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UNIDAD 4
03- 4
Contenidos
Escribir .......................................................................................................... 8
Escribir para ayudar a pensar ..................................................................................... 12 El texto descontracturado ....................................................................................... 17 La forma de trato ........................................................................................................ 17 El compromiso del autor ............................................................................................ 19 Organizadores previos ............................................................................................... 20 Tender puentes ............................................................................................................ 20
Lo visual en el material textual .................................................................... 21 Textos para el papel, textos para la pantalla ............................................... 23 La revisin y correccin ................................................................................ 25 Bibliografa citada ........................................................................................ 27
Nos interesa analizar, entonces, cules son esos nuevos desarrollos culturales que impactan las formas de vida de nuestras sociedades. Algunos estudiosos del tema reivindican el desarrollo de una cultura audiovisual como su soporte bsico. Sin embargo, entendemos que seguimos vinculados al texto escrito como pocas veces en la historia de la humanidad. Litwin, Edith (1997)
La palabra es, sin duda, la reina de la comunicacin humana. Y el texto escrito la principal herramienta que libera a la palabra de ataduras, permitiendo la separacin en el tiempo y en el espacio entre emisor y receptor. Se diga lo que se diga, el peso principal del material didctico en e-learning y educacin virtual recae sobre documentos textuales (escritos). Que esos textos estn impresos sobre papel, se presenten en pantalla o, lo que es ms comn, se distribuyan digitalmente para ser impresos por el usuario final (el alumno), no cambia esencialmente nada. Insistimos en que nos estamos refiriendo al peso principal, predominante, y no a una presencia absoluta del discurso escrito como soporte de contenidos en educacin virtual. Los otros soportes son muy valiosos, aunque incapaces de reemplazar en forma total y absoluta a la palabra escrita, como se afirma con ligereza. Que el material escrito se distribuya impreso o en formato electrnico, destinado o no a ser impreso por el usuario final, no cambia lo esencial del acto de escribir ni del de leer, aunque en este ltimo caso introduce dificultades adicionales, que tienen que ver con la percepcin de elementos en pantalla. Por lo tanto, escribir materiales didcticos es una de las tareas principales del docente. Nos proponemos en esta Unidad sintetizar consejos y tcnicas para ayuda al docente a la hora de enfrentar el teclado y el monitor.
Que esta perogrullada deba ser repetida se debe a la increble profusin de textos (s, textos) que pregonan lo contrario, atribuyendo a las imgenes propiedades transmisivas casi mgicas. A la vez que preanuncian la muerte del texto y sus soportes no electrnicos
El proceso de escribir
La redaccin es un proceso complejo, de idas y vueltas. No nos sentamos frente a la pantalla y escribimos de corrido, del principio al fin. Este proceso reconoce etapas (dependiendo del tipo de texto) que son, aproximadamente, las que detallamos. La metodologa de produccin depende de cada persona, de sus hbitos de trabajo, de sus modelos mentales, de su experiencia. Por lo que las etapas pueden o no mezclarse unas con otras.