplicando oportuna ente la

Coordinar, a partir de las in"or aciones peridicas &ue proporciona el propietario y eHterna ente, si!uiendo las eHi!encias de las nor as le!ales vi!entes. 1er diestro en relaciones *u anas, con sentido *ori$ontal, respetando las opiniones y su!erencias de los de s, evitando anipular a las personas para sus propios "ines. 'nspirar respeto, por el ejercicio de la autoridad "or al, tFcnica y personal. Entusiasta y con autoridad de"inida, pro oviendo en el personal el anteni iento de un cli a laboral "avorable, per itiendo su participacin activa de todos los inte!rantes de la co unidad educativa. Con iniciativa y con"ian$a, propiciando el desarrollo de *abilidades, valores, autoaprendi$aje, creatividad y dilo!o *acia el lo!ro de la calidad interna y eHterna. 1incero, respetuoso, responsable, solidario, cr%tico, autocr%tico y con apertura de dilo!o. 7leHible, *ori$ontal y tolerante en el ejercicio de su "uncin, pre"erente ente con el personal, se!=n las circunstancias especiales &ue se presenten. Entender bien a los estudiantes, conociFndolos bien c o aprendenI procurando disponer &ue el a biente educativo sea sie pre a!radable para todos. Tener pleno do inio de los valores *u anos, reli!iosos, patriticos y Fticos, para &ue le "acilite di"undirlos con el eje plo de sus propias actividades. 1er pro otor de la capacitacin y autocapacitacin sobre los nuevos Ftodos activos de la educacin, "o entando la lectura en estudiantes y personal. ) <elar por&ue los recursos institucionales sean utili$ados adecuada ente, opti i$ando el valor de los is os. Cuidar de su salud, evitando el cansancio, el aisla iento, la a!resin, la "antas%a, el "atalis o, la "ijacinI &ue li itarn su dese pe+o individual.

!) *) i) j) P) l)

n)

2,

o)

1er capa$ de desenvolverse con e"iciencia, e"icacia y e"ectividad en la ejecucin de las si!uientes actividades !enerales6 Eepresentacin le!al, tFcnica y oral. #lanea iento estratF!ico y #ro!ra acin del proceso de ense+an$a N aprendi$aje. Cr!ani$acin de los recursos *u anos y recursos "inancieros. ateriales y obtencin de los

0ireccin y lidera$!o. 'n"or acin y Co unicacin. Manutencin de las relaciones ar nicas entre todos los inte!rantes de la co unidad educativa. Control de evaluacin de resultados. #ro otor per anente del desarrollo de las actividades de apoyo a las obras de la co unidad. #ro otor de la participacin activa y de la coordinacin con otras e presas educativas. Coordinar la ejecucin de Talleres de aprendi$ajes a nivel local, re!ional, nacional e internacional. #ro over el CEBA AMAUTA. al 0e!5i7i/ #e e0"<#ia4"e0, 8e!0/4al G 7/.<4i#a#.

p)

Estar sie pre listo para asu ir, con opti is o, las innovaciones de !estin peda!!ica e institucional co o ad inistrativas, &ue pro ueva el Ministerio de Educacin.

PERSONAL ADMINISTRATIVO a) b) #rctica per anente de actitudes positivas6 Autocr%tica, a istad, apertura, altruis o. Estar uy atento a las necesidades e intereses de los usuarios del servicio educativo, siendo consecuente con la atri$ aHiol!ica de la 'nstitucin Educativa, buscando vivenciar en cada acto, cada uno de los valores propuestos. Autocapacitarse y participar activa ente. #erseverante en el cu pli iento de las "unciones espec%"icas. E plear instru entos tFcnicos, acorde a las "unciones espec%"icas &ue ejecuta. #racticante activo de las buenas relaciones *u anas y p=blicas. 0ar un buen servicio a los de s. Corri!e y co prende. El respeto es el ejor si!no de las interrelaciones con los de s y la sinceridad, el s% bolo de la identidad. 21

c) d) e) ") !) *)

i) j) P) l)

?a puntualidad es el indicador diario de sus ideales per anentes y, la responsabilidad, la i a!en de su personalidad. #articipando activa ente en las reuniones pro ovidas por el 0irector. #ropulsor de iniciativas para !eneral. ejorar cada d%a la atencin a estudiantes y p=blico en

1ie pre tienen en cuenta6 ?as nor as, las etas, la distribucin de las tareas espec%"icas, la co unicacin clara y oportuna en un a biente de con"ian$a y se!uridad. ) 0isciplinado y di!no de asu ir co pro isos &ue coadyuven al "ortaleci iento y creci iento institucional. Co pro etido con las decisiones de la institucin. 1olidario y colaborador, con ideas y su!erencias &ue orienten a procedi ientos del trabajo. ejorar los

n) o) ?.>.

