REA 3.

CUADERNOS DE TEMAS GRUPALES E INSTITUCIONALES

(ISSN 1886-6530) N 11 primavera 2007

La int !" n#i$n %!&'a() *ina(i+a+ , - ' !,' #ti"a, 'a!a (a in" ,ti%a#i$n 1 Margarita Baz
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Resumen En este trabajo se desarrolla una nocin de intervencin grupal que no se limita a ser caracterizada como un recurso tcnico de la psicologa aplicada, sino que se considera como una prctica que se sustenta en una tarea crtica permanente sobre sus fundamentos conceptuales, premisas y finalidades. a autora refle!iona sobre la potencialidad de la intervencin grupal para aprender a mirar los procesos de la subjetividad y para ofrecer espacios alternativos de reconstitucin del sentido de la e!periencia, tanto individual como colectiva. "esde esa perspectiva se valoran los aportes de la intervencin grupal en un trabajo de investigacin.

Este trabajo es un producto parcial del proyecto de investigacin Grupalidad y Devenir Social, aprobado por el Consejo Divisional de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAM ! y "ue tuvo #inanciamiento de Conacyt$ %ublicado en el Anuario de Investigacin &''' del Departamento de Educacin y Comunicacin$
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Doctora en %sicolog(a$ %ro#esora e investigadora titular de la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad !oc)imilco, de la Ciudad de M*+ico$

Int!.+&##i$n La cuestin de la intervencin grupal abre un abanico de interrogantes que excede con creces la descripcin de sus condiciones tcnicas y de las estrategias posibles de aplicacin de similar manera que toda nocin de !lo grupal" supera la simple idea de agrupamientos que responden a criterios cuantitativos o de #ndole pr$ctica% La visibilidad de los procesos que est$n en &uego demanda un posicionamiento cr#tico en cuanto al problema de la accin psicosocial los saberes que la 'undamentan y las 'inalidades a las que apunta% La intervencin grupal exige al pro'esional que la sostiene una apuesta por el potencial de 'ormas colectivas de interrogacin y tr$nsito sub&etivo por de'inicin abiertas a la creacin y al engendramiento de nuevos sentidos relativos a la temporalidad la (istoria tanto singular como colectiva) los v#nculos y las instituciones que regulan el intercambio social% *l participante le demanda el abrirse a un espacio de experiencia que as# como le brinda contencin le impone un desa'#o% Las 'ormas grupales de intervencin psicosocial se desenvuelven en esa parado&a de sostn e incertidumbre de resistencias y deseo de aperturas y de encierros% No podr#a ser de otra manera en la medida en que compromete el esclarecimiento de los procesos de sub&etivacin a travs de ese campo de ritualidades cara a cara que es paradigm$tico de los v#nculos que nos constituyen% +l surgimiento de la intervencin grupal en las pr$cticas de 'ormacin accin comunitaria diagnstico tratamiento y prevencin psicosocial y m$s recientemente del uso de dispositivos grupales para la investigacin deriva de una (istoria donde el pensamiento grupal adquiere relevancia en incluidos sus desarrollos tericos y pr$cticos

,xico a partir de la dcada de los a-os setenta i% ,$s all$ de la (eterogeneidad de discursos tericos que (an nutrido estas pr$cticas .din$mica de grupos en'oques (umanista psicodram$tico operativo y psicoanal#tico entre otros/ vale la pena destacar que los sentidos que conllevan estas pr$cticas y el lugar social que ocupan en trminos de demanda credibilidad y e'icacia simblica) (an ido variando

concomitantemente con el cambio de condiciones sociales y los per'iles de sub&etividad prevalentes en el mundo contempor$neo% +n ese plano (ay una variacin sensible que va de las aspiraciones de cambio social desde la accin colectiva de los proyectos utpicos y los ideales sociales que se veri'icaban en los a-os sesentas y setentas argumenta 0% 0astoriadis
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a la crisis del proceso que tal como lo

identi'icatorio y de las condiciones de la grupalidad

tiene que ver con las grandes di'icultades para

que la sociedad logre !'or&arse una representacin de s# misma a la que pueda a'irmar o valori1ar" o bien para !engendrar un proyecto de trans'ormacin social al que pueda ad(erirse o por el que quiera luc(ar" y que en opinin de muy distintos especialistas caracteri1an las condiciones de sub&etividad prevalentes a 'inales del siglo 22% +stas condiciones no pueden ser desde-adas si queremos comprender la insercin de la intervencin grupal en un $mbito social donde la grupalidad como dimensin de la experiencia se encuentra tensionada y en alguna medida !des(abitada"% Las pr$cticas grupales en'rentan el desa'#o de ser recreadas en su sentido de alternativas reales para pensar y accionar !de otra manera" en el campo psicosocial o simplemente acomodarse como recursos de aplicacin de las disciplinas !psi" iii% E,#(a! #i/i nt. + (a n.#i$n + int !" n#i$n %!&'a(

3ara situar el tema que nos ocupa abrir con un breve recorrido por las nociones implicadas en el t#tulo mismo de !intervencin grupal" siendo stas por un lado !lo grupal" y por otro la idea de !intervencin"% ,e parece que de esta manera podremos contemplar me&or los m4ltiples planos matices y dimensiones que re4ne la idea de intervencin grupal para en un segundo momento problemati1ar el modelo de intervencin grupal que (emos desarrollado en nuestra experiencia de traba&o e investigacin con grupos% La idea de !lo grupal" remite a distintas signi'icaciones de las cuales considero importante distinguir cuatro muy b$sicas5

)lo grupal como $mbito de la experiencia (umana )lo grupal como campo del saber )lo grupal como nivel de an$lisis en la pr$ctica cient#'ica )lo grupal re'erido a ciertos dispositivos de intervencin e investigacin +stas cuatro rami'icaciones remiten a los planos emp#rico terico metodolgico y tcnico% *s# cuando (ablamos de lo grupal como $mbito de la experiencia (umana nos estamos re'iriendo a lo grupal como una dimensin emp#rica que es constitutiva de la 'undacin de la sub&etividad6 es decir todos los seres (umanos somos en tanto tales !grupales"% ,iembros pertenecientes o re'eridos invariablemente a grupalidades esta condicin nos dota de una multiplicidad de identidades que se dirimen a lo largo de la vida en el tra1o singular de cada trayecto vital% 78u tipo de aprendi1a&e nos de&a esta experiencia9 :i 'uera nada m$s por el peso y la signi'icacin de esta dimensin en nuestra vida por el contrario todos podr#amos ser !expertos" en grupos% :in embargo estamos le&os de tal situacin ideal6 podemos reconocer que la relacin con nuestros de'initorio de nuestra constitucin seme&antes )el plano intersub&etivo

grupal) es una 'uente importante de tensiones y retos que vamos resolviendo en 'orma m$s o menos precaria% 73or qu tenemos )en general) una escasa comprensin de los procesos que est$n en &uego9 ;abr#a que pensar que lo grupal esa dimensin de el otro, los otros, que son tambin de alguna manera una parte del s# mismo aspecto 'undante de la condicin (umana es esencialmente enigm$tico es decir no se accede a l por v#a de una lectura ingenua en cambio nos con'ronta e interroga y demanda el estar abiertos a la utili1acin creativa de un reservorio inmenso de experiencia que es patrimonio de cada uno de nosotros% 3or otro lado podemos re'erirnos a lo grupal como una l#nea de investigacin y conocimiento cient#'ico es decir como un campo problem$tico que (a sido reconocido como pertinente para ser abordado por distintas disciplinas% La constitucin de este campo aparece en este

siglo en una (istoria que como sabemos

est$ especialmente vinculada a

la organi1acin industrial del traba&o y a los aborda&es colectivos en la educacin y en la psicoterapia correlativamente a los desarrollos tericos desde perspectivas de la psicolog#a social el psicoan$lisis la sociolog#a de las organi1aciones y la pedagog#a entre otros aportes destacados% +ste desarrollo del tema de los grupos (a derivado en un despliegue conceptual y metodolgico acerca de cmo se concibe a lo grupal cmo se lo piensa y sistemati1a en un cuerpo terico sustentable y cmo se (a intentado su estudio a travs de qu metodolog#as y procedimientos% +l resultado (a sido una multiplicidad de discursos y no una organi1acin conceptual uni'icada como es por otra parte la situacin espec#'ica no digamos de la psicolog#a sino de las ciencias sociales en general) por lo que resulta siempre necesario teori1acin o como e&ercicio cr#tico ineludible grupal desde sus interrogar toda y supuestos pr$ctica premisas