PRINCIPIOS. GESTIN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES: ?a accin educativa est centrada en el aprendi$aje de los estudiantes, ya &ue estos constituyen la ra$n de ser de la institucin educativa y son la edida de su e"icaciaI por lo tanto, todas las acciones se deben canali$ar a "in de cu plir con los "ines y objetivos establecidos en el #royecto Educativo 'nstitucional.

JERAR)UEA G AUTORIDAD. 1e de"inen los niveles or!ani$acionales, donde se precisan los di"erentes puestos de trabajo y el de autoridad, &ue corresponde al 0irector cuyo poder se utili$a para servir cada ve$ ejor. DECISIONES OPORTUNAS: 1i!ni"ica deter inar la responsabilidad &ue le corresponde a cada persona, esta ento, co isin y e&uipo en la to a de decisiones y en sus resultados. UBICACIN ADECUADA DEL PERSONAL: 1e to arn en cuenta las *abilidades y co petencias de cada persona, para ubicarla en el lu!ar donde tendr ejor rendi iento y reali$acin, en bene"icio de la institucin. ?a co petencia, es la atribucin con"erida para resolver sobre intereses, obli!aciones y derec*os &ue tienen los usuarios, siendo reconocida, dic*a co petencia, por las autoridades correspondientes. EVALUACIN: Evaluar es estar atentos a los talentos de a&uellos con &uienes trabaja os, para otivarlos y "acilitar el desarrollo de un e&uipo con entalidad abierta para potenciar sus puntos "uertesI estableciendo relaciones a"ectivas y slidas6 0isciplina, orden y una adecuada de"inicin de rolesI co pro iso, lealtad, persistencia y ener!%a de accinI teniendo en cuenta los "actores -

&ue producen otivacin6 autono %a, variedad, retroali entacin, apoyo utuo, si!ni"icado, posibilidad de desarrollo "%sico, ps%&uico (e ocional, ental y espiritual), social y econ ico. COMUNICACIN: Todas las acciones deben ser conocidas por los ie bros de la co unidad educativa co o producto de una co unicacin constante. A biente "%sico, social, cultural e ideol!ico en el &ue se desarrolla la co unicacin. El ensaje puede ser el is o para di"erentes !ruposI pero su co prensin y los e"ectos pueden variar en "uncin del a biente de tolerancia o i posicin del cli a y del espacio. PARTICIPACIN El trabajo corporativo o de e&uipo, "acilita &ue se cu plan los objetivos institucionales. 0ebiendo para ello i ple entar cada uno de los "actores &ue lo!ran la eHcelencia de un e&uipo6 Cali"icacin, cli a, co pro iso, creatividad, cr%tica, desarrollo personal, lidera$!o, anejo de con"lictos, Ftodos de trabajo, nivel de rendi iento, or!ani$acin y relaciones con otro e&uipo. El trabajo visionario y creativo, re&uiere personas preparadas para6 a) b) c) Lacerse car!o de situaciones co plejas. #osibilitar el trabajo de todos los principal. ie bros del !rupo, sin perder de vista el "in

Mantener la capacidad de continua "leHibilidad, adaptabilidad y renovacin entrando en relaciones abiertas con interlocutores s all del a biente de la 'nstitucin Educativa. Eeconocer la interdependencia de las personas y controlar la ansiedad in*erente al trabajo en colaboracin, enla$ando las ideas nuevas y visionarias en educacin con las *erra ientas or!ani$ativas para ponerlas en prctica. ' ple entar las "unciones espec%"icas del car!o, cooperando espontnea ente cuando se dF la ausencia del personal sea en aula u o"icina. 7or ular propuestas innovadoras, "unda entndolas oportuna ente. Estar sie pre listos para e prender tareas di"erentes. Buscando *acer realidad el pensa iento &ue dice6 Lacer bien las cosas depende de las personas.

d)

e) ") !) ?.%.

DISE2O ORGANIZACIONAL. a) ESTRUCTURA6 Conjunto de r!anos ordenados e interrelacionados racional ente entre s%, para cu plir "unciones pre4establecidas &ue per itan el lo!ro de la isin asi!nada deter inando y adjudicando !rados de autoridad y responsabilidad. b) ORGANIZACIN6 #roceso de co binacin racional de nor as, "unciones, actividades y recursos de una entidad para alcan$ar sus objetivos. Es el arre!lo de las "unciones &ue se esti an necesarias para lo!rar el objetivo y es una indicacin de la autoridad y la responsabilidad asi!nadas a las personas &ue tienen a su car!o la ejecucin de las "unciones respectivas. -1