epistemolgicos y desde su con'rontacin emp#rica% ,$s all$ de eso (ay que resaltar que la cuestin grupal (a desbordado cualquier reducto restringido en una perspectiva disciplinaria 'ormando parte de una u otra manera de los debates cruciales que (oy alimentan el pensamiento sobre la vida social% <olviendo a las interpretaciones posibles que pueden darse al trmino grupal diremos que tambin podemos re'erirnos a ste como un nivel de an$lisis6 en este caso estar#amos apuntando a un recorte metodolgico para observar comprender y actuar sobre ciertos procesos de la realidad psicosocial% 3or 4ltimo la acepcin de !lo grupal" puede aplicarse a la descripcin de dispositivos de intervencin e investigacin perspectiva que nos coloca 'rente a la idea 'undamental de la psicolog#a no slo como una disciplina que puede aportar conocimiento y diagnstico sino que tiene una capacidad operativa de accin a la ve1 que de investigacin de las problem$ticas psicosociales que son de su competencia% +l desmonta&e de los dispositivos grupales que (an tenido mayor impacto en el campo de la psicolog#a demuestra invariablemente que la intervencin

grupal no puede reducirse al terreno tcnico sino que su 'uer1a radica en la tarea de desarrollo terico como exigencia imprescindible que 'undamenta su direccionalidad y sentido% P !,' #ti"a a+.'ta+a ant (a int !" n#i$n %!&'a(

0onsecuente con estas re'lexiones quiero situar mi perspectiva respecto a la intervencin grupal mencionando que como punto de partida la ubico en el campo de la subjetividad en tanto campo terico que pone de relieve la necesidad de problemati1ar la grupalidad y en trminos amplios el v#nculo colectivo y de esta manera abordar los retos de la comprensin de la experiencia (umana la cultura y la sociedad en 'orma tal que puedan superarse y las social los tales vie&os como reduccionismos antinomias las de que .psicologismos (an poblado el y sociologismos/ pensamiento persistentes

individuo=sociedad

sub&etivo=ob&etivo% +l concepto de sub&etividad las 'uentes tericas que (an nutrido sus desarrollos contempor$neos y los problemas metodolgicos que se (an suscitado en el campo de la investigacin ameritar#an un largo desarrollo que no pretendo reali1ar aqu#6 pero s# deseo (acer (incapi en el despla1amiento al que obliga del trmino individuo a la nocin de su&eto% +l primero slo nos servir$ de a(ora en adelante para e'ectos puramente descriptivos6 en cambio las nociones de sub&etividad y su&eto nos colocan ante los procesos de creacin de sentido y ante el estatuto de la condicin (umana que es el pasa&e de la naturale1a a la cultura mundo social (istrico que consiste en tramas de signi'icacin desde las cuales se te&e la experiencia (umana% 8uiero destacar tambin que la idea misma de sujeto remite a un sostn viabili1ado por las grupalidades que dan 'orma a la vida social5 (ablar de su&eto es (ablar de v#nculo colectivo% +s decir la sub&etividad se gesta en esa parado&a donde la funcin de sujetacin, contencin y sostn que provee el te&ido social es condicin imprescindible de la subjetivacin proceso de di'erenciacin sin el cual no entender#amos la creacin de cultura y de instituciones%

La dimensin de lo colectivo contiene varios planos5 uno es el registro simblico que nos 'unda como (umanos campo de la regulacin transindividual por excelencia representado por el lengua&e6 los otros planos est$n constituidos por las instituciones que constituyen el campo normativo y por el territorio de la intersub&etividad de la grupalidad propiamente dic(a del intercambio% >oda singularidad de'inida por

procesos de di'erenciacin e individuacin) est$ te&ida desde dimensiones de lo colectivo de gran comple&idad% 3or ello nos representamos a la sub&etividad .nocin importante de destacar cuando operamos como coordinadores de grupo/ como la situacin irremediablemente con'lictiva de la condicin (umana procesos (eterogneos% +s un avance del pensamiento social ubicar al su&eto como una !construccin social" .y por tanto deducir que toda singularidad es portadora de la cultura que la (a con'ormado/ pero (ay que a-adir que el su&eto no est$ nunca constituido en 'orma de'initiva6 por el contrario pensamos que la sub&etividad expresa a travs de su condicin esencial de b4squeda y creacin de sentido un balance cont#nuo muy din$mico y vulnerable) en ese posicionamiento que es la relacin del su&eto consigo mismo con los otros y con el mundo% La 'ragilidad relativa de este devenir sub&etivo reposa no solo en la (istoria inscrita desde las vicisitudes pulsionales &ugadas en las grupalidades que nos dieron el sostn primario )la 'amilia en primer trmino) .(istoria que por lo dem$s es resigni'icada en el curso de nuestra vida/ que es tambin el nuestro% sino que se deriva del se van recibiendo v#nculo social de la condicin de estar abiertos y sensibles a su devenir ?e esta manera signi'icaciones diversas y 'recuentemente contradictorias de los cauces que va recorriendo la sociedad que nos cobi&a de las 'iguras que van adoptando las 'ormas sociales las instituciones los valores y los trminos de la participacin social% 3ensamos en una inestabilidad radical en esa experiencia sostenida por el v#nculo social inestable en el sentido de que es vulnerable y se altera constantemente como emergente de las como la convergencia tensa de m4ltiples

vicisitudes pulsionales estrec(amente ancladas en los procesos sociales5 la vida (umana como una alteracin continua cambios de prdidas y de 'initud% M.+ (. + int !" n#i$n %!&'a( como una experiencia de

@na ve1 ubicados en la produccin de sub&etividad como (ori1onte terico gestado en el di$logo con la pr$ctica grupal que (emos desarrollado y que debe muc(o al modelo de los grupos operativos originalmente propuesto por +% 3ic(on)AiviBre en *rgentina y a la corriente de psicolog#a social que gest y nutri con su 'ruct#'era obra pasar a puntear los elementos principales que constituyen el esquema de traba&o con el que abordamos la intervencin grupal% +mpe1ar por su finalidad, su #iptesis bsica y la premisa que sostiene% 0onsidero que este esclarecimiento es 'undamental porque toda intervencin tiene &unto a su sustento terico y metodolgico una dimensin tica y pol#tica que no puede ser soslayada% tarea cr#tica que brinda la

+l !para qu" de una intervencin es un interrogante necesario que deber#a ser invariablemente re'lexionado condicin b$sica a partir de la cual los dispositivos concretos utili1ados se caracteri1an por ser 'lexibles y operativos donde distintas 'ormas pueden cumplir los principios metodolgicos b$sicos% 3uedo decir que traba&o con un modelo de intervencin que pretende promover las condiciones para que colectivos diversos .grupos comunidades organi1aciones etc%/ construyan miradas nuevas que sean esclarecedoras de los procesos de la sub&etividad que se veri'ican en los aconteceres de la vida cotidiana6 esto apunta a trans'ormaciones en los posicionamientos sub&etivos y a la apropiacin de me&ores recursos de inteligibilidad de los v#nculos que te&en las tramas simblicas e intersub&etivas que los sostiene% La experiencia en sus planos tanto

singular como colectiva puede ser resigni'icada y comprendida de nuevas maneras% +s el desarrollo de una mirada re'lexiva sobre los procesos de la sub&etividad en una recuperacin de los propios procesos de los integrantes de un grupo donde est$ anudada la (istoria personal y la