Es el estableci iento de relaciones de conducta entre trabajo, persona y lu!ares de trabajo seleccionados para &ue el !rupo trabaje unido en "or a e"iciente y e"ica$. c) ORGANIGRAMA6 Es un dia!ra a de or!ani$acin &ue representa !r"ica ente una estructura or!nica. El or!ani!ra a co o docu ento "or al re"leja la estructura ad inistrativa esco!ida y la interrelacin "uncional entre sus co ponentes. 1e le conoce ta biFn co o las cartas !r"icas de la or!ani$acin. d) RGANO6 Es la unidad ad inistrativa i personal &ue tiene a su car!o el ejercicio de una o varias "unciones, o parte de ellas &ue pueden estar inte!rados por uno o varios puestos. ?a "uncin sie pre se asi!na al r!ano, para &ue las actividades &ue la co ponen sean ejecutadas por las personas &ue inte!ran el r!ano, en "or a de labores individuales, aplicando el principio de divisin del trabajo. rgano de Direccin: 1on los &ue conducen la or!ani$acin, aprueban las pol%ticas, to a decisiones, supervi!ila y controla. rgano de Ejecucin: 1on los &ue ejecutan las pol%ticas, los planes y los objetivos institucionales. rgano de apoyo: 1on los &ue ad inistran recursos, sean *u anos, "inancieros, constituyen los siste as auHiliares de apoyo ad inistrativo. ateriales o

rgano de asesoramiento: 1on los encar!ados de prestar asesor%a interna a la 0ireccin y otros r!anos, especial ente en6 "or ulacin y evaluacin de planes institucionalesI reali$ar investi!aciones, proponer alternativas y e itir un conjunto de nor as tFcnicas.

?.?.

NORMATIVIDAD INTERNA REGLAMENTO INTERNO Es un instru ento de apoyo &ue re!ula la or!ani$acin y "unciona iento de la 'nstitucin Educativa. Contiene los objetivos y la or!ani$acin as% co o las "unciones, responsabilidades y obli!aciones de los ie bros, el desarrollo de actividades acadF icas y ad inistrativas, el rF!i en econ ico, disciplinario y las relaciones con la co unidad. Es aprobado ediante Eesolucin 0irectoral. TEBTO UNICO DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS OTUPAD a) PROCEDIMIENTO6 Es el conjunto de acciones concatenadas entre s%, &ue se reali$an en "or a secuente o si ultnea y &ue per iten alcan$ar o cu plir una "inalidad u objetivo previa ente deter inados, de la anera s directa, oportuna y e"iciente. 'denti"icar un procedi iento es de"inir y procesar cules de las acciones &ue desarrolla. Criterios para el anlisis6 Eelacin entre los objetivos institucionales y los procedi ientos. -2

b)

c)

Co posicin de la estructura or!nica, sus ele entos y niveles de decisin "or ales e in"or ales. Eelacin entre los si!uientes "actores6 n= ero de personas &ue participan, de anda de los usuarios, volu en y duracin de las etapas. Cali"icacin yOo eHperiencia de los encar!ados del procedi iento. Uso y necesidad de los re&uisitos eHi!idos para la iniciacin de los procedi ientos. 0isposiciones le!ales y ad inistrativas &ue sustentan los procedi ientos. Ubicacin y caracter%sticas de los a bientes y establecida. 9astos &ue ocasiona el procedi iento. obiliario para la secuencia

ELABORACIN DEL IN=ORME6 INTRODUCCIN, &ue resu e el propsito, los en"o&ues, las li itaciones y el plan de estudio. CUERPO o TEBTO, donde se consi!nan los *ec*os, ar!u entos y justi"icaciones. CONCLUSIONES, &ue son los resultados concretos de todo lo eHpuesto en el cuerpo del in"or e. RECOMENDACIONES < OPININ son su!erencias &ue se proponen para la aprobacin respectiva. LOS AP@NDICES O ANEBOS, donde se incluirn los !r"icos del procedi iento actual y el propuesto. En cuanto al TU#A, se se!uirn los linea ientos del TU#A del Ministerio de Educacin.

Eje plo6

N/. !e #el 8!/7e#i.ie4"/

ReN<i0i"/0

A77i/4e0

E08e7i6i7a7i/4e0

1olicita Certi"icado 1olicitud se!=n El usuario6 presenta El certi"icado ser de Estudios en odelo. solicitud a secretar%a. entre!ado ori!inal. Eecibo de pa!o. 1ecretar%a veri"ica Actas pro ocionales 7oto!ra"%as 0irector, prepara certi"icados de estudios, "ir a y sella y deriva a secretar%a. 1ecretar%a6 entre!a a usuario el certi"icado de estudios.

--

DIAGRAMA DE =LUJO: USUARIO SECRETAREA DIRECCIN Eecibe, prepara, "ir a y sella Certi"icado de Estudios. 0eriva a secretar%a el Certi"icado de Estudios.