colectiva% * esto le llamamos !aprendizaje grupal" desde la premisa de que el grupo es un lugar privilegiado para propiciarlo% La apuesta de estos procesos es un enriquecimiento sub&etivo de estas colectividades que as# tendr#an mayores posibilidades para reali1ar aborda&es m$s creativos de las problem$ticas y vicisitudes que van en'rentando en la vida social% 3odr#a decir que la (iptesis terica que sostiene la accin de intervencin es la invisibilidad relativa que mantienen los procesos que nos constituyen como su&etos muc(os de ellos provenientes de dimensiones inconsciente% 3or ello no dudamos en concebir nuestra tarea como una de 'ormacin )que supone gestar condiciones de aprendi1a&e a partir de la elaboracin de la sub&etividad que debe ser recorrido% no sustituible con puros recursos in'ormativos) 'ormacin que requiere un campo de e!periencia +sta experiencia es la participacin en proceso naturalmente de los el campo de grupal experiencia que al ir desplegando las 'ormas de sub&etivacin que nos van constituyendo y que trascienden emp#rico del proceso) constituye el aprendi1a&e% +l proceso grupal se establece con dos criterios bsicos5 la construccin del $mbito grupal y la idea de aprendi1a&e como proceso proceso no lineal sino tensionado siempre por tendencias contradictorias% La lectura de la experiencia se reali1a desde una concepcin de proceso .que se traduce metodolgicamente en la consideracin de los momentos grupales de inicio desarrollo y cierre desde la pregunta 7cmo aborda el grupo su tarea9/ de organi1acin .el 'uncionamiento del grupo como un sistema/ y de emergentes .el contenido del discurso grupal como met$'oras de los n4cleos y dilemas sub&etivamente signi'icativos/% >ambin nos parece 'undamental distinguir entre el mtodo las tcnicas .la b$sica y las auxiliares/ y las estrategias% +l mtodo, dec#a 3ic(on)AiviBre es !ayudar al grupo a pensar"% +sta 'rase resume una idea en mi opinin enormemente 'ruct#'era si entendemos por !pensar" un movimiento por el cual un grupo se abre a un mundo de posibilidades y logra comprender los procesos que lo atraviesan desde nuevas material procesos

perspectivas

aprendi1a&e que le permite operar sobre el mundo con +l mtodo .el !cmo" de la intervencin grupal/ se que se pongan de mani'iesto las concepciones

me&ores recursos% a/ 3ropiciando

actuali1a con tres estrategias b$sicas5 pre&uicios emociones mitos y valores con los cuales los integrantes del grupo de aproximan al campo grupal y a la tarea propuesta% b/ :e-alando y 'avoreciendo la modi'icacin de distintos obst$culos epistemolgicos y epistemo'#licos disociaciones% c/ Cnterrogando sobre la tarea mani'iesta .7para qu est$n &untos9/ como 'orma de enlace de las vicisitudes grupales al proceso de elaboracin de la experiencia% +l mtodo se sustenta en dos condiciones tcnicas5 la instalacin del dispositivo y el nivel de an$lisis% +l dispositivo despliega roles di'erenciados .coordinacin e integrantes/ y encuadre de traba&o .las reglas b$sicas y las constantes de tiempo espacio y tarea/% +n cuanto al nivel de an$lisis ste apunta a sostener una mirada estrictamente grupal apelando al sentido grupal de toda participacin o emergente% La estrategia dise-ada para cada intervencin grupal .incluyendo el uso de tcnicas auxiliares tales como el uso de tcnicas dram$ticas/ depende de la evaluacin de la demanda .cuando la (ay/ de la tarea a reali1ar y del proceso mismo as# como de las situaciones de tipo pr$ctico% 0uando los dispositivos grupales son utili1ados con 'ines de investigacin la estrategia a utili1ar depende del dise-o de la misma% 3or 4ltimo con como son por e&emplo5 los mecanismos de naturali1acin las certe1as los estereotipos y las

respecto al dispositivo no est$ de m$s recordar que todo dispositivo es un anali1ador del proceso grupal que establece condiciones y l#mites de visibilidad que deben ser tomadas en cuenta% A'(i#a#i$n + ( /.+ (. +l modelo que (emos presentado se caracteri1a por su plasticidad para abordar muy diversas demandas y situaciones5 intervenciones breves o

prolongadas6 intervencin en instituciones en comunidades o en grupos privados6 tareas de diagnstico o esclarecimiento de 'ormacin terapia o re'lexin6 introduccin o no de tcnicas auxiliares .dramati1aciones etc%/% La plasticidad es correlativa a la capacidad de escuc(ar la demanda de mirar el proceso y de atender las condiciones espec#'icas que se presentan6 en cambio lo que permanece invariable es el mtodo que en otras palabras es la nocin que el coordinador tiene de su 'uncin de la 'inalidad de su traba&o y de las 'ormas de llevarlo a cabo% * lo largo de los a-os (emos reali1ado un gran n4mero de intervenciones grupales siguiendo este modelo algunas respondiendo a demandas espec#'icas y otras dise-adas como estrategias de 'ormacin o de investigacin% * manera de ilustracin quiero re'erirme brevemente a una experiencia reciente de investigacin en el marco del proyecto denominado $rupalidad y devenir social% +n ese contexto y desde el

propsito de investigar el posicionamiento sub&etivo 'rente al 'uturo en los (abitantes de la ciudad de ,xico lo que nos llevar#a presumiblemente a comprender las condiciones y calidades del te&ido social en relacin a la capacidad para proyectarse en la construccin del s# mismo y de la sociedad se convocaron grupos de re'lexin en distintos $mbitos que cumplieron tambin propsitos teraputicos de esclarecimiento y elaboracin% :e estableci como consigna)e&e .tarea/ el re'lexionar acerca de qu les evocaba la idea de 'uturo a nivel personal y de la sociedad en la que viven% +n grupos con'ormados por adultos &venes de clase media y clase popular observamos el despliegue de un (ori1onte ensombrecido y amena1ante construccin sub&etiva claramente re'erida al v#nculo social que aparece tensionada por el campo de la esperan1a y la 'igura de un su&eto que resiste que se empe-a en caminar ante circunstancias que se viven b$sicamente como adversas% 3uedo aclarar que las reuniones 'ueron grabadas y el material pudo ser anali1ado m$s all$ del momento espec#'ico de la intervencin% *dem$s de estos (alla1gos como productos de investigacin )de los que slo (emos (ec(o un peque-o esbo1o) el proceso grupal permiti a los participantes ampliar su mirada en relacin a

cmo en'rentan su vida presente e imaginar otras maneras de proyectarse en su trayecto de vida as# como revalorar y rea'irmar su existencia% R *( 0i.n , *ina( , *l valor de contencin que tienen los espacios grupales a sus potencialidades teraputicas de trans'ormacin no slo del su'rimiento individual sino como reconstitucin del sentido de las experiencias colectivas) debe a-adirse su rique1a como estrategia 'ormativa utilidad para la investigacin como sustento de la tarea educativa en el sentido amplio del trmino y su como dispositivos que posibilitan la para superar una simple y de produccin de materiales susceptibles de m4ltiples miradas anal#ticas% Las pr$cticas de intervencin grupal conocimiento acompa-arse intencin voluntarista tendr#an que ir de la mano con el desarrollo del de la investigacin en el campo de la grupalidad de una mirada cr#tica tanto de los dispositivos

intervencin como de los procesos de 'ormacin del operador grupal% +n esta perspectiva individuacin) sostn social) de no dudamos en destacar que con'ormismo y re'or1amiento as# como se est$ de las tendencias veri'icando a nivel social una tendencia a la individuali1acin que no de disolutivas de la grupalidad en tanto dimensin de enlace aprendi1a&e y la apuesta por pr$cticas que tienen potencialidad para sacudir los 'undamentos del !ir siendo su&etos" ante el devenir social resultan altamente pertinentes como alternativas en la accin psicosocial% La intervencin grupal no es naturalmente la 4nica accin posible pero es sin duda una pr$ctica enormemente valiosa en la medida en que apunta a los 'undamentos de nuestro ser en sociedad%

Un recuento de estas vicisitudes nos la ofrece el investigador ngel Daz Barriga en Notas para caracterizar la insercin y la evolucin del pensamiento grupal en M ico!" Boletn del Centro Internacional de Investigacin en Psicologa Social y Grupal. No" 11# diciem$re 1%&'# pp" 1%()*" ii +ornelius +astoriadis El ascenso de la insignificancia" +,tedra# Madrid# 1%%&" iii -eguimos a Marcelo .ercia /Notas para pensar lo grupal, 0ugar 1ditorial# Buenos 2ires# 1%%'3# en su sugerente caracterizacin de dos sentidos diferenciados 4ue aparecieron en la 5istoria del grupalismo en 2rgentina6 la tendencia de aplicacin! y la tendencia de ruptura o desvo!"