#repara solicitud para Eecibe, revisa, re!istra certi"icado de estudios. docu entacin y entre!a Eecibe certi"icado de copia a usuario. estudios. Eecibe, re!istra y entre!a el certi"icado de Estudios al usuario

Ade s, para or!ani$ar nuestras conclusiones utili$are os el si!uiente cuadro6 !3a4/0 0ireccin =<47i/4e0 #lani"ica, controla y supervisa acciones. Ca!3/ #ropietario y 0irectora Ni5el #e A<"/!i#a# #ri era autoridad C/.<4i7a7i-4 Y !ela7i-4 Con instancias superiores, r!anos internos y co unidad. Con pro"esores sobre asuntos acadF icos. A nivel interno con el personal y a nivel eHterno con las instituciones nacionales e internacionales. Estudiantes y direccin.

Coordinacin

Articula, relaciona las instancias y las acciones educativas. #ro!ra a, ejecuta y eval=a el proceso, "unciones y talleres de idio as. #recisa los servicios espec%"icos necesarios. Crienta los aspectos !enerales o especiali$ados

#ropietario y 0irectora

Es la pri era autoridad

Ejecucin

#ro"esores

AcadF ica

Apoyo Asesora iento

#ersonal no docente 0irectora y especialistas.

Ad inistrativa Asesora4 iento especiali$ado

#ersonal del centro educativo. 1e!=n resultados de supervisin educativa y las necesidades del personal.

?.A.

PROCESOS DE GESTIN PLANI=ICACIN: Es el proceso de establecer los objetivos o etas y de"inir las estrate!ias y acciones necesarias para lo!rarlos en un *ori$onte de tie po deter inado.

-+

A.

CARACTERESTICAS6 a) b) Es un proceso continuo y per anente, no tiene un principio ni un "inal concreto. ?os objetivos o etas, son el "unda ento en una diversidad de reas6 procesos. #oblacin atendida6 Cuanti"icacin de estudiantes &ue se *an atriculado. Utilidades6 Eecuperacin del capital invertido. Creci iento6 'ncre ento en in!resos totales, n= ero de estudiantes. E"iciencia6 Conversin de insu os en productos al costo s bajo. Bienestar laboral6 satis"accin de los pro"esores y au ento de su calidad de vida. 'nvesti!acin y desarrollo6 !eneracin de nuevos productos y

B.

EL PLAN ANUAL DE TRABAJO6 Es el instru ento &ue *ace posible &ue las propuestas planteadas en el #royecto Educativo 'nstitucional se *a!an realidad pro!resiva ente. 1us ele entos son6 a) b) c) d) e) ") Cbjetivos6 QJuF se &uiere lo!rar en el a+oR Cr!ani$acin. Metas6 EHpresin cuantitativa de los objetivos. #ro!ra acin6 #royectos de innovacin y actividades. Eecursos6 Lu anos, ateriales y "inancieros. Evaluacin6 0e objetivos y e"iciencia interna. etas, de los proyectos y actividades y de la

ORGANIZACIN: #roceso &ue consiste en dividir y distribuir el trabajo, asi!nar la autoridad y ad inistrar los recursos *u anos necesarios para una or!ani$acin, de odo tal &ue Fstos puedan contribuir e"ectiva ente a alcan$ar los objetivos o etas previa ente establecidas. ?os pasos &ue se dan para dise+ar una estructura or!nica son6 a) b) c) 0ivisin del Trabajo6 Conduce a la especiali$acin en el trabajo. 0eparta entali$acin6 Sr!anos de 0ireccin, ejecucin, apoyo y asesora iento. ;erar&ui$acin6 Eelaciones de autoridad y responsabilidad. -/

d) 'nte!racin6 Trabajo en e&uipoI interca bio de capacidades, *abilidades, conoci ientos de cada uno de los ie bros de un !rupo de trabajo con la "inalidad de lo!rar un resultado co =n. El personal debe tener claro al!unos conceptos6 #oder6 Capacidad de ejercer in"luencia en los de s. Autoridad6 Es una "or a de poder le!al, en tanto &ue se re"iere al derec*o in*erente a un car!o de dar rdenes y esperar &ue se obede$can. ?a autoridad puede ser "or al, tFcnica y personal.

?os instru entos &ue potencian la or!ani$acin son6 a) b) c) d) En el ca po "uncional6 Ee!la ento 'nterno En el ca po de la estructura or!nica6 El Cr!ani!ra a. En el ca po de los car!os6 El Cuadro para la Asi!nacin de Car!os. En el ca po procedi ental6 El TeHto Tnico de #rocedi ientos Ad inistrativos (TU#A).

DIRECCIN: #roceso &ue consiste en andar e in"luir en los subordinados, de odo tal &ue Fstos realicen sus tareas, con e"icacia y e"iciencia, teniendo a la vista sie pre los objetivos or!ani$acionales. Este proceso tiene incidencia en la to a de decisiones adecuadas para alcan$ar los resultados previstos. Toda to a de decisiones tiene &ue considerar los si!uientes ele entos6 a) b) c) d) e) LA COMPETENCIA6 ?a capacidad para decidir. 0ebe estar eHpresada "or al ente en los docu entos de !estin institucional. EL PROCEDIMIENTO6 1i!uiendo la secuencia de los pasos reco endados o establecidos en el Ee!la ento 'nterno. EL OBJETO O DECISIN PROPIAMENTE DICFA, teniendo en cuenta el ordena iento jur%dico vi!ente. LA =INALIDAD, &ue orientan las decisiones. LA =ORMA: ?as decisiones deben "or ali$arse por escritoI *aciendo uso de las "uentes del derec*o ad inistrativo6 ?a jurisprudencia, la le!alidad, la doctrina, la capacidad discrecional y la costu bre.

COORDINACIN: Es el proceso a travFs del cual, se establece un acerca iento entre todos los co ponentes, para evitar duplicidad de es"uer$os, el a*orro de recursos y la invasin de los ca pos "uncionales. Con los Estudiantes6 -6

a) b) c) d)

Co partirles proyectos de innovacin educativa y las actividades consi!nadas en el #lan Anual de Trabajo. Co entar las orientaciones un idio a eHtranjero. etodol!icas para aprender en el enor tie po posible

Co entar los resultados de las evaluaciones, proponiendo estrate!ias para &ue apoyen de anera si!ni"icativa el aprendi$aje. ' ple entar y poner en "unciona iento los di"erentes co itFs.

CONTROL: #roceso de veri"icar &ue las actividades, se estFn desarrollando con"or e se plani"icaron y, de ser el caso, corre!ir cual&uier desviacin si!ni"icativa. Este proceso consta de las si!uientes "ases6 a) b) c) d) Estableci iento de indicadores de !estin o estndares de dese pe+o. Medicin de los resultados presentes. Co paracin de los resultados con los indicadores o estndares establecidos. Accin de acciones correctivas. ?os tipos de control son6 #revio (antes &ue la actividad se ejecute), concurrente (se reali$a paralela ente al desarrollo de la actividad) y posterior (despuFs &ue se *a desarrollado la actividad). 1e caracteri$a por&ue debe cu plir las condiciones si!uientes6 #recisin, oportunidad, econo %a, si plicidad y eHcepcionalidad. EL MONITOREO PEDAGGICO. 1e reali$a a partir de la pro!ra acin curricular espec%"ica &ue presentar cada docente6 Unidad de Aprendi$aje, proyecto o dulo. Cada docente, presentar por escrito, las sesiones de clases desarrolladas, i ple entadas con los edios y ateriales correspondientes. 1e esti ular el es"uer$o de cada docenteI as% co o oportuna ente se dialo!ar con a&uellos docentes &ue no cu plan con lo indicado en el prra"o anterior. SUPERVISIN: E pleare os el #lan de 1upervisin Educativa, para to ar en cuenta los criterios &ue se desarrollan en la supervisin !eneral co o en la especiali$ada. 1e incidir bsica ente en conocer si el personal cu ple las "unciones de los car!os &ue dese pe+an y &ue se especi"ican en el re!la ento interno. LA EVALUACIN. ?a evaluacin de los aprendi$ajes es un proceso "or ativo continuo, inte!ral, individuali$ado, cualitativo, de ocrtico y conteHtuali$ado &ue consiste en6 'denti"icar las capacidades y actitudes a ser evaluadas.

-0

Eeco!er, anali$ar e interpretar la in"or acin sobre el desarrollo de las capacidades y actitudes, en tFr inos de lo!ros y necesidades de los alu nos. E itir un juicio de valor sobre la in"or acin reco!ida &ue eHprese el conoci iento y co prensin del docente sobre los lo!ros y necesidades de los estudiantes. To ar decisiones, sobre la base de los juicios e itidos. ?a evaluacin es el proceso &ue aprecia &uF aprendi$ajes *an lo!rado los estudiantes y cules no *an lo!rado se!=n lo previsto en una unidad didctica.

?os propsitos &ue cu ple son6 a) Con relacin a los estudiantes6 b) Eeconocer sus propias necesidades de aprendi$aje, sus propias caracter%sticas y la de sus co pa+eros. 0eter inar y desarrollar sus posibilidades de aprender a aprender.

Con relacin al docente6 0ia!nosticar sus intereses, necesidades y la de sus estudiantes. Establecer la e"icacia de las estrate!ias y recursos &ue se e plean para &ue los alu nos desarrollen sus capacidades. Mejorar la e"ectividad de su trabajo, buscando nuevas estrate!ias para ense+ar. Evaluar e interpretar los lo!ros alcan$ados. To ar decisiones en base a los resultados esperados. Co parar y trans"erir los resultados, donde las estrate!ias "ueron si ilares o di"erentes.

?.P.

CLIMA INSTITUCIONAL. Es la percepcin co =n de un siste a de valores &ue co parten todos los inte!rantes. 1us caracter%sticas son6 a) b) c) d) 'denti"icacin y co pro iso de sus inte!rantes. Un"asis en la prctica de valores *u anos. ?a inte!racin, el control y la tolerancia. Criterios para reco pensar y la capacitacin.

El cli a institucional es la #ersonalidad or!ani$ativa de la 'nstitucin Educativa. Esta personalidad tiene &ue ver con las actitudes, creencias, valores y otivaciones &ue cada uno tiene y se eHpresa en las relaciones personales y pro"esionales. -,

El cli a institucional "avorable es donde se eHpresan las relaciones personales y pro"esionales con uc*a altura, *aciendo predo inar y ase!urando, entre los ie bros de la co unidad educativa una convivencia ar oniosa.

-1

=ACTORES G COMPONENTES: =ACTORES6 Estilo de 0ireccin y relaciones interpersonales. #roble as de estructura. Mayor poder de unas unidades sobre otras. #ol%ticas de or!ani$acin. 2aturale$a y condiciones de trabajo. Caracter%sticas personales de la !ente. Co petencia de los docentes. Medios e instalaciones. Ta a+o de la 'nstitucin Educativa. 'n"luencia de los co pa+eros. EHpectativas, necesidades y aspiraciones

#ara antener un buen cli a institucional, es i portante tener en cuenta las si!uientes necesidades6 2ecesidad de una educacin eHcelente, &ue estF al servicio de todos. de educadores, con alto nivel "or ativo, donde desta&ue su preparacin "ilos"ica, cient%"ica y tecnol!ica. 2ecesidad de estudiantes prota!onistas de su propio aprendi$aje, utili$ando los recursos %ni os para ejecutar con e"iciencia las acciones pro!ra adas. 2ecesidad de di"undir los alcances del nuevo en"o&ue peda!!ico y de co pro eter a todos los a!entes educativos en la ejecucin del #royecto Educativo 'nstitucional. 2ecesidad de pro over y ejecutar concursos de carcter local, provincial, re!ional y nacional. 0ando oportunidad a los estudiantes a "or ular proyectos para participar activa ente en las "erias tFcnicas. 2ecesidad de crear est% ulos, tanto para estudiantes co o para el personal docente. 2ecesidad de pro over un constante interaprendi$aje. 2ecesidad de elevar la autoesti a en estudiantes y pro"esores.

IN=LUENCIA DEL CLIMA INSTITUCIONAL. Anali$adas el conjunto de necesidades planteadas y otras &ue podr%an !enerarse co o producto del desarrollo de la actividad educativaI es i portante darnos cuenta, &ue si eHiste un buen cli a institucional, los bene"iciados directos sern pre"erente ente nuestros estudiantes. P!/./7i-4 #el Cli.a 1e plantean las si!uientes estrate!ias6 #ol%ticas de otivacin, est% ulo u de dele!acin de "unciones. +

#ol%ticas de trabajo en e&uipo6 establecer co pro isos con colaboradores, de co unicacin y coordinacin6 con propsito de ca bio.

2o debe os olvidar &ue los pilares de un aprendi$aje de calidad son la *abilidad de aprender a aprender y la *abilidad de convivir en edio de la adversidad. El !enuino educador debe aprender a escuc*ar, para lo &ue debe tener en cuenta6 Ante todo, serenidad. 2o olvidar &ue los alu nos son personas. 'nvitar a la con"ian$a, irando las cosas desde la perspectiva de los estudiantes. 2o reaccionar, esperar. 2o ju$!ar ni sentenciar6 es"or$arse por entender. 'denti"icar y reconocer sus propios intereses. Abandonar la intransi!encia.

El per"il del pro"esor de ocrtico6 Eeconoce, acepta y respeta los senti ientos, e ociones y "or a de ser todos los estudiantes. ' pide cual&uier tipo de burla sobre lo &ue al!uno de los alu nos puede ser, pensar o *acer, resaltando las cualidades y *abilidades, dndoles con"ian$a para &ue resuelvan sus proble as. 0esarrolla eHperiencias de aprendi$aje eHitosas, se!=n las capacidades y posibilidades de los alu nos. 1abe escuc*ar, conversar con ellos, con"iar en ellos.

El docente debe saber ordenar los aprendi$ajes e pleando recursos para *acerlos espec%"icos, tales co o6 A. A6i!.a! i#e4"i#a#e0. <aloracin de lo cotidiano y de una ali entacin sana y co pleta. #rctica de *bitos de li pie$a y orden. 0esarrollo de la identidad y autoesti a o o B. Concepto positivo de s% is o. <aloracin y respeto de s% is o y de su propia identidad.

Autocr%tica y apertura a los de s, enca inada *acia una b=s&ueda de superacin personal. Autoevaluacin y autocontrol &ue "aciliten el lo!ro de retos personales. #ersonalidad de"inida y "uerte. CONSTRUIR COLECTIVOS +1

0esarrollo de la autono %a, a abilidad, buen trato y co pa+eris o. Ad&uisicin de valores co o la justicia, la i!ualdad y la solidaridad. Co*esin !rupal y convivencia !rupal, ejercicio de la libertad con respeto por los propsitos co unes al !rupo6 o o o o Eelaciones interpersonales a"ectuosas6 <aloracin y respeto por los otros. Eespeto a la inti idad de los de s co o un derec*o. Eeconoci iento de los otros co o se ejantes y di"erentes. 'nte!racin de alu nos con proble as, apreciando los bienes co unes &ue deben cuidarse y respetarse

C. D.

1entido de "iliacin a un colectivo o !rupo. COMPARTIR BIENES, A=ECTOS, SABERES Y PODER. Co partir proble as, otivaciones y responsabilidad "rente al !rupo. EHpresar interFs e in&uietudes, co partiendo los aprendi$ajes. Acerca iento al presente y al pasado de la propia cultura y de otras. Co partir el prota!onis o y el poder. DIALOGAR CON LA REALIDAD Labilidades para la captacin y elaboracin de in"or acin6 o o o o Aprender a aprender, Autorre"leHin, Capacidad de buscar. 1eleccionar y resu ir lo s i portante sobre un te a y crear una "or a interesante de presentarlo.

Labilidades para dia!ra ar, ilustrar Abierto a la creatividad. ?ectura cr%tica de los edios de co unicacin. 7or acin de opinin sobre los aconteci ientos. 0esarrollo del pensa iento autno o. Labilidades de co unicacin 0ebatir, escuc*ar a los otros, con"rontar ideas. 0iscri inar entre diversas "unda entaciones. +2

E.

PARTICIPAR ORGANIZADAMENTE 0esarrollo del sentido de or!ani$acin social. <alori$acin y ejercicio de la convivencia de ocrtica. #rever, relacionar y or!ani$ar. #lani"icacin de la vida !rupal. #articipacin or!ani$ada. o 0esarrollar criterios para reali$ar una eleccin. o Uso del dilo!o, la ne!ociacin, la concertacin, la construccin de consensos. o Capacidad de decisin y !estin. o Colaborar en la or!ani$acin de actividades colectivas asu iendo responsabilidades. o 1e!uir instrucciones y respetar las re!las.

=.

Pa!a lle3a! a la 7ali#a# e#<7a"i5a, 0e #e e /8"a! 8/! 0ei0 I!ea0 / #i.e40i/4e0 e0"!a"L3i7a0, #/4#e e0 !ela"i5a.e4"e 6I7il / 0e!5a!, #i0"i43<i!, <07a! i46/!.a7i/4e0, < i7a! i4#i7a#/!e0, 6/!.<la! J<i7i/0 G #e0a!!/lla! a77i/4e0 #e .eJ/!a.ie4"/ #e la 7ali#a#. Al3<4a0 e0"I4 !e6e!i#a0 a 8!/7e0/0Q /"!a0, a l/0 !e0<l"a#/0. ?a pri era di ensin la constituyen los objetivos y #roducto o el tipo de servicio &ue busca entre!ar. etas. En ellos se de"ine el

En se!undo lu!ar, se encuentran los estilos de plani"icacin, de !estin y de evaluacin y su relacin con las eHpectativas de resultados. ?a "or a c o se deter ina, *acia a dnde se va, c o se lle!ar all% y co o se constatar el pro!reso en un rea de procesos. Una tercera di ensin tiene &ue ver con las "acilidades de acceso al aprendi$aje. ?a cuarta, se "ocali$a en los docentes y su actividad. ?a &uinta se re"iere al a biente e ocional, a la cultura de la 'nstitucin Educativa, a la relacin vital #or =lti o, y &ui$s la s relevante, sea el rea de los v%nculos con los estudiantes y ie bros de la co unidad educativa.

G.

L/0 6a7"/!e0 N<e #e e4 i4"e!5e4i! e4 la / Je"i5a7i-4 / l/3!/ #e la 7ali#a# "/"al / eK7ele47ia e#<7a"i5a, 0/4: Capacidad, co petencia cient%"ica y peda!!ica, dedicacin y creatividad del personal docente, as% co o per"ecciona iento docente y pro"esional, con los debidos est% ulos en sus condiciones de trabajo. +-

Capacidad, dedicacin y otivacin de los estudiantes. #ertinencia de los contenidos, apropiados para el entorno local, re!ional, nacional e internacional. #roble as, oportunidades de e pleo, identidad cultural, etc. 0isponibilidad y utili$acin e"iciente de edios educativos (bibliotecas, aterial y e&uipa iento educativo de ense+an$a, eHperi entacin y talleres), "inanciacin adecuada de inversiones y !astos ordinarios. 'nvesti!acin educativa intra e interinstitucional, incluida la evaluacin de resultados respecto del odelo y las etas "or uladas, as% co o sobre las actividades eHtraescolares culturales y deportivas. 1ervicios e"icaces de orientacin peda!!ica y pro"esional y 9estin acadF ica in"or ali$ada &ue per ita un alto !rado de "leHibilidad y e"iciencia, as% co o !estin e presarial &ue !arantice su s alto rendi iento.

F.

F/G "e4e./0 <4a /8/!"<4i#a# R4i7a #e 7/45e!"i! el a8!e4#i9aJe e4 eJe 6/7al #el 7a. i/ #e la 0/7ie#a#, #e 7a. ia! el 7<!0/ #e la ;i0"/!ia G #e 6/!Ja! <4a 7<l"<!a #e 8a9. )<e 4/ 4/0 6al"e la #e"e!.i4a7i-4, la i4"!e8i#e9 G la i4"eli3e47ia 8a!a a7"<a! a "ie.8/, 8<e0 e0"a./0 a4"e <4/ #e l/0 "e.a0 .I0 a8a0i/4a#/0 #e la e8i0"e./l/3Ma e4 4<e0"!/ "ie.8/. #ara reali$arla re&ueri os una Ftica de la vida &ue no se a!ote en la vida is a de la naturale$a, una Ftica del desarrollo, una Ftica de la pol%tica, una Ftica del bene"icio, y sobre todo, una Ftica de la solidaridad, capaces en s% is as de descorrer el velo del u bral del si!lo &ue e pe$a os a reconocer y &ue debe os lle!ar a la eta con pie "ir e y con el "resco laurel de la victoria.

I.

El P!/Ge7"/ E#<7a"i5/ I40"i"<7i/4al #e e : #roporcionar un arco de re"erencia para el "unciona iento del CEBA y los r!anos de !estin. A!ili$ar el "unciona iento de la or!ani$acin y los procesos de to a de decisiones. #ro over una estructura si ple y ejecutiva. Colocar la to a de decisiones en el lu!ar donde el trabajo se reali$a. Asi!nar responsabilidades a los ie bros de la or!ani$acin. 'nterrelacionar las actividades paralelas en lu!ar de inte!rar secuencial ente los resultados. #ro over el desarrollo de !rupos de trabajo articulados en torno a proyectos &ue supon!an co pro isos de resultados, &ue "aciliten la inte!racin de los conoci ientos y de las personas re&ueridas en cada o ento. 0e"inir una estrate!ia de produccin y di"usin de la in"or acin *aciFndola s ase&uible. 2o est de s se+alar la i portancia &ue tiene el estableci iento de un adecuado siste a de in"or acin para el onitoreo de la calidad del servicio y la to a de decisiones. Adoptar la evaluacin institucional co o un proceso siste tico &ue eval=e la ejora de los servicios prestados y la satis"accin de las necesidades y aspiraciones de los alu nos. ++

Establecer pruebas estandari$adas de edicin del rendi iento estudiantil. Ase!urar &ue la inversin por estudiante, lo!re un creci iento, en valores reales. Adoptar un siste a de boni"icacin y est% ulos li!ado a los Fritos. #royectar la i a!en del personal y estudiante s talentoso. 9aranti$ar un e&uipo docente y tFcnico co petente y cali"icado en los di"erentes idio as, para la prestacin de servicios. 9aranti$ar costos &ue viabilicen la prctica de precios co petitivos. Ase!urar per"iles y contenidos de "or acin concertados con los e pleadores, de andantes y de e!resados. Consolidar las re"or as en arc*a e iniciar otras nuevas tales co o6 o Capacitar al .--V de los docentes en estrate!ias de aprendi$aje. o #oner en arc*a la articulacin de los niveles y odalidades educativas.

Ctu$co, ,-.,

E1TLEE MAE'?U <'??AEEA? >A<A?ETA 0'EECTCEA

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BIBLIOGRA=IA
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